摘要：本文基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新的視角總結(jié)了廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主要特征，又從政策支持和市場(chǎng)需求兩個(gè)方面總結(jié)了影響廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的外部因素，以及從人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用、創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建等方面分析了影響廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)部因素，提出促進(jìn)廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：廣東工業(yè)大學(xué)；創(chuàng)新能力；物聯(lián)網(wǎng)

2016—2020年第一季度，廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)202件，是廣州排名首位的申請(qǐng)機(jī)構(gòu)，占廣州物聯(lián)網(wǎng)發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)總量的6.44%。從重點(diǎn)領(lǐng)域來(lái)看，廣東工業(yè)大學(xué)擁有射頻識(shí)別領(lǐng)域?qū)＠?7件，位居全國(guó)首位；擁有全球射頻識(shí)別高質(zhì)量發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)19件，位列全球第五?？傮w來(lái)看，廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在廣州處于領(lǐng)先水平，射頻識(shí)別技術(shù)全國(guó)領(lǐng)先，并在全球具備競(jìng)爭(zhēng)力［1］。

1廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展特征

1.1擁有高水平的物聯(lián)網(wǎng)研究隊(duì)伍及研發(fā)平臺(tái)

廣東工業(yè)大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域擁有國(guó)家級(jí)高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才4人，科技部中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才4人等；擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“智能信息處理團(tuán)隊(duì)”和科技部重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“智能決策與協(xié)同控制創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”；擁有制造物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、智能制造信息物理融合系統(tǒng)集成技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心等國(guó)家級(jí)研發(fā)平臺(tái)，還與香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)、澳門(mén)科技大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同建設(shè)粵港澳離散制造智能化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。整體來(lái)看，廣東工業(yè)大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域擁有高水平的物聯(lián)網(wǎng)研究隊(duì)伍及研發(fā)平臺(tái)。

摘要：本文基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新的視角總結(jié)了廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主要特征，又從政策支持和市場(chǎng)需求兩個(gè)方面總結(jié)了影響廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的外部因素，以及從人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用、創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建等方面分析了影響廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)部因素，提出促進(jìn)廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：廣東工業(yè)大學(xué)；創(chuàng)新能力；物聯(lián)網(wǎng)

2016—2020年第一季度，廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)202件，是廣州排名首位的申請(qǐng)機(jī)構(gòu)，占廣州物聯(lián)網(wǎng)發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)總量的6.44%。從重點(diǎn)領(lǐng)域來(lái)看，廣東工業(yè)大學(xué)擁有射頻識(shí)別領(lǐng)域?qū)＠?7件，位居全國(guó)首位；擁有全球射頻識(shí)別高質(zhì)量發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)19件，位列全球第五?？傮w來(lái)看，廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在廣州處于領(lǐng)先水平，射頻識(shí)別技術(shù)全國(guó)領(lǐng)先，并在全球具備競(jìng)爭(zhēng)力［1］。

1廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展特征

1.1擁有高水平的物聯(lián)網(wǎng)研究隊(duì)伍及研發(fā)平臺(tái)

廣東工業(yè)大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域擁有國(guó)家級(jí)高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才4人，科技部中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才4人等；擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“智能信息處理團(tuán)隊(duì)”和科技部重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“智能決策與協(xié)同控制創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”；擁有制造物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、智能制造信息物理融合系統(tǒng)集成技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心等國(guó)家級(jí)研發(fā)平臺(tái)，還與香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)、澳門(mén)科技大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同建設(shè)粵港澳離散制造智能化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。整體來(lái)看，廣東工業(yè)大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域擁有高水平的物聯(lián)網(wǎng)研究隊(duì)伍及研發(fā)平臺(tái)。

畢業(yè)論文致謝詞

院,系數(shù)學(xué)系

專(zhuān)業(yè)____________________

導(dǎo)師

學(xué)生

學(xué)號(hào)____________________

摘要：學(xué)位委員會(huì)在研究生培養(yǎng)中有著重要作用。文章探討地方高校學(xué)位委員會(huì)在高水平大學(xué)建設(shè)中研究生教育質(zhì)量整體提升上所起的作用，通過(guò)積極探索適應(yīng)省屬地方高校的研究生教育模式，強(qiáng)化地方高校學(xué)位委員會(huì)職能作用并取得良好的成效。

關(guān)鍵詞：地方高校；研究生；學(xué)位委員會(huì)；職能強(qiáng)化

我國(guó)學(xué)位管理體系自1991年以后，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）學(xué)位委員會(huì)逐步建立，形成了國(guó)務(wù)院部委一級(jí)和省一級(jí)的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，再加上學(xué)位授予單位一級(jí)的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)位委員會(huì)）的學(xué)位管理體系。學(xué)位委員會(huì)最主要的功能作用有四項(xiàng)：一是根據(jù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求研究確定并組織實(shí)施學(xué)位發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃；二是指導(dǎo)并組織開(kāi)展學(xué)位授予單位和授權(quán)學(xué)科的建設(shè)與管理；三是負(fù)責(zé)博士、碩士和學(xué)士三級(jí)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與學(xué)位質(zhì)量的管理；四是依法維護(hù)學(xué)位申請(qǐng)者和學(xué)位獲得者的正當(dāng)權(quán)益。這四項(xiàng)功能作用可以概括為學(xué)位規(guī)劃管理、學(xué)位授權(quán)管理、學(xué)位質(zhì)量管理和學(xué)位權(quán)益管理。學(xué)位委員會(huì)主要具有三大功能作用：對(duì)上級(jí)的承繼性功能作用，對(duì)平級(jí)的協(xié)調(diào)性功能作用，對(duì)下級(jí)的監(jiān)管性功能作用。著眼全國(guó)和地方重大社會(huì)需求，著眼全國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，著眼各類(lèi)高等教育和諧發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)位委員會(huì)功能作用，對(duì)學(xué)位工作實(shí)施強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理，營(yíng)造公平公正的學(xué)位授予環(huán)境，促進(jìn)提升高校管理和教育質(zhì)量。目前，我國(guó)正處于由研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，急需構(gòu)建一個(gè)與研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)相適應(yīng)的、充滿(mǎn)活力的質(zhì)量保障體系，促進(jìn)我國(guó)研究生教育質(zhì)量的持續(xù)提升，主動(dòng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2017年1月23日中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任委員劉延?xùn)|在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十三次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要健全學(xué)位授權(quán)審核機(jī)制，不斷完善我國(guó)學(xué)位制度。要繼續(xù)深化研究生培養(yǎng)模式改革，著力提高博士培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（“雙一流”）建設(shè)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以改革為動(dòng)力，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，全面提高我國(guó)高等教育整體水平。這對(duì)各級(jí)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)位授予單位提出了新時(shí)期下的要求。學(xué)位委員會(huì)在學(xué)科點(diǎn)調(diào)整中起重要作用，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2016年10月19日公布了《關(guān)于下達(dá)2016年動(dòng)態(tài)調(diào)整撤銷(xiāo)和增列的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單的通知》，共有25個(gè)省份的175所高校撤銷(xiāo)576個(gè)學(xué)位點(diǎn)，包括大量博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，共有25個(gè)省份的178所高校增列了366個(gè)學(xué)位點(diǎn)，表明在國(guó)家“雙一流”計(jì)劃啟動(dòng)的背景下，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正引導(dǎo)高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高高等教育質(zhì)量成為高校發(fā)展的奮斗目標(biāo)。這次學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整工作成效顯著，激發(fā)了辦學(xué)活力，優(yōu)化了學(xué)科結(jié)構(gòu)，研究生教育主動(dòng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力得到提高。學(xué)位委員會(huì)在學(xué)位論文質(zhì)量把關(guān)中起重要作用，以廣東省為例，2015年廣東省學(xué)位委員會(huì)共從全省26個(gè)碩士學(xué)位單位的13631篇學(xué)術(shù)學(xué)位論文中抽取826篇論文送審，占全省學(xué)術(shù)學(xué)位論文總數(shù)的6.1%。我省7所高水平大學(xué)共被抽檢580篇學(xué)位論文，其中44篇被評(píng)為優(yōu)秀論文；505篇被評(píng)為良好論文；31篇被評(píng)為一般論文；存在不合格學(xué)位論文20篇。2017年廣東省學(xué)位委員會(huì)繼續(xù)從全省12523篇學(xué)位論文隨機(jī)被抽取801篇（抽檢率6.4%）。可見(jiàn)目前從國(guó)家到地方都進(jìn)一步嚴(yán)抓研究生培養(yǎng)質(zhì)量的大背景下，急需強(qiáng)化研究生學(xué)位委員會(huì)職能作用以提高高校特別是地方高校的研究生教育質(zhì)量。學(xué)位委員會(huì)作為高校學(xué)位管理體系的重要組成部分，在學(xué)位管理工作中發(fā)揮著重要的功能作用，研究生數(shù)量的不斷發(fā)展也對(duì)高校學(xué)位委員會(huì)在研究生教育管理中的作用提出了更高的要求，如何保證和提高研究生學(xué)位授予的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校各級(jí)學(xué)位委員會(huì)的功能作用，包括對(duì)上級(jí)學(xué)位委員會(huì)的執(zhí)行功能作用，對(duì)平級(jí)學(xué)位委員會(huì)的協(xié)調(diào)功能作用，對(duì)下級(jí)學(xué)科評(píng)議組的監(jiān)管功能作用，在現(xiàn)階段地方高校建設(shè)高水平大學(xué)學(xué)位與研究生教育中具有重要意義，對(duì)提升地方高校國(guó)際化水平和國(guó)際影響力，強(qiáng)化本地區(qū)高等教育具有十分重要的作用。

2015年起廣東省啟動(dòng)建設(shè)高水平大學(xué)工作，希望力爭(zhēng)用5-10年時(shí)間，建成若干所具有較高水平和影響力的大學(xué)，培育一批在全國(guó)乃至全世界占有一席之地的特色重點(diǎn)學(xué)科。加快建設(shè)高等教育強(qiáng)省，投入力度、改革力度前所未有，掀起新一輪高校發(fā)展熱潮，對(duì)接國(guó)家“雙一流”政策，建設(shè)“雙一流”的后備軍和預(yù)備隊(duì)。努力建設(shè)更多高水平大學(xué)和學(xué)科，為廣東乃至全國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供有力支撐。在此背景下，加強(qiáng)高水平大學(xué)建設(shè)的過(guò)程管理，著力解決高水平大學(xué)建設(shè)過(guò)程中的若干共性問(wèn)題，完善高水平大學(xué)建設(shè)高校的學(xué)位授予結(jié)構(gòu)，以提升研究生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高水平人才為目的，深化制度改革、評(píng)價(jià)激勵(lì)、資源統(tǒng)籌配置等方面的治理能力和水平，以重點(diǎn)領(lǐng)域的有效突破帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升?；谝陨媳尘?，我們應(yīng)立足于地方高校研究生教育管理體制的現(xiàn)狀，全面思考強(qiáng)化學(xué)位委員會(huì)的職能，以完善運(yùn)行機(jī)制為視角制定相關(guān)管理措施，高校學(xué)位委員會(huì)架構(gòu)包括校學(xué)位委員會(huì)、分學(xué)位委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組三級(jí)。首先理順校學(xué)位委員會(huì)、分學(xué)位委員會(huì)和學(xué)院學(xué)科評(píng)議組三級(jí)管理在學(xué)位管理中的相互關(guān)系，通過(guò)建立一系列的規(guī)章制度，明確各級(jí)學(xué)位委員會(huì)的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，使三級(jí)學(xué)位委員會(huì)既互相制衡，又相益相長(zhǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)位管理運(yùn)行環(huán)境。從完善決策機(jī)制，健全管理制度，建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)控職能等方面強(qiáng)化學(xué)位委員會(huì)職能，我們通過(guò)學(xué)校三級(jí)學(xué)位委員會(huì)主要開(kāi)展了以下工作：（1）健全和完善學(xué)位管理制度。根據(jù)學(xué)校和學(xué)科的發(fā)展，提出了“高起點(diǎn)、重創(chuàng)新、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求卓越”的研究生培養(yǎng)思路，按不同大類(lèi)學(xué)科組成5個(gè)學(xué)位分委員會(huì)，通過(guò)學(xué)位委員會(huì)修改完善包括博士學(xué)位、學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生學(xué)位授予條件和授予程序，隨著時(shí)代的發(fā)展使學(xué)位授予條件有一定提高但又兼顧學(xué)科間發(fā)展的不平衡。（2）加大研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的比重，特別在工科院校中加大該比重，我校學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生的比例目前達(dá)到了1：1.3，把發(fā)展重心逐步轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育上來(lái)，實(shí)現(xiàn)我校高層次專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)從以學(xué)術(shù)型為主向以應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)型。（3）根據(jù)教育部的指導(dǎo)和學(xué)科的發(fā)展，審查指導(dǎo)申報(bào)增列或調(diào)整碩士、博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科點(diǎn)的申報(bào)材料；審查學(xué)科方向設(shè)置；定期審批學(xué)士、碩士、博士生培養(yǎng)方案，秉持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、特色發(fā)展”的學(xué)位與研究生教育發(fā)展理念，使培養(yǎng)方案適應(yīng)高水平大學(xué)建設(shè)的發(fā)展。在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，與多個(gè)行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)建立一批高水準(zhǔn)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，并在答辯委員會(huì)中要求有企業(yè)高級(jí)工程師參加，獲得良好效果，為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)打開(kāi)了更寬暢的渠道，同時(shí)形成了一批產(chǎn)學(xué)研合作成果。（4）完善構(gòu)建學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系，形成以學(xué)位論文質(zhì)量倒逼研究生培養(yǎng)質(zhì)量的常態(tài)化機(jī)制，學(xué)位論文不僅是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，更是研究生教育的生命線。學(xué)位委員會(huì)開(kāi)展研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量檢查。將學(xué)位論文抽檢結(jié)果納入到高等教育創(chuàng)新強(qiáng)校工程評(píng)估考核，與研究生教育資源配置直接掛鉤。開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選活動(dòng)。組織碩士、博士學(xué)位論文匿名評(píng)審，我校自2016年起，對(duì)申請(qǐng)博士學(xué)位、全日制碩士學(xué)位以及全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文實(shí)施全盲審工作機(jī)制，由原來(lái)10%學(xué)校抽檢送審其余自行送審，到2018年改為全部第三方電子雙盲全委托送審；同時(shí)，為鼓勵(lì)多出高水平成果，對(duì)以第一作者發(fā)表1篇學(xué)位委員會(huì)認(rèn)定的“Top”刊論文的博士學(xué)位論文和A刊論文的碩士學(xué)位論文開(kāi)通“免盲審”通道。（5）建立研究生招生和培養(yǎng)導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，以導(dǎo)師責(zé)任制為抓手，繼續(xù)加大力度狠抓學(xué)位論文質(zhì)量，提高學(xué)位論文的優(yōu)秀率，根據(jù)每年引進(jìn)的高水平人才情況、導(dǎo)師的業(yè)績(jī)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)學(xué)位委員會(huì)每年開(kāi)展導(dǎo)師的遴選工作，審批招生當(dāng)年的碩士、博士生指導(dǎo)教師的遴選和取消名單，動(dòng)態(tài)調(diào)整當(dāng)年新增和停招的導(dǎo)師名單。對(duì)具有學(xué)位委員會(huì)指定的國(guó)家級(jí)或省級(jí)重要學(xué)術(shù)頭銜人才，如長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家和省杰出青年基金獲得者、千人計(jì)劃入選者、珠江學(xué)者等直接認(rèn)定為博導(dǎo)，從而提高了師資水平和招生吸引力。（6）積極探索借鑒國(guó)（境）外高等教育先進(jìn)的學(xué)位管理機(jī)制，從招生、培養(yǎng)、學(xué)位工作等方面改革多管齊下，包括在課程教學(xué)和選課、成績(jī)管理、論文評(píng)審、答辯申請(qǐng)等各方面信息化和國(guó)際化，創(chuàng)建多元化的學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)位與研究生教育綜合改革。在高水平大學(xué)建設(shè)帶動(dòng)下學(xué)位委員會(huì)通過(guò)這些措施促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)使省屬地方高校的研究生教育工作取得顯著成績(jī)，以廣東工業(yè)大學(xué)為例，根據(jù)廣東省學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于2017年度碩士學(xué)位論文抽檢工作的通報(bào)》（粵學(xué)位函[2018]3號(hào)）的有關(guān)精神，廣東工業(yè)大學(xué)42篇被抽檢碩士學(xué)位論文全部合格，優(yōu)良率達(dá)90.5%。這也是廣東省學(xué)位委員會(huì)從2014年實(shí)施碩士學(xué)位論文抽檢工作起，廣東工業(yè)大學(xué)連續(xù)四年被抽檢的碩士學(xué)位論文全部通過(guò)，抽檢合格率達(dá)100%。同時(shí)，近8年廣東工業(yè)大學(xué)連續(xù)被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、教育部抽檢的博士學(xué)位論文也獲全部通過(guò)，合格率為100%。研究生優(yōu)秀學(xué)位論文從2014年的優(yōu)秀博士論文1篇，優(yōu)秀碩士論文5篇上升到2016優(yōu)秀博士論文4篇，優(yōu)秀碩士論文13篇。但研究生學(xué)位論文仍存在論文研究主題與方式方法創(chuàng)新性不夠，研究?jī)?nèi)容存在一定的趨同性；論文結(jié)構(gòu)松散，邏輯性不夠，未凝練出重-22-點(diǎn)要解決的科學(xué)問(wèn)題等等問(wèn)題，需要學(xué)位委員會(huì)和導(dǎo)師的進(jìn)一步努力。

全日制碩士研究生招生生源質(zhì)量一直是地方高校難以解決的重要問(wèn)題，通過(guò)高水平大學(xué)的建設(shè)、學(xué)位委員會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量作用的提升和強(qiáng)化、以及地方高校的發(fā)展，過(guò)去地方高校生源質(zhì)量遠(yuǎn)比不上985高校的生源質(zhì)量的問(wèn)題得到改善，實(shí)現(xiàn)了研究生生源從“爭(zhēng)取有”到“爭(zhēng)取優(yōu)”的轉(zhuǎn)化，從根本上解決地方高校研究生優(yōu)質(zhì)生源問(wèn)題，形成良性循環(huán)。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，2017年學(xué)校碩士研究生招生“報(bào)考人數(shù)”和“上線人數(shù)”開(kāi)始攀升，2017年第一志愿報(bào)考我校碩士研究生的考生人數(shù)同比大幅增長(zhǎng)56.6%。第一志愿考生總上線人數(shù)同比增幅達(dá)141%，且生源質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。而到2018年報(bào)考我校全日制碩士研究生的第一志愿考生上線人數(shù)達(dá)到招生計(jì)劃數(shù)118.8%。其中某些專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位全日制碩士研究生上線人數(shù)更是達(dá)到招生計(jì)劃數(shù)的247.6%。一改過(guò)去生源主要依靠調(diào)劑的現(xiàn)狀，使學(xué)位與研究生教育工作有新的發(fā)展，新的跨越。

［摘要］本科、碩士和博士研究生教育是我國(guó)高等教育的三個(gè)層次，通過(guò)對(duì)中日高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本碩博三個(gè)階段的課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的比較，希望建立一體化課程體系，推動(dòng)本科生與研究生課程體系的整合與銜接，為藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］中日藥學(xué)；本-碩-博；人才培養(yǎng)；比較研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求日益強(qiáng)烈。藥學(xué)是一門(mén)科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)，是高新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，我國(guó)高等藥學(xué)教育的發(fā)展面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)家“十三五”規(guī)劃及《中國(guó)制造2025》將制藥產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行布局，對(duì)藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)。藥學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)分為本、碩、博三個(gè)階段。以往的研究往往專(zhuān)注于某一階段，對(duì)于三個(gè)階段之間的關(guān)聯(lián)較少涉及。從創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的角度看，三個(gè)階段應(yīng)是一個(gè)整體，這就要求我們不能忽視本、碩、博三個(gè)階段的連貫性與相互影響。在國(guó)外，許多著名高校在課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都非常注重三個(gè)階段的協(xié)調(diào)，并取得了很好的效果。本文分別選取日本日本東北大學(xué)藥學(xué)院與我國(guó)浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面入手，通過(guò)對(duì)中日高校本、碩、博三個(gè)階段的課程側(cè)重及銜接情況的比較，分析中日高校三個(gè)階段課程的不同銜接方式及對(duì)人才培養(yǎng)效果的影響，為藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考[1]。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)比較

[2-4]伴隨著藥學(xué)教育改革，日本日本東北大學(xué)藥學(xué)院于2006年開(kāi)始實(shí)施并設(shè)置4年和6年制的雙軌教育體系。4年制的創(chuàng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事藥物研究和新藥開(kāi)發(fā)等人才，6年制的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的醫(yī)藥復(fù)合型藥劑師人才。創(chuàng)藥學(xué)碩士研究生學(xué)制為2年，博士課程學(xué)制為3年，其培養(yǎng)目標(biāo)是在本科課程基礎(chǔ)上獲得從藥物的制造到使用的堅(jiān)實(shí)和寬廣的知識(shí)和技能，分為分子藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和生命藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。6年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以直接報(bào)考臨床藥學(xué)博士課程，學(xué)制為4年，主要培養(yǎng)具有獨(dú)立的先進(jìn)新藥開(kāi)發(fā)、臨床科學(xué)研究能力的優(yōu)秀研究型人才。與本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述相比，碩士和博士階段更多強(qiáng)調(diào)在本科教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)門(mén)化發(fā)展，更多的是強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與學(xué)科前沿的創(chuàng)新性研究。浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院本科設(shè)置了藥學(xué)、藥劑、中藥、生物制藥及制藥工程（化學(xué)制藥）五個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事藥物化學(xué)、藥物分析、藥物制劑、藥物評(píng)價(jià)和管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，使學(xué)生系統(tǒng)掌握藥學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技能。碩士研究生分為學(xué)術(shù)、專(zhuān)業(yè)型及非全日制型研究生，學(xué)制為3年，其培養(yǎng)目標(biāo)主要要求學(xué)位獲得者掌握扎實(shí)而系統(tǒng)的藥學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解現(xiàn)代藥學(xué)的研究進(jìn)展與動(dòng)向；掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和現(xiàn)代制藥工藝技術(shù)，可以進(jìn)行開(kāi)拓性?xún)?nèi)容的研究工作，具備獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力及較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，能夠勝任制藥工程領(lǐng)域高層次工程技術(shù)和工程管理工作的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。博士階段學(xué)制為3年，以培養(yǎng)研究生敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，掌握藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究技能，具有綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)、技能解決與本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題的能力，能在科學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果的專(zhuān)門(mén)人才，表明了本、碩、博三個(gè)階段知識(shí)掌握和相關(guān)能力高低的遞進(jìn)性。

二、課程設(shè)置比較

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、案例分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，以教師資格國(guó)考要求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行整體分析。結(jié)果表明：體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在對(duì)教師職業(yè)道德培養(yǎng)力度不夠、部分理論課程內(nèi)容重復(fù)、專(zhuān)項(xiàng)技能教學(xué)重技能輕理論、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足等問(wèn)題。并從適應(yīng)社會(huì)需求、主動(dòng)對(duì)接教師資格統(tǒng)考內(nèi)容、整合內(nèi)容相近的理論課程、重視專(zhuān)項(xiàng)理論課教學(xué)、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)時(shí)間等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教師資格考試制度；體育教育專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置

教師資格考試是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措，是依據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師函〔2011〕6號(hào)）開(kāi)展實(shí)施的考試項(xiàng)目［1］。教師資格制度，是國(guó)家對(duì)專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)的工作人員提出的基本要求（專(zhuān)業(yè)能力、教育教學(xué)能力、道德要求和身體素質(zhì)等），是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的法定職業(yè)許可制度［2］。教師資格考試由教育部統(tǒng)一制訂考試標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要，考試分為筆試（綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力）和面試（語(yǔ)言表述、教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)）。申請(qǐng)教師資格種類(lèi)還需具備對(duì)應(yīng)的學(xué)歷條件，具有擔(dān)任教學(xué)工作所必備的基本素質(zhì)和能力以及良好的身體、心理素質(zhì)。在國(guó)考制度下，師范類(lèi)學(xué)生已不再享有畢業(yè)后直接獲取教師資格證的特權(quán)，他們需要進(jìn)行測(cè)試來(lái)博取成為教師的機(jī)會(huì)。本研究以湖南工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，意在找出其存在的問(wèn)題，且探索其優(yōu)化方法，以適應(yīng)新時(shí)期教師資格國(guó)考背景下的培養(yǎng)規(guī)格，切實(shí)提高學(xué)校體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置現(xiàn)狀分析。1.通識(shí)教育課程現(xiàn)狀。通識(shí)教育課一共開(kāi)設(shè)了19門(mén)，共計(jì)43學(xué)分，702學(xué)時(shí)。在培養(yǎng)進(jìn)程表上，思修、馬原、毛概、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)這幾門(mén)課開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)比較多，一共488學(xué)時(shí)，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確思想、掌握一定外文閱讀的能力和計(jì)算機(jī)基本操作能力比較重視。結(jié)合教師資格考試內(nèi)容和湖南工業(yè)大學(xué)的培養(yǎng)要求來(lái)看，思品類(lèi)和一般教育類(lèi)的課程設(shè)置存在不足的地方。總的來(lái)說(shuō)，其通識(shí)教育課程開(kāi)設(shè)較多元，但在一些學(xué)科設(shè)置上仍需改進(jìn)。2.大類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程。大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本符合時(shí)代訴求，在第一、二學(xué)年，基本完成這些課程的學(xué)習(xí)。體育教育課程開(kāi)設(shè)了8門(mén)必修，基本涵蓋了教師資格考試中體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力這一項(xiàng)筆試內(nèi)容。術(shù)科專(zhuān)業(yè)必修課開(kāi)設(shè)了10門(mén)課程，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展?jié)M足中小學(xué)體育課需求。不足之處在于體育與教學(xué)方法這門(mén)課程是考試中的內(nèi)容，學(xué)校卻沒(méi)有涉及此課的開(kāi)展。3.專(zhuān)業(yè)方向選修課程。從第二學(xué)年開(kāi)始開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐這門(mén)課程，開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期。從12門(mén)體育專(zhuān)項(xiàng)課中選擇一門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二學(xué)年每學(xué)期有4學(xué)分，64課時(shí)（理論8課時(shí)，術(shù)科56課時(shí)）。第三學(xué)年屬于專(zhuān)項(xiàng)提高階段，每學(xué)期8學(xué)分，128課時(shí)（理論16課時(shí)，術(shù)科112課時(shí)）。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越注重體育教師的理論與實(shí)踐運(yùn)用能力，湖南工業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐課程一共有384學(xué)時(shí)，專(zhuān)項(xiàng)術(shù)科課時(shí)的比例占87.5%，理論課時(shí)的比例占12.5%，理論課時(shí)安排較少，是否可以考慮調(diào)整理論課時(shí)安排。另外，體育教師的專(zhuān)業(yè)技能由單一向復(fù)合型趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，學(xué)校可否考慮在五六學(xué)期就進(jìn)行副專(zhuān)選課程的開(kāi)設(shè)。4.專(zhuān)業(yè)核心課程選修。專(zhuān)業(yè)核心選修課程有上述三個(gè)模塊，對(duì)體教生來(lái)說(shuō)，學(xué)校一般統(tǒng)一開(kāi)設(shè)教學(xué)訓(xùn)練方向的模塊課程。它包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育繪圖、體育游戲、場(chǎng)地與設(shè)計(jì)這四門(mén)課程。其中，體育游戲這門(mén)課程具有實(shí)際意義。體育場(chǎng)地與設(shè)計(jì)和體育繪圖這兩門(mén)課程在中小學(xué)體育知識(shí)領(lǐng)域中涉及范圍較小。除了統(tǒng)一開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和體育游戲兩門(mén)課程外，是否可以考慮讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)。（二）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀。政治思想理論課程實(shí)踐是1-6學(xué)期開(kāi)展的課外課程，但這門(mén)課程沒(méi)有明顯的實(shí)踐考核。業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練是三四學(xué)期開(kāi)展的實(shí)踐課程，一般是進(jìn)行田徑、籃球二級(jí)裁判的培訓(xùn)，時(shí)間較短為一周。見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)分別是五、六學(xué)期進(jìn)行的實(shí)踐，見(jiàn)習(xí)兩周，實(shí)習(xí)三個(gè)月，時(shí)長(zhǎng)較短。畢業(yè)論文是最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)展的實(shí)踐，時(shí)間為8周，旨在考核學(xué)生的綜合能力?？傊?，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置這一部分尚可改進(jìn)。

二、湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1航空航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置

1.1MIT航空航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置MIT的航空航天專(zhuān)業(yè)是美國(guó)同領(lǐng)域中最有名的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)置舉世聞名[3]。MIT在1959年成立航空航天系（TechnologyDepartmentofAeronau-ticsandAstronautics），分屬于工學(xué)院。在20世紀(jì)70年代早期，航空航天系建立起統(tǒng)一的工程課程體系，包括靜力學(xué)、固體力學(xué)、材料學(xué)、動(dòng)力學(xué)、流體力學(xué)、熱動(dòng)力學(xué)與推進(jìn)、線性系統(tǒng)等。注重各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)作為本領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者需要考慮技術(shù)解決方法與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、環(huán)境需求和社會(huì)約束之間互相關(guān)系的理念[4]。在21世紀(jì)初，科學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合逐步形成現(xiàn)代工程理論體系，航空航天系對(duì)課程體系進(jìn)行了徹底改革，經(jīng)過(guò)兩年的全面發(fā)展，形成一種全新工程教育理念和實(shí)施體系[5]———CDIO，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），這對(duì)MIT產(chǎn)生了根本而持久的制度影響，更廣泛地影響了全美工程教育，其航空航天學(xué)科從20世紀(jì)90年代起連續(xù)多年位居全美工科第一。獨(dú)特的航空航天工程教育不僅促進(jìn)了科技創(chuàng)新與發(fā)展，也引領(lǐng)著世界工程教育的改革方向，對(duì)美國(guó)在航空航天領(lǐng)域走在世界的前列起著極其重要的作用。學(xué)生在航空航天工程（AerospaceEngineering）和工程學(xué)（Engineering）經(jīng)過(guò)4年學(xué)習(xí)，將獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位（BachelorofScience）。工程學(xué)是航空航天工程的一個(gè)補(bǔ)充，對(duì)多學(xué)科關(guān)聯(lián)的工程技術(shù)領(lǐng)域如機(jī)器人與控制、計(jì)算工程、力學(xué)或工程管理等有更深入、更廣泛的理解，由ABET（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology）工程認(rèn)證委員會(huì)授予學(xué)位[6]。航空航天系設(shè)有航空與航天科學(xué)工程和航空與航天信息科學(xué)工程兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)方向[7]。1.2國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)航空航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置航空航天是工程性極強(qiáng)的行業(yè)，集中了許多尖端技術(shù)，涉及機(jī)械、電子、光學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、材料科學(xué)等高新技術(shù)，是一個(gè)極其龐大、復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程，依賴(lài)于多學(xué)科背景知識(shí)的支撐。根據(jù)教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》[8]，航空航天類(lèi)分屬工學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)，基本專(zhuān)業(yè)包括航空航天工程、飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器制造工程、飛行器動(dòng)力工程、飛行器環(huán)境與生命保障工程等5個(gè)專(zhuān)業(yè)；特設(shè)專(zhuān)業(yè)包括飛行器質(zhì)量與可靠性和飛行器適航技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要》(2006—2020年)發(fā)展目標(biāo)提到生物、材料和航天等領(lǐng)域的前沿技術(shù)達(dá)到世界先進(jìn)水平，大型飛機(jī)、載人航天與探月工程被列入16個(gè)重大專(zhuān)項(xiàng)，空天技術(shù)也被列入前沿技術(shù)中[9]。顯示出中央對(duì)我國(guó)航空航天事業(yè)發(fā)展的高度重視，給原來(lái)航空航天的高校帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。原航空工業(yè)部時(shí)期的六大高校：南京航空航天大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南昌航空大學(xué)、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院和西北工業(yè)大學(xué)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)始終保持航天特色，航天學(xué)院是1987年經(jīng)國(guó)家航天工業(yè)部批準(zhǔn)成立，原隸屬于工業(yè)和信息化部。在辦學(xué)歷史上有航空航天血統(tǒng)的高校如清華大學(xué)（2004年）、浙江大學(xué)（2007年）、廈門(mén)大學(xué)（2015年）、上海交通大學(xué)（2008年）等積極重建航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)；北京大學(xué)（2008年）、電子科技大學(xué)（2012年）、中南大學(xué)（2009年）等也在各自學(xué)科特色的基礎(chǔ)上建設(shè)了航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)。對(duì)比MIT與我國(guó)綜合性大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，我國(guó)航空航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置較細(xì)，除《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012）》設(shè)置含5個(gè)基本專(zhuān)業(yè)和兩個(gè)特設(shè)專(zhuān)業(yè)外，各綜合性大學(xué)依據(jù)自身學(xué)科所長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)分屬的學(xué)院也有差異，如西北工業(yè)大學(xué)航空學(xué)院飛行器控制與信息工程、航天學(xué)院探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院工程實(shí)驗(yàn)班的工程力學(xué)和復(fù)合材料與工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向等。在一定程度上來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的具體化對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極促進(jìn)作用，為我國(guó)航空航天領(lǐng)域發(fā)展解決了工程技術(shù)人才的基礎(chǔ)供給問(wèn)題。然而，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于具體化不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求，改革人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，我國(guó)高校招生已逐步按學(xué)科大類(lèi)招生，如在2017清華大學(xué)年打破院系和專(zhuān)業(yè)壁壘，將所有本科專(zhuān)業(yè)劃分為數(shù)理類(lèi)、人文與社會(huì)類(lèi)、機(jī)械、航空與動(dòng)力類(lèi)等16個(gè)大類(lèi)進(jìn)行招生。按學(xué)科大類(lèi)招生將改變?cè)械慕虒W(xué)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣學(xué)習(xí)，從而形成寬基礎(chǔ)、交叉復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于專(zhuān)業(yè)深入和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這符合航空航天高技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用要求，契合對(duì)工程領(lǐng)軍人才和具有開(kāi)創(chuàng)探索精神的工程精英人才的時(shí)代要求。

2航空航天學(xué)科教育課程體系

2.1MIT教育課程體系典型的課程體系結(jié)構(gòu)有兩種：一類(lèi)是層次化課程體系，循序漸進(jìn)、邏輯性強(qiáng)。另一類(lèi)是模塊化課程體系，能夠突破學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的界限，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需求。MIT的教育課程體系是典型的模塊化課程體系。MIT航空航天系航空航天工程專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃如表1所示。表1MIT航空航天系航空航天工程專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃M(mǎn)IT的課程體系包括兩大模塊，模塊一為全校性統(tǒng)一要求課程(GeneralInstituteRequirements，簡(jiǎn)稱(chēng)GIRs)，包括：（1）基礎(chǔ)科學(xué)課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物類(lèi)；（2）人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)課程（Humanities,Arts,andSocialSciences,簡(jiǎn)稱(chēng)HASS）；（3）科學(xué)與技術(shù)課程包括生態(tài)、環(huán)境、地質(zhì)、結(jié)構(gòu)、材料、計(jì)算機(jī)、能源等；（4）實(shí)驗(yàn)課程包括數(shù)字系統(tǒng)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)（IntroductoryDigitalSystemsLaboratory）、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Ⅰ（ExperimentalProjectsⅠ）、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Ⅱ（ExperimentalProjectsⅡ）、飛行器發(fā)展（FlightVehicleDevelopment）和空間系統(tǒng)發(fā)展（SpaceSystemsDevelopment），選擇其中1門(mén)。這些課程一般在前兩學(xué)年完成。模塊二為航空航天系要求課程(DepartmentalProgram)，系核心課程為8門(mén)必修課程和1門(mén)二選一課程，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論、材料與結(jié)構(gòu)、信號(hào)系統(tǒng)等。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程在至少3個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域選擇4門(mén)課程，包括航空動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、通訊系統(tǒng)等。實(shí)驗(yàn)與前沿課程二選一課程是飛行器工程和空間系統(tǒng)工程，三選一課程是機(jī)器人學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和前沿課程，包括飛行器前沿和空間系統(tǒng)前沿。非限選課課程類(lèi)別較多，可任意選擇修讀，達(dá)到48個(gè)學(xué)分要求。MIT的教育課程計(jì)劃將模塊一和模塊二相結(jié)合，其中模塊一為模塊二的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。模塊一開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)科學(xué)和科學(xué)與技術(shù)限選課程共需完成8門(mén)課程，而開(kāi)設(shè)的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)課程也需完成8門(mén)課程，因此，科學(xué)類(lèi)課程與人文素養(yǎng)課程作為模塊一的核心課程，同等重要，文理兼修得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，從模塊一的實(shí)驗(yàn)課程到模塊二的實(shí)驗(yàn)與前沿課程，實(shí)踐教育在MIT的教育課程計(jì)劃中貫穿始終。實(shí)現(xiàn)了高校教育與工程實(shí)踐關(guān)系的重構(gòu)———在繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向生產(chǎn)實(shí)踐回歸[10]。2.2國(guó)內(nèi)典型航空航天學(xué)科的教育課程體系我國(guó)綜合性大學(xué)的航空航天學(xué)科課程計(jì)劃普遍采用模塊化課程體系，根據(jù)自身學(xué)科所長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程有所差異，但模塊設(shè)置和課程計(jì)劃大同小異。西北工業(yè)大學(xué)是我國(guó)原航空工業(yè)部老牌的綜合性大學(xué)，是唯一一所同時(shí)發(fā)展航空、航天、航海（三航）工程教育和科學(xué)研究的多學(xué)科、研究型、開(kāi)放式大學(xué)[12]。飛行器設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)是西北工業(yè)大學(xué)辦學(xué)歷史最為悠久的學(xué)科之一，實(shí)力雄厚。以西北工業(yè)大學(xué)飛行器設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為代表，進(jìn)行航空航天學(xué)科教育課程體系介紹，表2是西北工業(yè)大學(xué)飛行器設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的課程計(jì)劃（2015年）[13]。西北工業(yè)大學(xué)飛行器設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的課程計(jì)劃（2015年）主要包括4個(gè)模塊：通識(shí)通修、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、綜合素養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。（1）通識(shí)通修，可分為必修課程和限選課程，其中必修課程包括思想政治理論課、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展課程、心理成長(zhǎng)與個(gè)人發(fā)展課程、軍事課程。限選課程包括公共通修基礎(chǔ)課程和分層次通修課程，其中公共通修基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程、大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程類(lèi)、體育類(lèi)和程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。分層次通修課程包括非專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。通識(shí)通修課程一般在前兩學(xué)年完成。（2）綜合素養(yǎng)，包括三航概論和藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程，在藝術(shù)素養(yǎng)課程中至少選修2學(xué)分，未建議修讀學(xué)期。（3）學(xué)科專(zhuān)業(yè)課，包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程、學(xué)科前沿課程和專(zhuān)業(yè)選修課程。學(xué)科前沿課程包括學(xué)科前沿系列講座和航空航天技術(shù)概論兩門(mén)。專(zhuān)業(yè)選修課程根據(jù)學(xué)科方向和個(gè)人發(fā)展進(jìn)行選擇，有70余門(mén)課程可供選擇，至少選修9學(xué)分，跨學(xué)科至少選修2學(xué)分。（4）綜合實(shí)踐包括畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練三部分，其中集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。西北工業(yè)大學(xué)飛行器設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的課程計(jì)劃（2015年）的通識(shí)通修模塊為學(xué)科專(zhuān)業(yè)模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別提出的是在通識(shí)通修模塊中開(kāi)設(shè)了思想政治理論類(lèi)和軍事課程。這符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程”的要求。綜合素養(yǎng)課程除去三航概論的0.5學(xué)分，需修滿(mǎn)11.5學(xué)分，體現(xiàn)了對(duì)人文素養(yǎng)課程的重視。同時(shí)，綜合實(shí)踐形成獨(dú)立模塊，從第三學(xué)期金工實(shí)習(xí)A開(kāi)始到第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，每學(xué)期均有不同的實(shí)踐課程，并在第六、七學(xué)期開(kāi)展了科研訓(xùn)練課程。與MIT航空航天學(xué)科教育課程體系相比，我國(guó)綜合性大學(xué)航空航天學(xué)科教育課程體系改革原有層次化教育課程體系為現(xiàn)行的模塊化課程體系，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的融合，以專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)為核心，開(kāi)設(shè)思想政治理論類(lèi)和軍事課程、體育類(lèi)課程、人文藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以德育為先，能力為重，全面發(fā)展，使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[14]。

3結(jié)語(yǔ)

從專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教育課程體系設(shè)置，我國(guó)雖然存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置較細(xì)，教育課程體系中課程分類(lèi)過(guò)細(xì)等問(wèn)題，然而我國(guó)綜合性大學(xué)航空航天學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科所長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)而各具特色。我國(guó)高校招生已逐步按學(xué)科大類(lèi)招生，將改變?cè)械慕虒W(xué)和人才培養(yǎng)模式，形成寬基礎(chǔ)、交叉復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于專(zhuān)業(yè)深入和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。改革原有層次化教育課程體系為模塊化課程體系，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。我國(guó)航空航天學(xué)科教育繼續(xù)深化改革，使學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力相融合，成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教育課程體系的對(duì)比分析來(lái)看，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教育課程體系均進(jìn)行了框架設(shè)定，在這種情況下，學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)一定程度上受到限制和抑制。洛克希德公司的創(chuàng)新靈魂-臭鼬工廠以無(wú)比的創(chuàng)造力發(fā)展出美國(guó)國(guó)防科技中最機(jī)密、最先進(jìn)的武器產(chǎn)品如F-117A這一世界級(jí)著名軍用飛機(jī)，正是由“自由地從事自己真正喜歡的工作”帶來(lái)的無(wú)與比倫的創(chuàng)造力。因此，學(xué)生作為未來(lái)的航空航天技術(shù)工程創(chuàng)新主體，擁有對(duì)航空航天領(lǐng)域持續(xù)興趣，是激發(fā)主體創(chuàng)造力的基本要素，應(yīng)以學(xué)生為中心，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育課程體系。

本文作者：白孝忠何艷工作單位：湖北工業(yè)大學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特色體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化要求.近年來(lái)，隨著國(guó)際金融危機(jī)在全球的蔓延與發(fā)展，國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生著深刻的變化，產(chǎn)品與市場(chǎng)的不確定性考驗(yàn)著每一個(gè)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員.我們教育界也需審時(shí)度勢(shì)，適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)越來(lái)越高的要求.2008年湖北省某高校問(wèn)卷調(diào)查湖北省120家外貿(mào)企業(yè)，針對(duì)外貿(mào)企業(yè)人才需求的情況作了統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)表1），前十項(xiàng)基本反映了企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)要求.隨著科技的快速進(jìn)步以及全球競(jìng)爭(zhēng)的加快，結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主旋律.為培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的輕工人才，根據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，結(jié)合本?，F(xiàn)有的教學(xué)資-174-源，筆者將輕工類(lèi)應(yīng)用性國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)踐技能體系劃分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合拓展技能三大層面（見(jiàn)表2）這三個(gè)層面的技能突出各自核心能力培養(yǎng)同時(shí)，也反映了技能之間的相互滲透、逐層推進(jìn)，是一個(gè)完整的實(shí)踐技能體系.

通過(guò)模塊課程間靈活合理搭配。進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力.根據(jù)表2實(shí)踐技能體系，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易工作流程，把輕工類(lèi)應(yīng)用性國(guó)際貿(mào)易人才實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和綜合拓展模塊.基本技能模塊為了解湖北工業(yè)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況，本課題組在本校2010級(jí)及2009級(jí)共發(fā)出165份問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷160份.針對(duì)學(xué)生找相關(guān)工作所遇到障礙，82%學(xué)生擔(dān)心英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力會(huì)遇到問(wèn)題，72%學(xué)生認(rèn)為待人處事、溝通能力欠缺，86%學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還有待于提高，特別是電子商務(wù)、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)方面的能力急需增強(qiáng).國(guó)際貿(mào)易人才的涉外特征決定了合格的外貿(mào)人才必須具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力.但大部分高校的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)存在專(zhuān)業(yè)課與英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與外商英語(yǔ)溝通的能力不強(qiáng).基本技能模塊中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容意在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，人際交流能力，重點(diǎn)提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力.具體實(shí)踐環(huán)節(jié)包括案例教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)型實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)模擬大賽等.案例教學(xué)法很適合國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐中包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn).課堂上以仿真的案例為背景，針對(duì)商務(wù)社交、商務(wù)談判、商務(wù)管理等方面加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口頭能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)以計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，設(shè)置企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研、業(yè)務(wù)關(guān)系的建立、商務(wù)磋商、合同的簽訂和履行等工作流程，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)寫(xiě)作技能.社會(huì)實(shí)踐即通常意義上的假期實(shí)習(xí)，一般安排在每一學(xué)年的暑假.教師根據(jù)每學(xué)年專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，提供一些社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)研，或建議學(xué)生積極從事一份短期工作，以逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，待人處事及組織協(xié)調(diào)能力.生產(chǎn)型實(shí)踐模塊就是讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)親身實(shí)踐提供某些方面的實(shí)踐能力.隨著武漢市對(duì)外交流的日益增多，中國(guó)國(guó)際機(jī)電博覽會(huì)、中國(guó)國(guó)際五金博覽會(huì)等大型國(guó)際展銷(xiāo)會(huì)在武漢市常年舉行，學(xué)?？梢院徒M委會(huì)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，組織學(xué)生在博覽會(huì)期間以志愿者身份參與接待、服務(wù)工作，學(xué)生不僅英語(yǔ)口語(yǔ)有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和待人處事能力.專(zhuān)業(yè)模擬大賽是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)有效手段.針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以在每一學(xué)年組織一次商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)等模擬大賽，這種以賽促練的方式能極大促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高.

專(zhuān)業(yè)技能模塊專(zhuān)業(yè)技能模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的核心.針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，在問(wèn)卷調(diào)查中，93%的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)重理論輕實(shí)際，學(xué)生缺乏互動(dòng)參與，91%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)很有必要；85%的學(xué)生認(rèn)可職業(yè)資格證書(shū)可以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.本模塊根據(jù)表2專(zhuān)業(yè)技能部分，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括模擬型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；認(rèn)知實(shí)習(xí)；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)；職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)等（見(jiàn)表3）.現(xiàn)階段，大部分高校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地.專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有漸進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性和開(kāi)放性等特點(diǎn).整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系以認(rèn)知實(shí)習(xí)為起點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，主要采取的辦法是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即在學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)課程之前，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)卮笮屯赓Y或外貿(mào)企業(yè)、工廠、集裝箱碼頭等進(jìn)行參觀考察，或請(qǐng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家或外貿(mào)專(zhuān)家到學(xué)校講座，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，安排一定的課時(shí)進(jìn)行單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué).湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)單證、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、電子商務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)、證券投資等教學(xué)軟件，基本能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生模擬教學(xué)的需要.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生基本具有外貿(mào)實(shí)務(wù)的操作能力，但畢竟是通過(guò)電腦完成的，與實(shí)際操作有很大的差距，學(xué)生還需要進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作.要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還需將實(shí)踐教學(xué)與崗位資格證書(shū)認(rèn)證相結(jié)合，在全程技能培養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獲得國(guó)家承認(rèn)的單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷(xiāo)員等資格證書(shū).2.3綜合拓展?？鞂?duì)于國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)除增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，具備終身適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ).設(shè)置綜合拓展模塊主要培養(yǎng)學(xué)生在以后的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，綜合運(yùn)用對(duì)外貿(mào)易政策、產(chǎn)品日常管理、開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)、跨文化管理以及維護(hù)客戶(hù)關(guān)系等方面的能力.湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)涵蓋輕工產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品原材料、機(jī)械設(shè)備加工與制造、生產(chǎn)過(guò)程管理等整個(gè)輕工業(yè)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分利用學(xué)校輕工特色優(yōu)勢(shì)，在每學(xué)年安排學(xué)生金工實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生輕工產(chǎn)品日常管理能力.學(xué)年論文、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及參與課題研究是高等院校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)際應(yīng)用選題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)資料收集，實(shí)地調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際，去解決和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用國(guó)內(nèi)外政策的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)的歷史背景

過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著極其重要作用。首先，化工、石油化工、能源、動(dòng)力是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的發(fā)展以工藝過(guò)程為先導(dǎo)，以先進(jìn)的裝備和控制技術(shù)為保障，而過(guò)程裝備與控制工程正是這些產(chǎn)業(yè)的支柱。我國(guó)過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)的前身是化工機(jī)械專(zhuān)業(yè)，成立于二十世紀(jì)五十年代初期，基本上參照原蘇聯(lián)的模式。1951年大連工學(xué)院首先成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專(zhuān)業(yè)，1952年天津大學(xué)、浙江大學(xué)、華東化工學(xué)院等先后成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“化機(jī)”專(zhuān)業(yè)。在此后的幾十年里，該專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，尤其在化工、石油化工、輕工、制藥等行業(yè)作用尤為明顯。該專(zhuān)業(yè)主要特點(diǎn)是“化工”和“機(jī)械”的交叉與復(fù)合。既可以處理化工類(lèi)的問(wèn)題，又可以處理機(jī)械類(lèi)的問(wèn)題，還可以解決化工和機(jī)械的綜合問(wèn)題，而后一類(lèi)問(wèn)題在過(guò)程工業(yè)中非常普遍，實(shí)現(xiàn)了化工與機(jī)械的復(fù)合，曾被譽(yù)為“萬(wàn)金油”專(zhuān)業(yè)。這正是“化機(jī)”專(zhuān)業(yè)生存以及“化機(jī)”專(zhuān)業(yè)人才一直受到社會(huì)青睞的根本原因。近幾年“化機(jī)”專(zhuān)業(yè)數(shù)量迅速擴(kuò)大，目前我國(guó)已有140余所高校設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)。然而，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，社會(huì)對(duì)“化機(jī)”專(zhuān)業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。主要是由于過(guò)程裝備越來(lái)越趨向大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過(guò)程的進(jìn)行必須實(shí)施精確的自動(dòng)控制，將“過(guò)程”、“裝備”與“控制”三個(gè)相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“化-機(jī)-電一體化”，這是“化機(jī)”專(zhuān)業(yè)改革的必然[1]。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，遼寧工業(yè)大學(xué)將“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專(zhuān)業(yè)正式更名為“過(guò)程裝備與控制工程”專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，實(shí)際上是將機(jī)械工業(yè)和控制工程經(jīng)發(fā)展和改造，使之能服務(wù)于過(guò)程工業(yè)。因此，過(guò)程裝備與控制工程是一個(gè)融“過(guò)程”、“機(jī)械”和“控制”為一體，將“化工”、“機(jī)械”和“信息”學(xué)科緊密結(jié)合而形成的“化—機(jī)—電”一體化的多科型、交叉型專(zhuān)業(yè)[2]。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過(guò)程裝備設(shè)計(jì)為主體，以過(guò)程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡(jiǎn)稱(chēng)‘一體兩翼’)”的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過(guò)程，熟悉機(jī)械基礎(chǔ)，突出過(guò)程裝備及控制。研究?jī)?nèi)容包括：過(guò)程裝備設(shè)計(jì)與制造、高效節(jié)能裝備的開(kāi)發(fā)、成套裝置的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度理論、過(guò)程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對(duì)象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動(dòng)力、環(huán)保、生化、食品、機(jī)械和勞動(dòng)安全等行業(yè)從事過(guò)程裝備與控制的設(shè)計(jì)、研究、運(yùn)營(yíng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與及管理工作。三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

參照過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的總體框架，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識(shí)；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程、機(jī)械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過(guò)程裝備設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運(yùn)用基本理論研制、開(kāi)發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專(zhuān)業(yè)總體構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)工程、機(jī)械工程和控制工程多學(xué)科交叉。

摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低體現(xiàn)了畢業(yè)生質(zhì)量的高低，是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。本文就高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的原因，并在我院本科畢業(yè)論改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；原因；探討與實(shí)踐

一、高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的原因

（一）從學(xué)生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實(shí)施需要以充分的文獻(xiàn)調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研并不重視，根本就沒(méi)有慎重獨(dú)立思考，甚至有的畢業(yè)生對(duì)自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻(xiàn)時(shí)，這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫(kù)，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫(kù)、PubMed數(shù)據(jù)庫(kù)與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫(kù)等。2.面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學(xué)生清楚地了解檢測(cè)方法的原理以及它的局限性，并正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測(cè)試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個(gè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，就必須要學(xué)會(huì)如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為，指的是學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國(guó)重點(diǎn)的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達(dá)百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)：⑴公然抄襲，即對(duì)別的學(xué)者的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語(yǔ)言和思想等進(jìn)行公開(kāi)直接使用等不被認(rèn)可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的初衷，更是對(duì)高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫(xiě)作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時(shí)期，況且目前就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，而是忙于擇業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，最后一個(gè)學(xué)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期：（1）找工作的同學(xué)不是參加各種面試，就是忙于準(zhǔn)備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學(xué)還需要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間；（3）研究生筆試通過(guò)的同學(xué)還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備研究生的復(fù)試；（4）沒(méi)考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因