在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足物理教學(xué)過程的實際需要．在這樣的背景下進(jìn)行初中的物理教學(xué)，要充分注意對先進(jìn)的教學(xué)方法的總結(jié)研究，并充分結(jié)合目前的初中物理教學(xué)的實際需要，結(jié)合比較教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，總結(jié)出恰當(dāng)?shù)某踔形锢斫虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的物理應(yīng)用能力的提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)．

一、比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

通過比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解物理知識點的含義．與此同時，進(jìn)行初中物理教學(xué)，比較教學(xué)法可以將將物理知識和物理知識涉及的基本原理進(jìn)行比較研究，更加高效的突出初中物理的教學(xué)重點，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和物理知識應(yīng)用能力．但是，截至目前為止，進(jìn)行初中的物理教學(xué)的過程中，還存在著一些問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生物理應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)能力的提升．在這樣的背景下，需要改革老舊的初中的物理教學(xué)模式，探索出比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，滿足初中物理教學(xué)的實際需要．綜上所述，進(jìn)行比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究，有非常重要的意義．

二、比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

1．通過新概念的引進(jìn)促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升

比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用過程中，物理教師對初中物理知識的基礎(chǔ)性內(nèi)容，有針對性的引進(jìn)物理知識新概念，并通過這些概念之間的比較，促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升．

一、運用科學(xué)思想方法，抓好物理概念教學(xué)

物理模型和物理概念的形成有其源泉，這個源泉就是客觀的運動著的事物，然而它們與事物的原型卻又不同．這就是物理思想方法的核心與靈魂，也自然成為了學(xué)生在理解與把握上的難點．對于紛繁復(fù)雜、紛至沓來的物理概念，學(xué)生的心理準(zhǔn)備就暴露出了明顯不足，他們對物理概念的理解與把握因此而顯得淺顯而不深邃，零碎而不完整，平面而不立體．所以，促使學(xué)生懂得引入新概念的目的是物理概念教學(xué)的關(guān)鍵問題和當(dāng)務(wù)之急，要讓學(xué)生充分明確物理新概念的教學(xué)要研究和解決的是什么問題;引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理新概念的內(nèi)涵及其外延說明了什么問題;啟發(fā)學(xué)生比較和區(qū)別新老概念的不同．形成概念需要一個循序漸進(jìn)、逐漸深入的過程，在教學(xué)過程中，教師要有意識地將新概念置于不同的物理狀態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、研究，并不斷地完善和充實，從而使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和具體的物理情境中加深對概念的認(rèn)識與理解，并向立體發(fā)展．

二、重視研究方法教學(xué)，切準(zhǔn)物理定律定理

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中存在著一個比較普遍的現(xiàn)象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)定律和定理過程中，把興趣和注意力幾乎都集中在它的最后結(jié)果上，而對定律和定理的研究對象、對定律和定理所適用的范圍以及使用的條件都忽視了，并且把定律的實驗過程和定理的推導(dǎo)過程以及實驗及推導(dǎo)過程的物理思想方法也忽視了．結(jié)果導(dǎo)致亂套公式，出現(xiàn)錯誤．眾所周知，定律和定理是一種在“理想狀態(tài)”下形成和產(chǎn)生的結(jié)論，因此其既是有一定的條件，也是有一定的適應(yīng)范圍;其在物理過程中把各物理量之間的變化規(guī)律都反映了出來，因此它既有一定的對象，也是有動態(tài)的．在定律和定理的教學(xué)中要凸顯其本質(zhì)，教師就必須認(rèn)真確定好研究的對象、詳細(xì)分析好物理過程、深入討論好適用的條件．需要特別指出的是，高中物理教學(xué)應(yīng)切實重視滲透物理定律和定理，這是一個學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生把“求什么”作為解決物理問題時首要思維的現(xiàn)象，對于遇到的問題要引導(dǎo)學(xué)生首先對物理過程、研究對象進(jìn)行分析和確定，在此基礎(chǔ)上再判斷和確定適用何種原理．這是一種相對規(guī)范的物理思想方法，對一般的物理問題和困難的物理問題的解決都有很好的作用．學(xué)生只有掌握和學(xué)會運用了物理思想方法，面對難題就會胸有成竹．

三、注重科學(xué)方法滲透，創(chuàng)設(shè)情境解決問題

要提高物理教學(xué)效率，教師應(yīng)將科學(xué)方法滲透和運用于教學(xué)之中．以物理知識為主要內(nèi)容是物理課程的標(biāo)志性特點，而科學(xué)方法的滲透與運用則是促進(jìn)物理教學(xué)向更高效率發(fā)展的助推器．物理教學(xué)中運用科學(xué)方法不但需要潛移默化地滲透，而且更需要有意識地強化訓(xùn)練和培養(yǎng)．滲透、訓(xùn)練、培養(yǎng)科學(xué)方法要將其與物理知識緊密聯(lián)系起來，并有機地融為一體．如果將兩者割裂開來，或者在闡述科學(xué)方法時拋開物理知識，那這就如同空中閣樓，導(dǎo)致理論與實際的嚴(yán)重脫節(jié);而如果一味地講授物理知識，不注重科學(xué)方法的教育，那就如同給學(xué)生一堆建筑材料，而不教會他們建造樓房的方法，也只能是沒有基礎(chǔ)支撐的樓房．只有兩者結(jié)合起來，相輔相成，才能事半功倍．教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中分析和解決物理問題．從一定的意義上說，解決問題的方法也是一種知識的體現(xiàn)，學(xué)生要靈活地運用所學(xué)知識解決實際問題，就必須親自參加解決問題的實踐．因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好物理問題情境，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法有效解決具體的物理問題，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力．

地理概念是對地理事物本質(zhì)屬性的高度抽象，它深刻反映了地理事物的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的關(guān)鍵點。新課改后，高中地理教材中的地理概念更加豐富，但教學(xué)過程中仍存在輕視地理概念教學(xué)的現(xiàn)象，難以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的地理思維?；诖?，筆者就新課改背景下高中地理概念教學(xué)的策略展開研究，以期提升地理教學(xué)的有效性。

一、高中地理概念的內(nèi)涵

如果說概念是意識對事物本質(zhì)屬性的反映，那么高中地理概念則是人腦對地理事物本質(zhì)屬性的反映，用來反映地理事物發(fā)展演變或地理現(xiàn)象，如湖泊、海拔、地殼等地理概念發(fā)展演變的過程。在當(dāng)前的高中地理教學(xué)過程中，可按照概念的內(nèi)涵、性質(zhì)，將地理概念分為具體概念和抽象概念兩種類型。具體概念是指對地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行直接描述；抽象概念是指間接與地理事物產(chǎn)生聯(lián)系。以人教版高中地理教材為例，必修一教材主要學(xué)習(xí)自然地理相關(guān)知識，共涉及36個地理概念。必修二教材主要學(xué)習(xí)人文地理相關(guān)知識，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，如以工業(yè)概念為核心，分為工業(yè)地域、工業(yè)區(qū)、工業(yè)類型三個維度，形成包括工業(yè)聚集、工業(yè)分散、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、新工業(yè)區(qū)、原料導(dǎo)向型工業(yè)、市場導(dǎo)向型工業(yè)、動力導(dǎo)向型工業(yè)、勞動力導(dǎo)向型工業(yè)、技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)等概念的系統(tǒng)體系。必修三教材主要學(xué)習(xí)區(qū)域地理相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解各類型地理環(huán)境的形成、人類社會活動對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響等，這里涉及的地理概念以綜合概念為主。

二、基于新課程改革的高中地理概念教學(xué)策略

（一）例證概括策略

地理概念是對地理事物與表象的反饋，兩者之間的聯(lián)系有利于學(xué)生對概念的理解與記憶。因此，在教學(xué)中采用例證是幫助學(xué)生直觀有效理解地理概念的重要途徑。教師利用例證強化外部刺激源，改變學(xué)生的認(rèn)知。這時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的例證成為影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師將地理示意圖、地理模型、地理統(tǒng)計圖表或信息化資源等例證直接呈現(xiàn)給學(xué)生。如在“褶皺山”這一概念教學(xué)中，這一知識為地質(zhì)構(gòu)造部分，學(xué)生難以理解。為了讓學(xué)生牢牢掌握褶皺山的概念與特征，教師要在教學(xué)過程中直接呈現(xiàn)褶皺山圖，以及與其經(jīng)?；煜钠渌愋蛨D片，對褶皺山的特征進(jìn)行細(xì)致分析，以強烈的視覺形象加深學(xué)生對這一概念的認(rèn)識與理解。例證概括策略在教學(xué)易混淆地理概念時具有明顯優(yōu)勢。如在教學(xué)“水庫”“水田”等具有共同點的概念時，教師可直接利用例證幫助學(xué)生了解概念之間的差異，準(zhǔn)確掌握概念的關(guān)鍵性特征，在知識運用中做出區(qū)分。這種將相似例證對比講解的方式，有助于更好地發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生主動性，使他們在區(qū)分、理解概念的過程中將對知識的看法運用到學(xué)習(xí)中，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

摘要：隨著教育改革工作的深入，為了打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，新課程標(biāo)準(zhǔn)版本的物理教程增設(shè)了幾個新的教學(xué)任務(wù)。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇適當(dāng)、合理的方式引入新的課程內(nèi)容，如此一來，不僅可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，還能集中其全副心神與注意力，活躍學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。因此，文章探討高中物理新課的導(dǎo)入方式，提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理課堂；新課；導(dǎo)入

古語有云：良好的開端是成功的一半。這句話依然適用于高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域。成功的新課導(dǎo)入，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，厘清物理概念可以說是重中之重，令學(xué)生深刻、全面地了解概念的外延和實際內(nèi)涵，并運用概念去解決問題、平衡各個變量之間的關(guān)系。作為物理知識結(jié)構(gòu)中最重要的單位，在教學(xué)過程中，如何引入概念、采用何種方式已經(jīng)成為物理教師及專業(yè)學(xué)者亟待解決的問題，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生掌握、理解物理概念也存在巨大的影響，因而應(yīng)給予其高度重視。

一、高中物理課堂中新課導(dǎo)入的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于新課程改革工作的深入，物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的改變，令很多經(jīng)驗豐富的教師亦覺得前路茫茫，其主要原因是：

（一）對于教學(xué)的方法

摘要：本文對機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新的概念設(shè)計理論和方法進(jìn)行分析，以期為廣大同行提供參考。

關(guān)鍵詞：機電一體化;產(chǎn)品創(chuàng)新;概念設(shè)計

機電一體化產(chǎn)品的概念設(shè)計有著極其豐富的內(nèi)容，同時也是產(chǎn)品在整個生產(chǎn)過程內(nèi)最具創(chuàng)造性的階段。其中，包含的原理與方法論對相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)者起到關(guān)鍵的引導(dǎo)效用。因此，對機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新性概念設(shè)計進(jìn)行探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1機電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的概述

1.1機電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的內(nèi)容

機電一體化產(chǎn)品是在機電一體化基礎(chǔ)上建立起的包含系統(tǒng)與構(gòu)件、基本元內(nèi)容的集合，而機電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的含義則是依據(jù)產(chǎn)品使用周期中各個環(huán)節(jié)所需要求對產(chǎn)品實施功能改造、分析和子功能開發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)其滿足功能結(jié)構(gòu)要求的系統(tǒng)化設(shè)計活動。這種設(shè)計工作的過程包括前期規(guī)劃、設(shè)計概念以及對計劃進(jìn)行詳細(xì)化和豐富化，并加以改進(jìn)補充。機電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計過程中的程式化內(nèi)容可以通過計算機技術(shù)代為實現(xiàn)，但除此之外難以被程式化的方面還需產(chǎn)品設(shè)計人員通過人工設(shè)計逐步完成。通過構(gòu)建人機協(xié)同的概念設(shè)計理念，對其功能與組織開發(fā)的過程按照模塊化思想進(jìn)行劃分，以此實現(xiàn)這一設(shè)計工作的層次性、協(xié)調(diào)性。目前，發(fā)達(dá)國家對機電一體化概念設(shè)計的深入研究大體集中于其調(diào)控系統(tǒng)的設(shè)計。機電一體化的理念自1971年被提出以來，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，內(nèi)容也在逐步豐富，尤其在科技快速發(fā)展的今天，廣闊的市場空間與消費需求的升級，更加迫使機電一體化產(chǎn)品對自身性能、可靠程度提出更高要求。而計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、傳感技術(shù)、AI技術(shù)、微電子技術(shù)、新材料技術(shù)、集成技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，都為機電一體化產(chǎn)品的革新打下了技術(shù)根基，使得機電一體化產(chǎn)品朝著更優(yōu)質(zhì)、更高效的方向邁進(jìn)。

【摘要】小學(xué)是教育的初級階段，孩子在這一階段內(nèi)形成的思維、素養(yǎng)與習(xí)慣，將會對其后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。伴隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教育正面臨著重要的發(fā)展機遇。如何通過小學(xué)科學(xué)教育增強學(xué)生的科學(xué)思維水平，成為教育從業(yè)者廣泛關(guān)注的課題之一。變構(gòu)學(xué)習(xí)理論通過對學(xué)習(xí)過程的解剖，指出了概念體的解構(gòu)與建構(gòu)過程。將其應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)分析中，能夠?qū)虒W(xué)過程提供重要的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】變構(gòu)學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；理論模型

教育現(xiàn)代化發(fā)展面臨的一個關(guān)鍵課題，在于從多個角度研究人類學(xué)習(xí)的發(fā)生機制，并在理論的支持下對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革與反思。為了深入研究學(xué)習(xí)過程中各要素的復(fù)雜關(guān)系，一些西方國家從20世紀(jì)90年代開始進(jìn)行了大量的科學(xué)研究，以剖析在不同教學(xué)情境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并深入探索其發(fā)生機理，所得出的理論能夠為教育改革提供直接支持。在這一背景下，安德烈·焦?fàn)柈?dāng)從生物化學(xué)的角度出發(fā)，提出了與“變構(gòu)蛋白質(zhì)”結(jié)構(gòu)與功能類似的變構(gòu)理論模型，從新的角度探討了學(xué)習(xí)的發(fā)生機理，有效豐富了現(xiàn)代教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。變構(gòu)學(xué)習(xí)理論解釋了許多常見的教育學(xué)問題，對于小學(xué)科學(xué)教育而言，其不僅能夠體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)教育復(fù)雜的變構(gòu)過程，剖析學(xué)生在解構(gòu)原有概念體和建構(gòu)新概念體的過程，還能夠診斷小學(xué)科學(xué)教育存在的障礙，從而幫助教師改善教學(xué)環(huán)境，突破當(dāng)前教學(xué)工作面臨的瓶頸，對提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平具有重要的參考意義。[1]

一、變構(gòu)學(xué)習(xí)理論概述

（一）變構(gòu)學(xué)習(xí)理論概述

著名生物學(xué)家安德烈·焦?fàn)柈?dāng)于1987年首次提出了學(xué)習(xí)的變構(gòu)理論模型，并在后續(xù)研究中不斷豐富和發(fā)展。由于其可用于解釋復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，且發(fā)生機制與變構(gòu)蛋白質(zhì)類似，因此受到了西方教育學(xué)者的廣泛關(guān)注，還在1988年被正式命名為“AllostericLearningModel”，即變構(gòu)學(xué)習(xí)模型。該模型認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非從零開始，而是在既有知識，也就是“概念體”的基礎(chǔ)上不斷豐富的。概念體能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定問題框架、推理方式與參照系，能夠從現(xiàn)實世界的角度對學(xué)習(xí)者所獲取的知識進(jìn)行解碼。而當(dāng)所學(xué)信息與概念體存在沖突時，概念體會對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。因此，學(xué)習(xí)者既要利用原有的概念體，在削弱原有概念體的過程中形成新的概念體。因此，學(xué)習(xí)是建構(gòu)與解構(gòu)相統(tǒng)一的過程。一般來說，學(xué)習(xí)往往受多種復(fù)雜因素的影響，學(xué)習(xí)者很難在自學(xué)中找出提煉知識所需的全部要素。教師通過設(shè)置教學(xué)情境，整理歸納學(xué)習(xí)者所需的各類要素，并與學(xué)習(xí)者的心智活動進(jìn)行對接，能夠幫助學(xué)習(xí)者完成概念體的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)知識的提煉和調(diào)用。而影響提煉知識的各項復(fù)雜因素，其整體通常被稱為“變構(gòu)教學(xué)環(huán)境”。

變式教學(xué)法，它的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法，來展示知識發(fā)生、發(fā)展過程，數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和演變過程，解決問題的思維過程，以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙情境，從而，形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，使優(yōu)、中、差的學(xué)生各有所得，嘗試到成功的樂趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，使他們的應(yīng)變能力得以提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

通過近七年來的變式教學(xué)嘗試，現(xiàn)已有所收獲，對它的優(yōu)越性，我個人淺談幾點體會，以供各位同行參考，指正。

一、變式教學(xué)法對新概念教學(xué)的促進(jìn)作用

概念，在數(shù)學(xué)課中的比例較大，初中數(shù)學(xué)教學(xué)又往往是從新概念入手。能否正確理解概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性，它不僅要求學(xué)生要識記其內(nèi)容，明確與它相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要能靈活運用它來解決相關(guān)的實際問題。概念往往比較的抽象，從初中生心理發(fā)展程度來看：他們對這些枯燥的東西，學(xué)習(xí)起來往往是索然無味，對抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效的解決這一難題，使學(xué)生度過難關(guān)。通過變式或前后知識對比，或聯(lián)系實際情況或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境，來散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的東西為樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”前，教師先提出：某地氣候，白天最高氣溫為10℃，夜晚最高氣溫為零下10℃，問晝夜最高溫度一樣嗎？學(xué)完這節(jié)課后你就能回答這個問題了！這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，便能產(chǎn)生“樂學(xué)”的氛圍，這樣對新概念撐握則通過變式使之內(nèi)化并上升為能力。又例如，學(xué)習(xí)了“梯形”和“等腰梯形”的定義后，提出：

1、有一組對邊平行的四邊形是梯形嗎？

2、一組對邊平行加一組對邊相等的四邊形是等腰梯形嗎？通過反例變式進(jìn)行反面刺激，使學(xué)生更明確的理解和掌握“梯形”、“等腰梯形”、“平行四邊形”等概念。

摘要隨著E時代的來臨，成人高等教育迫切需要建立網(wǎng)上開放學(xué)習(xí)環(huán)境。論文首先分析了網(wǎng)上開放學(xué)習(xí)的必然性，提出了OL開放學(xué)習(xí)新概念。為支持上海電視大學(xué)的網(wǎng)上開放學(xué)習(xí)，建立了比較完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)硬件平臺、集成學(xué)習(xí)平臺和交互學(xué)習(xí)資源。論文最后介紹了該學(xué)習(xí)環(huán)境在本地區(qū)應(yīng)用的實踐效果，并為未來的開拓提出了設(shè)想。

關(guān)鍵詞E-learning開放學(xué)習(xí)環(huán)境成人教育集成化

英文的題目和摘要

TitleElectronicAge-OrientedEnvironmentConstructionandPracticeofNetworkedLearninginShanghaiTVUniversity

Abstract

WiththecomingoftheElectronicage,adulthighereducationneedstheconstructionofnetworkedlearningenvironment.ThearticlefirstintroducesthebackgroundofthedevelopmentofadulthighereducationandnetworktechnologyinShanghai.DistanteducationinShanghaihasreachedabigscaleinregardofinstitutearrangement,studentnumber,hardwareequipmentandsoftwaredevelopment,whichestablishesastablebasefortheenvironmentconstructionandpracticeofopenlearning.NowShanghaiTVUniversity（SHTVU）enjoysthereputationofhavingthelargeststudentnumberamongalltheadulthighereducationinstitutesinShanghai.FacingtheneedofE-Learning，weputforwardanewconcept——OL(OpenLearning),andgiveourownannotation,whichwillguidetheenvironmentconstructionandpracticeofnetworkedlearning.Inouropinion,Estandsforallkindsofelectroniceducationalresourcesandmoreefficientelectroniclearner-drivennetworkexperiences.Ostandsfor"open",whichmakeslearningeasyandconvenienteitheronlineorofflineatanytimeanywhere.Lstandsforlearner-tocarryoutouropenlearningmode.

課題：怎樣科學(xué)的健身

一、教學(xué)目標(biāo)

使全體學(xué)生知道科學(xué)健身的新理論，明確現(xiàn)代健身的新觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，能自覺認(rèn)真的上好體育課，有目的的主動的參加體育活動，保持有健康的身體，現(xiàn)在能擔(dān)負(fù)起繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)以后能為建設(shè)有中國特色的社會主義祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

二、教學(xué)重點

提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念，從理論上講清科學(xué)健身的新概念。

三、教學(xué)難點

課題：怎樣科學(xué)的健身

一、教學(xué)目標(biāo)

使全體學(xué)生知道科學(xué)健身的新理論，明確現(xiàn)代健身的新觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，能自覺認(rèn)真的上好體育課，有目的的主動的參加體育活動，保持有健康的身體，現(xiàn)在能擔(dān)負(fù)起繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)以后能為建設(shè)有中國特色的社會主義祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

二、教學(xué)重點

提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念，從理論上講清科學(xué)健身的新概念。

三、教學(xué)難點