在大學(xué)里我學(xué)習(xí)的土木工程專業(yè)，畢業(yè)后我很有可能就是一名工程師了，這在目前是一項很不錯的職業(yè)。舊寨哎在將來，相信工程師也不會冷落下去，畢竟社會在發(fā)展，那么多的建筑需要拆毀重建，沒有工程師的指導(dǎo)是不行的。

但是工程師不是那么容易當(dāng)?shù)?，工程師必須要有堅實的學(xué)術(shù)支持和理論涵養(yǎng)，最重要的是要有經(jīng)驗，在建設(shè)建筑物的同時不會有任何的失誤才行。所以我要多實習(xí)，這樣我在以后的工作中才不至于沒有任何的經(jīng)驗。

2009年5月9號到17號，我們?nèi)w土木工程專業(yè)的學(xué)生進行了為期一周的認(rèn)識實習(xí)，實習(xí)范圍包括我們學(xué)校的第三教學(xué)樓、第二實驗樓、第四教學(xué)樓以及基礎(chǔ)施工工地，住宅小區(qū)，南充圖書館新館施工工地，上中壩大橋等。認(rèn)識實習(xí)過程使我開闊了視野，同時也掌握了一些專業(yè)基本知識。

經(jīng)過為期一個星期的認(rèn)識實習(xí)，我了解了很多與專業(yè)有關(guān)的知識，還包括畢業(yè)設(shè)計的制作。實習(xí)時還學(xué)到不少建筑基本常識，比如主教學(xué)樓道向都很明確，一般都是東西朝向，這樣可減少太陽直射的時間；公共建筑都有很開闊的門廳和處于明顯位置的樓梯等。知道了這些知識，對于我們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助。

在對建筑的介紹中老師首先告訴我們什么是容積率（容積率是項目總建筑面積與總用地面積的比值。一般用小數(shù)表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是項目總占地基地面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）；什么是綠地率（綠地率是項目綠地總面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）接著是框架結(jié)構(gòu)，也就是指由柱子、縱向梁、橫向梁、樓板等構(gòu)成的骨架作為承重結(jié)構(gòu)，墻體是圍護結(jié)構(gòu)。學(xué)校的第二實驗樓門廳跨度較大，采用鋼筋混凝土作成的折線型結(jié)構(gòu)梁，不僅使造型更加美觀，而且也更加穩(wěn)固，起到了很好的效果。第二實驗樓采用玻璃幕墻，可使看起來更加美觀，又減輕了自重，但是卻造成了光污染，產(chǎn)生城市熱導(dǎo)效應(yīng)。房屋的外圍都有寬一米左右的散水，其主要目的是將雨水排往建筑物外側(cè),防止雨水侵入建筑基礎(chǔ)內(nèi),造成地基的不均勻沉降，同時一定寬度要求的散水也可以把雨水引離建筑。

橋梁施工時，先進行基礎(chǔ)施工，在架設(shè)橋墩時，要先圍堰，當(dāng)基礎(chǔ)為樁基時，預(yù)制樁可用捶擊或震動下沉，此外也可通過自上而下地鉆孔并灌混凝土漿與鋼筋一起作為基礎(chǔ)橋墩，當(dāng)水比較深時可采用沉箱施工的辦法。嘉陵江上的上中壩大橋是一座斜拉橋，采用單塔雙鎖面，鎖型為扇形，有6*24根斜拉鎖。斜拉橋由主梁、塔柱和斜鎖三種基本構(gòu)件組成，用高強度的鋼材制成的斜鎖將主梁多點吊起，將主梁承受的恒載和車輛荷載傳至塔柱，再由塔柱傳給地基。大橋橋面兩頭比中間略底，為雙向四車道，另外還有人行觀光道。塔柱呈”H”型，在塔柱內(nèi)側(cè)有上行樓梯，供維修使用。

機電工程系實訓(xùn)教學(xué)基地承接著機電一體化技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和數(shù)控專業(yè)實驗實訓(xùn)任務(wù)，在院、系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，本學(xué)期數(shù)控實訓(xùn)有個班共計人參加，共分批，每批為周時間。公務(wù)員之家，全國公務(wù)員公同的天地實習(xí)中，廣大同學(xué)拓寬了知識面，鍛煉了工程應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)得到了較大的提高。同時實訓(xùn)實習(xí)也為推動我系實訓(xùn)教學(xué)改革提供了豐富的經(jīng)驗。本次實訓(xùn)重點從以下幾個方面著手，努力提高教學(xué)效果：

一、明確實訓(xùn)實習(xí)的目的

安排數(shù)控實習(xí)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能，并能達(dá)到中級或中級以上的水平。

具體表現(xiàn)在以下三個方面：

⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開始實訓(xùn)時先進行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機床訓(xùn)練、打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

【摘要】結(jié)合大土木背景下工程專業(yè)重視實踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實訓(xùn)演練沙盤設(shè)計與實踐實訓(xùn)項目。首先，提出工程監(jiān)理演練實訓(xùn)沙盤設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤設(shè)計等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點，設(shè)計沙盤實訓(xùn)主要內(nèi)容包括實訓(xùn)任務(wù)、組織實施方式、工作流程安排、實訓(xùn)成果匯編與成績考評方法等。最后，通過校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)實踐成果測評與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識體系，提高和增強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】大土木；工程監(jiān)理；演練沙盤；教育教學(xué)

國家工程建設(shè)領(lǐng)域建設(shè)項目規(guī)模體量日趨宏大、涉及專業(yè)領(lǐng)域越來越廣泛，土木工程專業(yè)對綜合性、廣泛性、復(fù)雜性的專業(yè)綜合課程體系需求日漸迫切[1]。大土木教育背景下，土木工程專業(yè)教育改革越來越趨向于培養(yǎng)綜合性技能人才，以更好滿足社會人才需求[2,3]。工程監(jiān)理課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在課程體系中處于上下銜接的過渡地位，并與專業(yè)技術(shù)類課程形成良好互補[4]。工程監(jiān)理課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對專業(yè)學(xué)生前期知識梳理與后續(xù)專業(yè)素質(zhì)培育有重要作用。諸多教師對專業(yè)課程教學(xué)改革進行了大量的積極探索與經(jīng)驗總結(jié)，逐步形成理論教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)、項目教學(xué)法為輔的教學(xué)經(jīng)驗[5,6]，許紅葉等[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式對工程監(jiān)理教學(xué)提出了混合教學(xué)實施方案，在課程教學(xué)中取得較好實施效果；張從等[8]在工程監(jiān)理課程多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用中，對實踐項目教學(xué)在監(jiān)理課程中的運用進行了簡單闡述。工程監(jiān)理課程是一門實踐性較強的課程，以工程項目實踐教學(xué)為對象，如何更優(yōu)地創(chuàng)新實踐教學(xué)途徑與方法，強化實訓(xùn)教學(xué)效果，是當(dāng)前監(jiān)理課程教學(xué)改革中需要重點探究的課題之一。因此，研究結(jié)合大土木背景下工程專業(yè)重視實踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實訓(xùn)演練沙盤設(shè)計與實踐實訓(xùn)項目。首先，提出工程監(jiān)理演練實訓(xùn)沙盤設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤設(shè)計等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點，設(shè)計沙盤實訓(xùn)主要內(nèi)容包括實訓(xùn)任務(wù)、組織實施方式、工作流程安排、實訓(xùn)成果匯編與成績考評方法等。最后，通過校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)實踐成果測評與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識體系，提高和增強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)改革提供有益參考。

1演練沙盤設(shè)計

1.1演練沙盤教學(xué)目標(biāo)設(shè)計工程監(jiān)理演練沙盤目標(biāo)設(shè)計是體系化、系統(tǒng)化設(shè)計工程，依托專業(yè)特色、課程教學(xué)任務(wù)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求進行設(shè)計，工程監(jiān)理課程作為承接性重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生前期專業(yè)課程的掌握有較高要求，并對后續(xù)知識學(xué)習(xí)起到重要鋪墊，此次演練沙盤目標(biāo)設(shè)計分為知識層面、技能層面、素質(zhì)層面三大目標(biāo)。知識層面目標(biāo)重在強化學(xué)生工程項目管控知識，訓(xùn)練并系統(tǒng)掌握和運用前期專業(yè)理論知識，具備開展項目監(jiān)理管控的基本知識儲備需求。技能層面目標(biāo)旨在熟練運用項目管控工具、掌握項目管控常見技術(shù)手段與措施，強化工程師技能培訓(xùn)。素質(zhì)層面目標(biāo)則重在培養(yǎng)綜合實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作與統(tǒng)籌能力，強化工程師素質(zhì)拓展教育。1.2實訓(xùn)沙盤教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為更好滿足大土木背景下綜合型應(yīng)用人才培養(yǎng)需求，包含五大部分：第一部分為實訓(xùn)沙盤總體設(shè)計，包含虛擬工程項目設(shè)計、學(xué)生扮演角色設(shè)計、實踐操作流程設(shè)計。此部分目標(biāo)是整個實訓(xùn)演練模型的基礎(chǔ)架構(gòu)，重在解決項目管控任務(wù)分析構(gòu)思、管控流程規(guī)則設(shè)計、項目管控關(guān)鍵控制指標(biāo)設(shè)計與效果評價考核等。第二部分為項目管控團隊組建設(shè)計，重在以虛擬工程項目為管控對象，相應(yīng)地組織管控團隊組織，實訓(xùn)沙盤需要學(xué)生組建建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位三方項目管控團隊，其中以監(jiān)理方團隊組建為核心教學(xué)內(nèi)容。第三部分為項目全過程流程設(shè)計，該部分為梳理工程項目從始至終全壽命周期關(guān)鍵階段，在綜合考慮決策、實施、運營三大階段不同關(guān)鍵任務(wù)和節(jié)點前提下，重在培養(yǎng)學(xué)生熟悉項目決策、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、竣工等主要環(huán)節(jié)各方管控團隊主要工作與任務(wù)，重在使學(xué)生熟悉監(jiān)理作為獨立項目管控第三方，如何進行監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、項目監(jiān)理方案確定與監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、及監(jiān)理業(yè)務(wù)實施。第四部分為工程項目監(jiān)理工作的具體執(zhí)行與調(diào)整，此部分是整個監(jiān)理課程實訓(xùn)沙盤的核心教學(xué)內(nèi)容，重在使學(xué)生在實訓(xùn)、情景式教學(xué)過程中，掌握項目監(jiān)理大綱編制、投標(biāo)文件編制、監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬風(fēng)險與利潤分析、監(jiān)理業(yè)務(wù)實施及團隊協(xié)作溝通等知識目標(biāo)。第五部分是沙盤實訓(xùn)總結(jié)與效果評價，總結(jié)評價是整個學(xué)生團隊項目監(jiān)理管控操作的直觀結(jié)果反饋，通過總結(jié)對實訓(xùn)過程進行總結(jié)和提升，演練項目管控技能、查找管控不足，培養(yǎng)項目管控能力。1.3演練沙盤模型與道具設(shè)計演練沙盤依托虛擬工程為管控對象，使學(xué)生以團隊形式參與到具體項目建設(shè)管控任務(wù)中，以團隊間對抗協(xié)作的體驗式互動教學(xué)來實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)三大目標(biāo)，這就需要合理進行沙盤盤面、道具的選擇與使用。沙盤教學(xué)為最大限度地契合實際工程管控情景，設(shè)計了盤面、卡片、單據(jù)、籌碼等各式道具。具體信息示見圖2、表1~表3。

2沙盤學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)與開展方式

摘要：針對部分高校目前在工程技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中存在的重理論、輕實踐的實際情況，在車輛工程專業(yè)的核心課程“汽車構(gòu)造與原理”實訓(xùn)中使用項目教學(xué)法，通過確定項目內(nèi)容、制定實操方案、組織開展實施及考核與總結(jié)等具體步驟實施，效果較好。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；汽車構(gòu)造與原理；實訓(xùn)教學(xué)；車輛工程

近年來，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷提高，我國正向著中國制造2025的目標(biāo)穩(wěn)步前進。在此背景下，我國高水平的制造業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求日益迫切，高級技工人才缺口達(dá)千萬人以上。為了盡快解決這一問題，國內(nèi)各類技術(shù)院校或綜合院校的工程技術(shù)類專業(yè)都在嘗試改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，進行職業(yè)教育教學(xué)的深化改革?！捌嚇?gòu)造與原理”是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，要有好的教學(xué)方法才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，才能有效的使實訓(xùn)與就業(yè)、實訓(xùn)與社會需要緊密結(jié)合，充分提高學(xué)生的實踐操作技能［1］。筆者對韶關(guān)學(xué)院車輛工程、交通運輸專業(yè)的代表性專業(yè)課程“汽車構(gòu)造與原理”以項目教學(xué)法進行教學(xué)探究，經(jīng)過近3年的實踐，取得較好的教學(xué)效果。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生一起共同實施完成項目任務(wù)，從而共同取得進步的教學(xué)方法。在整個教學(xué)活動中，教師根據(jù)項目的內(nèi)容，設(shè)計出各種教學(xué)方案，按照實操實際情況設(shè)計教學(xué)思路。在這樣的實操過程中，學(xué)生能把理論知識和操作技能進行有機融合，更能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這個能力不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，更是涵蓋了如何分析問題、解決問題的能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力，以及與人協(xié)作和進行項目動作的各種能力。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性，培訓(xùn)周期短、見效快，過程具有可控性，注重理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師把需要完成的教學(xué)任務(wù)，以項目的形式編制好交給學(xué)生；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式，由項目小組按照工作的程序，查閱有關(guān)資料、共同討論制定項目實施方案、協(xié)作完成整個項目。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會應(yīng)用已有的知識、學(xué)會查閱相關(guān)資料，并在實踐中不斷提高分析及解決問題的能力。值得注意的是，項目教學(xué)法注重的是過程，而不是單一的結(jié)果。

二、“汽車構(gòu)造與原理”實訓(xùn)實施項目教學(xué)法的過程

隨著以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表的“第四次工業(yè)革命”的到來，以及“新工科”概念的提出，國家對工科學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求[1-2]。對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生而言，利用編程語言編寫軟件程序來解決實際問題是必須掌握的一項基本能力，然而在學(xué)生學(xué)習(xí)編程的過程中，依然存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。首先，目前的教材多偏向于理論講解且缺乏導(dǎo)向性[3]，絕大多數(shù)教材中的示例比較乏味，而且脫離實際，以至學(xué)生不愿意主動去動手實踐。其次，課堂教學(xué)受場地、設(shè)備等限制，往往只能采取講授式教學(xué)。這種教學(xué)方法不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生能理解理論知識，但是實踐能力還是沒有得到鍛煉[4]。最后，學(xué)生為了取得高績點，主觀上更愿意將精力放在理論的記憶和理解，而忽略了實際編程能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生考試能得高分，卻仍然不會編寫程序。針對以上問題，一些教師將項目案例引入程序設(shè)計的教學(xué)過程中，對激發(fā)學(xué)生編程興趣起到了促進作用[5-6]，但是這些方法只是對課堂教學(xué)的一種補充。為了進一步提高學(xué)生的編程實踐能力，越來越多的高校將程序設(shè)計實訓(xùn)作為一個獨立的實踐環(huán)節(jié)加入培養(yǎng)方案中。重慶大學(xué)軟件工程專業(yè)將程序設(shè)計實訓(xùn)作為大一年級的專業(yè)必修課，作為實踐教學(xué)體系中重要的一環(huán)[7]。

1程序設(shè)計實訓(xùn)實施現(xiàn)狀分析

1.1程序設(shè)計實訓(xùn)的目標(biāo)。學(xué)生在進行實訓(xùn)之前已經(jīng)初步掌握了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想以及基本的編程理論知識，通過實訓(xùn)，學(xué)生需要達(dá)到以下目標(biāo)。（1）學(xué)生應(yīng)理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本知識，掌握面向?qū)ο蠓治鰡栴}的基本方法。（2）學(xué)生應(yīng)該具有運用一種主流程序開發(fā)環(huán)境（如MicrosoftVisualStudio），將面向?qū)ο蠓治龊唵螁栴}并將其轉(zhuǎn)化成C++語言代碼的能力以及跟蹤調(diào)試程序錯誤的能力。（3）學(xué)生應(yīng)具備運用面向?qū)ο蟮乃枷敕治鰧嶋H問題，并將其進行編程實現(xiàn)的能力。1.2程序設(shè)計實訓(xùn)中存在的問題。（1）學(xué)生習(xí)慣了課堂教學(xué)中，教師講授為主的授課方式，在實踐環(huán)節(jié)中往往表現(xiàn)出主動性不強，過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。（2）學(xué)生缺乏將實際問題轉(zhuǎn)換成代碼的能力，同時也缺乏調(diào)試代碼和獨立解決程序錯誤的能力。（3）對學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果評價方式單一，導(dǎo)致學(xué)生又回到了以成績?yōu)槟康牡膽?yīng)試思維模式，使得學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)失去信心[8]。1.3問題的原因分析（1）學(xué)生第一次接觸實踐類課程，還不適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)[9]。因此，教學(xué)方式一旦由老師教授，變?yōu)楠毩㈤_發(fā)，就感到無所適從。（2）實訓(xùn)所涉及的項目除了需要用到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的知識，還需要用到圖形編程，網(wǎng)絡(luò)通信以及數(shù)據(jù)庫等知識。而這些知識并沒有在大一的時候?qū)W習(xí)，因此對部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生造成了障礙。（3）學(xué)生還保留著高中時期的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還以考試為目的來學(xué)習(xí)。對于實訓(xùn)的認(rèn)識不足，還是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，忽略了自身實踐能力的培養(yǎng)。

2項目驅(qū)動的啟發(fā)式程序設(shè)計實訓(xùn)方法

2.1設(shè)計以興趣激發(fā)為目的的實訓(xùn)項目案例。實訓(xùn)項目作為程序設(shè)計實訓(xùn)的重要依托，既需要涵蓋一定范圍的編程知識，又需要激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)程序設(shè)計實訓(xùn)的課程目標(biāo)，結(jié)合工程實踐的特點，按每個人獨立完成一個項目的要求，保證每位學(xué)生具有一定量的代碼編寫量；項目類型以基本單機應(yīng)用、圖形化界面等方面為主。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和具體課程安排，擬定實訓(xùn)項目供學(xué)生選擇。實施的時候?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生的測評成績、興趣方向等進行選擇。表1中列出了部分實訓(xùn)項目案例。這些案例都是根據(jù)真實軟件項目經(jīng)過簡化后的仿真項目?？梢宰寣W(xué)生真切地感受到從無到有的軟件創(chuàng)造過程，將看不見摸不著的理論學(xué)習(xí)，變成可以得到實實在在成果的軟件項目，從而讓學(xué)生獲得較大的成就感和自信心。2.2采用結(jié)合線上多媒體知識補強和線下項目實踐的實訓(xùn)方案。為了有效對實訓(xùn)中涉及的知識進行補強，將程序設(shè)計實訓(xùn)分為2個階段：線上知識補強階段與線下項目實踐階段。2.2.1線上知識補強階段。在進行實際的項目實訓(xùn)之前，利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括PPT課件、課程視頻、慕課等多媒體技術(shù)，提前學(xué)習(xí)實訓(xùn)中所需要的知識。通過一個小課題的實踐，結(jié)合理論知識的講解，快速掌握項目開發(fā)必備的知識和技能。知識補強以邊學(xué)邊做的形式，避免學(xué)習(xí)的枯燥，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。同時，小課題的練習(xí)將極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對后面的項目實踐起到較好的示范作用。從而有效彌補學(xué)生實際能力與實訓(xùn)任務(wù)之間的鴻溝。2.2.2線下項目實踐階段。在此階段學(xué)生將通過9天的線下項目實踐，完成自己所選項目的任務(wù)。在實施過程中，通過以下步驟對學(xué)生的實訓(xùn)過程進行有效推進和管理。（1）學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇項目。（2）結(jié)合項目階段需求進行重點和難點的理論講授，同時結(jié)合項目進行練習(xí)，邊學(xué)邊練、學(xué)以致用，減少純理論授課的枯燥感覺。（3）按照軟件能力成熟度集成模型（CapabilityMaturityModelIntegration，CMMI），開展軟件工程實踐。學(xué)生將結(jié)合軟件工程的理論知識和CMMI項目管理流程，逐步加強系統(tǒng)分析和設(shè)計建模能力，完成從項目啟動到最后驗收交付的全過程。（4）使用任務(wù)管理工具，明確個人的項目任務(wù)。在任務(wù)管理工具中記錄任務(wù)完成情況，并以任務(wù)完成情況作為個人的考核。（5）通過網(wǎng)絡(luò)提供有關(guān)的課件、視頻、知識庫等資源，使學(xué)生可以通過這些渠道學(xué)習(xí)、溫習(xí)課程內(nèi)容，加強對技術(shù)的掌握，加深對項目的理解。（6）通過現(xiàn)場指導(dǎo)老師每天的任務(wù)檢查跟蹤，查看學(xué)生日志，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并予以解決。通過階段性評審和總結(jié)，使學(xué)到的知識和技術(shù)得到鞏固。2.3建立多維度的程序設(shè)計實訓(xùn)的評價方法。鑒于程序設(shè)計實訓(xùn)的特點，需要改變單一評價方法。通過建立一種多維度的案例教學(xué)評價方法，打破學(xué)生一直以來的應(yīng)試思維。該評價方法主要由過程監(jiān)督及項目評價兩個部分組成。1）過程監(jiān)督。過程監(jiān)督主要由出勤情況、日報制度、項目總結(jié)3方面組成。（1）出勤情況。實訓(xùn)的地點由學(xué)院統(tǒng)一安排，學(xué)生每天需要準(zhǔn)時到達(dá)實訓(xùn)教室。學(xué)生的出勤情況直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于經(jīng)常遲到、早退以及缺勤的學(xué)生及時糾正，并將出勤情況計入最終成績。（2）日報制度。讓學(xué)生每天將實訓(xùn)的進展情況形成日報的形式，總結(jié)當(dāng)天的進展及存在的問題，制定第二天的計劃安排，從日報中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總體進展情況。（3）項目總結(jié)。學(xué)生在項目完成后，需進行項目總結(jié)，評估實訓(xùn)成果，并以此收集學(xué)生反饋意見。2）項目評價。在完成了整個實訓(xùn)后，通過項目驗收，完成項目交付。項目驗收包括對代碼規(guī)模、功能實現(xiàn)、文檔質(zhì)量等方面的驗收。驗收的結(jié)果與考核密切相關(guān)。對學(xué)生的項目主要從如下10個維度進行評價。功能：功能完整、準(zhǔn)確，符合應(yīng)用需求；界面：界面設(shè)計美觀，符合規(guī)范；技術(shù)：應(yīng)用最新技術(shù)，技術(shù)難度高；創(chuàng)新：是否有創(chuàng)新點；演示效果：講解清晰、演示流暢、重點突出；文檔：符合規(guī)范，主要是需求、設(shè)計、用戶手冊等文檔；規(guī)模：代碼數(shù)量、數(shù)據(jù)庫記錄數(shù)量；易用性：軟件易于理解、學(xué)習(xí)和使用，如完善的表單驗證等；可靠性：出錯率低、容錯性強、易于恢復(fù)；可維護性：可適應(yīng)不同場景進行靈活設(shè)置，易于識別錯誤和改正等。

3項目驅(qū)動的啟發(fā)式程序設(shè)計實訓(xùn)實施效果

摘要：為了提高本科生在工程實訓(xùn)課程中數(shù)控銑床的實訓(xùn)質(zhì)量，本文采用項目教學(xué)法，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項目完成的過程有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生充分體會到將理論知識運用到實踐中的樂趣，通過提高學(xué)習(xí)的積極性促進高校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；數(shù)控銑床；實踐教學(xué)

社會對應(yīng)用型人才的要求不斷提高，作為培養(yǎng)學(xué)生工程意識和素質(zhì)及創(chuàng)新能力的工程訓(xùn)練重要環(huán)節(jié)，需要對舊的教學(xué)模式的不斷更新探索才能適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。以往的教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的社會需求對工程訓(xùn)練培養(yǎng)人才的要求。為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，非常有必要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工程訓(xùn)練模式，提高人才工程訓(xùn)練素質(zhì)，加強培養(yǎng)動手實踐水平和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新型現(xiàn)代工程訓(xùn)練的實踐教學(xué)模式。目前，我國各高校在不斷探索新的實踐教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方案的工程實踐能力訓(xùn)練的同時，把教學(xué)方法改革也不斷融入到工程訓(xùn)練活動中，從而提高學(xué)生工程訓(xùn)練的實訓(xùn)質(zhì)量和教師的的教學(xué)水平。工程訓(xùn)練必須以工程項目和制造加工為背景，體現(xiàn)工程設(shè)計和產(chǎn)品制造方向，為學(xué)生提供全套的親身參與產(chǎn)品的設(shè)計、機械制造、質(zhì)量控制、企業(yè)管理一體化的關(guān)于產(chǎn)品從設(shè)計到完成產(chǎn)品生產(chǎn)的工業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在真實體驗到產(chǎn)品的整個過程性知識，有目的有計劃的著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)方法的改革必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，繼承“工程訓(xùn)練”的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進裝備與技術(shù)，把傳統(tǒng)的訓(xùn)練放方法與現(xiàn)代工程訓(xùn)練方法有機融合，構(gòu)建能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的工程訓(xùn)練課程模式，項目教學(xué)法鼓勵參加工程訓(xùn)練的學(xué)生“在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)”，這對學(xué)生的工程意識培養(yǎng)和工程能力的提高有現(xiàn)實意義。

1項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法的實踐教學(xué)方法包括三個基本要素，分別是“以教師為指引者”、“項目為引導(dǎo)線”、“學(xué)生為主動參與者”。三者之間相互溝通，密切聯(lián)系，有機結(jié)合。

1.1教師為指引者與工程訓(xùn)練

【摘要】隨著我國物流業(yè)的飛速發(fā)展，社會對于高素質(zhì)的物流人才需求量逐漸上升。而高職院校作為我國物流行業(yè)重要的人才輸送地，物流人才的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量將直接影響到物流行業(yè)的人才儲備。基于此，作者引入CDIO模式，展開對高職院校物流管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)改革研究。首先，闡明了CDIO工程教育模式的基本內(nèi)涵。其次，全面細(xì)致的論述了物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以及考核方式的改革。最后，探究CDIO模式對高職物流實訓(xùn)教學(xué)改革的重要作用。其最終目的在于有效的提升高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力，從而更好地適應(yīng)激烈的社會競爭。

【關(guān)鍵詞】高職院校;物流管理;CDIO模式

CDIO工程教育模式憑借其優(yōu)勢作用，在高等院校中得到了廣泛的運用。CDIO模式改變傳統(tǒng)教育的弊端，將以教師為中心的理論知識傳授為主的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代實踐性教學(xué)課堂。CDIO模式強調(diào)“做中學(xué)”，即學(xué)生通過實踐動手操作，在頭腦內(nèi)部形成牢固的知識，進而轉(zhuǎn)化為個人能力以及團隊寫作能力等。本文基于CDIO模式的特點，探討該模式在高職院校物流管理專業(yè)中的實訓(xùn)教學(xué)改革，以期為高職院校的實訓(xùn)教學(xué)提供具有實際意義的參考意見，從而不斷提升高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力。

1CDIO模式在高職物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的內(nèi)涵

CDIO工程教育模式的具體內(nèi)涵是指:構(gòu)思(Conceive)與設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)與運作(Operate)。該工程模型擁有自身特有的生命周期，并將學(xué)生的主觀能動性、實踐性核心作為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)能力、實踐能力以及團隊意識等。CDIO工程教育模式在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上提出了相關(guān)的12條標(biāo)準(zhǔn)，近年來，憑借其科學(xué)性獲得了我國高等院校教育改革的青睞。而本文研究重點放在如何充分發(fā)揮CDIO工程教育模式的優(yōu)勢作用，在高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革中進行應(yīng)用。CDIO工程教育模式符合高職院校的特點，在培養(yǎng)目標(biāo)上，該模式與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)較為一致。因此，筆者認(rèn)為，將CDIO工程教育模式應(yīng)用在高職物流管理專業(yè)的教學(xué)改革上，兩者能較好的進行融合?；贑DIO模式的物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革其實質(zhì)就是革新以往落后的物流管理專業(yè)實訓(xùn)模式，將實際的物流管理項目交給學(xué)生，采用學(xué)習(xí)項目小組的形式，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生進行項目實訓(xùn)。而項目實訓(xùn)的內(nèi)容就是CDIO工程教育模式的內(nèi)涵，即構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作。

2基于CDIO模式的高職物流管理實訓(xùn)教學(xué)改革

自2009年初3G牌照發(fā)放以來，電信企業(yè)制定了3G發(fā)展規(guī)劃，3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)順利開展，投資已超過約2000億元。隨著3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)升級改造的開展以及后期的網(wǎng)絡(luò)維護，需要越來越多的工程服務(wù)人員做好相關(guān)工作。而我院的移動通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是面向通信工程施工、設(shè)計、維護、監(jiān)理為主的通信服務(wù)企業(yè)。正是基于這種通信服務(wù)企業(yè)的現(xiàn)實需求，我院將移動通信專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整，力爭滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)零距離上崗。移動通信實訓(xùn)課在整個課程體系中的位置如下圖所示：其中綜合實訓(xùn)是在完成專業(yè)課程之后，具備一定專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時為進一步參加企業(yè)實踐有明確的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。因此，我們要求移動綜合實訓(xùn)目標(biāo)明確，與企業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。目前，通信工程服務(wù)商在3G領(lǐng)域主要的業(yè)務(wù)范圍為3G網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、3G網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)施工、3G設(shè)備維護、3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。而作為高職院培養(yǎng)實用型通信人才的定位，我院的學(xué)生就業(yè)方向主要在工程建設(shè)、設(shè)備維護、工程監(jiān)理、中低端無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等。為切合就業(yè)的定位取向，綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置也是基于這樣的原則來組織和設(shè)計的。

一、實訓(xùn)課的設(shè)計思路

通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的需求與我院學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生能夠達(dá)到準(zhǔn)員工的能力素質(zhì)，我們設(shè)計了基于工作任務(wù)的移動通信綜合實訓(xùn)課程?；诠ぷ鬟^程的課程體系開發(fā)思路為：確定工作崗位或崗位群———分析崗位典型工作任務(wù)———確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域———進行綜合實訓(xùn)單元設(shè)計———構(gòu)建基于工作任務(wù)的實訓(xùn)課程體系[1]。按以上思路對綜合實訓(xùn)課程進行開發(fā)，過程如下：

1.通過職業(yè)崗位分析，確定通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研廣東電信工程公司、廣東通信建設(shè)公司、公誠監(jiān)理、怡創(chuàng)通信、宜通世紀(jì)通信有限公司、等各種性質(zhì)的通信服務(wù)企業(yè)，確定高職移動通信企業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位。綜合其知識能力、技能能力和素質(zhì)能力的要求，確定實訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)

2.典型工作任務(wù)歸納

歸納同類工作任務(wù)：根據(jù)移動專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群，由專業(yè)教師和企業(yè)專家對職業(yè)工作中同類工作任務(wù)進行歸類。對需要掌握的知識、能力、素質(zhì)作出較為詳細(xì)的描述。歸納典型工作任務(wù)。通過對各工作崗位能力素質(zhì)的詳細(xì)描述，總結(jié)歸納出典型工作任務(wù)。3.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程[2]其大致可分為以下3步：(1)確定行動領(lǐng)域。在分析通信行業(yè)職業(yè)特征的基礎(chǔ)上，通過召開教學(xué)研討會，組織專業(yè)教師對典型工作任務(wù)進行梳理、歸類、整合、提煉，結(jié)合相應(yīng)中、高級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在歸納典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進行能力整合產(chǎn)生行動領(lǐng)域。(2)確定專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對行動領(lǐng)域進行教化處理產(chǎn)生高職通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。(3)確定公共基礎(chǔ)和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。系統(tǒng)分析以核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程前期所需的基礎(chǔ)知識，結(jié)合學(xué)生適應(yīng)通信行業(yè)崗位群的需要，確定公共基礎(chǔ)和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，表3為部分核心課程的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和前期所需的基礎(chǔ)知識示例

1工程實訓(xùn)中心建設(shè)

1.1工程實訓(xùn)中心建設(shè)定位。一個真實而具有典范意義的實訓(xùn)環(huán)境，實際上在學(xué)生頭腦中樹立著現(xiàn)代企業(yè)形象，經(jīng)過這種實訓(xùn)環(huán)境的熏陶，學(xué)生了解掌握現(xiàn)代企業(yè)本質(zhì)特征[2]。建筑學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)堅實、實踐能力扎實、思想作風(fēng)樸實”為目標(biāo)。一個真實的工程實訓(xùn)環(huán)境對學(xué)生的技能和素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用（圖1）。（1）注重實踐教學(xué)與職業(yè)建筑師基本素質(zhì)訓(xùn)練有機結(jié)合。培養(yǎng)方案強化實訓(xùn)和建筑師素質(zhì)教育內(nèi)容，與實習(xí)環(huán)節(jié)形成有序聯(lián)系，通過實踐認(rèn)知，掌握建筑設(shè)計的全過程；配合安排與注冊建筑師考試相關(guān)的理論課程，增強相關(guān)專業(yè)設(shè)計人員講授相關(guān)專業(yè)的知識和設(shè)計要求。（2）注重樹立地域性建筑觀念，提升建筑文化素養(yǎng)。培養(yǎng)方案中的實踐課程設(shè)置體現(xiàn)了對地域性建筑觀的培養(yǎng)，通過設(shè)置建筑測繪、建筑認(rèn)識實習(xí)等課程，提高學(xué)生對地域建筑技術(shù)（尤其是寒地建筑特點）和文化的理解和認(rèn)識。（3）注重為社會培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感的工程技術(shù)人員。通過實地工程勘察、實訓(xùn)與實踐訓(xùn)練，使學(xué)生了解建筑設(shè)計以人為本的設(shè)計理念。建筑設(shè)計的好壞直接影響到社會問題、民生問題、經(jīng)濟問題，不斷提升學(xué)生從事本專業(yè)的責(zé)任心。1.2實踐條件建設(shè)。傳統(tǒng)的建筑工地實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)主要培訓(xùn)的是學(xué)生的基本辨識技能，使得學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個基礎(chǔ)性的實踐認(rèn)識[3]。中心購買地源熱泵、檢測系統(tǒng)、測控系統(tǒng)等先進設(shè)備，成為培養(yǎng)具有多技能、高素質(zhì)的綜合型人才的堅實后盾。同時，實踐課程分為短期實踐課程和長期實踐課程。短期實踐課程如《建筑認(rèn)識實習(xí)》，實習(xí)周期為1~2周，實踐教育形式主要采用參觀、調(diào)研、考查、現(xiàn)場講解等方式。長期實踐課程，如《畢業(yè)實習(xí)》，安排一個學(xué)期。通過實習(xí)能夠使學(xué)生獨立完成實際工程的方案設(shè)計與實施的各個階段；理解各專業(yè)之間相互配合的方式及重要性。1.3教師配備。為了確保實訓(xùn)中心有序、良好的運行，中心配備專任實訓(xùn)教師人員6人，其中，具有副高及以上職稱教師3人，中級職稱教師1人，青年教師2人，都同時具有工程師及以上職稱和企業(yè)工作經(jīng)驗。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加實訓(xùn)的教師均組織帶隊參加過各種建筑設(shè)計競賽，并取得了較好的成績，具有豐富的指導(dǎo)設(shè)計經(jīng)驗，這為工程實訓(xùn)的教學(xué)和建筑設(shè)計、工程建設(shè)提供一個良好的實踐平臺。打造一支通達(dá)實務(wù)與理論的實踐教學(xué)“雙師”隊伍，切實保障實踐教學(xué)質(zhì)量。1.4管理責(zé)任制。根據(jù)實踐教學(xué)的特點，實訓(xùn)中心建立了一個高效的、有執(zhí)行能力和推動能力的組織管理團隊，以有效保證并促進工程實訓(xùn)中心的運作。實訓(xùn)基地配備主任一名，常務(wù)主任一名，主要負(fù)責(zé)工程實訓(xùn)中心的總體協(xié)調(diào)和組織、規(guī)劃。下設(shè)“實訓(xùn)中心教學(xué)規(guī)劃部”、“教學(xué)管理部”、“教學(xué)實施部”三個部門。實訓(xùn)中心教學(xué)規(guī)劃部主要負(fù)責(zé)整體實踐教學(xué)基地建設(shè)各環(huán)節(jié)，指定培養(yǎng)目標(biāo)，組織教改研究及教材開發(fā)等工作，為教學(xué)實施部進行相應(yīng)的培養(yǎng)方案設(shè)計及教學(xué)組織。教學(xué)管理部主要負(fù)責(zé)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教學(xué)實施部主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)組織，教師課程的統(tǒng)籌，幫助師生提升具體的實踐能力。

2人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)

民辦本科教育作為現(xiàn)代國家高等教育的必要補充，在區(qū)別于研究型高等教育的基礎(chǔ)上，另辟蹊徑，開拓應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的過程中，更加注重實踐教學(xué)，不斷在培養(yǎng)方案中加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程比重。借助于實訓(xùn)的環(huán)節(jié)提高學(xué)生的工程技能、動手能力。我校的實訓(xùn)中心兼有教學(xué)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)三種形式。通過長期、持續(xù)的實訓(xùn)訓(xùn)練，鍛煉提高了應(yīng)用型大學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程體系以專業(yè)設(shè)計課為主線，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強理論課中專業(yè)技術(shù)教育。實踐類課程與實驗、實習(xí)、實訓(xùn)緊密結(jié)合。其中，短期實踐課程有《工地技術(shù)實習(xí)》、《建筑認(rèn)識實習(xí)》、《建筑測繪實習(xí)》等；長期實踐課程有《設(shè)計院實習(xí)》、《畢業(yè)實習(xí)》。加強學(xué)生了解實際工程設(shè)計項目、綜合運用多學(xué)科知識、各種技術(shù)和現(xiàn)代工具、方法，通過調(diào)研、分析、設(shè)計等手段解決實際工程問題的工程實踐能力和獨立工作能力。

3實訓(xùn)中心信息化建設(shè)

3.1知識點網(wǎng)絡(luò)化。建筑與規(guī)劃學(xué)院在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)和支持下，建成了適合建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生適用的實訓(xùn)中心。該實訓(xùn)中心，共分成三大主題建筑解構(gòu)、20個知識點和50個外延知識點，并完成了信息點與互聯(lián)網(wǎng)的互動掃碼讀取工作。3.2管理信息化。工程實訓(xùn)中心的選課、使用和管理基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化。教師可以通過教學(xué)網(wǎng)站中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接，查詢按照節(jié)次的選課和使用情況，并進行選課；學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站相關(guān)介紹了解并掌握現(xiàn)有可觀摩、實踐、實訓(xùn)、操作的相關(guān)資源分布情況、使用情況和使用方法指導(dǎo)等信息；管理人員可以實時掌握工程實訓(xùn)中心的利用率，合理安排查詢、驗收、維修和登記等工作。三者相輔相成，促進了資源的合理化分配，避免課程使用沖突和資源的閑置浪費，提高設(shè)備的利用率。

摘要:數(shù)控加工課程的實踐性較強，在實訓(xùn)教學(xué)中有必要性引入項目教學(xué)法，以強化理論知識與實踐操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)控加工課程的教學(xué)目標(biāo)。本文對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)植入項目教學(xué)法的應(yīng)用價值和實踐策略進行分析探討，期望對培養(yǎng)技能型數(shù)控人才有所幫助。

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工;實訓(xùn)教學(xué);項目教學(xué)法

1數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)植入項目教學(xué)法的應(yīng)用價值

項目教學(xué)法以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的項目任務(wù)為載體，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、學(xué)生自行完成項目的一種教學(xué)方法。將項目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控加工實訓(xùn)中，可促使該門課程理論與實踐的緊密結(jié)合，具備極高的教學(xué)應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)在以下方面:1．1有利于滿足數(shù)控人才培養(yǎng)需求。我國對數(shù)控人才的需求始終保持在一個比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)控人才的獨立操作能力是用人單位比較關(guān)心的問題，同時也是用人單位對數(shù)控人才最為基本的要求。鑒于此，學(xué)校在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的主體地位予以重視，并通過項目教學(xué)法的有效植入，讓學(xué)生對專業(yè)知識和技能進行自主探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生獨立操作的目的。整個項目從信息的收集到方案的設(shè)計、實施，直至運作評價全部由學(xué)生自行完成，可為其今后上崗操作打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，項目教學(xué)法的植入有利于滿足數(shù)控人才的培養(yǎng)需求。1．2有利于激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性。實訓(xùn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過實踐操作，鞏固課堂所學(xué)的理論知識，學(xué)生在實訓(xùn)中需要反復(fù)地練習(xí)，整個過程較為枯燥。而項目教學(xué)法的植入，除了可以使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏之外，還能使其獨立完成模擬的項目，在這個過程中，學(xué)生能夠真實體驗到數(shù)控加工操作，有利于調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性。1．3有利于模擬真實生產(chǎn)環(huán)境。項目教學(xué)法是依托一體化的教學(xué)環(huán)境展開的，通過對生產(chǎn)現(xiàn)場的模擬，以及各個區(qū)域的設(shè)定，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在這個環(huán)境當(dāng)中進行實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)時，仿佛置身于企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，由此可以使學(xué)生將理論知識與實際緊密地聯(lián)系到一起，從而真正意義上地實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)。項目教學(xué)法是對數(shù)控操作環(huán)境的模擬，這樣能給學(xué)生帶來真實的體驗，在輔助教學(xué)的同時，能進一步提高學(xué)生的綜合能力。1．4有利于提高實訓(xùn)教學(xué)效果。對于數(shù)控加工專業(yè)而言，其最終的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨立上崗操作的技能型人才，正因如此，實訓(xùn)成為該專業(yè)的重點課程之一。由于實訓(xùn)課程具有實用性和實踐性的特點，所以在教學(xué)過程中，進行項目練習(xí)是必然需求。雖然采用單一的操作實訓(xùn)也能使學(xué)生掌握數(shù)控加工的操作要領(lǐng)，但效果卻并不明顯，并且也無法使學(xué)生對零件加工的操作流程進行有效地控制。同時，單一的操作實訓(xùn)，過程比較枯燥，時間長了，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，會影響教學(xué)效果。項目教學(xué)法的植入，可將在課堂所學(xué)的知識串聯(lián)起來進行實訓(xùn)，由此可使實訓(xùn)教學(xué)效果獲得顯著提升。

2數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中植入項目教學(xué)法的實踐策略

2．1項目準(zhǔn)備。在數(shù)控加工實訓(xùn)項目的準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計項目，確保項目任務(wù)與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，既能夠滿足學(xué)生提高動手實踐能力的需求，又能夠鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解和應(yīng)用。在確定實訓(xùn)項目的情況下，教師可先向?qū)W生出示一件具有應(yīng)用價值的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，將學(xué)生分成五人一組的實訓(xùn)小組，要求實訓(xùn)小組利用數(shù)據(jù)車床完成對產(chǎn)品的加工。實訓(xùn)小組要分解項目任務(wù)，分別完成產(chǎn)品草圖繪制、加工工藝制定、加工程序優(yōu)化、加工方案實施等任務(wù)。2．2項目實施。在確定數(shù)控加工實訓(xùn)項目之后，學(xué)生要圍繞項目目標(biāo)制定生產(chǎn)加工計劃，分析圖紙中的內(nèi)容，明確具體實施步驟。實訓(xùn)小組要對零件圖進行識別，確定加工工藝，選擇所需的加工設(shè)備、耗材，在模擬仿真的環(huán)境下進行下料加工，在完成加工之后檢測產(chǎn)品質(zhì)量。在項目實施過程中，要求學(xué)生按照加工工藝流程進行規(guī)范操作，若發(fā)現(xiàn)問題可通過小組討論或請教教師共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生差錯糾正能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。2．3項目總結(jié)。項目總結(jié)分為學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)兩個部分:學(xué)生總結(jié)由各小組組長在完成項目后總結(jié)重要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括項目執(zhí)行依據(jù)、項目操作方法、項目工作結(jié)果等，并對這些重要知識點做好記錄。小組內(nèi)的成員要共同分析項目實施的不足之處，對小組組長的總結(jié)進行補充和完善，進而提高學(xué)生自學(xué)、自評、自律的能力;教師總結(jié)由指導(dǎo)教師完成，教師可向每個小組下發(fā)一份實習(xí)作業(yè)活頁，內(nèi)容包括實踐圖紙、理論依據(jù)、操作步驟、材料記錄、實訓(xùn)體會等方面，要求小組學(xué)生完成實習(xí)作業(yè)活頁的填制，在此之后由教師進行總結(jié)。通過的教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理數(shù)控加工知識與技能，使學(xué)生能夠?qū)嵱?xùn)中獲取的知識與技能應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中。2．4項目評價。在項目教學(xué)評價階段，教師可采取學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，確保評價結(jié)果客觀、公正、全面。在學(xué)生自評和互評中，要求學(xué)生分析自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教師評價中，教師要根據(jù)學(xué)生完成項目的情況，綜合性地評價學(xué)生的知識水平、加工技能以及情感態(tài)度，全面考察學(xué)生的思維能力、動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使評價結(jié)果能夠如實反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，給予學(xué)生一定激勵，使學(xué)生體驗到完成項目的成就感。