導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)生醫(yī)院實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    1.1實(shí)習(xí)崗位所屬領(lǐng)域行業(yè)與常見(jiàn)企事業(yè)單位

    中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位主要集中在傳統(tǒng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與中藥醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈延伸領(lǐng)域,包含九種行業(yè),其常見(jiàn)企事業(yè)單位。見(jiàn)表1。

    1.2實(shí)習(xí)崗位的類型與常見(jiàn)的具體實(shí)習(xí)崗位名稱

    中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生具體工作實(shí)習(xí)崗位的名稱多樣,按崗位工作內(nèi)容的相似度可分為七種類型。實(shí)習(xí)崗位的類型與常見(jiàn)的具體實(shí)習(xí)崗位名稱如表2。

    1.3實(shí)習(xí)崗位的技能要求

    調(diào)研結(jié)果表明:中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位不同的類型有不同的技能要求;同類型但名稱不同的實(shí)習(xí)崗位在主要技能要求的偏重上有所不同,但同一類型的崗位,其主要技能要求基本相同。七種不同類型實(shí)習(xí)崗位與其對(duì)應(yīng)的主要崗位技能要求如下。

    (1)藥品生產(chǎn)工藝類:①了解藥品生產(chǎn)中的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決方法;②熟悉原料藥、中間品及成品的常用檢驗(yàn)方法及分析技術(shù);③正確進(jìn)行制劑操作和設(shè)計(jì);④熟悉藥品生產(chǎn)工藝、制備方法及其主要特點(diǎn);⑤熟悉制藥設(shè)備,了解生產(chǎn)設(shè)備選型與維修;⑥熟悉GMP的相關(guān)法規(guī)與技術(shù)要求;⑦了解原材料的選購(gòu)?fù)緩脚c處理方法;⑧熟悉制藥環(huán)境的衛(wèi)生管理;⑨熟悉所產(chǎn)藥品的功效與適用范圍。

    (2)中藥質(zhì)量檢測(cè)與分析類:①掌握常見(jiàn)藥品的檢驗(yàn)方法和操作技術(shù)規(guī)范;②熟悉常用藥品有效成分提取、分離和檢測(cè)的基本原理和技能;③掌握常用成藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定程序和常用方法;④正確使用檢驗(yàn)與分析測(cè)量?jī)x器;⑤正確對(duì)不合格藥品進(jìn)行控制性管理;⑥了解藥品質(zhì)量檔案與收集質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立。

    (3)藥品研究與開(kāi)發(fā)類:①掌握常用藥品有效成分的提取、分離、鑒定技術(shù);②掌握藥品研究常用的藥理、毒理學(xué)研究技術(shù);③了解新藥申報(bào)過(guò)程中申報(bào)、實(shí)施、注冊(cè)、跟蹤程序;④獨(dú)立開(kāi)展有一定深度的科研實(shí)驗(yàn)選題與設(shè)計(jì),并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;⑤掌握常用分析、檢測(cè)及實(shí)驗(yàn)儀器的使用操作方法;⑥熟悉新藥研究與開(kāi)發(fā)的技術(shù)要求;⑦掌握藥品生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定性試驗(yàn)、生物藥劑學(xué)等技術(shù)。

    (4)中藥鑒定、炮制與養(yǎng)護(hù)類:①了解常用中藥材資源的形成、分布及保護(hù);②熟悉常用中藥材及中藥飲片的品種,能對(duì)其進(jìn)行真、偽、優(yōu)、劣鑒定;③熟悉中藥炮制對(duì)藥物性質(zhì)及療效的影響;④掌握中藥材(飲片)的炮制方法;⑤熟悉常用中藥材及中藥飲片倉(cāng)貯養(yǎng)護(hù)的常用方法;⑥熟悉GSP對(duì)藥品倉(cāng)儲(chǔ)與配送的相關(guān)法規(guī)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

    (5)藥品調(diào)劑類:①掌握GSP實(shí)施要求及藥品分類管理辦法;②掌握中成藥(西藥)的調(diào)配及中藥飲片斗譜設(shè)計(jì)的規(guī)定;③熟悉各類常用方劑的組成、功效等,能判斷處方的組成與應(yīng)用是否合理;④熟練掌握藥事管理相關(guān)知識(shí)及國(guó)家醫(yī)藥相關(guān)政策法規(guī);⑤熟悉貴重藥、毒性藥、麻醉藥等特殊藥物的管理與調(diào)劑規(guī)定;⑥熟悉藥房工作規(guī)律、醫(yī)院藥房的工作性質(zhì)和內(nèi)容。

    (6)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷類:①掌握藥品分類管理辦法及GSP規(guī)范實(shí)施要求;②掌握醫(yī)院購(gòu)銷藥品(材)的規(guī)定;③熟悉藥品的批發(fā)、零售、市場(chǎng)拓展、終端開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)知識(shí);④熟悉藥品流通渠道及商業(yè)常規(guī);⑤熟悉產(chǎn)品的區(qū)域推廣與反饋客戶產(chǎn)品使用信息工作;⑥掌握藥品市場(chǎng)調(diào)研與分析、營(yíng)銷策劃與執(zhí)行的方法。

    (7)中藥資源調(diào)查研究和開(kāi)發(fā)利用類:①掌握中藥品種鑒定、品質(zhì)評(píng)價(jià)等知識(shí)和技能;②掌握道地藥材的形成,新資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù);③按標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程對(duì)藥用動(dòng)植物的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行文件管理;④掌握藥用植物的采收、貯藏運(yùn)輸和保存方法;⑤熟悉中藥材栽培與養(yǎng)殖技術(shù);⑥了解環(huán)境對(duì)藥用植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分和遺傳特性等的影響;⑦熟悉GAP基本條例,掌握中藥材的規(guī)范化種養(yǎng)及其質(zhì)量控制的方法和要求。

    1.4實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容

    中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的考核主要是對(duì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐過(guò)程中所掌握崗位技能的水平與實(shí)習(xí)生個(gè)人品質(zhì)兩部分內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。崗位技能考核的具體內(nèi)容已如上述,個(gè)人品質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常包含:遵守單位各項(xiàng)規(guī)章制度、服從帶教老師管理、關(guān)心他人與集體、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、能吃苦耐勞、工作積極主動(dòng),有責(zé)任心、善于溝通合作、工作效率與質(zhì)量等方面。

    2結(jié)論與意義

篇2

【摘 要】 對(duì)近幾年在我院實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)影像?？粕木蜆I(yè)情況進(jìn)行隨訪，得出目前影像?？粕木蜆I(yè)前景良好，就業(yè)壓力相對(duì)較小，為了更好的就業(yè)，畢業(yè)的影像專科生要看準(zhǔn)醫(yī)院的發(fā)展前景及給予你的發(fā)展空間，不要盲目的提高自己的就業(yè)要求，一味的追求效益及醫(yī)院規(guī)模，更要不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，為更好的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)；發(fā)展空間；前景；對(duì)策

由于連續(xù)多年的高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力明顯加大；我國(guó)目前正處在醫(yī)療改革的關(guān)鍵時(shí)期，改革的前景還不明朗，醫(yī)療體制政策還不完善，較多醫(yī)療衛(wèi)生單位嚴(yán)重差人也不愿或不能進(jìn)人，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，醫(yī)療事故頻發(fā)，同時(shí)，部分專業(yè)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生明顯供過(guò)于求，導(dǎo)致大多數(shù)用人單位紛紛提高進(jìn)人門檻；在這種就業(yè)困難的情況下，我院實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)影像專科生保持了較高的就業(yè)率，現(xiàn)將原因分析如下：

1 就業(yè)情況的隨訪

對(duì)近幾年在我院實(shí)習(xí)的31 個(gè)醫(yī)學(xué)影像?？粕木蜆I(yè)情況進(jìn)行隨訪研究，其中男生9 人，占35.8%，女生22 人，占64.2%，已工作或已簽約縣級(jí)、區(qū)級(jí)及市級(jí)醫(yī)院或同等級(jí)醫(yī)院的共19 人，占61.3%，其中女生13 人，男生6 人，縣級(jí)以下醫(yī)院7 人，占22.6%，已經(jīng)或正在專升本的5 人，占16.1%，；其中從事超聲工作的14 人，占45.2%，從事放射技術(shù)工作的8 人，占25.8%，同時(shí)從事放射診斷及技術(shù)工作的4 人，占12.9%，均在縣級(jí)以下醫(yī)院工作；通過(guò)以上調(diào)查，得出影像專科生近幾年的就業(yè)率達(dá)到83.9%，加上已經(jīng)或正在專升本的5 人，就業(yè)率達(dá)到100%。

2 就業(yè)前景分析

2.1 醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)生的就業(yè)范圍

醫(yī)學(xué)影像學(xué)科涉及面廣，整體性強(qiáng)，發(fā)展迅速，是一門獨(dú)立而成熟的學(xué)科。它的研究范圍主要由以下三部分組成：①放射醫(yī)學(xué)、包括傳統(tǒng)的X 線診斷、計(jì)算機(jī)體層成像（CT）、磁共振成像（MRI）、介入性放射學(xué)；②超聲醫(yī)學(xué)（US），包括B 型超聲、超聲心動(dòng)圖、介入超聲；③核醫(yī)學(xué)，包括γ照相、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（SPECT）、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（PET）和介入核醫(yī)學(xué)。

2.2 醫(yī)療技術(shù)及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展

1970 年代，電子計(jì)算機(jī)X 線斷層掃描儀（簡(jiǎn)稱CT）和核磁共振診斷技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，被譽(yù)為自倫琴發(fā)現(xiàn)X 射線以后，放射診斷學(xué)上最重要的成就，隨著計(jì)算機(jī)圖像分析技術(shù)越來(lái)越強(qiáng)，能夠?qū)Υ罅康膩?lái)自高度檢測(cè)儀的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析，迅速成像；20 世紀(jì)后期，世界上掀起了以微創(chuàng)手術(shù)為主的醫(yī)療技術(shù)革命，出現(xiàn)了許多以醫(yī)學(xué)影像設(shè)備引導(dǎo)下的介入技術(shù)學(xué)，通過(guò)最新影像診斷技術(shù)，可以檢測(cè)出早期腫瘤和其他許多早期病變，為進(jìn)一步的治療提供影像學(xué)依據(jù)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，一方面醫(yī)生越來(lái)越倚重儀器設(shè)備的檢查，另一方面在目前緊張的醫(yī)患關(guān)系下，各項(xiàng)儀器檢查結(jié)果成為醫(yī)生在治療過(guò)程中有無(wú)過(guò)錯(cuò)的重要法律依據(jù)，此儀器檢查使用率必然提高，導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生單位醫(yī)學(xué)影像科室的迅速擴(kuò)張，出現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像人才短時(shí)間內(nèi)的相對(duì)匱乏。 轉(zhuǎn)貼于

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著人民生活水平的不斷提高，其個(gè)人醫(yī)療服務(wù)的投入也不斷增大，同時(shí)國(guó)家也加大醫(yī)療衛(wèi)生投入，基本建立起遍及城鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系及城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)制度，同時(shí)各地政府紛紛提出醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，如西部唯一的直轄市重慶政府提出在2015 年前重慶區(qū)域內(nèi)三級(jí)綜合醫(yī)院將達(dá)到30 所，以上政策和措施進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，特別是近幾年來(lái)各種高端影像設(shè)備不斷普及到縣及縣級(jí)以下醫(yī)院，導(dǎo)致目前中國(guó)較多醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是西部醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)影像專業(yè)人才需求缺口增大；在目前這種醫(yī)療體制下，醫(yī)療衛(wèi)生單位需要影像專業(yè)人才，但又無(wú)法提供足夠的人員編制，很多醫(yī)療衛(wèi)生單位不得不以招聘影像?？粕鷣?lái)解決這種矛盾。同時(shí)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，影像專業(yè)也越分越細(xì)，主要分為影像診斷及影像技術(shù)兩個(gè)專業(yè)，目前設(shè)有影像技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校相對(duì)較少，畢業(yè)生也較少，特別在西部省份的畢業(yè)生就更少，那么他們的就業(yè)情況就相對(duì)較好。

2.3 醫(yī)院自身的發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，在政府投入嚴(yán)重不足的情況下，公立醫(yī)院都靠自我創(chuàng)收維持發(fā)展，床位越多，病人越多，設(shè)備越先進(jìn)，創(chuàng)收就越多。為了保持領(lǐng)先地位，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，各同級(jí)及同區(qū)域醫(yī)院還互相開(kāi)展“軍備競(jìng)賽”，不斷要在醫(yī)院規(guī)模上壓倒對(duì)方，同時(shí)還在先進(jìn)儀器設(shè)備數(shù)量上壓倒對(duì)方，先進(jìn)儀器設(shè)備中大部分為影像設(shè)備；同時(shí)，部分區(qū)縣級(jí)醫(yī)院沒(méi)有專門的影像技術(shù)人員，為了醫(yī)院的發(fā)展，必須新招收專業(yè)的影像技術(shù)人才；以上幾方面也是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才短缺的重要原因。

3 就業(yè)對(duì)策

3.1 努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，盡力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備，樹(shù)立搞好實(shí)習(xí)的信心。充分估計(jì)實(shí)習(xí)中的困難，并作好應(yīng)對(duì)措施。在醫(yī)學(xué)知識(shí)方面，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前有必要重溫與影像學(xué)密切相關(guān)的臨床知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，盡快了解和熟悉所到影像科室的有關(guān)醫(yī)療制度，為今后圓滿實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、總結(jié)，盡量將所學(xué)書本知識(shí)與臨床實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，有意去培養(yǎng)良好的思維方式，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

3.2 增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任、著重提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能

影像實(shí)習(xí)帶教中，教師應(yīng)注重如何使學(xué)生更好地運(yùn)用影像檢查手段，知道何種疾病應(yīng)首選何種檢查方法，如何識(shí)別疾病的基本影像學(xué)表現(xiàn)；加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。采取以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)讓學(xué)生將學(xué)到的影像學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的臨床病例中來(lái)，圍繞問(wèn)題、病例進(jìn)行影像實(shí)習(xí)帶教，讓學(xué)生主動(dòng)地參與日常的工作、讀片和病例討論，為學(xué)生提供參與、相互合作、學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)帶教老師要多使用多媒體教學(xué)形式，為同學(xué)們講解更多的典型臨床病例，設(shè)置更多形式的自我測(cè)試、教學(xué)考試等形式，多渠道來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將人體解剖、病理生理、臨床檢查資料等與影像學(xué)資料相結(jié)合的方式來(lái)自主分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也要盡力教會(huì)學(xué)生如何去書寫各系統(tǒng)基本疾病的影像報(bào)告?？傊瑤Ы汤蠋熞氡M一切辦法把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生。

篇3

部分實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)臨床帶教重視不夠目前，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校與多數(shù)臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院無(wú)隸屬關(guān)系，實(shí)習(xí)基地多為教學(xué)醫(yī)院，其中部分實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)帶教工作不夠重視，組織不健全，缺乏相應(yīng)的管理制度和措施，對(duì)實(shí)習(xí)生管理不嚴(yán)，放任自流。尤其在醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，實(shí)習(xí)醫(yī)院以醫(yī)療為主，只重視醫(yī)療工作，注重經(jīng)濟(jì)效益，從而削弱了教學(xué)工作的地位，影響實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，實(shí)習(xí)任務(wù)難以按要求順利完成。實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)臨床帶教人員缺乏正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴(yán)格的考核，導(dǎo)致師資隊(duì)伍斷層、建設(shè)滯后，也是造成臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量下降的原因之一。臨床教師教學(xué)意識(shí)淡薄帶教教師的責(zé)任心、醫(yī)療和教學(xué)水平是影響臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于帶教教師沒(méi)有教學(xué)職稱，加上醫(yī)療工作比較繁忙，教學(xué)付出多、所得收益少等因素的影響，導(dǎo)致部分帶教教師教學(xué)意識(shí)淡薄、責(zé)任心不強(qiáng)、積極性不高，甚至拒絕帶實(shí)習(xí)生，認(rèn)為帶實(shí)習(xí)生增加自己的工作量和自己的責(zé)任，把它當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，即使愿意帶實(shí)習(xí)生，思想認(rèn)識(shí)上未到位，導(dǎo)致“教與不教一個(gè)樣、教多教少一個(gè)樣、教好教壞一個(gè)樣”的模糊認(rèn)識(shí)。帶教教師擔(dān)心承擔(dān)醫(yī)療糾紛責(zé)任特別是醫(yī)師法、醫(yī)療舉證倒置制度的實(shí)施，帶教教師恐怕檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或發(fā)出錯(cuò)誤報(bào)告，出現(xiàn)醫(yī)療差錯(cuò)，不敢放手讓實(shí)習(xí)生單獨(dú)操作，這樣使得實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較以前大大減少。帶教教師擔(dān)心損壞儀器設(shè)備因?qū)嵙?xí)醫(yī)院的某些儀器設(shè)備價(jià)格昂貴，帶教教師恐怕?lián)p壞儀器而承擔(dān)責(zé)任，因而使實(shí)習(xí)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，只能看著帶教教師操作。學(xué)生自身方面學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力較差部分實(shí)習(xí)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論掌握欠牢固，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，遇到檢驗(yàn)結(jié)果異常時(shí)，不知從何處著手分析，久而久之，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生技能操作基本功欠扎實(shí)部分實(shí)習(xí)生的技能操作欠規(guī)范、欠嫻熟，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)給帶教教師留下的第一印象較差，導(dǎo)致這些學(xué)生搞好實(shí)習(xí)的自信心不足，心理壓力加大，遇到問(wèn)題時(shí)，不敢請(qǐng)教指導(dǎo)教師，從而影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是內(nèi)因，學(xué)生缺乏勤奮好學(xué)精神是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素。一般來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性是搞好臨床實(shí)習(xí)工作、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的第一要素?，F(xiàn)在的大學(xué)專科生多為獨(dú)生子女，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差，當(dāng)他們進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，都有船到碼頭車到站的思想，加上面臨畢業(yè)分配、專升本等問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散，實(shí)習(xí)時(shí)間得不到保證，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大隨著國(guó)家畢業(yè)生分配制度改革，學(xué)生畢業(yè)后實(shí)行雙向選擇，自主擇業(yè)，加上醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的劇增，就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)減少，導(dǎo)致實(shí)習(xí)與就業(yè)發(fā)生沖突，使絕大多數(shù)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)時(shí)心理焦急、四處奔波，特別是實(shí)習(xí)中后期，學(xué)生難以安心實(shí)習(xí)，外出聯(lián)系就業(yè)人數(shù)較多，時(shí)間少則兩周，多則達(dá)一個(gè)月之久，直接影響臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。

修訂人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容根據(jù)人才市場(chǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程間學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)、專業(yè)英語(yǔ)、基礎(chǔ)課程及臨床課程教學(xué)時(shí)數(shù)，注重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。緊密結(jié)合臨床工作實(shí)際應(yīng)用及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，淘汰過(guò)時(shí)的檢驗(yàn)項(xiàng)目，選擇臨床上最新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。注重開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化校內(nèi)技能訓(xùn)練校內(nèi)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)行定期或不定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)前學(xué)生掌握檢驗(yàn)基本技能的熟練程度，直接影響到實(shí)習(xí)時(shí)帶教教師是否放手，因此，在離校前必須進(jìn)行專門的技能操作基本功訓(xùn)練，使學(xué)生的操作技能比較嫻熟，才會(huì)使學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后得心應(yīng)手，提高操作自信心。適當(dāng)控制招生人數(shù)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地招生前應(yīng)進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才需求狀況確定招生數(shù)量，招生人數(shù)應(yīng)控制在充分挖掘潛力、能夠保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。另外，在加強(qiáng)原有實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，可積極開(kāi)創(chuàng)新的臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，有條件盡量向省外發(fā)展，這樣可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，拓寬就業(yè)市場(chǎng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。健全實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系及協(xié)調(diào)，完善各級(jí)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，建立實(shí)習(xí)組、實(shí)習(xí)科室、醫(yī)院、學(xué)校四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，走學(xué)校、醫(yī)院共育人才之路。近年來(lái)．學(xué)校在實(shí)習(xí)管理上實(shí)施了許多有效舉措，修訂和完善了臨床實(shí)習(xí)管理規(guī)定和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)綱及實(shí)習(xí)考核手冊(cè)，制定了《優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選暫行辦法》，明確了醫(yī)院在實(shí)習(xí)管理和教師帶教中的職責(zé)，使實(shí)習(xí)管理逐步邁向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。強(qiáng)化實(shí)習(xí)前教育在實(shí)習(xí)前聘請(qǐng)醫(yī)院、科室領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜医淌趯?duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、組織紀(jì)律、生物安全教育和專業(yè)實(shí)習(xí)教育培訓(xùn)等，讓學(xué)生了解、熟悉醫(yī)院檢驗(yàn)科的規(guī)章制度及實(shí)習(xí)工作規(guī)范和實(shí)習(xí)要求，增強(qiáng)學(xué)生搞好實(shí)習(xí)的自信心。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)組建設(shè)，選配組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及組織紀(jì)律過(guò)硬的學(xué)生擔(dān)任實(shí)，實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，提出要求、明確職責(zé)，傳授管理方法及處理實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，以提高他們的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力。加強(qiáng)督查考核，建立評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制紀(jì)律是實(shí)習(xí)的保證，一些實(shí)習(xí)生脫離學(xué)校管理，組織紀(jì)律自由散漫，因此，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督查，平時(shí)醫(yī)院實(shí)習(xí)管理人員應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生執(zhí)行嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度，定期與不定期檢查遲到、早退及到崗情況；實(shí)習(xí)中期，學(xué)校應(yīng)組織一次臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量檢查，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，教務(wù)處實(shí)習(xí)科、檢驗(yàn)系負(fù)責(zé)人及專業(yè)課教師等人員組成考核組，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、組織紀(jì)律等進(jìn)行全面的綜合評(píng)估考核，便于了解學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)予以解決，為搞好后期實(shí)習(xí)工作創(chuàng)造良好條件；實(shí)習(xí)后期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和技能操作考核；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生活動(dòng)。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程的督查考核，評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，可促使實(shí)習(xí)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律。實(shí)踐證明，這些新的管理舉措可以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

完善醫(yī)院帶教制度，強(qiáng)化指導(dǎo)教師帶教意識(shí)醫(yī)院應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“教學(xué)相長(zhǎng)”，完善帶教管理制度，把帶教工作納入指導(dǎo)教師日常工作的職責(zé)范圍之中，每月檢查指導(dǎo)教師的責(zé)任心、知識(shí)傳授及對(duì)實(shí)習(xí)生的嚴(yán)格管理等情況，將檢查結(jié)果與科室和指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)金、晉升、評(píng)優(yōu)等掛鉤，以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的帶教積極性，不斷提高帶教水平。管理人員應(yīng)深入科室和實(shí)習(xí)生之中，架起實(shí)習(xí)生與科主任、指導(dǎo)教師之間的溝通橋梁，共同找出學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的癥結(jié)所在，并商討解決對(duì)策。此外，將專升本報(bào)名、考試和參加人才市場(chǎng)招聘的時(shí)間盡可能的集中，這樣可減少與實(shí)習(xí)的沖突。加強(qiáng)就業(yè)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)由于醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才在城市出現(xiàn)供過(guò)于求，而在廣大農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)仍然存在供不應(yīng)求的現(xiàn)象。因此，必須加強(qiáng)就業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。畢業(yè)生要依據(jù)社會(huì)需要，面向基層、面向社區(qū)，將個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)同國(guó)家、社會(huì)的需要緊密結(jié)合，準(zhǔn)確定位，不要把個(gè)人的就業(yè)目標(biāo)定得太高，要有意識(shí)地調(diào)整好就業(yè)目標(biāo)和心態(tài)。只要畢業(yè)生能夠及時(shí)更新就業(yè)觀念，準(zhǔn)確進(jìn)行自我分析與定位，就能找到充分發(fā)揮自己才能的崗位［2］?？傊绊憣W(xué)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素較多且相互作用，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大、教育對(duì)象的變化、教學(xué)改革的深入、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)將面臨一系列新的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)符合基層需要的技能應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量還需要我們共同努力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索新方法。

作者：李樹(shù)平 舒向俊 陽(yáng)大慶 桂芳 張申 費(fèi)嫦 單位：懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 懷化醫(yī)專附屬醫(yī)院 教務(wù)處實(shí)習(xí)管理科

篇4

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定

珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在要來(lái)總結(jié)一下這幾年來(lái)的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)衛(wèi)校時(shí)，本來(lái)想解放一下自己的，但是很快我就明白了，衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的?？吹街車耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，開(kāi)始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺(jué)得自己落后了。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的，而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個(gè)時(shí)候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長(zhǎng)期自習(xí)以來(lái)我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多操作幾次，加上衛(wèi)校本來(lái)就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。

篇5

一、醫(yī)學(xué)生壓力源結(jié)構(gòu)分析

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生心理壓力來(lái)源提出不同的見(jiàn)解，朱逢九（2001）指出，當(dāng)今大學(xué)生的心理壓力主要有三種：大學(xué)生活壓力、個(gè)人成長(zhǎng)壓力和社會(huì)大環(huán)境壓力。其中生活壓力包括適應(yīng)的壓力、學(xué)業(yè)的壓力和集體生活的壓力；個(gè)人成長(zhǎng)壓力包括人際成長(zhǎng)的壓力、自我完善的壓力、與性和愛(ài)情有關(guān)的成長(zhǎng)壓力；社會(huì)大環(huán)境壓力包括就業(yè)壓力、社會(huì)對(duì)人才的高要求壓力和經(jīng)濟(jì)壓力。李虹等（2002）的研究識(shí)別出15種主要的校園壓力源，順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系、生活、戀愛(ài)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、考試、家庭、生活及學(xué)習(xí)環(huán)境、未來(lái)、能力、人（成長(zhǎng)、外表、自信）、健康、競(jìng)爭(zhēng)[5]。相對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，以就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力三方面尤為突出。

（一）學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)壓力一直是國(guó)內(nèi)學(xué)生的主要壓力源之一，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力尤為突出，普遍把學(xué)習(xí)壓力放在諸多壓力源的首位。醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要表現(xiàn)為客觀和主觀兩個(gè)方面，客觀方面包括課程多、科目難度大、要求掌握和識(shí)記的內(nèi)容多、學(xué)制長(zhǎng)等，在人才培養(yǎng)方案中對(duì)于授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)較非醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)從基本培育要求、學(xué)制、學(xué)時(shí)、學(xué)分、畢業(yè)條件等都提出了更高的要求。如，廣州醫(yī)科大學(xué)授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)學(xué)制為五年，必修課和限選課的門數(shù)為45-50門，學(xué)時(shí)3081-3554，學(xué)分181-210分，授予非醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)學(xué)制為四年，必修課和限選課的門數(shù)為39-43門，學(xué)時(shí)2493-2772學(xué)時(shí)，學(xué)分233-261分。為了通過(guò)相應(yīng)科目的考試，以達(dá)到畢業(yè)條件，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)，為就業(yè)增加砝碼，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，醫(yī)學(xué)生要花更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，在學(xué)業(yè)上面臨更大的壓力。壓力的主觀方面表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生為了保持自己在學(xué)習(xí)中處于不敗之地的一種緊張心態(tài)，他們一方面害怕掛科，另一方面又害怕因?yàn)槌煽?jī)不好而找不到理想的工作，辜負(fù)父母的期望，更害怕不能牢固掌握專業(yè)知識(shí)而為以后的工作埋下禍根。

在性別方面，醫(yī)學(xué)院校女學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力要高于男生，從傳統(tǒng)的角度分析，可能由于醫(yī)學(xué)院校大部分專業(yè)均屬于理科，男生在理科的學(xué)習(xí)上有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)；獨(dú)生子女方面，非獨(dú)生子女由于家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致比獨(dú)生子女有更高的學(xué)業(yè)壓力；生源地方面，來(lái)自農(nóng)村的醫(yī)學(xué)生同樣可能由于經(jīng)濟(jì)以及自卑等原因，比來(lái)自城鎮(zhèn)學(xué)生付出更大的努力來(lái)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金等，心中難免感受到更多學(xué)習(xí)上帶來(lái)的壓力。

（二）就業(yè)壓力

就業(yè)問(wèn)題也是醫(yī)學(xué)生壓力的一個(gè)重要來(lái)源，主要由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與醫(yī)學(xué)生扎堆就業(yè)而引起的區(qū)域性矛盾，醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值與用人單位實(shí)際需求不相適應(yīng)，造成醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而給醫(yī)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)較大的壓力?，F(xiàn)階段不斷出現(xiàn)“醫(yī)鬧”事件、醫(yī)患關(guān)系緊張等對(duì)整個(gè)社會(huì)的沖擊，醫(yī)學(xué)生在選擇就業(yè)的時(shí)候心理不僅僅承受競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，身心也受到外界輿論的壓力。

在2013年4月對(duì)廣州醫(yī)科大學(xué)2013年醫(yī)學(xué)類應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查，隨機(jī)抽查了428名學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示65%的畢業(yè)生希望留在珠三角地區(qū)的三甲醫(yī)院工作；25%的畢業(yè)生希望在珠三角地區(qū)以外的三甲醫(yī)院工作；只有10%的畢業(yè)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作。大部分的醫(yī)學(xué)生希望到大城市或沿海發(fā)達(dá)城市工作，希望到條件好、待遇高的地方工作，希望到經(jīng)濟(jì)效益好的單位去工作；即使待業(yè)也不愿意到國(guó)家需要的基層、艱苦地區(qū)就業(yè)。與他們大部分人的意愿相矛盾的現(xiàn)實(shí)是，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才需求旺盛，就業(yè)渠道通暢，就業(yè)環(huán)境好，吸引了很多高素質(zhì)的人才，國(guó)家部屬重點(diǎn)院校和‘211工程’院校的畢業(yè)生、高學(xué)歷畢業(yè)生、“海龜”都涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，人才市場(chǎng)趨于飽和，本科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在該地區(qū)就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)。2013年12月對(duì)2013屆廣州醫(yī)科大學(xué)1084名醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示30.63%的畢業(yè)生在三甲醫(yī)院就業(yè)，7.10%畢業(yè)生在社區(qū)基層醫(yī)院就業(yè)，19%的畢業(yè)生繼續(xù)深造。社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生需求的客觀情況與畢業(yè)生的主觀愿望相矛盾這一實(shí)際情況，往往是構(gòu)成醫(yī)學(xué)生心理壓力的又一個(gè)重要原因。

（三）經(jīng)濟(jì)壓力

目前，我國(guó)高等院校中困難學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的 10%-20%不等，其中家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占 5%-10%。雖然高校建立了完善的資助體系，保證沒(méi)有一位學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，但是這并不能完全解決這部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。作為醫(yī)學(xué)生，課程多，任務(wù)重，為了可以順利畢業(yè)，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較其他專業(yè)長(zhǎng)，因此，醫(yī)學(xué)生較少時(shí)間進(jìn)行勤工助學(xué)。值得一提的是，醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)前需要有長(zhǎng)達(dá)一年的醫(yī)院實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在醫(yī)院實(shí)習(xí)這段時(shí)間中，他們幾乎沒(méi)有任何收入，生活支出也比在學(xué)校多，這樣一來(lái)讓他們本來(lái)就已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘的經(jīng)濟(jì)壓力更加雪上加霜。大部分三甲醫(yī)院會(huì)招收住院醫(yī)師，但是收入較低，這對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的醫(yī)學(xué)生來(lái)講他們的心理壓力更大，收入很難維持在大城市的基本生活開(kāi)支，這讓他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)更大。

王道陽(yáng)（2004）的研究表明，壓力源構(gòu)成成分隨著年級(jí)增長(zhǎng)有顯著變化，經(jīng)濟(jì)壓力增長(zhǎng)明顯。醫(yī)學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)于低年級(jí)醫(yī)學(xué)生同樣呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)。目前，各級(jí)政府和高校建立了完善的資助體系，保證沒(méi)有一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，這雖然解決他們學(xué)習(xí)和生活的基本費(fèi)用，但是也可能會(huì)增加他們的自卑感。所以，經(jīng)濟(jì)壓力之于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不可忽視的壓力源。

除上述討論的幾項(xiàng)突出壓力源，醫(yī)學(xué)生還包括生活方面的壓力，醫(yī)學(xué)專業(yè)作為一個(gè)特殊的專業(yè)，它會(huì)讓非該專業(yè)的人認(rèn)為醫(yī)學(xué)生會(huì)治所有基本的疾病，如一些臨床專業(yè)的學(xué)生曾經(jīng)和輔導(dǎo)員說(shuō)他們?cè)谂c家里通電話時(shí)，恰好碰到家里有人生病了，家人問(wèn)他們應(yīng)該怎樣治，當(dāng)他們建議家人去看醫(yī)生時(shí)，往往會(huì)受到家人的質(zhì)疑“你是學(xué)醫(yī)的，這些小病應(yīng)該會(huì)處理”。這種日常生活的情況屢見(jiàn)不鮮，而且會(huì)讓醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)疚感和由于家人對(duì)自己不理解的憤怒感。醫(yī)學(xué)生還有比較嚴(yán)峻的社交壓力。這種社交壓力的主要表現(xiàn)除了同學(xué)之間或師生之間的交往壓力外，還表現(xiàn)為醫(yī)患之間的溝通交往壓力。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于患者而言他們就是醫(yī)生，他們每一句話都代表專業(yè)權(quán)威，因此，醫(yī)學(xué)生此時(shí)說(shuō)的每一句話都要慎之又慎。

二、醫(yī)學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)的教育策略及措施

（一）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)積極的壓力應(yīng)對(duì)方式

作為一名醫(yī)學(xué)生，其心理健康水平直接影響到其對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至影響對(duì)將來(lái)工作的態(tài)度以及生活的質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，點(diǎn)面結(jié)合，把《大學(xué)生心理健康教育》課程納入醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)體系中，通過(guò)講授大學(xué)生心理適應(yīng)、心身健康、需要與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、自我意識(shí)、人格發(fā)展、情緒與情感、性心理、心理危機(jī)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)心理與行為問(wèn)題、等內(nèi)容，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)適、應(yīng)對(duì)挫折和環(huán)境壓力的能力。在《大學(xué)生心理健康教育》課程滿足學(xué)生共性需求的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供一對(duì)一的心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中遇到的困惑，疏導(dǎo)不良情緒，改變不合理認(rèn)知，形成積極的壓力應(yīng)對(duì)方式，緩解心理壓力，幫助醫(yī)學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)。

（二）加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升壓力應(yīng)對(duì)的能力

提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升醫(yī)學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)能力的有效途徑。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生把人生理想和職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)的、正確的方法進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，根據(jù)自身的條件和客觀環(huán)境，理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，找準(zhǔn)就業(yè)方向，根據(jù)崗位要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，參加職業(yè)培訓(xùn)，積極主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，塑造優(yōu)良的品德和健康的心理，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，把自己培養(yǎng)成專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣和能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

篇6

關(guān)鍵詞 高校 360度 就業(yè)

近年來(lái)，贛南醫(yī)學(xué)院結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，積極探索多元化多層次的就業(yè)工作新模式、新方法，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)生就業(yè)工作理論與實(shí)踐探索，　摸索出“360度就業(yè)工作模式”創(chuàng)新工作思路，全力塑造自身特色，很好地實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生“充分就業(yè)、公平就業(yè)、體面就業(yè)、安全就業(yè)”；形成了“全員關(guān)心就業(yè)，關(guān)心全程就業(yè)”、“分類指導(dǎo)，熱情服務(wù)，搭建學(xué)生與招聘單位溝通渠道”、“專業(yè)隊(duì)伍與教師良性互補(bǔ)共同推進(jìn)就業(yè)工作”的良好氛圍。

一、360度就業(yè)工作模式的理論內(nèi)涵

“360度就業(yè)工作模式”主要突出全校上下總動(dòng)員，挖掘與整合各方資源，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中盡最大可能性發(fā)揮各方力量。

――數(shù)量概念：360意指“全員關(guān)心就業(yè)，全員參與就業(yè)”、“全員充分就業(yè)，全員體面就業(yè)”。

――時(shí)間概念：360意指“全天候、全年就業(yè)與指導(dǎo)”。

――空間概念：360意指“全覆蓋、全方位就業(yè)”。

“360度就業(yè)工作模式”的實(shí)質(zhì)就是就業(yè)工作服務(wù)理念的高度概況：人人參與就業(yè)，時(shí)時(shí)都有就業(yè)服務(wù)人員與就業(yè)崗位信息，處處都有合作就業(yè)醫(yī)療單位。

人人――學(xué)校所有教職員工、在校生、畢業(yè)生、校友以及關(guān)心學(xué)校發(fā)展的一切人員。

時(shí)時(shí)――全天候均有專門就業(yè)服務(wù)工作人員對(duì)就業(yè)政策的咨詢與解答；同時(shí)隨時(shí)通過(guò)飛信、qq群以及博客等通訊網(wǎng)站與更新單位招聘信息。

處處――“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式在全國(guó)各級(jí)省、市、縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等相關(guān)單位建立長(zhǎng)期人才合作關(guān)系，同時(shí)依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位以及學(xué)生就業(yè)心理傾向，在就業(yè)單位的地域選擇上，力圖涵蓋所有生源地所在縣市各個(gè)企、事業(yè)單位。

二、360度就業(yè)工作模式的應(yīng)用―以贛南醫(yī)學(xué)院為例

1.重視學(xué)生就業(yè)工作，各年級(jí)積極配合和協(xié)助

為做好畢業(yè)生就業(yè)工作，在學(xué)生畢業(yè)前一年學(xué)院就確定了就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)工作，把畢業(yè)年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生管理與畢業(yè)生就業(yè)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。始終堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)就業(yè)政策研究制定出符合我院實(shí)際的畢業(yè)生就業(yè)工作意見(jiàn)，并積極抓好貫徹和落實(shí)。

2.整合多方資源，搜集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)領(lǐng)域

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，贛南醫(yī)學(xué)院就業(yè)工作小組將就業(yè)引導(dǎo)工作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，把寶貴的校友資源和單位資源納入到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。

（1）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，主動(dòng)與全國(guó)各省市幾十家用人單位及校友進(jìn)行走訪與溝通，掌握足夠的信息，以有利于學(xué)生異地生實(shí)習(xí)的安排和畢業(yè)生就業(yè)率的不斷提高。

（2）積極主動(dòng)，提供并創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)就業(yè)環(huán)境與機(jī)會(huì)。

為提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境與機(jī)會(huì)，學(xué)校利用校友與合作醫(yī)療單位等各種資源，主動(dòng)邀請(qǐng)全國(guó)各地相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生單位來(lái)我校招聘人才，為廣大畢業(yè)生的安心就業(yè)、體面就業(yè)提供了保障。

3.關(guān)注全程化職業(yè)輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生做好自我探索和職業(yè)規(guī)劃

首先，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢等方式，積極引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，避免期望值過(guò)高的現(xiàn)象。

其次，加大動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，使他們真正成為能吃苦、樂(lè)奉獻(xiàn)、勇創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代合格人才。對(duì)于文化課成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們考研或進(jìn)一步深造；對(duì)于文化課成績(jī)較差的學(xué)生，通過(guò)臨床技能操作大賽、實(shí)踐教學(xué)等多種手段加強(qiáng)他們實(shí)踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動(dòng)，爭(zhēng)取多拿一些獎(jiǎng)證，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備，同學(xué)們基本上能找準(zhǔn)定位。

第三，針對(duì)家庭貧困以及拿不到學(xué)位證書等就業(yè)困難的個(gè)人與群體，首先注重日常就業(yè)心理的咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業(yè)自信心；其次根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，為他們組織專場(chǎng)招聘會(huì)，提供個(gè)性化服務(wù)，提高面試成功率；再次，建立就業(yè)困難畢業(yè)生檔案，向急需人才的用人單位優(yōu)先推薦。

三、總結(jié)

實(shí)踐表明，贛南醫(yī)學(xué)院積極探索和實(shí)踐360度多元化多層次的就業(yè)工作模式，已經(jīng)在2011屆畢業(yè)生的就業(yè)工作中取得了一定的成效。在今后的工作中，我院將進(jìn)一步在理論與實(shí)踐中并不斷完善360度就業(yè)工作模式，爭(zhēng)取取得新的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍惠萍.以大學(xué)生就業(yè)能力的提高促進(jìn)就業(yè)率的提高　中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品[J].2012（15）.

[3]黃貞貞.就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響分析[J].金田（勵(lì)志），2012（07）.

基金項(xiàng)目：

本文系2010年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究》階段性成果　，課題編號(hào)：JXJG-10-16。

作者簡(jiǎn)介：

鄧壽群（1975-），男，江西石城人，贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，管理學(xué)碩士，講師，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。

陳S琪（1973-），男，贛南醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院，講師，研究方向，行政管理理論與實(shí)踐。

篇7

天氣陰冷有雨，而見(jiàn)面會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧絲毫不減。我接待的是廣西凱瑞醫(yī)藥科技有限公司，其共來(lái)了五個(gè)人。凱瑞是XX年8月份建立的，其挺過(guò)了全球嚴(yán)峻的金融危機(jī)。作為一家新興的醫(yī)藥企業(yè)，其急需充滿鮮活血液加入。他來(lái)我校主要想招收區(qū)域醫(yī)藥銷售代表的應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)生。

我觀察了見(jiàn)面會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的很多企業(yè)的應(yīng)聘過(guò)程，其中很多問(wèn)題和程序是相似的。現(xiàn)在我只說(shuō)說(shuō)凱瑞與其他企業(yè)在招聘中的不同之處，并就次把自己的想法簡(jiǎn)單總結(jié)。

凱瑞不限專業(yè)招收醫(yī)藥銷售代表，其會(huì)在應(yīng)聘者的自我介紹中初步評(píng)判應(yīng)聘者的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，其在應(yīng)聘者地上的應(yīng)聘書上主要從三方面決定要不要一個(gè)人。

一是應(yīng)聘者的做事態(tài)度上。這主要從應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績(jī)上初步評(píng)定。作為學(xué)生其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。凱瑞招聘者認(rèn)為學(xué)生起碼要搞好自己的學(xué)習(xí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這對(duì)以后對(duì)待自己服務(wù)的公司和工作起很大作用。所以凱瑞對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的應(yīng)聘者會(huì)有更進(jìn)一步的了解。

二是應(yīng)聘者的社會(huì)閱歷上。這主要從應(yīng)聘者的社會(huì)實(shí)踐上評(píng)定。一個(gè)有豐富社會(huì)閱歷的人，其應(yīng)具有一定的膽識(shí)、信心和能力。作為醫(yī)藥企業(yè)的凱瑞，其很看重應(yīng)聘者的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其看重那些在有名的醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、藥研究所實(shí)踐過(guò)的應(yīng)聘者。凱瑞對(duì)有此實(shí)踐的應(yīng)聘者進(jìn)行如下提問(wèn)：你知道藥廠的采購(gòu)員要做哪些工作嗎？你對(duì)藥廠的一起的操作原理熟悉嗎……三是應(yīng)聘者的創(chuàng)造能力上。這主要從應(yīng)聘者參加的校內(nèi)外活動(dòng)上評(píng)定。大學(xué)的課余生活自由安排，課外的活動(dòng)既能鍛煉身心又能擴(kuò)展各方面知識(shí)。企業(yè)要不斷發(fā)展就要有創(chuàng)新。醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、技術(shù)提取、包裝銷售等無(wú)不需要?jiǎng)?chuàng)新。

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【關(guān)鍵詞】 臨床實(shí)習(xí) 臨床教學(xué) 醫(yī)學(xué)生

近年來(lái)， 醫(yī)學(xué)教育改革的深入、大眾化教育的普及、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成熟完善，給醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)帶來(lái)巨大的沖擊和影響，由于畢業(yè)分配制度改革等原因的影響， 一些醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量呈嚴(yán)重滑波趨勢(shì)， 給學(xué)校、醫(yī)院的教學(xué)管理帶來(lái)了一定的難度。本文就我校醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)體會(huì)作簡(jiǎn)要分析。

1 注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接與結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】高職護(hù)生;問(wèn)卷調(diào)查;合理引導(dǎo);職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

一、對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象:大二大三護(hù)理專業(yè)大專學(xué)生500名,年齡19～23歲,有3名男性,其余均為女性。

(二)方法:采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷表,內(nèi)容主要涉及對(duì)專業(yè)及從業(yè)的認(rèn)識(shí),共9個(gè)問(wèn)題(均為單選題),運(yùn)用半封閉式無(wú)記名問(wèn)卷法,先向護(hù)生講清填表注意事項(xiàng),當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷填寫完畢后立刻收回,共發(fā)放500份問(wèn)卷,逐一審查,篩除未完成的問(wèn)卷4份,有效問(wèn)卷496份。

二、結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示比例并按照題目類別不同分以下兩個(gè)方面分析:

(一)對(duì)于大專護(hù)生對(duì)所學(xué)專業(yè)信念及未來(lái)職業(yè)追求方面(涉及1―6題),見(jiàn)表1。

(二)對(duì)于大專護(hù)生對(duì)自我素質(zhì)認(rèn)識(shí)及要求方面(涉及7―9題),見(jiàn)表2。

三、分析與討論

(一)針對(duì)護(hù)生專業(yè)及未來(lái)職業(yè)信念方面

從1―6題的相關(guān)比例數(shù)據(jù)看出,護(hù)生中有將近一半出于就業(yè)來(lái)考慮選擇自己的高等教育專業(yè)方向,實(shí)際為追求理想的并不多;在校期間護(hù)生可以在不斷接觸護(hù)理專業(yè)知識(shí)中達(dá)到逐步提高興趣的目的,但仍能有較多不確定因素左右;被調(diào)查護(hù)生多數(shù)對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確的目標(biāo),有清楚目標(biāo)的不到1/3,出于模糊地帶的學(xué)生仍然較多,缺少對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的合理規(guī)劃,對(duì)于未來(lái)職業(yè)的選擇眼光仍比較狹隘,從中體現(xiàn)出護(hù)生專業(yè)思想的不穩(wěn)定性,擇業(yè)觀念有待改進(jìn)。

(二)針對(duì)護(hù)理學(xué)生素質(zhì)方面

從7―9題的數(shù)據(jù)看出,在被調(diào)查的護(hù)生心目中位列第一位的仍然是自身對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的掌握程度,其次是一定的溝通能力,較強(qiáng)的心理素質(zhì)也占有較高的比例,外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力方面學(xué)生普遍認(rèn)為不能成為他們所考慮的護(hù)理最需要的素質(zhì),也有的認(rèn)為是自身外在及個(gè)性品質(zhì);問(wèn)及自己在校期間最希望提高及自身最欠缺的與前題基本對(duì)應(yīng),體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)定位還是十分清晰,在實(shí)際與畢業(yè)生交流的過(guò)程中也體現(xiàn)出了專業(yè)知識(shí)、溝通交流能力及心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的影響,因此要合理利用學(xué)生在校的短暫兩年時(shí)光,讓學(xué)生的潛能得到更大的發(fā)揮。

四、目前對(duì)策及改進(jìn)方法

(一)針對(duì)加強(qiáng)護(hù)生相關(guān)職業(yè)信念方面

1.目前我系已采取的有針對(duì)性的措施

(1)新生入學(xué)教育:對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷職業(yè)道德教育,包括職業(yè)安全防護(hù)、校園主人翁意識(shí)培養(yǎng)等。開(kāi)展一系列活動(dòng),如“天使風(fēng)采系列大賽”(護(hù)理禮儀、護(hù)理操作、主題征文、演講比賽等)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。平時(shí)管理加強(qiáng)培養(yǎng)護(hù)士素養(yǎng),使學(xué)生能以護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,從而為將來(lái)成為一名真正的、合格的護(hù)士作好準(zhǔn)備。

(2)大二時(shí)期護(hù)生開(kāi)展貫穿參與“天使風(fēng)采”大賽,有意識(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)前開(kāi)展相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)講座,邀請(qǐng)相關(guān)各大醫(yī)院護(hù)理部主任開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)前相關(guān)講座;加強(qiáng)專業(yè)思想教育,使學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)及其發(fā)展趨勢(shì);組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)提前接觸臨床護(hù)理工作等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起;加強(qiáng)實(shí)習(xí)前指導(dǎo)工作及技能訓(xùn)練,引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)自立,幫助樹(shù)立信心,為后一年的就業(yè)鋪墊。[2]

(3)大三實(shí)習(xí)生的管理引導(dǎo)應(yīng)保持時(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控,幫助畢業(yè)生樹(shù)立積極的專業(yè)信念,盡量減少醫(yī)院及社會(huì)給護(hù)生帶來(lái)的負(fù)面影響,恰當(dāng)安排有條件回校的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生面向低年級(jí)護(hù)生開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),及時(shí)解答在校護(hù)生的困惑,達(dá)到雙向溝通目的。[3]對(duì)即將走上工作崗位的護(hù)生舉行“護(hù)士帽授帽”儀式,增強(qiáng)她們的職業(yè)使命感和責(zé)任心。

2.除以上,建議在提高高職護(hù)生的素質(zhì)方面還可以加強(qiáng)如下

(1)面向全體新入學(xué)護(hù)生集體頌讀“南丁格爾誓言”,提升專業(yè)意識(shí);實(shí)施“零距離”入學(xué)教育,第一堂入學(xué)教育課將護(hù)生帶到臨床教學(xué)醫(yī)院;通過(guò)“身邊人”使護(hù)生更明白護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的真正意義;請(qǐng)一位護(hù)理臨床教學(xué)醫(yī)院的帶教老師現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行“愛(ài)崗敬業(yè)”教育,并提出對(duì)新生的希望和要求;播放自制專題片,該專題片可以包括以下內(nèi)容:①護(hù)理專業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾生平事跡介紹;②中外護(hù)理事業(yè)的發(fā)展簡(jiǎn)史;③國(guó)內(nèi)護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)狀及其與困外之間的差距;④專業(yè)課程介紹,畢業(yè)后就業(yè)前景展望。[4]

(2)以政治輔導(dǎo)員為對(duì)象,設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)教師,對(duì)護(hù)生未來(lái)從事的護(hù)理職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的職業(yè)描述,充分借用職業(yè)測(cè)試軟件或問(wèn)卷對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單摸底,幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)劣勢(shì),避免客觀原因?qū)е聦I(yè)選擇不當(dāng)?shù)倪z憾。

(3)貫穿整個(gè)三年學(xué)習(xí)過(guò)程,嘗試讓學(xué)生尋訪已在護(hù)理行業(yè)工作較長(zhǎng)時(shí)間的護(hù)理工作者,用自我的方式與其交流心得匯總成文字及幻燈材料開(kāi)設(shè)主題交流班會(huì)及系部學(xué)生大會(huì),獲得護(hù)理職業(yè)心靈的釋放。

(4)最大程度發(fā)揮護(hù)理教師及所屬班級(jí)輔導(dǎo)員、班主任對(duì)護(hù)生的影響力,在平時(shí)專業(yè)知識(shí)的傳授和思想教育過(guò)程中,接受先進(jìn)的護(hù)理哲理,使護(hù)生能在濃厚的興趣中學(xué)習(xí),熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)。

(5)以系部為單位,開(kāi)展各種形式的講座、專題討論會(huì),及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理發(fā)展動(dòng)態(tài),牢牢把握好“護(hù)理榮譽(yù)感”這個(gè)主線,幫助學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)其興趣。

(二)針對(duì)在校護(hù)生綜合素質(zhì)提高方面

1.目前我系已采取的有效的針對(duì)性措施

(1)護(hù)理專業(yè)技能素質(zhì):把加強(qiáng)護(hù)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教育的中心,培養(yǎng)護(hù)生實(shí)踐動(dòng)手能力。安排學(xué)生在課時(shí)和課余時(shí)間到市區(qū)醫(yī)院、社區(qū)集中見(jiàn)習(xí)、分散見(jiàn)習(xí)和到生產(chǎn)實(shí)習(xí)醫(yī)院頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等,保證護(hù)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外臨床見(jiàn)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

(2)我系在開(kāi)展的辯論賽、護(hù)理禮儀操作大賽中,融入護(hù)患溝通技巧訓(xùn)練,增加“護(hù)理治療性溝通示例”和“多元文化背景下的護(hù)理人際溝通”等內(nèi)容,讓護(hù)理生自編自演“護(hù)患溝通”情景小品、角色扮演等,培養(yǎng)護(hù)生在面對(duì)不同的患者時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)、人際交往能力,提高護(hù)生職業(yè)適應(yīng)能力。[5]

(3)關(guān)注在校護(hù)生的心理動(dòng)態(tài)跟蹤,發(fā)揮好“心理健康月”在學(xué)生心中的影響力,培養(yǎng)正確的處事態(tài)度,為提高未來(lái)職業(yè)環(huán)境所需的抗壓能力打下基礎(chǔ)。[6]

(4)教學(xué)中讓護(hù)生學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)、關(guān)心體貼語(yǔ)言及安慰性語(yǔ)言,借助鏡子、留影和他人評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行自我調(diào)整,課外我系設(shè)立“護(hù)理禮儀督導(dǎo)隊(duì)”,通過(guò)護(hù)生自我督促;開(kāi)展“護(hù)理學(xué)生禮儀風(fēng)采大賽”,樹(shù)立護(hù)生心目中的禮儀形象典范。[7]

(5)在三年護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,貫穿對(duì)護(hù)生“五心”教育;培養(yǎng)護(hù)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,提升其邏輯思維、判斷、創(chuàng)新和獨(dú)立解決分析問(wèn)題的能力。

2.除以上方面,建議還可以在以下方面努力加強(qiáng)

(1)加大對(duì)護(hù)生的職業(yè)教育力度,使職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)態(tài)度教育貫穿于護(hù)理教育全過(guò)程,以滿足護(hù)士職業(yè)形象的要求。

(2)進(jìn)一步擴(kuò)大針對(duì)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性強(qiáng)的選修課程數(shù)量,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。

(3)將溝通能力納入專業(yè)考核中,修改操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的儀表、態(tài)度、溝通意識(shí)和能力在考評(píng)中占一定比例,根據(jù)患者情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖o(hù)患溝通。

(4)可組織觀看電視錄像“護(hù)士的職業(yè)行為規(guī)范”,為應(yīng)聘做好充分準(zhǔn)備。以護(hù)士的行為規(guī)范為主題,定期舉辦護(hù)生職業(yè)禮儀素質(zhì)培訓(xùn)班。

(5)充分發(fā)揮政治輔導(dǎo)員在護(hù)生三年學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用,多激勵(lì)性語(yǔ)言、肯定性評(píng)價(jià),善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”,實(shí)行輪流班委制,讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。

(6)面對(duì)醫(yī)療這一高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè),護(hù)生必須涉略相關(guān)護(hù)理臨床的法律知識(shí),適時(shí)提高自我的維權(quán)意識(shí)、極強(qiáng)的身體素質(zhì),因此在校期間因注意加強(qiáng)護(hù)生的體質(zhì)鍛煉,實(shí)習(xí)期間讓護(hù)生書寫“護(hù)患交流記錄”,鍛煉其交流及書寫能力。[8]

護(hù)士的角色是“白衣天使”,高職護(hù)生的培養(yǎng)要牢牢把握這一目標(biāo),在校期間注重護(hù)生職業(yè)信念的積極引導(dǎo),綜合素質(zhì)的提高,突出校園護(hù)理職業(yè)文化的影響力,全面提高我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟硬實(shí)力,幫助其成為日趨激烈職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者。

參考文獻(xiàn)

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[8]呂瑩.護(hù)生素質(zhì)培養(yǎng)三部曲[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(16):90-91.

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【摘要】文章總結(jié)了我校對(duì)多層次、多專業(yè)、多成分醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的分層次、分年級(jí)能力目標(biāo)培養(yǎng)的方法與實(shí)踐，闡述了教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門齊抓共管的方式，為高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生多層次教育管理提出了新的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】多層次；醫(yī)學(xué)生；能力；目標(biāo)培養(yǎng)

Way and practice of abilities aim culturing on more rank order medical students

Wang Xiao-rui MU Jing-wen Liu hui Yu Mei-jun

【Abstract】 the article summarized the method and practice of abilities aim culturing on more rank order, more specialized subjects and more component medical students, elaborated the way on co-managing by both teaching manage and student manage departments. And this practice provided a new efficacious way on medical students managing of more rank order.

【Key words】 more rank order; medical students; abilities aim culturing

【中圖分類號(hào)】R102.12【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515（2011）09-0018-02

我校近幾年經(jīng)歷了升格、合校，以及多渠道招生，多層次辦學(xué)等原因，導(dǎo)致學(xué)生層次多，專業(yè)多，學(xué)生成份復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，管理難度大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，以及學(xué)生的組織性、自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正，心理健康隱患多等諸多問(wèn)題，就如何加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)教書育人管理，我校嚴(yán)格把握“以學(xué)生為主體”的工作理念，以素質(zhì)教育及能力培養(yǎng)為教育核心，開(kāi)展了行之有效的學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)及管理工作。

1 實(shí)行分層次能力目標(biāo)培養(yǎng)，因人制宜

1.1 本、專科生以就業(yè)考研為目標(biāo)，全面加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)學(xué)制較長(zhǎng)，本、?？平虒W(xué)成本均較高，高成本的教育投入使得醫(yī)學(xué)生對(duì)就業(yè)期望值也相應(yīng)增高，致使畢業(yè)生不愿下基層或到艱苦的地方工作，從而也加大了學(xué)生的就業(yè)壓力。我校從新生入校之際，為每個(gè)學(xué)生制定學(xué)生培養(yǎng)手冊(cè)，幫助規(guī)劃其學(xué)習(xí)生活；組織開(kāi)展學(xué)習(xí)方法講座、優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)風(fēng)征文、班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)差生一幫一結(jié)對(duì)等等，通過(guò)宣傳教育，讓學(xué)生確立目標(biāo)、明確責(zé)任、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)；提前做好就業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)本、專科學(xué)生的就業(yè)宣傳和指導(dǎo)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等方式，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以提高就業(yè)本領(lǐng)，拓寬就業(yè)途徑。對(duì)有能力考研的學(xué)生積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，指導(dǎo)撰寫小論文，開(kāi)展科研講座，注重對(duì)其科研精神和科研能力的培養(yǎng)。

1.2 對(duì)專升本學(xué)生，注重多關(guān)懷，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)其擴(kuò)展知識(shí)面。專升本學(xué)生雖然是高職高專中的佼佼者，但升本后與本科生相比基礎(chǔ)差，壓力大，有些重復(fù)課程學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味。班主任和任課老師就多與之交流和溝通，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使其擴(kuò)展知識(shí)面。經(jīng)常利用其以往學(xué)過(guò)的課程給同學(xué)搞課前講座（包括內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)），幫助樹(shù)立信心，培養(yǎng)和鍛煉表達(dá)、溝通等綜合素質(zhì)。

1.3 對(duì)高職學(xué)生，應(yīng)以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，揚(yáng)長(zhǎng)避短。高職學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全班樹(shù)立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)，高職學(xué)生往往多才多藝，或能歌善舞，或能詩(shī)會(huì)畫，我們就揚(yáng)長(zhǎng)避短，搭建相應(yīng)的平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其充分展示自身的特點(diǎn)，發(fā)掘自身潛能，使其在校園文化活動(dòng)中展露才華，增加了自信，鍛煉了意志，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

2 實(shí)行分年級(jí)能力目標(biāo)培養(yǎng)，重點(diǎn)扶持、引導(dǎo)，有的放矢

根據(jù)各年級(jí)具體情況和要求不同，我校確立了各年級(jí)的能力培養(yǎng)和引導(dǎo)、扶持目標(biāo)，做到工作有的放矢。

2.1 大一新生培養(yǎng)自理和自學(xué)能力，規(guī)劃大學(xué)生涯。通過(guò)新生入學(xué)教育，使其快速熟悉環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，指導(dǎo)大學(xué)學(xué)習(xí)方法，“授人以漁”，教會(huì)如何自學(xué)［1］；幫助每位新生建立大學(xué)生涯規(guī)劃?rùn)n案，在檔案中將個(gè)人基本情況、個(gè)人表現(xiàn)、突出特長(zhǎng)、特殊情況及完成規(guī)劃情況記錄在案，便于臨床實(shí)習(xí)時(shí)臨床老師對(duì)其全面了解，同時(shí)利于畢業(yè)時(shí)個(gè)人的檔案材料齊全完備。逐年確立奮斗目標(biāo)，分年度完成，及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生既有方向又沒(méi)有壓力，逐年完成確立的目標(biāo)還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。這些工作不只重視抓形式，同時(shí)跟蹤管理、隨時(shí)評(píng)價(jià)、以觀長(zhǎng)效，做到全程育人。

2.2 大二重點(diǎn)抓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和人文類課程學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大二正是基礎(chǔ)課和人文類課程相對(duì)集中的階段，掌握好基礎(chǔ)科目，可以為后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)鋪平道路。近幾年通過(guò)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合、實(shí)驗(yàn)課改革和教學(xué)方法的改革，學(xué)生在創(chuàng)新能力、開(kāi)拓思維、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面都得到了極大的鍛煉和提高；通過(guò)“兩課”教學(xué)改革，并開(kāi)設(shè)文明禮儀、大學(xué)語(yǔ)文、文學(xué)賞析、文秘寫作等課程，使學(xué)生們的精神面貌、禮儀形象、言談舉止、溝通交流、甚至職業(yè)使命感等大有改觀；通過(guò)英語(yǔ)分層次教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力得到實(shí)效性鍛煉，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率逐年提高。

2.3 大三強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能，穩(wěn)定思想。大三是基礎(chǔ)課程和臨床課程的銜接時(shí)段，實(shí)驗(yàn)課程也逐步由基礎(chǔ)向臨床過(guò)渡，因此，扎實(shí)基礎(chǔ)，更多的強(qiáng)化臨床病例的滲透，強(qiáng)化各項(xiàng)臨床實(shí)踐技能，舉辦臨床實(shí)用技能比賽等，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)抓好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，大三的學(xué)生積累了在校生活的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)會(huì)受到社會(huì)、家庭多方位的影響，極易受到不良風(fēng)氣沾染，必須在思想上把好關(guān)，使其不走歪路。在學(xué)生中開(kāi)展“感恩”教育、文明禮儀講座、職業(yè)道德宣講、請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說(shuō)法……立典型，樹(shù)正氣，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生思想穩(wěn)定，管理工作穩(wěn)定。

2.4 大四抓臨床課程學(xué)習(xí)，開(kāi)展實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)醫(yī)護(hù)實(shí)踐能力。大四逐步進(jìn)入醫(yī)院見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)，要切實(shí)抓好學(xué)生臨床課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)考核、集訓(xùn)、競(jìng)賽等活動(dòng)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能，為臨床醫(yī)護(hù)工作練就扎實(shí)的基本功。在開(kāi)始逐步接觸臨床的同時(shí)，醫(yī)護(hù)職業(yè)道德教育要加強(qiáng)，開(kāi)展向醫(yī)德高尚醫(yī)術(shù)精湛的資深專家學(xué)習(xí)活動(dòng)；觀看不良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育片等。在這一時(shí)期，還要同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，注重鍛煉醫(yī)患溝通能力和對(duì)患者親情關(guān)懷的意識(shí)培養(yǎng)。并且選派學(xué)生黨員干部擔(dān)任組長(zhǎng)，輔導(dǎo)員隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生并到醫(yī)院聽(tīng)取帶教老師反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.5 大五抓好臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)就業(yè)能力。在最后一年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，是最接近今后職業(yè)生活的時(shí)期，嚴(yán)格落實(shí)臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在此期間能充分鍛煉自身醫(yī)護(hù)能力，拓展本領(lǐng)，提高醫(yī)技，培養(yǎng)良好的醫(yī)護(hù)習(xí)慣、證據(jù)意識(shí)［2］、循證觀念、誠(chéng)信理念、責(zé)任心和使命感，保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。同時(shí)，學(xué)校不完全放手，做好畢業(yè)去向指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變、更新畢業(yè)生的觀念，找好人生定位，降低就業(yè)期望值，立足個(gè)人發(fā)展前景［3］，促進(jìn)考研和就業(yè)順利完成。近年醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量巨增，用人單位相對(duì)飽和，就業(yè)壓力加大。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考研的動(dòng)員、宣傳和指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)咨詢項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)考研課程輔導(dǎo)，分流就業(yè)人數(shù)。同時(shí)與用人單位廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，千方百計(jì)增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率。

3 教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)、齊抓共管，實(shí)施立體教育管理

原來(lái)管理部門總是忽視教與學(xué)、師與生息息相關(guān)不可分割的密切關(guān)系，使兩方面管理不同步、不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在打破了教學(xué)管理部門只管教師、學(xué)生管理部門只管學(xué)生的各自為政、有問(wèn)題互相推諉的局面，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，齊抓共管，做到全員育人、全方位育人。

3.1 教師在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，同時(shí)肩負(fù)教育、引導(dǎo)、批評(píng)、指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，在教師培訓(xùn)和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，加強(qiáng)了教師的責(zé)任心和使命感教育，增加了教師組織課堂的評(píng)價(jià)比重，使教師敢于指出學(xué)生的不良習(xí)氣并進(jìn)行批評(píng)教育，指引學(xué)習(xí)方向，鼓舞學(xué)習(xí)士氣。同時(shí)開(kāi)展教師對(duì)其授課班級(jí)的評(píng)價(jià)工作，使之與學(xué)生評(píng)議教師相制約、相平衡。并且把教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)和學(xué)工部門評(píng)議優(yōu)秀班級(jí)、輔導(dǎo)員相掛鉤，作為評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)、輔導(dǎo)員的重要依據(jù)，形成尊師重教的良好風(fēng)氣。

3.2 學(xué)生工作進(jìn)課堂，學(xué)工人員上講臺(tái)，比學(xué)風(fēng)、樹(shù)正氣，強(qiáng)化思想政治教育教學(xué)管理。從新生入學(xué)開(kāi)始，以學(xué)生手冊(cè)為依據(jù)，要求輔導(dǎo)員上好入學(xué)教育指導(dǎo)課，使學(xué)生對(duì)校紀(jì)校規(guī)弄通弄懂，熟記于心，對(duì)日后的教育管理起到事半功倍的效果。由始至終貫穿對(duì)學(xué)生尊師重教的教育，讓學(xué)生通過(guò)“試講一堂課”、“評(píng)說(shuō)心中的好老師”等活動(dòng)體會(huì)教師教書育人的辛苦；認(rèn)真參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋，客觀公正地評(píng)價(jià)老師，參與教學(xué)管理［4］。樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)，在學(xué)生中開(kāi)展樹(shù)正氣、比正氣教育，摒棄陋習(xí)和歪風(fēng)邪氣，抵御社會(huì)不良習(xí)氣影響，多開(kāi)展有益身心的校園文化活動(dòng)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)、勤奮、刻苦、向上的整體校風(fēng)，這需要學(xué)工人員常深入班級(jí)、擺事實(shí)講道理，付出更多的時(shí)間和精力。

3.3 通過(guò)改革學(xué)生考試管理辦法，加強(qiáng)平時(shí)考核，有益于對(duì)學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)的管理和改善。針對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)：課堂紀(jì)律、課堂或作業(yè)成績(jī)、出勤等給出成績(jī)，并占課程考試成績(jī)的一定比例，以此調(diào)控學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積極性、有效地改善課堂紀(jì)律。

3.4 發(fā)揮班集體的作用，完善大學(xué)生心理健康教育。無(wú)論授課教師還是學(xué)工人員，都充分利用課堂和課外的一切時(shí)空，正確引導(dǎo)學(xué)生以積極、健康、向上的視角和方式去思維、對(duì)待和解決問(wèn)題，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、開(kāi)朗豁達(dá)的心理和人格；開(kāi)展“挫敗”教育，使學(xué)生用正確的心態(tài)面對(duì)挫折和磨難；發(fā)揮班集體的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理問(wèn)題，通過(guò)咨詢、溝通、有益的集體活動(dòng)等及時(shí)解決問(wèn)題；完善大學(xué)生的“授課教師貫穿素質(zhì)教育――學(xué)工人員課外人文教育――班集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育和有益活動(dòng)方式排解壓力――‘兩課’和心理教師指導(dǎo)、咨詢教育”心理健康［5］教育體系。建立良性的校園心理健康氛圍。

我校在學(xué)生能力培養(yǎng)和教育管理方面進(jìn)行了幾年的摸索實(shí)踐，在能力培養(yǎng)方面取得了較顯著的效果，受到用人單位的廣泛好評(píng)，但仍有待于廣大醫(yī)學(xué)教育工作者不斷探索，創(chuàng)新多層次醫(yī)學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)的新途徑，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要、適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的應(yīng)用型醫(yī)護(hù)人才。

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