導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語綜合實(shí)踐論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 語文綜合實(shí)踐活動 應(yīng)用能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1什么是語文綜合實(shí)踐活動

中職語文綜合實(shí)踐活動是指對語文課程資源進(jìn)行整合、綜合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際和社會需要為核心，以主}的形式開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動。

2中職語文綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)

2.1表現(xiàn)出語文性

中職語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動，主要目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。雖然綜合性活動體現(xiàn)了語文課程的開放性，是不同內(nèi)容、不同方法的交叉、滲透，但語文綜合實(shí)踐活動根植于語文學(xué)科，是語文的延伸和拓展，應(yīng)結(jié)合語文課的自身特點(diǎn)，表現(xiàn)出語文性。

2.2體現(xiàn)職教特色

中職語文綜合實(shí)踐活動是職業(yè)學(xué)校語文課程體系的一個組成部分，要體現(xiàn)出職教特色，與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。職業(yè)學(xué)校語文課程目標(biāo)是鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的閱讀能力、交際能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。語文綜合實(shí)踐活動要與專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)出專業(yè)特色，形成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

語文綜合實(shí)踐活動是一種開放的、實(shí)踐的教育活動，要注重職校學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，從實(shí)踐中獲取知識與技能。語文綜合實(shí)踐活動主要有社會參與性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用性學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中解決問題，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4體現(xiàn)趣味性

根據(jù)中職生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生興趣不濃等特點(diǎn)，實(shí)踐活動要從中職生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，降低難度要求，形式上力求富有趣味，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3如何加強(qiáng)中職語文綜合實(shí)踐活動

3.1努力學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

眾所周知，作為教師必須終身學(xué)習(xí)，尤其是在教育教學(xué)不斷革新的今天。因?yàn)橐惶觳粚W(xué)習(xí)，就要落后，就不能與時俱進(jìn)，就不能完成肩負(fù)的使命，就可能被淘汰出教師隊伍。那么，我們學(xué)什么呢？本著“學(xué)以致用”的原則，為了加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐活動，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《大綱》與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容與指示精神；其次，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)中職教育、教學(xué)、教改等方面的理論或行家手里的一些好的做法；再者，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)新《教材》的課程，而且一定要擺正語文綜合實(shí)踐活動的位置，處理好實(shí)踐活動與“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”三者并重的關(guān)系，摸準(zhǔn)吃透教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，真正做到有的放矢、胸有成竹。

3.2深入思考，精心設(shè)計活動計劃

我們經(jīng)常說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币簿褪钦f，無論做什么事情都先要做計劃，因?yàn)橛辛丝茖W(xué)可行的計劃，才能明確奮斗目標(biāo)。首先必須以新《大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指示精神為導(dǎo)向，再緊密結(jié)合校園生活、社會生活和學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)確定活動內(nèi)容。因?yàn)椋钍钦Z文，語文是生活；如果語文離開生活，就如同生命失去了靈魂一樣。然后根據(jù)“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”的具體內(nèi)容與教學(xué)需求，精心設(shè)計好活動項目與具體措施?？傊?，設(shè)計計劃時，一定要符合新《大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，一定要遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律與思維規(guī)律，一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活與專業(yè)特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，考慮得越周密、越科學(xué)、越可行越好。

3.3因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐創(chuàng)新

眾所周知，在語文教學(xué)的全過程中，老師都是起主導(dǎo)作用的。作為組織指導(dǎo)的老師，首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真實(shí)施計劃，而且要狠抓落實(shí)；其次，必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來；再次，老師還要善于因勢利導(dǎo)，善于采用一些行之有效的方法，把各個作為個體的學(xué)生組織起來，形成一個團(tuán)隊，然后再采用一些具體措施，鼓勵學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊精神，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。這樣一來，語文綜合實(shí)踐活動就一定能轟轟烈烈地搞起來，語文綜合實(shí)踐活動的教學(xué)目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)過詩歌《靜女》《致橡樹》和《我愿意是激流》之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)施計劃，即緊密結(jié)合教材內(nèi)容，在完成“閱讀欣賞”的基礎(chǔ)上，再結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)生活情況，選擇學(xué)生最敏感、最感興趣的話題“中職生是否可以談戀愛”組織一場辯論會。學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了，在各隊隊長的帶領(lǐng)下，紛紛行動起來。因?yàn)槿巳擞腥蝿?wù)，人人有事做，所以每個學(xué)生都根據(jù)自己的角色，運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，圍繞活動主題，或去圖書館，或去網(wǎng)上搜集資料，或看錄像，或看書籍，學(xué)習(xí)辯論技巧，或列提綱，打草稿，撰寫辯論稿。最后再通過小組合作、辯論展示、總結(jié)評價等步驟，使語文綜合實(shí)踐活動向縱深方向發(fā)展，效果很好。通過實(shí)踐活動，學(xué)生有一種成就感和主人翁的自豪感，創(chuàng)造未來的信心倍增；與此同時，通過實(shí)踐活動，學(xué)生進(jìn)一步體味到語文的魅力，于是更加喜歡語文，學(xué)會應(yīng)用語文，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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一、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系遵循的原則

（一）針對性原則

根據(jù)生未來崗位（群）的知識和能力結(jié)構(gòu)，確定實(shí)踐教學(xué)體系的總體框架和具體的技能培養(yǎng)方案。

（二）一體化原則

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、語言能力與商務(wù)技能有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

（三）實(shí)用性原則

根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，從實(shí)際、實(shí)用的角度出發(fā)，建立實(shí)踐課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制和技能考核體系。

（四）專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則

實(shí)踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上所需的良好的商務(wù)英語溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會活動等方面的綜合能力。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進(jìn)行分析，我們初步構(gòu)建了商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：通過一系列的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解國際商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，以滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求；同時，通過各種形式的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的綜合技能。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。具體講，就是通過商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使他們能熟練運(yùn)用英語從事國際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。

1.崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在低年級階段，我們安排學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)去參觀見習(xí)，讓學(xué)生初步了解國際商務(wù)崗位群的工作任務(wù)和工作流程，深化學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)他們對專業(yè)情感。除此之外，我們帶學(xué)生參加各類交易會和商務(wù)會展，這樣既可以使學(xué)生初步了解相關(guān)商務(wù)工作，又有機(jī)會接觸外商，提高口語能力和人際溝通技巧，為未來順利踏入社會做好的職業(yè)準(zhǔn)備。

2.英語技能實(shí)訓(xùn)。沒有牢固的語言基礎(chǔ)，就沒有可持續(xù)發(fā)展的動力。扎實(shí)的語言基本功，良好的語言交際能力，是學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的重要保證。我校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)一貫重視學(xué)生語言基本功訓(xùn)練，在一年級開設(shè)了英語語音、英語視聽說、英語語法、英語閱讀、綜合英語、英語寫作、英語翻譯等英語基礎(chǔ)課程。為了增強(qiáng)學(xué)生“使用語言”的意識，培養(yǎng)他們良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些語言課程都增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，突出聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。

3.商務(wù)操作技能實(shí)訓(xùn)。模擬仿真的商務(wù)活動場景，通過商務(wù)談判、商務(wù)函電、進(jìn)出口單證制作、電子商務(wù)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生作為未來的應(yīng)用型商務(wù)英語人才所必須具備的涉外商務(wù)談判、外貿(mào)函電撰寫、單證繕制、外貿(mào)跟單、報關(guān)、商務(wù)接待等實(shí)踐操作能力。

4.綜合能力實(shí)訓(xùn)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升可持續(xù)發(fā)展及職業(yè)遷移能力。通過頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的綜合崗位能力，為學(xué)生順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

5.職業(yè)資格證書實(shí)訓(xùn)。“職業(yè)資格證書”實(shí)訓(xùn)。根據(jù)職業(yè)崗位群，邀請企業(yè)行業(yè)專家來校作專題講座，針對職業(yè)資格考試做重點(diǎn)輔導(dǎo)。如在單證員資格實(shí)訓(xùn)中，我們邀請外貿(mào)公司單證人員講授單證制作、審核工作的相關(guān)內(nèi)容。在報關(guān)員資格實(shí)訓(xùn)中，邀請海關(guān)人員講授報關(guān)工作的業(yè)務(wù)流程等相關(guān)內(nèi)容。另外，還重點(diǎn)針對跟單員、貨代員等專項崗位能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)崗位能力，獲取相關(guān)職業(yè)資格或技能證書。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法與手段

根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法等多種教學(xué)形式，營造仿真的工作環(huán)境，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐商務(wù)活動。例如“商務(wù)談判”實(shí)訓(xùn)采用模擬訓(xùn)練法，以“模擬交易會”的形式實(shí)施教學(xué)，這樣學(xué)生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會攤位，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到價格條款、簽訂合同整個磋商環(huán)節(jié)的演練，使各個洽談環(huán)節(jié)所涉及的英語表達(dá)用語和基本商務(wù)談判技巧得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

（四）實(shí)踐教學(xué)評價與考核

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，我們建立了一套科學(xué)、完整的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。實(shí)踐教學(xué)考核評價體系包含了指標(biāo)內(nèi)涵、知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、職業(yè)基本素質(zhì)、考核方式、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點(diǎn)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容。其次，重視實(shí)踐教學(xué)的形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核是對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中的態(tài)度、操作技能的嫻熟程度、基本的職業(yè)素養(yǎng)的考核。教學(xué)結(jié)果考核是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)項目完成后的考核結(jié)果，主要是技能考核和職業(yè)規(guī)范遵守情況的考核。第三，采取了靈活多樣的考核形式。通過筆試、口試、操作考試及實(shí)踐論文等多種形式，考評評價學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第四，引入了社會考核評價機(jī)制。建立了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合考核的雙重考核機(jī)制，由學(xué)院聘請的校外專家組成校外考核委員會，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)技能水平進(jìn)行考核，建立和完善第三方評價體系，促進(jìn)評價過程的科學(xué)、規(guī)范。

三、實(shí)踐教學(xué)成效分析

通過近幾年商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的探索，我校商務(wù)英語專業(yè)在硬件、軟件建設(shè)、學(xué)生考證就業(yè)等方面取得了顯著成績。

（一）硬件建設(shè)方面

首先，建設(shè)了四個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，即模擬公司浙江格蕾絲進(jìn)出口有限公司、翻譯實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室和語音實(shí)訓(xùn)室。另外，還建設(shè)了十多個校外實(shí)訓(xùn)基地，如浙江中大華瑞經(jīng)貿(mào)有限公司、杭州大諾制衣有限公司、杭州允典制衣有限公司、聯(lián)華企業(yè)股份有限公司、中大集團(tuán)國際貨運(yùn)有限公司、浙江申浙汽車股份有限公司、浙江新大三源控股集團(tuán)有限公司等。其次，開發(fā)了一批《進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《國際貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)》、《外事接待實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。《進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》還被評為“十二五”職業(yè)教育國家級規(guī)劃教材。

（二）軟件建設(shè)方面

首先，造就了一批較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)教師隊伍。通過自主學(xué)習(xí)，國家級業(yè)務(wù)培訓(xùn)，到臺灣兄弟職業(yè)院校交流學(xué)習(xí)，深入外貿(mào)公司見習(xí)等形式，我校培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的“雙師”型商務(wù)英語教學(xué)隊伍，為商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。其次，實(shí)踐教學(xué)管理也得到了加強(qiáng)。建立了完備的實(shí)踐教學(xué)文件，每門實(shí)踐課程都制定了教學(xué)大綱，編制了規(guī)范的實(shí)踐指導(dǎo)書。實(shí)踐指導(dǎo)書明確了實(shí)踐項目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項內(nèi)容，這使得實(shí)踐教學(xué)和效果評估更加科學(xué)規(guī)范。

（三）學(xué)生職業(yè)資格證書獲取及就業(yè)方面

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關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 產(chǎn)生背景 研究成果

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based teaching approach）主要起源于英語教學(xué)領(lǐng)域，它以任務(wù)為核心單位計劃、組織語言教學(xué)，它既重語言的顯性或陳述性知識（explicit or declarative knowledge）的輸入，又重語言的隱性或程序性知識（implicit or procedural knowledge）的輸出和交際，是一種語言學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”［1］，圍繞完成的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯的綜合能力參與教學(xué)活動，它重視語言學(xué)習(xí)的交互性、真實(shí)性、過程性、學(xué)習(xí)者的參與性和學(xué)與用的相關(guān)性。［2］

1?郾“任務(wù)型教學(xué)法”產(chǎn)生的背景

最早提出“任務(wù)型”語言教學(xué)觀點(diǎn)的應(yīng)該是Vygotsky，他在1962年由劍橋出版社出版的《思維和語言》（L.S.Vygotsky， Thought and Language， Cambridge， Mass: MIT Press，1962）一書中首先提出并介紹了這一概念。他在觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中得到一個重要的啟示，即在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者同教師和同學(xué)之間的互動能夠?qū)φZ言學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。他還特別強(qiáng)調(diào)在這一過程中語言學(xué)習(xí)的社會性和人們之間的互動性。而有效地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的社會性和互動性的方式是“任務(wù)”教學(xué)。［3］20世紀(jì)70年代，Prabhu在印度邦加爾多（Bangalore）主持了一項語言教學(xué)改革項目。［4］在這個項目中，他從交際教學(xué)法的實(shí)踐中提出了“任務(wù)型教學(xué)”的理念和方式。［5］在Prabhu的項目中，與語法或語言功能意念教學(xué)不同的是他的每一堂課的基礎(chǔ)是完成一項語言任務(wù)。這樣學(xué)習(xí)者可以通過使用目的語，以完成交流任務(wù)的方式，將其注意力主要集中在語言交流的意義上，而不是語言的形式上。到了20世紀(jì)80年代初期，Wills開始了她的“任務(wù)型教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，并于1996年出版了《任務(wù)型學(xué)習(xí)原理》一書。該書在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，較全面地描述了“任務(wù)型教學(xué)”的基本框架、主要特點(diǎn)、任務(wù)分類和具體操作等。除了Prabhu和Wills之外，還有Candlin， Nunan， Long等對“任務(wù)型教學(xué)”的方方面面進(jìn)行了廣泛深入的探討。到了20世紀(jì)90年代，“任務(wù)型教學(xué)”逐步形成了它自身的模式和體系，并被廣泛地運(yùn)用于外語教學(xué)實(shí)踐中。

2?郾國外相關(guān)學(xué)者的研究成果

所謂“任務(wù)”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“指定擔(dān)任的工作，指定負(fù)擔(dān)的責(zé)任”， ［6］但該定義是拋開教學(xué)的。而任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”是以真實(shí)世界為參照，并非與真實(shí)生活中的任務(wù)完全相同。對于“任務(wù)”到底是什么，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識。

朗（Long，1985）認(rèn)為：任務(wù)就是為自己或他人從事的一項活動。［7］在確定教學(xué)任務(wù)時，朗非常強(qiáng)調(diào)需要分析的重要性，并認(rèn)為任務(wù)應(yīng)與日常生活緊密相關(guān)，因此要設(shè)計教學(xué)任務(wù)就必須要知道學(xué)生在真實(shí)生活中會碰到哪些任務(wù)。但朗的研究亦有不足之處，如只有學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)中出現(xiàn)普遍的語法錯誤時，教師才會把學(xué)生的注意力引向語言形式，并且在完成任務(wù)時，學(xué)生常會運(yùn)用交際策略繞過復(fù)雜的語言形式，因此無法保證學(xué)習(xí)者中介語系統(tǒng)的發(fā)展。［8］

理查茲（Richards，1986）從教育的視角（pedagogical perspective）認(rèn)為：任務(wù)是人們在學(xué)習(xí)、理解、體會語言的過程中所展開的活動。［9］Richards對任務(wù)的定義則是與語言教學(xué)聯(lián)系最緊密的，提出了任務(wù)的不同方面對于將任務(wù)運(yùn)用于教學(xué)的影響，通過這些具體的描述也可以看出任務(wù)型教學(xué)法中“任務(wù)”的獨(dú)有特點(diǎn)，并且也反映出了任務(wù)型教學(xué)模式的大致特征。

布瑞恩（Breen，1987）則從語言學(xué)習(xí)的角度（language learning perspective）來定義任務(wù)：任務(wù)是精心組織的、以促進(jìn)語言教學(xué)為目的的一系列教學(xué)活動，這些活動有自己特定的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、特有的學(xué)習(xí)程序以及一系列的結(jié)果。［10］

紐南（Nunan，1989）認(rèn)為：課堂教學(xué)中的任務(wù)有真實(shí)世界的任務(wù)（real-word tasks）和學(xué)習(xí)性任務(wù)（pedagogical tasks）。 ［11］而他把學(xué)生在課堂上模擬真實(shí)世界的任務(wù)也稱為真實(shí)世界的任務(wù)。他沒有把真實(shí)世界的任務(wù)限定在真實(shí)世界里完成，因而這里的真實(shí)世界的任務(wù)可以包含――真實(shí)世界的任務(wù)和模擬真實(shí)世界的任務(wù)。紐南也是最早提出設(shè)計信息差任務(wù)的學(xué)者，共5個步驟：（1）介紹：介紹任務(wù)；（2）詞匯與短語：老師說明活動中可能有難度的詞匯；（3）小組聽、討論、做筆記；（4）小組解決問題；（5）反饋：學(xué)生將自己的計劃與老師的計劃進(jìn)行對比。

英國語言學(xué)家威利斯（Wills，1996）指出：目標(biāo)定向活動，在活動中學(xué)習(xí)者使用語言獲取真實(shí)的結(jié)果……學(xué)習(xí)者使用他們所擁有的任何目標(biāo)語資源解決問題、解迷、玩游戲或分享和比較體驗(yàn)。［12］威利斯在其著作《任務(wù)型學(xué)習(xí)模式》中也提出了任務(wù)型語言教學(xué)課堂活動的大致模式，主要包括三個階段：

威利斯的教學(xué)框架呈現(xiàn)出清晰、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。尤其是沒有回避語言形式的問題。在處理準(zhǔn)確性和流暢性這個問題上做出了積極的努力。

同年，斯坎翰（Skehan，1996）在A Framework for the Implementation of Task-based Instruction一文中提出實(shí)施任務(wù)的四個階段。

斯坎翰還認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn)：（1）意義是最重要的；（2）學(xué)習(xí)者不是只重復(fù)他的話；（3）與真實(shí)生活中的活動有相似之處；（4）最重要的是任務(wù)的完成；（5）評價任務(wù)主要看任務(wù)完成的結(jié)果。

3?郾國內(nèi)相關(guān)學(xué)者的研究成果

我國對任務(wù)型教學(xué)法研究起步較晚。1996年香港教育界最先將此教學(xué)法編入了香港中小學(xué)英語教學(xué)大綱，推行“目標(biāo)為本課程”。我國對該教學(xué)法廣泛關(guān)注是在教育部于2001年正式頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑之后?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確提出“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”，“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。［13］自《課程》頒布以來，“任務(wù)型語言教學(xué)”在我國成為“先進(jìn)”語言教學(xué)的代名詞，成了英語教學(xué)改革的象征和符號。研究任務(wù)型教學(xué)法的著作和論文也在英語教學(xué)界不斷涌現(xiàn)。在最初階段主要介紹國外任務(wù)型教學(xué)法的研究成果。魯子問、羅少茜、龔亞夫等都先后比較詳細(xì)地介紹了外國對任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)過程的研究成果。

我國學(xué)者在介紹國外研究成果的同時，也不斷結(jié)合我國英語教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出了更適合我國情況的任務(wù)型教學(xué)模式。

（1）魯子問在《中小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》一書中主張真實(shí)任務(wù)教學(xué)的思路，明確提出學(xué)習(xí)性任務(wù)與運(yùn)用性任務(wù)的課堂教學(xué)程序，并提供了大量任務(wù)選錄及任務(wù)教學(xué)案例。

（2）魏永紅在《任務(wù)型外語教學(xué)》一書中建立了一個確立任務(wù)難易度的框架，給教師鑒別任務(wù)難易程度提供了量的參考。

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（3）根據(jù)英語教學(xué)界大量教師在教學(xué)中的實(shí)踐，結(jié)合國外關(guān)于語言行為評估的研究成果，龔亞夫和羅少茜編著了《英語教學(xué)評估》。該書提供了一些學(xué)生行為表現(xiàn)的評分方法，并總結(jié)了語言行為表現(xiàn)進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的一些特點(diǎn)。

4?郾結(jié)語

通過以上介紹可以看出，任務(wù)型教學(xué)法研究的時間并不長，但研究成果還是比較豐富的。不過我們還是可以看到任務(wù)型教學(xué)法研究的不平衡性：第一，研究的前沿在國外，我國的研究逐漸步入一個深化的過程，但多數(shù)研究集中在中、小學(xué)階段，在高等教育中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)研究目前還停留在起步階段；第二，成果多停留在理論階段，而對任務(wù)型教學(xué)的課堂真實(shí)描述的報告很少；第三，學(xué)者對任務(wù)型教學(xué)法所持觀點(diǎn)也不盡相同，由于許多成果還停留在理論階段，實(shí)施該教學(xué)法的效果還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］Long，M. & Crookes，G. Three approaches to task-based syllabus［J］.TESOL Quarterly 26:27-55.1991.

［2］Nunan， D. Designing Tasks for the Communicative Classroom［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1989.

［3］Vygotsky，L.S. Thought and Language［M］.Cambridge，Mass:MIT Press， 1962.

［4］Howatt，A.P.R. A History of English Language Teaching［M］.Oxford University Press，1984.

［5］Willis，J.A Framework for Task-based Learning［M］.Addison Westen Longman Limited，1996.

［6］中國社會科學(xué)院語言所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）［Z］.北京.商務(wù)印書館，1997.1067.

［7］Nunan， D. Designing Tasks for the Communicative Classroom［M］Cambridge Language Teaching Library， 5，1989.

［8］轉(zhuǎn)引自詹穎.國外任務(wù)型語言教學(xué)的研究的現(xiàn)狀及趨勢［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2003.8.

［9］龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.3.

［10］龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.3.

［11］Nunan，D.Designing Tasks for the Communicative Classroom［M］Cambridge Language Teaching Library， 5，1989.

［12］Willis，J.A Framework for Task-based Learning［M］.London:Longman，23，1996.

篇4

通過醫(yī)院寒假社會實(shí)踐，我認(rèn)識到我們所做的一切都應(yīng)以病人的身體健康，疾病安危為目的，我們應(yīng)嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對。在各科室，我們都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項工作。下面就讓小編帶你去看看學(xué)生護(hù)士寒假工作實(shí)踐報告范文5篇，希望能幫助到大家!

護(hù)士寒假實(shí)踐報告1實(shí)習(xí)結(jié)束了，原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸。因而十分感謝一附院給我們提供了這樣好的實(shí)習(xí)環(huán)境和各種優(yōu)越條件，感謝所有的帶教老師對我們的辛勤教導(dǎo)，讓我們在踏上崗位之前擁有了如此良好的實(shí)踐機(jī)會。

臨床的實(shí)習(xí)是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是我們就業(yè)崗前的訓(xùn)練。盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍償珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。

護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因?yàn)橛辛伺R床的實(shí)習(xí)，我們才更全面而深刻的了解護(hù)理工作，更具體而詳盡的了解這個行業(yè)。進(jìn)入臨床的第二個收獲：正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎(chǔ)護(hù)理操作。實(shí)習(xí)的及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機(jī)會，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、自動洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強(qiáng)理論知識與臨床的結(jié)合。一附院實(shí)習(xí)科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨老師分管病人的同時，我們會加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對病人疾病的了解，同時對病人進(jìn)行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識的應(yīng)用能力。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等方面的能力。整體上說，實(shí)習(xí)期間的第三個收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識水平上升，各項護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過思考，舉一反三。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”。在骨科、內(nèi)科、外科、婦科、ICU、手術(shù)室、急診，針灸門診等各個科室里，我們都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

在這段短暫的實(shí)習(xí)時間里，我們的收獲很多很多，如果用簡單的詞匯來概括就顯得言語的蒼白無力，至少不能很準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺。收獲還有第五、第六點(diǎn)，甚至更多，只是沒有必要將它一一列出，因?yàn)槲覀冎缹?shí)習(xí)期間的收獲將在今后工作中有更好的體現(xiàn)，所以我們用某些點(diǎn)線來代替面，用特殊代表個別?？傊诟兄x一附院培養(yǎng)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲時，我們將以更積極主動的工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上各自的工作崗位，提高臨床護(hù)理工作能力，對護(hù)理事業(yè)盡心盡責(zé)!

護(hù)士寒假實(shí)踐報告2我是一名正在實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)護(hù)士，在實(shí)習(xí)即將面臨結(jié)束的時候，我想跟大家談一下我的實(shí)習(xí)心得。以下就是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)：

我是在____年年參加高考的，考取了廣東省的一所醫(yī)學(xué)院，說是一所醫(yī)學(xué)院，其實(shí)不過就是一間中專轉(zhuǎn)大專沒有多久的一所學(xué)校，學(xué)校不大，學(xué)生也不是很多，學(xué)校設(shè)有幾個專業(yè)，包括有臨床醫(yī)學(xué)、口腔、口專、檢驗(yàn)、護(hù)理等，而他們最漂亮的招生牌子就是高護(hù)專業(yè)，每年都會招到不少的大專護(hù)生，而在那一年，我就是其中的一個。

現(xiàn)實(shí)與理想是有距離的，這是永遠(yuǎn)的真理。做一名護(hù)士，并不是我人生的理想與追求，可事實(shí)上，你越不想走進(jìn)去，你就進(jìn)的越深。因?yàn)楫?dāng)時我們的校長說了，這間學(xué)校畢業(yè)的大專護(hù)生就業(yè)率很高，多半都能找到一份比較好的工作，而我又是一名農(nóng)村的孩子，沒有富裕的家庭和良好的家庭背景，其次就是，我上的是職業(yè)高中，除了這間學(xué)校條件好點(diǎn)，就沒有再好點(diǎn)的了，我就是在這種情況下，走進(jìn)了護(hù)士這個行業(yè)。

既來之，則安之。大專三年，兩年理論，然后再用一年的時間通過實(shí)踐來檢驗(yàn)我們的理論是否正確，這就是我們的責(zé)任與義務(wù)。

護(hù)士寒假實(shí)踐報告3本年的寒假。我來到____第一人民醫(yī)院開始了我的護(hù)士實(shí)習(xí)。____市第一人民醫(yī)院座落在風(fēng)物秀氣的長江三峽____峽口。建院于________年。是一所集醫(yī)療、防止、科研、講授于一體的國度三級頭等醫(yī)院暨_(dá)___醫(yī)院。醫(yī)院開設(shè)14個病區(qū)，57個業(yè)余科室，此中骨科、心血管內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、內(nèi)分泌科、神經(jīng)內(nèi)科、肝膽內(nèi)科、ICU等?？铺匦酝怀?。醫(yī)院醫(yī)療配備先進(jìn)，存在雙螺旋CT、磁共振、腹腔鏡、宮腔鏡、胸腔鏡、鼻內(nèi)鏡、樞紐關(guān)頭鏡、脊柱鏡、電子支氣管鏡、電子胃鏡、結(jié)腸鏡、前列腺電切鏡、玄色B超、長程心電圖、C臂__光機(jī)、多導(dǎo)電心理儀、活動平板、玄色多普勒、血液透析儀、全主動生化綜合儀、數(shù)字胃腸機(jī)、肌電圖等大型配備20____年5月29日開始的一個月時候外。按照學(xué)校的要求，成功的實(shí)現(xiàn)了見習(xí)使命。

一個月的見習(xí)是悠久的。但是我的收獲是豐盛的：

我先復(fù)雜說一下這一個月的使命狀況。顛末護(hù)士長的講解。我領(lǐng)會了護(hù)士分分歧的班：責(zé)護(hù)。是負(fù)責(zé)輸液和換藥的。八四班。是半夜連班。但下午四點(diǎn)歇班。

重要負(fù)責(zé)作霧化和丈量體溫和脈搏的。主班。是顛末電腦管理大夫醫(yī)囑和病人情況的。藥班。

重要負(fù)責(zé)全部藥品的領(lǐng)取及發(fā)放。護(hù)士長。就是對護(hù)士進(jìn)行管理而且有一些嚕蘇的雜事。這些班我去都跟到了。而且跟了一天大夫。在這一個月的見習(xí)中。我不僅看到的護(hù)士給病人扎針。換藥。量體溫這些一樣往常的照顧護(hù)士使命。還領(lǐng)會了氧氣包的使用。另外我還領(lǐng)會到了寫醫(yī)囑和照顧護(hù)士病理的留意事項。還領(lǐng)會到了醫(yī)院的使命狀況和人與人之間是如何相的。為我而后走上使命崗?fù)ご蛳铝怂绍浀幕A(chǔ)?？梢哉f。這四周的照顧護(hù)士見習(xí)讓我收獲頗豐。

第一。四周的見習(xí)使我重新相熟了護(hù)士這個職業(yè)的崇高。

內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)出科小結(jié)在我以前的印象中。護(hù)士就是耐煩和細(xì)心的代名詞。我不斷認(rèn)為。她們的使命很輕松、很復(fù)雜。

只要求實(shí)行大夫的醫(yī)囑。"照方抓藥"就行了。其余的使命也都是些嚕蘇的小使命。這一次我顛末照顧護(hù)士見習(xí)。第一次深入到護(hù)士的一樣往常使命中。親自體會了一回做護(hù)士的苦辣酸甜。才發(fā)覺本來做護(hù)士并沒有我設(shè)計中的那么復(fù)雜。護(hù)士的使命就是一個字"累"。我每天隨著他們跑都累得不行。而他們不但要不斷的在病房間走動。還要給病人扎針換藥。抱負(fù)上比我累多了。但她們一句牢騷也沒有。只是聽我在那喊累。提及來真是慚愧。一名護(hù)士。只要在使命崗?fù)ど?。她就充斥了力量。們?nèi)硇牡耐度朐谝粓鰬?zhàn)役中：把本人的生氣心愿完備展現(xiàn)在病房表里。把本人的能量連同微笑毫無生存的貢獻(xiàn)給病人。

交班平凡在晚上8點(diǎn)。

護(hù)士大夫都要參加。主任站在最后面。昨晚值夜班的護(hù)士開始做她們的照顧護(hù)士病理交班報告。然后是值班大夫。另外各位大夫還要說一下本人統(tǒng)領(lǐng)的危沉疴人的狀況。最初兩位主任和護(hù)士長進(jìn)行總結(jié)便終明晰每天必做的交班。我個人認(rèn)為交班是十分重要的。它是對大夫和護(hù)士的一種規(guī)律的束縛。讓咱們醫(yī)護(hù)職員明白。病人的生命在咱們手中。咱們必須有很強(qiáng)的組織性和規(guī)律性。做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的醫(yī)護(hù)使命者。

第二。一個月的見習(xí)使我開辟了眼界。增多了見地。

見習(xí)時，我跟隨帶教老師。仔細(xì)聽取講解與指導(dǎo)。領(lǐng)會了很多醫(yī)療配備的基本操作。飽覽并理論了很多種醫(yī)療操作。好比生命體征測定(體重、血壓、呼吸、脈搏、體溫)、心電監(jiān)護(hù)、霧化吸入、血氧飽和度測定、靜脈滴注、器械消毒等等。有很多業(yè)余儀器我都是第一次見到。有很多看似復(fù)雜的照顧護(hù)士操作，真正做起來才曉得并非如此。在醫(yī)院的短短四周。別致事物連續(xù)不斷。時時給我?guī)砼d奮的打擊。我充斥好奇。留神察看。自動發(fā)問。

護(hù)士們耐煩的給我講解。使我領(lǐng)會到了一些醫(yī)療儀器的使用方式、基本放肆了照顧護(hù)士操作的方式和留意事項。她們生動的綜合一個個看似復(fù)雜的操作。而且在規(guī)章制度答應(yīng)的條件下給我很多理論的機(jī)遇。讓我有機(jī)遇使用這些儀器和配備。理論照顧護(hù)士操作。這些都使我對未來處置的使命有了確定的感性相熟。

護(hù)士寒假實(shí)踐報告4一、見習(xí)前奏

獲釋寒假社會實(shí)踐火熱報名中時，很興奮，放假前一個月就開始謀劃見習(xí)實(shí)踐活動。鑒于羅定同鄉(xiāng)學(xué)護(hù)理的人數(shù)比較多，據(jù)了解已經(jīng)見習(xí)過的人數(shù)屈指可數(shù)，有意向見習(xí)的同學(xué)甚多，本人就勇敢地站出來組建一個團(tuán)隊去見習(xí)。忙前忙后，找老師，找經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長指導(dǎo)，一切都看起來那么的順利，在放假前還真的組成了一個七人團(tuán)隊，隊員跨兩個年級本、專兩個學(xué)歷層次。最后很可惜，在見習(xí)后期才發(fā)現(xiàn)隊長我本人失誤，沒有成功申報團(tuán)隊社會實(shí)踐，學(xué)校也就不認(rèn)可這個民間團(tuán)隊，結(jié)果只能隊員各自寫自己的社會實(shí)踐論文。然后本文就是本人見習(xí)報告。

二、見習(xí)的目的與意義

學(xué)習(xí)是一個過程，可分為兩個階段，先是學(xué)習(xí)課本知識，然后運(yùn)用課本知識用于實(shí)踐。護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性非常強(qiáng)，所有的護(hù)理技能都必須活學(xué)活用，這樣才能越顯護(hù)理專業(yè)的魅力。在護(hù)理這個專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了近二年，還未能弄個清楚護(hù)理究竟要干什么?在哪些環(huán)境干?應(yīng)該怎么去干?雖然在平時會有實(shí)驗(yàn)課，但全是在學(xué)校內(nèi);雖然后期學(xué)校也會有安排為期一年的實(shí)習(xí)，但在此前，還真限于學(xué)習(xí)課本知識。如何走進(jìn)醫(yī)院，走出學(xué)校，走出課本?見習(xí)成為那一群躍躍欲試護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一次小練兵、一次小實(shí)踐。很自然地把學(xué)校教學(xué)引到臨床。

三、見習(xí)的經(jīng)過

第一天整體感受醫(yī)院環(huán)境

____年2月10日上午8點(diǎn)整，羅定市中醫(yī)院八樓護(hù)理部門前站著6個著裝整齊的見習(xí)護(hù)生(原計劃團(tuán)隊見習(xí)后因故變個人)，見習(xí)社會實(shí)踐正式開始。在護(hù)理部主任蔡老師帶領(lǐng)下，我們?nèi)チ瞬煌目剖摇｝埧?、覃麗妮去了七樓?nèi)二神經(jīng)內(nèi)科，梁金冠、招冰梅去了四樓內(nèi)三普通內(nèi)科兒科，胡偉聰(本人)、彭韋玲去了四樓內(nèi)一心血管內(nèi)科。

蔡主任把我們介紹到護(hù)士工作站，心血管內(nèi)科護(hù)長玲老師簡單介紹了一下科室，然后就去忙了。帶教老師飛霞姐，很快就帶我們見習(xí)了各種抽藥、稀釋、查房、各種治療、發(fā)藥、各種交談、人文關(guān)懷。

第二天胸腔閉式引流

38床自發(fā)性氣胸入院、行胸腔閉式引流術(shù)。該手術(shù)為小手術(shù)，在病房內(nèi)進(jìn)行，作業(yè)見習(xí)生我見習(xí)了過全過程。頭高腳低位，胸部局部麻醉，用藥為普魯卡因，麻醉師又是手術(shù)主刀者周主任，麻醉前皮試為護(hù)士操作。護(hù)士要做的工作，就真的如書上寫的一樣，每天更換引流瓶內(nèi)生理鹽水，檢查引流管是否通暢，觀察傷口有無滲出液，滲出液的量、顏色、氣味，保證引流瓶在傷口水平60cm以下，引流管在生理鹽水下2-4cm，查房時囑病人深呼吸，觀察引流管內(nèi)液面是否波動。很多專業(yè)知識要求撐握，很多內(nèi)科護(hù)士不了解引流瓶，葉玲護(hù)長就組織了一次學(xué)習(xí)小會議，介紹引流瓶相關(guān)知識。

第三天實(shí)習(xí)生在科考試

恰逢實(shí)習(xí)生在科考試，實(shí)習(xí)生們表現(xiàn)緊張，考完就很比較自然，然后科室輪轉(zhuǎn)了。

第四天見習(xí)病危患者緊急搶救

28床病危。作為見習(xí)生目睹了搶救全過程，最后醫(yī)務(wù)人員把病人救回來。該病人是醫(yī)院的老病號，3日前心律不齊好轉(zhuǎn)出院，今天早病重再次入院。下午2pm，查房病人病情穩(wěn)定，主訴腹?jié)q痛，與注射速尿后未能及時排尿有關(guān)。10分鐘后，病情加重，病人主訴心慌，氣悶，目眩，眼黒，心電臨護(hù)提示室早、竇性心律過速，病人家屬情緒低落。值班醫(yī)生報告主任，主任聯(lián)系其他科主任會診，經(jīng)搶救病人病情穩(wěn)定。

此次搶救收獲，臨床護(hù)士病情報告制度必須執(zhí)行，護(hù)士遇到突發(fā)事件，評估自己能否處理，不能則快速報告上級領(lǐng)導(dǎo)。

第五天護(hù)患關(guān)系

嘗試運(yùn)用護(hù)士人文懷技巧。內(nèi)一科住院部有40個病床，5個臨時備用床位，住院患者30左右。有足夠的病人用于實(shí)踐溝通。利用前幾天認(rèn)識的病人，嘗試刻意用一些技巧，見習(xí)生可以做的只有部病史，問一般資料，做一些健康宣教。

發(fā)現(xiàn)：微笑、禮貌、文雅果然會在護(hù)患關(guān)系中起重大作用，撐握藥理知識，為病人解說藥理作用，也很令病人信任。

第六天護(hù)士人際

復(fù)雜的護(hù)士人際關(guān)系：護(hù)士與護(hù)士，護(hù)士與護(hù)長，護(hù)士與醫(yī)生，護(hù)士與患者及其家屬........處理不好則會身心俱疲。恰好見習(xí)團(tuán)隊中有一個同學(xué)做得欠佳，這里就分享一下經(jīng)驗(yàn)。梁金冠同學(xué)被2個護(hù)長投訴，護(hù)理部主任批評，分析其原因大因其不守紀(jì)律。她本來分配到內(nèi)三科見習(xí)，卻不好好在內(nèi)三，卻先跑去內(nèi)一，后跑去內(nèi)二，去了不是好好跟帶教老師學(xué)習(xí)，又去護(hù)士辦分室玩手機(jī)。結(jié)果怒了二個護(hù)士長，主任批評了隊長，和她本人。

四、心得與體會

各方面初步了解護(hù)士，了解醫(yī)院工作環(huán)境。見習(xí)鞏固了各種護(hù)理技能，稍稍嘗試運(yùn)用了護(hù)理各種技巧，確切把課本知識引到實(shí)踐。

五、謝辭

衷心感謝羅定市中醫(yī)院的支持，衷心感謝羅定市中醫(yī)院護(hù)理部安排教學(xué)，感謝心血管內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、普通內(nèi)科各位老師教學(xué)。

護(hù)士寒假實(shí)踐報告51月25日我?guī)е缕媾c緊張的心情踏進(jìn)了____醫(yī)院，開始觀察護(hù)士們的工作動態(tài)和性質(zhì)及醫(yī)院的情況。感謝班主任張老師放假前對我們的關(guān)照和提醒，讓我們提前對未來自己的崗位有了點(diǎn)了解和準(zhǔn)備。原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸。盡管時間很多短，但收獲卻很多。

我所見的第一站——護(hù)士咨詢臺，以前去醫(yī)院一直把這里看得及其平常，然而今天卻感覺一點(diǎn)都不平凡。面對病人流動量大、治療項目多且沒有規(guī)律的特點(diǎn)，她們具備隨機(jī)應(yīng)變、合理安排的能力。在最短的時間給病患提供最完善的答復(fù)。護(hù)士們主動、熱情、周到、細(xì)致的禮儀服務(wù)是提高服務(wù)質(zhì)量行之有效的方法。個人素質(zhì)，服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量，都體現(xiàn)了護(hù)理隊伍的整體形象。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，看著護(hù)士們忙碌的身影，有著良好的各項操作技能及各種護(hù)理工作能力。我才更全面而深刻的了解護(hù)理工作，更具體而詳盡的了解這個行業(yè)。這應(yīng)該算是第一個收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。

護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，現(xiàn)在觀察病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。這也算第二個收獲：正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

顧名思義，病房護(hù)士接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎(chǔ)護(hù)理操作。如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、口腔護(hù)理，靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。目前這些我們都沒有學(xué)，可是以后在臨床我們必須得會!從這次的觀察中，我知道了今后學(xué)習(xí)的重要性。每一個操作都要會做。其實(shí)，護(hù)士的工作是個熟能生巧的過程。我們只有不段的去學(xué)習(xí)去思考去操作去鍛煉，才能擁有牢固的技能!會更加珍惜以后學(xué)習(xí)的時間，珍惜每一天的鍛煉和每個課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。

最深的體會就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，學(xué)無止境。其實(shí)不用多說，我們也知道，學(xué)習(xí)知識本身就是一個長期堅持，不斷探索的過程。一年半后的我們也要離開校園，踏入社會，然而社會看重的不僅是我們所學(xué)的書本知識，更多的要看我們是否掌握了適應(yīng)社會的能力。一旦踏入社會，我們就必須去適應(yīng)，去融入。那么怎樣去做，怎樣才能學(xué)以致用，就顯得極為重要了。其中，最重要的一點(diǎn)就是我們要有踏實(shí)的基本功，以知識為后盾，以不變應(yīng)萬變。而這些是我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

我校大三的學(xué)姐基本全部在三級甲等醫(yī)院實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)只是短短幾個月，但她們深切地體會到了學(xué)習(xí)的重要性，幾乎每一位學(xué)姐都強(qiáng)調(diào)了在校期間我們應(yīng)該盡可能的多學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能更好地去適應(yīng)社會，才能經(jīng)得起社會殘酷競爭的考驗(yàn)，不被淘汰。記得英語課曾說過這句話：“somuchtolearn”，notonlyintheschool，butalsointhesociety.Inourlife，eventhoughyouhavegraduated，youreducationhasjustbegin.(“有很多要去學(xué)習(xí)”，不僅僅是在學(xué)校，而且在社會中。在我們的生活里，雖然你已經(jīng)畢業(yè)了，可你的學(xué)習(xí)才剛開始。)

通過這次的了解，我都更清晰地明確了自己的方向，都更加透徹的認(rèn)識到了社會，只有真才實(shí)學(xué)的人才會有好的結(jié)果，只有努力學(xué)習(xí)且珍惜每天的學(xué)習(xí)機(jī)會才會活得瀟灑。有珍惜才是福，愛拼才能贏。