各技工院校：

為深化貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于增強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的定見(jiàn)》精力，進(jìn)一步進(jìn)步技工院校教育質(zhì)量，推進(jìn)全市技工教育教育研討任務(wù)，依據(jù)人社部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技能指點(diǎn)中間2011（151號(hào)）告訴精力，市人力資本和社會(huì)保證局職業(yè)教研與職業(yè)技藝判定指點(diǎn)中間將持續(xù)組織展開(kāi)2012年全市技工教育教育研討效果評(píng)選運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)告訴如下：

一、教研效果評(píng)選類(lèi)別和主題

（一）本年教研效果評(píng)選類(lèi)別為論文、課題、教案、課件四大類(lèi)。

（二）論文、課題的選題要環(huán)繞國(guó)度對(duì)技藝人才培育的總體要求，著眼于深化技工教育教育變革和開(kāi)展，主題為校企協(xié)作培育技藝人才、一體化課程教育變革、高技藝人才培育、新教法研討、學(xué)生心思安康和班主任任務(wù)研討等。選題要力圖切近技工教育理論研討、切近教育教育變革理論、切近教研效果轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

教案和課件的選題要以技工院校教育綱要和教材為根據(jù)，以教育單位為全體，表現(xiàn)教育設(shè)計(jì)、學(xué)法剖析、教育進(jìn)程設(shè)計(jì)等方面的立異，力圖系統(tǒng)、精要、詳細(xì)、適用、并富有啟示性。

一、基于能力本位的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革的研究意義

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，只會(huì)理論而沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師是不能勝任教學(xué)任務(wù)的，因此在職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的職后教育就必不可少?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課，可以提高在職教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的水平，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高效果和效率。而基于能力本位的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，突出了課程對(duì)能力的培養(yǎng)和鍛煉，能切實(shí)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。然而當(dāng)前的課程體系存在教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制的方面的不足，限制了在職教師的職后能力培訓(xùn)，所以該課程的改革十分必要。

二、基于能力本位的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革探討

(一)課堂教學(xué)方面的改革

1．授課模式的轉(zhuǎn)變:實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，更多地讓在職教師參與課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門(mén)實(shí)踐操作性很輕的課程，是為了培養(yǎng)在職教師的教育技能。而在職后教育的授課模式中，以培訓(xùn)老師的講解為主，課堂的大部分時(shí)間都是培訓(xùn)老師的，在職教師參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，這樣既會(huì)降低學(xué)員對(duì)課程的熱情和興趣，也會(huì)使得課堂效率大打折扣?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力的職后教育，主要是為了提高在職教師的教育教學(xué)水平，而不是填鴨式的講課，應(yīng)以在職教師的能力本位為核心，培訓(xùn)老師只是靠單純的幻燈片演示，或按照書(shū)本照本宣科的講解，而沒(méi)有去培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力，這是和能力本位的培養(yǎng)是沖突的。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課講課時(shí)，培訓(xùn)老師要減少自己的講課時(shí)間，對(duì)課堂內(nèi)容只需做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，然后針對(duì)每一堂課的中心內(nèi)容，布置課堂小任務(wù)，讓在職教師運(yùn)用培訓(xùn)老師在課堂上所引導(dǎo)的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，采取小組合作的方式，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，而不是被動(dòng)地去聽(tīng)課，可以讓聽(tīng)課者積極主動(dòng)地參與，這樣才能更深入現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，樹(shù)立起在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的理念，切實(shí)做到在能力本位的基礎(chǔ)上開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)改革。2．教學(xué)內(nèi)容的改革。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，存在著不同的學(xué)科門(mén)類(lèi)，包括數(shù)理化、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史地理等等門(mén)類(lèi)，不同的門(mén)類(lèi)其學(xué)科特點(diǎn)差別較大，而當(dāng)前的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課只是一個(gè)籠統(tǒng)的體系，沒(méi)有結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)展開(kāi)，不同學(xué)科所采用的教育信息技術(shù)也有差異，如果只是統(tǒng)一的教學(xué)，采取統(tǒng)一模一樣的教學(xué)課程內(nèi)容，則會(huì)缺乏針對(duì)性，在職教師就很難將教育技術(shù)與自己的學(xué)科緊密地結(jié)合起來(lái)，不能夠靈活的運(yùn)用和創(chuàng)新，不利于教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。例如外語(yǔ)類(lèi)的課程，大部分內(nèi)容是語(yǔ)音信息交流，所以在信息技術(shù)方面，使用音頻技術(shù)較多，與之對(duì)應(yīng)，對(duì)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的講課內(nèi)容就應(yīng)該以音頻技術(shù)為主，適合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際。只有提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)出來(lái)的教師才能扎實(shí)掌握的與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在自己的學(xué)科教學(xué)上靈活自如的運(yùn)用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教育技術(shù)的實(shí)用性，在實(shí)踐中能夠做到有的放矢。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的課程評(píng)價(jià)體系改革

主要工作成績(jī)和存在問(wèn)題

一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色

新的起點(diǎn)，必須要保持長(zhǎng)期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺(tái)的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道?；谶@樣一種心態(tài)，基本圓滿(mǎn)地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時(shí)性工作，無(wú)以權(quán)謀私和徇私舞弊的行為。

二、主要工作完成情況：

1、負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對(duì)新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。

2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對(duì)檢查情況進(jìn)行了匯報(bào)反饋，并提出整改建議；

一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色

新的起點(diǎn)，必須要保持長(zhǎng)期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺(tái)的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道?；谶@樣一種心態(tài)，基本圓滿(mǎn)地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時(shí)性工作，無(wú)以權(quán)謀私和徇私舞弊的行為。

二、主要工作完成情況

1、負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對(duì)新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。

2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對(duì)檢查情況進(jìn)行了匯報(bào)反饋，并提出整改建議；

3、針對(duì)信息類(lèi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的具體情況，進(jìn)行《關(guān)于信息類(lèi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的相關(guān)分析》，力圖從全局的角度、行業(yè)的視角，在對(duì)比分析中立足學(xué)院實(shí)際，把握我院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素；

摘要：計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算思維能力的途徑，是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的有益補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構(gòu)建新型教學(xué)模式，該模式具體包括改變教師觀念、外部資源利用和內(nèi)部資源構(gòu)建三個(gè)方面，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，新的教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；計(jì)算機(jī)公共課；社區(qū)模式；教學(xué)資源

創(chuàng)新教學(xué)方法是高校提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一，是提高學(xué)生計(jì)算思維能力的有力保障。計(jì)算機(jī)公共課是所有高校必需開(kāi)設(shè)的課程之一，相關(guān)教學(xué)方法改革創(chuàng)新均受到重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課教學(xué)不僅是專(zhuān)業(yè)課的補(bǔ)充，更是計(jì)算思維能力的提升和培養(yǎng)基礎(chǔ)[1-3]。如何融入新思維、新理念創(chuàng)新教學(xué)方法，成為當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新實(shí)踐成果之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化作用，提高效率。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維，如何與教育相結(jié)合引起教育界專(zhuān)家學(xué)者的高度重視。2015年中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大會(huì)上，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”展開(kāi)討論，并形成一致觀點(diǎn)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，反而會(huì)讓傳統(tǒng)教育綻放出新活力[4]?；诖擞^點(diǎn)，作為高校教育踐行者，如何充分利用該技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率責(zé)無(wú)旁貸。筆者結(jié)合本校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課所面臨現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)方法框架，以期起到拋磚引玉作用。

1．計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)公共課作為高校各專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的基礎(chǔ)課程，隨著培養(yǎng)方案的不斷完善修訂，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)許多挑戰(zhàn)，也存在急需改革完善的地方。雖然各高校存在某些客觀差異，但仍然存在某些共性問(wèn)題。因此，筆者以所在學(xué)校為例結(jié)合幾年來(lái)的實(shí)際教學(xué)觀察、體會(huì)、交流總結(jié)，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真梳理、歸納總結(jié)，為教學(xué)方法改革探索提供借鑒，做到有的放矢。具體存在問(wèn)題分析如下：1．1．學(xué)分制給教學(xué)管理帶來(lái)的影響。當(dāng)前學(xué)分制已成為高校改革的主旋律，作為一線(xiàn)教師真切感受到學(xué)分制所帶來(lái)的影響。在學(xué)分制環(huán)境下，教學(xué)班學(xué)生來(lái)自多個(gè)自然班，分屬不同專(zhuān)業(yè)。筆者曾遇到一個(gè)教學(xué)班約有二十多個(gè)專(zhuān)業(yè)，四十幾個(gè)自然班的學(xué)生，可稱(chēng)之為“雜牌班”。學(xué)生之間相互不熟悉，交流不多。這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂氣氛不活躍（學(xué)生之間彼此存在自我封閉意識(shí)），學(xué)生之間難以形成交流和探討氛圍，因此傳統(tǒng)的分組討論和協(xié)作式學(xué)習(xí)[5]效果不佳；除此之外，也給日常教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和課后任務(wù)安排等難以及時(shí)傳達(dá)。1．2．專(zhuān)業(yè)多樣性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的期望不一致。教學(xué)班打破班級(jí)界限、專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，如何平衡因?qū)I(yè)差異導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不同，以及對(duì)課程內(nèi)容需求不一致是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)此狀況，大多數(shù)老師都會(huì)根據(jù)“短板理論”來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，盡量保證大家能夠理解所授的知識(shí)點(diǎn)。這種安排很難做到因地制宜或者是因材施教，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，很難培育出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)校在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，為了充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，傾向于把有限的學(xué)時(shí)向?qū)I(yè)課傾斜。在安排計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，基本上由外行指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課在整個(gè)大學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)與影響認(rèn)識(shí)不夠。眾所周知，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)學(xué)生除獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，最重要的一點(diǎn)是計(jì)算思維能力提高。大量的專(zhuān)家學(xué)者均在呼吁或者強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在計(jì)算思維能力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特重要。因此，少量的課時(shí)如何完成同樣的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，這給授課教師帶來(lái)挑戰(zhàn)。綜上可知，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)大多數(shù)均是學(xué)分制環(huán)境下的大班教學(xué)，存在多種不一致現(xiàn)象，如何突破瓶頸提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力值得關(guān)注。

2．計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革探索思路

2016年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽于9月9日8時(shí)至9月12日8時(shí)舉行。我院共有5個(gè)參賽隊(duì)，15名學(xué)生參加比賽。經(jīng)過(guò)連續(xù)72小時(shí)的艱苦比賽，在公共課教學(xué)部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)教研室全體教師的辛勤指導(dǎo)下，5個(gè)參賽隊(duì)都圓滿(mǎn)完成了比賽任務(wù)。2017年1月，從自治區(qū)教育廳《關(guān)于公布2016年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽廣西賽區(qū)獲獎(jiǎng)名單的通知》（桂教高教［2016］87號(hào)）獲悉，我院學(xué)生榮獲全國(guó)專(zhuān)科組二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、廣西賽區(qū)專(zhuān)科組一等獎(jiǎng)一項(xiàng)。之所以取得這樣的優(yōu)異成績(jī)，與我們賽前所做的充分準(zhǔn)備有著密切的聯(lián)系。

一、做好競(jìng)賽前的宣傳組隊(duì)工作

我院在大一新生入學(xué)第一年時(shí)會(huì)開(kāi)設(shè)半學(xué)期的數(shù)學(xué)與管理以及半學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程。我院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)教研室的教師在教授這兩門(mén)課程的過(guò)程中，會(huì)向?qū)W生普及有關(guān)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)，包括簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)建模的方法以及數(shù)學(xué)建模的參賽過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參賽，在競(jìng)賽過(guò)程中鍛煉、提高自己應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除學(xué)生主動(dòng)報(bào)名外，我們也會(huì)挑選在這兩門(mén)課程的期末考試中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組隊(duì)。

二、認(rèn)真做好賽前培訓(xùn)工作

由于我院準(zhǔn)備組5個(gè)隊(duì)參加比賽，每隊(duì)3人，總共召集了15人進(jìn)行數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)。組隊(duì)完成后，我院給參賽隊(duì)員在2016年上半年開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)、數(shù)學(xué)建模軟件和數(shù)學(xué)建模論文寫(xiě)作指導(dǎo)三門(mén)課程。這三門(mén)課程就作為選修課計(jì)入?yún)①愱?duì)員的選修課學(xué)分中。數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)主要講授什么是數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)建模的步驟、一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用實(shí)例。數(shù)學(xué)建模軟件主要是教會(huì)學(xué)生使用辦公軟件Excel、數(shù)學(xué)軟件Mathematica、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件SPSS來(lái)處理數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模論文寫(xiě)作指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽過(guò)程中掌握論文寫(xiě)作格式，順利完成一篇高質(zhì)量的競(jìng)賽論文。在開(kāi)課之初，由學(xué)院部門(mén)主任上第一堂課，從總體上向參賽隊(duì)員介紹參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的流程。培訓(xùn)以及參賽過(guò)程對(duì)參賽隊(duì)員來(lái)說(shuō)是智力與體力的雙重考驗(yàn)，通過(guò)鼓舞隊(duì)員們的士氣，隊(duì)員們能夠以極大的熱情投入到競(jìng)賽培訓(xùn)當(dāng)中。在培訓(xùn)過(guò)程中，由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些畏難情緒，這時(shí)需要教師投入更多的耐心去安撫學(xué)生的情緒，把培訓(xùn)工作堅(jiān)持下去。而且也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以便學(xué)生能夠接受和消化這些知識(shí)。2016年下半學(xué)期開(kāi)學(xué)，距離全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽開(kāi)始還有兩周時(shí)間，為了不耽誤學(xué)生的正常上課學(xué)習(xí)，學(xué)院教師利用這兩周的晚上和周末的時(shí)間，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)歷年數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽專(zhuān)科組賽題，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。

三、教師、學(xué)生全情投入?yún)⒓訑?shù)學(xué)建模競(jìng)賽

1藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標(biāo))由前期與中藥或藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的“高級(jí)中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專(zhuān)業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國(guó)家教育部的中藥、藥學(xué)、制藥工程及藥物制劑本科專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，確定了中藥、藥學(xué)、制藥工程與藥物制劑等專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式(目標(biāo))［1］分別是:①中藥專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能在中藥開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗(yàn)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。②藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備在藥品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、藥物劑型與制劑的設(shè)計(jì)和制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導(dǎo)以及醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。③制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學(xué)原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。④藥物制劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識(shí)和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、藥學(xué)知識(shí)群結(jié)構(gòu)特征及向化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式的要求對(duì)課程體系進(jìn)行了構(gòu)建。

2藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會(huì)對(duì)藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專(zhuān)業(yè)藥學(xué)知識(shí)群特點(diǎn)，按“同公共、類(lèi)基礎(chǔ)、別專(zhuān)基、異專(zhuān)業(yè)”的原則對(duì)其課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀(jì)化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式培養(yǎng)高級(jí)藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才?！昂窕A(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。“繼承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文社會(huì)素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強(qiáng)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律學(xué)基礎(chǔ)教育。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)、生命科學(xué)知識(shí)的教育，可增設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學(xué)概論、植物成分分類(lèi)學(xué)(或以選修課形式開(kāi)出)。專(zhuān)業(yè)課主要是減少理論課時(shí)量，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，實(shí)行理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分離，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核算成績(jī)，同時(shí)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)增加或調(diào)整生物科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)與藥物制劑科學(xué)知識(shí)的課程。④選修課，為彌補(bǔ)公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課不足，開(kāi)設(shè)近90門(mén)選修課，由學(xué)校統(tǒng)一管理，包括人文社會(huì)、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)臨床、中醫(yī)藥文化、文獻(xiàn)、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國(guó)高等院校理科通用教材;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課使用國(guó)家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國(guó)相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學(xué)原則、方法及形式。執(zhí)行一定學(xué)年完成一定學(xué)分的指導(dǎo)性學(xué)年制，學(xué)生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學(xué)分，并在修完所要求學(xué)分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及通過(guò)論文答辯，可以獲得學(xué)士學(xué)位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課及畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程教學(xué)主要原則是遵循理科(本科)學(xué)生的教育基本原則［5-7］:①科學(xué)性和經(jīng)驗(yàn)性相結(jié)合的原則，特別對(duì)藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)用現(xiàn)代科學(xué)闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)理論教育;②理論與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，增加學(xué)生的實(shí)際操作課時(shí)，基礎(chǔ)課的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比為2∶1，而專(zhuān)業(yè)課為1∶1，與專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密的課程的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)。③教師的指導(dǎo)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)相結(jié)合原則，導(dǎo)師采用形成性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué);④藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)性與其他現(xiàn)代科學(xué)相融合性結(jié)合原則，特別注重化學(xué)、生物學(xué)與信息科學(xué)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響;⑤信息反饋促進(jìn)教學(xué)的形成性教學(xué)原則。教學(xué)方法:各課程采用理論講授，習(xí)題鞏固，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)，操作演示，實(shí)地參觀，分組討論，野外實(shí)習(xí)，自學(xué)等方法，具體方法依各門(mén)課程的特點(diǎn)要求而定。教學(xué)形式:各課程采用理論課、實(shí)驗(yàn)課、CAI式媒體教學(xué)，課外作業(yè)及輔導(dǎo)，課外活動(dòng)等多種形式的教學(xué)。另外，教學(xué)過(guò)程應(yīng)建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋渠道。2.4實(shí)習(xí)教育。藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的實(shí)習(xí)教育，其內(nèi)容主要為綜合和專(zhuān)題實(shí)習(xí)兩部分［8-9］。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行為期2周的強(qiáng)化訓(xùn)練，其內(nèi)容主要是專(zhuān)業(yè)課的具體實(shí)際操作訓(xùn)練，然后先分配到指定的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合訓(xùn)練，再選定指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)題的研究實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位有湖南中醫(yī)藥大學(xué)各教研室、學(xué)校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長(zhǎng)沙九芝堂制藥有限公司、長(zhǎng)沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長(zhǎng)沙金沙制藥有限公司、長(zhǎng)沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測(cè)試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果，藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量測(cè)試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測(cè)試方案要反映藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)人才新的素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測(cè)試方案以修總學(xué)分為基本要求，以年級(jí)教師考評(píng)，學(xué)生互評(píng)，實(shí)習(xí)單位考評(píng)及論文答辯等多種方式綜合評(píng)價(jià)，建立各課程的理論和實(shí)驗(yàn)(踐)技能考試(查)體系(學(xué)校現(xiàn)有題庫(kù)抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實(shí)習(xí)單位考核，畢業(yè)論文，年級(jí)綜合基本素質(zhì)評(píng)價(jià)為輔的全面質(zhì)量測(cè)試方案體系。其中中藥專(zhuān)業(yè)(本科)學(xué)生素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量測(cè)試方案詳見(jiàn)表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生管理手冊(cè)執(zhí)行，總基分，詳細(xì)考核辦法;年級(jí)德育考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院學(xué)生處考核辦法為準(zhǔn)。實(shí)習(xí)單位考核按用人單位對(duì)本校畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)表進(jìn)行考核，由實(shí)習(xí)單位計(jì)分為準(zhǔn)，見(jiàn)表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)論文評(píng)分要求為準(zhǔn)。③專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計(jì)算機(jī)隨機(jī)出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤(pán)考核體系，增強(qiáng)防弊性，實(shí)行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進(jìn)行考核。④跟蹤進(jìn)行實(shí)習(xí)單位及畢業(yè)后用人單位實(shí)際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評(píng)價(jià)體系。

一、資料與方法

1．一般資料。采用便利抽樣法于2015年6-9月，以山東、吉林、上海等10所高校2012-2014級(jí)護(hù)理學(xué)碩士研究生為訪(fǎng)談對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn):全日制護(hù)理學(xué)碩士生，年齡30歲以下，言語(yǔ)表達(dá)清晰且知情同意者。樣本量以受訪(fǎng)者資料重復(fù)出現(xiàn)，不再呈現(xiàn)新主題為標(biāo)準(zhǔn)。一般資料:護(hù)理碩士生19人，女17人、男2人;年齡25-28歲，平均25.16歲;分布:山東8人，吉林4人，上海、福建各2人，北京、天津、武漢各1人;研究方向:臨床護(hù)理13人，護(hù)理管理4人，護(hù)理教育2人;科學(xué)學(xué)位12人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位7人。2．方法。(1)資料收集方法。采用質(zhì)性研究現(xiàn)象學(xué)方法，通過(guò)與研究對(duì)象采取開(kāi)放式深入訪(fǎng)談，獲取受訪(fǎng)者就讀碩士期間學(xué)習(xí)需求的內(nèi)心感受或真實(shí)體驗(yàn)。訪(fǎng)談提綱:①基本情況，包括年齡、年級(jí)、研究方向、學(xué)位類(lèi)型。②碩士課程設(shè)置及課時(shí)比例是否合理或滿(mǎn)足需求。③授課內(nèi)容和教學(xué)方法是否適合碩士生。④就培養(yǎng)目標(biāo)及課題研究而言，您認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)科室安排如何?⑤期望學(xué)?；?qū)熖峁┠男椭?⑥教學(xué)資源和條件能否滿(mǎn)足其科研需要，您的課題研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源。本研究因地域跨及范圍較大，山東、北京、天津由研究者現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談;其他則由我校護(hù)理學(xué)院校友按照訪(fǎng)談提綱協(xié)助完成訪(fǎng)談。統(tǒng)一制定訪(fǎng)談標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)明語(yǔ)、訪(fǎng)談前向訪(fǎng)談對(duì)象介紹研究目的及訪(fǎng)談保密原則;談話(huà)時(shí)間40分鐘左右;將訪(fǎng)談培訓(xùn)事宜及訪(fǎng)談提綱以錄音+文字兩種形式傳送給其他地市訪(fǎng)談?wù)撸髧?yán)格按程序訪(fǎng)談，做好錄音和記錄。(2)資料分析方法。訪(fǎng)談結(jié)束后，研究者及時(shí)整理訪(fǎng)談資料，將錄音內(nèi)容逐一轉(zhuǎn)化為文字，并按照S1-S19順序編檔。資料錄入后采用Colaizzi七步分析法結(jié)合訪(fǎng)談?dòng)涗泴?duì)資料進(jìn)行反復(fù)分析和凝練主題。

二、結(jié)果

通過(guò)對(duì)訪(fǎng)談資料的深度分析，護(hù)理學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)需求凝練以下主題。1．增設(shè)專(zhuān)業(yè)特色課程。訪(fǎng)談對(duì)象普遍感到:研究生課程設(shè)置欠合理，學(xué)位公共課和基礎(chǔ)課設(shè)置較多，而專(zhuān)業(yè)特色課程或護(hù)理研究相關(guān)課程少。S1:我校護(hù)理研究生課程設(shè)置與醫(yī)學(xué)研究生基本相同，公共課和基礎(chǔ)課較多，沒(méi)有突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色，如分子生物學(xué)、基因組學(xué)、病理、自然辯證法等，而對(duì)于護(hù)理研究、循證護(hù)理、高級(jí)護(hù)理實(shí)踐等護(hù)理研究生感興趣的課程沒(méi)有安排或在培養(yǎng)方案中設(shè)置了護(hù)理綜合、護(hù)理新進(jìn)展，沒(méi)有實(shí)際安排授課或輔導(dǎo)。2．增加科研相關(guān)課程學(xué)時(shí)。多數(shù)研究生提出:課時(shí)比例不妥，應(yīng)減少公共課學(xué)時(shí)，增加科研相關(guān)課程學(xué)時(shí)。S1:公共課較易理解，可減少學(xué)時(shí)或合并，增加科研相關(guān)課程如醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索等課時(shí)數(shù);這些課程相對(duì)較難，希望講授理論的同時(shí)增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。3．關(guān)注護(hù)理學(xué)生課堂表現(xiàn)。部分訪(fǎng)談對(duì)象提出:高校碩士生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課合堂授課，老師所列舉的實(shí)例都是針對(duì)醫(yī)學(xué)生，幾乎不涉及護(hù)理，使得課程內(nèi)容與護(hù)理專(zhuān)業(yè)脫節(jié)。S5:對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或選修課而言，教師授課以醫(yī)學(xué)生為主可以理解，但應(yīng)適度關(guān)注護(hù)理學(xué)生，備課時(shí)搜集相關(guān)護(hù)理實(shí)例，以滿(mǎn)足護(hù)生需求。4．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。有訪(fǎng)談?wù)哒J(rèn)為:作為研究生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要，在教學(xué)組織中應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。S10:我校部分老師教學(xué)方式單一，傳統(tǒng)講授占據(jù)首位;希望老師根據(jù)課程內(nèi)容采取多種方式，如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)或統(tǒng)計(jì)軟件，可將教師的科研論文作為實(shí)例，呈現(xiàn)原始數(shù)據(jù)，使學(xué)生貫穿理解論文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，增加體驗(yàn)機(jī)會(huì)。5．引導(dǎo)課題研究思路。多數(shù)訪(fǎng)談對(duì)象認(rèn)識(shí)到:首次接觸課題，科研思路的引導(dǎo)是其主要需求之一。S3:我是研三即將畢業(yè)的學(xué)生，剛涉及科研幾乎都沒(méi)有思路，迫切需要導(dǎo)師正確引導(dǎo)?；仡檶W(xué)習(xí)歷程清晰記得三年前，導(dǎo)師要求去圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)，仔細(xì)研讀文章，從中提煉問(wèn)題，嘗試撰寫(xiě)綜述;在撰寫(xiě)綜述過(guò)程中，獲知某一研究領(lǐng)域已知和未知，從中發(fā)現(xiàn)被前人忽略的問(wèn)題，進(jìn)而選題得以解決;這樣既教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，又培養(yǎng)了科研思維能力。6．營(yíng)造學(xué)術(shù)交流氛圍。學(xué)院定期舉辦前沿講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、召開(kāi)研究生例會(huì)，跟隨導(dǎo)師參加學(xué)術(shù)交流這是研究生翹首期盼的。S12:我曾跟隨導(dǎo)師去北京參加國(guó)際會(huì)議，并在大會(huì)上交流發(fā)言，那次經(jīng)歷彌足珍貴。7．安排與自身研究方向相匹配實(shí)習(xí)科室。訪(fǎng)談中科學(xué)學(xué)位研究生普遍涉及:臨床實(shí)踐安排應(yīng)當(dāng)以研究方向相關(guān)科室為主，以利于實(shí)習(xí)中從事研究，收集整理資料;在此基礎(chǔ)上再安排其他重點(diǎn)科室實(shí)習(xí)。S15:科學(xué)學(xué)位研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同，但我們輪轉(zhuǎn)的科室基本一致，我認(rèn)為實(shí)習(xí)科室應(yīng)與自身研究方向匹配。8．開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。訪(fǎng)談的部分研究生感到:研三就業(yè)最為困惑，請(qǐng)求學(xué)校相關(guān)部門(mén)及導(dǎo)師重視就業(yè)指導(dǎo)。S3:未來(lái)工作懸而未定、研三各種糾結(jié)涌上心頭，如何參加應(yīng)聘以及準(zhǔn)備哪些資料，此時(shí)期盼學(xué)院組織研究生就業(yè)報(bào)告會(huì)或求職經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);更期望學(xué)院將每屆研究生求職的各類(lèi)材料留檔，為學(xué)生提供借鑒。9．改善研究條件。有的訪(fǎng)談對(duì)象分別提到了圖書(shū)資料、統(tǒng)計(jì)軟件、電腦及經(jīng)費(fèi)等研究條件欠缺。

三、討論

以上主題說(shuō)明我國(guó)護(hù)理碩士生教育尚存缺陷，建議采取如下措施，創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生需求、利于自主學(xué)習(xí)的教育情境。1．優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建護(hù)理科學(xué)學(xué)位課程和MNS特色的課程體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的根本依據(jù)，護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)分為科學(xué)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)和定位不同，課程設(shè)置有所側(cè)重。多數(shù)訪(fǎng)談對(duì)象提出課程設(shè)置或課時(shí)比例欠合理，這與以往研究結(jié)果相吻合［2-3］。王曉燕等提出護(hù)理專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置需適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)家護(hù)理人才需求和疾病譜變化，同時(shí)體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)，與研究方向和規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，設(shè)置學(xué)位課程，并將臨床實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和論文撰寫(xiě)列為必修課程［4］。也有學(xué)者提出建立一套區(qū)分于護(hù)理科學(xué)學(xué)位與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生且具有MNS特色的課程體系，設(shè)置精而深的護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程，涵蓋臨床護(hù)理、護(hù)理管理、科研教學(xué)及不同專(zhuān)科護(hù)理方向的專(zhuān)業(yè)選修課程［5］?？梢?jiàn)研究生課程設(shè)置及課時(shí)匹配各高校不一，結(jié)合我國(guó)實(shí)際全面構(gòu)建護(hù)理科學(xué)學(xué)位課程和MNS特色的課程體系，是亟待研究的課題。2．樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念，采取多樣化課堂教學(xué)策略。改善研一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課合堂教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)合—分—合式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有分有合相互兼顧相互統(tǒng)一，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定具有專(zhuān)業(yè)差異的教學(xué)策略，提高課堂學(xué)習(xí)參與度。3．培養(yǎng)高水平的護(hù)理師資隊(duì)伍，推進(jìn)研究生“專(zhuān)業(yè)化教學(xué)”。護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)已認(rèn)定為一級(jí)學(xué)科，但發(fā)展時(shí)間較短，師資力量薄弱，有學(xué)校仍依托于醫(yī)學(xué)師資，欲實(shí)現(xiàn)護(hù)理“專(zhuān)業(yè)化教學(xué)”，必須創(chuàng)建高水平的護(hù)理師資隊(duì)伍。4．以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以研究方向?yàn)榛A(chǔ)，統(tǒng)籌制定個(gè)性化的臨床實(shí)習(xí)方案。就臨床實(shí)習(xí)而言，訪(fǎng)談結(jié)果臨床實(shí)習(xí)與培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向脫節(jié)。王喜華等研究提出護(hù)理碩士點(diǎn)可根據(jù)研究生意愿，在綜合考慮學(xué)校特點(diǎn)和碩士生研究方向等基礎(chǔ)上統(tǒng)籌安排，制定科學(xué)合理的個(gè)性化臨床實(shí)踐方案［6］。李繼平等我國(guó)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，在臨床實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)安排科學(xué)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位區(qū)分不明顯，能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不明確，專(zhuān)科護(hù)理特點(diǎn)不突出;并提出基于個(gè)人專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷與研究方向的臨床實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)［7］。因此研究生臨床實(shí)踐應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向統(tǒng)籌制定個(gè)性化的臨床實(shí)習(xí)方案。5．正確引導(dǎo)研究思路，多渠道搭建交流平臺(tái)，提升研究生創(chuàng)新能力。導(dǎo)師應(yīng)按照護(hù)理碩士學(xué)位培養(yǎng)方案，結(jié)合每位學(xué)生自身特點(diǎn)，量身定制培養(yǎng)指導(dǎo)計(jì)劃;多渠道搭建交流平臺(tái)，運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)中外研究生交流。6．成立研究生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。全面搜集就業(yè)信息，掌握就業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解用人單位對(duì)護(hù)理研究生的應(yīng)聘要求;邀請(qǐng)畢業(yè)生介紹就業(yè)簽約經(jīng)驗(yàn)，積累借鑒簽約資料，為提升就業(yè)實(shí)力打好基礎(chǔ)。

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要,護(hù)理教育不僅要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,而且也要和國(guó)際接軌,努力培養(yǎng)具有國(guó)際水平的護(hù)理人才。因此,成都大學(xué)醫(yī)護(hù)學(xué)院近年來(lái)努力尋求與國(guó)外合作的機(jī)會(huì),引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理教育理念,培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。最近,學(xué)院與荷蘭漢斯大學(xué)護(hù)理學(xué)院合作,擬采用“2+2”的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)面向荷蘭乃至歐洲的護(hù)理人才,為國(guó)際護(hù)理事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。筆者在假期有幸到荷蘭漢斯大學(xué)護(hù)理學(xué)院作學(xué)術(shù)交流,收集到漢斯大學(xué)的護(hù)理教學(xué)計(jì)劃,并與國(guó)內(nèi)教學(xué)計(jì)劃對(duì)照研究。

一、我國(guó)與荷蘭漢斯大學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃比較

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

1•中國(guó):護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要并能夠與國(guó)際接軌的,具備人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識(shí),系統(tǒng)掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論和技能,具備教育、科研和管理的基本能力,學(xué)生畢業(yè)后能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理科研等方面工作的高層次護(hù)理人才。

2•荷蘭漢斯大學(xué):畢業(yè)生不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且還須有管理才能,有遠(yuǎn)見(jiàn),能夠處理復(fù)雜情形,知曉衛(wèi)生保健及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展。具備良好的評(píng)判能力和獨(dú)立工作能力,明了自己的社會(huì)責(zé)任。畢業(yè)生是能夠在歐洲勞務(wù)市場(chǎng)發(fā)揮作用的高級(jí)職業(yè)護(hù)士。

(二)基本要求

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)模式在現(xiàn)代信息化教育形勢(shì)下，勢(shì)必要進(jìn)行改革，從而提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的興趣及提高教學(xué)效果。本文根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)理論及重復(fù)提取模式，結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)公共課的特點(diǎn)，提出累加式考試方式的改革，并實(shí)現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，最終使累加式考試在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】累加式考試;重復(fù)提取;發(fā)展性評(píng)價(jià);雙機(jī)熱備

隨著科技信息的發(fā)展，教育信息化對(duì)現(xiàn)代教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻影響。哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)系作為教育部設(shè)立的首批七個(gè)“工科基礎(chǔ)課程(數(shù)學(xué))教學(xué)基地”之一，承擔(dān)了多門(mén)數(shù)學(xué)公共課的教學(xué)與全校工科學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)系加快教育信息化建設(shè)步伐，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。發(fā)展性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，它的主要目的是為了明確教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。它使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題在于如何解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行多階段、多單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)問(wèn)題，累加式考核可以徹底與系統(tǒng)地解決上述關(guān)鍵問(wèn)題。

一、改革的必要性

(一)累加式考核的必要性。目前，各高校都在為創(chuàng)建雙一流學(xué)校，打造雙一流學(xué)科而努力，而在世界頂級(jí)工科大學(xué)的教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)過(guò)程僅僅是做為平臺(tái)和載體。那么對(duì)考試方式進(jìn)行改革，側(cè)重考核內(nèi)容，從而真正考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。累加式考試，就是將課程分幾個(gè)階段或多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考察，通過(guò)多個(gè)得分進(jìn)行累加得出最終的成績(jī)。區(qū)別于傳統(tǒng)的考試方式，累加式考試推行以大作業(yè)、小論文、口試、多次筆試等多種考核方式相結(jié)合的方法，從而使學(xué)生能夠從為了考試而死記硬背向以問(wèn)題牽引式的研究型自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變正是高校大力推行累加式考試方法的初衷和最終目標(biāo)。美國(guó)著名的心理學(xué)教授卡皮克(JeffreyD．Karpicke)曾經(jīng)提出“重復(fù)提取”理論，指出“反復(fù)提出勝過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)”，可見(jiàn)，多次測(cè)試不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，更是提高學(xué)習(xí)效果的重要方法。長(zhǎng)期以來(lái)高校往往是“一張考卷定成績(jī)”，這勢(shì)必造成死記硬背、一味追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”等與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)背道而馳的做法在部分學(xué)生中成風(fēng)，極大地限制了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。累加式考試是破解這一難題的必然選擇，應(yīng)該算是應(yīng)運(yùn)而生，而“重能力、求創(chuàng)新”是累加式考試的根本，摒棄“一張考卷定成績(jī)”，表面上是考試形式的變化，實(shí)質(zhì)上更是通過(guò)多種考核方式綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成大作業(yè)、小論文等的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?？荚嚪椒ǖ母母?，以及與之同步推行的教學(xué)方法改革，都是以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量為最終目的。(二)目前數(shù)學(xué)公共課考核存在的普遍問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大、受眾面廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力存在差異。近年來(lái)在高校教學(xué)中引起重視，并提出了夯實(shí)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用的目標(biāo)。但目前普遍存在的現(xiàn)象是:日常教學(xué)中，教師在黑板講，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng);教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也大多以期末考試為主，“一考定乾坤”，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣從此就“一落千丈”。所以，改變考核方式、增加考核次數(shù)、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是數(shù)學(xué)公共課考試改革的方向和目標(biāo)。

二、建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施方案