［摘要］針對大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)，以適應(yīng)國家建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署和遼寧省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新需求，增強(qiáng)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的改革與優(yōu)化，實踐環(huán)節(jié)等方面對涉海的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實踐。

［關(guān)鍵詞］通信工程；培養(yǎng)模式；課程體系；實踐環(huán)節(jié)

0引言

大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對專業(yè)定位的認(rèn)識逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬，基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機(jī)技術(shù)等方面知識，具有較強(qiáng)的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

摘要：應(yīng)用型人才指將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的人才類型。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建中實踐教學(xué)體系具有非常重要的地位。本文以海洋技術(shù)專業(yè)為例，為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，闡述了在專業(yè)課程體系中如何構(gòu)建實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，開展實踐教學(xué)的有效途徑，并對實踐教學(xué)的開展提出了建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)；專業(yè)實踐

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，主要是培養(yǎng)有一定的科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎(chǔ)理論知識，參與相關(guān)科研，面向社會生產(chǎn)第一線，是根據(jù)社會實際需要培養(yǎng)的合格人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)模式中打破學(xué)術(shù)型或研究型教學(xué)模式；課程體系上做到理論和實踐結(jié)合，傳承與創(chuàng)新結(jié)合，共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合；教學(xué)方法上強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)活動主體地位；教學(xué)手段上充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化相結(jié)合的方法盡量提高教學(xué)效率；在培養(yǎng)途徑上強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合[4-6]。因此實踐教學(xué)體系的構(gòu)建對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。

一、海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和較高的人文科學(xué)修養(yǎng)，具有國際視野和正確的海洋觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握海洋科學(xué)和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、地質(zhì)、環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域從事遙感與信息的數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)集成和海洋高新技術(shù)研究的能力，能在海洋和信息處理技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的科研院所、企事業(yè)單位、高等院校和國家機(jī)關(guān)，從事海洋科學(xué)研究、海洋資源開發(fā)、信息系統(tǒng)開發(fā)管理及數(shù)據(jù)處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋技術(shù)專業(yè)按照人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，本著有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的原則，進(jìn)行課程體系的總體設(shè)計。海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求及學(xué)時分配如表1所示。

二、海洋技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

為了幫助中國讀者了解日本的《國際法》教學(xué)與研究的基本情況，筆者根據(jù)手頭掌握的日文原版《國際法》著作的有關(guān)論述和各個章節(jié)的注釋及參考文獻(xiàn)，對日本《國際法》基本文獻(xiàn)作簡單匯總?cè)缦拢?/p>

一綜合性著作

經(jīng)過近二百年的積累，日本學(xué)者撰寫了大量《國際法》方面的著作，這些著作有的深入淺出，適合非法律專業(yè)的一般讀者閱讀；有的著作條例清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，適合法律專業(yè)作為教材使用；有的著作重點難點突出，針對具體問題進(jìn)行論述，適合自學(xué)者或備考者使用；有的則屬于學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，篇幅較大的論著，適合深造者參考，下面我將分別予以介紹。

明治維新以來，日本實行“脫亞入歐”的國策，日本一般民眾就有了學(xué)習(xí)《國際法》知識的熱情。1970’s起，日本開始謀求政治大國，“國際化”成為日本時髦的口號，為一般民眾了解和學(xué)習(xí)《國際法》而撰寫的著作也大量出版，其中在日本產(chǎn)生重大影響的有以下幾種：①田茂二郎的《國際法講話》（有信堂，1991年）。這本書因其曾以收音機(jī)廣播講座的形式在社會上傳播，深受聽眾喜愛，加之它從日常生活角度出發(fā)，簡潔而系統(tǒng)地談?wù)搰H法知識，非常適合“國際化”過程中的日本。②村繁的《國際法初步》（法律文化社，1992年）。從字面上就可以看得出，這本書是從初次接觸國際法的人的角度，來全面說明國際法的。③高野雄一的《現(xiàn)代國際法》（北樹出版，1990年）。這本書最大的特點是，它圍繞“和平、人權(quán)、秩序”等國際社會的焦點問題，來闡述國際法。④橫田洋三編的《國際法入門》（有斐閣，1996年）。這本書就是以法學(xué)部以外的讀者為對象而編撰的《國際法》入門書。

法學(xué)專業(yè)是日本大學(xué)最主要的專業(yè)之一，絕大多數(shù)大學(xué)都設(shè)有“法學(xué)部”。在法學(xué)專業(yè)中，國際法自然成為必不可少的一門專業(yè)課，由于日本大學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)自由，所以大學(xué)教材也就沒有我們中國的所謂“統(tǒng)編”之說，日本大學(xué)的主講教師或者單獨，或者集體編寫教材，供學(xué)生選擇使用。1990’s以來，日本出版的國際法教材主要有：

（1）高林秀雄等編：《國際法Ⅰ·Ⅱ》東信堂1990年出版

［摘要］安全生產(chǎn)事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局，具有創(chuàng)新實踐能力的安全工程應(yīng)用型人才是企業(yè)安全可持續(xù)發(fā)展的人力資源保障。如何培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新實踐型人才是新工科背景下應(yīng)用型本科院校安全工程專業(yè)實踐教學(xué)改革需要思考的重要問題。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，往往面臨課程體系創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)相對薄弱、專業(yè)實踐基地和平臺相對欠缺、大學(xué)生自主創(chuàng)新實踐意識不強(qiáng)等問題。針對這些共性問題，文章以江蘇海洋大學(xué)為例，提出了相應(yīng)的解決措施，包括推進(jìn)虛擬仿真賦能的課程教學(xué)體系改革、多渠道建立虛擬仿真實驗實訓(xùn)基地和服務(wù)平臺、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實踐等，以推進(jìn)安全工程專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實踐型人才；虛擬仿真；安全工程；產(chǎn)學(xué)研用

創(chuàng)新是高校本科教學(xué)改革的第一動力。虛擬現(xiàn)實是繼大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)之后在教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛的新型技術(shù)，旨在提供沉浸性互動體驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！碧摂M仿真技術(shù)所呈現(xiàn)的實景感受和交互體驗，與知行合一的教學(xué)理念不謀而合，也是陶行知做中學(xué)思想在科技時代的靈活運用。正因如此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)正成為新工科教育背景下助推本科專業(yè)教學(xué)改革實踐的重要驅(qū)動力之一。2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，規(guī)劃建設(shè)1500套虛擬仿真實訓(xùn)實驗系統(tǒng)[1]。2017年7月，《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的通知》要求“各高校應(yīng)將建設(shè)和使用虛擬仿真實驗教學(xué)項目作為推進(jìn)完善現(xiàn)有實踐教學(xué)體系、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要舉措”[2]。2018年8月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知，要求積極構(gòu)建面向?qū)嵺`、突出應(yīng)用的實踐實習(xí)教學(xué)體系[3]。安全工程是應(yīng)用實踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)，但是部分實驗和企業(yè)生產(chǎn)實踐涉及高危或極端環(huán)境、高成本、高消耗和事故風(fēng)險問題，在真實實驗條件下較難開展現(xiàn)場實踐教學(xué)。因此，基于知行合一的教學(xué)理念，打造虛擬仿真教學(xué)空間，創(chuàng)新仿真實驗教學(xué)資源應(yīng)用模式，推進(jìn)安全工程專業(yè)實踐教學(xué)的研究，對于切實鍛煉安全工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，全面提高安全工程專業(yè)本科實踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的推動作用。

一、安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展要求，培養(yǎng)能從事安全領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、風(fēng)險評估、監(jiān)察與監(jiān)管、檢測與監(jiān)控、組織管理、教育培訓(xùn)、應(yīng)急救援等方面的高級工程技術(shù)和管理人才。江蘇海洋大學(xué)地處江蘇省北部沿海城市連云港，當(dāng)?shù)鼗ず歪t(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集，擁有全國知名的石化產(chǎn)業(yè)基地和醫(yī)藥生產(chǎn)基地。安全工程專業(yè)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合自身優(yōu)勢，凝練學(xué)科方向，確定了化工安全、危化品安全與應(yīng)急處置、火災(zāi)爆炸防治、安全評價和海洋安全應(yīng)急技術(shù)5個培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握化工安全科學(xué)和技術(shù)，能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、企業(yè)安全評價、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)、化工生產(chǎn)與管理等方面的應(yīng)用型人才為己任。近年來，安全工程專業(yè)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，通過優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置、提高師資隊伍水平、改善實踐教學(xué)條件等，使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升，然而在創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)方面與其他院校同類專業(yè)存在一些共性問題。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

論文關(guān)鍵詞：漁業(yè)安全生產(chǎn)生產(chǎn)現(xiàn)狀福建省監(jiān)管海洋漁業(yè)資源安全隱患海水養(yǎng)殖業(yè)市場經(jīng)濟(jì)事故原因整改對策

論文摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立和海洋漁業(yè)資源的急劇衰退以及海水養(yǎng)殖業(yè)的迅猛發(fā)展，我省漁業(yè)安全生產(chǎn)面臨著許多新問題，存在著諸多安全隱患。認(rèn)真分析現(xiàn)階段漁業(yè)安全生產(chǎn)事故原因、仔細(xì)排查安全生產(chǎn)隱患，從而有針對性地提出整改對策，對保障漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

據(jù)調(diào)查，由于近幾年海洋捕撈漁民的虧損面達(dá)70％以上，船修、機(jī)修、設(shè)備的配備以及人員的培訓(xùn)等欠帳較多，尤其是部分連年虧損的船只，事故隱患整改乏力，許多船齡長、適航條件差的漁船勉強(qiáng)在支撐，一旦遇到臺風(fēng)等惡劣天氣，后果不堪設(shè)想。

海洋捕撈是一種高風(fēng)險行業(yè)，不少漁民棄船上岸后，海撈業(yè)勞動力資源減少，隨意招雇的外來打工人員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏海上必備的安全常識，是海洋漁業(yè)安全生產(chǎn)的重大隱患。

目前不少地區(qū)尚未設(shè)立專業(yè)的海洋氣象預(yù)報臺、站，漁民在遇到臺風(fēng)等惡劣氣候時不能及時避險。由于海難救助網(wǎng)絡(luò)不健全，遇險船信息反饋慢，缺乏有效的救援手段。

漁船進(jìn)出港簽證制度已經(jīng)建立多年，然而由于種種原因，對進(jìn)出港漁船的有效控制一直難以落實，導(dǎo)致部分“三無”和“三證不齊”漁船、未按規(guī)定配備安全設(shè)施的漁船、職務(wù)船員不全的漁船、違章作業(yè)沒有結(jié)案的漁船擅自出海的現(xiàn)象時有發(fā)生?？陀^上，有些地區(qū)沒有固定的漁港，許多漁船平時就無序地分布在沿海灘涂和港口，主觀上，出港簽證時做不到逐船檢查，大多只能憑船舶所有人自述。同時，港監(jiān),邊防,閘管等職能部門也沒有形成齊抓共管的局面。

取消入學(xué)資格后,其中原為高校應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)士或碩士,按照現(xiàn)行就業(yè)政策就業(yè);原為在職人員者,退回原單位;原為待業(yè)青年的,退回原戶口所在地.

第三條新生報到后,學(xué)校將在三個月內(nèi)進(jìn)行健康復(fù)查,發(fā)現(xiàn)患病不能堅持正常學(xué)習(xí)(不屬于不符合招生條件的疾病),經(jīng)校醫(yī)院診斷證明,經(jīng)過短期治療能達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)者,校醫(yī)院提出意見,報研究生教育中心核準(zhǔn),最多保留入學(xué)資格休學(xué)一年,應(yīng)回家或回原單位治療.治療期間不享受在校研究生待遇.

保留入學(xué)資格的新生,應(yīng)于下年度新生報到前二個月向?qū)W校提出申請,并附縣級以上醫(yī)院健康證明,經(jīng)校醫(yī)院復(fù)查合格,報研究生教育中心批準(zhǔn),重新辦理入學(xué)手續(xù).復(fù)查不合格或逾期不辦理入學(xué)手續(xù)者,取消入學(xué)資格.

第四條每學(xué)期開學(xué)時,研究生必須按學(xué)校規(guī)定的日期返校,持研究生證到院系辦報到.因故不能按時到校注冊者,以曠課論.

無故逾期兩周不注冊者,由院(系)提出意見,研究生教育中心核準(zhǔn),報分管校長批準(zhǔn)后按自動退學(xué)處理.同時,報上級主管部門備案.

紀(jì)律與考勤

本文以近五年來在臺灣出版的期刊、會議論文為取材范圍，尤其以臺灣本地學(xué)者所發(fā)表的論文為主，學(xué)位論文的介紹則視行文需要，斟酌敘述。部份論文雖然常被歸入社會史范疇，但由于其論述涉及經(jīng)濟(jì)層面，筆者仍然酌加簡介。應(yīng)該說明的是，五年來的研究論著極多，不可能篇篇述及，因此文中所列諸篇，皆經(jīng)篩選排入。筆者也盡量持平介紹各篇論文的研究成果，至于如何評議，則留待專家為之。

在臺灣，研究中國經(jīng)濟(jì)史或本地經(jīng)濟(jì)史的學(xué)術(shù)單位以臺灣"中央研究院"最為主要，如歷史語言研究所、近代史研究所和臺灣史研究所。研究院內(nèi)社會科學(xué)類科的單位，如中山人文社會科學(xué)研究所、民族學(xué)研究所和經(jīng)濟(jì)研究所，也有杰出的學(xué)者參與研究。其次是教學(xué)機(jī)構(gòu)，尤以設(shè)有歷史系所的大學(xué)院校為主。此外，縣級以下地方政府、民間的基金會、由地方的文史工作者組成的小型研究團(tuán)體，也有一定的貢獻(xiàn)。不過，這類單位或團(tuán)體，比較著重臺灣本地研究的史料搜集和田野考察。

整體而言，中國經(jīng)濟(jì)史的研究以明清及近代部分的著作較多，與商人、商業(yè)活動、國際貿(mào)易有關(guān)的主題較受青睞。不過，近年來臺灣史研究逐漸成為歷史研究中的一門"顯學(xué)"，學(xué)術(shù)單位和教學(xué)機(jī)構(gòu)皆然。（注：施志汶：《臺灣史研究的反思-以近十年來國內(nèi)各校歷史研究所碩士論文為中心（一九八三--一九九二）》，《國立臺灣師范大學(xué)歷史學(xué)報》22（1994.6）：413-446。）另一個明顯的現(xiàn)象是，以往在經(jīng)濟(jì)學(xué)門不受重視的經(jīng)濟(jì)史，似漸引起經(jīng)濟(jì)學(xué)家的關(guān)心，紛紛把他們的研究視點擴(kuò)及日治時期乃至清末的臺灣經(jīng)濟(jì)史。新的研究課題，諸如農(nóng)工業(yè)及整體經(jīng)濟(jì)成長形態(tài)、租佃制度等，不斷發(fā)掘出來，可以補(bǔ)充舊有研究在課題范疇上的貧乏。（注：葉淑貞：《臺灣"新經(jīng)濟(jì)史"研究的新局面》，《經(jīng)濟(jì)論文叢刊》22.2（1994.6）：127-167。）歷史學(xué)家擅長觀察長時間因素的變化和綜合性詮釋，經(jīng)濟(jì)學(xué)家擅長于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實證和計量方法的使用。近年來這兩個學(xué)門的學(xué)者能透過合作計劃共同研究，尤其是后者，其研究過程亦從戰(zhàn)后向上延展至日治時期。

此外，大型且跨學(xué)科的合作計劃不斷的推陳出新，蔚為近年來的研究時流，這主要是以臺灣"中央研究院"的研究人員為主，而且多聚焦于臺灣經(jīng)濟(jì)史。除此，更將空間視野擴(kuò)大，關(guān)注祖國大陸、亞洲諸國，也注意臺灣與四鄰的多層面關(guān)系。

以下將先回顧近年來的中國經(jīng)濟(jì)史研究，再介紹這一、二年正在進(jìn)行或近期將展開的專題研究計劃、學(xué)術(shù)研討會內(nèi)容，以及目前含納人員最多且跨單位最廣的經(jīng)濟(jì)史討論團(tuán)體。

一、中國經(jīng)濟(jì)史研究回顧

摘要:為積極響應(yīng)建設(shè)海洋強(qiáng)國號召，推動我國海洋科技全面發(fā)展，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院建設(shè)了秦皇島海洋科學(xué)教學(xué)實踐基地。這一舉措對深化學(xué)科交叉背景下的海洋科學(xué)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型高水平海洋科技人才具有重要意義。該文論述了實踐基地的建設(shè)理念和目標(biāo)、管理和運行機(jī)制以及實踐基地的主要特色，展望了實踐基地取得的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞:實踐基地；海洋科學(xué)；教育改革；海洋強(qiáng)國

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程重要的組成部分之一[1-2]。實踐教學(xué)將抽象、無形的理論知識變成具體、有形的知識和實踐的過程[3]，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)[4]，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。在2018年4月12日視察三亞市中國科學(xué)院深海科學(xué)與工程研究所時，指出要向海洋進(jìn)軍，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國，推動我國海洋科技全面發(fā)展。實現(xiàn)海洋信息透明感知，建設(shè)“智慧海洋”[5-6]。為響應(yīng)的號召，為國家培養(yǎng)高水平的海洋科技人才，提高中國地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院本科生及研究生的實踐教學(xué)水平，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新，能夠為河北省秦皇島市海岸帶及其周邊生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、保護(hù)和修復(fù)工作提供科學(xué)研究和數(shù)據(jù)支持，通過與河北省海洋地質(zhì)資源調(diào)查中心的合作，共同建設(shè)秦皇島海岸帶海洋地質(zhì)與環(huán)境校外實踐基地。秦皇島海岸帶海洋地質(zhì)與環(huán)境校外實踐基地建設(shè)的目的是促進(jìn)海洋科學(xué)相關(guān)海洋地質(zhì)、海洋生物、海洋化學(xué)等專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作精神，更好地培養(yǎng)一流的海洋學(xué)科專業(yè)人才。

1建設(shè)思路與目標(biāo)

1.1實踐基地建設(shè)基本情況。實踐基地建設(shè)主要是為了滿足海洋學(xué)院高年級本科生與研究生課外實踐與研究的需要，安排海洋學(xué)院海洋科學(xué)類專業(yè)大三學(xué)生的暑假集體實踐活動，滿足高年級本科學(xué)生畢業(yè)論文前期進(jìn)行實驗與數(shù)據(jù)測量工作的需要。研究生實踐的內(nèi)容由研究生導(dǎo)師根據(jù)科研項目需求確定，鼓勵指導(dǎo)教師與研究生結(jié)合實踐基地的科研需求進(jìn)行相關(guān)科研實踐與研究。目前，秦皇島海岸帶海洋地質(zhì)與環(huán)境校外實踐基地已經(jīng)形成了一支結(jié)構(gòu)合理、科研水平較高、具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的師資隊伍。1.2基地建設(shè)思路。秦皇島海岸帶海洋地質(zhì)與環(huán)境校外教學(xué)科研基地建設(shè)本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享”的原則，充分利用海洋學(xué)院在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)與河北省海洋地質(zhì)資源調(diào)查中心在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新及成果轉(zhuǎn)化等方面的合作，構(gòu)建全方位、全過程、深融合的協(xié)同育人新機(jī)制，通過優(yōu)勢資源共享，充分發(fā)揮高等院校的專業(yè)引領(lǐng)作用。1.3基地建設(shè)目標(biāo)。打造校外教學(xué)科研基地，健全人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以期滿足專業(yè)學(xué)生的課程實訓(xùn)和專業(yè)實踐需求。健全教師隊伍協(xié)同機(jī)制，聯(lián)合社會單位統(tǒng)籌實訓(xùn)課程專兼職教師隊伍的建設(shè)，完善學(xué)院教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)水平。拓展校外教學(xué)科研基地的功能，健全資源共享機(jī)制，在校內(nèi)教學(xué)資源不足的條件下，推動學(xué)院與保護(hù)區(qū)管理中心開展廣泛合作。健全管理協(xié)同機(jī)制，推動學(xué)院與管理中心搭建對接平臺，對人才培養(yǎng)進(jìn)行協(xié)同管理。1.4人才培養(yǎng)理念。實踐基地以海洋地質(zhì)為主導(dǎo)，以海洋生物、海洋化學(xué)、沉積學(xué)、地球化學(xué)等為輔助，構(gòu)建適應(yīng)海洋科學(xué)跨越式發(fā)展的實踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生深刻理解基礎(chǔ)理論知識的能力以及團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新的精神。同時，結(jié)合遙感等新興學(xué)科開展海岸線變遷、綠潮發(fā)生因素分析、近海污染及其元素形態(tài)特征對當(dāng)?shù)丨h(huán)境及經(jīng)濟(jì)的影響、濱海濕地環(huán)境生態(tài)評價與修復(fù)等方面的研究，從生態(tài)、環(huán)境保護(hù)等方面提高學(xué)生對海洋科學(xué)知識的掌握和應(yīng)用水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2實踐教學(xué)基地的管理和運行機(jī)制

構(gòu)建具有海南特色的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后的，構(gòu)建具有海南特色的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，構(gòu)建具有海南特色的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您，以下是正文。

21世紀(jì)在中國，最大的商機(jī)不在制造業(yè)而是在服務(wù)業(yè)。

——美國著名管理學(xué)家彼德·德魯克

加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，構(gòu)建適合海南特點、以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)體系是全省推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的客觀要求；是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要途徑；是建設(shè)國際旅游島、深化改革開放的重大戰(zhàn)略舉措。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在海南具有特殊重要地位，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對海南具有特別重要的意義。為此，海南省要以國際旅游島建設(shè)為突破口，緊緊圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展謀劃未來，以現(xiàn)代生活性服務(wù)業(yè)的大發(fā)展促進(jìn)國際旅游島建設(shè)。

一、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的內(nèi)涵

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是我國的提法，是1997年在黨的十五大報告中提出的。國外是知識型服務(wù)業(yè)《KnowledgeIntensiveBusinessService，KIBS)、高端服務(wù)業(yè)(AdvancedServices)。我國四個現(xiàn)代化最初沒有服務(wù)業(yè)現(xiàn)代化，只有工業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化。后來用于具體產(chǎn)業(yè)上，又提出發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)，黨的十五大開始加入現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。所謂現(xiàn)代服務(wù)業(yè)：主要受工業(yè)化進(jìn)程、社會生產(chǎn)分工的深入影響而加速發(fā)展的服務(wù)業(yè)和運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、新型服務(wù)方式及新型經(jīng)營形態(tài)對傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)進(jìn)行改造的服務(wù)業(yè)。它是為滿足現(xiàn)代生產(chǎn)生活需要，那些運用現(xiàn)代技術(shù)和經(jīng)營管理理念而快速發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，包括推進(jìn)傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)的現(xiàn)代化和正在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起重要作用并快速發(fā)展、且不斷分化的新興服務(wù)業(yè)。我們提到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，更多的是貫徹一種理念。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)有現(xiàn)代生活性服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)之分?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)是一個功能概念，它突出強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)性特征，與傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的基礎(chǔ)性特征相比，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)突出強(qiáng)調(diào)了對生產(chǎn)的功能作用，它所具有的很多功能其他產(chǎn)業(yè)無法替代。這些功能形成了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與提升國際競爭力的核心，它是現(xiàn)代化水平的推進(jìn)器，節(jié)能降耗的催化劑?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特性：

摘要：休閑體育專業(yè)發(fā)展至今有不到十五年的時間，各高校對于休閑體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方案、方向的設(shè)定及課程的安排，都根據(jù)所在地域的不同而有所差別?！昂７悺弊鳛楹Ｄ鲜∫豁棾Ｒ?guī)性賽事，對于人才的需要特別是海洋運動、及海洋運動管理方面是不言而喻的，回顧十屆“海帆賽”的成功舉辦，并結(jié)合休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，得出以下啟示：休閑體育專業(yè)的發(fā)展需加強(qiáng)國內(nèi)外及校內(nèi)外的交流合作、構(gòu)建特色的休閑體育理論體系、健全專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)化管理和考查機(jī)制。

關(guān)鍵詞：休閑體育；海帆賽；人才培養(yǎng)

1．我國休閑體育發(fā)展現(xiàn)狀

休閑體育是經(jīng)濟(jì)社會高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，是伴隨著休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種社會現(xiàn)象。它隸屬于體育學(xué)，融合了休閑學(xué)、社會學(xué)等多重學(xué)科的相關(guān)理論和方法。隨著人民健康意識的不斷增強(qiáng)，人們對休閑生活的追求不僅表現(xiàn)在對生活質(zhì)量的追求，更表現(xiàn)在對休閑生活的方式的追求，因而集健身、休閑、娛樂為一體的休閑體育應(yīng)運而生。據(jù)《中國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報告》中所述“體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值在GDP所占的比重已經(jīng)超過了0．5％，其增長速度遠(yuǎn)高于GDP增長速度”，而作為體育產(chǎn)業(yè)的主力軍的休閑體育產(chǎn)業(yè)也迅速在我國各大城市迅速擴(kuò)張。國務(wù)院辦公廳出臺的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》等等一系列推動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策和指導(dǎo)性綱要標(biāo)志著體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)迎來了前所未有的契機(jī)，體育產(chǎn)業(yè)受到了各方的重視，如“體育＋旅游”、“體育＋醫(yī)療”、“休閑體育小鎮(zhèn)”等概念一夜之間出現(xiàn)在全國的各大城市的主流宣傳媒體上，緊接著國家和各級政府在休閑體育產(chǎn)業(yè)的投入也逐年增多，并呼吁各級社會組織積極參與，我國體育場館和設(shè)施狀況有了明顯改善，但由于我國人口眾多，較為密集，人均公共體育設(shè)施與發(fā)達(dá)國家相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2．我國高等院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

休閑體育是為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要在體育學(xué)基礎(chǔ)上所開設(shè)出來的新名詞，教育部（教高函［2007］4號檔）公布的2007年本科招生目錄中，“休閑體育”本科專業(yè)（040207S）作為目錄外專業(yè)列出，這是休閑體育專業(yè)首次在我國被列入到高等教育的范疇；之后在2012年教育部專業(yè)目錄將其設(shè)為體育學(xué)類特設(shè)專業(yè)（專業(yè)代碼：040207T），所屬學(xué)科門類：教育學(xué)，學(xué)制4年，授予教育學(xué)學(xué)位，至此休閑體育才作為一個專業(yè)出現(xiàn)在大眾的視野；之后越來越多的高校開設(shè)了休閑體育專業(yè)，截止目前為止開設(shè)休閑體育專業(yè)的本科院校有64所，招生人數(shù)也呈逐年遞增的趨勢。因而如何建設(shè)休閑體育專業(yè)，其人才目標(biāo)的定位如何、如何構(gòu)建專業(yè)的人才培養(yǎng)模式等等，也成了當(dāng)下休閑體育專業(yè)所面臨的主要問題。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)專業(yè)體育類院校要比綜合或師范類院校的專業(yè)設(shè)置要全，在專業(yè)院校中休閑體育專業(yè)隸屬于社會體育系，下設(shè)不同的方向，一般都包括有社會體育指導(dǎo)與管理和休閑體育，從專業(yè)培養(yǎng)的方向看，大部分院校的休閑體育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中都明確了休閑體育專業(yè)人才的項目方向，如北京體育大學(xué)設(shè)立了“戶外運動”和“智力運動”兩個方向，上海體育學(xué)院設(shè)立了高爾夫和體育旅游兩個方向。我國休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有休閑體育的基本理論、知識與技能，能夠從事休閑體育研究、體育旅游、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才，此目標(biāo)也是我國各高校開設(shè)休閑體育專業(yè)是否合理的評定標(biāo)準(zhǔn)。通過走訪調(diào)查，大部分高校都趨于把培養(yǎng)具有休閑體育指導(dǎo)能力和項目運營管理能力的復(fù)合型人才作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)，但同時兼顧了高校所在地區(qū)的地域特點、市場環(huán)境等因素，相對合理的設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，這在一定程度上避免了人才趨同化的現(xiàn)象發(fā)生。課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其過程。培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系的設(shè)置，據(jù)調(diào)查各高校休閑體育專業(yè)的課程設(shè)置五花八門、種類繁多，但是大致可分為學(xué)科和術(shù)科兩部分，學(xué)科以理論課為主，各高校達(dá)成一致的是運動生理學(xué)和運動解剖學(xué)，其次是是休閑體育概論、市場營銷和休閑體育經(jīng)營與管理；術(shù)科以技術(shù)科為主，各高校根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件和辦學(xué)特色，術(shù)科的開設(shè)則各不相同，體育類專業(yè)院校的種類較為多樣化。教育實踐是人才培養(yǎng)的重要組成部分，有著不可替代的作用，專業(yè)知識和技能可以在課堂、書本上學(xué)習(xí)，但教育實踐卻只能通過實習(xí)渠道去學(xué)習(xí)，無法從書本中獲得，它體現(xiàn)的是知識融匯貫通的能力和本專業(yè)的實踐應(yīng)用能力，考查的是學(xué)生學(xué)以致用的能力。據(jù)調(diào)查大部分的高校教育實踐由三個部分組成：課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的差別不大，課程實習(xí)安排的差異性較大，有的高校會安排學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實習(xí)如做體能測試的相關(guān)工作，有的高校會安排學(xué)生做大型體育賽事的志愿者作為課程實習(xí)，學(xué)分也不盡相同。由于我國目前休閑體育產(chǎn)業(yè)還處于初級階段，經(jīng)過這幾年的發(fā)展各高校的休閑體育專業(yè)也一直處在摸著石頭過河的階段，還存在有許多的不足制約著人才培養(yǎng)的發(fā)展，如高層次休閑體育人才缺乏、培養(yǎng)課程體系不夠完善，相關(guān)理論研究滯后等等因素。