導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子商務(wù)實習(xí)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；電子商務(wù)；應(yīng)用型人才

國內(nèi)眾多高校基本上都有電子商務(wù)專業(yè)，然而在教學(xué)模式上仍處于探索和研究的階段，所使用的教學(xué)方式較為單一。由于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程所涉及到的學(xué)科較為廣泛，之間的交叉與聯(lián)系也相對復(fù)雜，在實際的應(yīng)用中有很多種形式，使得我們難以對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)做出明確的判斷。從而產(chǎn)生的一個現(xiàn)象就是，全國各地的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)重點、教學(xué)特色各不相同，但最終的目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型電子商務(wù)人才；為了能更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們需要先建立起切實可行的實踐教學(xué)體系，加強對學(xué)生的實踐培養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。

1、電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)具有很大程度的一致性

我國眾多高校在對電子商務(wù)專業(yè)的課程和教學(xué)的安排上，主要傾向于四個方向：一是以信息技術(shù)為主，在電子商務(wù)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，開展和實施電子商務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)；二是以商務(wù)應(yīng)用為主，根據(jù)實際的電子商務(wù)平臺、環(huán)境，展開相關(guān)的電子商務(wù)應(yīng)用教學(xué)；三是將以上兩者互相結(jié)合，使電子商務(wù)人才具有更強的適用性和更寬廣的適用范圍；四是暫時以信息技術(shù)為主，先培養(yǎng)出一批社會急需的技術(shù)型電子商務(wù)人才，緩解社會、企業(yè)存在的技術(shù)人才緊缺的問題；根據(jù)實際情況決定開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)。從中可以看出高校對于電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，有不同的教學(xué)側(cè)重點，然而其課堂教學(xué)都是以培養(yǎng)出實踐性較強的應(yīng)用型人才為目的而展開的。

1.2電子商務(wù)實踐教學(xué)的方法多樣性

由于電子商務(wù)教學(xué)具有較強的實踐性質(zhì)，所以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)中，采用的方式較為多樣：加強實驗室建設(shè)、加強電子商務(wù)平臺或者系統(tǒng)的開放性、通過與企業(yè)達成合作，為學(xué)生提供實踐的機會和平臺、加強學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)等；出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與各學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點不同有直接的關(guān)系，由于教學(xué)重點不實踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用文／黎旭宏同，所以相應(yīng)的實踐方式和內(nèi)容也會有一定的區(qū)別。

1.3電子商務(wù)實踐應(yīng)用教學(xué)中存在的問題

在國內(nèi)多數(shù)高校的電子商務(wù)實踐應(yīng)用教學(xué)過程中，存在多方面較為普遍的問題：一是實踐教學(xué)理念的局限性，存在這一問題的原因是不同高校對電子商務(wù)教學(xué)的側(cè)重點不同，即有的側(cè)重于應(yīng)用層面的教學(xué)，還有一部分學(xué)校是將其建立在技術(shù)層面，存在教學(xué)理念不同的現(xiàn)象；并且無論哪一種教學(xué)理念都不能很好的將電子商務(wù)的內(nèi)涵完全的表現(xiàn)出來，所以存在了較高的局限性。二是模擬環(huán)境與投入的局限性，電子商務(wù)的模擬教學(xué)環(huán)境對運行設(shè)備的參數(shù)有著較高的要求，多為C/S架構(gòu)，基于這一現(xiàn)狀，模擬教學(xué)的建設(shè)成本較高，很少有高校能夠達到這一環(huán)境模擬的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得電子商務(wù)的實踐教學(xué)效果受到較大的影響。三是企業(yè)資源獲取的局限性，電子商務(wù)的環(huán)境變化存在一定的差異性，將電子商務(wù)的實際運行模式應(yīng)用于教學(xué)課堂上來，對于較為發(fā)達的或者電子商務(wù)發(fā)展較好的地區(qū)進行較為順利，或者說實行的可能性較大，然而對于一些偏遠地區(qū)或者電子商務(wù)運行模式較差的地區(qū)，相對來說這樣的實踐教學(xué)方式存在較大的限制性。四是創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗的局限性，電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)趨于飽和的狀態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式發(fā)展變化較快，在這一平臺創(chuàng)業(yè)的競爭力十分激烈，想要從中脫穎而出更是需要更多的經(jīng)驗和技巧才能實現(xiàn)，而高校學(xué)生沒有太多的實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)方面很難達到成功創(chuàng)業(yè)的水平。

2、電子商務(wù)實踐應(yīng)用教學(xué)的層次體系結(jié)構(gòu)

電子商務(wù)設(shè)計的學(xué)科較多，建設(shè)實踐教學(xué)的方式和形式就不能過于單一，要具備一定的復(fù)合性和綜合性，將日常的實驗、教學(xué)和實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供一個良好地實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，在多種實踐活動中，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的短板劣勢，教師則可以做出針對性的教學(xué)指導(dǎo)，同時提升學(xué)生的實踐技巧，為成為應(yīng)用型人才不斷努力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)定位要求，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次化，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)探索，發(fā)現(xiàn)更多有利于提升學(xué)生應(yīng)用能力的電子商務(wù)教學(xué)方法。根據(jù)電子商務(wù)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，我們可以將其劃分為實驗層、實習(xí)層和實戰(zhàn)層，在日常的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際水平進行相符合的層次教學(xué)，利于學(xué)生對及時技能的掌握和運用。

2.1實驗層教學(xué)細節(jié)分析

將實驗層劃分為課程實驗與獨立實驗兩大類，其中課程實驗是以電子商務(wù)專業(yè)課標(biāo)要求內(nèi)的實驗，通過理論知識與實驗相結(jié)合的方法，使得學(xué)生可以更好的掌握知識和積累知識；獨立實驗與課程實驗的性質(zhì)不同，需要獨立開展課堂進行實驗操作，而實驗的內(nèi)容主要是根據(jù)近階段所學(xué)的內(nèi)容而設(shè)定，可以將獨立實驗看做是一個對本階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和應(yīng)用的機會；比如開發(fā)設(shè)計出一個完整的電商平臺等。

2.2實習(xí)層教學(xué)細節(jié)分析

結(jié)合電子商務(wù)的數(shù)據(jù)運行模式，在實習(xí)層中設(shè)置了實習(xí)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)兩個模塊；其中實習(xí)實訓(xùn)是對學(xué)生進行實際的電商運行項目做出具體的崗位分配和工作內(nèi)容部署，讓學(xué)生身處于實際的電商操作環(huán)境中，可以更加直觀形象地了解電子商務(wù)運行的流程和具體細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成分配的任務(wù)，在熟悉整個流程的基礎(chǔ)上，強化和提升學(xué)生的職業(yè)意識，為今后走向工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)是指讓學(xué)生進入實際的企業(yè)內(nèi)部進行學(xué)習(xí)和工作，所謂頂崗就是頂替某一崗位的人員工作，將平時積累的理論知識和相關(guān)的實踐經(jīng)驗應(yīng)用于頂崗實習(xí)中，通過這樣的形式，來感受電子商務(wù)商業(yè)化的應(yīng)用過程。根據(jù)學(xué)生的實際能力和實習(xí)情況，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其頂崗的崗位，比如在完成基本崗位的工作以后，表現(xiàn)較為出色的話，可以安排其進行電子商務(wù)方案的設(shè)計或者電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程規(guī)劃等較為高層次的崗位實習(xí)。

2.3實戰(zhàn)層教學(xué)細節(jié)分析

實戰(zhàn)層主要是讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生對電子商務(wù)的理解更深一層，對自己的電子商務(wù)方案有更全面客觀的認(rèn)識，并結(jié)合實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整或修改，在過程中不斷整合知識、創(chuàng)新知識。實戰(zhàn)層有兩個模塊的劃分，一個是在現(xiàn)有的、成熟的電商平臺上建立個人的店鋪，比如淘寶、蘑菇街等，通過實戰(zhàn)，可以更加清晰的認(rèn)識到自身存在的不足，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，在獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗的同時，獲取經(jīng)濟利潤，對學(xué)生本人的網(wǎng)絡(luò)影響能力有很大的提升。另一模塊是建設(shè)個人網(wǎng)站，在個人搭建的平臺上開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動。相對來說，前者具有較強的實踐效果，而后者則具有一定的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)，憑借個人的力量很難實現(xiàn)，需要與多人互相合作才能達到更好的創(chuàng)業(yè)效果。實踐教學(xué)體系的層次化模型之間是相輔相成的作用關(guān)系，逐層深入，通過不同層次、不同形式的實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)電子商務(wù)的運行原理和規(guī)律，實現(xiàn)真正意義上的理論與知識相結(jié)合，當(dāng)遇到問題時，可以熟練的運用個人掌握的知識進行解決，實現(xiàn)知識技能在實踐中技能應(yīng)用的效果。在過程中鞏固前期學(xué)習(xí)的知識技能，然后站在創(chuàng)業(yè)的角度進行自主創(chuàng)業(yè)，并嘗試解決多樣的問題，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，一定時間以后，學(xué)生自身的理論與實踐知識會形成一個良性的循環(huán)，不斷的提升和發(fā)展，最終實現(xiàn)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、電子商務(wù)實踐教學(xué)方法和途徑

3.1校企互動，善于“借力”

首先是實習(xí)與實踐過程中的問題，單純地理論教學(xué)是一定無法滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型電子商務(wù)人才的需求，所以必須經(jīng)過一定的實習(xí)和實訓(xùn)，才能更好的與社會接軌，成為知識與技能相融一體的復(fù)合型人才；但在實際的實習(xí)環(huán)節(jié)中，大多高校都會遇到這樣的情況：一是大多電子商務(wù)企業(yè)的規(guī)模不大，可以提供的實習(xí)名額不多；隨著電商行業(yè)的發(fā)展，小規(guī)模電商公司越來越多，對實習(xí)生的需求總量較大，但每次能夠接受的實習(xí)生數(shù)量卻極為有限，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的實踐技能水平不一致，對學(xué)生的整體發(fā)展有較大的限制作用。二是企業(yè)對實習(xí)生的接受程度不夠高，這一現(xiàn)象不僅是在電商企業(yè)存在，而各行各業(yè)都會有一定的存在，因為實習(xí)生沒有社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，企業(yè)面對實習(xí)生就像面對一張白紙一樣，需要從頭教起；有些企業(yè)會認(rèn)為培養(yǎng)實習(xí)生的過程較為繁瑣，不愿意花費相應(yīng)的時間和精力去培養(yǎng)實習(xí)生；這對實習(xí)生參與社會企業(yè)中進行實際工作的時間也有一定的影響。這兩個問題是目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)存在的較為普遍的現(xiàn)象，有的學(xué)校為了內(nèi)部解決學(xué)生實踐、實習(xí)的問題，建立起了相對應(yīng)的實習(xí)基地，但相當(dāng)一部分的實習(xí)基地存在的問題較多，比如規(guī)模小、管理難度大、成本高等，或者采用與大型培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，為學(xué)生實習(xí)提供平臺和機會，這樣的實習(xí)機會對學(xué)生來說確實會帶來一定的進步，但這與在企業(yè)中的實習(xí)還是有區(qū)別的，所以高校需要提出一種新的實習(xí)模式來彌補這方面的不足。校企互動，將學(xué)生的實習(xí)與學(xué)校的發(fā)展策略緊密相連；具體來說高校對教師的科研工作有較高的要求，所以當(dāng)教師的橫向科研課題較多的時候，可以將學(xué)生的實習(xí)與教師的科研相結(jié)合；教師可以結(jié)合課題內(nèi)容和學(xué)生的實際水平進行人員指定或者小組分配，這樣既解決了教師繁多的科研工作，也為學(xué)生提供了實習(xí)的機會。善于“借力”是指學(xué)生在實習(xí)的過程中，借助某一資源的優(yōu)勢；即加強高校與第三方資源，比如培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)校等之間的合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、就業(yè)機會，同時解決企業(yè)對人才的需求；學(xué)生可以通過培訓(xùn)，獲得較好的實際操作技能，并且可以不斷提升和進步。

3.2鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以減緩實習(xí)或就業(yè)的壓力

創(chuàng)業(yè)是一種減緩高校、學(xué)生的就業(yè)壓力的方式，對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于是一個就業(yè)的最高層次；但這并不意味著所有的學(xué)生都要參與進創(chuàng)業(yè)的項目當(dāng)中來，引人而已，根據(jù)自身的特長和能力來選擇。創(chuàng)業(yè)首先需要有一個有價值可發(fā)展的項目，其次要找準(zhǔn)合適的發(fā)展平臺，另外還要有一個好的團隊，通力合作，更好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，最簡單快捷的方式就是通過現(xiàn)有的電商平臺，在上面建立起個人店鋪，比如常見的淘寶、蘑菇街等，但前提一定要做好規(guī)劃，有策略有營銷方案，找準(zhǔn)客戶群體等，切忌盲目跟風(fēng)，這樣只會得不償失?；蛘邔W(xué)生可以建立起個人的網(wǎng)站，這種方式屬于較為高層次的創(chuàng)業(yè)模式；但這樣的方式需要投入大量人力、物力和財力，相對來說實現(xiàn)起來有難度；但如果較好的項目可以向?qū)W校申請創(chuàng)業(yè)基金補助，來幫助創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4、結(jié)語

實踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用，對學(xué)生的專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大的幫助，鍛煉學(xué)生的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。電子商務(wù)的實踐教學(xué)方式有很多種，需要我們在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和完善。

作者:黎旭宏 單位:廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]王靜.應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)探討——基于項目化的學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)[J].才智,2016,(04)：137.

篇2

中學(xué)生在某些場合中都要交自己的個人簡歷，那么你會制作中學(xué)生個人簡歷嗎?下面由小編為你提供的中學(xué)生簡介模板表格，希望能幫到你。

中學(xué)生簡介模板表格(一)　中學(xué)生簡介模板表格(二)中學(xué)生簡介模板表格(三)

性別:女

畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)

出生年月:197x年3月3日

專業(yè):工業(yè)企業(yè)管理(本科)

通信地址:某某省某市某鎮(zhèn)某街

郵政郵編:123456

聯(lián)系電話:13888888888

電子郵件:

技能總結(jié)

英語水平:

能熟練的進行聽、說、讀、寫.并通過國家英語四級考試.尤其擅長撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函,熟練運用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時予以翻譯.

計算機水平:

國家計算機等級考試二級,熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù).精通辦公自動化,熟練操作Windows98/2k.能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作.

實習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實習(xí).實習(xí)期間主要職責(zé)是1.協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)以及國外的化工信息.2.搜集,整理相關(guān)的中英文資料.3.整理和翻譯英文資料.

教育背景

199x年9月mm200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月mm199x年7月 某某市第一中學(xué)

主修課程:

高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、預(yù)測與決測、市場營銷、西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、推銷與談判、計算機銷售管理、電子商務(wù)

獲獎情況:

三次校二等獎學(xué)金

一次校單項獎學(xué)金

自我評價

篇3

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);課程;教學(xué)方法

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0276-02

伴隨著信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展,電子商務(wù)迅速崛起,在商務(wù)實踐應(yīng)用中電子商務(wù)所顯現(xiàn)的廣闊發(fā)展前景,對電子商務(wù)課程教學(xué)提出了更高的要求。電子商務(wù)是實踐性很強的綜合性學(xué)科, 現(xiàn)有高校電子商務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀是:教師以說為主, 學(xué)生以聽為主, 而教學(xué)內(nèi)容又與實際嚴(yán)重脫節(jié), 甚至是照本宣科。此外, 電子商務(wù)的教材建設(shè),大多為傳統(tǒng)的管理加技術(shù)的堆砌, 而且知識更新慢?；趯﹄娮由虅?wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識與分析,在多年從事電子商務(wù)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,提出電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)“三位一體”,即理論教學(xué)、案例教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

一、 重視電子商務(wù)理論講授

1.堅持以商務(wù)為主、技術(shù)為輔的指導(dǎo)思想

應(yīng)明確在電子商務(wù)應(yīng)用中,“電子”與“商務(wù)”的關(guān)系――“電子”是手段,“商務(wù)”是目的。所以,在教學(xué)中教師的授課重點應(yīng)放在電子商務(wù)化的實施過程,而不是具體的技術(shù)本身。為使學(xué)生有一個清晰的學(xué)習(xí)方向,教師在講授具體內(nèi)容之前應(yīng)向?qū)W生闡明本課程的學(xué)習(xí)重點。

2.電子商務(wù)理論知識講授力求深入淺出

在電子商務(wù)理論知識的授課中,在講授電子商務(wù)的基本概念的同時,教師應(yīng)注重突出電子商務(wù)的知識內(nèi)涵與知識外延,緊密聯(lián)系實際,增強學(xué)生對電子商務(wù)的感性認(rèn)識。

3.采用多元化的教學(xué)方式

在電子商務(wù)教學(xué)上,采用多學(xué)科跨度、綜合集成、面向?qū)ο蟮亩嘣虒W(xué)方式。教師在電子商務(wù)教學(xué)活動中,要以創(chuàng)新為基點,堅決擺脫傳統(tǒng)的“以講授為中心”的教學(xué)方式。教師在授課過程中應(yīng)注意處理好灌輸與引導(dǎo)、講授與討論、教材與實驗的關(guān)系。增加課程教學(xué)中的知識單元和知識點,嘗試多種教學(xué)方式的交叉應(yīng)用,如課堂討論、網(wǎng)上論壇、分析報告、專題討論等。

4.提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化和信息化

教師在教學(xué)中應(yīng)加大使用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體等新技術(shù)的比重,節(jié)約課堂時間,提高教學(xué)效率。比如,授課前將制作好的教學(xué)課件放到網(wǎng)上,課堂上使用課件教學(xué),課后將作業(yè)題帖到公告欄上,使學(xué)生可隨時隨地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

二、 加強電子商務(wù)案例分析

鑒于電子商務(wù)學(xué)科的特點,在教學(xué)中廣泛應(yīng)用案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析及實踐能力,具體可采取如下兩種模式。

1.案例研討模式

案例研討模式是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下首先對案例進行個體的自主學(xué)習(xí)與思考,然后進行小組交流、課堂討論,最后在教師的輔助下對知識內(nèi)容和問題解決方案進行總結(jié)評價的模式。該模式適合于電子商務(wù)基礎(chǔ)知識與基本原理的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的載體是基于符號、圖像而形成的文字或影像案例,此模式教學(xué)旨在使學(xué)生對電子商務(wù)的一些具體事務(wù)有較為直觀、形象的認(rèn)知與理解。

在案例提供環(huán)節(jié),選擇的案例在難易程度上應(yīng)與教師的能力、學(xué)生的水平及教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。在個人準(zhǔn)備階段,學(xué)生通過閱讀研究把握信息,形成對案例的初步認(rèn)識,并準(zhǔn)備好小組發(fā)言討論的提綱,然后進行小組交流。課堂討論也即全班交流,通常由教師來主持,各學(xué)習(xí)小組間展開交流,小組內(nèi)成員各司其職,有的負責(zé)匯報小組的階段流成果,有的做補充,有的回答來自其他組同學(xué)提出的問題。最后師生對整個案例研討情況進行總結(jié)評價,并展開反思,在此基礎(chǔ)上,進一步形成解決問題的優(yōu)化方案。

2.案例開發(fā)模式

案例開發(fā)模式是指學(xué)生在深入企業(yè)作實地考察或?qū)ζ髽I(yè)的商務(wù)網(wǎng)站進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,分析該企業(yè)商務(wù)活動所包含的知識或原理,然后編寫出適合于交流與學(xué)習(xí)的案例的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是基于活動與文字的研究性學(xué)習(xí),這一模式能讓學(xué)生真正領(lǐng)略到電子商務(wù)豐富的知識與規(guī)律,從而提高其適應(yīng)社會和終生學(xué)習(xí)的能力。該模式更適用于培養(yǎng)研究型、高層次的電子商務(wù)人才。

在案例申報階段,學(xué)生要在社會或網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)較為成熟且具有贏利潛力的電子商務(wù)模式,根據(jù)自己的能力與具備的條件制訂研究開發(fā)計劃,并填寫申報表。

在商務(wù)調(diào)查階段,學(xué)生要進行深入、詳細的市場調(diào)查,既可以深人研究企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站的運營狀況,也可以將調(diào)查與實習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生通過在實習(xí)單位長期的實踐與體驗增加對這一行業(yè)商務(wù)模式的理解,然后寫出調(diào)查報告。原理分析階段的主要任務(wù)是確定有學(xué)習(xí)價值的電子商務(wù)原理。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)一定的編寫規(guī)范與要求制作案例文本,通過與教師或同學(xué)的交流討論對案例作進一步的修改與完善,最終將形成的案例在同學(xué)當(dāng)中,供大家學(xué)習(xí)與研究。

三、 配合電子商務(wù)實驗教學(xué)

電子商務(wù)教學(xué)中的實驗教學(xué)是以實驗教學(xué)形式培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑。深化電子商務(wù)實驗教學(xué)改革,在加速高等教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,提高教育的質(zhì)量和效益方面起著重要作用。

1.自由選擇所需模塊,靈活便利

使用電子商務(wù)實驗交互式教學(xué)法,教師可根據(jù)課程進展情況自由選用所需模塊,靈活便利。例如在電子商務(wù)之資金流這一章中,可根據(jù)需要隨時安排學(xué)生上機調(diào)用電子錢包模塊,并實現(xiàn)電子支付賬號的申請及整個網(wǎng)上支付的全過程演練;在涉及到網(wǎng)上交易的各種模式時,可根據(jù)交易雙方的需求進行人機對話,提高學(xué)生對電子商務(wù)的理解能力,方便快捷。

2.學(xué)生扮演各角色,熟練掌握各交易流程的操作

在電子商務(wù)實驗交互式教學(xué)法使用之后,教師可充分利用交互式教學(xué)軟件中所提供的網(wǎng)上交易模塊,為學(xué)生提供電子商務(wù)三大模式B2C(Business to Consumer)、B2B(Business to Business)、C2C(Consumer to Consumer)流程的前后臺全程仿真環(huán)境,例如在B2B中,學(xué)生可分別扮演電子商務(wù)環(huán)節(jié)中各角色,選擇以經(jīng)銷商、分公司和物流公司的身份分組進行交互式操作,與對手進行模擬演練;在B2C中,學(xué)生可分別模擬前臺消費者下訂單和后臺電子商務(wù)公司的銷售訂單與采購訂單的處理,真正做到理論與實踐相結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,理解和運用電子商務(wù)的能力得到了進一步的強化。

3.實行實驗考核的辦法,增強學(xué)生的動手能力

采用電子商務(wù)實驗交互式教學(xué)法,教師可對教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生相關(guān)信息、電子商務(wù)法規(guī)、實驗、考試等進行設(shè)置管理,此外,還可以與學(xué)生直接進行互動交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解電子商務(wù),更主要的是可根據(jù)本門課程的特點采取期末筆試與上機考核相結(jié)合的方法。教師不僅可利用軟件中教學(xué)管理模塊中的考試與操作過程跟蹤評分系統(tǒng),對學(xué)生的平時上機操作情況有所掌握,而且可以在本門課程即將結(jié)束時選擇一兩個難度適中的實驗對學(xué)生進行期終考評,其得分可記入期末實驗考試成績中。這樣,一方面完成了理論教學(xué),另一方面又可實現(xiàn)學(xué)習(xí)情況考核,在督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識的同時增強了學(xué)生的動手實踐能力。

通過電子商務(wù)課程教學(xué)方法的經(jīng)驗總結(jié),我們深信,高質(zhì)量的教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且也提高了學(xué)生認(rèn)真鉆研、獨立思考的能力,為將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。因此,我們要不斷完善對電子商務(wù)及其他管理類學(xué)科教學(xué)方法的總結(jié)及改革,也迫切地希望能得到同仁的指點,為培養(yǎng)符合時展的專業(yè)人才共同出力、獻策。

參考文獻:

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Analysis of electronic commerce teaching method in the colleges

LIU Ping

(Economy management college,North-east agriculture university,Harbin 150030,China)

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關(guān)鍵詞： 電子商務(wù)； 實踐教學(xué)； 創(chuàng)業(yè)

中圖分類號： G642.4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）04-0093-02

一、電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的背景

（一）新興的叉性學(xué)科對電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)提出了新的要求

電子商務(wù)專業(yè)是一門跨度大的新興學(xué)科，涉及到經(jīng)濟管理、法律、計算機、物流等多個領(lǐng)域，是知識復(fù)合、技能復(fù)合的典型應(yīng)用性專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)特別強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，特別強調(diào)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。

（二）職業(yè)教育對電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的要求

職業(yè)教育強調(diào)技能訓(xùn)練，對電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)提出了更高的要求。而目前電子商務(wù)專業(yè)沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，以理論教學(xué)為主，學(xué)生實踐動手能力差，畢業(yè)后覺得學(xué)無所用。不能滿足人才培養(yǎng)、社會及學(xué)生的教學(xué)需求。

（三）試點總結(jié)性評估發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)存在不足

開放教育在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍比較弱，試點總結(jié)性評估我校獲得了“優(yōu)秀”；同時，也使我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中在實操性課程和動手能力測試課程的不足，激發(fā)了我對實踐課程、實踐教學(xué)規(guī)律的思考與探索。

二、電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）實踐教學(xué)條件無法滿足教學(xué)需要。由于資金、設(shè)備等方面的原因，許多學(xué)校的電子商務(wù)課程無法安排充足的課時進行實踐教學(xué)。

（二）實驗室建設(shè)與實踐要求有距離。有些學(xué)校建立的電子商務(wù)實驗室建設(shè)，安裝模擬練習(xí)軟件，雖然能了解電子商務(wù)的運作過程，但模擬環(huán)境與真實的電子商務(wù)運作環(huán)境有距離，還不能真正滿足電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）上網(wǎng)代替了電子商務(wù)實踐。有些學(xué)校由于電子商務(wù)實驗室建設(shè)不完善，實驗內(nèi)容和環(huán)節(jié)不具體，在進行電子商務(wù)實踐時，只讓學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)站或在網(wǎng)上購物。通過這種方法，學(xué)生只能看到網(wǎng)站的前臺實現(xiàn)形式，對電子商務(wù)后臺處理等內(nèi)容也無法接觸，不能了解電子商務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程。因此，不能滿足電子商務(wù)實踐教學(xué)的需要。

（四）電子商務(wù)實踐就是建立營銷網(wǎng)站。這樣做確實能培養(yǎng)學(xué)生動手建網(wǎng)站的能力，但建網(wǎng)站不是電子商務(wù)實踐的全部，畢竟電子商務(wù)專業(yè)不是計算機軟件專業(yè)，建網(wǎng)站不是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）教學(xué)與社會需求脫節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，感覺到知識“太空虛、不實際”，跟實際工作中情況存在非常大的差距，遇到實際問題時會束手無策。

三、電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中解決問題的方法

（一）理論教學(xué)內(nèi)容

1.理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采用小組進行社會調(diào)協(xié)，課堂討論“電子商務(wù)現(xiàn)狀”的教學(xué)方法?！峨娮由虅?wù)概論》內(nèi)容多、比較抽象，實踐環(huán)節(jié)薄弱，我采用了以小組為單位調(diào)查行業(yè)電子商務(wù)的現(xiàn)狀、存在的問題及提出解決方法，在課堂上討論小組調(diào)查結(jié)果。學(xué)生熱情特別高，爭論特別激烈。從討論的結(jié)果看，學(xué)生在課下做了充分準(zhǔn)備，知識點掌握很到位。

2.組織演講比賽作為教學(xué)的補充。我組織了學(xué)生人人參加的“電子商務(wù)之夢演講比賽”、“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)點子大賽”等活動。學(xué)校及各部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師組成決賽評委決出各個獎項，并進行現(xiàn)場點評。演講比賽的成功，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的熱情，通過學(xué)生的交流，拓展了學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的思路，也讓我進一步思考構(gòu)建電子商務(wù)實踐教學(xué)的方法。

3.“自主學(xué)習(xí)”采取小組互助，課堂展示的教學(xué)法。電大系統(tǒng)應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力。對于《電子商務(wù)概論》的網(wǎng)上操作作業(yè)，以小組為單位互助學(xué)習(xí)、進行課堂展示。考核方法是每個成員展示自己完成的操作環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的整體操作能力，也順利的完成了形成性考核的網(wǎng)上作業(yè)。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容

1.淘寶開店的教學(xué)方法。針對學(xué)生的特點，我設(shè)計了淘寶開店的教學(xué)方法。把課堂劃分成幾個模塊，分別是“淘寶開店的方法”、“淘寶圖片的拍攝及美化方法”、“商品的網(wǎng)上展示方法”及“網(wǎng)上客服”。每個模塊都采用實操教學(xué)方法，使學(xué)生真正理解電子商務(wù)的整個運作過程，從實踐中學(xué)習(xí)理論。通過這種實踐教學(xué)的探索，我解決一部分學(xué)生的就業(yè)問題，已有同學(xué)回家開店。

2.借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，開展特色教育和實踐教學(xué)活動，做解決學(xué)生實踐問題的“先生”。在學(xué)生遇到困難時，我利用“騰訊”的QQ“遠程控制技術(shù)”直接控制學(xué)生的屏幕，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站制作、網(wǎng)站營銷、商務(wù)運作等出現(xiàn)的一系列問題。這種遠程教學(xué)指導(dǎo)快捷、有效。

3.抓住現(xiàn)實需要，動手制作小視頻，用所學(xué)的知識服務(wù)于社會的實踐教學(xué)方法。課堂教學(xué)遠遠不能滿足專業(yè)實踐性強、提高學(xué)生動手能力的要求，我陸續(xù)設(shè)計了課外的《網(wǎng)上購物防騙的方法》、《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》、《QQ的使用方法和技巧》等視頻等多個小視頻。小視頻的制作極大在提高了遠程開放教育的教學(xué)效率，同時也增加了知識的覆蓋面，切實提高他們的專業(yè)水平和綜合能力。

其中我們指導(dǎo)學(xué)生參與珠海市委組織部培訓(xùn)農(nóng)村黨員干部的項目，編輯制作了《農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上交流的基本常識》、《農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上直銷的技巧》等實用性視頻課件，受到市里的好評。學(xué)生實際操作能力、設(shè)計能力得到極大提高。這種教學(xué)模式的探索，可以使學(xué)生把學(xué)到的知識服務(wù)于社會，體現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)的價值。

4.利用“電子商務(wù)實踐課程”的成果服務(wù)于學(xué)生，開拓實踐教學(xué)新思路，豎立實踐教學(xué)的“培優(yōu)”模式。電子商務(wù)的《畢業(yè)設(shè)計》要求學(xué)生做營銷網(wǎng)站，我對最優(yōu)的學(xué)生作進一步的指導(dǎo)，包括購買虛擬空間、申請域名、豐富網(wǎng)站內(nèi)容、建立網(wǎng)站制度、確定經(jīng)營規(guī)則等，并指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)站的“寄存經(jīng)營”。

在我的指導(dǎo)下，電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站 正以良好的狀態(tài)運行。該網(wǎng)站現(xiàn)已成為珠海電大電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)。這樣的示范提高了學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的興趣，這也是我在開放教育實踐教學(xué)中的新探索。

5.依靠企業(yè)建立校企合作基地。為了進一步深化電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動的開展，我校于2010年6月份和“淘寶大學(xué)”簽署協(xié)議，建立電子商務(wù)實訓(xùn)基地。

不僅增加學(xué)生將知識融入實踐的機會、提供實習(xí)與實踐的平臺，更重要的是解決了學(xué)生開網(wǎng)店最頭疼、也是直接影響網(wǎng)店盈利與持續(xù)經(jīng)營的難題――質(zhì)優(yōu)價廉、供應(yīng)可靠的貨源問題。不僅大大增加了學(xué)生二次擇業(yè)的機會，而且提升了成功創(chuàng)業(yè)的機會；不僅使學(xué)生學(xué)有所用，而且提升了學(xué)生的價值，也為社會創(chuàng)造了效益。

四、電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的總結(jié)

通過電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索，我構(gòu)建起基于社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生資源的“項目教學(xué)法”和“創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)法”相結(jié)合的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)了“創(chuàng)新與突破”。

（一）實踐教學(xué)模式設(shè)計的原則

1.工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)實踐為導(dǎo)向；

2.突出能力目標(biāo)；

3.項目任務(wù)載體；

4.學(xué)生主體；

5.知識理論實踐一體化的課程教學(xué)。

（二）實踐教學(xué)模式的設(shè)計

為了使課程達到實踐教學(xué)目的，需要對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)進行整體的設(shè)計。

1.確定實踐教學(xué)的整體目標(biāo)，以電子商務(wù)實際運營需求確定能力目標(biāo)。

2.改造課程內(nèi)容。課程的案例、實訓(xùn)和主要的課題活動都緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，取材于職業(yè)崗位活動，把“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。

3.課程綜合設(shè)計。選擇和設(shè)計了幾個貫穿整個實踐環(huán)節(jié)的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。這些項目的選擇注重了實用性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性。

4.課程單項項目設(shè)計。為大項目的開展設(shè)計子項目，以訓(xùn)練學(xué)生的單項能力。

5.教學(xué)過程的一體化設(shè)計

知識、理論、能力訓(xùn)練和實踐一體化進行；

課程考核設(shè)計突出能力目標(biāo)，用任務(wù)、用綜合的項目進行考核。

（三）實踐教學(xué)模式的考核系統(tǒng)

教師主要依據(jù)學(xué)生的課程項目展示內(nèi)容進行評價，建立以技能為核心的、多元化的考核系統(tǒng)。

1.對項目小組實行開放式考核?？己朔秶⒎绞?、標(biāo)準(zhǔn)、知識點與技能點及答案全開放。

2.對于個人的評價綜合平時考核（形成性考核）與期末考試的成績，分別占總分?jǐn)?shù)的40%、60%。平時考核（形成性考核、課堂討論發(fā)言、項目作業(yè)、項目展示等）。期末考核（開放教育閉卷考試）。

（四）實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

實現(xiàn)了“三創(chuàng)新三突破”，三創(chuàng)新是指教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容組織與形式的創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)環(huán)境的創(chuàng)新，三突破是指盤活社會、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生資源有突破，對以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念有突破，靈活運用并發(fā)展項目教學(xué)方法有突破。

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篇5

電子商務(wù)雙師型教師應(yīng)以“能力”為重心，擁有的知識以及技能，與電子商務(wù)相關(guān)。從形式上一定有“兩證”，學(xué)歷證以及相關(guān)資格證書，要擁有到企業(yè)觀察學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作的機會的能力和經(jīng)驗。精神層面應(yīng)體現(xiàn)電子商務(wù)的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：1.熱愛電子商務(wù)教育。踴躍探索電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，構(gòu)建電子商務(wù)實踐的體系，有確切的電子商務(wù)思想，要持續(xù)的實踐學(xué)習(xí)，不斷的反思總結(jié)。2.要可以與市場吻合，專注于關(guān)心電子商務(wù)界之最新動向?？梢哉J(rèn)識到現(xiàn)在正處在一個很活躍的時期，一個傳統(tǒng)業(yè)務(wù)邁向電子商務(wù)的過渡時期，可以預(yù)測出電子商務(wù)人才可提供的市場需求。3.擁有熟練的操作技巧以及鞏固的電子商務(wù)理論知識。有能體現(xiàn)出理論水平和技能水平的學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書，如電子商務(wù)師（國家勞動部職業(yè)鑒定中心認(rèn)證）、阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用（阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站認(rèn)證）等。4.有校企合作項目。定期到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)、指導(dǎo)，有企業(yè)實踐經(jīng)驗。5.有電子商務(wù)教學(xué)能力。在教育中呈現(xiàn)先進的教學(xué)理念，顯示出鞏固的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識以及技術(shù)水準(zhǔn)，主動鉆研和實踐課程變革。重視學(xué)生的專業(yè)技能，以及職業(yè)道德修養(yǎng)。6.有較高的教科研能力?！袄蠋煛焙汀凹紟煛?，兩者單一的重疊并非“雙師型”，往往是兩者有機的綜合在理論、職業(yè)修為、能力各方面，而各方面表現(xiàn)在課題鉆研，項目合作，開發(fā)校本，個人成績歸納等。7.學(xué)校與企業(yè)協(xié)作，教師與學(xué)生授學(xué)，鉆研課題等方面有社交能力，溝通組織能力。例如擅長組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性。呈現(xiàn)了適應(yīng)，以及創(chuàng)造能力，展現(xiàn)了優(yōu)良的職業(yè)修為。

二、實現(xiàn)電子商務(wù)雙師型教師的方法

（一）在教學(xué)工作中實踐專業(yè)技能

電子商務(wù)教師面對的教學(xué)工作，要敢于因材施教，聯(lián)合教育方針，對于不同情況制定出教學(xué)以及專業(yè)技能實習(xí)。筆者是一名電子商務(wù)教師，是從教計算機轉(zhuǎn)來的。在電子商務(wù)教學(xué)中，眾多的商務(wù)知識通過自學(xué)以來，結(jié)合國家勞動部的電子商務(wù)專業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)，做出了一個大膽的實踐。首先，要熟悉了在線購物、在線支付還有電子商務(wù)運作流程，而后注冊了本人的域名于中國數(shù)據(jù)網(wǎng)，還試驗創(chuàng)建自己的電子商務(wù)網(wǎng)站，開始商對客服務(wù)，主營絲制品和外貿(mào)服裝。運營網(wǎng)站幾個月后，電子商務(wù)的趣味充盈在我的生活中，而且很快的掙回當(dāng)初的成本。在教學(xué)過程中，一直把教育學(xué)生的職業(yè)道德當(dāng)作教學(xué)重點，持續(xù)強化課程的變革。在“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計”，運用項目教學(xué)法的勝利，經(jīng)過一個完全的商業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)建將技術(shù)掌握以及素養(yǎng)升華為一體。在“電子交易”，角色扮演法被運用的很成功，不僅使學(xué)生摹擬真正的角色電子業(yè)務(wù)的歷程，而且體會其中的趣味和興致，在“物流基礎(chǔ)”，策劃了一場“商品包裝”競賽，用商務(wù)考察，講座等方式來加強學(xué)生的物流概念，把學(xué)生的創(chuàng)新思想激起，電子商務(wù)教學(xué)使筆者覺得趣味無處不在。實習(xí)教育到處都是，指導(dǎo)教師以及課程設(shè)計是非常首要的。而最為重要的是學(xué)生在課程設(shè)計里的職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，中心主題為“二十一世紀(jì)最需要的七種人才素質(zhì)”的講演，李開復(fù)談到：“二十一世紀(jì)是集信息同享、公平競爭以及持續(xù)轉(zhuǎn)變的時代——二十一世紀(jì)最需要的期中人才素質(zhì)是——積極主動、標(biāo)新實踐、高EQ合作、跨范疇協(xié)作、高效溝通、熱愛工作、達觀向上?！贝艘娊馐欠浅Ｕ_的，而這類素養(yǎng)須值得電子商務(wù)老師擁有，而后在教育工作上呈現(xiàn)出這類素養(yǎng)。

（二）參加職業(yè)資格評定和技能比賽

助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)員、電子商務(wù)師、高級電子商務(wù)師此四種級別是電子商務(wù)認(rèn)證里具有象征性的職業(yè)資格憑證。他的教學(xué)材料的使用，培訓(xùn)系列，考察形式都非常完美。另外全世界有名的電子業(yè)務(wù)平臺——Alibaba，其推行了專業(yè)技能評定認(rèn)證，比如Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用員、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用專家、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用大師等幾個等級資格證，此外，還有一些具體的電子商務(wù)認(rèn)證如網(wǎng)絡(luò)國際貿(mào)易方向認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)營銷方向認(rèn)證、搜索引擎方向認(rèn)證等。以上認(rèn)證各有特色。教學(xué)體系也曰臻完善，培養(yǎng)方向更加實務(wù)，實用和個性。在一定程度體現(xiàn)了電子商務(wù)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。電子商務(wù)競賽中極具代表性的是“全國電子商務(wù)大賽2014全國大賽是由中國電子商務(wù)協(xié)會主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)競賽，理論知識比賽、創(chuàng)意比賽，創(chuàng)業(yè)比賽、模擬大賽四個競賽，如此的競賽項目設(shè)立，從專業(yè)學(xué)習(xí)電子商務(wù)角度看來，應(yīng)說挺完善，很合理。參與專業(yè)技術(shù)評定的比賽，不能單方面重在得獎，拿名次，參與是一次非常有用的進修以及實習(xí)的形式。本年蘇州市教育局舉行電子商務(wù)高級工培養(yǎng)訓(xùn)練，面向全市中職電商類老師舉行培養(yǎng)，為了使師資水平上升，這是最佳證明。

（三）學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作

篇6

    [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新;實踐;電子商務(wù)

    0 引 言

    2003-2005年我國高等教育的毛入學(xué)率分別為17%、19%、21%,在校生已超過2 300萬人,我國高等教育進入國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。這勢必導(dǎo)致我國的高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生大規(guī)模調(diào)整,從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。高等教育要符合社會對人才的實際需求,以社會需求為導(dǎo)向,注重對學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。電子商務(wù)專業(yè)作為一個新興的、實踐性較強的專業(yè)更是如此,在教學(xué)環(huán)節(jié)中不但要重視理論知識的傳授,更要加強實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生不僅具有扎實的理論基礎(chǔ),而且還具有較強的動手實踐能力,成為真正能夠滿足社會需要的電子商務(wù)高級應(yīng)用型人才。

    1 電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

    電子商務(wù)專業(yè)在我國的發(fā)展速度非?？?。教育部2000年開始批準(zhǔn)在全國部分高校試開電子商務(wù)專業(yè),首批北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所高校于2001年開始招生。到2001年底,設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高校已達到96所,專業(yè)教育在規(guī)范中不斷擴大。目前,全國共有200多所高校設(shè)立了電子商務(wù)本科專業(yè),同時以專業(yè)方向和高職高專等形式開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校累計超過400多所,電子商務(wù)專業(yè)已成為我國高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個專業(yè)。

    隨著電子商務(wù)專業(yè)的快速發(fā)展,電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的問題逐漸顯現(xiàn)出來,如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、師資嚴(yán)重缺乏、課程設(shè)置不合理、實踐教學(xué)體系不完善等等。在這些問題中,缺乏合理、完善的實踐教學(xué)體系,已成為嚴(yán)重影響電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。電子商務(wù)專業(yè)實踐性和應(yīng)用性較強,如果不能有效地開展實踐教學(xué),培養(yǎng)的電子商務(wù)人才必定是“眼高手低”、“紙上談兵”。

    據(jù)2005年教育部普通高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,理工類和綜合類院校中擁有專業(yè)實驗室的約占32%,而其他類院校都在16%以下,擁有專業(yè)實踐基地的院校比例與上基本相同。從區(qū)域分布看,華東區(qū)院校擁有專業(yè)實踐基地的比例最高,為36%,其他區(qū)域這個比例數(shù)都在15%以下。教師中約67%認(rèn)為“缺乏專業(yè)實習(xí)”是電子商務(wù)專業(yè)教育目前存在的主要問題,占各項問題之首。76%的學(xué)生對學(xué)校實驗課的滿意程度為“一般”或“不滿意”,更有高達80%的學(xué)生對學(xué)校專業(yè)實踐安排的滿意度為“一般”或“不滿意”。具體數(shù)據(jù)見圖1、圖2。

    由此可見,目前我國高等院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才的過程中,對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都還缺乏足夠的重視,實踐內(nèi)容和實踐質(zhì)量都還不能盡如人意。

    2 構(gòu)建電子商務(wù)實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

    電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是既具有扎實的經(jīng)濟管理理論知識,又全面掌握電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和外語等知識技能的高級復(fù)合型人才。這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)并不是在學(xué)校通過學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論課程就可以完成的,人才培養(yǎng)不是知識的拼湊和堆砌,而是一種知識的融會貫通。電子商務(wù)是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科,又是一門交叉性技術(shù)學(xué)科,涉及計算機、信息、商務(wù)、經(jīng)濟、法律等多個方面,這就要求在課程設(shè)置上不能將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)等方面的課程簡單堆砌在一起,而應(yīng)當(dāng)打破課程界限,突出實踐教學(xué),注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺”,學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),得到的知識大多都是一些被分割的干巴巴的理論,很難形成深層次的感性認(rèn)識,而且由于教材內(nèi)容和教師經(jīng)驗以及授課環(huán)境等因素的限制,要想做到與其他知識,尤其是跨學(xué)科知識的融會貫通可以說是非常困難的?！敖^知此事要躬行”,電子商務(wù)不是理論說出來的,而是實踐做出來的。只有通過做才能真正領(lǐng)會所學(xué)的知識,才能從中發(fā)現(xiàn)問題,而解決這些問題往往光靠一種知識是不夠的,需要多種知識的綜合應(yīng)用。在這種特定的環(huán)節(jié)下,學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這些環(huán)境的歷練,知識的融會貫通自然就會水到渠成。

    因此,在電子商務(wù)教學(xué)過程中,不但要打破傳統(tǒng)單一的課堂授課模式,而且要改革傳統(tǒng)的實驗方法,創(chuàng)新實踐教學(xué)體系,大力加強實踐教學(xué)內(nèi)容。要通過實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、運用知識分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力;要開設(shè)多種內(nèi)容、多種方式、新型的教學(xué)實踐,構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系,以適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,要以企業(yè)實際應(yīng)用為導(dǎo)向,以學(xué)生就業(yè)為中心,以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ),以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

    3 電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

    根據(jù)構(gòu)建電子商務(wù)實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)人才需求狀況的具體分析,以及學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素,筆者將電子商務(wù)實踐教學(xué)體系劃分為認(rèn)知模塊、理解模塊、應(yīng)用模塊、創(chuàng)新模塊、崗位實踐模塊,共包括實際經(jīng)營型實驗、操作感知型實驗、模擬認(rèn)知型實驗、模仿學(xué)習(xí)型實驗、應(yīng)用設(shè)計型實驗、創(chuàng)新提高型實驗、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實驗和畢業(yè)實習(xí)8類實驗。這8類實驗需要循序漸進、分步實施,只有實際經(jīng)營型實驗貫穿始終,且其他7類實驗都會對實際經(jīng)營型實驗產(chǎn)生影響,實際經(jīng)營型實驗也會對其他7類實驗產(chǎn)生一定的作用(見圖3)。

    3. 1 實際經(jīng)營型實驗

    電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù),所有的技術(shù)都必須圍繞商務(wù)活動展開,為商務(wù)活動服務(wù)。實際經(jīng)營型實驗就是讓學(xué)生自己開設(shè)一家網(wǎng)上商店進行獨立經(jīng)營,從而親身感受商務(wù)運營的真實過程,將書本上所學(xué)的知識運用到實踐中,通過不斷的應(yīng)用、總結(jié),了解商務(wù)的真實內(nèi)涵,積累商務(wù)經(jīng)驗。目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現(xiàn)成的模版,開店方式非常簡單,不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識,而且不需要繳納任何費用。據(jù)統(tǒng)計,在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個人店鋪”中,有40%都是在校大學(xué)生開設(shè)的。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開始就在網(wǎng)上開設(shè)自己的商店,一直經(jīng)營到大四畢業(yè),四年不斷線。由學(xué)校或系里扮演物流公司的角色,統(tǒng)一為學(xué)生進貨和配送。學(xué)生從學(xué)?；蛳道锾峁┑纳唐纺夸浿羞x擇自己要經(jīng)營的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可,不需要投入相應(yīng)的資本。開始學(xué)生也許會感到不知所以、無從下手,但隨著不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后,由教師指導(dǎo),將相關(guān)的知識應(yīng)用到經(jīng)營過程當(dāng)中——學(xué)完電子商務(wù)概論,就進行網(wǎng)站推廣;學(xué)完市場營銷,就進行營銷策略組合;學(xué)完網(wǎng)頁設(shè)計,就進行個性化的頁面設(shè)計;等等——就會使學(xué)生的經(jīng)營活動每學(xué)期都不斷發(fā)生變化,四年不斷地發(fā)生大的改觀,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在經(jīng)營過程中不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會所學(xué)的知識,讓所學(xué)的知識真正達到融會貫通。

    3. 2操作感知型實驗

    電子商務(wù)教學(xué)中,有一些知識很難通過課堂教學(xué)使學(xué)生理解。操作感知型實驗就是讓學(xué)生通過對儀器、設(shè)備、軟件的操作,學(xué)會操作方法,掌握操作技能,驗證相關(guān)理論。比如使用讀碼器獲取信息、常用工具軟件的使用、申請電子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜索引擎進行信息搜索、申請數(shù)字證書、進行網(wǎng)上購物和網(wǎng)上支付等等。通過這一系列的具體操作,提高學(xué)生的動手能力,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識形成感性認(rèn)識,從而啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思考。

    3. 3模擬認(rèn)知型實驗

    模擬認(rèn)知型實驗就是利用電子商務(wù)模擬軟件,在一種虛擬的場景中,由學(xué)生分別扮演不同的角色,模擬進行電子商務(wù)交易活動。在這種模擬認(rèn)知型實驗中,教師事先將學(xué)生分成若干組,每組都代表一個特定的電子商務(wù)活動參與者角色,然后進行仿真電子商務(wù)運營。通過這種實驗,可以使學(xué)生深刻地了解電子商務(wù)流程。同時,通過模擬運營與角色互換,可以使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)活動中的作用,對電子商務(wù)參與者之間的競爭與合作關(guān)系有一個深層次的認(rèn)識。

    3. 4模仿學(xué)習(xí)型實驗

    模仿學(xué)習(xí)型實驗就是按照老師的指導(dǎo)或教材的提示,依照一定的步驟,模仿老師講過的或書本上現(xiàn)成的一個類似的例題,完成指定的實驗項目。模仿是學(xué)習(xí)的手段,科學(xué)實驗的基本技能開始都是通過模仿進行的。模仿實驗是實驗教學(xué)中最基本的教學(xué)形式,它包括教師的演示實驗和學(xué)生驗證性實驗。其目的是通過教師的示范和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的動手操作來培養(yǎng)操作和思維的基本能力,為向較高層次發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程時,不可能馬上就可以獨立開發(fā)設(shè)計、有所創(chuàng)新,甚至都無法接受相關(guān)的思想、建立起相關(guān)的思維模式。但通過模仿,可以快速地把前人的經(jīng)驗、方法快速消化,并為我所用,進而有所創(chuàng)新。通過模仿得到預(yù)期的實驗結(jié)果,就會給學(xué)生以成就感,激發(fā)起學(xué)生的探索思維。在實驗過程中,指導(dǎo)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的思考,啟發(fā)學(xué)生的思維。模仿學(xué)習(xí)型實驗就是通過“模仿—消化—吸收—創(chuàng)新”的模式,使學(xué)生通過模仿快速將所學(xué)的知識消化吸收,獲得感性認(rèn)識,領(lǐng)悟所學(xué)的理論知識,并能應(yīng)用所學(xué)理論知識和實驗技能,達到應(yīng)用自如、突破創(chuàng)新的目的。

    3. 5應(yīng)用設(shè)計型實驗

    應(yīng)用設(shè)計型實驗就是在給定實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件的前提下,學(xué)生自己或與他人合作,通過網(wǎng)上或現(xiàn)場調(diào)查,搜集數(shù)據(jù)資料,在教師的指導(dǎo)下,自行選擇合適的工具和方法,構(gòu)思設(shè)計流程和步驟,完成個性化的設(shè)計實驗或完成系統(tǒng)性制作實驗。實驗內(nèi)容一般尚未為學(xué)生所系統(tǒng)了解,比如課程設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站的后臺設(shè)計等,學(xué)生必須運用自己掌握的知識進行分析、探討,需要學(xué)生通過實驗去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識,打破實驗依附理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓實驗教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。在整個實驗過程當(dāng)中,學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)的目的非常明確,獨立思維,特別是創(chuàng)造性思維比較活躍,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性可得到調(diào)動。在實驗過程中,實驗?zāi)康氖敲鞔_的、唯一的,但實驗條件是可以選擇的,是可以變化的。因此,學(xué)生往往可以通過不同的途徑和方法達到實驗?zāi)康?從根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學(xué)模式,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。

    3. 6創(chuàng)新提高型實驗

    創(chuàng)新提高型實驗是要求最高的一種實驗。教師只給出應(yīng)該達到的實驗?zāi)繕?biāo)要求,而實驗的內(nèi)容、方案、步驟、方法完全由學(xué)生自主確定。創(chuàng)新提高型實驗是學(xué)生自主地綜合應(yīng)用專業(yè)知識,完成與商業(yè)實踐有關(guān)的實驗活動,它不局限于現(xiàn)有知識,而是將知識作為基礎(chǔ),針對觀察到的新現(xiàn)象、提出的新問題、發(fā)現(xiàn)的新經(jīng)營模式和商業(yè)機會,提出新的技術(shù)實現(xiàn)方式、新的商業(yè)理念和經(jīng)營模式,或者在分析現(xiàn)有經(jīng)營模式的基礎(chǔ)上,提出新的設(shè)計思想并進行組織的實驗。在實驗過程中,教師是一個鼓動者、輔助者或顧問,鼓勵學(xué)生張揚個性,突出創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。教師負責(zé)答疑和實驗方法指導(dǎo),學(xué)生以小論文的形式撰寫實驗報告。實驗題目可以是學(xué)生自行擬定的,也可以是教師預(yù)先給出的,還可以是教師承擔(dān)的科研項目。

    3. 7創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實驗

    創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實驗是學(xué)生以創(chuàng)辦企業(yè)為目標(biāo),自愿組建創(chuàng)業(yè)團隊,在創(chuàng)新提高型實驗的基礎(chǔ)上,完善電子商務(wù)方案設(shè)計,提出具體的商業(yè)計劃,對創(chuàng)業(yè)活動作出相應(yīng)的準(zhǔn)備,并進行創(chuàng)業(yè)資源和要素組合的選擇、調(diào)試與創(chuàng)業(yè)模擬,形成一個虛擬的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境,開展一系列仿真市場模擬活動、設(shè)計開發(fā)活動、創(chuàng)業(yè)研討活動。通過實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力、組織能力、團隊協(xié)作能力,讓學(xué)生通過身臨其境的操作獲得實際所需要的各種技能,為學(xué)生日后獨立創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在進行實驗時,可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)素材,組建商務(wù)模擬公司,讓學(xué)生分組設(shè)立公司各職能部門,分工協(xié)作開展市場調(diào)研、撰寫創(chuàng)業(yè)方案書、創(chuàng)業(yè)項目實施、業(yè)務(wù)運作(如商務(wù)咨詢、產(chǎn)品銷售、網(wǎng)站設(shè)計)、企業(yè)管理等活動。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和理論與實踐相融合的能力。

    3. 8畢業(yè)實習(xí)

    畢業(yè)實習(xí)是教學(xué)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能、綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習(xí),可以使學(xué)生聯(lián)系實際,進一步鞏固和深化專業(yè)理論知識,進一步鞏固和提高實踐動手能力,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,提高對新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨立工作能力,為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)對增強實際工作能力、尋找就業(yè)機會,有著重要作用。

    主要參考文獻

    [1] 喬曉華,杜宏. 電子商務(wù)概論[M]. 呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,2006.

    [2] 杜宏. 財經(jīng)類院校電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)的思考[J]. 內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報:綜合版,2004,(2).

篇7

[關(guān)鍵詞] CDIO；電子商務(wù)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G420 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0003?03

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。CDIO工程教育理念倡導(dǎo)以項目為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式開展學(xué)習(xí)。迄今已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO國際組織，國內(nèi)許多高校也開始嘗試這一改革，但主要在工科專業(yè)中進行[1]。

電子商務(wù)專業(yè)具有管理與工程相結(jié)合的復(fù)合性特性。因此，借助CDIO教育理念，推進電子商務(wù)專業(yè)與行業(yè)的關(guān)聯(lián)，以提高管理類應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力和實踐能力，是當(dāng)前就業(yè)形勢和高等教育發(fā)展趨勢下提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試。用工科教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的CDIO理念指導(dǎo)管理類專業(yè)調(diào)整辦學(xué)理念和教學(xué)思路，首先面臨的是科學(xué)評價管理類專業(yè)的CDIO適用性。在正確的適用性評價基礎(chǔ)上，建立分類CDIO推進策略，并以科學(xué)、適度的目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)實踐。在以“實踐導(dǎo)向”為基層主導(dǎo)的CDIO改革中，建立CDIO項目的過程管控體系，是基層教學(xué)實體有效落實CDIO應(yīng)用目標(biāo)的保障。以上環(huán)節(jié)密切相關(guān)，互相影響，并以適用性評價和系統(tǒng)的過程管控為基礎(chǔ)，保證系統(tǒng)、均衡、持續(xù)地推進專業(yè)CDIO教學(xué)改革。

一、電子商務(wù)專業(yè)CDIO教育改革實施的可行性分析

（一）CDIO介紹

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），即學(xué)生自主“構(gòu)思”一個項目、通過建議書來“設(shè)計”項目、“實施”項目、制作產(chǎn)品并且在不同的應(yīng)用背景下“運作”產(chǎn)品。它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期為載體，強調(diào)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，此能力不僅包括個人的學(xué)術(shù)知識，而且包括學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。CDIO是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程，它是一種先進的教育理念和人才培養(yǎng)模式。

CDIO的基本內(nèi)容包括：1個愿景、1個大綱、12條標(biāo)準(zhǔn)、5條指引。1個愿意是指：學(xué)校任務(wù)是培養(yǎng)有專業(yè)技能、有社會意識和有企業(yè)家敏銳性的工程師。這是在越來越依賴于復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)的環(huán)境中保持高效、創(chuàng)新和卓越所必需的。1個大綱是對學(xué)生個人的學(xué)術(shù)知識、終生學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力、大系統(tǒng)掌控能力4個層面的能力要求。12條標(biāo)準(zhǔn)是對是否實踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)。5條指引是對培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評估和學(xué)習(xí)構(gòu)架的指引[2]。

（二）電子商務(wù)專業(yè)CDIO的適用性分析

電子商務(wù)專業(yè)在構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作方面，均能夠有效地融入CDIO理念中；而且，電子商務(wù)專業(yè)也需要以CDIO為指引，強調(diào)“做中學(xué)”，才能夠培養(yǎng)出具有實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。如圖1所示。

（1）在項目“構(gòu)思”方面，電子商務(wù)專業(yè)強調(diào)以概念的創(chuàng)新為先導(dǎo)。電子商務(wù)的發(fā)展本身就是不斷創(chuàng)新的過程，這點與CDIO理念非常吻合。

（2）在項目“設(shè)計”方面，電子商務(wù)專業(yè)重在以方案的設(shè)計為核心。電子商務(wù)過程同樣需要網(wǎng)站的策劃、電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計、商務(wù)工具的設(shè)計等，具有工程屬性。

（3）在項目“實現(xiàn)”方面，電子商務(wù)專業(yè)重在以可視化的功能實現(xiàn)為根本。越來越瘦身的企業(yè)，需要通過網(wǎng)絡(luò)加強與合作伙伴之間的聯(lián)系，電子商務(wù)發(fā)展勢頭良好，對中小企業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用也成為電子商務(wù)發(fā)展重點需要關(guān)注的內(nèi)容。

（4）在項目“運作”方面，電子商務(wù)專業(yè)重在以企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化運營為突破。電子商務(wù)強調(diào)網(wǎng)站的運營及網(wǎng)絡(luò)營銷的應(yīng)用，電子商務(wù)服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)重要的組成部分，并對電子商務(wù)的發(fā)展起到巨大的促進與推動作用。

二、基于CDIO的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

基于CDIO的人才培養(yǎng)模式強調(diào)知識、能力與素質(zhì)的綜合，這與電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相一致。因此，成都信息工程學(xué)院在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)手段與教學(xué)方式等方面有計劃有步驟地進行了嘗試。

（一）人才培養(yǎng)方案

1．電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)突出“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”

成都信息工程學(xué)院人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定4個一級指標(biāo)（技術(shù)基礎(chǔ)知識、個人技能和專業(yè)能力、素質(zhì)、在社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行系統(tǒng)的能力），15個二級指標(biāo)，對專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行描述，其中“個人技能和專業(yè)能力”指標(biāo)下，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐及科研開發(fā)能力；在“在社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行系統(tǒng)的能力”指標(biāo)下，培養(yǎng)在企業(yè)和商業(yè)環(huán)境中，熟悉和掌握企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略、目標(biāo)和規(guī)劃并成功地在一個組織中工作，具備創(chuàng)業(yè)意識的電子商務(wù)專業(yè)人才。

2．靈活運用創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案規(guī)定，學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間必須完成4個創(chuàng)新實踐學(xué)分，創(chuàng)新實踐活動包括社會實踐、學(xué)科競賽、參與教師科研、、自主創(chuàng)業(yè)、申報科技成果、學(xué)術(shù)講座、職業(yè)資格認(rèn)證等環(huán)節(jié)。

篇8

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性強。我熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，對班級交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時完成。

學(xué)習(xí)上，我從剛跨入中專時的失落與迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)——角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。我自認(rèn)為無愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時：我曾為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發(fā)光。所以，我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經(jīng)過三年那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當(dāng)然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為中專生的我應(yīng)該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。中專三年生活使我清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，如：有時學(xué)習(xí)時間抓不緊、各科學(xué)習(xí)時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務(wù)實的精神面貌來迎接未來的挑戰(zhàn)!

學(xué)期末，我去單位進行了為期一個月的實習(xí)。這次實習(xí)經(jīng)歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習(xí)意義及對會計工作的認(rèn)識和總結(jié)：

1.作為一個電子商務(wù)人員，工作中一定需具備良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，對其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求。

篇9

一、目前中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)面臨的困境

1.對專業(yè)認(rèn)識不明確，缺乏學(xué)習(xí)理論知識的興趣

電子商務(wù)是“電子”和“商務(wù)”的高度復(fù)合。因此，無論將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)技術(shù)類人才還是商務(wù)類人才，學(xué)生都必須熟悉電子商務(wù)運作原則，掌握一定的現(xiàn)代商務(wù)理論與實務(wù)知識、經(jīng)濟管理知識，具備電子商務(wù)項目運作與管理的組織能力。目前中職學(xué)校這類商務(wù)類課程主要還是以課堂講授為主，各科之間存在壁壘，交流、滲透不夠，學(xué)生很難把商務(wù)活動的主要環(huán)節(jié)與企業(yè)的實際運作結(jié)合起來。因此，學(xué)生對各門課程的認(rèn)識不能做到融會貫通。大部分學(xué)生對此類課程的普遍評價是枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。在校學(xué)了兩年課程，對“電子商務(wù)”還是一頭霧水。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實際的商業(yè)環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生動手能力不強

電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，強調(diào)學(xué)生的動手能力。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。盡管近幾年很多中職學(xué)校都意識到這個問題，并做出了相應(yīng)的改革，但是電子商務(wù)實踐教學(xué)仍然收效甚微。目前，中職電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)主要采取兩種方式：

一是使用模擬教學(xué)軟件。通過模擬軟件的操作，使學(xué)生了解電子商務(wù)的各個環(huán)節(jié)以及操作流程。但是這些軟件大部分脫離于實際的商業(yè)環(huán)境，與電子商務(wù)的實際環(huán)境差距較大。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，這些模擬軟件將所有的商業(yè)行為都固化，預(yù)設(shè)好了程序，學(xué)生只需要點擊“下一步”即可完成操作，無法了解企業(yè)動作的全部流程。這樣的實訓(xùn)與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。

二是校外實習(xí)，主要是建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實習(xí)的場所。但我國的電子商務(wù)還停留在較低的層次，國內(nèi)真正實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)很少，能夠容納的學(xué)生數(shù)量有限。而一些真正實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)，出于保密和安全的需要，學(xué)生也很少能接觸到實習(xí)單位的業(yè)務(wù)，只能做一些沒有技術(shù)含量的前臺工作，實訓(xùn)的效果大打折扣。

二、在中職電商專業(yè)開設(shè)沙盤模擬課程的必要性

針對目前中職電商專業(yè)教學(xué)面臨的困境，筆者認(rèn)為，將沙盤模擬課程引入中職電商課程體系，能有效地解決這兩個問題。

1.沙盤模擬課程將專業(yè)知識融會貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沙盤課程是通過直觀的企業(yè)沙盤經(jīng)營來模擬企業(yè)運行狀況，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)備、組織生產(chǎn)、廣告宣傳、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程。課程基于工作過程與任務(wù)，將教、學(xué)、做相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐一體化，以游戲的方式把電子商務(wù)專業(yè)的主干專業(yè)課程有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候不再感到空洞枯燥，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。

2.沙盤模擬課程模擬真實企業(yè)環(huán)境，提高實訓(xùn)效能

沙盤通過仿真企業(yè)環(huán)境和流程、模擬職能崗位，讓學(xué)生親自動手模擬企業(yè)運營，體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程，以實際參與的方式體驗企業(yè)商業(yè)運作，真正感受到市場競爭的激烈與殘酷，體驗承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險和責(zé)任，使學(xué)生在校期間就能到“真實的企業(yè)”中工作。企業(yè)的經(jīng)營對抗充滿了變數(shù)，每個小組成員都會全身心投入，對內(nèi)緊密合作，對外積極競爭，自始至終高度興奮地關(guān)注企業(yè)的發(fā)展。實訓(xùn)效果明顯強于因程序固化、缺少人機對話的模擬教學(xué)軟件

除此之外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有不同見解，通過溝通、協(xié)商，學(xué)會團隊合作。有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、我校開展沙盤模擬課程的嘗試與探究

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置模式，造成課程之間銜接不緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而沙盤模擬教學(xué)區(qū)別于以往的單專業(yè)的課程體系，它科學(xué)地將眾多管理、經(jīng)營等專業(yè)知識綜合地融合在一起，非常適合電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)。但沙盤模擬課程畢竟只是一門經(jīng)管類的培訓(xùn)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容過于簡單。我校電子商務(wù)教研組以沙盤模擬課程為平臺，按照工作過程序化知識的原則，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，細化專業(yè)教學(xué)，將一些理論性不是很強的課程，如《商務(wù)談判與公關(guān)技巧》、《推銷實務(wù)》、《現(xiàn)貨商務(wù)管理》、《商務(wù)禮儀》甚至一些基礎(chǔ)的營銷、會計知識直接引入到沙盤模擬課程中，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，收到很好的效果。

2.教學(xué)時間的安排

我校電子商務(wù)專業(yè)沙盤模擬實踐教學(xué)安排兩次，第一次設(shè)在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，第二次設(shè)在實習(xí)前的最后一個學(xué)期。

第一學(xué)期開設(shè)沙盤課程，能讓學(xué)生在剛踏入學(xué)校后，對電子商務(wù)專業(yè)有一個初步的認(rèn)識。同時讓學(xué)生意識到管理知識在企業(yè)經(jīng)營中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地學(xué)好各門商務(wù)課程。此輪教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該比較簡單，旨在讓學(xué)生有一個大致的企業(yè)經(jīng)營的概念，教師對于學(xué)生在經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題只需從根源上分析原因，不急于幫助學(xué)生解決，而是告訴學(xué)生，哪些課程可以解決這些問題。

實踐操作是理論教學(xué)的延續(xù)，也是鞏固理論知識和形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實踐過程中形成技能，并能根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出自己的一套理論，當(dāng)學(xué)生帶著自己的理論再次實踐時，便能檢驗其正確性，以形成技巧。基本于這一理論，學(xué)生實習(xí)前一學(xué)期開設(shè)沙盤課程的目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用這兩年時間所學(xué)過的各種理論知識，檢驗學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，這一階段教師要把學(xué)生所學(xué)過的各門課程進行有效的橫向整合，對教師的教學(xué)水平提出了較高的要求。這一次教學(xué)，學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的寶貴經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為最終的理論知識，在參與、體驗中完成了一個從知識轉(zhuǎn)化到技能再上升到理論的過程。

3.開展沙盤對抗賽

為鞏固教學(xué)效果，讓學(xué)生對專業(yè)理論知識進行加深和評價，我校電子商務(wù)專業(yè)嘗試開展沙盤對抗賽。學(xué)生可以以班級為單位,或個人自由組建模擬商務(wù)公司，參與模擬對抗競賽，收到了非常好的效果。沙盤對抗寒能促進了學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，互換角色，對于提高學(xué)生的實踐能力非常有益。

四、沙盤模擬課程教學(xué)反饋信息分析

以下是我校2009級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在高一入學(xué)時和高三實習(xí)前調(diào)查及結(jié)果的對比：

1. 研究方法

（1）調(diào)查方法：問卷調(diào)查。

（2）調(diào)查對象：2009級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，電商6班、電商8班為開設(shè)沙盤模擬課程的實驗班；電商9班為不開設(shè)沙盤模擬課程的非實驗班。

（3）問卷發(fā)放及回收情況：問卷一發(fā)放165份，回收有效問卷164份。有效回收率99.39%；問卷二發(fā)放147份，回收有效問卷147份。有效回收率100%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

問卷一：新生入學(xué)初，上完第一次沙盤課程后，對學(xué)生作如下調(diào)查（見表1）。

表1

調(diào)查內(nèi)容 實驗班 非實驗班

你了解電子商務(wù)嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

21% 64% 15% 19% 75% 16%

你知道從事電子商務(wù)行業(yè)必備哪些專業(yè)知識與專業(yè)能力？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

55% 21% 24% 22% 43% 35%

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你了解這些專業(yè)知識都應(yīng)用在哪些方面嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

48% 23% 29% 19% 23% 58%

你是否對這些專業(yè)知識感興趣嗎？ 是 否 不知道 是 否 不知道

79% 5% 16% 56% 19% 25%

你對畢業(yè)后的就業(yè)前景樂觀嗎？ 樂觀 不太樂觀 不樂觀 樂觀 不太樂觀 不樂觀

52% 26% 22% 44% 35% 21%

問卷一的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對比沒有在入學(xué)初開設(shè)沙盤模擬實踐課程的非實驗班，實驗班學(xué)生明顯地提高了專業(yè)認(rèn)知度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問卷二：實習(xí)前，對實驗班學(xué)生進行第二輪沙盤課程后，對學(xué)生做如下調(diào)查（見表2）。

表2

調(diào)查內(nèi)容 實驗班 非實驗班

你認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到了你想學(xué)的知識嗎？ 學(xué)到 學(xué)到一些 沒有 學(xué)到 學(xué)到一些 沒有

82% 16% 2% 75% 23% 2%

你能將所學(xué)的理論知識能應(yīng)用到實際工作嗎？ 能 不知道 不能 能 不知道 不能

62% 26% 12% 49% 34% 17%

你知道到企業(yè)工作必需要具備哪些職業(yè)素質(zhì)嗎？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

71% 13% 16% 55% 29% 16%

你認(rèn)為在工作中團隊合作重要嗎？ 重要 不太重要 不重要 重要 不太重要 不重要

91% 9% 0% 62% 36% 2%

對即將到來的實習(xí)就業(yè)你有信心嗎？ 有 不知道 沒有 有 不知道 沒有

78% 18% 4% 67% 23% 10%

問卷二的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，開設(shè)了沙盤模擬課程的實驗班的學(xué)生在實習(xí)前對自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較滿意，能夠?qū)⒗碚撆c實操相結(jié)合，實驗班的學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)明顯強于非實驗班學(xué)生。

五、沙盤模擬課程教學(xué)在中職課程中深入應(yīng)用的一些思考

1.將沙盤模擬課程設(shè)為中職公共課程

沙盤模擬課程在我校電子商務(wù)專業(yè)的成功開設(shè)讓我們意識到這是一門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)秀課程，可以將教學(xué)實驗成果擴大到中職所有專業(yè)，使之成為中等職校的公共課程，在實施的過程中注意加強不同專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的針對性。

2.建立教學(xué)案例庫

學(xué)生在經(jīng)營沙盤的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的典型問題。教師應(yīng)該搜集大量的企業(yè)經(jīng)營的案例，建立沙盤教學(xué)案例庫，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，找到類似的企業(yè)真實案例，展開討論與點評。教學(xué)案例庫的建立，能使沙盤模擬課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

3.加強師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

沙盤模擬課程跨學(xué)科、跨專業(yè)，綜合性強，因此對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師具有扎實的理論功底、跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，由原來的演講者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。因此，只有不斷加強師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，才能加深教師對課程設(shè)置特點、教學(xué)模式與方法的認(rèn)識，才能更好地結(jié)合中職課程特點深入開展沙盤模擬課程。

沙盤模擬課程已被實踐證明能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，具有極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性和綜合性等特點，能使枯燥的課程變得生動、有趣，在培養(yǎng)中職電子商務(wù)技能型人才方面越來越顯示出其獨特的價值。

（作者單位：廣西省桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校）

篇10

1 技工院校電子商務(wù)教學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.1 有利于促進學(xué)校發(fā)展

技工院校是一個職業(yè)技術(shù)教育以及培訓(xùn)的綜合性職業(yè)培訓(xùn)基地，很多技工院校實施校企合作的辦學(xué)模式，電子商務(wù)教學(xué)中也可能讓電子商務(wù)企業(yè)深入到校園進行宣講，讓學(xué)生到企業(yè)參觀企業(yè)運作流程，但是學(xué)生并不能實際參與企業(yè)運作，并沒有有效提高學(xué)生的實際動手能力，也不能深入學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)技能，因此雖然當(dāng)前市場對電子商務(wù)專業(yè)人才需求量很大，但是學(xué)生對口就業(yè)率卻在20%以下。技工院校電子商務(wù)教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育，可通過教育幫助學(xué)生提前了解社會環(huán)境以及真實的電子商務(wù)活動情況，這樣學(xué)生不僅可很好的掌握電子商務(wù)基本專業(yè)知識以及技能需求，同時也有利于學(xué)生樹立服務(wù)社會的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生盡早做好擇業(yè)、就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率。

1.2 有利于定位學(xué)生培養(yǎng)層次

電子商務(wù)專業(yè)具有很強的綜合性，涉及網(wǎng)絡(luò)工程、計算機科學(xué)技術(shù)、市場營銷、軟件工程、工商管理以及信息管理系統(tǒng)等多門學(xué)科。而各層次都有相應(yīng)的側(cè)重性，有的學(xué)?？赡転榱耸箤W(xué)生學(xué)得更全面，并未合理設(shè)置課程，將四個層次課程縮短在兩年課程中，這樣胡亂搭配不同專業(yè)課程，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多而不精。一些學(xué)生畢業(yè)后并不知道自己到底學(xué)了什么，對自己以后的職業(yè)生涯規(guī)劃也很迷茫，看似什么都學(xué)，但是實際掌握的很少。很多企業(yè)都不歡迎這類學(xué)生，電子商務(wù)教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育可使人才培養(yǎng)需求更具針對性、層次性，更好的定位學(xué)生的培養(yǎng)層次。

1.3 有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能

電子商務(wù)教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺巧妙的融合創(chuàng)業(yè)教學(xué)以及專業(yè)教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過電子商務(wù)平臺，利用自我所嘗試小成本、小投入創(chuàng)業(yè)，這樣有利于學(xué)生將網(wǎng)頁制作、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷、圖形處理、計算機基礎(chǔ)知識以及物流管理等專業(yè)知識技能應(yīng)用于實際操作中，在實踐中了解商貿(mào)活動的每個環(huán)節(jié)，這樣不僅有利于鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時也有利于學(xué)生為未來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2 技工院校電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1 專業(yè)教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足

目前，大部分技工院校電子商務(wù)專業(yè)教師有的是學(xué)校之前的商貿(mào)類專業(yè)、計算機類專業(yè)教師轉(zhuǎn)型到電子商務(wù)專業(yè)，有的是從事電子商務(wù)實體運營的人以公招方式當(dāng)教師，有的是高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生從公招途徑任職電子商務(wù)專業(yè)教師。由此可見，轉(zhuǎn)型教師、公招教師因為身份、工作的關(guān)系，電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗比較少，但是他們卻是主要的師資力量。從事電子商務(wù)運營的社會人士或企業(yè)員工可能會因為機制、待遇等原因不愿意當(dāng)老師，因此當(dāng)前技工院校電子商務(wù)專業(yè)教師都普遍欠缺實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2.2 校企合作深度不夠

技工院校雖然現(xiàn)在已經(jīng)普遍實施校企合作模式，但是合作深度并不深，企業(yè)一線電子商務(wù)運營專員并未深入?yún)⑴c專?I課程教學(xué)中。其次，實際教學(xué)中并沒有充分應(yīng)用企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)店運營、商品、管理、渠道以及貨源等資源的優(yōu)勢，這樣很難打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，平時教學(xué)大部分都只是停留在模擬實訓(xùn)上，實戰(zhàn)訓(xùn)練很少。

3 技工院校電子商務(wù)教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的策略

3.1 定期指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽或競賽

技工院校電子商務(wù)教學(xué)中不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課程規(guī)定的專業(yè)理論知識，課余還應(yīng)組織學(xué)生們多參加一些創(chuàng)業(yè)大賽或者技能競賽，這對于學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)實踐尤為重要。通過創(chuàng)業(yè)大概，可幫助學(xué)生開拓眼界，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)加強比賽指導(dǎo)，除了向?qū)W生講解比賽相關(guān)理論知識，賽前還應(yīng)該強化集中訓(xùn)練賽前表現(xiàn)較為優(yōu)異的比賽隊伍，全程細心指導(dǎo)學(xué)生在大賽中的調(diào)研、策劃以及答辯等各環(huán)節(jié)。

3.2 構(gòu)建校內(nèi)電子商務(wù)實訓(xùn)平臺

學(xué)校應(yīng)為電子商務(wù)專業(yè)建立一個實習(xí)實訓(xùn)場地，并且有條件的話建立一個創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地，鼓勵那些自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生自己主動和學(xué)校內(nèi)部實體店老板聯(lián)系，若持有正式營業(yè)執(zhí)照即可對外營業(yè)。師生、實體店相關(guān)工作人員共同研發(fā)一個電子商務(wù)交易平臺，而且要求學(xué)生能夠親自參與到每一項電子商務(wù)交易活動中。電子商務(wù)平臺的內(nèi)容一定要和當(dāng)前電子商務(wù)實際采用的最新商業(yè)模式和技術(shù)同步，使學(xué)生能夠經(jīng)過實踐掌握電子商務(wù)的相關(guān)專業(yè)理論知識以及技能，進而提高學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。

3.3 實施創(chuàng)新教學(xué)

教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)、網(wǎng)站案例分析等相關(guān)課程，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以提前為學(xué)生提供相關(guān)材料，為順利進行案例分析教學(xué)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生課前就應(yīng)該提前熟悉材料，而且在課堂上需要針對案例進行相應(yīng)的討論以及分析，明確企業(yè)成功的原因，也要找出企業(yè)當(dāng)前存在哪些問題，然后針對這些問題總結(jié)相應(yīng)的解決措施。

3.4 建立雙師型電子商務(wù)教師隊伍