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關(guān)鍵詞：字體設(shè)計；項目化；共贏模式

一、高職院校人才培養(yǎng)的特點

國內(nèi)高職院校的學(xué)制普遍是3年制，生源大致可以分為普高生和中職生兩類。普高生經(jīng)過高考階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分思想活躍，有一定的理論知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，但自控能力較差。中職生在中職階段有一定的技能基礎(chǔ)，動手能力較強，但文化基礎(chǔ)知識較為薄弱。相對于本科院校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主而言，高職院校教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此生源的多樣化和高職院校的定位確定了高職院校人才培養(yǎng)的基調(diào)，即通過三年的學(xué)習(xí)，獲得一技之長，能夠走上技術(shù)類或者專業(yè)相關(guān)的崗位工作。

二、字體設(shè)計課程現(xiàn)狀分析

字體設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計類院校、科系常見的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之初而產(chǎn)生，悠久的歷史和積淀為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。選擇越多，越容易造成教學(xué)問題。目前，字體設(shè)計課程教學(xué)中主要存在以下幾個問題：1.課程概念化。一些教師在講授字體設(shè)計課程的時候，教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容過于概念化，形式單一。例如，花費過多課時講解文字的起源、演變、發(fā)展歷程等內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥、乏味。再如，過于強調(diào)手繪臨摹字體的重要性，花費較多課時進(jìn)行手繪設(shè)計，忽略字體思路的拓展訓(xùn)練和軟件操作技巧的講授，針對不同專業(yè)類別，采用相同的教學(xué)設(shè)計和講授案例，模糊不同專業(yè)對字體設(shè)計課程的訴求，同類化現(xiàn)象嚴(yán)重。2.市場脫節(jié)化。傳統(tǒng)字體設(shè)計課程教學(xué)中，注重傳統(tǒng)手繪練習(xí)，忽略練習(xí)的終端是靈活運用字體設(shè)計表現(xiàn)手法與形式。當(dāng)下設(shè)計軟件的使用必不可少，很多畢業(yè)學(xué)生在實際工作崗位中遇到創(chuàng)意想法輸出難的困境。因此企業(yè)不得不開展內(nèi)部培訓(xùn)，引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生參與企業(yè)真實項目研發(fā)。對企業(yè)方而言，這降低了企業(yè)運營的效率，提高了企業(yè)運營的成本。

三、項目化導(dǎo)向課程體系的特點

1.符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的學(xué)習(xí)獲得一技之長，能夠走上技術(shù)類或者專業(yè)相關(guān)的崗位工作。通過在日常教學(xué)中導(dǎo)入企業(yè)項目，學(xué)校以課程為單位，進(jìn)行小任務(wù)，大項目的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中實踐。此外，學(xué)生可以在項目化教學(xué)中熟悉未來工作崗位的工作流程，掌握崗位所需技能。學(xué)生經(jīng)過大學(xué)3年的精心培養(yǎng)，能迅速進(jìn)入企業(yè)，完成角色轉(zhuǎn)變，展示優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這是校企雙方的一致訴求，符合學(xué)生、企業(yè)、高職院校三方共贏的意愿。2.豐富課程體系。傳統(tǒng)字體設(shè)計課程授課方式和內(nèi)容過于枯燥、乏味，基于項目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革具有很多優(yōu)勢。首先，項目化導(dǎo)向的課程體系中實踐比例加重，對學(xué)生的動手實踐能力提高有所幫助。其次，基于項目化的課程教學(xué)，會使學(xué)生充滿好奇。當(dāng)學(xué)生看到自己獨立完成的項目被企業(yè)采用時 會激發(fā)學(xué)習(xí)的能動性與自豪感。再次，基于項目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，在課程之初會先給學(xué)生一個項目的總體展示，給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加精確。

四、教學(xué)改革的具體方法

以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《字體設(shè)計》課程教學(xué)改革為例：1.教學(xué)內(nèi)容改革。基于多家數(shù)字媒體企業(yè)實地調(diào)研，學(xué)校分析目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，以項目化導(dǎo)向為依據(jù)，確定《字體設(shè)計》課程的教學(xué)改革內(nèi)容。根據(jù)字體設(shè)計在企業(yè)項目類別中的比重，學(xué)校將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。在企業(yè)實際項目中，針對字體設(shè)計的項目可以分為標(biāo)志字體設(shè)計、影視字體設(shè)計、包裝書法字體設(shè)計、電商字體設(shè)計，共4大門類，每一個門類都各有側(cè)重點。例如，標(biāo)志字體設(shè)計，主要是掌握字體間/內(nèi)連接的規(guī)律，能運用字體順位連接變形技巧，掌握字體意義和圖形形式的表現(xiàn)方式，能運用代替法、圖形化設(shè)計等技巧。學(xué)校通過引入“奶茶店”logo字體設(shè)計、“主題餐廳”logo字體設(shè)計和logo設(shè)計比賽等項目講解，鍛煉學(xué)生的實踐能力。企業(yè)真實項目限時作為期末考核內(nèi)容，增加課程進(jìn)度的節(jié)奏感。同時，教師在授課期間采取“游走式”的指導(dǎo)模式，圍繞在學(xué)生周圍，根據(jù)學(xué)生掌握程度，分類指導(dǎo)。2.教學(xué)評價改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價模式，綜合測評學(xué)生能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式通常以授課教師一人來決定學(xué)生的作品成績。隨著多元化設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，字體設(shè)計的表現(xiàn)形式是多種多樣。包括教師在內(nèi)，個人的知識儲備與技能很難涵蓋整個設(shè)計產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。基于這些因素，學(xué)校加入學(xué)生互評和企業(yè)專家點評的制度，使學(xué)生作品得到更多層面、更多角度的點評與反饋。通過作品匯報與展覽的形式，學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機會，增強學(xué)生的成就感與自信心。企業(yè)專家的點評有助于加強學(xué)生對企業(yè)崗位需求的認(rèn)識，同時有助于學(xué)生找準(zhǔn)自己職業(yè)規(guī)劃的方向與定位。

五、結(jié)束語

課堂是教師的職業(yè)舞臺，上好每一門課是為人師表的使命。基于項目化導(dǎo)向的字體設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐，基于高職院校人才培養(yǎng)的特點，對現(xiàn)行字體設(shè)計課程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，提出基于項目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革方法，在日常字體設(shè)計課程教學(xué)中進(jìn)行實踐，探索企業(yè)急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薛梅.論高職院校項目化教學(xué)評價體系的有效構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013

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關(guān)鍵詞：字體設(shè)計；課程改革；新媒體

一、字體設(shè)計課程教學(xué)改革焦點問題及成因分析

（一）輕視市場調(diào)研、案例探究不深入

學(xué)生對于課程前期的市場調(diào)研環(huán)節(jié)較為輕視，難以深入理解字體設(shè)計市場調(diào)研的深刻意義，因此忽視了調(diào)研的必要性、重要性。字體設(shè)計作為基礎(chǔ)專業(yè)知識，與日后眾多種設(shè)計形式有著密不可分的聯(lián)系，如版式設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、平面海報設(shè)計、包裝設(shè)計等。由于字體運用的領(lǐng)域范疇之多，對于字體設(shè)計的要求側(cè)重也有所不同。學(xué)生在調(diào)研過程中往往只是將字形與視覺美感、視覺位置進(jìn)行表面現(xiàn)象的分析，分析往往止步于字體的選擇、字體顏色與字號等基本知識的調(diào)研分析。對于此類現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何將每個案例進(jìn)行深入分析比單求調(diào)研案例數(shù)量更有效。學(xué)生在調(diào)研之前，應(yīng)針對字體應(yīng)用的不同范圍進(jìn)行相應(yīng)的不同針對側(cè)重的市場調(diào)研與分析。選取幾個常用的字體設(shè)計應(yīng)用范圍，在不同范疇的案例中，了解其對于字體設(shè)計的不同功能、不同要求，結(jié)合其不同的適用背景，進(jìn)行深入研究，深入解析、反推各大知名品牌下字體設(shè)計的演變過程及效果展示方案。深入探究不同案例在基本字體上細(xì)微調(diào)整后的個性化展示的過程及原因，在反推過程中結(jié)合學(xué)生自身弱點及忽視問題進(jìn)行改正。

（二）盲目追崇潮流、“創(chuàng)意”體驗不充分

當(dāng)今字體設(shè)計受主流設(shè)計潮流趨勢強有力的影響，許多風(fēng)格中的字體設(shè)計往往十分簡約但視覺效果事半功倍。由于學(xué)生對于設(shè)計流行趨勢以及相應(yīng)風(fēng)格了解不夠深入，同時對于設(shè)計潮流的盲目追崇，使得在實踐過程中出現(xiàn)了許多盲目效仿的情況。在字體設(shè)計的實踐運用上，常表現(xiàn)為選用一種風(fēng)格中立的字體并將其運用于不同練習(xí)作業(yè)之中。創(chuàng)意過程探究得不夠深入，使得東施效顰的錯誤頻出，簡單地效仿不同案例中的字體設(shè)計方法，進(jìn)行效仿而不深究其背后的字體創(chuàng)意過程，在學(xué)生自己的作品中并不能使效果達(dá)到預(yù)期且發(fā)現(xiàn)問題后仍找不到改進(jìn)方案。強化字體設(shè)計的作用以及意義，明確標(biāo)題、內(nèi)容與不同的應(yīng)用載體之間的關(guān)系。深入理解不同設(shè)計風(fēng)格特點以及命題風(fēng)格，選擇相應(yīng)的元素和特點，根據(jù)文字造型，進(jìn)行個性化的字體設(shè)計。利用多媒體工具進(jìn)行反復(fù)試驗和演示，直觀的讓學(xué)生感受到字體設(shè)計是一種直接體現(xiàn)文字氣質(zhì)的設(shè)計表達(dá)手法。將設(shè)計字體的識別性、視覺性、傳播性作為三維標(biāo)準(zhǔn)，從不同視角考量作品的設(shè)計成效。引導(dǎo)學(xué)生深入感知字體背后所具有的氣質(zhì)，力求將其提煉符號之后，與字形結(jié)構(gòu)巧妙相結(jié)合，對基礎(chǔ)字體樣式進(jìn)行再設(shè)計。

（三）理論消化不良、作品不夠接地氣

在理論講解過程中，學(xué)生初步對于字體設(shè)計的認(rèn)識具有較強的主觀性。對于字體設(shè)計理解的局限性和抽象性。過多的抽象理論概念與專業(yè)名詞很難讓剛接觸專業(yè)知識的學(xué)生完全消化。導(dǎo)致對于課程只是的混淆和迷茫，理解的不到位致使完成作業(yè)的熱情被削弱，沒有好奇心和動力趨勢學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索與設(shè)計。不夠深入的設(shè)計作業(yè)與作品，往往導(dǎo)致作品雷同、創(chuàng)意撞車等現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過程中，力求運用新媒體優(yōu)勢融入課程教學(xué)之中，利用新媒體渠道搜索當(dāng)今設(shè)計趨勢和實時案例資源分享，深入解析、反推設(shè)計原理和設(shè)計流程。讓學(xué)生結(jié)合案例與理論知識進(jìn)行深入認(rèn)識。借助新媒體傳播、搜索、大數(shù)據(jù)共享等優(yōu)勢，進(jìn)行發(fā)散思維的養(yǎng)成和素材的積累。結(jié)合相應(yīng)設(shè)計方法論，引導(dǎo)學(xué)生仿照成功案例進(jìn)行深入思考與設(shè)計思路的挖掘，因地制宜進(jìn)行個性化字體設(shè)計風(fēng)格理念的培養(yǎng)。在課程中，適當(dāng)加入實題案例的作業(yè)布置，提供更真實的實踐機會與獎勵機制。讓學(xué)生在真實的作業(yè)環(huán)境中，結(jié)合真實的案例命題，進(jìn)行有效的前期調(diào)研。結(jié)合課上所學(xué)相關(guān)方法論與字體設(shè)計當(dāng)下趨勢展開有效、深入的創(chuàng)意過程。在真實的命題環(huán)境中進(jìn)行字體設(shè)計，不僅可以明確命題的關(guān)鍵訴求，也可以體會實體中遇到的限制條件，讓字體設(shè)計作品更“接地氣”更具有實用價值。

二、字體設(shè)計課程體系優(yōu)化與學(xué)生設(shè)計能力訓(xùn)練

（一）打破專業(yè)課程壁壘，延展字體設(shè)計的訓(xùn)練廣度

對于字體造型與字體風(fēng)格的把控能力，不僅在字體設(shè)計課程中得以培養(yǎng)與運用，同時也涉及視覺傳達(dá)專業(yè)其他多門專業(yè)課程，如：版式設(shè)計、平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計等。[1]在不同的應(yīng)用環(huán)境下，對于字體設(shè)計的要求也不盡相同，需要對學(xué)生加強字體設(shè)計能力的廣度訓(xùn)練。在新模式的課程體系下，旨在打破課程間的壁壘，字體設(shè)計的應(yīng)用更貫穿于每一門專業(yè)課程的訓(xùn)練之中。針對不同課程的側(cè)重方向，字體設(shè)計的相應(yīng)要求也從單一的字體造型風(fēng)格設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樽煮w與字體之間的視覺流程、字體與圖片之間的視覺節(jié)奏、中英文字體搭配的整合設(shè)計、字體在空間內(nèi)的應(yīng)用展示等多方位、多角度的實踐運用。在不同的課程上，不同側(cè)重的強調(diào)該設(shè)計門類對于字體設(shè)計的要求和規(guī)范。結(jié)合字體設(shè)計課程中所涉及的基本知識，結(jié)合不同的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)一步設(shè)計字體。例如，同為標(biāo)題性的字體，運用于平面海報設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計之中的手段不盡相同。根據(jù)字體設(shè)計基本的設(shè)計技巧，打破其課程間的壁壘，以相似或相同的命題，讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的字體設(shè)計創(chuàng)意表達(dá)，在將字體設(shè)計運用于不同載體的過程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自我感知和對比，深入挖掘字體設(shè)計根據(jù)應(yīng)用環(huán)境不同而得到的改變。學(xué)生在不斷的對比、嘗試過程中，配合教師的指導(dǎo)與點評得到個性化的提高與感悟。在相似命題的條件下，使學(xué)生更專注地比較字體設(shè)計在不同課程之間的應(yīng)用特點，更直觀、更準(zhǔn)確地把握字體設(shè)計的應(yīng)用方式。

（二）鏈接基礎(chǔ)與專業(yè)課程，挖掘字體設(shè)計的訓(xùn)練深度

加強字體設(shè)計課程與相關(guān)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系與結(jié)合，力求從字體設(shè)計創(chuàng)意模式上進(jìn)行適用于新媒體平臺的創(chuàng)新思維。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，將手工、手繪的環(huán)節(jié)與當(dāng)今新媒體的表現(xiàn)形式、特點進(jìn)行穿插與結(jié)合。根據(jù)表現(xiàn)形式確定創(chuàng)意手段，將新媒體中動態(tài)、多維的表現(xiàn)形式結(jié)合立體構(gòu)成、建模等表現(xiàn)技法，進(jìn)行基礎(chǔ)性自體造型設(shè)計訓(xùn)練。[2]例如，解構(gòu)文字筆畫與單詞字母，在現(xiàn)實環(huán)境中繪制草圖、制作模型模擬新媒體動態(tài)形勢下字體的動態(tài)展示形式的創(chuàng)意過程。利用基礎(chǔ)課程，從根本上打造學(xué)生動態(tài)、互動、立體的創(chuàng)意思維模式，不再將設(shè)計手段局限于草圖的繪制，不再將設(shè)計的成果局限于靜態(tài)的字體平面造型。將字體設(shè)計的創(chuàng)意過程擴展到多維化、動態(tài)化的環(huán)境中，其相應(yīng)產(chǎn)生的字體設(shè)計成果必將更為完整。擴展后的創(chuàng)意模式與創(chuàng)意思維，也可以更好地服務(wù)于學(xué)生，更好地將已有的二維字體設(shè)計展開其應(yīng)用于新媒體平臺下的新衍生形式的創(chuàng)意創(chuàng)作。同時新媒體工具參與字體設(shè)計創(chuàng)意過程，可以使字體草圖及時數(shù)字化，方便預(yù)覽生成動態(tài)字體效果。[3]例如在色彩學(xué)基礎(chǔ)課程中，加入利用新媒體平臺的字體設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗字體造型、顏色的動態(tài)設(shè)計過程。在字體顏色選定過程中，感受不同位移、不同角度、不同維度中，不同的顏色在不同的動態(tài)效果下，其信息視覺傳播的有效性影響。此外，伴隨新媒體多感官的表現(xiàn)形式，將字體設(shè)計結(jié)合聲、光等其他表現(xiàn)手法，進(jìn)行多感官下的動態(tài)延伸的相關(guān)設(shè)計，充分利用新媒體形式將字體的美感與信息傳播效果最大化。[4]

（三）鼓勵小組作業(yè)形式，激發(fā)團隊創(chuàng)意潛能

相比于傳統(tǒng)媒體形勢下的字體設(shè)計流程與創(chuàng)意模式，新媒體提供了更為豐富、更為多元的展示平臺，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新媒體形勢下，字體設(shè)計的創(chuàng)意模式更為豐富，不再拘泥于傳統(tǒng)媒體平面、靜態(tài)的創(chuàng)意形式。面對多方面的創(chuàng)意需求，以小組合作形式作為字體設(shè)計課程的教學(xué)練習(xí)新模式尤為重要。將不同特長的學(xué)生集中一組，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其不同長處針對字體設(shè)計的不同環(huán)節(jié)與不同方面進(jìn)行重點引導(dǎo)。[5]在鼓勵小組協(xié)作的同時，合作間的互相討論、互相學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生互相取長補短。通過小組內(nèi)觀摩、討論等合作形式的設(shè)計流程，在合作過程中增強學(xué)生的自學(xué)能力。特別是開放性的小組合作形式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的特長與潛力，還可通過對比與反思，促進(jìn)學(xué)生對于不同創(chuàng)意思維的深入探究。針對新媒體強調(diào)動態(tài)、交互的字體表現(xiàn)功能要求，團隊合作的形式使學(xué)生各有分工、各顯特長，在分工與合作中鍛煉其對信息傳遞與設(shè)計美學(xué)的整合能力，并以小組作業(yè)呈現(xiàn)聚匯團隊智慧的作品，較之個人創(chuàng)意必將更具完整性及創(chuàng)意性。

三、構(gòu)建適應(yīng)新媒體需求的字體設(shè)計教學(xué)模式

（一）強化課程調(diào)研，做實課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在新媒體日益成熟的今日，受眾對于字體的要求不再止步于有效的傳達(dá)信息。集合字體的藝術(shù)氣質(zhì)與字體造型美感于一體，美化受眾的信息交流過程、最大化進(jìn)行視覺傳播是新媒體視域下字體設(shè)計面臨的最大挑戰(zhàn)。在字體設(shè)計的教學(xué)過程中，不僅要堅持字體設(shè)計的基本原理，更要結(jié)合新媒體技術(shù)演示、倒推成功案例的設(shè)計思路，分析新媒體的表現(xiàn)特征，開創(chuàng)更全面的設(shè)計思路與創(chuàng)意模式。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入字體設(shè)計課程所涉及應(yīng)用范圍的列舉，細(xì)化字體設(shè)計在不同環(huán)境下的作用與意義。結(jié)合字體的不同使用情況，提供相應(yīng)的市場調(diào)研報告大綱。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研大綱的要求，針對字體的設(shè)計展開深入的調(diào)研活動。樹立其強烈的字體設(shè)計意識，強調(diào)化學(xué)生對字體設(shè)計在不同階段所體現(xiàn)內(nèi)在含義的認(rèn)知，以調(diào)研做實課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為課程中設(shè)計的創(chuàng)意表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重案例分析，促進(jìn)知識點的整合與貫通

在課程講解過程中，結(jié)合不同案例，解析當(dāng)今流行趨勢下字體設(shè)計在細(xì)節(jié)處所作的演變及創(chuàng)意發(fā)展趨勢，深入研究大致風(fēng)格相同的字體如何在細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)相互區(qū)別、展示相互的風(fēng)格特點。引導(dǎo)學(xué)生對于潮流字體的深入解析。在解析過程中，感受相似字體之間風(fēng)格的差異化，將創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)意方法論貫穿于課程之中，鼓勵學(xué)生深入思考，避免簡單創(chuàng)意的雷同現(xiàn)象。在課程設(shè)置過程中，既要將字體設(shè)計的基礎(chǔ)性創(chuàng)新設(shè)計思維理念滲透到基礎(chǔ)課程中，從根源幫助學(xué)生建立完善的字體設(shè)計思維模式。同時，打破該課程與其他專業(yè)課程的界限，將不同應(yīng)用形式的字體分類探究、綜合比對，形成內(nèi)在連貫、各具特色的字體設(shè)計課程體系。學(xué)生可以利用在各門課程中所獲得的感悟，整合知識點，表達(dá)出更成熟、更接地氣的創(chuàng)意。

（三）改善作用模式，提升學(xué)生創(chuàng)意能力

新媒體要求字體設(shè)計不再是單一的平面靜態(tài)展示[6]，多維、細(xì)化的表現(xiàn)必然地要求字體設(shè)計課程的教學(xué)方法由注重個體指導(dǎo)而轉(zhuǎn)向構(gòu)建團隊互助的模式。通過課程講解幫助學(xué)生了解新媒體的特性，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢組建設(shè)計小組的教學(xué)模式，將字體設(shè)計多維化、動態(tài)化的全面要求，以小組作業(yè)的形式予以展示，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)與互助學(xué)習(xí)能力的提升。課程設(shè)置力求做到既靈活形式又完善內(nèi)容，既保留字體設(shè)計的精髓，又不完全拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)與設(shè)計模式，課程考核旨在評價學(xué)生字體設(shè)計作品的創(chuàng)意深度與完整呈現(xiàn)的能力水平。

總結(jié)

本文針對當(dāng)下字體設(shè)計課程難以適應(yīng)新媒體表現(xiàn)形式需求的現(xiàn)狀及在新媒體視域下字體設(shè)計需要進(jìn)行的課程體系及教學(xué)模式改革進(jìn)行論述，對現(xiàn)有課程設(shè)置及教學(xué)過程中存在的焦點問題及成因深入分析，通過整合問題及任務(wù)要求，根據(jù)課程開展流程，在課前準(zhǔn)備、課程講授過程以及課后作業(yè)三個環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的教改創(chuàng)新點。力求對字體設(shè)計課程教學(xué)效果的整體優(yōu)化與提升，以使學(xué)生豐富感知、深刻領(lǐng)悟、激活創(chuàng)意，適應(yīng)新媒體設(shè)計要求.

參考文獻(xiàn)

[1]朱元吉.試析字體設(shè)計在新媒體環(huán)境中的運用[J].中國藝術(shù),2016,(03):142-143.

[2].新媒體語境下字體設(shè)計的教學(xué)實踐創(chuàng)新[J].藝術(shù)與設(shè)計(理論),2017,(02):136-138

[3]王立榮.字體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容融合新媒體技術(shù)改革的研究[J].赤子(上中旬),2015,(21):123.

[4]朱元吉.試析字體設(shè)計在新媒體環(huán)境中的運用[J].中國藝術(shù),2016,(03):142-143.

[5]劉宗紅.基于模塊化教學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)小組教學(xué)法實施的研究[J].教育與職業(yè),2011,(03):189-190

[6]陳嶸.字體設(shè)計課程的復(fù)興與改革嘗試[J].設(shè)計,2014,(06):77-78.

篇3

[關(guān)鍵詞]流行語 字體設(shè)計 學(xué)習(xí)興趣

在一次瀏覽網(wǎng)頁的時候，筆者發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，近年來流行的語匯“超女”“粉絲”等已被寫進(jìn)了百科全書。在最新出版的《中國中學(xué)生百科全書》第四卷文體新天地，流行追星一欄，“超女”條目不僅收錄了超級女聲主題曲《想唱就唱》的歌詞，還詳細(xì)闡釋了“超女”的來源――是一個“電視選秀節(jié)目”，而歷屆超女冠軍的名字也赫然在目。

聯(lián)想起來，現(xiàn)代生活中使用的一些詞語并不是我們以前接觸過的，那些詞就象一夜成名的明星一樣突然間被全社會的人所熟知并運用。比如“酷斃了”“?！薄懊烂肌钡仍~，似乎是大多數(shù)人的口頭禪了。這些詞語的大量流行，人們給它取了一個名稱叫“流行語”。流行語是指在一定的社會時期，在較大范圍內(nèi)廣泛流傳的公眾使用頻率較高的語言。很多流行語在社會上流行一段時間后，就固定下來成為人們經(jīng)常使用的通用語言，那些生命力強的流行語會最終會成為新詞語而進(jìn)入現(xiàn)代漢語詞典中。

流行語可以涉及到社會的重大事件、焦點問題甚至人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€層面。每個年代的流行語都反映出這個年代的社會面貌和人的文化心態(tài)的變化。萬元戶、炒股、彩信、網(wǎng)上購物、與時俱進(jìn)等流行語的變遷記錄了人們物質(zhì)生活和觀念變化過程，折射出觀念的更新，也記載了人們對世界的全新認(rèn)識。

現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該說是流行語的“粉絲”，他們在流行語出現(xiàn)時，較早地接觸到；在流行語流行時，頻繁地運用到。如何很好地把流行語運用到藝術(shù)教育的字體設(shè)計課程中去，是我們今天探討的主題，我們從以下幾個方面去分析。

一、字體設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計課程作為我國高校藝術(shù)教育課程之一也有幾十年的歷史了，它是一門應(yīng)用性很強的課程，在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，字體設(shè)計廣泛運用于海報、書籍、封面、企業(yè)標(biāo)識、產(chǎn)品包裝等形式中。我國的字體設(shè)計概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，并反映在各個時期人們對它不同的稱呼和叫法上，最為常見的如“美術(shù)字體”“裝飾字體”或“變形字”等。它們分別反映了人們對字體設(shè)計不同時期的不同認(rèn)識與理解，甚至還出現(xiàn)一種較為片面的觀點，認(rèn)為字體設(shè)計就是對字形進(jìn)行筆畫上的裝飾變形或美化。導(dǎo)致在這門課程中，很長一段時間老師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞字形本身的變化、裝飾而進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，沒有創(chuàng)作的欲望和自覺性，因此，作品也多出現(xiàn)雷同和照抄現(xiàn)象。近十幾年來，由于國際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速，新的藝術(shù)思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)體制，使得字體設(shè)計教學(xué)有了一定程度的改觀，在許多教師的不懈努力下，取得了新的嘗試性的成果。比如把流行語引進(jìn)字體設(shè)計教學(xué)就是一種新的嘗試，但總的來看，還沒有被大多數(shù)院校所了解，也沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的教學(xué)理論體系，只有經(jīng)過我們高校教師的不斷實踐才能夠不斷完善。

二、文化與字體設(shè)計和流行語的關(guān)系

在中華文明五千年的歷史長河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號，漢語是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設(shè)計的歷史，在文字結(jié)構(gòu)定型以后，字體設(shè)計開始以基本字體為依據(jù)，采用多樣的視覺表現(xiàn)手法來創(chuàng)新文字的形式，以體現(xiàn)不同時期的文化、經(jīng)濟特征。隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，極大地推動了字體設(shè)計在技術(shù)與觀念上的改進(jìn)，人們開始講究藝術(shù)效果與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，強調(diào)色彩、形態(tài)、調(diào)子及質(zhì)感的運用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時代的漢字應(yīng)運而生出更多的字體設(shè)計來滿足不同領(lǐng)域的需求；任何好的字體設(shè)計作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來的，它被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個字體設(shè)計作品的文化情境。

文化情境有兩個方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學(xué)生更好地理解字體設(shè)計作品的涵義，二是幫助學(xué)生通過字體設(shè)計作品更好地理解一定社會的文化特征。這兩方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關(guān)系。要讓學(xué)生在廣泛的文化情境中，認(rèn)識字體的特征、字體表現(xiàn)的多樣性以及字體設(shè)計對生活的獨特貢獻(xiàn)。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時代特征，由于受到社會變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會文化價值和語言學(xué)價值。字體設(shè)計是具有表現(xiàn)力的漢字，流行語是具有時代性的漢語。用字體設(shè)計表現(xiàn)流行語是即符合共同文化的出發(fā)點，又可以更好的發(fā)揚中國的文化特點。因此我們在利用流行語進(jìn)行字體設(shè)計教學(xué)時，要以文化作為設(shè)計的根基和源泉。

三、利用流行語提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計的興趣

高校藝術(shù)教育專業(yè)太過于強調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，把生動的、復(fù)雜的教學(xué)活動困于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”

因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在現(xiàn)代藝術(shù)教育中顯得尤為重要，在高校字體設(shè)計課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮字體設(shè)計教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，并強調(diào)字體設(shè)計課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，對搞好教學(xué)要非常重要的聯(lián)系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學(xué)藝術(shù)作品，特別是書報雜志，為流行語的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學(xué)生接觸流行語提供了一個很寬闊的平臺。因為流行語具有新鮮性、生動性、簡約性、時尚性、流變性等特征，從特定的角度表達(dá)著他們的價值觀念，再加上網(wǎng)絡(luò)、娛樂場所、宿舍、教室這些互動性強氣氛輕松的地方是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場所，所以流行語已經(jīng)成為大學(xué)生表達(dá)生活感受與自身需要的一種重要符號。我們高校教師完全可以利用流行語與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設(shè)計教學(xué)的素材讓學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計，調(diào)動學(xué)生興趣，能使學(xué)生對這些流行文字產(chǎn)生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設(shè)計作品。但是，教師也要把握好流行語的運用，因為許多流行語也有消極一面，在內(nèi)容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導(dǎo)。

四、利用流行語與字體設(shè)計的結(jié)合體豐富教學(xué)資料

有些詞語在沒發(fā)展成為流行語之前是某個電視節(jié)目、網(wǎng)站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時期的流行語。例如“超級女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國的一個選秀狂潮，被各個電視臺所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學(xué)生所喜愛。這些節(jié)目都有自己固定的字體設(shè)計形式，而且這些字體設(shè)計中也不乏優(yōu)秀的字體設(shè)計作品。我們完全可以利用這類有固定字體設(shè)計形式的流行語，作為字體設(shè)計教學(xué)的范本，相信會被廣大學(xué)生所喜愛的。

具體我們以幾個選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現(xiàn)出這一年齡階段女生的氣質(zhì)和愛好。背景圖案的裝飾，表現(xiàn)出這個舞臺夢幻般的光芒。(圖1)

2.“夢想中國”

紅與黃的搭配是中國的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國。夢想兩字的筆畫延長就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個性表現(xiàn)，越有自己的特點就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結(jié)合體，突出青年一代的時尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個舞臺上“秀”自己才是最關(guān)鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺沖擊力的字體形式，搭配金屬質(zhì)感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現(xiàn)出男兒的剛強與拼搏精神，很符合專門為男生打造的選秀節(jié)目。(圖4)

從以上幾個選秀節(jié)目的字體設(shè)計中我們不難看出他們都是以本身節(jié)目特點為出發(fā)點，突出節(jié)目的特色和差異性，是優(yōu)秀的字體設(shè)計作品。從我們教學(xué)的角度上來說，如果利用這些作為教學(xué)資料展示給學(xué)生們，相信會比拿一個同學(xué)們從來沒有接觸過的字體設(shè)計，要更容易被同學(xué)們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這比老師強迫他們預(yù)習(xí)要強的多了。

流行語與字體設(shè)計一個是語言，一個是漢字，但他們有著共同的特點，他們都時尚，他們都有創(chuàng)意，他們都給人以其他普通語言所達(dá)不到的效果。讓我們利用流行語在字體設(shè)計教學(xué)中不斷探索，總結(jié)更多更好的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育改革正在進(jìn)行時.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程改革綜述.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程――與課程實施著對話.北京師范大學(xué)出版社.

篇4

21世紀(jì)以來，信息的字眼的出現(xiàn)平率越來越高，信息傳達(dá)的重要性是不言而喻的，對信息圖形設(shè)計的研究，也直接影響著我們是否能夠快速、準(zhǔn)確地傳播我們所要表達(dá)的內(nèi)容。字體設(shè)計作為信息圖形設(shè)計中的一種重要部分，它起到了關(guān)健性的解讀作用。我們怎樣才能將漢字合理的運用到信息圖形設(shè)計當(dāng)中，信息才能夠清晰高效的傳達(dá)給信息接收者。文中總結(jié)文字在信息圖形設(shè)計里應(yīng)用的規(guī)律。再嘗試性的分析信息圖形設(shè)計的文字設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：

信息圖形；漢字；設(shè)計；傳播

一、信息圖形設(shè)計的基本概述

信息設(shè)計是什么？信息圖形設(shè)計又是什么？信息設(shè)計從廣義的角度而言是一個非常廣泛的概念。它無時無刻被人們作為一種文化和信息的語言被人們設(shè)計再加以傳播。信息設(shè)計覆蓋了很大的領(lǐng)域，同樣也運用在科學(xué)計算和信息數(shù)據(jù)中，包括醫(yī)學(xué)、地理、物理等很多領(lǐng)域。所以，信息設(shè)計泛指是一種有效地傳播信息的行為的設(shè)計被稱為信息設(shè)計。信息設(shè)計這一概念在很早前就有了，由于信息時代的到來，信息的雜亂無章，無作用的信息傳達(dá)頻繁，導(dǎo)致人們生活中由于錯誤的信息所帶來的不便，令人心煩，錯誤的信息也給各個領(lǐng)域帶來了很嚴(yán)重的損失，因此信息設(shè)計的重要性尤為的突出。就信息圖形設(shè)計是指：“從視覺著眼，從信息著手”。設(shè)計的本意和功能就是一種視覺信息的傳達(dá)，以信息傳達(dá)為目地去進(jìn)行設(shè)計。所以，不懂得傳達(dá)、不了解信息就不能做好信息設(shè)計。那么漢字在信息圖形設(shè)計里不能夠傳達(dá)信息本質(zhì)的內(nèi)容，那么就不能夠?qū)⑿畔⒄_的傳達(dá)給他人。圖形信息設(shè)計實則是研究一種傳達(dá)方法，利用圖形、圖像、文字等媒介將信息進(jìn)行有效地整合傳播，它是信息-----信息組織-----信息傳播的一個過程，需要準(zhǔn)確的面對受眾群體，建立在大小、色彩、形狀、位置、方向、紋理、灰度等系統(tǒng)上才能夠得以實施的學(xué)科。設(shè)計者在設(shè)計字體的形式、大小、疏密和編排設(shè)計等方面尤為注意，我們通過文字設(shè)計進(jìn)行傳播同時要給人美的享受，也要合理的設(shè)計給人以正確，醒目的信息設(shè)計。通過文字圖形的空間組合，表達(dá)出和諧與美。色彩也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要的要素之一，根據(jù)色彩對人們心里的影響，合理的加以運用。由于國家、種族、宗教和信仰的不同，以及生活的地理位置、文化修養(yǎng)的差異等，不同的人群對色彩的喜惡程度有著很大的差異。

二、分析文字在信息圖形設(shè)計中的應(yīng)用

本文將重點是要研究信息圖形設(shè)計中文字設(shè)計部分。雖然是信息圖形設(shè)計，并不是說就只對圖形進(jìn)行編排設(shè)計，文字也是信息其中的一個重要部分，它不僅可以單獨的成為圖形作為信息傳播，也可以在圖形難以表達(dá)的時候，文字可以起到解說作用。也可以在為了強調(diào)圖形的某個功能時，用上文字，起到強調(diào)作用。文字設(shè)計在信息圖形設(shè)計中分為兩種，一種是將文字的編排設(shè)計，一種是文字本身的設(shè)計。下面我們通過一些實際案例分析，總結(jié)文字在信息圖形設(shè)計。

1、文字在信息圖形設(shè)計的編排

在信息圖形中，快速、有效、正確地傳播所要表達(dá)的信息是非常關(guān)鍵的，如果要想達(dá)到這樣的傳播。那么文字的編排起到了重要的作用。要想使接受者在眾多的信息中有效地接收信息，那么編排的層次是非常關(guān)鍵的。比如說讓一個人快速注意和記住圖片上的信息，圖形的大小，內(nèi)容直接決定了閱讀者選擇性。大的圖片信息更加被人們所注意，并且留下印象。首先在編排上我們必須先分析要傳播的信息，再將文字根據(jù)傳播的輕重性進(jìn)行有歸類總結(jié)編排。文字的編排方式多種多樣，通過顏色將文字分類編排。從色彩上快速讓人們區(qū)分，并且能夠強烈有效地出傳播，引起人們的注意力。用大量的的文字置于整個畫面中，將文字組成一幅畫面也是一種不錯的編排方式，這種形式能產(chǎn)生一種強烈地視覺效果。

2、文字本身字體的設(shè)計

字體在設(shè)計中已經(jīng)成為了一科非常重要的課程。英文字體因為起本身的性質(zhì)有關(guān)，比較好變形設(shè)計，而中國的方塊結(jié)構(gòu)字，量多達(dá)有幾萬字設(shè)計起來非常費工夫。拋開字體設(shè)計的本身，我們來談，字體在信息圖形設(shè)計中的運用。根據(jù)信息圖形設(shè)計要素中最為重要的傳播性，字的虛實、大小的對比是十分重要的。只有這種對比圖形設(shè)計才會有層次感。它的傳播要素才會起到作用。一定要有選擇性的將文字進(jìn)行大小、和虛實編排。在以上論述的字體設(shè)計大小、虛實設(shè)計以外，我們還要根據(jù)編排的內(nèi)容將字體怎樣進(jìn)行變形設(shè)計。要與主體突出物的要素相吻合。讓信息接受者可以圖文并茂的快速接受主要信息，使其記憶，儲存在大腦中形成潛在意識。另外，可以根據(jù)信息接收者文化的不同進(jìn)行設(shè)計。例如：在面對中國的信息接收者是，筆者認(rèn)為可以采用水墨的形式來體現(xiàn)文字。這樣有一種文化認(rèn)同感。讓信息接收者更為親切。

三、嘗試性總結(jié)文字編排在信息圖形設(shè)計中的方法

前面我們都分析了一些現(xiàn)有的文字在信息圖形設(shè)計里的運用，本段總結(jié)上文對文字在信息圖形設(shè)計里的運用，并歸納其方法。首先是字體大小對比法，可以將設(shè)計具有層次感，將最為重要的信息，有選擇性的快速傳播。第二，用圖形表達(dá)文字，將圖形拼湊成為文字，可以突出鮮明的主題。集中視點。第三，將文字的排列組合成為要表達(dá)的主要信息，增加其趣味性，使得整個畫面整體，具有視覺沖擊力，和趣味性。第四，文字本身的字體設(shè)計也在文字的編排中起到很大的作用。不同的字體設(shè)計，所要體現(xiàn)的信息要素對信息接收者的感受也有所不同。雖然以上我們嘗試性的總結(jié)了幾個文字編排方式。但是還有很多以傳播為導(dǎo)向的很多的設(shè)計形式等待著我們?nèi)グl(fā)掘。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)字化的時代已經(jīng)到來。大量的信息不斷出現(xiàn)。怎樣正確、快速的傳播有效信息在當(dāng)今已經(jīng)是一個非常重要的話題，怎樣傳達(dá)給信息給接收者，也是商業(yè)市場中強勁的競爭手段。怎樣方便于人們的生活，也是信息圖形的關(guān)鍵性作用。而信息圖形設(shè)計中文字的編排和文字本身的設(shè)計是我們作為視覺傳達(dá)的設(shè)計人員必須深度挖掘的一個至關(guān)重要的問題。大量的編排方式和字體設(shè)計等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。一些更有趣味性的設(shè)計，更為合理的設(shè)計等待著我們。結(jié)合科學(xué)技術(shù)信息的大力的發(fā)展，信息圖形設(shè)計的需求越發(fā)重要，這也給當(dāng)代的設(shè)計師們又提出了一個新的挑戰(zhàn)。

作者：鄧羲喬 單位：湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 字體動態(tài) 創(chuàng)意設(shè)計

在社會發(fā)展過程中，數(shù)字媒體是現(xiàn)階段媒體發(fā)展的主要趨勢，也是現(xiàn)代技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，其主要是通過對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，通過屏幕向人們展現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。在現(xiàn)階段發(fā)展過程中，積極對動態(tài)字體的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新才能推動數(shù)字內(nèi)體的持續(xù)發(fā)展。

課題--吉林省教育廳"十三五"社會科學(xué)研究項目，項目名稱《數(shù)字媒體語境下字體設(shè)計的互動式研究與應(yīng)用》。

一、數(shù)字媒體對字體設(shè)計的要求分析

在傳統(tǒng)字體的設(shè)計過程中，字體設(shè)計一般都是以靜止面作為基礎(chǔ)，無論是時海報還好一些包裝的設(shè)計，文字都是重要的構(gòu)成部分，并且也處于靜止?fàn)顟B(tài)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了人們的視線，并且相應(yīng)的傳播方式多樣化，使得傳統(tǒng)字體設(shè)計方式已經(jīng)不能滿足數(shù)字媒體發(fā)展的需求，因此，只有積極對數(shù)字媒體的字體設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，才能滿足實際的工作需求。文字是人們情感交流以及信息傳遞的主要載體，也是數(shù)字媒體字體設(shè)計的重點以及核心，因此，在設(shè)計過程中，不僅要展現(xiàn)其美觀性，而且還要展現(xiàn)其獨特性，才能保證字體設(shè)計在媒體傳播過程中作用最大化。同時，在新時代下，人們對于文字信息的傳播的追求個性化、潮流化、綜合化， 注重參與性和沉浸感，希望能夠?qū)崿F(xiàn)從被動接受轉(zhuǎn)變圍主動參與，從而使得字體設(shè)計都是依據(jù)視覺設(shè)計的規(guī)律進(jìn)行從整體到局部的、有藝術(shù)性的精心設(shè)計；另外，隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，媒介技術(shù)的發(fā)展聲像主導(dǎo)的文字傳播方式已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，新技術(shù)的發(fā)展為字體設(shè)計工作的開展提供了全新的發(fā)展機遇，主要通過互聯(lián)網(wǎng)、手機、平板電腦、移動終端等全新的媒體所衍生出來的數(shù)字雜志、數(shù)字報紙等一些全新的傳播形態(tài)，實現(xiàn)了數(shù)字設(shè)計的重大變革。

二、數(shù)字媒體和數(shù)字媒體動態(tài)字體

數(shù)字媒體是一種較為常見的的信息載體，其主要包括了：文字以及圖像等。文字是一種傳播方式，并且應(yīng)用發(fā)的較為廣泛。數(shù)字媒體的動態(tài)數(shù)字中的數(shù)字都是以動態(tài)的方式呈現(xiàn)在人們面前，并且其字體形式、色彩、、方位等都是可以通過相應(yīng)地方變化而變化，同時，還可以通過相應(yīng)的軟件對其細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而給人們營造出一種不一樣的感覺。

三、數(shù)字媒體中字體的動態(tài)設(shè)計分析

1.從文字的構(gòu)成部分入手

漢字在我國歷史悠久，底蘊深厚，其主要是由讀音、筆畫、字形、結(jié)構(gòu)、含義等各個部分概括而成。設(shè)計人員在設(shè)計過程中，可以依據(jù)文字的不同發(fā)音將其設(shè)計成為不同的造型，將文字設(shè)計活，并且，還可以依據(jù)文字的筆畫特征，對其進(jìn)行合理布置，能夠保證文字具有良好的裝飾感以及視覺感。設(shè)計工作人員可以通過對文字進(jìn)行拉伸，將其轉(zhuǎn)化成為不同的文字形狀，從而能夠提高文字的畫面感；可以從漢字的結(jié)構(gòu)入手，將一些漢字特有的符號采用其他形式代替，就能夠達(dá)到良好的視覺效果。將文字的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，再用線條將其進(jìn)行連接，使得人們能夠通過動態(tài)聯(lián)想到文字背后的內(nèi)容。并且，工作人員在設(shè)計過程中，還可以將文字的自身作為切入點，將文字的意義展現(xiàn)出來，從而能夠達(dá)到良好的設(shè)計效果。

2.從字體的背景以及速度節(jié)奏入手

設(shè)計人員在設(shè)計過程中，可以積極對字體添加除了字體自身顏色的其他顏色，也可以通過對背景色彩的搭配，提高整個設(shè)計。不同文字所表示含義不同，其背景顏色也各不相同的，能夠充展示出文字的美觀性，設(shè)計人員在設(shè)計過程中，還可以為文字設(shè)計一定的動畫，不僅能夠烘托整個動態(tài)文字的美感，也能使得整個動態(tài)字體的設(shè)計具有表象感和畫面感。另外，在實際的設(shè)計過程中，動態(tài)字體的運動速度以及節(jié)奏也都占據(jù)著重要作用，如果字體動的過快，就回導(dǎo)致人們難以看清楚動態(tài)字體的內(nèi)容，動的過慢會使人等的心煩，因此，設(shè)計人員在設(shè)計過程中，應(yīng)該依據(jù)動態(tài)字體重要性和目的性來合理精確的設(shè)定字體的運行速度和節(jié)奏，并且，還可以為動態(tài)字體配上音樂，使得人們在輕松的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。

四、動態(tài)字體設(shè)計在數(shù)字媒體平臺中的應(yīng)用

在科技的不斷發(fā)展過程中，動態(tài)字體設(shè)計通過對多媒體技術(shù)的利用， 能夠?qū)⒙曇簟⑽谋?、圖形、視頻、動畫融入動態(tài)字體設(shè)計中， 并且通過相應(yīng)的影像合成、結(jié)構(gòu)成組、拼貼透疊或方向旋轉(zhuǎn)、移動變化等形式使其構(gòu)成一個多維空間的版面， 已經(jīng)不再是單純的平面的、純粹的構(gòu)圖關(guān)系，是構(gòu)成了多視點、矛盾性空間層次的立體化。通常來說，其主要應(yīng)用在網(wǎng)頁編排、影視片頭等方面。網(wǎng)頁設(shè)計是一種良好的視覺語言，十分注重字體的編排設(shè)計和布局，設(shè)計人員通過對文字的自合，展現(xiàn)出一定的美感，能夠吸引人們的眼球。動態(tài)文字在網(wǎng)頁設(shè)計過程中，其傳播呈現(xiàn)多元化和交互式，能夠有效的表達(dá)動態(tài)字體的運行特征，另外Flash、Dream - weaver、Photoshop 等數(shù)字化技術(shù)軟件的有效應(yīng)用，一定程度上使得動態(tài)文字的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。動態(tài)字體設(shè)計在影視片頭的應(yīng)用， 一方面能夠使得文字元素和片頭元素進(jìn)行有效結(jié)合，會使得映像合成效果更加明顯。另一方面，設(shè)計人員在設(shè)計過程中，都采用“視覺質(zhì)感” 的手法，能夠達(dá)到良好的設(shè)計效果，在影片片頭設(shè)計中，視覺質(zhì)感的表現(xiàn)方式有很多，例如：立體金屬質(zhì)感、圖案文字、光效文字、特效字體等，這樣才能使得影視作品更具震撼力，從而達(dá)到良好的效果。

五、總結(jié)

綜上所述，科技的不斷發(fā)展，推動了數(shù)字媒體的發(fā)展應(yīng)用，提高了信息的傳輸速度。在數(shù)字媒體發(fā)展應(yīng)用過程中，動態(tài)字體的出現(xiàn)，推動了數(shù)字媒體的發(fā)展，工作人員只有積極的從實際狀況出發(fā)，加入一些新元素，不斷對其進(jìn)行創(chuàng)新，才能從根本上推動動態(tài)字體在數(shù)字媒體中的應(yīng)用。

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篇6

本課選自蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊第15 課，課型為“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的文字設(shè)計部分。“聯(lián)想”對于小學(xué)生而言是最快樂的一件事！“聯(lián)想”可以是天馬行空、多姿多彩的。本課要求對我們常用的文字進(jìn)行“聯(lián)想”設(shè)計，教學(xué)設(shè)計中可以充分利用多媒體信息資源將大自然的物與文字有趣結(jié)合。

二、學(xué)情分析

不同的班級我嘗試用不同的教學(xué)方式，第1次課堂中用了直接導(dǎo)入法，效果不好，學(xué)生只是單調(diào)地跟著老師的思維（同學(xué)們的 想象空間被局限了，我感到很遺憾）。第2次課我加進(jìn)了大量關(guān)于文字設(shè)計圖片，看著色彩鮮艷夸張的變體字，那節(jié)課哄笑聲不斷，孩子們的思維空間是打開了，但是一節(jié)課就這樣被討論和欣賞給占滿了，同學(xué)們自己動手設(shè)計的時間不夠充分。第3次我根據(jù) 前面的學(xué)情又重新設(shè)計教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)在選材用時上做了仔細(xì)的比較。第4次課堂教學(xué)感覺各環(huán)節(jié)緊湊些了，時間運用與學(xué)生實踐基本順利。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：了解文字的發(fā)展歷史！欣賞字體裝飾藝術(shù)特點，學(xué)習(xí)字體設(shè)計的方法，對字進(jìn)行豐富聯(lián)想，合理搭配字的色彩。

2.過程與方法：由小組配合完成單字設(shè)計，各人獨立完成選字設(shè)計。

3.情感、態(tài)度與價值觀：從設(shè)計字的聯(lián)想過程中，體會自然、感受生活。

四、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：簡單解釋文字的來歷，掌握美術(shù)字體設(shè)計的基本知識與方法，能夠結(jié)合本課所學(xué)對給出文字進(jìn)行新奇的聯(lián)想裝飾。

教學(xué)難點：體悟自然、感受生活，根據(jù)文字的形、義、結(jié)構(gòu)基本特征，進(jìn)行豐富聯(lián)想，合理運用色彩對創(chuàng)新設(shè)計作品加以裝飾。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備

教師：課件動畫設(shè)計、范作、針對選擇設(shè)計獨特的廣告宣傳、海報字體。

學(xué)生：馬培德彩鉛、水彩筆等繪畫工具。

六、教學(xué)方式

運用多媒體課件結(jié)合實際學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)，欣賞有選擇性的字體設(shè)計圖片，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式與小組合作學(xué)習(xí)方式相互交融使用。在學(xué)生作業(yè)紙的設(shè)計中我做了歸納嘗試，學(xué)生直接明白設(shè)計任務(wù)，作業(yè)紙的底部有關(guān)評價性的內(nèi)容（根據(jù)新課程標(biāo) 準(zhǔn)將評價的方式豐富起來，同學(xué)們可以在小星星中涂涂色，寫上一句話……自我賞識、自我肯定！老師和同學(xué)也可以結(jié)合實際教學(xué)適時加以點評！）

七、教學(xué)過程

1.課件出示“甲骨文”導(dǎo)入

師簡述：“圖片上的這些文字就像畫一樣，有的和大自然中的物非常相似，因此被稱為象形字。我國出土的最早的象形文字發(fā)現(xiàn)于河南安陽一處名叫殷墟的地方，在那兒出土了大量的烏龜及獸類的骨頭，這些甲骨上面就刻著古人遺留的象形文字，也因此，象形字又被稱為甲骨文。”如今的文字在經(jīng)過幾千年的演化之后，已經(jīng)變得更加抽象簡練了。

2.連連看

（教師給出課件動畫請同學(xué)到前臺展示下，下面的象形文字都是我們今天常用的哪些漢字呢？同學(xué)在連連看的過程中說說自己的想法。）

3.師小結(jié)：“今天，我們也要來學(xué)一回古人，將文字進(jìn)行聯(lián)想，讓這些我們常用的文字變成有趣、好玩的變體美術(shù)字！一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第15課。”

4.出示課題：《字的聯(lián)想》

5.肢體語言小調(diào)節(jié)（此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用肢體語言來感受變體美術(shù)字）

出示變體美術(shù)字“冰天雪地”學(xué)生欣賞，教師用語言適時引導(dǎo)，同學(xué)用動作表現(xiàn)你看到這組字的感受，結(jié)合設(shè)計及色彩來說一說。

教師此環(huán)節(jié)過渡語言：“同學(xué)們感受的好形象啊，都把我?guī)肓舜笱┘婏w的冬季了哦！”我們知道，冬天來了，春天就不遠(yuǎn)了……春天是花的季節(jié)！

6.展開聯(lián)想，小組配合練練筆

①教師出示課件“花”字，“看到這個字，你聯(lián)想到了些什么？可以小組成員討論”

（通過字形、字義、結(jié)構(gòu)開始聯(lián)想）

師：“看同學(xué)們討論得很認(rèn)真，老師都不愿意打斷大家，換個方法吧，請將你們討論的結(jié)果快速地設(shè)計在小組作業(yè)紙上……”

②小組合作在一定時間內(nèi)嘗試練習(xí)花字的聯(lián)想設(shè)計

7.教師課件單字動畫示范

①出示“火”字

在展示臺上利用投影，在作業(yè)紙上直接用記號筆寫出“火”字，聯(lián)系生活對“火”字進(jìn)行形和義的聯(lián)想。

②教師示范字形裝飾法裝飾“火”

勾勒著色（將撇、捺劃加以裝飾）

③教師小結(jié)

根據(jù)“火”字，結(jié)合其字意、字形夸張變形聯(lián)想設(shè)計，結(jié)合生活中的感受著色。

8.學(xué)生作業(yè)

①要求：書寫擺滿、聯(lián)想豐富、裝飾易變、配色恰當(dāng)。

②提供文字：大、小、風(fēng)、雨、雷、電、胖、瘦、高、矮、田、地、葉、尺、草。

9.出示：《超級變變變》展示學(xué)生作品，教師總結(jié)點評。

八、課后拓展

1.課后可嘗試用多種物質(zhì)材料表現(xiàn)作品，對自己的姓名進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計

2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為班級設(shè)計一張主題班報！體現(xiàn)學(xué)以致用

九、教學(xué)隨筆

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關(guān)鍵詞：PPT 課件 制作 規(guī)律 原則

中圖分類號：G642.O 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.108

大學(xué)授課中，采用多媒體課件已經(jīng)非常普遍了，筆者主講的課程《獸醫(yī)基礎(chǔ)》、《細(xì)胞生物學(xué)》和《解剖與組織胚胎學(xué)》，也都使用了多媒體課件。這幾門課程都是以形態(tài)為主，非常適合用多媒體手段來表示。在制作和使用課件的過程中，參考了大量的其他課件，根據(jù)自己的理解和認(rèn)識不斷改進(jìn)完善?？偨Y(jié)了PPT課件的制作規(guī)律與原則，供大家參考。

教學(xué)用的多媒體課件類型很多，常用的有：PPT課件，PDF課件，Authorware課件，F(xiàn)LASH課件等。目前應(yīng)用最普遍的是PPT課件，筆者所制作的教學(xué)課件也是采用了PPT形式。下面就介紹一下我的課件制作過程以及幾點體會。

1 模板的設(shè)計

1.1 版式

一般采用的是1標(biāo)題欄，1文本框。

1.2 背景

一般采用的是黑底白字，模擬黑板，增加對比度（也有很多人喜歡白底黑字）。

1.3 文本

1.3.1 標(biāo)題框

筆者采用了填充色、文字色的不同對比，也可以不用填充色。

1.3.2 文本框

白字，一般不加填充色，使畫面比較有層次感，不呆板。

1.4 字體字號

標(biāo)題：一般黑體、32號字；文本框：一般宋體或楷體、28號字（電腦字庫不同，有的少，有的多），字號不宜過小，否則后排同學(xué)可能看不清，并且視覺效果上顯得臃腫。

2 內(nèi)容的設(shè)計制作

2.1 素材的選?。▓D、表、視頻、音頻、動畫、文本等）

選取合適的表現(xiàn)素材是多媒體課件制作的重點，一般從以下途徑來獲取素材，并從中優(yōu)中選優(yōu)。其他課件（網(wǎng)上、索取他人）、書籍掃描（翻拍）、網(wǎng)上下載（視頻）、自己制作（表格用EXCEL＼WORD制作，文本直接輸入編輯）。

2.2 素材的加工

選取了合適的表現(xiàn)素材還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，主要的加工方式有以下幾種。

2.2.1 圖片加工

有些可以直接用PPT自帶的圖片格式編輯功能，還可以用一些圖片編輯軟件，如：Photoshop，iSee等。筆者習(xí)慣使用iSee，該軟件界面簡潔，功能全面，易上手；而Photoshop就過于專業(yè)，不易學(xué)。

文本內(nèi)容可以通過輸入法直接輸入，也可以通過復(fù)制粘貼輸入。輸入后常見的編輯加工形式有：刪減、字號、字體、加粗、顏色、對齊（標(biāo)題框、文本框）等幾種。

2.2.3 視頻加工

常見的視頻加工形式有剪輯和合成，這方面的軟件較少，特別是免費的筆者沒找到，只好付費得到一款軟件：視頻分割專家）。加工后的視頻不能在PPT上直接顯示，需要用超鏈接方式間接顯示。

2.2.4 表格

PPT本身有表格編輯功能，也可以先在EXCEL或WORD上編輯好表格再復(fù)制到PPT上。

2.3 制作流程

①確定內(nèi)容；

②制作（選?。┠０?；

③根據(jù)內(nèi)容選取素材；

④素材加工、組合；

⑤其他加工手段：自定義動畫（檢查順序）、超鏈接（檢查超鏈接的前后銜接）；

⑥檢查整體內(nèi)容和效果。

注意事項：隨時保存，避免文件丟失。

3 課件制作總原則

PPT課件由于易學(xué)易懂，普及性高，目前采用率是最高的。有些課件制作的非常優(yōu)秀，圖文并茂，用恰當(dāng)?shù)男问胶退夭暮芎玫卣故玖私虒W(xué)內(nèi)容，大大加強了教學(xué)效果。但不可否認(rèn)，也有一些課件制作得非常粗糙，甚至只是簡單將教材的內(nèi)容復(fù)制到PPT上，給學(xué)生的印象就是教師在照本宣科，教學(xué)效果可想而知。如何能夠制作出適合自己所教課程的課件，應(yīng)把握以下幾個原則。

3.1 創(chuàng)新性原則

制作課件不是簡單把教材內(nèi)容搬上電腦，然后照本宣科。也不是簡單把別人的課件拿來直接使用，而是按照自己的理解，自己的審美，在對教材充分理解的基礎(chǔ)上，把每一部分內(nèi)容用最恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段表現(xiàn)出來，使學(xué)生能更直觀、更容易地理解。

筆者在制作時，都是針對每部分具體文字內(nèi)容去尋找素材和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。

制作課件的過程是對教材的再創(chuàng)作，是課件制作好壞的關(guān)鍵，也是與別人課件的區(qū)別，與照本宣科的區(qū)別。好的課件應(yīng)該有自己的風(fēng)格。

3.2 科學(xué)性、先進(jìn)性原則

不能有科學(xué)性、邏輯性錯誤；教材中的錯誤應(yīng)指出。

3.3 必要性和適宜性原則

所有的手段不是為了好看，而是為了使學(xué)生能更直觀、更容易地理解。課件中選用的素材應(yīng)該是畫龍點睛，而不能是畫蛇添足。

3.4 美觀性原則

圖片要美觀大方；文字簡潔精煉，避免大段敘述性文字，一般只要標(biāo)題、關(guān)鍵詞、數(shù)據(jù)；字體顏色和背景色要清晰可辨。

為宣示著作權(quán)，有些課件在每一頁都使用了徽標(biāo)，筆者認(rèn)為在對外交流，網(wǎng)上公開等可以使用徽標(biāo)，但教學(xué)過程中不必使用。

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篇8

關(guān)鍵詞：文字圖形；情感；閱讀性；觀賞性

中圖分類號：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）35-0065-01

圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計重要的基礎(chǔ)課程，其核心內(nèi)容凌駕于其他設(shè)計之上，同時揭示了設(shè)計的本質(zhì)，被廣泛貫穿于藝術(shù)設(shè)計的各個領(lǐng)域，根據(jù)我們的設(shè)計任務(wù)，在明確自己的設(shè)計目的和要求后，就要對圖形主題內(nèi)容所關(guān)聯(lián)的許多相關(guān)材料，進(jìn)行分析思考，發(fā)掘圖形主題思想。主題是圖形的靈魂，圖形是主題的軀體。主題思想通過圖形來表現(xiàn)，而圖形的使命就是傳遞主題思想，主題具有總結(jié)的性能和啟示的性能，我們可以從中發(fā)現(xiàn)問題，圈定收集、儲備相關(guān)的圖形元素范圍后，找出問題的核心，為醞釀聯(lián)想開創(chuàng)條件。

圖形創(chuàng)意的基本組織方法主要有：異影圖形的組織，在陽光下，影子隨處可見。物體的影子，會隨著對應(yīng)雙方的變化，產(chǎn)生異常的變化，呈現(xiàn)出的影子會有與原物不同的對應(yīng)物：雙關(guān)圖形的組織，雙關(guān)圖形的組織是借用文學(xué)上的修辭手法。圖形表面上是一個意思，而其中隱藏著另一個意思。圖形組織通過兩種物形之間的視覺特征聯(lián)系，產(chǎn)生意義轉(zhuǎn)移，傳遞視覺信息。這里隱藏著的另一個意思是圖形表現(xiàn)的目的與意義所在，起到言在此、意在彼的作用。此類圖形較為含蓄、幽默、生動：文字圖形的組織等。了解圖形創(chuàng)意，由感性意識向理性意識的思維過程，進(jìn)而掌握圖形創(chuàng)意的規(guī)律。因此，設(shè)計者應(yīng)懂得打破單一的司空見慣的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造新穎、獨特的表現(xiàn)手法，在圖形風(fēng)格中展露頭角，并且追求形式的美感，這樣設(shè)計的圖形作品必定能表現(xiàn)思想原創(chuàng)性的美。

漢字的設(shè)計與創(chuàng)意屬于視覺傳達(dá)設(shè)計的一種，除在視覺上給人一種美的享受外，更重要的是向廣大的消費者傳達(dá)一種信息、一種理念。因此，在漢字設(shè)計中不單只是注重視覺上的美觀，而更應(yīng)該考慮信息的傳達(dá)。漢字設(shè)計的功能是信息傳遞與視覺審美，也就是表現(xiàn)其應(yīng)用性和藝術(shù)性，特別體現(xiàn)在現(xiàn)代漢字設(shè)計的實際應(yīng)用中。在漢字的設(shè)計中，要遵循漢字設(shè)計的原則、規(guī)律，設(shè)計出的字體既要符合視覺審美規(guī)律，又應(yīng)具有鮮明的視覺形象。因此，字體設(shè)計中的漢字設(shè)計與創(chuàng)意的成功與否對信息的傳遞起著至關(guān)重要的作用。

漢字的創(chuàng)意與設(shè)計的原則主要有：一、　漢字的創(chuàng)意與設(shè)計的準(zhǔn)確性。二、　漢字的創(chuàng)意與設(shè)計的個性。三、漢字的創(chuàng)意與設(shè)計的美感。四、　漢字的創(chuàng)意與設(shè)計的裝飾性。

漢字是以圖形、象形文字為基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展成為音、形、意三位一體的文字系統(tǒng)，它在圖形化及表意性方面有著概括、提煉意念及美學(xué)方面的優(yōu)勢，而成為非常有效的設(shè)計元素，是設(shè)計師取之不盡、用之不竭的寶藏。漢字的裝飾形式裝飾字是在已以漢字的基本字形（如黑體、宋體）為基礎(chǔ)進(jìn)行裝飾、變化加工而成。它的特征是在一定程度上擺脫了印刷字體的字形和筆劃的約束，利用漢字“象形”“會意”的特點　，將字形的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖形的意象，或加入其他圖像點出主題，它往往以豐富的想象力，運用夸張、增減筆劃形象、變體裝飾等手法，重新構(gòu)成字形，并通過文字本身的點畫和字形結(jié)構(gòu)去反映形體美，體現(xiàn)用筆美、結(jié)構(gòu)美、意境美，也就是“以形寫意”。裝飾字體在視覺識別系統(tǒng)中，具有美觀大方，便于閱讀和識別，應(yīng)用范圍廣等優(yōu)點；裝飾字體其筆劃本身也有較強的感彩。

篇9

本文采用內(nèi)容分析法從界面的視覺要素、交互及功能模塊、反饋信息和安全性（容錯性）設(shè)計等方面對國家精品課程部分文理科教學(xué)課件界面現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上分析國家精品課程教學(xué)課件界面設(shè)計的特點及不足，提出相應(yīng)的建議，旨在推動國家精品課程建設(shè)深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)課件；精品課程；界面設(shè)計

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009―458x（2013）01―0087―05

一、研究問題的提出

多媒體教學(xué)課件以文字、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體組合展示教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，應(yīng)用多媒體教學(xué)并不總能帶來好的學(xué)習(xí)效果，其主要原因之一在于教學(xué)界面設(shè)計的優(yōu) 劣。[1]金燕所做調(diào)查表明，課件制作內(nèi)容、表現(xiàn)形式與教學(xué)效果之間存在著極高的正相關(guān)。課件所采用的外觀形式如字形搭配、色彩搭配、圖像搭配和教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。[2]國家精品課程被定位為“五個一流”，即一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理?！耙涣鹘虒W(xué)內(nèi)容”需要通過一流的教學(xué)課件來表現(xiàn)。對國家精品課程教學(xué)課件界面設(shè)計的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，可以為后續(xù)國家精品課程教學(xué)課件的界面設(shè)計提供有益參考。

二、研究過程與方法

本研究的資料來源于國家精品課程資源網(wǎng)（）。筆者通過“課程中心”按條件進(jìn)行搜索，檢索時間為2011年6月，其中搜索條件為：教育層次“本科”，課程級別“國家級精品課程”，起止年份為2007-2010年，共搜索到1697門課，這些國家級精品課程涉及文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等13個學(xué)科類別。本研究確定樣本時，按照搜索頁面的排列順序逐一鏈接課程并下載其中的教學(xué)課件，限于網(wǎng)絡(luò)速度及響應(yīng)時間的影響，共下載了220門課程328個教學(xué)課件作為研究樣本，其中文科類的課件128個，約占總數(shù)的39%；理科類的課件200個，約占61%。研究樣本的學(xué)科類別及時間分布情況如表1所示。

本研究主要采用內(nèi)容分析法對國家精品課程的教學(xué)課件界面設(shè)計進(jìn)行統(tǒng)計分析，使用數(shù)據(jù)處理軟件對研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計分析并得出相關(guān)結(jié)論。筆者通過大量閱讀課件界面設(shè)計的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)界面設(shè)計的各個因素并制定用于分析的類目表，包括界面的視覺要素、交互及功能模塊、反饋信息設(shè)計和安全性（容錯性）設(shè)計。研究的主要問題包括：國家精品課程教學(xué)課件中運用了哪些視覺要素，視覺要素的設(shè)計和運用情況如何，國家精品課程教學(xué)課件在交互及功能模塊設(shè)計方面主要運用了哪些交互形式，主要功能模塊有哪些，具有什么特點，國家精品課程教學(xué)課件在反饋信息設(shè)計和安全性設(shè)計方面如何等。

三、研究資料統(tǒng)計與分析

（一）授課課件類型概況

制作多媒體課件常用軟件有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Frontpage、Authorware等。PowerPoint是一種專門用于制作演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整課件。其制作簡單，不需要計算機專業(yè)知識，適用于制作教師自行演示的課件。Flash、Authorware、Dreamweaver等屬于專業(yè)性較強的制作軟件，可制作出具備較強交互性能的教學(xué)課件，但較難熟練掌握并使用。

在本文所采用的328個多媒體教學(xué)課件研究樣本中，PPT格式的樣本約占68.6%，PDF格式的樣本約占18.9%，而且這些PDF格式的樣本本質(zhì)上是由PPT格式轉(zhuǎn)換而來的，因此本質(zhì)上使用PowerPoint制作的樣本占總數(shù)的87.5%，而Flash、Authorware、網(wǎng)頁格式的課件則分別為9.5%、1.2%和1.8%，具體統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。這表明精品課程教學(xué)課件多數(shù)選擇PowerPoint作為制作軟件，只有少數(shù)課件的制作采用了專業(yè)性較強的制作軟件。這也在一定程度反映出PowerPoint為多數(shù)授課教師所掌握并運用，且是最為普遍使用的多媒體課件制作工具。

（二）視覺要素統(tǒng)計情況與分析

不論采用何種工具軟件制作多媒體教學(xué)課件，其視覺效果都應(yīng)該遵循讓用戶感覺舒適、生機與活力的原則。通過視覺感官的刺激，增加對用戶的親和力，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同心理特征。下面分別從文字設(shè)計、圖片/圖表/視頻動畫使用、界面總體色調(diào)、背景及過渡效果設(shè)計等4個方面對國家精品課程教學(xué)課件的視覺要素進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1. 文字設(shè)計方面

計算機能夠儲存大量的信息，這是其一大優(yōu)勢。但在進(jìn)行多媒體文本的設(shè)計時，應(yīng)該用盡量少的文字來表明事實的含義。[3]文本的設(shè)計包括了文字的字體、字體的顏色、字體背景顏色、每頁文字表達(dá)的概念以及每頁文字的內(nèi)容多少等。根據(jù)這幾個方面對328個研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。

有研究認(rèn)為，界面設(shè)計的用色并不是越多越好，一般控制在三種色彩以內(nèi)，故在調(diào)查字體顏色數(shù)時以字體顏色數(shù)大于3為界進(jìn)行統(tǒng)計。[4]人機工程學(xué)研究表明，字符的最小可視高度=視距/250，據(jù)此算一個頁面的文字不宜超過12行，否則文字的字間距、行距會影響文字內(nèi)容的可讀性，并易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視覺疲勞。[5]認(rèn)知心理學(xué)家Miller（1956）已經(jīng)證實個體的工作記憶容量只有7±2個組塊，在如此有限的工作記憶容量下，如果同時進(jìn)行幾種認(rèn)知活動的話，就會出現(xiàn)資源分配的問題。[6]故為減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，一個頁面中所表達(dá)的概念不宜超過7個。王優(yōu)等（2009）研究表明，字體是影響漢字辨認(rèn)的因素之一，傾斜或過于藝術(shù)化的字體影響漢字的辨認(rèn)。[7]而從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查對象中，字體顏色數(shù)大于3的教學(xué)課件比例高達(dá)11.3%，字體的背景顏色數(shù)大于3的也達(dá)到了9.1%。約1.5%的教學(xué)課件每頁的概念數(shù)大于7個，約8.8%的教學(xué)課件每頁正文超過了12行，約4.6%的教學(xué)課件使用了斜體字或藝術(shù)字。

2. 圖片/圖表/視頻動畫使用方面

圖片/圖表具有迅速傳達(dá)信息、直接專注重點、更突出事物間的相互關(guān)系、使信息表達(dá)更加鮮明生動的作用。視頻、動畫具有從屬性，能再現(xiàn)和補充文字語言所表達(dá)的視覺形象，使學(xué)習(xí)者更易理解所傳達(dá)內(nèi)容的思想內(nèi)涵，而且還具有獨立性，能夠突出頁面形式之美，增強學(xué)習(xí)的趣味性。認(rèn)知理論的多重表征原則和接近性原則指出，如果詞和相應(yīng)的圖同時呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者就容易在它們之間建立聯(lián)系，即整合信息，這就提高了有意義學(xué)習(xí)。如果動畫和敘述在時間上是協(xié)調(diào)的，學(xué)習(xí)者就更可能同時把相應(yīng)的視覺和語言表征保持在工作記憶中。[4]

通過對研究樣本的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，國家精品課程教學(xué)課件中圖表的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，其中概念圖表和數(shù)字圖表的使用分別達(dá)到了80.2%和85.1%。使用圖片的樣本有31個，約占總數(shù)的9.5%，具體統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。統(tǒng)計結(jié)果還表明視頻、動畫的使用率偏低，有30個樣本使用了視頻動畫，占9.1%。

3. 界面總體色調(diào)設(shè)計方面

主色調(diào)指的是教學(xué)課件中使用得最多的色調(diào)。人們會因心理作用而對色彩產(chǎn)生寒冷或溫暖的感覺，紅、橙、黃使人聯(lián)想到旭日和火焰，有溫暖感；藍(lán)青色使人聯(lián)想到大海、陰影，因此有寒冷感。帶紅、橙、黃的色調(diào)都帶暖感，帶藍(lán)、青的色調(diào)都帶冷 感。[5]色彩的冷暖與明度、純度也有關(guān)，高明度的色一般有冷感，低明度的色一般有暖感。高純度的色一般有暖感，低純度的色一般有冷感。無彩色系中白色有冷感，黑色有暖感，灰色屬于中性。[6]教學(xué)課件應(yīng)該有一個主色調(diào)，并且擁有一個整體的布局風(fēng)格，這對于保持學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的情緒是非常重要的，也是非常必要的。

研究樣本界面總體色調(diào)的統(tǒng)計結(jié)果如表4所示，采用冷色系和中性色系的課件占總數(shù)的84.4%。這表明國家精品課程教學(xué)課件采用的主色調(diào)多數(shù)是冷色調(diào)或中間色調(diào)。這兩種色調(diào)給人穩(wěn)定、規(guī)范、簡潔明晰的感覺和視覺效果，因此多數(shù)課件采用了冷色系和中性色系作為課件的主色調(diào)。

4. 背景及過渡效果設(shè)計方面

恰當(dāng)使用課件背景可以起到渲染和營造出主體信息呈現(xiàn)所需要的環(huán)境、氣氛的作用，同時可以將學(xué)習(xí)者的注意力集中到主體信息上，實現(xiàn)主體信息傳播的有效性和準(zhǔn)確性。因此，背景的設(shè)計應(yīng)按照一定的整體風(fēng)格，并依據(jù)主題信息的呈現(xiàn)要求，給主體信息提供一個特定場景。界面轉(zhuǎn)換設(shè)計的基本原則是要使學(xué)習(xí)者的注意力從這一界面自然過渡到下一界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。

研究樣本使用的背景的類型包括動畫背景、顏色背景和圖案背景。使用圖案背景的課件是指其在課件框架或背景中加入了底圖，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在底圖上。統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示，其中顏色背景占56.7%，圖案背景占42.1%，這兩種背景是當(dāng)前精品課程教學(xué)課件背景設(shè)計采用的主要形式。研究樣本統(tǒng)計還顯示，背景不一致的課件達(dá)到了10.4%，背景顏色數(shù)大于3的課件達(dá)到了6.4%。

在過渡效果設(shè)計方面，統(tǒng)計結(jié)果顯示，設(shè)置了畫面過渡與圖片文字緩出的教學(xué)課件占總數(shù)的84.1%，共276個課件，這表明多數(shù)教學(xué)課件在設(shè)計時考慮了學(xué)習(xí)者注意力的自然過渡，但也有15.9%的課件并沒有處理畫面過渡與圖片文字的緩出。如圖3所示。

（三）交互設(shè)計及功能模塊統(tǒng)計情況與分析

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于多媒體課件強大的交互功能。在進(jìn)行課件界面設(shè)計時，一個完整的課件應(yīng)該包括各種交互功能，良好的交互功能有利于人與計算機之間進(jìn)行信息交流。多媒體課件中適當(dāng)合理地使用菜單、按鈕、熱字、熱區(qū)、動畫、切換、鏈接等功能，能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

研究樣本統(tǒng)計結(jié)果表明，熱字是精品課程課件中采用最多的交互形式，約65.85%的樣本采用；其次是按鈕形式和菜單形式，分別為13.41%和7.93%；使用圖形圖片作為交互的占7.01%，而使用熱區(qū)交互的樣本只有3個，占0.91%。還有16個樣本僅提供了結(jié)束的交互功能，占4.88%，具體結(jié)果如表5所示。

常見的多媒體課件分為四大模塊：教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)航（目錄）、課程說明、思考練習(xí)。一般教育性的課件都應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是每個多媒體課件的核心。靈活的導(dǎo)航系統(tǒng)可以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者更加方便地轉(zhuǎn)入任一章節(jié)的學(xué)習(xí)，或者在任何地點都能回到總目錄或退出整個課件等。課程說明可以為有需要的學(xué)習(xí)者提供信息，例如這個課件的學(xué)習(xí)需要哪些知識基礎(chǔ)、適合哪些人群、學(xué)習(xí)課件的方法提示等。思考練習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識，查漏補缺。

從表6統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，目前大多數(shù)的精品課程教學(xué)課件功能模塊并不完善，具有導(dǎo)航（目錄）功能的樣本很少，只占5.5%；具有課程說明功能的樣本和思考練習(xí)功能的樣本所占比例偏低，分別占10.1%和25.9%。

這一現(xiàn)象與精品課程教學(xué)課件以演示型課件為主有關(guān)。例如調(diào)查顯示，僅有44個樣本設(shè)計了按鈕交互功能，其中約一半的按鈕只是用于上下翻頁，約三分之一的按鈕用于退出，其余6個樣本的按鈕用于提供幫助。

（四）反饋信息設(shè)計和安全性（容錯性）設(shè)計統(tǒng)計情況與分析

一個完整的多媒體課件應(yīng)具備反饋信息的設(shè)計，以便于學(xué)習(xí)者操作使用。例如對于學(xué)習(xí)者的回答，要及時予以反饋評價。形式可設(shè)計成文字（正確或錯誤）、聲音（“答錯了，別灰心”或“答對了，請繼續(xù)”或歡呼聲、掌聲等）、圖片（笑臉/哭臉），還可插入一段動畫，這樣能引起學(xué)習(xí)者的注意。而安全性主要是指課件的容錯性。即在進(jìn)行課件界面的設(shè)計時應(yīng)充分考慮到可能出現(xiàn)的誤操作，控制出錯幾率，并盡量在出現(xiàn)錯誤時給出補救措施。如設(shè)置詢問，告訴使用者這樣的操作會造成什么樣的后果，確認(rèn)是否進(jìn)行該操作等詢問，讓使用者根據(jù)自己的選擇做出正確反應(yīng)等。

研究樣本統(tǒng)計顯示，僅有3個樣本涉及安全性方面的設(shè)計，僅占0.9%。而反饋信息設(shè)計方面同樣僅有3個樣本具備反饋信息，占0.9%，其中1個樣本采用了文字作為反饋信息，2個樣本采用了圖片聲音作為反饋信息，約99.1%的教學(xué)課件沒有此方面設(shè)計。具體統(tǒng)計結(jié)果如表7所示?？梢?，絕大多數(shù)教學(xué)課件在設(shè)計時沒有充分考慮課件的反饋信息設(shè)計及容錯性設(shè)計。

四、研究結(jié)論與評價

教學(xué)課件界面是直接面向?qū)W習(xí)者的人機交互信息傳遞和導(dǎo)航中介，優(yōu)秀的界面設(shè)計是教學(xué)課件成功與否的關(guān)鍵因素之一。通過對研究樣本的統(tǒng)計分析，國家精品課程教學(xué)課件界面在文字圖表設(shè)計、背景設(shè)計、交互設(shè)計以及反饋與容錯設(shè)計等方面還需進(jìn)一步完善提高。

（一）教學(xué)課件制作工具單一，工具運用水平有待提高

樣本研究表明，國家精品課程教學(xué)課件的制作工具以PowerPoint為主，可見PowerPoint是廣大教師自主制作課件的首選工具。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.5%的教學(xué)課件是采用PowerPoint制作的，且這些課件多數(shù)是演示型課件，缺乏交互。即使是課堂使用的演示型課件，也需要交互功能。例如，制作單項選擇題或者是非判斷題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇在課件中做出相應(yīng)的反應(yīng)。這類交互其實都可以通過PowerPoint的控件快速制作完成，但統(tǒng)計顯示具備這些功能的課件非常少。這反映出多數(shù)教師掌握了PowerPoint的基本功能，對一些深層次功能的掌握則相對欠缺。國家精品課程建設(shè)在今后的培訓(xùn)方面，不僅要讓教師熟練掌握工具的基本功能，還需進(jìn)一步提高其開發(fā)應(yīng)用能力。

（二）文字設(shè)計仍存在色彩繁復(fù)、信息過量的問題；圖表運用廣泛，但視頻、動畫使用率偏低

調(diào)查表明，教學(xué)信息設(shè)計方面，部分精品課程教學(xué)課件存在使用過多的字體顏色和背景顏色、在顏色的使用方面未做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。多媒體課件界面設(shè)計的本意是要激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)習(xí)者對知識的獲取。課件設(shè)計得繁復(fù)疊套，眼花繚亂，顏色太過于豐富多彩，反而會分散學(xué)習(xí)的注意力。在文字設(shè)計方面，少數(shù)課件把相關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，導(dǎo)致信息過多，增加了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。

視頻和動畫可以對現(xiàn)實中不易接觸到或觀察到的事物和現(xiàn)象進(jìn)行視頻動畫模擬，有利于學(xué)習(xí)者了解事物內(nèi)部之間的聯(lián)系。[7]圖表在精品課程教學(xué)課件中得到了廣泛的使用，但是視頻和動畫使用率偏低。視頻動畫要占用較大的存儲空間，播放時需特定的播放軟件，專門的視頻和動畫不容易獲得，獨立制作則需要耗費大量的時間、人力和物力，這些都是導(dǎo)致視頻和動畫使用率偏低的原因。

（三）課件主色調(diào)設(shè)計以冷色調(diào)為主，存在背景設(shè)計前后不一致、背景色彩過多的現(xiàn)象

國家精品課程教學(xué)課件主色調(diào)多采用冷色調(diào)和中性色調(diào)，目的在于穩(wěn)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒。但也應(yīng)適當(dāng)運用暖色調(diào)來引起學(xué)習(xí)者的注意，強調(diào)和刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。對具有相似功能的內(nèi)容設(shè)計的模塊、提示框和按鈕，應(yīng)使用同一種顏色或相近的顏色，保持整體風(fēng)格和色彩前后運用的一致性，給學(xué)習(xí)者穩(wěn)定、規(guī)范、簡潔明晰的感覺和視覺效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國家精品課程教學(xué)課件的背景設(shè)計以顏色背景和圖案背景為主。但是使用圖案背景時，課件底圖的顏色較深或底圖畫面較為突出，喧賓奪主，致使學(xué)習(xí)者閱讀困難。部分課件的設(shè)計忽視了背景設(shè)計的整體風(fēng)格，繁雜的顏色分散了學(xué)習(xí)者的注意力，影響主體信息傳播的有效性和準(zhǔn)確性。

（四）教學(xué)課件缺乏完善的交互功能，功能模塊設(shè)計不完整

國家精品課程教學(xué)課件多采用適于單向授課的演示型課件，仍然以教為中心，教學(xué)內(nèi)容與流程相對固定，課件的交互功能較弱。此外，這些教學(xué)課件多是授課教師課堂使用的堂件，普遍沒有設(shè)計完整的功能模塊，尤其是導(dǎo)航的缺乏易致使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生迷航，不利于資源的利用。國家精品課程應(yīng)具備一流的教學(xué)方法，而教學(xué)課件功能的不完善，一定程度上反映了精品課程教學(xué)課件在設(shè)計上并未以學(xué)習(xí)者為中心，偏重于教師的教，忽視了學(xué)習(xí)者的學(xué)。

反饋與容錯設(shè)計欠缺，說明設(shè)計者并未考慮教學(xué)課件的共享以及學(xué)習(xí)者課后的自學(xué)應(yīng)用。國家精品課程建設(shè)的最終目的是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的共建共享，教學(xué)課件不僅僅是原授課教師的課堂演示課件，也是各地教師的教學(xué)資源、各地學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，良好的反饋信息設(shè)計和容錯性設(shè)計有助于國家精品課程資源的共建共享。

五、結(jié)束語

篇10

作者簡介：喬永明，男，中學(xué)一級教師，山東省威海環(huán)翠國際中學(xué)，郵編：264200。

教材分析

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》一課的教學(xué)內(nèi)容，來自山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第2課《創(chuàng)意美術(shù)字》，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。變體美術(shù)字千姿百態(tài)，妙趣萬千，是一種藝術(shù)的創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用于日常生活的方方面面。本節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察、分析、創(chuàng)作、體驗等活動，掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法，并能根據(jù)字體的變化規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、形象思維能力，以及積極健康的生活態(tài)度和審美情趣。

學(xué)情分析

五四制初一年級學(xué)生具備了一定的觀察能力、表現(xiàn)能力、形象思維能力和探究創(chuàng)新意識。他們在小學(xué)階段接觸過變體美術(shù)字，在生活中也見過不少，并且在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法。這些都為本課教學(xué)提供了良好的前提條件。

教學(xué)思路

本課教學(xué)緊扣“創(chuàng)意”，突出趣味性。教師在設(shè)計時，為了能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將游戲、動畫融人教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，完成復(fù)習(xí)鞏固、聯(lián)想構(gòu)思和創(chuàng)作實踐的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能夠總結(jié)歸納變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和變化方法，并創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字。

過程與方法：通過觀察、分析、創(chuàng)作、體驗等活動，掌握變體美術(shù)字的變化方法，增強設(shè)計意識，提高表現(xiàn)能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過變體美術(shù)字的創(chuàng)作，樹立積極的生活態(tài)度和健康的審美情趣。

教學(xué)重點與難點

重點：了解并總結(jié)變體美術(shù)字的變化規(guī)律及變化方法，試著自己創(chuàng)作變體美術(shù)字。

難點：根據(jù)字體的變化規(guī)律進(jìn)行變體美術(shù)字的創(chuàng)意表現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、卡紙、鉛筆、彩筆、橡皮等。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

教師播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察片頭文字，并提問：這個片頭文字和我們學(xué)過的黑體字（圖1），你更喜歡哪一個？

學(xué)生齊答：片頭文字。

教師追問：為什么？

學(xué)生甲：色彩艷麗。學(xué)生乙：形態(tài)生動?！?/p>

教師小結(jié)并導(dǎo)出課題：這種在宋體字和黑體字的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工變化的、帶有裝飾性的字體，就是變體美術(shù)字。正如同學(xué)們所說，它具有生動有趣、新穎活潑等特點，視覺沖擊力很強。今天我就和同學(xué)們一塊兒了解變體美術(shù)字，共同體驗它的創(chuàng)意設(shè)計。這里，我著重強調(diào)了創(chuàng)意，是希望大家通過奇思妙想，讓我們設(shè)計的美術(shù)字更有趣、更有意義。

【設(shè)計意圖】《喜羊羊與灰太狼》是學(xué)生再熟悉不過的動畫片了，片頭文字創(chuàng)意十足，好玩又有趣，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過聯(lián)系上一節(jié)課所學(xué)的黑體字、宋體字進(jìn)行比較，以引出課題。

二、變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并提問：在生活中，變體美術(shù)字隨處可見，你們都在哪些地方見到過？學(xué)生甲：海報。學(xué)生乙：廣告?！?/p>

教師總結(jié)：看來變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用十分廣泛。下面我們通過一些小游戲，去看一看身邊的變體美術(shù)字。

2猜猜看

教師課件出示四幅圖片，每幅圖片只露出一小部分，引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)教師提供的線索，猜一猜它們是什么。（圖2）

學(xué)生回答：可口可樂、夢幻西游……

接著，教師將重點放在第四幅圖片上，一邊一點點地擦除被遮住的部分，一邊讓學(xué)生猜一猜是什么。聽到學(xué)生的各種回答，教師但笑不語，這漸漸把學(xué)生的好奇心引向更高處，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

最后，當(dāng)圖片完整呈現(xiàn)時，教師總結(jié)：這是“中國2010年上海世博會”的會標(biāo)，它把漢字“世”抽象概括為由“你、我、他”組成的全人類，表達(dá)出世博會“歡聚、合作”的理念，同時也傳達(dá)了“上海世博會是一次全人類的和平盛會”這樣一個內(nèi)涵。變體美術(shù)字不僅讓我們感受到了生動有趣，也傳達(dá)了令人回味無窮的含義。

【設(shè)計意圖】選擇貼近學(xué)生生活的圖片，并把重點放在世博會標(biāo)志上，點出變體美術(shù)字不僅有趣，還有深層次的含義，從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了承上啟下的作用。

三、變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律

1．教師課件出示一些文字，并提問：對比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？（圖3）

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形、筆畫和結(jié)構(gòu)，并總結(jié)出字形的變化、筆畫的變化和結(jié)構(gòu)的變化，讓學(xué)生了解這些變化就是變體美術(shù)字最基本的變化規(guī)律。

2．教師課件依次展示“歪”（結(jié)構(gòu)變化）、“點”（筆畫變化）、“高”（字形變化）這3個字的動畫視頻片段(圖4)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)剛才學(xué)過的變體美術(shù)字的變化規(guī)律，自查掌握知識的程度。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己觀察分析，找出變體美術(shù)字最基本的變化規(guī)律，然后通過三個小動畫的演示，不僅鞏固了剛剛學(xué)過的知識，而且能調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為下面的實踐練習(xí)做鋪墊。

四、實踐練習(xí)

教師出示“胖”“瘦”“電”“花”“裂”“震”等6個字。并給出練習(xí)要求：請根據(jù)字形．筆畫、結(jié)構(gòu)變化，從這些文字中任選一個進(jìn)行設(shè)計（時間3分鐘）。讓學(xué)生嘗試用三種變化規(guī)律來進(jìn)行字體的初步設(shè)計，以鞏固剛學(xué)過的基本知識。

學(xué)生完成練習(xí)后，展示作品。

教師選擇其中3位學(xué)生的作品，一一進(jìn)行點評，然后小結(jié)：我們剛才所學(xué)到的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)這3種變化是變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律，也可以稱為原形變化或母形變化。而如果還想把它變化得更加生動有趣，就需要通過我們豐富的聯(lián)想來設(shè)計。接下來，我們就來學(xué)習(xí)幾種常見的變體美術(shù)字的變化方法。

【設(shè)計意圖】根據(jù)變化規(guī)律進(jìn)行簡單的創(chuàng)意體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生找出小練習(xí)中的美術(shù)字與之前欣賞的美術(shù)字之間的不同之處；緊扣“創(chuàng)意”，自然地引出對變體美術(shù)字的變化方法的歸納。

五、變體美術(shù)字常見的變化方法

1．象形變化

教師出示圖片“水煮魚”（圖5）和“壽”（圖6），引導(dǎo)學(xué)生觀察：首先我們看看這兩組字，誰能說說這兩組字是怎么變化的?。?/p>

學(xué)生甲：水是流動的、透明的，所以用藍(lán)色的曲線來表示；“煮”字中間的“日”變成了一口鍋，下面的四點底變成了火；“魚”字變成了一條魚的圖形。

學(xué)生乙：“壽”字用了仙鶴，因為仙鶴有延年益壽的意思。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出字體變化的第一種方法：巧妙地把圖形穿插在字形之中，使主題之意表達(dá)得更加明確，這就叫“象形變化”。

教師課件展示“雪”，讓學(xué)生試著用象形變化的方法去創(chuàng)意字體，并說出自己的想法。

學(xué)生甲：把“雪”中的四個點變化成雪花的圖形。

學(xué)生乙：把“雨”字下面的部分變成雪人的圖形

教師接著啟發(fā)：大家想到的都是與雪有直接關(guān)系的圖形（圖7），那你們想不想看看我的創(chuàng)意？

教師出示圖8，一邊講解自己的創(chuàng)意想法：當(dāng)圣誕的鐘聲敲響時，漫天雪花飛舞，大地銀裝素裹。圣誕老人背著禮物，坐著雪橇，從煙囪上悄悄地下來，把禮物送到每個孩子的身邊。

教師提示學(xué)生，不僅可以用與文字有直接關(guān)系的圖形去創(chuàng)作，也可以用與文字相關(guān)的物品圖形去組合，進(jìn)行情景式創(chuàng)作。

2．裝飾變化

教師出示一幅圖片讓學(xué)生觀察：我們再來看這一組圖，圖中是什么字？它們是怎么變化的？（圖9）

學(xué)生討論回答：字形變化了，并填充了相應(yīng)的顏色?！按骸弊屓烁杏X到了生機勃勃，“夏”讓人感覺到植物的茂盛和茁壯成長，“秋”讓人聯(lián)想到豐收的喜悅，“冬”讓人感覺到下雪時銀裝素裹的場景。

教師歸納：這是在宋體字上添加了花紋和圖案，這種變化我們稱之為“裝飾變化”；再通過色彩的變化，讓人感受到不同季節(jié)的特點。

教師接著播放“福、祿、壽、喜”動畫短片（圖10），引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察這四個字的裝飾，并提問：你更鐘情于哪一種變化？為什么？

學(xué)生討論回答：剪紙。因為剪紙的紅色有喜慶的感覺，用來表現(xiàn)福祿壽喜比較恰當(dāng)。

教師肯定學(xué)生的回答，并提示學(xué)生在設(shè)計過程中不僅要追求美觀，還應(yīng)該契合字的含義。

3．立體陰影變化

教師展示“土”字圖片，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察：這個字的變化方法與上面兩種有什么不同？（圖11）

學(xué)生齊答：變得立體了。

教師：這是借用了繪畫中的平行透視原理，體現(xiàn)出這個字的空間感、立體感和厚重感。以上這些就是變體美術(shù)字幾種最基本的變化方法——象形變化、裝飾變化和立體變化。變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的同學(xué)可以在課后查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，萬變不離其宗，我們要遵循它基本的變化規(guī)律，通過豐富的想象，借用常用的變化方法，才能把美術(shù)字變化得生動有趣，更有意義。

【設(shè)計意圖】通過看動畫片和圖片、師生問答的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。

六、創(chuàng)意空間

1．說創(chuàng)意

教師出示圖片，讓學(xué)生以小組為單位討論“飛”字的四種變化（圖12），并說出這些創(chuàng)意的巧妙之處。

學(xué)生甲：第二個“飛”字就像騰云駕霧一樣。它像天使，在云中飛翔。

學(xué)生乙：第四個“飛”字倒過來看，就像一只被射中后從天空中掉下來的小鳥。這種設(shè)計提醒人們要保護(hù)鳥類。

教師總結(jié)：同學(xué)們比較準(zhǔn)確地捕捉到了作者的創(chuàng)作意圖，理解了這四種變化的創(chuàng)意。

2．想創(chuàng)意

教師引導(dǎo)學(xué)生看“面”這個字，讓學(xué)生嘗試用本節(jié)課所學(xué)的一種變化方法去進(jìn)行自主創(chuàng)意。

師生互動交流關(guān)于“面”字的創(chuàng)意，如面粉、面條等，提示學(xué)生還可以考慮人的“面子”，等等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)意想象。（圖13）

3畫創(chuàng)意

教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層作業(yè)的布置，并給出相應(yīng)的作業(yè)要求：(1)既可以選擇在第一次作業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)計，也可以選擇重新設(shè)計自己感興趣的字或者詞組。(2)要求字的形體明確、結(jié)構(gòu)合理，變化要有依據(jù)。

教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計情況，適時地提出合理的建議。

4．點評作業(yè)

教師展示學(xué)生作業(yè)，采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，對作業(yè)進(jìn)行點評。

學(xué)生甲：我的創(chuàng)意是“愛”?！皭邸钡纳厦媸且粓F云，下面是幾個心形，還有兩個手牽手的小女孩，這使得“愛”字更加生動。（圖14）

教師點評：這幅作品通過愛心的圖形，很好地傳達(dá)出“愛”這個字所表達(dá)的含義。

學(xué)生乙：我把“雨”字上面的一長橫變成了一朵烏云，下面有小雨滴。（圖15）

教師點評：很有童真的創(chuàng)意。你可以將它裝入畫框，裝飾自己的房間。

教師小結(jié)：我們是一節(jié)創(chuàng)意課，有些同學(xué)畫完了，有些同學(xué)還未完成。但是只要你們表達(dá)出了自己的創(chuàng)意，就是成功的。

【設(shè)計意圖】通過“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等小環(huán)節(jié)，為學(xué)生下一步的創(chuàng)作打開思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們從創(chuàng)作中體驗成功的喜悅。

七、課堂小結(jié)、拓展提升

教師總結(jié)：大家都用心創(chuàng)作了自己的作品，并且創(chuàng)意飛揚。只要我們發(fā)揮想象，就能為本來毫無表情的漢字注入鮮活的生命力，賦予其更豐富的內(nèi)涵。變體美術(shù)字不僅讓我們感受到了它的生動有趣，它所具有的豐富含義也能引發(fā)我們更深的思考。最后，讓我們一起體驗變體美術(shù)字為我們所帶來的心靈震撼吧。

教師課件展示一些具有一定含義、能觸動心靈的變體美術(shù)字（圖16），對學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的教育和引導(dǎo)。