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關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)實踐

課題項目：重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（1203027）-“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念下職業(yè)規(guī)劃課程實踐教學(xué)研究

一、前言

職業(yè)生涯規(guī)劃課程從2008年在我國高校陸續(xù)開設(shè)，目的是通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，明確職業(yè)發(fā)展方向， 確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地構(gòu)建知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及增強適應(yīng)社會能力，并作為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，緩解大學(xué)生就業(yè)難問題的重要渠道和載體。服務(wù)學(xué)習(xí)理論在國內(nèi)實踐不多，與它內(nèi)涵相近的志愿者服務(wù)活動則開展較為廣泛，在職業(yè)規(guī)劃課引入服務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念將為高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的健康發(fā)展提供一種全新的視角。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論

服務(wù)學(xué)習(xí)一詞是在1967年由美國南部地區(qū)教育委員會首先提出，美國是研究服務(wù)學(xué)習(xí)理論和推廣實踐最好的國家之一。服務(wù)學(xué)習(xí)是通過學(xué)校和社會的合作，將提供給社會的服務(wù)與課程聯(lián)系起來，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動中以滿足社會需求并培養(yǎng)社會責(zé)任感，同時在其中學(xué)習(xí)以獲得知識和技能，提高與同伴和其他社會成員合作分析、評價及解決問題的能力[1]。

服務(wù)學(xué)習(xí)的主要有以下幾個方面的特征：一是整合教材課程。將服務(wù)與課堂學(xué)習(xí)緊密整合起來是社區(qū)服務(wù)跨學(xué)科性質(zhì)的自然延伸，通過教材課程與社區(qū)需求的共同融合，確立適應(yīng)二者目標(biāo)的新課程內(nèi)容，這種手段不僅將理論知識與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，而且讓青年人了解不同的職業(yè)和社會現(xiàn)實和訴求，以便更有針對性的返校后研究學(xué)習(xí)；二是安排時間反思，與社區(qū)志愿者服務(wù)活動后的總結(jié)不同，服務(wù)學(xué)習(xí)必須有安排時間反思或者調(diào)查報告的環(huán)節(jié)，這是教學(xué)活動一部分；三是與社區(qū)建立合作關(guān)系。各部門的主動參與將幫助保證服務(wù)計劃達到個體與社區(qū)要求。學(xué)生可以運用服務(wù)學(xué)習(xí)策略來滿足社區(qū)需要；四是有豐富的學(xué)習(xí)服務(wù)體驗活動。依托社區(qū)服務(wù)基地來開展各種體驗活動，學(xué)生從活動中獲得不同的體驗并從中受益，加深理解消化課程內(nèi)容和知識點，觸類旁通[2]。

服務(wù)學(xué)習(xí)作為一種課程教學(xué)工具，它是教與學(xué)相互作用的一種有效形式。服務(wù)學(xué)習(xí)是通過在社區(qū)參與和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的服務(wù)來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，重視反思過程，同時提供服務(wù)的內(nèi)容必須整合到課程中，與課程目標(biāo)內(nèi)容相統(tǒng)一。

三、對該課程教學(xué)實踐的啟發(fā)和借鑒

西方發(fā)達國家非常重視職業(yè)規(guī)劃教育，從上到下出臺相關(guān)法令加強公民的職業(yè)規(guī)劃教育。比如在小學(xué)就開始培養(yǎng)個人的職業(yè)規(guī)劃意識，注重職業(yè)規(guī)劃教育啟蒙并進行職業(yè)化的自我探索。這種從小學(xué)到大學(xué)的系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們清楚地了解自己興趣和能力，并根據(jù)社會崗位需求選擇適合自己的職業(yè)。

目前，我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)實踐活動開展處在探索階段。雖然也取得了一些可喜成績，但凸顯出的問題也不容忽視，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要存在課程目標(biāo)體系不完善、服務(wù)機構(gòu)不健全、師資力量和水平不足、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一等問題。所以高校應(yīng)該加強職業(yè)規(guī)劃課程的研究和探索，借鑒和吸收國外好的做法和理論成果，可以說服務(wù)學(xué)習(xí)理念為國內(nèi)高校職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)實踐帶來了新鮮空氣，為職業(yè)規(guī)劃課的教學(xué)打開另一種視角。

（一）課程體系設(shè)置與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)服務(wù)項目結(jié)合

服務(wù)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，制定課程內(nèi)容必須考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)服務(wù)的需求，在服務(wù)學(xué)習(xí)中，社區(qū)的服務(wù)和知識的學(xué)習(xí)是相互作用，二者缺一不可。[3]學(xué)生在對服務(wù)學(xué)習(xí)不斷探索和加深理解中，將所學(xué)知識運用于社區(qū)服務(wù)中，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和理解。當(dāng)然，目標(biāo)的制定必須考慮學(xué)生家庭背景、性格特征、可接受的能力范疇、與社區(qū)訴求是否匹配、是否與課程總體目標(biāo)吻合等。服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及社會生活的方方面面：組織者或教師可以實地調(diào)研當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)或行政村、街道領(lǐng)導(dǎo)、公民等不同階層人群，了解真實的資料情況后，結(jié)合這門課程目標(biāo)內(nèi)容，制定提供社區(qū)服務(wù)活動的服務(wù)學(xué)習(xí)計劃和具體的不同階段、不同服務(wù)對象的課程內(nèi)容。

（二）深入加強學(xué)校社區(qū)共建合作，建立服務(wù)學(xué)習(xí)活動基地

服務(wù)學(xué)習(xí)的場地是在課堂之外的街道或社區(qū)完成，課程的形式和實施與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了很大變化，因此，在實施服務(wù)學(xué)習(xí)課程過程前，學(xué)校相關(guān)部門需要與社區(qū)街道相關(guān)部門進行深入溝通，彼此坦誠交換意見，雙方在思想上達成共識，建立良好的合作共建關(guān)系，實現(xiàn)最大化雙贏。在活動組織實施中，雙方行動上互相配合，相互協(xié)作，共同實施解決實際中可能出現(xiàn)的問題，具體措施有：雙方制定可操作性的具有法律效力的制度文件，內(nèi)容包括成立專門管理組織機構(gòu)及人員組成，規(guī)定雙方各自職責(zé)和任務(wù)和要求，具體細(xì)化到服務(wù)前、中、后各自職責(zé)和分工任務(wù)，服務(wù)學(xué)習(xí)計劃的活動內(nèi)容和時間、參與人員等；掛牌建立服務(wù)學(xué)習(xí)活動基地，形成常態(tài)化服務(wù)學(xué)習(xí)課程活動，定期召開問題意見座談會；建立備忘錄等。

（三）提高專業(yè)教師理論水平和教學(xué)技能

采用“走出去”和“請進來”相結(jié)合的思想理念，加強對相關(guān)任課教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)參觀交流國內(nèi)外在該領(lǐng)域成功的經(jīng)驗做法和實踐模式，同時，邀請國內(nèi)外在該領(lǐng)域理論和實踐知名學(xué)者來校講學(xué)，分享最新的理論成果和成功實踐案例；培養(yǎng)專職教師加深服務(wù)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)并提高運用服務(wù)學(xué)習(xí)技能，提高教師教學(xué)技能和教學(xué)水平，努力構(gòu)建一支高水平的服務(wù)學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域的教師隊伍。[4]

（四）細(xì)化過程后的反思環(huán)節(jié)

服務(wù)學(xué)習(xí)理論的核心要素之一是總結(jié)反思。服務(wù)學(xué)習(xí)活動結(jié)束后不是課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，服務(wù)學(xué)習(xí)活動的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)反思。這也是服務(wù)學(xué)習(xí)區(qū)別志愿者服務(wù)的顯著特征，它不是簡單總結(jié)反思，而且依照課程目標(biāo)和內(nèi)容進行針對性概括和描述。

總結(jié)反思內(nèi)容包括：服務(wù)學(xué)習(xí)的課程意義和價值，課程內(nèi)容是否體現(xiàn)學(xué)與用的高度融合，學(xué)生對在服務(wù)學(xué)習(xí)課程中所扮演的角色認(rèn)識和認(rèn)可程度，服務(wù)學(xué)習(xí)的課程實施時遇到的困難及解決的措施，社區(qū)服務(wù)活動滿意度調(diào)查回訪及活動實施中存在的不足和今后改進建議等。[5]

反思的活動形式可以多種形式，比如活動總結(jié)、圖片、音視頻展示、調(diào)查研究報告、回訪、調(diào)查問卷等。

四、實施中注意的幾個問題

（一）教師與其他人員的溝通

服務(wù)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師在活動實施中扮演導(dǎo)演角色，全盤掌控活動的實時進程，及時發(fā)現(xiàn)問題并溝通處理解決，需要和不同的對象進行交流以便消除問題，學(xué)生是活動的主角和主體，實施前教師做好不同人群溝通，溝通具體的任務(wù)內(nèi)容有：明確告訴學(xué)生要知道過程中他們做什么、怎么樣做；受誰指導(dǎo)，服務(wù)學(xué)習(xí)中的角色定位和任務(wù)，與小組成員、負(fù)責(zé)人的任務(wù)分工和了解服務(wù)對象、地點及活動規(guī)則等；需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)和重難點，保證活動內(nèi)容的完成和達到服務(wù)學(xué)習(xí)的效果。對于教師要全面了解此次課程實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容細(xì)節(jié)，統(tǒng)籌活動全場，協(xié)調(diào)溝通不同對象，明確告知各自職責(zé)分工，安排各組負(fù)責(zé)人監(jiān)督和協(xié)助指揮，熟悉獨立指揮和與管理者共同指導(dǎo)的不同事情。

（二）教師合理安排學(xué)生任務(wù)

充分掌握學(xué)生性格特點，積極的關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生，安排不同性格學(xué)生完成不同任務(wù)，比如：讓一個活潑外向、粗心大意的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等工作任務(wù)，目的是培養(yǎng)該生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)規(guī)范；對于一個內(nèi)向的人，負(fù)責(zé)做一個需要與他人交流溝通的事情?？傊ㄟ^活動任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，彌補和完善自身能力不足，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度和素質(zhì)。

服務(wù)學(xué)習(xí)理論以一種全新的教學(xué)視角影響改變著目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)實踐，具有重要的指導(dǎo)作用和很強的針對性、適用性，有助于高校職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容的順利完成和預(yù)期教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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作者簡介：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系；“4T”模式；效果

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0140-02

一、建設(shè)“4T”模式職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和研究，結(jié)合時代特點，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進行系統(tǒng)安排的活動或過程。

大學(xué)是銜接學(xué)生時代和工作階段的重要節(jié)點，在大學(xué)生中推廣和強調(diào)生涯規(guī)劃至關(guān)重要，開設(shè)此類課程成為生涯規(guī)劃教育的重要渠道和手段，但存在著眾多困境和現(xiàn)實難題。

1.學(xué)生層面。大學(xué)生在經(jīng)歷了中、高考的應(yīng)試教育后，對自身興趣、性格等自我認(rèn)知程度不夠，報考專業(yè)也多是根據(jù)專業(yè)的熱門程度和就業(yè)率來選擇，對于是否適合自己以及專業(yè)未來的發(fā)展不甚了解，規(guī)劃意識欠缺，對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活以及未來發(fā)展都缺乏規(guī)劃，甚至從未考慮過。

2.學(xué)校層面。近年來，高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展越來越重視，也開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但普遍存在著課程內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)、課程功能過窄、師資力量薄弱、實踐環(huán)節(jié)較少等問題。課程的設(shè)置缺少全程化理念，缺少專業(yè)針對性?；诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和實際存在的問題，中國海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院進行了探索，提出了與專業(yè)相結(jié)合，兼具連貫性、漸進性與針對性的“4T”模式職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，應(yīng)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育面臨的諸多問題。

二、“4T”職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

1.“1T”（theory）――課程內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化。針對普遍存在的課程內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性、缺少全程化理念等問題，我們根據(jù)山東人民出版社的《大學(xué)生憑什么找份好工作》這一職業(yè)規(guī)劃教材中給出的授課思路，針對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的需求，設(shè)計了不同的授課內(nèi)容。在授課隊伍的建設(shè)方面，除了學(xué)院的專兼職輔導(dǎo)員外，還納入了包括班主任在內(nèi)的專業(yè)教師，專業(yè)教師參與授課使得職業(yè)規(guī)劃的課程專業(yè)性更強。一年級大學(xué)生對于專業(yè)、未來存在著疑問和迷茫，大一的課程以喚醒職業(yè)規(guī)劃理念和自我探索為主，引導(dǎo)學(xué)生在興趣、性格、價值觀和技能等方面進行自我探索。在其中，專業(yè)教師向?qū)W生介紹本專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來走勢以及可從事的工作類型等，讓學(xué)生對于專業(yè)和自己未來可能從事的職業(yè)有初步的了解和認(rèn)識。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學(xué)生在對自我進行探索后，大二主要進行的是外部工作世界的探索，尤其是對食品行業(yè)現(xiàn)狀及行業(yè)內(nèi)企業(yè)、工作崗位的探索，學(xué)生通過完成崗位實習(xí)、生涯人物訪談等作業(yè)，了解自己感興趣的崗位或企業(yè)，并根據(jù)對自我和工作世界的了解，在掌握科學(xué)的決策方法后，做出初步的職業(yè)規(guī)劃。大三的授課內(nèi)容就主要集中在求職的實戰(zhàn)知識上，求職簡歷的撰寫、面試技巧以及職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)禮儀等成為該部分的主要內(nèi)容。到了大四，學(xué)生即將踏入職場，如何調(diào)整從學(xué)生到職場人的心理過渡、如何合理合法的維護就業(yè)權(quán)益、了解就業(yè)政策和流程就成為當(dāng)務(wù)之急。“4T”模式按大一至大四年級學(xué)生的不同需求為他們設(shè)計了相應(yīng)的課程內(nèi)容（如圖1）。

為了避免大量理論講述，課程多采用案例分析、活動引入、學(xué)生分享的方式來進行，多樣的課堂形式吸引了學(xué)生對課程的興趣，也讓學(xué)生更好地掌握了課程內(nèi)容，效果遠勝于單純講授。

2.“T2”（Test）――課程配套的主題班會、工作坊與相關(guān)校園文化活動建設(shè)。因職業(yè)規(guī)劃課程的上課時數(shù)有限，實際中存在課程影響持續(xù)性不夠的問題，學(xué)生易出現(xiàn)“課上有規(guī)劃，課后丟腦后”的現(xiàn)象，因此在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為提高課程影響力，解決課程功能過窄的問題，“4T”模式建設(shè)了與課程配套的職業(yè)規(guī)劃主題班會、一對一職業(yè)規(guī)劃咨詢工作坊和以職業(yè)規(guī)劃為主題的校園文化活動。班會主題根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的需要進行設(shè)計，如專業(yè)了解、實習(xí)實踐分享等，由班主任主持，通過班會達到既回顧課上內(nèi)容，同學(xué)間又相互交流信息和經(jīng)驗，互相促進的功能。

職業(yè)生涯規(guī)劃是個性化的，每個人有不同的興趣愛好和發(fā)展方向，授課和班會不能解決學(xué)生的個體問題，“4T”模式開設(shè)了一對一的職業(yè)規(guī)劃咨詢工作坊，咨詢工作由授課教師擔(dān)任，針對學(xué)生在專業(yè)迷茫、自我認(rèn)知、決策困難等方面的問題，一對一地給予學(xué)生有針對性的意見和建議，幫助他們規(guī)劃人生。同時，“4T”模式也充分利用學(xué)生的課余時間，開展與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的校園文化活動，如職場禮儀類講座、以產(chǎn)品競賣為主的銷售活動、企業(yè)運營沙盤模擬活動、電子簡歷大賽、模擬招聘大賽等，校園文化活動的開展，使學(xué)生在參與中重溫了職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容，增強了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能。

3.“T3”（enter）――請進來和“T4”（out）――走出去。鑒于大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃課程存在與社會、行業(yè)現(xiàn)實脫節(jié)、實踐環(huán)節(jié)太少的問題，“4T”模式重點添加了“請進來”和“走出去”機制?！罢堖M來”即邀請社會精英人士走進校園，通過開設(shè)專題講座或擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師的形式，帶來行業(yè)最新的動態(tài)、職場經(jīng)驗以及人生規(guī)劃的相關(guān)建議。同時，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，職業(yè)規(guī)劃課程體系的最終目的是幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯和人生道路，同時，社會實踐環(huán)節(jié)也是必不可少的。我們利用學(xué)校、學(xué)院或教師與企業(yè)合作的機會，搭建大學(xué)生實習(xí)實踐平臺，為學(xué)生提供到企業(yè)實踐的機會，讓他們了解社會和企業(yè)的實際需要，從而更有針對性地提升自己的綜合素質(zhì)，這正是“4T”模式要實現(xiàn)的目的之一。

三、“4T”模式的實施效果

1.職業(yè)規(guī)劃相關(guān)工作開展更為積極有序?！?T”模式自2012年實施以來，中國海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院先后建設(shè)了11個大學(xué)生實習(xí)實踐基地，其中包括煙臺東方海洋科技股份有限公司、山東泰祥集團等多家大型企業(yè)，平均每年輸送約40人進行為期15天的生產(chǎn)頂崗實習(xí)，超過80人進行參觀實習(xí)；學(xué)院每年平均開展6～7項以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的校園文化活動；每年邀請約10位食品行業(yè)精英或社會導(dǎo)師來校開設(shè)如“大學(xué)生如何成功轉(zhuǎn)型”、“青島技術(shù)交易市場”等主題講座，深受學(xué)生歡迎。

2.就業(yè)率顯著提升。自“4T”模式實施以來，學(xué)院就業(yè)率均在90%以上，較之模式實施以前，有顯著提升，2014年就業(yè)率更創(chuàng)歷史新高，達到95%。“4T”模式打破以往職業(yè)生涯規(guī)劃單純理論授課的模式，不單純聚焦培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，而是將學(xué)生實習(xí)實踐、一對一咨詢、校外導(dǎo)師的引入等融會貫通，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了培養(yǎng)符合社會、行業(yè)需求的人才的目的，同時，就業(yè)率提高也是必然結(jié)果。

3.“4T”模式獲得學(xué)生的認(rèn)可?！?T”模式的效果，除就業(yè)率的體現(xiàn)外，更多來自學(xué)生的認(rèn)可。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)院90%以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃課程開設(shè)很有必要，且希望持續(xù)開設(shè)，并希望能邀請更多的社會精英人士來校講座，同時提供更多的企業(yè)實習(xí)機會。學(xué)生的認(rèn)可使他們積極地參與到課程體系中來，在不斷提升自我的同時也使課程體系不斷完善。

4.良好的社會影響?！?T”模式實施后，學(xué)院先后接待了來自華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院、青島工學(xué)院食品學(xué)院等其他兄弟高校院系前來學(xué)習(xí)，擴大了“4T”模式的社會影響。

四、結(jié)語

中國海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院開設(shè)的“4T”模式職業(yè)生涯規(guī)劃體系，較好地完善了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程內(nèi)容，豐富了課程的實踐環(huán)節(jié)，將生涯教育和德育工作相結(jié)合，推動了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和意識，取得了明顯的效果。

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篇3

一、高中階段設(shè)置職業(yè)規(guī)劃教育課程的必要性

1.國際課程改革的趨勢

全球許多國家及地區(qū)進行了教育改革，并將職業(yè)教育納入改革范圍之內(nèi)。美國于2001年10月了以《放遠我們的目光，不讓一個高中生掉隊》為主題的報告，報告提出了面向21世紀(jì)的美國高中教育的目標(biāo)和以“不讓一個高中生掉隊”為目標(biāo)提出的各種新舉措，其中尤以提高成績（raiseachievemeni）、加強銜接（imProvealign-ment）、提供更多的選擇（providemorealtemative）三大要求為代表，簡稱“三A計劃”。澳大利亞政府非常重視在高中階段培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)意識與職業(yè)技能，在關(guān)于21世紀(jì)初國家教育戰(zhàn)略中也涉及到推行職業(yè)教育等方面的計劃。我國香港地區(qū)于2009年9月開始正式實施的高中新課程，著重“發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)技能、思考能力、人際關(guān)系、價值觀和態(tài)度以及與工作相關(guān)的能力，為他們將來升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備”[2]，并在課程構(gòu)架與設(shè)計理念中提到“應(yīng)用學(xué)習(xí)課程為職業(yè)導(dǎo)向課程，涵蓋了應(yīng)用科學(xué)、商業(yè)、管理及法律、創(chuàng)意學(xué)習(xí)、工程及生產(chǎn)、媒體及傳意、服務(wù)等6個范疇”[2]。而我國大陸地區(qū)的高中學(xué)校卻未真正實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育。

2.學(xué)生適應(yīng)社會的需要

為了使學(xué)生能應(yīng)對快速變化的社會需求和在競爭激烈的勞動力市場取得成功，在高中設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程顯得尤為重要。高燕定先生在美國擔(dān)任升學(xué)顧問的工作當(dāng)中，對于我國的職業(yè)規(guī)劃教育問題提到：“目前，很多中國學(xué)生沒有理想，不知道今后做什么。因為中國的基礎(chǔ)教育中缺少職業(yè)發(fā)展教育，沒有在孩子的童年、少年時代對他們理性、科學(xué)、‘超前’地進行長遠的職業(yè)指導(dǎo)?！盵3]正因為這樣，我國教育中缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，最終導(dǎo)致學(xué)生無法承受學(xué)業(yè)和工作的壓力。

3.學(xué)生自身全面發(fā)展的要求

學(xué)生的高中階段正是人生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是終身教育的基礎(chǔ)階段。職業(yè)規(guī)劃教育能有效地把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育以及終身教育融為一體，并且能將社會上相關(guān)的機構(gòu)與人員也召喚到參與學(xué)生教育的一個大的環(huán)境中來，既整合了社會的教育資源，又豐富了教育的內(nèi)涵。因此，在基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生實施職業(yè)規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生了解職業(yè)在人生發(fā)展過程中的意義與作用，理清人生發(fā)展與生活、學(xué)習(xí)、勞動、職業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，對學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和崇高的人生追求，形成初步的人生規(guī)劃與設(shè)計能力等，都具有非常重要的意義。與此同時，在遵循學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行有步驟、有計劃、階段性的、連貫性的職業(yè)生涯教育，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識并掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本技能和相關(guān)素養(yǎng)，逐漸形成基本的職業(yè)向往、就業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神，真正學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

4.我國新課程改革的應(yīng)有之義

《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“高中階段的職業(yè)指導(dǎo)是加深有關(guān)知識傳授，屬職業(yè)指導(dǎo)的提高階段。指導(dǎo)重點是引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，進一步了解和剖析自己，正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素，提高選擇志愿的決策能力?！盵4]具體內(nèi)容為：廣泛了解專業(yè)或職業(yè)（社會進步與職業(yè)演變、社會主義市場經(jīng)濟與職業(yè)、人才交流市場動態(tài)與職業(yè)競爭、職業(yè)分類介紹、高等學(xué)校各專業(yè)情況介紹）；進一步了解自己，發(fā)展?jié)撃埽殬I(yè)與人的發(fā)展、提高職業(yè)認(rèn)識、培養(yǎng)職業(yè)興趣增強職業(yè)能力、優(yōu)化職業(yè)品質(zhì)、提高決策能力）；正確處理選擇志愿的主客觀因素（升學(xué)和就業(yè)形勢和政策、社會需要各級類人才、認(rèn)真評價，剖析自身條件、根據(jù)國家需要與自身條件選擇專業(yè)或職業(yè)、正確對待競爭）。綱要還對開展職業(yè)教育的目的進行了說明：“在教育目的和教育內(nèi)容上除了使學(xué)生學(xué)會讀、寫、算和日常生活的技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解決問題和學(xué)會實踐。目前我們必須考慮，怎樣使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為今后做長期的準(zhǔn)備，而不是為了應(yīng)付考大學(xué)。這就需要對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與個體自我察覺、社會、工作之間建立起積極的聯(lián)系，在豐富知識學(xué)習(xí)和塑造完美個性的同時增加未來進入社會的適應(yīng)能力?！盵4]

二、高中職業(yè)規(guī)劃教育課程存在的問題

在國際課改趨勢的引導(dǎo)下，我國部分學(xué)校逐漸開設(shè)類似的課程，但是仍存在較多的問題：

1.學(xué)生缺乏職業(yè)意識，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰

職業(yè)意識是指個體對不同職業(yè)的看法和認(rèn)識，職業(yè)意識的程度直接影響到學(xué)生的未來。而高中生對社會和職業(yè)的認(rèn)識是陌生的，但是又充滿好奇?，F(xiàn)今高中階段學(xué)生比以前心智更加早熟、個性更加鮮明，自身的潛在興趣已逐漸形成，但在面臨著未來專業(yè)選擇、未來前途命運的問題上存在社會經(jīng)驗比較欠缺，人生觀、價值觀尚未成熟等諸多困難，所以在考慮專業(yè)選擇和就業(yè)去向時很難做出滿意的決定，很多學(xué)生必然會產(chǎn)生盲目跟風(fēng)或無從下手的境況。具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，對自我了解程度不夠，包括了解自己的興趣、性格、能力與特長等。其二，學(xué)生對職業(yè)的熟悉程度不夠，包括對職業(yè)的具體內(nèi)容、職業(yè)前景、職業(yè)所要求的能力、素質(zhì)方面的了解。其三，對社會的認(rèn)識程度不夠，包括對社會經(jīng)濟現(xiàn)狀、目前就業(yè)形勢、人才需要等情況的認(rèn)識和了解。

2.專業(yè)教師數(shù)量少，專業(yè)化程度不高

由于我國普通高中職業(yè)教育還處于起步階段，很多軟硬件設(shè)施配備還不夠完善，國家資金投入不足，導(dǎo)致很多學(xué)校連專門的職業(yè)指導(dǎo)教師編制都很難落實。具體表現(xiàn)在以下方面：其一，在高中階段，專業(yè)的教師總體數(shù)量少；其二，專業(yè)化程度不夠，沒有專業(yè)的學(xué)科背景；其三，咨詢師理論不完善，實際操作技能欠佳。大多數(shù)學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃教育課程是由各個學(xué)科老師兼任，其專業(yè)性的職業(yè)分析指導(dǎo)和心理咨詢技能上難以達到標(biāo)準(zhǔn)。例如：在上海的高中職業(yè)指導(dǎo)與咨詢工作就多數(shù)是由班主任同時兼任，其他老師協(xié)助參與。但是作為班主任除本來就擔(dān)負(fù)有學(xué)校正常的教學(xué)任務(wù)外，還要關(guān)注班上學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等狀況，根本沒有充足的時間和精力來對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，與職業(yè)指導(dǎo)的要求差距越來越大。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與組織不到位

學(xué)校的教育活動仍偏重課本知識的學(xué)習(xí)，教育的目的僅為更高層次的學(xué)校輸送成績優(yōu)異的學(xué)生。目前已有部分高校認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，并開始實施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，但仍處于探索階段，存在問題較多，舉步維艱。具體表現(xiàn)為以下幾方面：其一，實施時間與對象有限；其二，教學(xué)內(nèi)容淺顯；其三，高中學(xué)校與高中后教育銜接不上，造成教育脫節(jié)；其四，學(xué)校沒有統(tǒng)一開設(shè)課程并進行管理。

4.缺乏職業(yè)規(guī)劃的課程

由于我國職業(yè)規(guī)劃教育研究起步晚，高中階段開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程幾乎缺失，與之相應(yīng)的課程呈現(xiàn)無系統(tǒng)性、課時少、專業(yè)教師缺乏等特征。學(xué)校對于如何開展職業(yè)規(guī)劃教育、課程應(yīng)有的內(nèi)容、達到的目標(biāo)、教學(xué)的方式等都成為難題。隨著新課程改革不斷深入，我國部分學(xué)校已實施類似的課程，但在實施過程中存在不少問題。例如：在我國西寧市中學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃教育時，學(xué)校設(shè)置的職業(yè)課程被上成興趣課或課外活動，學(xué)生根本沒有得到真正意義上的鍛煉。且課程隨意性大，或上或不上，好好上或敷衍上都不影響高中教師的評價考核，對即將從事或正在從事這項工作的教師積極性造成負(fù)面的影響。課程的實施草草了事，導(dǎo)致學(xué)生臨陣磨槍、倉促應(yīng)戰(zhàn)。

三、推動高中生職業(yè)規(guī)劃主要建議

高中階段是一個人自我概念形成的關(guān)鍵期，也是開始職業(yè)規(guī)劃的最佳時期。筆者針對以上問題，提出下面建議以推動高中生進行職業(yè)規(guī)劃。

1.學(xué)生應(yīng)樹立職業(yè)規(guī)劃意識

“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是高中生根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測定，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。這種職業(yè)規(guī)劃的教育應(yīng)該是在高中階段來完成的?！盵5]高中生首先應(yīng)對職業(yè)規(guī)劃有明確的認(rèn)識，引起自我重視，在未來選擇專業(yè)和職業(yè)時就不會盲目隨波逐流，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上少走很多彎路。讓高中學(xué)生盡早對人生有個規(guī)劃，可以使學(xué)習(xí)目的更明確。

2.提高對職業(yè)指導(dǎo)教師的要求

由于職業(yè)指導(dǎo)對中學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校向就業(yè)或更高層次學(xué)校的順利過渡起著重要的作用，因此，提高教師的個人素質(zhì)顯得更加重要。首先，教師任教前須獲得相應(yīng)的資格證書或文憑。在1963年頒布的聯(lián)合國第56號建議書《教育和職業(yè)指導(dǎo)的組織》中對指導(dǎo)人員提出了具體的要求：“在教育和職業(yè)指導(dǎo)中采用心理技術(shù)時，負(fù)責(zé)測試的人應(yīng)是使用這些技術(shù)的合格人員并己獲得過高級培訓(xùn)?！逼浯危诮處焸€人素質(zhì)方面也應(yīng)有所要求，教師應(yīng)該具有廣博的知識，如有關(guān)學(xué)校教育、高中學(xué)生身心發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展及職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展等方面的專業(yè)知識，還必須有高超的人際交往能力、較強的口頭表達能力、合理高效的利用時間的能力等。再次，學(xué)校專業(yè)的指導(dǎo)教師還應(yīng)根據(jù)自己所在學(xué)校的實際情況，通過自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、校本工作、咨詢、輔助網(wǎng)絡(luò)、開設(shè)學(xué)習(xí)班和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以及短期課程和長期課程等多種途徑，努力學(xué)習(xí)確定職業(yè)指導(dǎo)的需求、制定職業(yè)指導(dǎo)計劃、進行職業(yè)指導(dǎo)、評估并不斷改進職業(yè)指導(dǎo)工作等方面的知識和技能。最后，職業(yè)指導(dǎo)人員還必須根據(jù)校內(nèi)高中學(xué)生的職業(yè)選擇興趣、價值觀、家庭環(huán)境及社會關(guān)系等方面情況，與校外勞動力市場信息和就業(yè)趨勢兩大方面結(jié)合，同學(xué)生共同制定職業(yè)生涯計劃。

3.學(xué)校統(tǒng)一組織與管理

（1）開展年級計劃

借鑒英國在普通中學(xué)的指導(dǎo)計劃，在我國的高中可以實行相應(yīng)的職業(yè)教育和指導(dǎo)計劃。英國普通中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作具有明確、具體的目的。職業(yè)指導(dǎo)的年級計劃根據(jù)發(fā)展個人的教育、發(fā)展教育和職業(yè)機會的意識、發(fā)展教育和職業(yè)的決策技能、發(fā)展一種順利從學(xué)校到社會轉(zhuǎn)變的技能這四部分目的加以實現(xiàn)。在我國學(xué)生高中階段，可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和各年級的任務(wù)將職業(yè)指導(dǎo)計劃分為三階段。第一階段：高中一年級的職業(yè)教育和指導(dǎo)計劃。內(nèi)容包括：幫助學(xué)生了解個人興趣、技能、能力和個性；幫助學(xué)生了解高考信息和職業(yè)的課程；獲得信息的技能（怎樣使用職業(yè)圖書館、了解職業(yè)分類系統(tǒng)，哪里可以獲得職業(yè)信息）；指導(dǎo)學(xué)生填寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃表；新課程改革后高中課程必修課程與選修課程的選擇指導(dǎo)。第二階段：高中二年級的職業(yè)教育和指導(dǎo)計劃。幫助學(xué)生了解個人的興趣、愛好、能力和相應(yīng)的工作活動以及相應(yīng)的工作類型；幫助學(xué)生認(rèn)識到影響選擇職業(yè)所具備的因素，包括個人的興趣、能力和技能，工作所要求的資歷，可能的工作機會等；根據(jù)學(xué)校安排制定可能的工作實習(xí)；幫助學(xué)生意識到高中畢業(yè)及升學(xué)或就業(yè)的出路。第三階段：高中三年級的職業(yè)教育和指導(dǎo)計劃。幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)和職業(yè)目標(biāo)；幫助學(xué)生認(rèn)識個人發(fā)展的需要；幫助學(xué)生識別職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的需要；完善個人的職業(yè)生涯計劃表；了解雇傭者的雇傭要求和人員選拔過程；增強收集和使用全面的職業(yè)信息的能力。

（2）學(xué)校開展職業(yè)教育與培訓(xùn)

效仿澳大利亞1996年開展的VET（Vocational Education and Training in Schools，簡稱VET）計劃，在我國高中廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)。“開展學(xué)校VET計劃的主要目的在于讓學(xué)生：①拓展相關(guān)行業(yè)所需的專屬技能；②獲得全國范圍內(nèi)皆認(rèn)可的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格證書，同時所修課程也為高中畢業(yè)文憑所認(rèn)可；③拓展就業(yè)技能并對各類工作有一定的了解；④對各類職業(yè)有一定的了解以幫助其今后職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展。”[6]根據(jù)我國的具體情況，在我國高中實施以上職業(yè)教育與培訓(xùn)模式時應(yīng)當(dāng)考慮培訓(xùn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；培訓(xùn)時間的選擇，可以多以學(xué)生的課余時間為主；開展培訓(xùn)所涉及的行業(yè)，可以主要集中在零售、快餐、個人服務(wù)、商業(yè)及初級加工等行業(yè)。

4.開設(shè)選修課

新課程改革在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分等方面對高中開設(shè)選修課程作出明確的規(guī)定：“學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇?！盵7]選修課程的的開設(shè)可以多以活動實踐課程為主，專業(yè)教師應(yīng)為選修課做好充分準(zhǔn)備，充分挖掘資源與必要信息，以滿足高中學(xué)生的群體需求。學(xué)生選擇該門課程后應(yīng)獲取必要的學(xué)分和相應(yīng)的評價。

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篇4

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查研究;對策

中圖分類號:G647.38 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0121-02

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查的目的

本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級不同專業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問題,以便加強對學(xué)生的督促和指導(dǎo)。

1.2 調(diào)查對象的選取

本次調(diào)查以我校不同專業(yè)不同年級的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對象,主要通過問卷調(diào)查與對個別問題深入訪談的方式,進行較為全面的調(diào)查,回收問卷230份,有效問卷224份。

1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成

在224名有效問卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問卷。在所有調(diào)查對象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場填寫,經(jīng)核實后回收,實際發(fā)放問卷250份,回收230份,回收率92%,有效問卷224份,有效率97.3%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識,63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級學(xué)院在新生入學(xué)時進行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。

2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對比男大學(xué)生和女大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識,在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識源于生存壓力的需求和現(xiàn)實生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識;有3.4%的女生出于對就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無從開展。

2.3學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度

在“你對自己所學(xué)專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項問卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對于選擇所學(xué)專業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進入大學(xué)學(xué)習(xí)后對自己所學(xué)專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒有思考過這個問題;有22%的人是自己對于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對自己高考志愿時所選擇的專業(yè)的興趣。

2.4 學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系

35.3%理工科技術(shù)性強的專業(yè)學(xué)生想找與自己專業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關(guān)無所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學(xué)生想進公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系

學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進行學(xué)習(xí)就具備了未來職業(yè)所需的專業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系

78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有關(guān)聯(lián),進一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識為基礎(chǔ)的教育,以知識和獲取知識的能力作為衡量個人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個人能力。

3 對策探討

從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個人能力的方法來對待,事實上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實現(xiàn)對于人生價值的自我實現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個人的良好的發(fā)展與社會的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識程度還有待于提高,學(xué)校社會和家庭均應(yīng)在此問題上作出努力。只有進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學(xué)生、家長與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

職業(yè)規(guī)劃的問題以與市場經(jīng)濟和職業(yè)的高度分化為社會背景,以個人的自主擇業(yè)為前提,國外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國、美國、法國、日本等發(fā)達國家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個性化、實用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點。國內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個體找份工作好,它以評估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價值的完美實現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績,不能正確地認(rèn)知自我。對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺,被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能,應(yīng)該變被動為主動,積極進行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場失敗的重要因素。作為家長應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長處和興趣愛好、心理傾向,對孩子進行有針對性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進行自我認(rèn)知,并進行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進行人生的規(guī)劃和實現(xiàn)人生的價值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機構(gòu)

由一批具有實踐經(jīng)驗又精通人力資源開發(fā)和管理理論的教師進行日常管理定期進行活動,學(xué)校推進課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日常化,建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍,可以先進行試點,以點帶面全面展開。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r就開始進行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對于教師現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過來,部分依賴于學(xué)生輔導(dǎo)員進行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問題,應(yīng)該安排心理學(xué)專業(yè)方面的專職教師進行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對學(xué)生進行職業(yè)生涯的測評,引進國內(nèi)外比較先進的職業(yè)生涯測試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚垖ｉT從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專業(yè)的有志于長期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機構(gòu)派出老師進行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)。定期請各行業(yè)的成功人士進校進行職業(yè)經(jīng)驗的介紹和交流,激勵大學(xué)生進行自我規(guī)劃,增強學(xué)生的自信心。

3.3 加強相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹

調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識的與社會需要相結(jié)合,因而二級學(xué)院在制訂教學(xué)計劃的過程中應(yīng)該加強相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實踐課程的比例,加大實踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進入專業(yè)相關(guān)的單位進行實習(xí),使學(xué)生盡快對專業(yè)有感性認(rèn)識在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度

及時反饋用人單位對人才的需求情況,聘請用人單位人事部門有關(guān)人員進校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進職業(yè)能力測評系統(tǒng)免費為學(xué)生提供科學(xué)的測評,學(xué)生通過對自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測評,充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實社會,認(rèn)識自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻

[1]馮萍.論職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開始[J].天津工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2002,(3).

[2]徐昶斌.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用初探[J].惠州學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2002(5).

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)

近十年來，受到高校擴招、國家勞動制度的改革以及金融危機等因素的影響，大學(xué)生的就業(yè)成為全社會關(guān)注的問題。高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育面臨新的挑戰(zhàn)。如何將大學(xué)生教育與擇業(yè)順利掛鉤？我們需要加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育，在大學(xué)教育中始終貫徹這個重點，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、普及職業(yè)規(guī)劃理念

如何使當(dāng)代的大學(xué)生更好地理解職業(yè)生涯規(guī)劃理念？第一，學(xué)校要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)校發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的重要作用。學(xué)校的發(fā)展需要學(xué)生注入活力，為學(xué)生發(fā)展提供更好地環(huán)境也會推動學(xué)校的發(fā)展。第二，加強宣傳和教育。學(xué)校定期開展一些有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，舉行有關(guān)就業(yè)的座談會。通過參加這些活動，學(xué)生會深刻感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。第三，進行經(jīng)驗交流。不同高校之間要經(jīng)常溝通，國內(nèi)學(xué)校和國外學(xué)校要逐漸進行交流，取長補短，互相學(xué)習(xí)。

二、完善職業(yè)規(guī)劃課程體系

高校在幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要注意考慮學(xué)生的發(fā)展。在規(guī)劃職業(yè)生涯時要持之以恒，貫穿整個大學(xué)教育中。針對不同年級、不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及不同的心理發(fā)展進行不同的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

（一）大一初步了解職業(yè)規(guī)劃。大一的學(xué)生剛進入大學(xué)校園，對一切還很好奇。高校教育要注重他們的自學(xué)和創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)方向的認(rèn)識，幫助他們初步認(rèn)識將來可能從事的工作。如果有條件可以為每個學(xué)生建立“發(fā)展庫”檔案，借格探索的工具—MBTI，為學(xué)生制定將來的職業(yè)目標(biāo)提高幫助。MBTI用來衡量個人傾向，即外傾E或內(nèi)傾I；感覺S或直覺N；思考T或情感F；判斷J或知覺P。大一新生們建立初步的“職業(yè)錨”，在往后的學(xué)習(xí)生活中慢慢會形成占主導(dǎo)地位的“職業(yè)錨”。

（二）大二主抓能力的培養(yǎng)。大二的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活。學(xué)校要定期開展一些活動，鼓勵學(xué)生的積極參加，鍛煉自己，讓學(xué)生進一步清楚自己該具備的技能和素質(zhì)。對于當(dāng)代社會，更多公司對英語和計算機的要求越來越高。學(xué)校需要加大有關(guān)英語和計算機課程的投入力度。除了課堂教授英語和計算機外，可以開展與此有關(guān)的小活動，比如開設(shè)英語角，定期免費播放英語影片，舉行計算機競賽等等。此外學(xué)?？梢蚤_展一些常見的能力傾向測試，比如文書能力測試、心理運動能力傾向測試、機械能力傾向測試、領(lǐng)導(dǎo)能力傾向測試等等。學(xué)生在此階段也可以選修其他專業(yè)知識豐富自己，檢驗自己所學(xué)的技能，根據(jù)個人興趣和能力初步制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）大三注重提高求職技能。大三的學(xué)生，學(xué)校要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生開始提高求職技能。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，通過參加一些暑假社會實踐和實習(xí)來鍛煉自己。大三的學(xué)子們對自己的職業(yè)生涯要有全面的規(guī)劃，在平時學(xué)習(xí)生活逐漸填滿這個規(guī)劃。我們前兩年的學(xué)習(xí)生活為我們對自身有了不少的了解，必要時考取一些專業(yè)證書。這些證書可以為我們下年的就業(yè)增加籌碼，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生們制作簡歷。通過這些簡歷幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，在接下來的學(xué)習(xí)中逐漸完美自己。學(xué)生可以借助不同的途徑接觸社會生活。學(xué)校開始組織不同專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，比如生物工程的學(xué)生可以參觀有關(guān)的啤酒廠，歷史專業(yè)的學(xué)生可以去北京參觀我國遺留的古跡，化學(xué)的同學(xué)參觀學(xué)校附近的化工廠等等。

（四）大四注重規(guī)劃的落實。大四的學(xué)生該對自己的出路有較為確定的規(guī)劃。大四的學(xué)子們要對前三年的準(zhǔn)備做個總結(jié)。在這個時候，學(xué)生們出現(xiàn)了分化，一部分學(xué)生選擇考研，在學(xué)習(xí)上進行深造；一部分學(xué)生選擇考公務(wù)員，可以過上一份穩(wěn)定的工作；還有一部分選擇進入社會，賺錢養(yǎng)家。學(xué)?？梢匝堃恍┯萌藛挝贿M行課堂講解。此外，學(xué)校要為學(xué)生提供最新的就業(yè)信息，進行有關(guān)的模擬面試等訓(xùn)練。如何了解外部的職業(yè)世界？學(xué)生們可以通過JobSoSo職業(yè)搜索法、網(wǎng)絡(luò)104人力銀行、工作世界地圖等方法進行探索現(xiàn)存的職業(yè)。

三、建立職規(guī)和就業(yè)教師隊伍

為了做好職業(yè)生涯工作，學(xué)?？梢哉衅富蚣媛毜男问剑⒁恢姶蟮慕處熽犖?。這支隊伍集中了一些專職教師，他們的素質(zhì)比較高并且對當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀有深遠的見解。在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃時，教師們要有充足的心理學(xué)和市場管理知識，逐步專業(yè)、專家化地指導(dǎo)當(dāng)代的大學(xué)生。一方面，通過課程教授，幫助同學(xué)了解現(xiàn)在的職業(yè)世界，進一步指導(dǎo)學(xué)生感興趣的職業(yè)；另一方面，教師們可以借助職業(yè)測評和有關(guān)職業(yè)的咨詢服務(wù)，及時準(zhǔn)確地幫助學(xué)子們解決職業(yè)規(guī)劃中的困難部分，結(jié)合現(xiàn)代變化的職業(yè)世界開展座談輔導(dǎo)。大學(xué)生剛開始面對就業(yè)問題時，他們的心理可能會排斥。適應(yīng)了校園安逸的生活，進入擁擠復(fù)雜的社會，這需要一個適應(yīng)階段。老師們要注重開導(dǎo)學(xué)生們，向他們注入正能量，幫助他們建立自信。沒有做不了事情或者適應(yīng)不了的環(huán)境。很多大學(xué)生在碰壁了幾次后經(jīng)常垂頭喪氣，不斷抱怨。作為當(dāng)代的大學(xué)生在處理事情時要鍛煉自己的寵辱不驚和從容應(yīng)對。

四、其他方面的建議

我們在平時學(xué)習(xí)生活中學(xué)會鍛煉自己，逐步適應(yīng)社會。在課余時間，我們做一些兼職，例如發(fā)傳單，做家教，在網(wǎng)上做兼職等等。我們在這些工作中鍛煉自己，學(xué)會自力更生。我們要總結(jié)我們的兼職經(jīng)驗可能有利于我們的往后的工作。在這個信息的時代，我們需要與外界溝通聯(lián)系，接收外界先進有益的知識。如果你足夠的優(yōu)秀，那么你就業(yè)絕對不會很困難。我們需要不斷完善自己。此外，在我們規(guī)劃職業(yè)生涯和選擇就業(yè)時，一定要量力而行，根據(jù)自己的實際情況制作最適合自己的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個持續(xù)的動態(tài)過程，我們要堅持下去。職業(yè)生涯規(guī)劃好就業(yè)指導(dǎo)教育要注意課堂和實踐結(jié)合。在大量的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地改善。

開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育既是新形勢下高校教育的需求，也是當(dāng)代社會的需求?？茖W(xué)化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育可以幫助學(xué)生自我發(fā)展和不斷完善。

參考文獻：

篇6

(一) 大學(xué)生的心理問題概述

大學(xué)生作為相對成熟的群體, 相對來說更加獨立, 造成他們心理問題的壓力因素也更加復(fù)雜。目前, 人們普遍認(rèn)為造成大學(xué)生心理健康問題的主要因素是大學(xué)生自身成長經(jīng)歷、承受的競爭壓力、自身學(xué)習(xí)特點、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時, 大學(xué)生本人對身體和心理健康知識的缺乏, 也是影響心理建設(shè)的因素之一?？傮w來說, 影響大學(xué)生心理健康的壓力, 主要來源于就業(yè)、學(xué)業(yè)、科研、婚戀、人際關(guān)系等因素。其中, 就業(yè)問題在當(dāng)前的形勢中顯得更為突出。

(二) 心理建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系

心理建設(shè)可以促進大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實現(xiàn), 讓大學(xué)生更好地認(rèn)清自己的挫折與失敗, 從而促進大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進一步實現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少大學(xué)生在選擇工作過程中的心理困擾, 指引大學(xué)生正確審視自己, 分析自身理想目標(biāo)與現(xiàn)實的差距, 從而根據(jù)自己制定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的優(yōu)勢, 擺脫自己的心理擔(dān)憂。此外, 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以預(yù)見在擇業(yè)過程中可能發(fā)生的問題, 從而培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì), 為自身提高職業(yè)規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。

(三) 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要性

從某種程度上講, 心理建設(shè)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。目前, 加強大學(xué)生的心理建設(shè)是提高高校大學(xué)生整體質(zhì)量水平一項重要工作, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用也逐漸凸顯。可以說, 大學(xué)生具有健康的心理是更好完成科研、學(xué)業(yè), 從而走上現(xiàn)實社會并實現(xiàn)價值的基本因素。良好的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生確定自己合理的職業(yè)目標(biāo), 有利于大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)順利實現(xiàn), 有利于大學(xué)生在就業(yè)之后能夠使用新的職業(yè)環(huán)境。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的良好的心理準(zhǔn)備, 可以幫助大學(xué)生建立健康的擇業(yè)態(tài)度, 端正自己本身的社會角色, 為自己制定符合自身實際的職業(yè)規(guī)劃。此外, 營造良好的心理素質(zhì), 能夠幫助大學(xué)生在尋求工作過程中樹立競爭意識, 學(xué)習(xí)隨機應(yīng)變的能力;嘗試正確的自我定位, 實事求是認(rèn)識自己的各項自身特點以及自己對未來發(fā)展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規(guī)劃出適合并符合自己發(fā)展的就業(yè)方向。

由此可見, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用是非常重要的。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃離不開個體本身的良好心理準(zhǔn)備, 心理建設(shè)又為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育發(fā)展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業(yè)規(guī)劃二者緊密聯(lián)系起來, 相互促進, 互相發(fā)展, 互相學(xué)習(xí), 才會發(fā)揮出大學(xué)生自身更大的優(yōu)勢, 從而促進大學(xué)生職業(yè)生涯的成功。

二、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在的心理問題及原因分析

(一) 職業(yè)認(rèn)知狀況存在偏差

目前, 多數(shù)大學(xué)生對自己的未來并沒有清晰、具體的職業(yè)規(guī)劃。由于高校對在校大學(xué)生的畢業(yè)要求, 大部分大學(xué)生在校就讀期間只潛心科研、發(fā)表文章、完成學(xué)校的各項要求, 而常常忽略自身專業(yè)的工作技能、人際交往的培養(yǎng)和在工作中的實際鍛煉。因此, 當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)時, 在找工作的過程中就容易遭受挫折。在現(xiàn)實情況中, 大部分大學(xué)生存在自我認(rèn)識不到位、定位不清晰等問題, 由于無法及時調(diào)整心態(tài), 也不能直觀認(rèn)識當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢, 就產(chǎn)生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。

(二) 職業(yè)就業(yè)價值取向趨于單一

在高校, 有些大學(xué)生價值觀取向存在一定的問題, 學(xué)生只看以后就業(yè)的現(xiàn)實利益和社會利益, 在就業(yè)目標(biāo)上主要是看重經(jīng)濟利益, 把經(jīng)濟收入放在首要位置, 沒有遠大目標(biāo), 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實現(xiàn)自身價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f, 這是一種不健康的心理價值取向。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展, 大學(xué)生這種功利傾向在擇業(yè)過程中表現(xiàn)得越來越明顯。

(三) 職業(yè)規(guī)劃期望目標(biāo)過于偏高

大學(xué)生無論在時間上, 還是物質(zhì)上的投入都相對較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數(shù)大學(xué)生都希望留在人才資源豐富的發(fā)達城市工作, 而不愿意去邊遠地區(qū);都希望到事業(yè)部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認(rèn)同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對職業(yè)擇業(yè)大環(huán)境估計不足, 盲目追求擇業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟收入、福利待遇等, 更多地考慮現(xiàn)實的利益, 缺乏的長遠意識和為社會作貢獻的思想。這種就業(yè)的心態(tài)在一定程度上阻礙了大學(xué)生的擇業(yè), 使大學(xué)生失去了就業(yè)的機會, 從而導(dǎo)致他們就業(yè)難。

三、心理建設(shè)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的途徑及實現(xiàn)

本研究從心理建設(shè)的角度著手, 通過長期的學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點:

第一, 面向職業(yè)規(guī)劃中開展了心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查、集體座談、個體訪談等方式, 了解目前的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中開展心理建設(shè)的情況。從對心理建設(shè)團隊的評價度、心理建設(shè)模式評價度、心理建設(shè)反饋評價度、參與職業(yè)規(guī)劃的成員成就感等四個影響力因素, 探索建立心理建設(shè)對職業(yè)規(guī)劃的影響力評價體系。

第二, 面向職業(yè)規(guī)劃中未曾開展心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查等方式, 調(diào)研學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和求學(xué)就業(yè)情況。了解職業(yè)規(guī)劃中其他因素, 如求職技巧、專業(yè)素養(yǎng)提升等部分對職業(yè)規(guī)劃能力的影響力區(qū)別。

第三, 招募確立心理建設(shè)小組, 開展職業(yè)規(guī)劃教育。通過對小組成員的團體輔導(dǎo)、課程教學(xué)、個體咨詢等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育。根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進行科學(xué)而合理的職業(yè)規(guī)劃, 開展心理咨詢活動關(guān)系到大學(xué)生的健康成長與穩(wěn)步發(fā)展, 大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會各方面各領(lǐng)域采取策略全面開展。

第四, 在心理建設(shè)過程中, 不斷調(diào)整完善課程內(nèi)容, 逐步建立形成相關(guān)講義、課件。具體包括:一是職業(yè)規(guī)劃之初清晰認(rèn)識自我, 包括綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、性格特征、適合從業(yè)類型等;二是職業(yè)規(guī)劃中間, 根據(jù)前期確立的目標(biāo)突出長板優(yōu)勢, 加強短板訓(xùn)練, 促進全面發(fā)展;三是職業(yè)規(guī)劃后期, 加強應(yīng)對教育, 在面臨挫折和挑戰(zhàn)時樹立陽光心態(tài), 坦然面對擇業(yè);四是職業(yè)規(guī)劃延續(xù), 追蹤學(xué)生就業(yè)后的情況, 反饋到后面的教學(xué)工作中, 進一步完善教案、課件。

第五, 積極構(gòu)建平臺, 發(fā)揮教育引導(dǎo)作用, 擴大心理建設(shè)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的影響力。心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中發(fā)生作用不僅要在日常學(xué)習(xí)生活中, 更要體現(xiàn)在重大活動中, 不僅體現(xiàn)在某一活動、某一時刻, 更要體現(xiàn)在隨時隨地, 即要從根本上建立學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、從業(yè)觀。具體來說, 每個接受過一年以上心理建設(shè)的實驗小組成員聯(lián)系一個新生班級, 深入了解低年級學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)生活狀況, 并對其學(xué)習(xí)生活進行長期的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過深入調(diào)研了解后, 實驗小組及指導(dǎo)教師召開專題討論交流會, 講述聯(lián)系學(xué)生過程中的真實收獲, 小組成員根據(jù)掌握的情況和各方的反映, 針對聯(lián)系學(xué)生撰寫調(diào)研報告, 對該團隊的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及職業(yè)規(guī)劃方向提出意見建議。

第六, 加強與其他學(xué)生群體的溝通、聯(lián)動, 發(fā)揮輻射功能, 開創(chuàng)全體學(xué)生共發(fā)展的局面。高校的學(xué)生組織是青年學(xué)生的重要集聚地, 對青年學(xué)生的成長起著重要的作用。學(xué)生實驗小組要積極利用自身的政治、組織和活動等優(yōu)勢, 主動與其他學(xué)生組織 (如學(xué)生會、學(xué)生社團、青年志愿者協(xié)會等) 的交流、協(xié)作、互動。積極開展心理建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃等工作, 進一步加強心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中的推進作用, 促進學(xué)生群體活動的有序開展和學(xué)生個體的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

文章通過真實的大學(xué)生群體現(xiàn)狀調(diào)查, 有效地組織開展好心理建設(shè)的實踐工作, 對實踐方案、實踐過程、實踐效果進行及時總結(jié)和評估, 使舉措條理化、系統(tǒng)化。面對當(dāng)前政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化等新特點, 時代對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。通過強烈的時代特色, 審視并梳理心理建設(shè)在新時期下對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)揮作用的真實狀況, 理論上將進一步完善和豐富心理建設(shè)影響力發(fā)揮的時代內(nèi)涵, 進而將對高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的進程起到參考作用, 為促進學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)、順利擇業(yè)做出貢獻。

參考文獻

[1]王維, 施倩.論職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].課程教育研究 (學(xué)法教法研究) , 2016, (6) :54.

篇7

【中圖分類號】G451.2 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）43-0072-02

職業(yè)規(guī)劃，其內(nèi)涵是對職業(yè)生涯進行持續(xù)系統(tǒng)地計劃，包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、途徑設(shè)計、措施辦法等內(nèi)容。從教師對教育的重要性以及教育對國家及民族的重要性來講，引導(dǎo)和加強中小學(xué)教師對個人進行職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)成為基礎(chǔ)教育發(fā)展不可忽略的環(huán)節(jié)。

1.要充分認(rèn)識教師職業(yè)規(guī)劃的意義。近幾十年，我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育得到長足的發(fā)展，尤其是不斷增加經(jīng)費投入，促使基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化、均衡化程度越來越高。但目前的教育“現(xiàn)代化”“均衡化”主要側(cè)重裝備和辦學(xué)條件，并不代表教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化。外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)。任何時期、任何地區(qū)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根本取決于面廣量大的一線教師的職業(yè)能力、活力以及積極性和主動性的提高。因此，真正推動教育發(fā)展的動力，主要不是靠經(jīng)費、靠硬件，而是靠教師群體產(chǎn)生的內(nèi)生動力。因此，每位教師個人職業(yè)的規(guī)劃和嚴(yán)格按規(guī)劃實施與發(fā)展，就顯得十分重要和必不可少。

2.要引導(dǎo)所有教師主動進行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校既是教育、培養(yǎng)青少年學(xué)生的地方，也是成就中小學(xué)教師職業(yè)和事業(yè)的場所。要引導(dǎo)所有教師主動進行職業(yè)規(guī)劃，教育主管部門和各學(xué)校就必須真正將其作為一項長期性、經(jīng)常性的工作來重視。要始終堅持“抓教育教學(xué)質(zhì)量必須抓教師隊伍”、“教師的成就就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生必須與成就教師同步進行”的理念與原則。引導(dǎo)所有教師真正理解培養(yǎng)學(xué)生與成就自我的辯證關(guān)系，從而為其主動進行自我職業(yè)規(guī)劃奠定思想基礎(chǔ)。要讓所有教師深刻理解自我職業(yè)規(guī)劃的重要性。在明白“沒有目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行;沒有規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍圖”的道理后，廣大教師自我職業(yè)規(guī)劃的主動性、自覺性、迫切性和遞進性一定會不斷提高。

篇8

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)策略

[中圖分類號] C913.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0086-02

隨著社會的發(fā)展和人口的增長，大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在諸多問題，如專業(yè)能力差、實踐能力不強、職業(yè)目標(biāo)不明等。解決大學(xué)生就業(yè)問題，對維護社會穩(wěn)定、保持社會良好健康發(fā)展有著很重要的作用。那么大學(xué)生就業(yè)能力到底是什么？高校又該如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力呢？

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

由于我國人口眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，勞動力過剩，所以就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計，2008年我國高校畢業(yè)生達559萬，2009年611萬，2010年增至631萬，2011年甚至多達660萬人。畢業(yè)生規(guī)模越來越大，就職崗位十分有限，形成了“狼多肉少”的局面。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問題也慢慢凸顯出來了。

（一）就業(yè)心態(tài)不端正

1.追求面子和高收入：這種心態(tài)在大學(xué)生中尤為突出，他們不再是想著為國家、為人民做出貢獻，而是想要獲取高額的收入或地位，對企業(yè)僅僅幾千元的實習(xí)工資不屑一顧，更不愿從基層做起。他們沒有認(rèn)識到自身能力的局限性，于是出現(xiàn)高不成、低不就的狀況。

2.過分追求專業(yè)對口：部分畢業(yè)生執(zhí)意認(rèn)為就業(yè)就得選擇專業(yè)對口的工作，這樣才能物盡其用，實現(xiàn)自身價值。這樣使得就業(yè)渠道變窄，就業(yè)難度增加。

3.對職業(yè)認(rèn)識有偏差：畢業(yè)生對某些職業(yè)的了解存在片面性和局限性，盲目聽從社會輿論，盲目從眾，選擇大眾口中的“熱門職業(yè)”，缺乏對該職業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意識等的了解，導(dǎo)致就職時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與傳言差距很大；或者職位供不應(yīng)求，導(dǎo)致求職失敗。

4.對社會認(rèn)識不足：許多大學(xué)生對社會的了解不成熟，帶著較多的想象成分。由于年齡和閱歷的局限性，大學(xué)生沒有過多的社會體驗，往往把社會想象得過于美好，因此就業(yè)期望值過高，脫離現(xiàn)實，導(dǎo)致求職失敗。[1]

（二）專業(yè)技能不扎實

專業(yè)能力主要是指大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力?，F(xiàn)階段大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不端正，學(xué)習(xí)散漫，對知識的掌握也不牢固。其次，部分學(xué)校考試要求較低，達不到企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生拿到文憑卻缺少相應(yīng)的能力，不能滿足企業(yè)的需要。比如，學(xué)?？荚囍恍柽_到60分便可通過，大部分學(xué)生以通過考試為目標(biāo)，僅僅學(xué)習(xí)60分的內(nèi)容，考試之后很快便忘記了。長此以往，畢業(yè)生上完大學(xué)發(fā)現(xiàn)什么也沒學(xué)到。

此外，有的學(xué)校知識更新慢，課程內(nèi)容陳舊，專業(yè)設(shè)置滯后，難以滿足時代需要，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容幾乎沒有用武之地，因此被企業(yè)淘汰。比如，機械專業(yè)的小王，在學(xué)校將學(xué)校所教的手工畫圖和CAD二維畫圖軟件學(xué)得很好，卻發(fā)現(xiàn)手工繪圖已經(jīng)基本被社會淘汰了，就連二維畫圖的應(yīng)用也越來越少，更多的是三維的Pro/E、Inventor等畫圖軟件，學(xué)校所教的內(nèi)容早已過時。

（三）缺乏實踐能力

大學(xué)生實踐能力普遍較低。由于大學(xué)的大部分課程是理論課，小部分的實習(xí)課和金工實習(xí)難以滿足訓(xùn)練動手操作能力的需求。再加上有的學(xué)校不認(rèn)真對待金工實習(xí)，將本就稀少的操作課給去掉，換為觀摩學(xué)習(xí)；以及學(xué)生對待實習(xí)和金工實習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致實習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果不理想，達不到學(xué)校的要求，更和企業(yè)的要求相差甚遠。于是企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，往往還要對其進行幾個月的上崗培訓(xùn)才可將其入職，這就是為什么企業(yè)不愿雇傭大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因了。[2]

（四）缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指對個人職業(yè)選擇的主觀因素和客觀因素進行分析，確定個人的奮斗目標(biāo)并將其實現(xiàn)的過程。對大學(xué)生來說，他們處在職業(yè)生涯中的探索期，對職業(yè)選擇還未確定，因此，進行一個有效的職業(yè)規(guī)劃對他們未來的就職和發(fā)展很有必要。

大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃主要有以下幾點原因：1.想做職業(yè)規(guī)劃，卻不知如何進行；2.懷疑職業(yè)規(guī)劃能否實現(xiàn)；3.認(rèn)為計劃趕不上變化，沒有規(guī)劃的必要。對于這些現(xiàn)象，學(xué)校有必要開設(shè)相應(yīng)的課程，進行相關(guān)引導(dǎo)，讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)?？梢蚤_展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，或者開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等，幫助大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。

三、缺乏職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識

職業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的一個重要因素。職業(yè)素養(yǎng)包括誠信、團隊精神、責(zé)任心、溝通交流能力、職業(yè)道德等。由于功利主義不斷滋生，已經(jīng)滲透大學(xué)這個神圣的學(xué)府。因此大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)很成問題，在工作崗位上也受其影響，他們往往以個人利益為重，過分考慮自己的得失，在團隊合作中表現(xiàn)得很不成熟。

創(chuàng)業(yè)意識的缺乏也是就業(yè)難的一個重要原因。創(chuàng)業(yè)意識就是指使創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)業(yè)欲望的個性意識，包括創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動力、理想等。黨的十七大明確提出促進創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)。當(dāng)今社會崗位有限，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅使自己就業(yè)，還為他人提供了崗位，更實現(xiàn)了人生價值，是值得鼓勵的事。但是，當(dāng)前的許多高校還沒有開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，沒有創(chuàng)業(yè)精神。[2]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）提升大學(xué)生的專業(yè)能力

提升大學(xué)生的專業(yè)能力，才能讓他們在求職時具有核心競爭力，才能讓他們在各種環(huán)境下都能找到工作。要提升大學(xué)生的專業(yè)能力，得從課程入手，課程設(shè)置不僅要保證其科學(xué)功能，還應(yīng)重視其社會功能，要鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。同時，大學(xué)生還應(yīng)了解社會和專業(yè)的發(fā)展，并學(xué)習(xí)緊跟時代潮流的前沿知識，與時俱進。

（二）加強實踐能力

實踐能力缺乏，一直是大學(xué)生求職的硬傷。要提高實踐能力和動手操作能力，學(xué)校就應(yīng)積極組織社會實踐活動，切實開展實習(xí)課程，落實加強工科的金工實習(xí)課程。鼓勵學(xué)生走向社會，了解并適應(yīng)社會。比如，可以建立培訓(xùn)基地，讓學(xué)生有大量的機會實戰(zhàn)演練；還可以和有關(guān)單位合作，組織學(xué)生進入單位實習(xí)。注意進入單位實習(xí)并不只是看看，還應(yīng)加入崗位工作，親自動手操作，這樣才能使學(xué)生的實踐能力有所提高。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校需重視創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，開展相關(guān)課程和互動。如：邀請創(chuàng)業(yè)精英進行學(xué)術(shù)演講；開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，邀請專家傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；開設(shè)創(chuàng)業(yè)精神選修課；建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供實踐的舞臺等。老師還要注意為創(chuàng)業(yè)中受挫的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，延續(xù)其創(chuàng)業(yè)熱情。通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)渠道加寬加大，為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[3]

創(chuàng)業(yè)門檻過高，也是大學(xué)生難以創(chuàng)業(yè)的原因之一。普通家庭的孩子，難以拿出巨額的注冊資金，更別說日后的維護和運營的費用了。就算能拿得出，一旦出現(xiàn)小額虧損，以應(yīng)屆畢業(yè)生的資產(chǎn)背景，也難以承受。因此，國家在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，還應(yīng)該落實具體措施和政策。比如，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流會等。通過切實可行的政策，幫助剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想。

（四）完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

高校應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并開展落實職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。學(xué)?？梢猿闪⒕蜆I(yè)指導(dǎo)中心，從新生入學(xué)開始就進行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在今后的大學(xué)生活中鼓勵貫徹落實該計劃?？梢蚤_展模擬就業(yè)等活動，并引進相關(guān)教師教授，進行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。還可以開展職業(yè)規(guī)劃大賽，評選出優(yōu)秀作品供學(xué)生們借鑒。最后還可以引進科學(xué)的職業(yè)評測系統(tǒng)，通過點對點指導(dǎo)評測，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化和針對化。[4]

（五）提高受挫能力

隨著競爭壓力的增大，企業(yè)對求職者的受挫能力也有了一定的要求。如果受挫能力弱，在遇到挫折時便會消沉、抑郁、迷茫，甚至走向極端的道路。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的受挫能力也對提高大學(xué)生就業(yè)能力有很大幫助。要培養(yǎng)受挫能力，可以在大學(xué)生受挫折時做好心理輔導(dǎo)工作，開展挫折承受講座，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識、評價自己，訓(xùn)練處理社會矛盾的技巧。同時，還需在實踐中不斷地嘗試失敗，只有經(jīng)歷過失敗和挫折，才能吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，提高挫折應(yīng)變能力，增強應(yīng)對挫折的信心。

三、結(jié)語

在就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻的大環(huán)境下，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，是每一所高校應(yīng)該加大力度去做的事，也是對維護社會穩(wěn)定、促進社會和諧發(fā)展的貢獻。通過以上的討論，希望對培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有所幫助。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馮嵐.大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2004（12）.

[2] 杜德省.大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實考量與培養(yǎng)策略[J].山西省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

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（一）研究對象

本調(diào)查從多個角度設(shè)計“學(xué)前教育本科生創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷”，全部采用無記名的方式，對遵義師范學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進行了較為全面的調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，共收回有效問卷568份，有效回收率達94．67%。采用整體抽樣方法確定樣本，將本科生編成序號，采用Excel隨機抽樣產(chǎn)生各班級名額分配總數(shù)。學(xué)生自愿參與測試，填寫書面調(diào)查問卷。

（二）研究方法

本調(diào)查所采用的調(diào)查工具為自編“貴州學(xué)前教育本科生創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷”（重測信度為0．921）。問卷有兩個部分組成：第一部分為個人信息，主要包括調(diào)查的年級、專業(yè)及性別等信息；第二部分為具體的問題，主要包括對畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意向和學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查

職業(yè)規(guī)劃調(diào)查結(jié)果顯示：94.83%的畢業(yè)生選擇在校期間“有職業(yè)規(guī)劃”。并且在大學(xué)一年級就開始職業(yè)規(guī)劃的有16.93%；在大學(xué)二年級開始職業(yè)規(guī)劃的有15.79%；在大學(xué)三年級開始職業(yè)規(guī)劃的有40.6%，其原因時這時候功課相對輕松，臨近畢業(yè)，對自己的人生就開始謀劃長遠的安排和打算，但是也有21.32的畢業(yè)生到大學(xué)四年級才開始規(guī)劃自己的職業(yè)，從常理來說，為時已晚了。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，也有5.17%的畢業(yè)生在大學(xué)期間對自己的職業(yè)從未有過規(guī)劃，對自己的生活并不感興趣，對將來自己將駛向何方并不關(guān)心，反覺得自己的就業(yè)聽天由命。學(xué)前教育部分本科生對自己的人生很茫然，對自己的人生不知道如何做實際的規(guī)劃，把職業(yè)規(guī)劃只是付諸于形式。

（二）創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果：“完全沒有”的有13.17%；“有，但未嘗試過”的有64.58%；“有，嘗試過或正在進行”的只有7.68%；“不知道”的有13.64%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育本科生多數(shù)都對創(chuàng)業(yè)非常感興趣，并有人嘗試過創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅，但是由于學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，很多學(xué)生沒有機會去嘗試，并對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險很是擔(dān)憂。在訪談中談及“學(xué)前教育本科生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢”時，48%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)前教育本科生年輕有活力，敢于拼搏和奮斗，學(xué)習(xí)能力強，綜合素質(zhì)高，創(chuàng)業(yè)中很有激情，創(chuàng)新能力強等優(yōu)勢。由此可見，很多人都知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢多，但是由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高，對于沒有實踐經(jīng)驗的大學(xué)生來講的確是巨大的挑戰(zhàn)，這就需要在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)注重實踐經(jīng)驗積累，需要學(xué)校加強創(chuàng)業(yè)知識教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

（三）對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作滿意度調(diào)查

調(diào)查結(jié)果：“短程化，就業(yè)指導(dǎo)僅限于畢業(yè)生，對于其他年級的學(xué)生指導(dǎo)不夠”的有9.17%；“學(xué)校不重視就業(yè)指導(dǎo)”的有3.54%；“就業(yè)指導(dǎo)工作人員不夠?qū)I(yè)”的有35.23%；“就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容簡單”的有16.42%；“就業(yè)指導(dǎo)信息匱乏”的有8.56%；“就業(yè)指導(dǎo)形形式單一”的有3.45%；“就業(yè)指導(dǎo)課程不夠新穎，不能吸引學(xué)生興趣”的有23.27%。以上調(diào)查顯示，作為學(xué)校有必要改革就業(yè)指導(dǎo)課程，采取積極主動的形式，積極走出去，采用多種靈活多變方式，對學(xué)生就行就業(yè)指導(dǎo)。同時要將就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的范疇，將該課程放到很高的高度。就業(yè)指導(dǎo)過程要做到針對性、實效性、目的性、科學(xué)性、社會性。

在訪談中，針對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，89.78%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，首先要加強宣傳和解釋國家有關(guān)師范生就業(yè)的政策；其次要向師范生提供更多的人才需求信息；再次是向社會用人單位師范生的有關(guān)情況和信息，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)；第四，加強對師范生就業(yè)市場的分析與開拓；第五，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和多形式開展就業(yè)知識講座。

三、對策與建議

通過本次調(diào)查研究可以看出，學(xué)前教育本科生雖然能夠清醒認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，但是目前的就業(yè)崗位性質(zhì)的選擇上呈現(xiàn)單一化的趨勢，正在向多元化趨勢發(fā)展，而且部分同學(xué)的擇業(yè)期望值較高。對于學(xué)校來講，必須根據(jù)就業(yè)市場的現(xiàn)狀與學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的措施，使他們能夠找到一份比較滿意的工作。

（一）充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的意義，幫助學(xué)前教育本科生樹立正確的就業(yè)意向

學(xué)前教育本科生是是我國學(xué)前教育發(fā)展的領(lǐng)頭羊，也是是我國現(xiàn)在和未來學(xué)前教育發(fā)展的主體力量之一。我們要從社會發(fā)展的視野，看待學(xué)前教育、從改革人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進行探索、革新，開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高他們的競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力等，從而使他們成為推動學(xué)前教育發(fā)展的領(lǐng)頭羊。作為學(xué)前教育本科生，應(yīng)該清醒看到，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”不等于“自由擇業(yè)”，就業(yè)必須在國家政策規(guī)定的范圍內(nèi)有序進行。因此，加強大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)意向和道德觀念。積極引導(dǎo)畢業(yè)生自覺服從社會需要，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念：一是樹立自主擇業(yè)的觀念；二是樹立“先鍛煉、后發(fā)展”的觀念。同時，要帶領(lǐng)學(xué)生多到私立幼兒園，了解私立幼兒園的創(chuàng)業(yè)空間、政策優(yōu)惠、生存環(huán)境，掌握創(chuàng)辦幼兒園的基本程序，為創(chuàng)業(yè)打下前期基礎(chǔ)。

（二）大力開展社會實踐活動，提高學(xué)前教育學(xué)生的保教技能

學(xué)校要從多視野的角度建立多層次實踐實習(xí)基地（公立幼兒園、私立幼兒園、社區(qū)幼兒園），規(guī)定相關(guān)課程、確定專門時間、組織他們到多層次實踐實習(xí)基地，參與保教技能實踐訓(xùn)練，夯實他們的保教技能。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間，寒暑假自覺主動的到相關(guān)幼兒園，參與社會實踐，提高社會實踐操作能力，對他們提供實質(zhì)性的幫助。

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1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu),彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認(rèn)識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運用所學(xué)知識,進行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。