一

據(jù)我所知，北京鐵路二中特級教師程漢杰先生從1995年起，就對培養(yǎng)閱讀速度與閱讀效率問題進(jìn)行研究與實驗，取得了令人滿意的效果。最初在一個班實驗，每周訓(xùn)練一節(jié)課，輔以課下自練，一年以后，全班閱讀速度提高了兩倍多（由原來每分鐘278字，提高到957字）；閱讀效率提高了四倍多（由每分鐘159字提高到862字）。其后，在鐵路二中其他年級、在其他學(xué)校眾多老師的實驗，均取得可喜的成果。因而，這一具有鮮明時代特點的快速高效閱讀訓(xùn)練法，迅速在中學(xué)語文界擴(kuò)大開來，先是在鐵路系統(tǒng)、北京市西城區(qū)、北京市，繼之是其他省、市、區(qū)不少學(xué)校相繼開設(shè)了快速高效閱讀訓(xùn)練班。如今，實驗班已擴(kuò)大到25個省、市、區(qū)，受益學(xué)生已超過20萬。不少教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)把它納入科研課題，有組織有計劃地在本地區(qū)推廣與研究。從中央到地方二十多家報刊、電臺、電視臺等宣傳媒體，宣傳報道了這一新型教學(xué)法，中國教育電視臺專門攝制的電視教材《高效閱讀》兩集，已向全國播放。人民教育出版社在新編的九年義務(wù)教育初中語文教科書和高中語文實驗教材中也吸收進(jìn)了該項成果。原教育部在《初中語文教學(xué)大鋼》中還規(guī)定了明確的閱讀速度指標(biāo)（每分鐘500字左右）。在這種情況下，中學(xué)語文高效閱讀研究中心、沈陽鐵路局高效閱讀研究會、北京市速記協(xié)會高效閱讀委員會等學(xué)術(shù)團(tuán)體相繼成立。這都雄辯地說明快速高效閱讀法是提高語文教學(xué)效率的一條可行途徑，是一個值得語文界更廣泛、更深入地研究探討的重大課題。

快速高效閱讀法之所以能引起人們的廣泛關(guān)注，首先是因為快速高效閱讀法是時代的需要。如前所述，中學(xué)語文教學(xué)大綱對學(xué)生的閱讀速度提出了明確的要求，這正是時代的需要。當(dāng)前一場新技術(shù)革命正沖擊著人們的傳統(tǒng)思想，技術(shù)革命引起的“知識劇增”，使我們這些習(xí)慣用傳統(tǒng)方式讀書的人措手不及。面臨如此形勢，而我們的讀書方式一般還停留在50年乃至100年前的水平上，所以傳統(tǒng)的閱讀顯然面臨著三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對人生有限的時間的挑戰(zhàn)。據(jù)有關(guān)部門研究，當(dāng)前書籍以每分鐘一至三本的速度出版，而人生有效閱讀時間也不過四五十年，面對這浩如煙海的新書籍、新知識，如何能應(yīng)付得了？二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們接受能力的挑戰(zhàn)。有人做過這樣的計算：假如把公元1750年時人類的知識量計算作“2倍”的話，1900年時增長到4倍，1950年時則增長到8倍，1960年時又增長16倍。這就是說，人類的知識量由2倍上升到4倍，用了150年；由4倍上升到8倍時，用了50年；由8倍上升到16倍時則只用了10年。信息以如此速度增長著，而人們接受能力絕對不能以幾何級數(shù)迅速提高，這就形成了矛盾。三是大量新知識對人們理解能力的挑戰(zhàn)。據(jù)《光明日報》1983年2月記載：英國倫敦出版的一部《世界文學(xué)著作目錄》，共有754卷、57、72萬頁、重達(dá)兩噸半。若以一位文學(xué)研究或教學(xué)工作者而論，理解一部文學(xué)作品，尤其是名著，恐怕至少也得幾天、十幾天的時間，面對如此大量的研究對象，要用多少時間？聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格朗在他的報告《學(xué)會生存》中說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”這就是說，在信息時代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學(xué)習(xí)，不用說建設(shè)四化，就連“生存”也難以保障。將來不管傳遞信息的手段多么先進(jìn)，閱讀始終是人們獲得信息、知識的主渠道。如果我們因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢的發(fā)展，難以符合時代的需求。從這個角度來說，快速高效閱讀的出現(xiàn)，有其客觀的社會必然性。

二

快速高效閱讀法之所以成功，在于它有一套科學(xué)的訓(xùn)練方法和正確的理論基礎(chǔ)。快速高效閱讀法是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合我國中學(xué)生的實際設(shè)計而成的、以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。這是一套既注意對國內(nèi)外先進(jìn)理論的借鑒，又強(qiáng)調(diào)漢語言文字以及中學(xué)生自身的特點；既有繼承性，又有獨(dú)創(chuàng)性的切實可行的訓(xùn)練方法。其科學(xué)性主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）充分利用學(xué)生的競爭心理，用計時閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。

【摘要】閱讀教學(xué)始終是語文教學(xué)中的一個重點組成部分，教材中蘊(yùn)含的多數(shù)文章文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的典范，能夠使其在閱讀的過程中了解更多的文化傳統(tǒng)內(nèi)容，拓寬自身的知識視野，同時也可以熏染學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，甚至可以鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，語文教師需要對自身的閱讀教學(xué)給予足夠的重視，引入行之有效的教學(xué)策略，推進(jìn)閱讀教學(xué)的高效開展?；诖?，主要以比較閱讀法為例，探討其與高中語文教學(xué)相結(jié)合的重要策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);比較閱讀;文質(zhì)兼美

在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是以文字為媒介，向閱讀者傳達(dá)其特定的情感。為了構(gòu)建一個高效的高中語文閱讀課堂，教師應(yīng)該要認(rèn)識到具有實用價值的閱讀技法在閱讀教學(xué)中的重要性，也要認(rèn)識到新課程改革下要求的新型教學(xué)方式在課堂教學(xué)中融合發(fā)展的必要性。而比較閱讀教學(xué)法在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中頗受關(guān)注，高中語文教師如何在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中將比較閱讀法整合運(yùn)用，是非常重要的研究課題。

一、語文教學(xué)中比較閱讀的基本概述

比較閱讀法主要是對兩種存在一定差異的對象展開對比與分析，進(jìn)而提高人們對其的感知能力，有利于激起人們對這一對象的探究興趣。在比較閱讀教學(xué)法的實際應(yīng)用中，若是學(xué)生能夠在其引導(dǎo)之下深化理解文本內(nèi)容，并且加深對文本內(nèi)容的記憶，則可培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力等。歸根結(jié)底，比較閱讀法就是要對存在異同關(guān)系的語文知識進(jìn)行深入又細(xì)致的觀察與分析，直到找到微妙之處，再進(jìn)行深入的閱讀與理解。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師若是采用比較閱讀教學(xué)法來展開語文教學(xué)，則可有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，提升學(xué)生的語言感知能力，并且使其在腦海中構(gòu)建起“類”的信息群，對學(xué)生以后分析不同的對象時，就可以提高其分析能力和理解能力。

二、比較閱讀法在語文教學(xué)中的作用

【摘要】如何引領(lǐng)留守兒童步入課外閱讀的深處，回歸到一種更樸實、更科學(xué)，與兒童天性更為切近的閱讀狀態(tài)中呢？留守兒童課外閱讀之路，不僅僅是方法積累，也是精神滋養(yǎng)；不僅僅是碎片閱讀，更是整體把握；不僅僅是固守原文，更是延伸閱讀，以此打造一個更加博大、厚重、高效的課外閱讀新時空。

【關(guān)鍵詞】留守兒童課外延伸閱讀狀態(tài)

不得不說，一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校是課外閱讀匱乏的“重災(zāi)區(qū)”。與其說這是父母親出外打工過程中帶來的問題，毋寧說這是社會轉(zhuǎn)型時期必然出現(xiàn)的“陣痛”。由于文化偏低和打工繁忙，留守兒童的課外閱讀幾乎很少，更談不到高效閱讀、“個性閱讀”和“創(chuàng)意閱讀”。那么，如何引領(lǐng)留守兒童步入課外閱讀的深處，回歸到一種更樸實、更科學(xué)，與兒童天性更為切近的閱讀狀態(tài)中呢？竊以為，留守兒童課外閱讀之路，不僅僅是單軌道，鋪就一條集“精神滋養(yǎng)、整體把握、拓展延伸”為一體的多軌道不可或缺。

一、不僅僅是方法積累，也是精神滋養(yǎng)

對于成長中的留守兒童而言，“如何讀”比“大量讀”更重要，因而，教給孩子們好的、有用、高效的閱讀方法不可或缺。那種無關(guān)痛癢的淺嘗輒止和浮光掠影式的無效閱讀都是不可取的，要讀得熟，讀得深，讀得透。比如，可以采用選讀法、精讀法、略讀法、速讀法、摘錄批注法等等，指導(dǎo)留守兒童實現(xiàn)真切、多元、暢快的閱讀體驗，并在閱讀的百花園中“郁郁乎文哉”。然而，僅僅注重閱讀方法的積累是不夠的，農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童的閱讀更應(yīng)注重人文閱讀生態(tài)的重建，讓他們精神的夜晚發(fā)出璀璨的光芒，方是閱讀中的應(yīng)有之義。比如，可以從中華經(jīng)典古詩文中汲取“精神鈣質(zhì)”和“情感維他命”。比如，對《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《中庸》《論語》通過篩選，編輯成冊，讓留守兒童早讀、午讀、暮頌，以此排遣留守兒童對親人的思念、孤獨(dú)與寂寞，并有效填補(bǔ)由于親情缺位、情感孤獨(dú)、精神生活貧乏而衍生的空白?！吧卸加泄猓械娜税档?，是因了遮蔽，是因了蒙塵?！苯處煹呢?zé)任就在于除去這樣“遮蔽”與“蒙塵”。通過中華經(jīng)典古詩文的潤澤和滋養(yǎng)，是“除去塵埃與遮蔽”的方法之一。的確，面對中華經(jīng)典古詩文，孩子們不是死背，而是活用；不是守舊，而是創(chuàng)新。

二、不僅僅是碎片閱讀，更是整體把握

[摘要]自然拼讀法是通過掌握字母、字母組合與語音之間的聯(lián)系來掌握英語單詞拼讀的規(guī)則。自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，語音和音素意識的培養(yǎng)更是重中之重。小學(xué)英語教學(xué)正處于孩子英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師要綜合英語原版繪本、兒歌、動畫片等資源，進(jìn)行系統(tǒng)化和主題化的設(shè)計，將趣味性融入自然拼讀法教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]自然拼讀法；語音意識；音素意識

隨著新課程教學(xué)改革理念的提出，小學(xué)英語教學(xué)更加注重自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用。自然拼讀法通過讓學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的固定聯(lián)系，幫助他們根據(jù)發(fā)音規(guī)律對英語單詞進(jìn)行拼寫。自然拼讀法作為英語教學(xué)的一種重要方法，理應(yīng)被我國小學(xué)英語教育工作者們熟練掌握、靈活使用。但是自然拼讀法在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用并不完善，尚不能取得理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語課堂自然拼讀教學(xué)存在的問題

自然拼讀法一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中還僅僅是流于形式，不能系統(tǒng)深入地滲透其中。

（一）教師對語音及拼讀教學(xué)的重視度不夠

摘要：閱讀是學(xué)生獲取知識的重要方式，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀不能局限于課內(nèi)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課外更廣闊的閱讀天地中汲取知識，促進(jìn)學(xué)生個性化的閱讀發(fā)展。教師從自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略做出相關(guān)介紹，希望能夠為廣大教育同仁提供借鑒啟示，助力學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)“得法于內(nèi)，得益于外”，通過課外更具自主性、個性化的閱讀方式，開闊學(xué)生的閱讀視野，促使學(xué)生的知識素養(yǎng)得到更好的提升。而課外閱讀是要講求方法的，教師應(yīng)立足于小學(xué)生身心發(fā)展特征，在把握基本教學(xué)規(guī)律、原則的基礎(chǔ)上，采取可行的課外閱讀教學(xué)方式，更好地推動學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)原則

（一）擇優(yōu)閱讀原則

課外讀物種類繁多、質(zhì)量良莠不齊，而小學(xué)生的辨別能力有限，只有高品位、高質(zhì)量的圖書，才能成為學(xué)生獲取知識的精神食糧。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物。

摘要：比較閱讀法是針對細(xì)節(jié)的一種高層次研究性閱讀方法，有利于促進(jìn)學(xué)生對文章的深入理解，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一。在實際教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)不同年級的閱讀內(nèi)容和形式精心設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生習(xí)得閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀方法;比較閱讀;閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要作用。比較閱讀法是以比較的方式閱讀，并在比較過程中更好地提煉文章的重點，更好地加深學(xué)生的感知和體驗。比較閱讀法就如一次尋寶之旅，每次比較都會發(fā)現(xiàn)不一樣的“寶物”，因此，語文教師要用好這個工具，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中挖掘更多的信息和知識，實現(xiàn)思維的發(fā)展。

一、比較閱讀法的教學(xué)原則

比較閱讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有多種具體應(yīng)用方式，對于不同的教學(xué)材料和角度，相應(yīng)的教學(xué)方法也有所不同。但是在不同階段的教學(xué)中，比較閱讀法的教學(xué)原則是不變的，下面筆者就比較閱讀法的教學(xué)原則展開論述。（一）異中求同。異中求同就是指在閱讀過程中，通過分類、篩選和分析，找到閱讀素材的共同特點，總結(jié)閱讀的規(guī)律。求同的目的是找出閱讀素材在內(nèi)容或形式上的共同點，以便掌握閱讀技巧。此外，學(xué)生在求同的過程中可以有效地聯(lián)系新舊知識，從而進(jìn)一步提高理解能力和思維能力。（二）同中求異。同類文章的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)方式也會有所不同，同中求異就是啟發(fā)學(xué)生從多個角度分析、理解文章，準(zhǔn)確地把握文章的獨(dú)特性。這樣的閱讀有助于學(xué)生深入思考和分析，并在重新梳理知識的過程中內(nèi)化新知，從而逐步提高創(chuàng)新思維能力。在閱讀中，通過比較掌握文章的本質(zhì)和特點，能讓學(xué)生在不斷思考和探究中提升能力，在加快知識消化的過程中，它帶來了“薄書厚讀”的效果，真正實現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的“活學(xué)活用”。

二、小學(xué)各階段的比較閱讀側(cè)重點分析

摘要：當(dāng)今英語越來越受大家重視，對于英語教學(xué)對學(xué)生以及教師也有更高的要求。不僅僅要求學(xué)生對英語單詞記憶理解，能夠根據(jù)自然拼讀的規(guī)則正確讀出單詞，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、思維能力等。在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)是英語詞匯的記憶，自然拼讀是一種重要的方法，有助于學(xué)生單詞的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。本文對核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的展開具體策略及意義進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；自然拼讀；小學(xué)；英語詞匯教學(xué)

自然拼讀法是根據(jù)學(xué)生比較熟悉的漢語拼音的規(guī)律演化而成的，在不借助國際音標(biāo)的條件下，學(xué)生根據(jù)單詞的字母的組合就能準(zhǔn)確讀出單詞，然后再進(jìn)行拼寫。是總結(jié)了26個字母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生熟悉掌握后看到單詞就能夠會讀，聽到單詞就會快速準(zhǔn)確地拼寫出來。能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的記憶和學(xué)生讀單詞時的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。自然拼讀法現(xiàn)在越來受廣大師生的歡迎，能夠幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的記憶單詞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且還豐富了教師的教學(xué)方法，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，推動英語教育的發(fā)展，從而號召核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的開展。

一、核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的開展意義

(一)發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用。由于各國的語言具有互通性，漢語拼音與英語的發(fā)音有很多相似的地方，可以根據(jù)漢語拼音來幫助學(xué)生對英語單詞進(jìn)行朗讀記憶。對于小學(xué)生來說，在入學(xué)開始就進(jìn)行漢語拼音的練習(xí)，能夠讓其熟悉掌握，在此基礎(chǔ)上能夠幫助學(xué)生記憶單詞，在鞏固漢語拼音的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)中的語言學(xué)習(xí)掌握的技巧。(二)避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾。雖然國際音標(biāo)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是國際音標(biāo)必須要掌握48個音標(biāo)，記憶量較大，對于小學(xué)生來說難度比較大，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。除此之外，它與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)起來會花費(fèi)學(xué)生大量時間。但是掌握自然拼讀法就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的知識，避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。(三)提高學(xué)生記憶單詞的效率。核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的展開，改變了學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠靈活的記憶英語詞匯，鍛煉學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的語言表達(dá)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的展開有助于將學(xué)生詞匯的讀與寫相結(jié)合、閱讀與記憶相結(jié)合，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中開展的具體策略

【摘要】詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，因此在初中英語教學(xué)中，教師一定要重視詞匯教學(xué)，采取有效的方法和策略來提升詞匯教學(xué)的效率和效果。但是從實際情況來看，教師的詞匯教學(xué)還存在一定的問題，教學(xué)方式單一，學(xué)生機(jī)械地誦讀、拼寫和背誦單詞，形成了機(jī)械性操練，學(xué)生記得快忘得也快，詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。自然拼讀是一種有效的英語詞匯拼寫和記憶方法，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以巧妙引入自然拼讀法。本文就基于自然拼讀的初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探析，旨在為初中英語詞匯教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀；初中；英語詞匯

自然拼讀是指讓學(xué)生掌握英語字母在單詞中的正確發(fā)音，這樣看到英語詞匯就能夠自然拼讀出來，同時也能夠根據(jù)單詞的發(fā)音來拼寫單詞，將英語詞匯的讀音和拼寫有效結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生掌握英語詞匯拼寫和背誦的技巧，提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶效率。在初中英語教學(xué)中，教師可以將英語字母在單詞中的讀音規(guī)律等相關(guān)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠輕輕松松學(xué)習(xí)和記憶詞匯。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)中，教師一般采用單一和僵化的教學(xué)方法和模式來開展詞匯教學(xué)，一般是先帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，然后依次講解英語單詞的含義、詞性，并結(jié)合詞匯講解相關(guān)的短語，讓學(xué)生掌握詞匯的含義和使用，課后讓學(xué)生自主背誦和記憶單詞，鼓勵學(xué)生通過抄寫和拼讀的方式來熟記單詞。這種單詞教學(xué)方法對于學(xué)生來說比較枯燥，并且一般是要求學(xué)生在課后來記憶詞匯，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求比較高，一些學(xué)生的自我控制能力較差，課后往往很難取得理想的記憶單詞的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師將詞匯的音、形、義分開進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在記憶單詞時經(jīng)常會出現(xiàn)將詞匯和含義脫離的情況，記住了詞匯的讀法和寫法但是卻沒有記住它的含義，在閱讀理解中遇到詞匯雖認(rèn)識但是卻想不起它的意思。另外，英語作為一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實和具體的語境，英語詞匯教學(xué)也是如此，但是從現(xiàn)實情況來看，教師并沒有結(jié)合英語文化來講解詞匯，忽視了中西方文化的差異，對學(xué)生的英語水平發(fā)展非常不利。初中英語詞匯教學(xué)中，教師主要是通過音標(biāo)來開展詞匯教學(xué)，音標(biāo)可以讓學(xué)生掌握詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，但是卻沒有將英語詞匯的讀音和字母聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致學(xué)生要通過硬性記憶的方法來識記單詞，學(xué)習(xí)和掌握單詞的效率整體較低。面對新的單詞，若沒有國際音標(biāo)的輔助，學(xué)生就無法將單詞準(zhǔn)確讀出來，這容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)讀單詞的障礙。傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)沒有幫助學(xué)生記住單詞的拼寫，學(xué)生只能依靠機(jī)械背誦的方式記住單詞，學(xué)生需要花費(fèi)很長的時間來記憶單詞，整體學(xué)習(xí)效率低下，長此以往，學(xué)生容易形成畏難的心理，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的難度非常大，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，最終陷入惡性循環(huán)。

二、自然拼讀法在英語詞匯學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

一、設(shè)計的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”

小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)是整個小學(xué)英語教學(xué)的重點部分，主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過閱讀，可以使學(xué)生建立起初步的語感、積累英語詞匯和語句、了解外國文化擴(kuò)充知識、提高綜合運(yùn)用語言的能力。本文就日常英語閱讀教學(xué)中的實踐和體會，探討如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的理論與方法。

一、隨機(jī)閱讀

從整個學(xué)校的英語環(huán)境營造來說，英語隨機(jī)閱讀主要是指針對大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語教學(xué)實際，充分利用校園里的各種教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供英語隨機(jī)閱讀的機(jī)會，使學(xué)生在相對自然輕松的狀態(tài)下熟悉英語，進(jìn)行英語閱讀，從而達(dá)到豐富英語知識的目的。例如，可以從以下幾個方面進(jìn)行相關(guān)的營造：

1.在校園內(nèi)的所有標(biāo)語和宣傳招貼畫上標(biāo)注英文翻譯。

2.每班每學(xué)期出一次英語黑板報。

3.學(xué)校電視臺廣播臺定時、定期播放一些符合學(xué)生英語認(rèn)知水平的節(jié)目，如歌曲、電影電視，等等。