摘要：文章以“金課”建設(shè)為目標，進行給排水科學(xué)與工程概論課程融合改革，內(nèi)容包括教學(xué)方式中課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合、教學(xué)內(nèi)容組織的點線相融合、專業(yè)知識與課程思政相融合等多方面，全面提升課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；金課；融合

課程是人才培養(yǎng)的基本要素和核心單元。建設(shè)“金課”、消滅“水課”，其根本就在于以學(xué)生為中心，提高課程質(zhì)量。建設(shè)“金課”不能僅依靠某一種方式，也不是多種教學(xué)方式的簡單堆砌，應(yīng)根據(jù)課程實際與學(xué)生特點，采用各種有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量的方式，并將這些方法有效融合。給排水科學(xué)與工程概論是給排水科學(xué)與工程專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課。課程主要目的是建立學(xué)生對專業(yè)的初步認識，了解并掌握給排水科學(xué)與工程的主要研究內(nèi)容，建立專業(yè)的第一印象，產(chǎn)生專業(yè)興趣和專業(yè)歸屬感，并對之后的學(xué)習(xí)、工作有較為清晰的認識與規(guī)劃。為使專業(yè)導(dǎo)論課既“熱鬧”———讓學(xué)生喜歡聽，又有“門道”———實現(xiàn)教學(xué)目的，給排水科學(xué)與工程概論課程進行了融合改革，主要包括以下三個部分。

一、教學(xué)內(nèi)容組織的“點線”融合

我校的給排水科學(xué)與工程課程是1學(xué)分、16學(xué)時，共8次課堂教學(xué)。常見的專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容組織分為“線性串講”和“專家點講”兩種方式?！熬€性串講”是按照《給排水科學(xué)與工程概論（第3版）》教材按部就班，每一部分都投入相對平均的時間，面面俱到。所謂“專家點講”，是在8次課內(nèi)請8位專家分不同的重點來講。授課專家可以是校內(nèi)的專家，也可以是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)或科研機構(gòu)的專家。行業(yè)專家講導(dǎo)論課的好處是貼近實際、比較生動，有豐富的案例，所以學(xué)生更愿意聽，課堂氛圍好。但是“專家點講”的缺點在于系統(tǒng)性相對較差。由于學(xué)生沒有專業(yè)理論基礎(chǔ)，所以專家講的東西相對來說學(xué)生能聽懂的少，理解較為膚淺，更多的是聽個熱鬧。“點線”融合的教學(xué)組織也可以分為兩種。第一種，課堂授課仍然采用線性串講。而在課后，教師準備不同的熱點題目開設(shè)講座，比如新的生活飲用水衛(wèi)生標準、新的室外給水設(shè)計標準、海綿城市、黑臭水體及農(nóng)村污水處理等等。這是在課堂“線”的基礎(chǔ)上加講座的亮“點”。第二種，就是用3—4次課把給排水科學(xué)工程的核心內(nèi)容相對系統(tǒng)地講一遍，然后再用3—4次課講熱點問題。講熱點問題的時候，可以請行業(yè)專家或校內(nèi)名家?！包c線”融合的教學(xué)組織中會留出最后一次課講解培養(yǎng)方案，具體講授專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系以及三者的相互支撐關(guān)系，還有課程體系中各種課程的相互遞進、承接、支持、支撐關(guān)系，讓學(xué)生了解到每一門課和每一個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求都是有用的，都是有價值的，盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的迷茫，建立方向?！包c線”融合的教學(xué)內(nèi)容組織方式，用一條專業(yè)邏輯線串起若干個亮閃閃的點，是在核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展[1]。其目標不是講得多，而是讓學(xué)生學(xué)得會。這種方式有助于學(xué)生在頭腦中建立一個基本的專業(yè)邏輯線索或梗概，從熱點問題入手，介紹給排水科學(xué)工程的研究內(nèi)容、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及就業(yè)方向等。

二、教學(xué)方式中課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合

論文關(guān)鍵詞：采煤概論；教學(xué)體系；教學(xué)方法；感性認識

論文摘要：“采煤概論”是一門讓非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專業(yè)知識的課程，它力爭在較短的時間內(nèi)，投入較少的時間、精力，讓學(xué)生去全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識、煤礦的主要開采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。教學(xué)工作不是孤立進行的，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一。教師應(yīng)掌握完備的科學(xué)教育體系，掌握一套行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合采煤工程實踐，盡可能多地增加學(xué)生的感性認識，有條件時，組織學(xué)生參加煤炭科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組。

采煤概論是一門讓非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專業(yè)知識的課程，它力爭讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)投入較少的時間、精力，全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識、煤礦的主要開采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也即是投入與產(chǎn)出的問題。如何以少量的投入，產(chǎn)出高質(zhì)量優(yōu)秀的合格品，使非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤概論”后，能夠全面理解采煤知識理論，也即是非采煤專業(yè)學(xué)生在不對煤礦進行認識、生產(chǎn)實習(xí)的基礎(chǔ)上，并且“采煤概論”的課時又少于“采煤學(xué)”課時的條件下，運用采煤基本理論解釋、解決煤礦生產(chǎn)中日常出現(xiàn)的實際問題。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的方法

1．1提高非采煤專業(yè)學(xué)生感性認識的方法及課程教學(xué)大綱應(yīng)改變的地方

人類對事物的認識發(fā)展過程總是經(jīng)歷了感性認識，再上升為理性認識，即實踐、認識、再實踐、再認識的過程。采煤專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”這門專業(yè)課之前，已讓他們對煤礦有了充分的感性認識。首先在大一學(xué)期末進行認識實習(xí)，即到各煤礦區(qū)進行參觀，熟悉煤礦的各種生產(chǎn)設(shè)施、建筑物、構(gòu)造物及其使用用途，對煤礦工業(yè)廣場的布置及其地面工業(yè)廣場與煤礦井下生產(chǎn)的關(guān)系有所了解，然后學(xué)生在大二學(xué)期末進行生產(chǎn)實習(xí)。在進行生產(chǎn)實習(xí)之前，先到礦業(yè)工程學(xué)院實驗與教學(xué)中心的采煤模型?實習(xí)是在認識實習(xí)的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對煤礦的感性認識，讓他們更深入地了解煤礦生產(chǎn)工藝過程，各種煤礦設(shè)備、設(shè)施的使用目的及運行情況，全面了解煤礦各種安全保障規(guī)章制度及措施。這時學(xué)生不只局限于地面參觀，往往再下到煤礦井下，熟悉地下各種巷道的名稱及開掘每種巷道的目的。學(xué)生往往深入到采煤一線一采煤工作面，觀看采煤生產(chǎn)全過程。采煤專業(yè)學(xué)生對煤礦有了充分的感性認識之后，在大三上學(xué)期便開始學(xué)習(xí)專業(yè)課“采煤學(xué)”。在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”過程中，安排學(xué)生上實驗課，即到礦業(yè)工程實驗與教學(xué)中心采煤模型室上采煤模型課。教師借助形象的采煤模型向?qū)W生講解“采煤學(xué)”中的一些較抽象、較難懂的采煤原理。非采煤專業(yè)的學(xué)生沒有進行過對采煤的認識、生產(chǎn)實習(xí)，沒有對煤礦的感性認識，如果要讓非采煤專業(yè)的學(xué)生學(xué)好“采煤概論”這門課，就必須加強他們對煤礦的感性認識。非采煤專業(yè)學(xué)生對煤礦感性認識的充分程度，是非煤專業(yè)學(xué)生學(xué)好“采煤概論”課的前提。

摘要：這是一篇土木工程概論論文，本論文主要闡述了土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法及其團隊考核方面的內(nèi)容，土木工程概論論文是土木工程專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對土木工程的了解和熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺地提高自身素質(zhì)，并為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定必要的基礎(chǔ)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團隊、考核方式等方面，談了課程建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)團隊；考核方式

土木工程概論是土木工程專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)目的是使學(xué)生了解土木工程專業(yè)及土木工程的主要類型，了解土木工程材料、設(shè)計及施工的一般概念，認識土木工程的基本建設(shè)程序及工程規(guī)范的基本輪廓，了解土木工程領(lǐng)域的新技術(shù)及發(fā)展趨勢。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對土木工程的了解和熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺提高自身素質(zhì)，并為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定必要的基礎(chǔ)。為了做好土木工程概論的課程教學(xué)，應(yīng)加強課程建設(shè)，以下是幾點思考。

一、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)教學(xué)對象

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，課程內(nèi)容要有科學(xué)性、先進性、趣味性，同時應(yīng)考慮到授課對象的知識背景。土木工程概論課程安排在大學(xué)教育的第一學(xué)期，授課對象是剛剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生，對專業(yè)知識完全是未知和茫然的，土木工程概論課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)充分反應(yīng)專業(yè)的主要內(nèi)容，又應(yīng)淺顯易懂，并最好結(jié)合工程實例來介紹。

二、教學(xué)方法應(yīng)有針對性

摘要：為了更好地學(xué)習(xí)貫徹全國高校思想政治工作的會議精神，對《工程管理概論》課程進行了課程思政教學(xué)改革，并進行了教學(xué)實踐。本文首先介紹了工程管理概論進行課程思政的改革思路，詳細展示了課程思政的教學(xué)實驗研究的過程，展示了教學(xué)改革的效果和意義，并進行總結(jié)與反思，以期《工程管理概論》教學(xué)改革的實施更加完善、健全。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；工程管理概論

一、工程管理概論“課程思政”改革的必要性

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，《工程管理概論》具有基礎(chǔ)性功能，更具有思想教育的功能，其授課對象主要是剛?cè)雽W(xué)的大一新生?！豆こ坦芾砀耪摗肥切律佑|工程管理專業(yè)的第一門基礎(chǔ)課，同時也是正確認識并熟悉未來四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一扇窗口[1]。大學(xué)階段最為關(guān)鍵的一年就是大學(xué)一年級，學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀尚未定型，此階段正是孩子們樹立正確觀念的關(guān)鍵期，同時，此階段的學(xué)生對于新鮮事物接受能力強，具有很強的好奇心，對未來的目標有著美好憧憬并伴隨著一些迷茫與困惑，但也容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。在這個階段將思政教育與專業(yè)培養(yǎng)進行有機結(jié)合，既滿足課程體系教學(xué)，也保證了學(xué)生跟隨時代潮流，接觸新鮮事物的需求，同時又對學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀產(chǎn)生長遠的影響，更好地實現(xiàn)對當代大學(xué)生的價值引領(lǐng)[2]。為了能讓學(xué)生們在大學(xué)四年及以后的學(xué)習(xí)、生活和工作能夠在正確價值觀的引領(lǐng)下進行，我們一定要在大一階段做好學(xué)生們的思想政治工作。所以，對《工程管理概論》進行課程思政教育教學(xué)改革非常必要且及時。

二、工程管理概論“課程思政”改革思路與原則

（一）擬解決的主要思政問題

［摘要］石油能源的經(jīng)濟開發(fā)與高效利用是石化類高等院校的主要特色研究領(lǐng)域，石油能源也是當今時代國家快速發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。具有石化特色的高等院校要通過石油化工概論通識教育課程的建設(shè)，使該類高等院校的學(xué)生能夠?qū)κ湍茉吹目碧健㈤_發(fā)、開采、儲運與煉化等整個石油行業(yè)的上、中、下游產(chǎn)業(yè)鏈有整體性、概括性的認知，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)石油能源開發(fā)及石油能源相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人才打下良好基礎(chǔ)，同時也增強理工科院校本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

［關(guān)鍵詞］石油化工；課程建設(shè)；通識教育；工程；能源

遼寧石油化工大學(xué)工作人員到大量的石油石化相關(guān)企業(yè)走訪調(diào)研并經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論研究后，決定以國家教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導(dǎo)思想，“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”，給本校所有專業(yè)本科生開設(shè)一門通識教育課程石油化工概論。石油化工概論課程的特點是知識點較多，知識覆蓋面較廣，學(xué)科知識交叉密集。該課程簡要概述了石油能源行業(yè)從產(chǎn)業(yè)鏈上游的石油和天然氣資源的勘探、開發(fā)，到產(chǎn)業(yè)鏈中游的油、氣資源儲運環(huán)節(jié)，再到產(chǎn)業(yè)鏈下游的油、氣煉化加工環(huán)節(jié)等的主要內(nèi)容。因為該課程本身知識面覆蓋較廣，同時又要理論聯(lián)系實際，并與我校國家級石油化工產(chǎn)業(yè)鏈實物仿真實訓(xùn)基地相結(jié)合，這就對課程講授的理論、實踐及課堂豐富性等方面提出了較高的要求，這自然增加了課程建設(shè)的難度。石油化工概論課程組通過師資隊伍建設(shè)，理論與仿真實訓(xùn)基地教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，自主編撰課程教材，授課過程中借助動態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多種方法與手段，積極推進該課程的建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)為學(xué)校及社會培養(yǎng)了一批帶著“油味”特色的學(xué)生，得到了學(xué)生及其家長還有教育行業(yè)專家的一致好評，以及社會企業(yè)的認可。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的指導(dǎo)下，課程的建設(shè)會加快腳步，并努力將其建設(shè)成為本校與精品示范課程，努力為用人單位培養(yǎng)更多高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，并為其他石油化工高等院校開設(shè)類似課程提供一定的借鑒。

一、重視加強師資隊伍建設(shè)

（一）重視加強師資隊伍建設(shè)的必要性。遼寧石油化工大學(xué)是由中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油公司、遼寧省人民政府共建的新中國第一所石油工業(yè)學(xué)校，屬于本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀學(xué)校，在同類高等院校中具有較高的知名度。師資隊伍是高等教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的師資隊伍水平是高等學(xué)校加強核心競爭力的關(guān)鍵，高校間人才流動頻繁，各高校更應(yīng)努力培養(yǎng)本校的高水平師資隊伍。遼寧石油化工大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視石油化工概論課程教師隊伍的建設(shè)，結(jié)合我校石油石化的專業(yè)特色與行業(yè)基礎(chǔ)，從全校范圍內(nèi)選擇一支專業(yè)素質(zhì)高、現(xiàn)場工作經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師帶領(lǐng)年輕骨干教師建設(shè)該課程的師資隊伍，以在保證教學(xué)質(zhì)量的同時較好地完成該課程的既定目標[1]。（二）師資隊伍建設(shè)的內(nèi)容。1.課程帶頭人建設(shè)。以人才強校為戰(zhàn)略，加大高層次人才的引進力度，學(xué)校成立人才引進領(lǐng)導(dǎo)小組，掛靠在人才引進辦公室。課程帶頭人建設(shè)工作組通過校內(nèi)選拔推薦及面向國內(nèi)外引進高等人才等方式，確定多名課程帶頭人。課程帶頭人具有參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗、企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，同時具有較高的石油化工教育理論水平、專業(yè)理論水平，以及較強的專業(yè)實踐能力并且掌握行業(yè)前沿動態(tài)，能夠引導(dǎo)課程建設(shè)方向，并建立了由教授級教學(xué)名師及行業(yè)專家組成的課程帶頭人隊伍。課程建設(shè)過程中多次推薦課程帶頭人參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流會議，組織課程帶頭人撰寫石油化工概論課程的建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)方案等，充分發(fā)揮其在課程建設(shè)中的領(lǐng)軍作用。2.骨干教師隊伍建設(shè)。在課程帶頭人的引領(lǐng)下建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化的骨干教師隊伍是教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。從以上幾方面入手，盡快培養(yǎng)在行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的學(xué)術(shù)帶頭人和一支在行業(yè)內(nèi)具有一定知名度的課程建設(shè)團隊，打造一支高水平的穩(wěn)定的師資隊伍來建設(shè)該課程。通過從全校相關(guān)專業(yè)范圍內(nèi)選拔及院系推薦的方式來選擇優(yōu)秀教師，其中，從石油天然氣工程學(xué)院石油工程專業(yè)選擇了5名教師，從油氣儲運專業(yè)選擇了4名教師，從石油化工學(xué)部選擇了10余名優(yōu)秀教師。為建設(shè)優(yōu)質(zhì)的通識教育課程，鼓勵并推薦這些骨干教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，提高教師的教學(xué)能力和實踐能力，并通過課程帶頭人的指引及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估處的監(jiān)督，提升這支優(yōu)秀教師隊伍的素質(zhì)和能力。每年暑假定期安排這些教師到石油勘探、石油開發(fā)、油氣儲運及石油化工方面的企業(yè)進行短期的實踐，提高其實踐動手能力。假期期間鼓勵教師參加國內(nèi)短期的現(xiàn)代化教育能力培訓(xùn)等，努力培養(yǎng)“雙師型”教師，并于2015年起派送多名博士研究生到石油石化相關(guān)企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，這就為課程教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)了特殊的人才，同時也為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了我校的貢獻[2]。3.外聘教師隊伍建設(shè)。為彌補本校教師工程實踐能力與經(jīng)驗相對缺乏而且現(xiàn)場工藝知識更新速度相對較慢的缺點，遼寧石油化工大學(xué)在課程建設(shè)期內(nèi)，從中石油、中石化、中海油等下屬分公司聘用具有較高專業(yè)技術(shù)水平和豐富工作經(jīng)驗的高級工程師，主要圍繞石油勘探、石油開采、石油儲運、石油開發(fā)與石油煉化加工等主題到校內(nèi)開講座，使學(xué)生加深對石油化工概論課程的理解和掌握，并能將所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)場實際有更深入的結(jié)合。我校又相繼與遼寧省盤錦市的長城鉆探工程公司、測井公司建立石油測井實習(xí)基地，與遼寧省本溪國家地質(zhì)博物館建立本溪地質(zhì)實習(xí)基地，與遼寧省盤錦市長城鉆井一公司建立鉆井實習(xí)基地等。這些實習(xí)基地的現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的專家也會受邀到我校開講座。4.師德師風(fēng)建設(shè)。課程建設(shè)的基礎(chǔ)是有一支優(yōu)秀的教師隊伍，這支教師隊伍要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用，要具備“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德修養(yǎng)。每位教師要用馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及新時代中國特色社會主義理論武裝自己；要加強文化修養(yǎng)、豐富知識，滿足課程建設(shè)需要，把石油化工方向的知識精準地傳授給學(xué)生；要愛崗敬業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，努力工作；要為人師表、廉潔奉公，樹立良好形象；要與學(xué)生及其家長加強聯(lián)系、互相配合，借助多種現(xiàn)代化教育手段培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校經(jīng)常開展師德教育活動及師德評比活動，本著育人先育德的精神，引導(dǎo)教師樹立崇高的職業(yè)理想，真正為學(xué)生樹立榜樣。教師要兼顧師德水平與教育能力的提升，不斷完善自己，為課程建設(shè)打好堅實的基礎(chǔ)。

二、理論與仿真實訓(xùn)基地教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

摘要：近幾年來，各石油類高校普遍為新生開設(shè)石油工業(yè)概論課，以幫助新生更好的認識和了解專業(yè)，進而引導(dǎo)學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。然而，面對隨著社會經(jīng)濟發(fā)展以及石油產(chǎn)業(yè)面臨諸多問題，學(xué)生對專業(yè)的理解發(fā)生了一些變化，如何建設(shè)該課程教學(xué)體系使其能發(fā)揮應(yīng)有的作用是急需解決的問題。本文從當前背景、教學(xué)重點調(diào)整、教學(xué)方法改進等方面進行了探討，對適應(yīng)當前形勢，提高教學(xué)質(zhì)量有較好作用。

關(guān)鍵詞：石油工業(yè)；概論課；教學(xué)重點；教學(xué)方式

石油工業(yè)概論課是為石油工程專業(yè)新生開設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容包括石油地質(zhì)、勘探、鉆完井、測井、油氣田開發(fā)、采油采氣、油氣集輸、石油加工等，涵蓋石油從形成到開采再到煉制成品油的全過程，對學(xué)生了解石油工業(yè)，充分認識所學(xué)專業(yè)具有重要作用。然而，在國內(nèi)社會經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，石油行業(yè)前景卻不被看好而造成學(xué)生思想浮動，不重視該課程，使本來就面臨困難的課堂教學(xué)更難以發(fā)揮其應(yīng)有作用。

一、當前面臨的困難

1.內(nèi)容多，課時少。石油工業(yè)概論與其他專業(yè)概論課相比涵蓋范圍更廣，基本涵蓋了資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、石油工程、油氣儲運工程、石油化學(xué)工程等專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，各高校普遍設(shè)置的課時僅為16—30學(xué)時，每個方面平均下來不足2個課時，在這么短的課時內(nèi)，讓沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的新生接觸這么多內(nèi)容對授課教師知識結(jié)構(gòu)、授課技巧挑戰(zhàn)很大。2.當前社會變革影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。近年來，一方面國際原油價格持續(xù)低迷，國內(nèi)石油企業(yè)利潤迅速下降，員工待遇走低，對人才需求降低，高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。另一方面，隨著國民經(jīng)濟發(fā)展，國內(nèi)各行業(yè)收入持續(xù)增加，社會各行業(yè)對人才需求旺盛，特別是大城市就業(yè)相對容易，石油行業(yè)從業(yè)者經(jīng)濟收入較高的優(yōu)勢不復(fù)存在，而工作環(huán)境艱苦的劣勢被無限放大，各石油高校報考熱度下降，而在校學(xué)生對專業(yè)熱情不斷下降，對畢業(yè)后繼續(xù)從事石油事業(yè)的熱情下降，這也是各石油高校專業(yè)教育特別是入學(xué)教育急需解決的問題。3.石油資源枯竭論動搖學(xué)生信心。隨著各類新能源技術(shù)不斷取得突破，國內(nèi)主力大油田開始進入開發(fā)中后期，產(chǎn)量開始下降，加之勘探難度逐漸增加，石油資源枯竭論開始在社會盛行，石油產(chǎn)業(yè)成為人們心目中的夕陽產(chǎn)業(yè)，進而影響在校生對專業(yè)的信心。如何讓學(xué)生正確認識石油對于國家安全、經(jīng)濟中的地位樹立學(xué)生信心，如何讓學(xué)生科學(xué)認識石油行業(yè)未來的發(fā)展及其對從業(yè)者的要求讓學(xué)生明確自身職責(zé)，進而如何對待四年學(xué)習(xí)是新生教育必須要做的工作。

二、教學(xué)重點設(shè)置

摘要：工業(yè)設(shè)計概論作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)理論課，其教學(xué)方式方法的研究對課程的教學(xué)效果尤為重要。文章針對工業(yè)設(shè)計概論課程教學(xué)當下面臨的新挑戰(zhàn)進行分析、總結(jié)，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程作業(yè)三個方面的改革與創(chuàng)新提出探索性改進方案。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計概論;教學(xué)改革;創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計概論作為工業(yè)設(shè)計本科教育的引導(dǎo)課程，承擔著協(xié)助學(xué)生塑造專業(yè)思維模式、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、拓展學(xué)生專業(yè)視野的重要教學(xué)任務(wù)，在新的時代不斷面臨新的挑戰(zhàn)。教育者有必要根據(jù)近年來工業(yè)設(shè)計概論課程的教學(xué)實踐，總結(jié)課程教學(xué)正在面臨的新變化、新問題，通過尋找原有教學(xué)方式的不足，提出新的教學(xué)策略，使課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法在實踐中得到創(chuàng)新，以提高課程有效性和教學(xué)質(zhì)量。

一、工業(yè)設(shè)計概論課程面臨的新挑戰(zhàn)

1.課程教學(xué)對象出現(xiàn)變化

工業(yè)設(shè)計在專業(yè)劃分中從以前的文學(xué)轉(zhuǎn)向工學(xué)，因為大類合科的教學(xué)要求，很多剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏興趣甚至抱有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，錯誤地認為工業(yè)設(shè)計是一門藝術(shù)型設(shè)計課程，需要有繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)能力。他們在剛剛接觸工業(yè)設(shè)計概論這門課時，表現(xiàn)出缺乏信心、學(xué)習(xí)不認真或積極性低下的特點，缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣。

第一篇：建筑工程管理專業(yè)沙盤教學(xué)研究

工程管理專業(yè)是近年來，應(yīng)社會建設(shè)的需求設(shè)立的的專業(yè)。隨著全球經(jīng)濟趨于一體化，國際工程項目管理業(yè)務(wù)激增特別是高鐵等技術(shù)輸出帶來了大量的國際工程。對項目經(jīng)理的全面掌控能力要求提高，對建筑工程經(jīng)濟、建筑工程法規(guī)以及項目的實際管理都提出了較高的要求。由此可見，工程管理專業(yè)是一個具有鮮明特色、對學(xué)生有較高要求的專業(yè)。

一、提升建筑工程管理學(xué)生的工程實踐能力的重要性

作為建筑工程項目管理的學(xué)生，僅僅依靠在課堂上所學(xué)的知識是有局限性的。所以從教學(xué)目標上來考慮還是從以后的就業(yè)單位的要求來看，本專業(yè)學(xué)生必須對項目管理有融會貫通的的變通能力，而不是一味的依據(jù)課本教條的去搬用。根據(jù)對本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位進行調(diào)研分析，有將近75%的學(xué)生在施工企業(yè)、咨詢公司或是監(jiān)理公司從事現(xiàn)場施工技術(shù)管理、預(yù)算或者招投標工作。而實踐能力是本專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的最基本的素質(zhì)要求。正是這樣在教學(xué)中開展實踐環(huán)節(jié)是把學(xué)生理論知識和實踐經(jīng)歷聯(lián)系起來的絲帶，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和提高教學(xué)多樣性的不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，各種工程的出現(xiàn)，用人單位對學(xué)生的工程實踐經(jīng)歷也逐步提高，為了讓工程管理專業(yè)學(xué)生在步入社會能夠很快的適應(yīng)工地高難度快節(jié)奏的工作，提高學(xué)生的工程實踐能力迫在眉睫。

二、項目管理沙盤模擬在教學(xué)實踐中的引入

沙盤模擬是讓學(xué)生通過各種項目管理里的角色以及和同組人員配合參與合作完成一個模擬工程。是從項目的調(diào)研開始--項目的立項--項目的合同簽定--項目的實施過程--項目的最后完工的全過程，使學(xué)生在進行沙盤模擬操作的時候把課堂上所學(xué)的理論知識得到有效貫通。在進行操作過程中，讓每名學(xué)生根據(jù)要求代表一個施工崗位角色按要求完成各種實際操作，最后通過規(guī)則和軟件來考核判定每個隊伍的管理成果。沙盤管理模擬環(huán)節(jié)分為三個階段分別是：前期策劃階段、執(zhí)行階段、收尾階段。

摘要：為提高設(shè)計概論“課程思政”的實效性和針對性，提供一個理解和討論的參考文本。通過對專業(yè)“課程思政”的基本經(jīng)驗、形態(tài)特征、價值本源和標志元素等關(guān)鍵性問題的梳理，在“適應(yīng)-不適應(yīng)-新的適應(yīng)”循環(huán)往復(fù)中，進一步對設(shè)計概論“課程思政”建構(gòu)的相關(guān)結(jié)構(gòu)狀態(tài)作出檢視和辨析。搭建起了一個可以理解和討論設(shè)計概論“課程思政”的基本框架。有利于澄清思想認識，糾正實踐偏差，深化設(shè)計概論“課程思政”教育理論及實踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;設(shè)計概論;建構(gòu)論;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);基本框架

當前，專業(yè)“課程思政”在各大高校有序推進，逐步深化，加速了設(shè)計概論“課程思政”的生長。設(shè)計概論作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)入門的核心課程，在培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才中，始終承擔著“立德樹人”的根本任務(wù)。因此，德育處于首位，建構(gòu)高質(zhì)量的設(shè)計概論“課程思政”，成為任課教師的一種教育責(zé)任與擔當。正本清源，從邏輯上講，設(shè)計概論“課程思政”與專業(yè)“課程思政”，它們在基本經(jīng)驗、形態(tài)特征、價值本源和標志元素等存在著內(nèi)在的必然的聯(lián)系，對其進一步梳理，進行設(shè)計概論“課程思政”建構(gòu)，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、根據(jù)專業(yè)“課程思政”的基本經(jīng)驗，建構(gòu)設(shè)計概論“課程思政”

從思政課程到“課程思政”，專業(yè)“課程思政”的普遍經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和借鑒。（一）專業(yè)“課程思政”的普遍經(jīng)驗。專業(yè)“課程思政”在傳播和弘揚馬克思主義科學(xué)理論、聚焦用好課堂主渠道、促進教書與育人統(tǒng)一[1]等方面，成為設(shè)計概論“課程思政”建構(gòu)的范式。設(shè)計概論引入“課程思政”，將進一步強化和發(fā)揮它在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中的重要作用。1.設(shè)計概論“課程思政”的內(nèi)涵。在“全課程、全員育人”的背景下，設(shè)計概論“課程思政”關(guān)乎設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)教育和思政教育，課程目標與原初“純課程”較之，在功能性質(zhì)、目標任務(wù)上，都發(fā)生了深刻變化。設(shè)計概論“課程思政”不是要新開設(shè)或新增設(shè)一門課程，不是在原課程中再附加一章或一節(jié)或一段思政教育內(nèi)容，而是在知識育人基礎(chǔ)上對原課程育人功能的重組重構(gòu)，包括：（1）深度挖掘蘊涵于原課程中豐富的思政教育資源，強化“顯性”（形態(tài)特征、標志元素）思政、細化“隱性”（價值本源）思政；“顯性”與“隱性”并重，提升育人能力，形成綜合功效。（2）開辟課程新場域，將課程育人落到實處，形成知識與育人并重，高度契合，從而使“隱性”思政“顯性”化、“顯性”思政“工具”化、“工具”思政“系統(tǒng)”化。2.設(shè)計概論“課程思政”的意義。它改變了設(shè)計概論“學(xué)科中心”的課程模式，將專業(yè)“課程思政”延伸到設(shè)計概論中；它遵循設(shè)計概論的特點，將專業(yè)“課程思政”的一般原理應(yīng)用到設(shè)計概論“課程思政”的建構(gòu)中；它整合設(shè)計概論課程中的各個知識點，突出設(shè)計概論課程中專業(yè)知識蘊涵的育人價值，特別是整合那些對學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)、人文藝術(shù)素養(yǎng)等有作全局整體發(fā)展意義的知識點。（二）專業(yè)“課程思政”的實踐啟示。專業(yè)“課程思政”理論與實踐，為設(shè)計概論“課程思政”建構(gòu)提供了可資借鑒和參考的范本。1.理論探索及成果。上海市部分高校深入貫徹和全面落實關(guān)于加強高校思政教育重要講話，率先推出“全課程育人”方案，從而推動了多地高校專業(yè)“課程思政”理論研究的步伐。陸道坤的《課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)“課程思政”的探討》一文，對“課程思政”與思政課程分工協(xié)作作出了明確界定；劉文紅的《新聞傳播課程思政論文集》一書，匯集起新聞傳播專業(yè)“課程思政”；孫在福、豐穎楠、齊海明的《藝術(shù)類專業(yè)“課程思政”的教學(xué)探索與實踐——以〈立體構(gòu)成〉為例》、以及王計平的《環(huán)境設(shè)計專業(yè)“課程思政”教育實踐研究——以〈環(huán)境設(shè)計原理〉課程為例》等一些文章，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一些課程引入“課程思政”進行了詮釋，從中管見其設(shè)計概論“課程思政”的雛形。遺憾的是，在論及專業(yè)“課程思政”大量文獻中，由于研究者各自的任務(wù)目標及側(cè)重不同，在如何建構(gòu)某一門具體課程的“課程思政”上，并沒有給出更進一步的闡釋。2.實踐經(jīng)驗及后果。專業(yè)“課程思政”從理論到實踐，一些原先隱藏的問題先后顯露出來，認識上的偏差，是將專業(yè)“課程思政”概念化和標簽化，產(chǎn)生了嚴重的后果：一是負載了一些非“課程思政”本質(zhì)的內(nèi)容；二是偏離了專業(yè)課程標準和目標；三是削弱了“課程思政”的實效性和針對性。3.認識成果及啟示。研究文獻的積累，實踐的進一步深化，學(xué)術(shù)界、教育界逐漸對專業(yè)“課程思政”的認識達成共識，“專業(yè)知識+思政教育”成為認識成果的“表達式”。通過可復(fù)制性，它在部分高校的專業(yè)課程《教學(xué)大綱》，在專業(yè)人才《培養(yǎng)方案》中得到了固化，在推出的一些精品特色課程中也有相應(yīng)的體現(xiàn)。主要啟示：（1）在認識上，專業(yè)“課程思政”與設(shè)計概論“課程思政”這對范疇，是一般與個別的關(guān)系。設(shè)計概論“課程思政”建構(gòu)過程，是一個從一般到個別，實現(xiàn)共性與個性相統(tǒng)一的過程。設(shè)計概論“課程思政”孕育于專業(yè)“課程思政”，有其共性，設(shè)計概論“課程思政”具有自身的特點，是其個性。（2）在策略上，將設(shè)計概論“課程思政”建構(gòu)放置到專業(yè)“課程思政”中檢視，是一個從“適應(yīng)”到“不適應(yīng)”到“新的適應(yīng)”的循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程，設(shè)計概論“課程思政”作為一項系統(tǒng)性工程，在檢視、辨析中逐步明朗化。

二、依托專業(yè)“課程思政”的形態(tài)特征，建構(gòu)設(shè)計概論“課程思政”

一、引言

“概論”課是高校思想政治課的核心課程，是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要理論陣地，教授大學(xué)生關(guān)于馬克思主義中國化的理論成果，幫助大學(xué)生理解和掌握思想和中國特色社會主義理論體系，樹立馬克思主義的理論素養(yǎng)，發(fā)揮思想政治課的育人功能，幫助大學(xué)生堅定共產(chǎn)主義理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是教授這門課的一大難題和挑戰(zhàn)。、教育部在2005年了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實施方案。自2005年起，各高職院校結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的特點，從不同角度對“概論”課教學(xué)進行了探索，提出了很多新的思路和教學(xué)方法，但效果不佳。因此，筆者認為必須在如何提高“概論”課的教學(xué)質(zhì)量上進行一些必要的探索。

二、高職“概論”課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容缺乏高職教育特性

目前全國各大高校的“概論”課均采用由教委統(tǒng)一編寫的高等教育版的教材。教材主要介紹了思想關(guān)于中國革命和建設(shè)實踐的各理論體系、中國改革開放和中國特色社會主義理論體作者簡介：盧劍鋒（1987—），男，廣東陸豐人，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。系，邏輯嚴密，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、歷史、文化、軍事、外交以及黨的路線方針和政策、黨的建設(shè)問題等方方面面，理論性較強。就高職院校的學(xué)生而言，“概論”課因其理論性過強，缺乏高職教育特性，讓學(xué)生有些“知難”，沒有意識到該課程對自身的長遠發(fā)展將會起到巨大的影響作用。這種狀況的存在，必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏持久的動力來完成“概論”課的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

2.教學(xué)模式缺乏高職教育特性