導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設計也接近了尾聲。經過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設計以前覺得畢業(yè)設計只是對這幾年來所學知識的單純總結。以下小編為大家整理的畢業(yè)設計指導寫作總結資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)設計指導寫作總結一

畢業(yè)論文是本科學習階段一次非常難得的理論與實際相結合的機會，通過這次比較完整的給排水系統(tǒng)設計，我擺脫了單純的理論知識學習狀態(tài)，和實際設計的結合鍛煉了我的綜合運用所學的專業(yè)基礎知識，解決實際工程問題的能力，同時也提高我查閱文獻資料、設計手冊、設計規(guī)范以及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經驗得到了豐富，并且意志品質力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進行畢業(yè)設計的目的所在。

雖然畢業(yè)設計內容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設備的選用標準，各種管道的安裝方式，我都是隨著設計的不斷深入而不斷熟悉并學會應用的。

和老師的溝通交流更使我從經濟的角度對設計有了新的認識也對自己提出了新的要求，舉個簡單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當就將造成上萬元的直接經濟損失，這些本是我工作后才會意識到的問題，通過這次畢業(yè)設計讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。

在設計過程中一些管道的設計讓我很頭痛，原因是由于本身設計受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進行一次設計，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。

提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設計讓我積累了無數(shù)實際經驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會讓我在未來的工作學習中表現(xiàn)出更高的應變能力，更強的溝通力和理解力。

順利如期的完成本次畢業(yè)設計給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識的同時也對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，無論給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術和設備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。

比如我的設計在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們去更好的研究更好的創(chuàng)造的動力，只有發(fā)現(xiàn)問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會給我打擊只會更好的鞭策我前行，今后我更會關注新技術新設備新工藝的出現(xiàn)，并爭取盡快的掌握這些先進的知識，更好的為祖國的四化服務。

畢業(yè)設計指導寫作總結二

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設計也接近了尾聲。經過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設計以前覺得畢業(yè)設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業(yè)設計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業(yè)設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。

在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。

我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現(xiàn)其價值!有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。

在此要感謝我的指導老師xxx對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次畢業(yè)設計的收獲和財富，使我終身受益。

畢業(yè)設計指導寫作總結三

漫長而又短暫的四年大學生涯即將結束，匆匆時光里總有一些值得記憶與回味的時刻存在并深深保留下烙印的痕跡。這一刻是所有回憶中我認為最難忘的記憶，回想著自己是怎樣每天坐在電腦前揮舞著手指的跳動，是怎樣讓自己的思維跳躍到靈感的邊界，又是怎樣在疑惑中堅持自己，在堅持中打破困境……

在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數(shù)書本與資料的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;在親手設計的平面廣告圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的心情;為了畢業(yè)設計我經常趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多旅游地產以及營銷策劃的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對國內外旅游地產行業(yè)的發(fā)展有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。

腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。

在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助以及安分共同面對壓力和尋找動力的共鳴感，使得我們經常在深夜在網(wǎng)絡上互相吐槽互相侃侃而談。畢業(yè)的臨近也使得我們彼此的心越拉越緊，約收約細。

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關鍵詞：大學生；畢業(yè)設計；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

1. 引言

高等教育的任務是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設”。根據(jù)這個目標，高等院校培養(yǎng)的學生，應是基礎理論扎實，知識面寬廣，綜合能力強，素質修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級專門人才[1]。畢業(yè)設計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學校畢業(yè)設計指導手冊》詳細說明了畢業(yè)設計的相關要求。在畢業(yè)設計中，重點是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識去處理實際問題和獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學生縝密、全面考慮問題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學生而言，畢業(yè)設計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評。做好這一實踐環(huán)節(jié)，可以使大學生縮短從理論到實踐的過程，以最短的時間適應實際工作。如何提高畢業(yè)設計整體質量，加強大學生綜合能力的培養(yǎng)，提升大學生的就業(yè)競爭力，已成為當前高校教學改革的重要課題之一[2-4]。

本文以培養(yǎng)大學生的綜合能力素質的教學理念為指導，結合我們多年來指導測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設計工作的實踐和體會，探討如何在畢業(yè)設計階段培養(yǎng)、提高大學生的綜合能力。

2. 大學生綜合能力的培養(yǎng)方法

在畢業(yè)設計過程中有意識地培養(yǎng)大學生的綜合能力和素質，主要包括自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過在這四個方面加強對大學生的培養(yǎng)和訓練，幫助大學生提高自身的綜合能力、綜合素質以及社會競爭力。

2.1自主學習能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設計階段大學生自主學習能力培養(yǎng)的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[6]。獨立學習是指在畢業(yè)設計階段大學生需要獨立地學習某一專業(yè)的前沿知識（這些知識往往是前期課程教學中沒有講或講得不夠的）以及獨立地學習開展畢業(yè)設計所采用的設計方法、設計工具等。教師在學生獨立學習過程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學習過程需要學生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設計階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生接受關于課題研究的意會性知識，是學生在教師指導下獨立設計同時指導教師也深入?yún)⑴c設計的過程。

通常我們將畢業(yè)設計過程細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。在開題階段，學生根據(jù)初步印象選擇了某個題目，但很可能實質上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設計工作。教師可以為學生推薦核心文獻和研究資源網(wǎng)站，概況性地點評擬研究領域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說，教師在學生獨立學習過程中主要是引導學生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學生獨立學習的過程。在合作研究方面，教師在學生理解相關文獻和研究課題的基礎上，引導學生確定具體的設計內容、設計方法、時間分配和畢業(yè)設計論文的框架。

在開展研究階段，學生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進一步檢索和學習理論及方法類文獻，或者對已選擇的設計方法或研究工具還需要進一步學習，學生在由淺入深的學習過程中自主學習能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與教師討論，教師應結合這些問題有意識地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過師生定期討論使學生在接受指導的過程中逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯孔黠L并促進良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。

在撰寫論文階段，學生要學習本科畢業(yè)設計論文撰寫規(guī)范，學習如何總結科學研究和如何表達研究成果，最終完成論文的撰寫工作。教師應對學生的畢業(yè)設計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認真審閱學生的畢業(yè)設計論文，并提出針對性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進一步研究方向，通過反復的討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理，這也是對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 科研工作能力的培養(yǎng)

科研工作能力是一個本科畢業(yè)生必須學習和掌握的專業(yè)技能?？蒲泄ぷ髂芰Φ呐囵B(yǎng)過程實際上是一個人綜合素質提升的綜合過程，是一個長期的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設計是大學生非常重要的一項實踐教學環(huán)節(jié)，時間周期長，工作內容較系統(tǒng)全面，工作內容多，工作量比較大，是學生走出校門前培養(yǎng)提高學生獨立性和綜合能力素質的一個最重要階段。在畢業(yè)設計過程中，一定要使學生了解、掌握從選題、調研、可行性分析、方案確定、研究內容總結、撰寫論文，直到答辯這樣一個系統(tǒng)的科學研究過程。

我們在畢業(yè)設計安排時通常采用一人一題的方法，避免了個別學生偷懶、搭車的想法。在教師的指導下，各個環(huán)節(jié)要求學生獨立完成。經過這樣一個系統(tǒng)的科研過程，使學生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作，在完成畢業(yè)設計的過程中，自身獨立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不僅是對學生獨立分析、解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓練和提高，也是對學生克服困難的毅力與智慧、嚴謹務實的工作作風與嚴肅認真的科學態(tài)度的一次全面培養(yǎng)，這些都為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎。

2.3 論文寫作能力的培養(yǎng)

學生畢業(yè)以后，無論是參加工作還是繼續(xù)深造，都需要完成撰寫科技論文、技術報告、項目可行性報告、技術合同書或者產品說明書等寫作任務。因此對大學生的論文寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的?？偨Y畢業(yè)設計取得的研究成果，撰寫畢業(yè)設計論文是學生基本知識、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測試。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學生了解科學研究的全過程，掌握如何收集、整理和利用文獻資料、如何調查、如何操作儀器、如何分析、如何總結歸納等。撰寫畢業(yè)設計論文是學生學習如何總結科學研究和如何表達研究成果的一個極好的機會，不但可以提高學生的自學能力和寫作能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合素質[7]。

大學生在進入畢業(yè)設計階段之前，基本上沒有論文寫作的訓練，也沒有任何經驗，因此，他們缺乏基本的學術論文寫作技能，語言不夠專業(yè)化，書寫格式也不規(guī)范。教師對學生寫作能力的培養(yǎng)要重點抓好三個方面：（1）強調對學生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結論和不嚴謹?shù)慕Y論；（2）畢業(yè)設計論文符合規(guī)范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會學生基本的論證方法，使學生學會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點。在學生撰寫畢業(yè)設計論文前，教師應向學生介紹本科畢業(yè)設計論文撰寫格式要求，并為學生講解畢業(yè)設計論文的摘要、綜述、研究內容、結果與討論、結論和參考文獻等各個層次的具體要求和寫作方法。在學生完成畢業(yè)設計論文后，教師要認真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫規(guī)范指出具體修改意見。學生按要求修改以后，再審閱，并與學生一起討論。通過畢業(yè)設計論文寫作的訓練，鍛煉了學生的思維邏輯性，提高了學生的寫作能力和科學素養(yǎng)。

2.4 演講交流能力的培養(yǎng)

當代大學生不僅要具有良好的素質、廣博的知識、專業(yè)的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測試學生對專業(yè)知識和專業(yè)基礎知識掌握的程度，還可以訓練他們的概括能力、表達能力和演講能力。但是，有些學生在畢業(yè)答辯時存在一些問題，表現(xiàn)為：許多大學生在答辯時表現(xiàn)得比較緊張，匯報的速度非?？?；有的學生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學生運用幻燈或多媒體等輔助設備不到位，介紹起來邏輯混亂；有些學生回答問題不得體。

針對這些問題，我們在近兩年的畢業(yè)設計指導中加強了對學生演講交流能力的培養(yǎng)。在學生答辯前一周，教給學生一些答辯技巧，比如：怎樣設計和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達要講的內容，怎樣恰到好處地使用多媒體設備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽眾留下好印象，如何靈活應對提問等等。要求學生首先撰寫好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學生答辯講解的時間只有短暫的10分鐘，因此要求學生必須圍繞畢業(yè)設計論文的主要工作進行講解，做到重點突出。待學生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學生先自我預演講解過程，達到熟練掌握答辯稿內容，控制好講解時間的目的。然后面對指導教師進行1次模擬答辯，指導教師直接指出答辯中存在的各種問題，學生針對這些問題進一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導教師進行1次模擬答辯。學生經過自我預演和兩次模擬答辯，答辯準備工作做的比較充分，到真正答辯的時候學生已經不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過多媒體制作和答辯過程的多次訓練，學生們的邏輯思維、概括能力、表達能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。

3 結束語

畢業(yè)設計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學中具有重要地位。因此在大學生進行畢業(yè)設計期間，教師應抓住關鍵環(huán)節(jié)，對學生進行全方位的訓練，有意識地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結合我們多年來指導測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設計工作的實踐和體會，詳細探討了在自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個方面加強對大學生的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)和提高大學生的綜合能力和綜合素質，為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 楊任爾，曾興斌，黃青年. 畢業(yè)論文過程中學生綜合能力培養(yǎng)的探索[J].電氣電子教學學報，2008，30（1）：118-120

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[4] 范立南. 提高信息學科畢業(yè)設計創(chuàng)新能力與實踐能力的探索[J]. 計算機教育，2008，（6）：13-16

[5] 趙健. 加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在提高本科學生綜合能力與素質中的作用[J]. 職業(yè)教育，2012，（1）：31-33

篇3

我是xx集團x部門的一名普通員工，剛到公司時，我對xx方面的知識不是很熟悉，對于新環(huán)境、新事物比較陌生。在公司領導的幫助下，我很快了解到公司的性質及發(fā)展方向。作為xx環(huán)節(jié)的一員，我深深感覺到自己身肩重任。作為企業(yè)的門面，企業(yè)的窗口，自己的一言一行也同時代表了一個企業(yè)的形象。所以更要提高自身的素質，高標準的要求自己。在高素質的基礎上更要加強自己的專業(yè)知識和技能。此外，還要廣泛了解整個家庭裝修銷售市場的動態(tài)，走在市場的前沿。經過這段時間的磨練，我覺得自己基本具備了一名合格的銷售人員的素質，并且能夠努力做好自己的本職工作。

如今兩個月試用期時間過去了，對這兩個月的工作做以下的總結：

一：品德素養(yǎng)

作為一名大學畢業(yè)生，初次踏入社會參加工作，能夠進入新西南集團這個大集體，我感到非常榮幸，由于以前沒有從事過相關工作，因此把自己定位在邊工作邊實踐邊學習的位置，我覺得態(tài)度決定一切，在談業(yè)務水平之前，我應該先具備相應的業(yè)務素質，也就是要有良好端正的態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有有了端正的態(tài)度，建立良好的業(yè)務能力才有可能，只有有了端正的態(tài)度，良好的業(yè)務能力才能夠轉化成企業(yè)的利潤，企業(yè)的所得。而良好的態(tài)度就是要有事業(yè)心，有責任心，有奉獻意識。我加入了公司就是公司的一份子，公司的利益就是我的利益，公司的損失就是我的損失，因此要將公司的命運和自己的命運聯(lián)系起來，盡自己的一切為公司謀利益。先講奉獻再講索取。在公司工作的這段時間以來，由于相關經驗的缺乏，我也面臨一定的壓力與困難，但是每當直面這些困難的時候，我會堅持自己的信念，以最積極的心態(tài)去面對，去從容的解決，因為我相信，有了正確積極的態(tài)度，就一定能克服工作中暫時的困難與挫折。

拿破侖希爾曾經說過，人與人之間沒有太多區(qū)別，只有積極的心態(tài)與消極的心態(tài)這一細微的區(qū)別，但正是這一點點區(qū)別決定了二十年后兩個人生活的巨大差異。在以后的工作當中我會繼續(xù)堅持這樣好的態(tài)度和積極的心態(tài)，爭取為工作做出更大的貢獻。

二：工作能力

我在大學本科期間學的是廣告裝潢設計，應該和家庭裝修有一定的間接聯(lián)系。雖然沒有相關的從業(yè)經驗，但是我學習能力很強，經過兩個月的學習和領導安排的實習培訓，我已基本上掌握了銷售工作的工作流程和工作方法。具體的操作的熟練程度還有待于在以后的工作中繼續(xù)積累與加強。通過這兩個月的比較勤奮的工作，我積累了很多工作經驗與技巧，為企業(yè)做出了一定的貢獻。這與企業(yè)領導的培養(yǎng)和同事的幫助以及整個企業(yè)善于學習樂于學習的大環(huán)境是密不可分的。

我從理論上、實踐中和相互的交流中學習，不僅注意學習的方法，更注意培養(yǎng)正確的學習習慣。我從公司各種形式和性質的會議和培訓里面，通過大家的交流中學習到很多與做人，做事相關的知識和教訓，這是我是在學校里面所不能學習到的。只有不斷地學習、思考、總結，才能不斷地提高自己的素質，才能把事做好。

每個企業(yè)都要做大做強，但是公司的繁榮要依靠集體的力量實現(xiàn)的。大家來自不同的背景，有不同的文化、習慣和工作模式，通過合作把自己的好的東西，對公司有意義的東西結合在一起，共同為公司的發(fā)展努力。我在工作保持著很強的團隊意識，我深知一個巴掌拍不響，只有堅持團隊意識才能真正實現(xiàn)為企業(yè)謀利益，做貢獻。我一直堅信只有將個人目標與公司目標統(tǒng)一起來，個人的目標才能得到保障。每個人都會有壓力、有需求，但只有使之與公司的長期和短期發(fā)展目標統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)自己的個人目標。

三：工作業(yè)績

首先從出勤率來說：從來沒有缺勤，基本沒有遲到，早退。業(yè)績：從剛開始發(fā)展新公司開到第一個單子，工作漸漸走入軌道，銷售也一個月比一個月有所提升。

從工作成果上說：在新的一年，領導為我安排了新的工作，也體現(xiàn)出領導對我的信任與厚望，我一定積極努力地工作，完成領導安排的工作，不辜負領導們的厚望。

以上就是我對年度工作的總結，在新的一年，我一定會繼續(xù)堅持自己的特長與優(yōu)點，為企業(yè)的發(fā)展出自己的一份力，另外，我一定努力改正自己在工作的不足和失誤進一步完善自己。

試用期轉正工作總結范文的延伸閱讀：如何寫好你的工作總結

一、工作總結的內容

1.基本情況這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數(shù)量、主要工作任務等;形勢背景包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。

2.成績和做法工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要內容，需要較多事實和數(shù)據(jù)。

3.經驗和教訓通過對實踐過程進行認真的分析，找出經驗教訓，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使感性認識上升到理性認識。

4.今后打算下一步將怎樣發(fā)揚成績、糾正錯誤，準備取得什么樣的新成就，不必像計劃那樣具體，但一般不能少了這些內容。

二、工作總結的特點總結的經驗主要表現(xiàn)在自我性、客觀性、經驗性三個方面。

1.自我性總結是對自身社會實踐進行回顧的產物，它以自身工作實踐為材料，采用的是第一人稱寫法，其中的成績、做法、經驗、教訓等，都有自指性的特征。

2.回顧性這一點總結與計劃正好相反。計劃是預想未來，對將要開展的工作進行安排?？偨Y是回顧過去，對前一段的工作進行檢驗，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結和計劃這兩種文體的關系是十分密切的，一方面，計劃是總結的標準和依據(jù)，另一方面，總結又是制定下一步工作計劃的重要參考。

3.客觀性總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征。它是以自身的實踐活動為依據(jù)的，所列舉的事例和數(shù)據(jù)都必須完全可靠，確鑿無誤，任何夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實的做法都會使總結失去應有的價值。

4.經驗性總結還必須從理論的高度概括經驗教訓。凡是正確的實踐活動，總會產生物質和精神兩個方面的成果。作為精神成果的經驗教訓，從某種意義上說，比物質成果更寶貴，因為它對今后的社會實踐有著重要的指導作用。這一特性要求總結必須按照實踐是檢驗真理的惟一標準的原則，去正確地反映客觀事物的本來面目，找出正反兩方面的經驗，得出規(guī)律性認識，這樣才能達到總結的目的。

三、工作總結的寫法

(一)總結的標題

(二)總結的正文和其他應用文體一樣，總結的正文也分為開頭、主體、結尾三部分，各部分均有其特定的內容。

1.開頭總結的開頭主要用來概述基本情況。包括單位名稱、工作性質、主要任務、時代背景、指導思想，以及總結目的、主要內容提示等。作為開頭部分，要注意簡明扼要，文字不可過多。

2.主體這是總結的主要部分，內容包括成績和做法、經驗和教訓、今后打算等方面。這部分篇幅大、內容多，要特別注意層次分明、條理清楚。主體部分常見的結構形態(tài)有三種。第一，縱式結構。第二，橫式結構。第三，縱橫式結構。主體部分的外部形式，有貫通式、小標題式、序數(shù)式三種情況。

3.結尾。

四、注意事項

1.要堅持實事求是原則

篇4

一、畢業(yè)設計題目的設定和學生的選題

第一，畢業(yè)設計題目設定的基本要求是遵循畢業(yè)設計教學大綱，符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

第二，畢業(yè)設計題目的設定要理論聯(lián)系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現(xiàn)出教學和科研相結合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠學以致用，從而調動學生的積極性，增強學生對生產實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。

第三，畢業(yè)設計題目的設定要因學生個體的差異難易結合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業(yè)的實際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實際應用。

第五，畢業(yè)設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業(yè)學生結合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結合實際任務進行的畢業(yè)設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。

第六，畢業(yè)設計題目設定后，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據(jù)選取的畢業(yè)設計課題進行研究性的畢業(yè)設計，但目標要明確、工作量要適當。

第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業(yè)設計題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業(yè)相關的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

二、在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目標、組織與實施

1.研究性學習的目標

熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結，還要選取恰當?shù)姆椒?、手段，學會和導師交流，學會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目的就是根據(jù)學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業(yè)設計題目，既做到理論聯(lián)系實際，又能使學生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設計的研究性學習過程

畢業(yè)設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據(jù)畢業(yè)設計題目的設定要求，注重理論聯(lián)系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)設計論文一本。

3.畢業(yè)設計的具體實施過程

（1）對畢業(yè)設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業(yè)設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設計題目設定的任務相關的國內外資料，深入理解畢業(yè)設計的任務，掌握國內外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開展調查研究和擬定研究方法。學生可根據(jù)個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。（4）討論與修正。學生將初步研究的結果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設計內容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設計內容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業(yè)設計的目的。（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學生按照畢業(yè)設計的撰寫規(guī)范來匯報自己的結論，甚至可以鼓勵學生在學術刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業(yè)設計大論文可以培養(yǎng)學生歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結出來，對他們以后參加工作進行專業(yè)性的總結有很大的幫助。

三、在畢業(yè)設計中開展研究性學習時對教師的要求

研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業(yè)設計題目的研究，啟發(fā)引導、鼓勵和支持學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習，做學生的啟發(fā)者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。

1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力

研究性學習的性質使得學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實踐經驗

這是在畢業(yè)設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果，沒有這個領域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學的投入

在畢業(yè)設計中開展研究性學習具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導

撰寫畢業(yè)論文是學生對整個畢業(yè)設計題目研究情況的歸納與總結。教師要使學生了解畢業(yè)設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導學生總結在畢業(yè)設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設計的答辯中去展示成果，讓學生的創(chuàng)新才智在進一步的思辯爭論中得以發(fā)展。

四、結論

篇5

關鍵詞： 就業(yè) 畢業(yè)設計（論文） 選題

畢業(yè)設計（論文）是學生在校四年學習的總結，也是學生在校期間的最后一階段的學習。所以畢業(yè)設計（論文）的質量直接反映了學生在校四年的收獲，也影響著學生今后的就業(yè)。當前，由于就業(yè)壓力的增大，很多學生在畢業(yè)設計（論文）階段忙著找工作，或邊找工作邊做畢業(yè)設計（論文），導致畢業(yè)設計（論文）的總體水平呈下滑趨勢，更主要的是學生沒能抓住在校四年的最后一階段的總結性學習，致使知識結構體系不夠完善，也必將影響以后的實際工作。

1當前畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀及其分析

現(xiàn)以筆者執(zhí)教的計算機專業(yè)為例，分析當前畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀。

1.1教師的題目陳舊或脫離學生的實際能力

一般在畢業(yè)設計開始前的兩個月，專業(yè)課教師給出畢業(yè)設計的題目，由學生根據(jù)自己的興趣選題，之后與相應的指導教師聯(lián)系。有些教師由于長期在高校從事教學或科研工作，給出的題目要么陳舊要么脫離了學生的實際能力。比如，有的題目所涉及的專業(yè)理論已經處于被淘汰階段，等學生畢業(yè)后，這些理論就過時了。再比如，有的題目脫離了現(xiàn)有學生的實際動手能力，甚至可以作為博士生的畢業(yè)設計選題，這樣的題目使很多學生望而卻步。像這樣的選題必將影響學生的學習興趣和畢業(yè)設計（論文）的質量。

1.2學生盲目選題

當畢業(yè)設計選題發(fā)到學生手上時，很多學生會根據(jù)自己的實際情況，挑選適合自己的題目去做。同時，也有少數(shù)學生由于平時基礎知識不扎實，覺得哪個題目都難，但又不得不選，所以就隨便選一個題目應付。由于選題的盲目性，學生在畢業(yè)設計期間的學習也是很盲目的，要么焦頭爛額，要么疲于應付，最后完成的畢業(yè)設計（論文）的質量便可想而知了。

2 以就業(yè)為導向，教師出新題、學生選準題

如何解決以上提到的畢業(yè)設計中的問題，筆者認為教師、學生都應該以就業(yè)為導向，教師出新題、學生選準題，這樣才能不斷提高畢業(yè)設計（論文）的質量。

2.1建立跟蹤機制，掌握已畢業(yè)學生的現(xiàn)狀。

已經畢業(yè)的學生就好比是學校賣出去的“產品”，作為教師應及時掌握這些學生的現(xiàn)狀，以不斷改進自己的“生產技術和水平”。這要求教師與那些已經畢業(yè)并從事本專業(yè)的學生時常保持聯(lián)系，及時掌握他們工作中遇到的問題和當前就業(yè)市場的最新需求。比如某一開發(fā)工具的使用，在高校的教學中，很多教師都認為功能強大的、最新版本的就是最好的，而筆者從已經畢業(yè)的學生那里反饋來的信息是他們所在的公司偏偏喜歡那些功能簡單的、版本較老的開發(fā)工具。其原因是：那些簡單的開發(fā)工具都是免費的，公司不必為之付出版權費，且使用較老版本的開發(fā)工具開發(fā)出來的軟件兼容性好。

2.2教師自身不斷“充電”。

教師及時掌握學生反饋來的信息后，首先要做的是為自己“充電”。高校教師所從事的多是基礎理論教學，而基礎理論的發(fā)展往往跟不上技術的發(fā)展。很多學生畢業(yè)后會向教師反映，現(xiàn)在就業(yè)市場上的需求跟學校所學的知識有些脫節(jié)。這一點實際上也反映了高校教師的知識結構沒能跟上當前技術的發(fā)展，這也就要求高校教師要跟學生一樣，自己不斷地加強學習，除了掌握好基礎理論外還要努力學習相關的最新技術，以提高課堂的教學質量，從而增強“產品”的市場適應能力。

2.3教師出新題，學生選準題。

在掌握好了就業(yè)市場的需求，并及時“充電”后，專業(yè)課教師應能緊緊圍繞市場的需求，給出新穎的畢業(yè)設計選題。同時，專業(yè)課教師在對大三、大四的學生授課時就應有意識地引導他們根據(jù)個人的愛好和動手能力以及就業(yè)市場的需求，確定好自己的努力方向，為大四的畢業(yè)設計選題和今后的就業(yè)打下扎實的基礎。在指導大四學生的畢業(yè)設計時，教師應要求學生圍繞畢業(yè)設計選題學好相關的最新技術，在提高畢業(yè)設計（論文）質量的同時，也為今后的就業(yè)做好準備。

篇6

［關鍵詞］畢業(yè)設計質量保證體系卓越工程師

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0070-02

一、前言

本科院校在對學生整個教育教學計劃中，應用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設計（論文）是學生大學生活的總結，也是在實踐教育方面的最后一個環(huán)節(jié)。

目前，本科畢業(yè)設計中大學生對自己的畢業(yè)設計能夠自主把握的空間十分有限，設計主體部分嚴重脫離工程實際情況，依靠以往經驗、書本知識、網(wǎng)絡信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因為學生或者導師愿意去投機取巧，也跟畢業(yè)設計活動經費的短缺和時間的不充足有著直接關系?？v觀高校的工程教師隊伍，他們自身的實踐經驗也很難保證做到將現(xiàn)實生活的實際問題引用到本科畢業(yè)設計中并展開工作。這就產生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設計的題目往往都是重復使用多次的，好一點的可能也只是簡單的變化。本科畢業(yè)設計對于學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實踐中，學生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會凸顯出來，沒有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對人才的需求。高校的這種與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內教育與科研、社會實踐要在整個高校學習教育中相結合展開進行，才能滿足社會新的需求。

二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量保證體系的構建

（一）加強校外實習基地的建設

卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實習基地的建設。為了卓越工程的順利設施，計算機學院已經與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經建成的實習基地有：塔塔信息技術（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術有限公司；上海屹為信息技術有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡技術有限公司；曼恒蔚圖軟件技術有限公司；用友軟件公司等。這些實習基地的建設，為畢業(yè)設計的課題來自生產第一線，提供了強有力的保證。

（二）建設高水平的“雙師型”的畢業(yè)設計指導隊伍

我們采取兩種模式共同進行：一是堅持教師隊伍“專任和非專任”結合。專任教師主要是以長期在工程現(xiàn)場實踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來校做兼職教師。二是加強“雙師型”師資隊伍建設。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強對一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設計指導過程中對教師綜合能力的需求。另一方面，我們在聘請教師方面有側重點，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經驗的兼職教師，來提升有工程實踐經歷的教師在整個專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設計服務，學校還從企業(yè)聘請工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實踐活動等手段，致力于打造為畢業(yè)設計服務的精銳之師。

（三）嚴把選題關

畢業(yè)設計的題目，一般來自企業(yè)。由企業(yè)指導教師提出，經企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量后確定。選題要結合學生在企業(yè)實習的項目，注重實踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時題目應難易適中，切實可行，工作量適宜。

（四）注重教師的指導過程

選題完成后，企業(yè)指導教師下達任務書、指導學生確定畢業(yè)設計方案。在學生做畢業(yè)設計的過程中，企業(yè)教師負責具體的技術指導，學校指導教師負責時間節(jié)點的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對學生的共同指導。

（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度

由于本科生初次接觸整體性和設計性較強的工作，肯定會遇到這樣那樣的問題。這時，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導教師的引導作用就顯得非常重要。學生把畢業(yè)設計中遇到的問題，向指導教師提出，由企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設計的過程中，應建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周師生溝通一次。每位學生總結前一階段的工作，提出畢業(yè)設計中遇到的問題，指導教師要進行引導和總結，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。這樣，指導教師可以及時掌握學生畢業(yè)設計的進展情況。

（六）做好畢業(yè)設計的過程檢查與中期檢查

對本科生的畢業(yè)設計工作的中期檢查，要堅持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學生以PPT方式匯報自己目前畢業(yè)設計的進展情況，并回答老師的提問。對中期檢查發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)和學校的指導教師共同商量解決的方法。

（七）畢業(yè)設計（論文）答辯

答辯的地點一般設置在學生的實習企業(yè)，答辯委員會由企業(yè)指導老師和學校指導教師共同組成。每位學生的畢業(yè)設計答辯采用PPT形式進行匯報，對一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設計的演示。

（八）以過程管理思想為指導，構建“方法-時間-層次”三維畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系

通過健全機構、合理資源配置、完善工作機制、強化畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的畢業(yè)設計運行監(jiān)控、畢業(yè)設計指導決策、畢業(yè)設計質量考核評價、畢業(yè)設計信息反饋功能，見圖1。

三、結語

軟件專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。要想在短時間內較高質量地完成畢業(yè)設計，選題是一個很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學生的做畢業(yè)設計的興趣，高質量完成畢業(yè)設計，課題選擇來自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時，建立一個畢業(yè)設計的保障體系，使得畢業(yè)設計在進行的過程中，質量能夠得到保證。經過兩屆的畢業(yè)設計實踐探索，學生做來自一線企業(yè)的畢業(yè)設計題目的興趣很大，而且畢業(yè)設計的質量得到很大的提高。

［參考文獻］

篇7

關鍵詞: 指導教師 畢業(yè)設計 設計質量

畢業(yè)設計是大學本科的最后一次綜合性實踐教學環(huán)節(jié),對于提高學生運用所學知識解決實際工程問題的能力,全面提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。畢業(yè)設計質量取決于畢業(yè)設計的規(guī)定和組織、學生的態(tài)度及素質、指導教師的水平和指導情況、畢業(yè)設計的環(huán)境等因素。在畢業(yè)設計中,指導教師承擔著畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的全程指導、論文的書寫及答辯等工作。毋庸置疑,對畢業(yè)設計質量的提高起著關鍵而又不可代替的作用。我主要結合自己近幾年來指導畢業(yè)設計的體會,從發(fā)揮指導教師作用方面分析如何提高畢業(yè)設計質量。

一、加強指導教師實踐能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設計涉及的知識面較廣,要求指導教師不僅具有系統(tǒng)的、扎實的理論知識,而且具有豐富的工程實踐經驗和閱歷,能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規(guī)做法及容易出現(xiàn)的問題、解決辦法,對畢業(yè)設計指導教師要求較高。但是由于高校的擴招和新專業(yè)的增設使得教師資源匱乏,年輕的教師大都缺乏實踐經驗,因此,加大對教師實踐能力的培養(yǎng)是發(fā)揮指導教師主導作用的一個基礎。

1.指導教師應主動參加社會實踐,參加指導學生的實習,參與工程項目的設計。深入到生產第一線,在實踐中總結和積累經驗,以便為指導畢業(yè)設計打下基礎。

2.加強學習。通過學習了解本學科的最新科研成果和學術動態(tài),使指導畢業(yè)設計更有力度和更有創(chuàng)新性。

3.積極參加科研活動。指導教師通過參加科研活動,可以更好地提高自身的科研能力和學術水平,為指導畢業(yè)設計積累豐富的經驗。同時,指導教師還應加強與其他學科和教師的交流,吸取別人的經驗和方法,提高解決實際問題的能力。

4.學校和指導教師不能再自我封閉,而應主動走出去,與校外的企業(yè)和公司加強密切聯(lián)系,開展產學研相結合的教育方式。

二、認真出題與選題

畢業(yè)設計題目是關鍵,它決定了畢業(yè)設計的內容,是順利進行畢業(yè)設計的先決條件,也是提高畢業(yè)設計質量的前提。指導教師在出題和制定任務時,必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導教師在出題目時應注意以下幾點:

1.指導教師在出題時首先態(tài)度要認真,要有責任心,畢業(yè)設計也是教學工作的一個環(huán)節(jié),教師必須從思想上重視畢業(yè)設計工作。

2.畢業(yè)設計的題目應滿足本專業(yè)的教學目標和大綱,內容最好能覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課,但要有一定的深度和廣度,以增強學生的適應性。

3.畢業(yè)設計題目盡可能與生產、科研和實驗室建設相結合。指導教師可以把自己科研課題中的子課題交給學生去做,這樣,學生一方面加入了實際的創(chuàng)造性活動中來,另一方面從教師的創(chuàng)造性活動中直接獲得了培養(yǎng)和鍛煉。同時,結合實際的題目也有利于調動教師的積極性,加大指導力度。但是要根據(jù)學生的專業(yè)知識水平和能力出題,避免題目過難或過易。

4.畢業(yè)設計題目盡可能反映目前科技發(fā)展水平,讓學生了解、把握當前該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài)。

總之,一個好的畢業(yè)設計題目,為學生做好畢業(yè)設計,提高創(chuàng)新能力奠定了一個良好的基礎。近年來,我院采取了“雙向選擇”的措施,首先在第七學期,指導教師給出畢業(yè)設計題目,同時給出所需要的儲備知識及對學生的要求。由學院組織的課題專家組進行評審,淘汰不合格的課題,然后,學生再根據(jù)自己的特長、愛好和實際水平進行選題,普遍反映選題效果較好。

三、嚴格加強指導過程管理

畢業(yè)設計過程的跟蹤指導和解答疑難是指導教師的根本任務。指導教師精力的投入和責任心對于畢業(yè)設計質量的提高起著關鍵性的作用。為了完成畢業(yè)設計和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,指導教師作為一個引導者,應當與學生建立良好的溝通渠道,保證指導的及時、快速及合理。

首先,指導教師應該樹立正確的思想觀念,認識到畢業(yè)設計的重要性。只有在思想上給予高度重視,才能夠在具體的指導過程中把理論教學與實踐緊密結合。然后通過各種渠道、方法去有意識地培養(yǎng)學生重視畢業(yè)設計的觀念,激發(fā)學生對畢業(yè)設計的興趣和求知欲。

其次,指導教師應充分調動學生積極認真的參與和投入,體現(xiàn)以學生為主體的思想,有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。指導教師在指導過程中不可過于詳細、過于死板,應當尊重學生的特長和個性,鼓勵學生根據(jù)自己的思路進行初期的設計,對于不合理的部分加以引導,可行的部分鼓勵其大膽地探索。

最后,在指導畢業(yè)設計過程中,指導教師應加強輔導答疑。指導教師的輔導到位是保證畢業(yè)設計進度的關鍵。畢業(yè)設計期間,指導教師應指定輔導答疑時間,每周不少于2次,同時強調學生的到位率。指導過程中要按照進度和計劃對學生嚴格要求和管理。在指導畢業(yè)設計過程中,教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經畢業(yè)的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業(yè)也不能很快適應工作環(huán)境,可見指導教師的治學態(tài)度、世界觀和人生觀對學生的影響。

畢業(yè)設計過程程序性非常強,是一個循序漸進的過程,學生需要走向社會調研,搜集相關材料,需要上圖書館、資料室查閱大量文獻資料,同時還需要進實驗室、機房,整個畢業(yè)設計時間跨度大,活動場所變化大,給指導教師的管理工作帶來了諸多不便。因此,指導教師要加強指導過程的管理,以確保畢業(yè)設計質量。另外,由于現(xiàn)在的畢業(yè)生是自主擇業(yè),而目前的就業(yè)形勢又不太樂觀,導致有些學生的心態(tài)有些失衡,而找好工作的學生又覺得工作已定,畢業(yè)設計做好做壞無所謂。這些現(xiàn)象都是不利于提高畢業(yè)設計質量的。所以指導教師在嚴加管理的同時,還要在生活和學習上關心他們,在思想上引導他們,幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。畢業(yè)設計工作不僅是一項教書工作,更是一項重要的育人工作。在整個畢業(yè)設計指導過程中,指導教師的人格魅力有著不可替代的作用,其世界觀、人生觀、價值觀無時無刻不在影響著學生。作為指導教師更要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和一絲不茍的工作作風去感染和教育學生。

四、論文答辯過程

答辯過程是畢業(yè)設計的最后一個過程,用來檢查學生是否達到畢業(yè)設計的基本要求和目的,同時對畢業(yè)設計的質量作出評價,也是最容易被忽視的過程。這時有的指導教師就會松了一口氣:畢業(yè)設計指導工作終于結束了。然而,畢業(yè)設計僅僅只有三個月的時間,期間學生要查閱資料,消化知識及書寫論文,還不能對論文所涉及的知識很好地形成整體的概念,很容易在答辯過程中出現(xiàn)“卡殼”及所問非所答的現(xiàn)象,從而影響最終的成績。

答辯前指導教師可以把答辯時的評分標準發(fā)給學生,讓學生有目的地準備答辯,包括寫出答辯提綱、講稿和制作PPT,PPT的內容應包括課題研究的背景、意義、研究的內容和研究的結果。同時指導老師還應該組織學生進行預答辯,整個過程與正式答辯一樣,首先由學生講述自己課題研究的背景、意義、研究內容和研究結果。然后由指導教師提出一些問題讓學生回答。而在預答辯過程中出現(xiàn)的問題,比如講述的知識點不全面、指導教師提出的問題回答不上來等,再由指導教師進行有針對性的指導。另外,指導教師還要鼓勵學生答辯時要充滿信心,克服緊張情緒,懂禮貌,尊重答辯教師。近幾年來,我院指導教師普遍采取了預答辯形式,得到了學院和學生的一致認同,并取得了良好的效果。

五、總結經驗

經驗是不斷總結和積累的,每次畢業(yè)設計的結束應該是下一次畢業(yè)設計的開始。每次畢業(yè)設計結束后,指導教師應及時對整個畢業(yè)設計工作進行經驗總結并交流指導畢業(yè)設計的心得和體會,找出差距,為今后的畢業(yè)設計工作提供經驗和借鑒,使畢業(yè)設計工作更加科學規(guī)范,從而為進一步提高畢業(yè)設計質量打下基礎。

六、結語

畢業(yè)設計工作是一個系統(tǒng)的工程,加強對畢業(yè)設計質量的提高無論對學校還是對學生都有著重要的意義。通過近幾年來對畢業(yè)設計的指導,我深深地體會到,積極發(fā)揮指導教師的主導作用,對于提高畢業(yè)設計質量是至關重要的。

參考文獻:

[1]張俊林.在本科畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的改革與實踐[J].重慶科技學院學報,2008,(1).

篇8

關鍵詞 高職 機電類專業(yè) 畢業(yè)設計-頂崗實習一體化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and

Electrical Majors in Higher Vocational Schools

CAO Jianjun

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.

Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice

1 高職機電類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的目的與意義

2004年教育部辦公廳14號文《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①

機電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術性強、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術性、綜合性突出，其畢業(yè)設計是專業(yè)技術與行業(yè)企業(yè)生產實踐的綜合，是各單項技術、單項技能的綜合運用，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)技術問題，從文獻、技術資料、生產實踐和調查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關鍵教學環(huán)節(jié)。另外對提高學生寫作基本技能，提高學生綜合素質有著重要作用，可為學生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。

2 機電類專業(yè)畢業(yè)設計工作指導與實踐

筆者自2005年以來，一直擔任我校機電一體化技術專業(yè)、電氣自動化技術專畢業(yè)設計指導教師，并負責畢業(yè)設計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設計+頂崗實習” 一體化模式，介紹一下我們的做法。

2.1 畢業(yè)設計與頂崗實習一體化

（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學課程多，把畢業(yè)設計安排在頂崗實習期間，學生邊頂崗，邊畢業(yè)設計，時間上得到了保證。

（2）畢業(yè)設計、頂崗實習指導教師一體。頂崗實習期間，學生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學校學生。畢業(yè)設計指導教師同時也是頂崗實習指導教師，在進行畢業(yè)設計指導同時，進行學生崗位指導，使其更好的適應工作崗位。

（3）畢業(yè)設計課題內容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導教師與學生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術應用設計類，比如：RS智能繞絲機電氣系統(tǒng)的設計、鋼鐵生產火焰切割機PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調試、橇裝式加油機的安裝與調試等；維護管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護、英派斯跑步機使用及維護等；操作生產類：包裝機操作與維護、電纜生產操作流程、計算機主板SMT的生產工藝流程、二極管生產工藝等；技術文獻類：硬盤原理及其修復技術、機電一體化在紡織行業(yè)的應用與發(fā)展等。

可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關。在畢業(yè)設計+頂崗實習一體化模式下，畢業(yè)論文內容與企業(yè)行業(yè)實際相結合，體現(xiàn)了工學結合的教改思路，體現(xiàn)了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②

2.2 校內師生雙選、校企共同指導

校內指導教師實行雙選，教研室公示每位指導教師的基本情況、擅長的領域，學生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向對口的學生。教研室根據(jù)學生工作單位、學生崗位、教師指導人數(shù)集中協(xié)調，確定每位學生的校內指導教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負責人擔當，學生把相關師傅信息上報給校內指導教師，校內指導教師在走訪學生時，要與企業(yè)師傅詳細交流，了解學生頂崗實習、畢業(yè)設計的詳細情況。

2.3 規(guī)范畢業(yè)設計格式標準

高職畢業(yè)設計論文，雖然在內容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學生文字書寫、表達水平，提升學生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設計格式一直沒有自己獨到標準，一直以來都向本科設計看齊。我們在本科院校的基礎上，加以調整，形成自己的格式標準。實施中，適當降低語句表達要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴格按照標準執(zhí)行，培養(yǎng)學生嚴謹、一絲不茍的工作作風。

2.4 多形式組織答辯

提高教師服務意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學校周邊參加頂崗實習學生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進行。個別學生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。

2.5 立體化指導、檢查監(jiān)督

畢業(yè)設計過程中，指導教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強聯(lián)系指導、督促，要求學生嚴格按畢業(yè)設計工作計劃實施，學生要定期向指導教師匯報階段成果。規(guī)定指導教師要利用業(yè)余時間，走訪學生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強檢查監(jiān)督，每月要求指導教師上報指導學生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導的學生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導師傅及電話、課題名稱、進度等信息，督促教師加強指導。

同時，學校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學生設計情況及教師指導情況。學校教務對每屆畢業(yè)設計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進作用。

3 成效及思考

采用一體化的畢業(yè)設計模式，大大提高了學生畢業(yè)設計的積極性，打破由教師出題，學生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學生，獨立思考能力強，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，充分證明了這一點。

“畢業(yè)設計+頂崗實習” 一體化模式，適應高職學生現(xiàn)狀，可操作性強，也體現(xiàn)了機電專業(yè)畢業(yè)設計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標培養(yǎng)目標起到了很好的促進。然而，從最終形成的文章上來看，內容上包括學生頂崗實習工作，又不僅是學生簡單的勞作總結，而是結合行業(yè)、崗位、工作內容及專業(yè)技術的再學習、再提升、再應用。這種總結性、應用性的文章書寫過程，幫助學生在平凡、簡單的崗位上，充分認識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術、職業(yè)技能的應用。但是，筆者認為，這樣的文章深度、廣度、設計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴格意義上說，不能叫設計，筆者個人認為稱之為頂崗實結更為合適。

可以這么說，通過機電類專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，提升了學生技術、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進一步發(fā)展和提升打好了基礎。希望不久將來，高等職業(yè)技術教育的畢業(yè)設計能夠形成自己的標準及規(guī)范，更好地指導一線教學實踐。

參考文獻

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關鍵詞： 五年制高職 機電專業(yè) 畢業(yè)設計

一、引言

畢業(yè)設計是教學過程中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，五年制高職機電專業(yè)畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進行技術改革工作的初步能力的一個重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結合發(fā)展道路”的辦學方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設計方面的要求，我們總結了近幾年各職業(yè)院校的實際教學經驗與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學經驗及生產實際經驗的雙師型教師來指導學生的畢業(yè)設計，以工作任務為驅動、工作過程為導向的“教、學、做”三合一的職業(yè)技術項目的設計。其特點有以下幾點。

1.內容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應用型人才培養(yǎng)”的新世紀應用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務為中心，彰顯針對性、實踐性和指導性強的特征，通過設計日常生活中經常遇到的實例，按照生產實際要求和實際方法、步驟，進行設計、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設計資料和最新的國家標準及行業(yè)標準，對產品的加工工藝及畢業(yè)設計的相關知識進行必要的融合，對引導學生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務，針對性很強。

3.從拓展學生對本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個典型的畢業(yè)設計課題，對于培養(yǎng)學生解決實際問題有很好的作用。

從當前機電專業(yè)的普通高校的本科、?？?；職業(yè)院校的專科、電大生五年制高職的學生畢業(yè)設計的情況（如下表）調查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業(yè)院校的專科、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學生的技能優(yōu)勢，我校根據(jù)學生的實際情況，對2005級學生的畢業(yè)設計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業(yè)設計進程的報告、要進行畢業(yè)設計答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進行理論設計

05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學生。

1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴大所學知識；利于培養(yǎng)學生獨立工作能力，使學生能夠得到全面的訓練；盡可能與生產、科研、管理、教學等實際需要相結合。課題由指導教師組提供十個選題方向的主導意見，允許學生提供建議供指導教師組參考。選題應盡可能選擇已經在實際生產中投入使用的，在內容的深度和廣度符合教學要求、價格適中、能夠組裝完成的產品。選題難度要適中，任務量應保證中等水平學生經努力八周時間內能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導組經過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設計、自動化立體倉庫的設計、弓形模具的設計、基于單片機的路燈照明控制系統(tǒng)設計與應用、物料自動分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設計、智能小車的設計、CA6140車床控制系統(tǒng)的設計、機械手的制作設計、四層樓自動控制系統(tǒng)的設計。

學生可以自由結合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據(jù)學生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內自選，每個小組完成一個選題相關資料的查閱工作。

根據(jù)選題時查閱資料的情況，學生要做好開題報告。開題報告是畢業(yè)設計可行性的論證，也可作為畢業(yè)設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)設計（論文）工作前期內完成，經指導教師簽署意見及系審查后生效。

開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究內容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。

中期匯報主要是學生對前期設計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現(xiàn)什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領導小組的建議。

2.畢業(yè)設計的書面文字的形成

畢業(yè)設計既要保證每個學生經歷一個課題的全過程，又要保證每個學生均有其獨立完成的部分。學生通過網(wǎng)上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。

3.答辯

答辯是檢查學生畢業(yè)設計質量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計、材料購買、零件加工、產品裝配的過程中需要注意的問題，提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業(yè)基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足和改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導教師不能參加，并邀請學生家長和相關用人企業(yè)的領導參加，讓家長和企業(yè)了解畢業(yè)生的學習情況和工作能力，為下一步學生就業(yè)做好宣傳工作。

學生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設計的思路、設計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應該由分工的組員回答，其他同學可以進行補充，并充分利用畢業(yè)設計成果的運行，回答直到專家滿意為好。

4.成績評定

評定成績的根據(jù)主要有幾個方面：一是畢業(yè)設計的質量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設計的質量；三是選題報告；四是畢業(yè)設計中期匯報；五是材料購買的價格及質量的好壞的評定；六是產品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次。

三、產品的形成

購買小組的同學要進行市場調研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。

負責加工小組的同學了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設備。同學們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機電設備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產品裝配圖及有關的技術資料，了解產品的結構，各零件的作用，相互關系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調節(jié)零件和機構的相互位置、配合間隙、結合松緊，等等，使機構或機器工作協(xié)調(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調整，等等）。用量具或量儀對產品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術要求為止。進行空運轉和負載運轉，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉速、功率、動態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。

四、實物成果演示

學生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產品，試運轉，收獲了成果，感到五年的學習還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業(yè)領導、學生家長及學校領導、老師和學生展示自己的成果，向他們解說產品的功能；也是向領導、老師、同學們匯報自己五年來的學習是有效的勞動；還可以把自己畢業(yè)設計產品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業(yè)時的一種很好的推薦材料。

五、成果擴大

經過05級學生的第一次畢業(yè)設計的成功，我們對五年制高職畢業(yè)設計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業(yè)設計指導老師的經驗豐富多了，把05機電學生畢業(yè)設計的優(yōu)缺點分析給06的學生聽，讓他們在畢業(yè)設計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業(yè)設計的質量將會越來越高?，F(xiàn)在我們的畢業(yè)設計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領導、專家和同行們來我校指導、交流。

五、結語

我校機電專業(yè)的學生，通過畢業(yè)設計，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設計的要求，又能把五年制高職學生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業(yè)學校的學習是有很大收獲的，展示了高職學校學生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。

參考文獻：

［1］張桂香主編.機電類專業(yè)畢業(yè)設計指南.機械工業(yè)出版社.

［2］張華主編.電類專業(yè)畢業(yè)設計指導.機械工業(yè)出版社.

［3］孫波主編.機械專業(yè)畢業(yè)設計寶典.西安電子科技大學出版社.

［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號.工科大學畢業(yè)設計調查及其分析.合肥工業(yè)大學學報.

［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學工作水平評估中畢業(yè)設計評審的分析和建議.高教發(fā)展與評估.

［6］曹成茂，李玉潔.畢業(yè)設計質量的影響因素與對策研究.安徽農業(yè)大學學報.

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校院兩級畢業(yè)設計管理體系的實施

學院層面工作：以學校制度為原則、依據(jù)，制定二級學院相關管理細則；二級學院成立相應的畢業(yè)設計領導、管理機構，對選題環(huán)節(jié)的指導教師資格確定、學生畢業(yè)設計資格確定、畢業(yè)設計課題確定、師生雙向互選、開題等過程環(huán)節(jié)組織開展和實施，進行階段性工作檢查，以書面形式向學校匯報并接受校級檢查。中期檢查環(huán)節(jié)是手段：畢業(yè)設計中期檢查工作是學生順利、較好的完成畢業(yè)設計成果的保障性手段。一方面促進學生注意畢業(yè)設計進度和質量，另一方面促進學生回顧、整理畢業(yè)設計前一階段工作，便于總結和提高：（1）學校層面工作：從制度上要求根據(jù)學生選題、任務和工作計劃，采取答辯或質疑等方式逐一了解和檢查學生開題報告和畢業(yè)設計進展情況。學院層面工作：二級學院可以結合專業(yè)特點，采取多種形式對學生開題報告（外文翻譯、文獻綜述）、階段性成果等進行質量和進度檢查；對指導教師指導畢業(yè)設計情況進行檢查等；并以書面形式向學校匯報選題與開題，學校反饋意見的落實及整改情況。答辯環(huán)節(jié)是落實：畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)設計的檢驗環(huán)節(jié)，可以全面檢查和評估學生畢業(yè)設計成果質量，全面考查指導教師的指導水平和二級學院的組織管理水平：（1）學校層面工作：從制度上要求成立答辯組織機構，上報并公布答辯安排，對學生畢業(yè)設計答辯資格進行審查。在答辯期間，組織有關專家和管理人員對二級學院畢業(yè)設計答辯組織、安排等方面進行檢查，同時作為評選校級畢業(yè)設計先進組織單位的重要依據(jù)之一。（2）學院層面工作：二級學院成立院級答辯委員會、答辯小組，上報并予以公布；按學校要求安排畢業(yè)設計答辯，上報并予以公布；組織、落實學院畢業(yè)設計答辯工作，按時完成畢業(yè)設計成績評定工作。評優(yōu)環(huán)節(jié)是標志：優(yōu)秀校級畢業(yè)設計成果是學校畢業(yè)設計教學工作最高水平的代表，是學校教學水平和質量的標志：（1）學校層面工作：組織校級優(yōu)秀畢業(yè)設計、校級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師、先進畢業(yè)設計組織單位的評選工作；匯編校級優(yōu)秀畢業(yè)設計選集。（2）學院層面工作：按學校評優(yōu)工作要求，推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)設計、院級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師參加校級評優(yōu)，提交相應畢業(yè)設計管理材料、總結等參加先進畢業(yè)設計組織單位評選。

校院兩級畢業(yè)設計管理體系的創(chuàng)新

我校以校院兩級管理制度為依據(jù)，根據(jù)自身專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢，結合建筑行業(yè)發(fā)展快的特點，以多種形式開展畢業(yè)設計工作，既緩解畢業(yè)設計中出現(xiàn)的矛盾，又鍛煉了學生綜合實踐能力，達到了良好的效果，值得推廣。1.組織校內不同專業(yè)開展跨專業(yè)畢業(yè)設計我校組織建筑與城市規(guī)劃學院、土木與交通工程學院、環(huán)境與能源工程學院等開展跨專業(yè)的畢業(yè)設計，各專業(yè)學生任務有機組合，共同完成一個大型綜合工程項目的相關部分。為了模擬施工實際，同時邀請一部分企業(yè)高級職稱的工程技術人員作為兼職指導教師，按照施工現(xiàn)場各專業(yè)配合的工作流程，結合行業(yè)特點和技術要求聯(lián)合指導。這種跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計既提高了學生工程綜合能力，又鍛煉了學生的團隊精神和協(xié)作能力，有利于學生就業(yè)后迅速進入工作角色。2.組織校外相同專業(yè)開展聯(lián)合畢業(yè)設計我校積極組織和推動具有相同行業(yè)背景的高校共同開展畢業(yè)設計，作為建筑類八校聯(lián)合畢業(yè)設計發(fā)起人之一，我校聯(lián)合清華大學、天津大學、同濟大學、重慶大學、東南大學、浙江大學、中央美院等七校聯(lián)合開展建筑學專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計，到現(xiàn)在已經開展了五屆，每屆選題都涉及復雜的城市與建筑綜合問題，如2010年的南京城南舊城區(qū)改造、2011年的重慶十八梯改造等課題，都是當?shù)爻鞘谢l(fā)展中很棘手的難題。通過現(xiàn)場調研、中期匯報、終期評估以及設計項目展示四個環(huán)節(jié)，形成最終成果并將優(yōu)秀學生作品編輯成書。這種聯(lián)合開展畢業(yè)設計的方式，不僅使建筑學專業(yè)的畢業(yè)生提前進入職業(yè)狀態(tài)，更搭建起一個國內同類學校相互交流和學習的平臺，參與師生都受益匪淺。3.組織開展海外聯(lián)合畢業(yè)設計學校依托現(xiàn)有北京市級校外人才培養(yǎng)基地——北京建工集團，積極開展土木與交通工程學院的海外畢業(yè)設計項目，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參加北京建工集團的海外項目開展畢業(yè)設計。我校師生已經連續(xù)三年分別在安哥拉、盧旺達、阿聯(lián)酋、沙特、迪拜等施工項目現(xiàn)場開展畢業(yè)設計，在我校聘任的企業(yè)導師的指導下，實際參與國際項目的設計與施工，進行不少于3個月的海外實習和畢業(yè)設計，真刀真槍的實際工程環(huán)境，極大的激發(fā)了學生的學習熱情，有效的提高了畢業(yè)設計質量，同時也對學生開拓國際視野和提高外語水平起到很好的作用，以往參加海外畢業(yè)設計的學生目前均已成為企業(yè)的技術骨干。

結束語