一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步提高審計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)審計(jì)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，推進(jìn)審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展，根據(jù)省審計(jì)廳《關(guān)于印發(fā)新形勢(shì)下加強(qiáng)審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)的通知》、市審計(jì)機(jī)關(guān)“審計(jì)能力提升年”活動(dòng)實(shí)施方案的要求，結(jié)合我局實(shí)際，現(xiàn)就高級(jí)職稱“三年推進(jìn)計(jì)劃”工作制定本實(shí)施方案。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保障高級(jí)職稱“三年推進(jìn)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，市局成立高級(jí)職稱“三年推進(jìn)計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)協(xié)調(diào)小組和指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、后勤保障和業(yè)務(wù)指導(dǎo)等各項(xiàng)具體工作：

三、指導(dǎo)分工

四、職責(zé)分工

摘要：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授的內(nèi)容并不是日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，所以老師在教授該課程和學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中均感覺(jué)比較困難。本研究以財(cái)務(wù)報(bào)表為串聯(lián)線，通過(guò)將財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、調(diào)整等內(nèi)容融入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到既能感性地理解各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，又能將前后章節(jié)的內(nèi)容相互融合掌握的目的。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改革

一、研究背景

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)原則，是一門(mén)為提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)課。這門(mén)課程緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識(shí)點(diǎn)緊密，關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及的內(nèi)容幾乎空白，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，這些特點(diǎn)共同導(dǎo)致了高級(jí)會(huì)計(jì)的教學(xué)難度。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院蘇喜蘭教授在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法改革探索》中指出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該合理運(yùn)用案例教學(xué)及現(xiàn)代化教學(xué)手段。另外，在教學(xué)中可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)，借助上市公司公開(kāi)披露的相關(guān)信息，使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加而且教學(xué)時(shí)間縮短，提高了教學(xué)效率。青島理工大學(xué)商學(xué)院的李莉在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探討》一文中認(rèn)為：案例教學(xué)應(yīng)該貫穿高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的每個(gè)專題，并且通過(guò)開(kāi)篇案例和總結(jié)案例在教學(xué)中全方位運(yùn)用。上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的譚春蘭在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革探討》一文中指出合理運(yùn)用案例教學(xué)與自學(xué)指導(dǎo)法。西安郵電學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的黃當(dāng)玲在《基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討》中提到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法可以實(shí)施案例教學(xué)，在案例教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，可以先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，然后將案例提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析。另外，使用啟發(fā)式教學(xué)與課題探討相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。綜上所述，在對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探討方面，目前大家提及的常用方法集中在使用案例教學(xué)方法、采用啟發(fā)式或自學(xué)式教學(xué)方法方面。部分老師指出還可以提高PPT制作上的生動(dòng)性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用等。

二、具體操作過(guò)程

成都文理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的夯實(shí)提高。在教學(xué)內(nèi)容的講授上更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)方法更加多樣化，參與式教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)更加突出。開(kāi)設(shè)的“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程。其課程內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)下會(huì)計(jì)行業(yè)最前沿知識(shí)內(nèi)容，使用CPA全國(guó)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材，具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性。本課題在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法上，致力于加強(qiáng)提高實(shí)踐性教學(xué)。其操作過(guò)程如下：首先，準(zhǔn)備三家公司的財(cái)務(wù)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和所有者權(quán)益變動(dòng)表）。A公司為母公司，其財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容要豐富一些，并且A公司以人民幣作為記賬本位幣；B公司為A公司國(guó)內(nèi)子公司，與A公司存在一些內(nèi)部交易事項(xiàng)；C公司為A公司在境外的子公司，故C公司的財(cái)務(wù)報(bào)表是外幣財(cái)務(wù)報(bào)表。為方便學(xué)生在后期利用三家公司的財(cái)務(wù)報(bào)表編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表，B公司和C公司的財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)容可以略微簡(jiǎn)單一些。同時(shí)，A公司和B公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中涉及一些內(nèi)部交易信息。其次，教學(xué)順序?yàn)橄葘W(xué)習(xí)“外幣折算”章節(jié)內(nèi)容，在本章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生實(shí)踐操作將C公司的外幣財(cái)務(wù)報(bào)表折算為以人民幣表示的財(cái)務(wù)報(bào)表。接著學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)及其變更和差錯(cuò)更正”、“資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)”章節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以預(yù)設(shè)兩三件需要對(duì)B公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行調(diào)整的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，如發(fā)現(xiàn)B公司前期重大差錯(cuò)等經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)整B公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，感性地理解追溯重述法如何影響財(cái)務(wù)報(bào)表。最后，學(xué)習(xí)合并報(bào)表的內(nèi)容。在講授完畢調(diào)整分錄、抵銷(xiāo)分錄的編制原則以后，就可以讓學(xué)生利用A公司、B公司和C公司的財(cái)務(wù)報(bào)表編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。本教學(xué)方法獨(dú)到之處在于利用虛擬集團(tuán)公司完整的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，通過(guò)對(duì)報(bào)表的實(shí)際操作（如進(jìn)行外幣報(bào)表折算、追溯重述法的使用、差錯(cuò)更正、編制合并報(bào)表等操作行為），將《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容（如外幣折算；會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正；資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)；合并財(cái)務(wù)報(bào)表等）進(jìn)行一個(gè)串聯(lián)整合。通過(guò)該教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的理解，對(duì)于全部課程內(nèi)容形成一個(gè)清晰邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生能夠游刃有余地綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域的信心。

農(nóng)業(yè)研究員相當(dāng)于正高級(jí)職稱級(jí)別，是農(nóng)業(yè)職稱級(jí)別中的最高級(jí)別，職稱級(jí)別對(duì)應(yīng)分別是研究員(初級(jí))，助理研究員(中級(jí))，副研究員(副高)，研究員(正高)，農(nóng)業(yè)研究員通常是在一些農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)中從事科研工作的專業(yè)人員，這些研究員通常參與并完成國(guó)家重要科研任務(wù)。

學(xué)歷、資歷條件

獲大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得高級(jí)職稱(高級(jí)農(nóng)藝師、高級(jí)農(nóng)經(jīng)師、高級(jí)畜牧師、高級(jí)獸醫(yī)師、高級(jí)農(nóng)業(yè)工程師、高級(jí)水產(chǎn)工程師)任職資格5年以上。

專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)條件

取得高級(jí)職稱任職資格后，具備下列條件中的二條：

(一)提出過(guò)有重要學(xué)術(shù)和實(shí)用意義的推廣課題，在推廣技術(shù)前沿進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的工作;

摘要：該研究選取1998-2018年，20所國(guó)內(nèi)“一流”高校中獲得職稱晉升的308名教授及314名副教授為研究對(duì)象，從論文、項(xiàng)目、著作、合著者數(shù)量及博士畢業(yè)年份與職稱晉升年份之間的“差距年”等維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)：相比20年前，目前管理類(lèi)高級(jí)職稱晉升所需科研績(jī)效成倍增長(zhǎng)，在平均論文量上，新晉教授與副教授在國(guó)際頂級(jí)期刊論文方面分別實(shí)現(xiàn)5倍、18.6倍增長(zhǎng)，而國(guó)際一流期刊論文則分別為1.09倍、1.72倍增長(zhǎng)；就平均項(xiàng)目量而言，增長(zhǎng)量主要體現(xiàn)在國(guó)家面上以及青年科學(xué)基金項(xiàng)目，教授與副教授均實(shí)現(xiàn)4.6倍增長(zhǎng)。該分析結(jié)果從科研數(shù)量上揭示了高校教師高級(jí)職稱晉升難度與科研績(jī)效壓力，對(duì)于指導(dǎo)高校教師正確對(duì)待職稱晉升與科研工作具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校教師：高級(jí)職稱晉升；科研績(jī)效；統(tǒng)計(jì)分析

近20年來(lái)，高校教師科研績(jī)效與職稱晉升緊密相關(guān)，無(wú)論國(guó)外的“publishorperish”［1-2］，還是國(guó)內(nèi)“非升即走”［3］的高校教師管理制度都引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。在此背景下，許多高校教師選擇“學(xué)術(shù)蛋炒飯”來(lái)增加量［4］，國(guó)外最新社會(huì)學(xué)系統(tǒng)計(jì)分析研究發(fā)現(xiàn)，在2015-2017年間新晉教授與副教授平均出版物分別是8.0篇/人與18.2篇/人，而在1991-1993年間此數(shù)據(jù)僅為3.1篇/人與14.7篇/人［5］。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，現(xiàn)在獲得高校高級(jí)職稱晉升需要更多科研成果支撐。而國(guó)內(nèi)針對(duì)管理學(xué)界論文數(shù)量與質(zhì)量、職稱晉升需求與科研績(jī)效之間關(guān)系的研究至今未有，基于此，該研究選取1998-2018年期間，20所國(guó)內(nèi)“一流”高校中獲得職稱晉升的308名教授及314名副教授為研究對(duì)象，通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)及其他外文數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑搜集他們近20年的量、項(xiàng)目申報(bào)量、著作出版量、晉升“差距年”及論文合著者等信息，深入探討是否存在伴隨時(shí)間推移高級(jí)職稱晉升與科研績(jī)效之間的倍增關(guān)系？相比于20年前，高校青年教師需要完成多少科研績(jī)效才能夠獲得高級(jí)職稱晉升？20年的量、項(xiàng)目申報(bào)量等的變化趨勢(shì)給這種關(guān)系帶來(lái)什么影響？以期刻畫(huà)出高校教師高級(jí)職稱晉升的規(guī)律，從而為引領(lǐng)該項(xiàng)工作的健康發(fā)展提供有益的啟示。

一、樣本選擇

首先綜合近10年來(lái)管理類(lèi)專業(yè)排名，選取20所國(guó)內(nèi)一流管理類(lèi)專業(yè)院校作為研究對(duì)象，例如清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)等；其次從20所高校的官方網(wǎng)站管理學(xué)院系師資隊(duì)伍中找出現(xiàn)任教授與副教授人員，收集并整理出1998-2018階段內(nèi)每年獲取教授及副教授職稱晉升的人員數(shù)量，剔除不在此區(qū)間晉升以及不能明確晉升年份的教師人員，最終確定308名新晉教授、314名新晉副教授；最后通過(guò)調(diào)查對(duì)象所在院校官方簡(jiǎn)歷、中國(guó)知網(wǎng)及其他外文數(shù)據(jù)收集并整理出他們從博士畢業(yè)至?xí)x升為副教授、從副教授至?xí)x升為教授期間量、項(xiàng)目申報(bào)量等其他科研成果數(shù)量。依據(jù)在線簡(jiǎn)歷信息輸出這些教授與副教授人員的姓名、性別、博士畢業(yè)年份/院校、晉升教授/副教授年份、博士畢業(yè)至?xí)x升為副教授的時(shí)間差、副教授至?xí)x升為教授的時(shí)間差等信息，整理構(gòu)建出統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

二、科研績(jī)效統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

各鎮(zhèn)黨委、街道黨工委，區(qū)機(jī)關(guān)各黨工委，各有關(guān)委辦局：

為進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)人才隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)《高新區(qū)（新北區(qū)）“510優(yōu)秀人才培養(yǎng)工程”實(shí)施辦法》（常新委人[2005]1號(hào)）精神，切實(shí)做好首批“510優(yōu)秀人才”的推薦選拔工作，經(jīng)區(qū)委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室研究，現(xiàn)就此項(xiàng)工作提出如下通知。

一、推薦選拔的條件

（一）高素質(zhì)黨政領(lǐng)導(dǎo)后備人才推薦選拔的基本條件：

1、現(xiàn)任區(qū)機(jī)關(guān)、鎮(zhèn)（街道）正科職干部；

2、工作實(shí)績(jī)突出，群眾公認(rèn)度高，近三年年度考核至少有一次“優(yōu)秀”或“嘉獎(jiǎng)”；

醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)格是醫(yī)院通過(guò)衛(wèi)生服務(wù)獲取補(bǔ)償?shù)闹匾绞?整個(gè)衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)的有效運(yùn)作,合理的價(jià)格體系起著十分重要的作用。一直以來(lái),護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目設(shè)置不全、護(hù)士勞務(wù)價(jià)值未被重視、護(hù)理成本體系尚未構(gòu)建、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低于實(shí)際成本等問(wèn)題嚴(yán)重制約護(hù)理專業(yè)的發(fā)展[1]。隨著當(dāng)前醫(yī)療體制改革進(jìn)程的不斷深入,如何合理體現(xiàn)護(hù)理服務(wù)價(jià)值這個(gè)問(wèn)題,愈來(lái)愈受到社會(huì)更多人的關(guān)注。因此,在新型醫(yī)療體制改革背景下,本研究基于衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)和RBRVS原理,探索科學(xué)、合理的護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目定價(jià)模型,為規(guī)范和指定合理的醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)格提供參考。

1護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)格定價(jià)理論依據(jù)

1.1經(jīng)濟(jì)學(xué)的商品價(jià)格理論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為商品的價(jià)格是商品價(jià)值的貨幣表現(xiàn),由商品的價(jià)值所決定,同時(shí)受供求關(guān)系影響圍繞商品價(jià)值上下波動(dòng)。貨幣是表現(xiàn)價(jià)格的尺度,是包含商品勞動(dòng)總和的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn),商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定,如用貨幣表現(xiàn),就是商品的社會(huì)平均成本。護(hù)理服務(wù)的本質(zhì)就是商品,因此也需遵守該規(guī)律,且要依據(jù)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間去確定護(hù)理服務(wù)價(jià)值,依據(jù)社會(huì)平均成本去制定護(hù)理服務(wù)價(jià)格[2]。1.2RBRVS原理以資源為基礎(chǔ)的相對(duì)價(jià)值比率(theRsourceeBasedRlativeVlueSaleeac)是以資源消耗為基礎(chǔ),以相對(duì)價(jià)值為尺度,來(lái)支付醫(yī)師勞務(wù)費(fèi)用的方法,主要根據(jù)醫(yī)師在提供醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中所消耗的資源成本來(lái)客觀地測(cè)定基礎(chǔ)費(fèi)用[34]。RBRVS模型探索出了一種能夠更加完善、更加合理的衡量醫(yī)生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)參照體系[5]。1.3護(hù)理成本理論護(hù)理成本是提供護(hù)理服務(wù)過(guò)程中所消耗的護(hù)理資源,即護(hù)士為人群提供服務(wù)過(guò)程中活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的消耗部分,產(chǎn)出的勞動(dòng)成果用貨幣表示其勞務(wù)價(jià)值[6]。依據(jù)成本核算要素及護(hù)理工作的特征,結(jié)合當(dāng)前財(cái)務(wù)制度,將護(hù)理項(xiàng)目的成本構(gòu)成分為直接成本與間接成本。直接成本指護(hù)士提供服務(wù)時(shí)直接相關(guān)的費(fèi)用,如護(hù)理人力成本、材料成本、作業(yè)成本、固定資產(chǎn)折舊和維修等;間接成本為無(wú)法直接計(jì)算到某服務(wù)項(xiàng)目中,使用分?jǐn)偟男问竭M(jìn)行計(jì)算,如行政后勤費(fèi)用、科研教育費(fèi)用。

2我國(guó)《全國(guó)醫(yī)療服務(wù)價(jià)格項(xiàng)目規(guī)范》及護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目分析

我國(guó)第一部《全國(guó)醫(yī)療服務(wù)價(jià)格項(xiàng)目規(guī)范》在2001年頒布并全面實(shí)施,隨后在2007年出臺(tái)了《新增和修訂項(xiàng)目》共4170項(xiàng)。隨著當(dāng)前醫(yī)療改革進(jìn)程的不斷加深,2012年國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)等機(jī)構(gòu)共同下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范醫(yī)療服務(wù)價(jià)格管理及有關(guān)問(wèn)題的通知》,并正式頒布了2012版《全國(guó)醫(yī)療服務(wù)價(jià)格項(xiàng)目規(guī)范》。該“規(guī)范”在2001年與2007年的版本基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂,公布了9360項(xiàng),設(shè)定操作人數(shù)、時(shí)間范疇,引入風(fēng)險(xiǎn)與難度系數(shù)值,為體現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員技術(shù)勞務(wù)價(jià)值、促進(jìn)合理制定醫(yī)療服務(wù)價(jià)格、調(diào)整比價(jià)關(guān)系提供參考與依據(jù)。依據(jù)通知有關(guān)內(nèi)容,要求各地在2013年底前完成開(kāi)展2012年版《全國(guó)醫(yī)療服務(wù)價(jià)格項(xiàng)目規(guī)范》的所有準(zhǔn)備工作,并于第2年在全國(guó)正式實(shí)施,同時(shí),停止2001年版的使用[78]。2015年3月25日,重慶市頒布并實(shí)施《重慶市醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)格(2014年版)》新價(jià)格政策,執(zhí)行7d后,政府就停止了該政策,重慶醫(yī)療價(jià)格改革雖有遺憾,但2012版首次對(duì)建立在醫(yī)院資源消耗相對(duì)值之上的賦值進(jìn)行了探究與設(shè)計(jì),將服務(wù)項(xiàng)目所需消耗“基本耗力和耗時(shí)”“技術(shù)難度”“風(fēng)險(xiǎn)程度”等重點(diǎn)體現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)勞務(wù)價(jià)值的定價(jià)要素在規(guī)范中公布,尤其是對(duì)“技術(shù)難度”與“風(fēng)險(xiǎn)程度”賦值的設(shè)置和運(yùn)用,給各省市在制定或調(diào)整醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)格開(kāi)展成本測(cè)算時(shí)提供了科學(xué)的定價(jià)依據(jù)。護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目是醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目的重要組成部分,在《全國(guó)醫(yī)療服務(wù)價(jià)格項(xiàng)目規(guī)范》綜合醫(yī)療服務(wù)類(lèi)中提取護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目,2001年版47項(xiàng),占收費(fèi)項(xiàng)目的1.10%,2012年版89項(xiàng),占0.95%,護(hù)士在臨床消耗大量時(shí)間對(duì)病人實(shí)施的生命體征測(cè)量、壓瘡護(hù)理、翻身、發(fā)放口服藥、臥床病人更換床單等護(hù)理活動(dòng)均是免費(fèi)項(xiàng)目。政府在定價(jià)時(shí),護(hù)士的活勞動(dòng)被嚴(yán)重忽略,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際成本,在某種程度上損害了護(hù)士的工作積極性。

3護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目定價(jià)模型

一、職業(yè)院校提升教師實(shí)踐能力的措施

師資問(wèn)題是關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問(wèn)題，沒(méi)有一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育。從事職業(yè)教育的教師只有掌握了最新的專業(yè)知識(shí)，具有過(guò)硬的實(shí)踐能力，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、適應(yīng)職業(yè)的需求。因此，從事職業(yè)教育的教師必須時(shí)刻提高自身的實(shí)踐能力。目前，全國(guó)職業(yè)院校普遍設(shè)置了培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的有效機(jī)制，加大了教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定、實(shí)踐教學(xué)能力考核、資金津貼等方面的政策支持，以促進(jìn)教師提高實(shí)踐能力的自覺(jué)性、積極性。一是改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)院校一般都設(shè)置有校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，在校內(nèi)外不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為教師提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)文化，加強(qiáng)教師的校內(nèi)外實(shí)踐。每年定期通過(guò)校企合作方式或者由本部門(mén)有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)。二是教師直接參與企業(yè)實(shí)踐。為了強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的實(shí)踐性和職業(yè)性，制定教師整體實(shí)踐能力培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)建教師按時(shí)到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)修制度。例如，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，派遣專業(yè)課教師直接在合作企業(yè)掛職鍛煉；將教師帶到企業(yè)車(chē)間等生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作；支持專業(yè)課教師在合作企業(yè)任職，同時(shí)鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書(shū)；鼓勵(lì)教師開(kāi)展專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)，加強(qiáng)與企業(yè)課題的合作等。三是參加高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)。有針對(duì)性地選派具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師參加社會(huì)多層面的專業(yè)培訓(xùn)，或依靠本部門(mén)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行某些專項(xiàng)技能培訓(xùn)。例如，汽車(chē)專業(yè)教師參加汽車(chē)四輪定位的使用、電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)臺(tái)架的使用、新型自動(dòng)變速器的拆裝與檢測(cè)等方面的培訓(xùn)。這些技能培訓(xùn)對(duì)檢修操作要求很高，有一定難度，能極大地提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。四是舉辦學(xué)生、教師層面的技能大賽。職業(yè)院校應(yīng)大力開(kāi)展學(xué)生與教師層面的技能大賽。通過(guò)技能大賽不僅可以加強(qiáng)教師之間、師生之間的相互交流，提高各自的實(shí)踐技能，而且可以指明教師自身的努力方向。實(shí)施一系列積極主動(dòng)的培養(yǎng)措施后，職業(yè)教育教師的實(shí)踐能力有了較大程度的提高，但是如何定量地衡量教師培訓(xùn)效果、評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐能力呢？

二、職業(yè)教育教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段，對(duì)職業(yè)教育教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法還比較落后，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般只是針對(duì)職業(yè)教育教師實(shí)踐能力的某些指標(biāo)，以表格、問(wèn)卷等調(diào)查研究的形式，統(tǒng)計(jì)得出教師實(shí)踐能力的狀況，并且不能夠確定教師實(shí)踐能力的等級(jí)。因此，依據(jù)職業(yè)教育教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，本研究構(gòu)建了職業(yè)教育教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法。這種方法由實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及實(shí)踐能力等級(jí)評(píng)價(jià)策略構(gòu)成，如下頁(yè)圖1所示。

（一）實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如圖1中模塊①所示。依據(jù)職業(yè)教育對(duì)教師實(shí)踐能力的要求，提取反映教師實(shí)踐能力狀況的評(píng)價(jià)指標(biāo)13項(xiàng)，內(nèi)容涉及實(shí)踐教學(xué)能力和科技開(kāi)發(fā)能力兩個(gè)方面，具體指標(biāo)名稱下頁(yè)見(jiàn)圖1。各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)均劃分為5個(gè)級(jí)次，分別為最高級(jí)、次高級(jí)、中級(jí)、中下級(jí)、下級(jí)。在實(shí)踐教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)中，專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)劃分為：技師級(jí)、高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)、無(wú)；企業(yè)實(shí)習(xí)及其質(zhì)量考核值劃分為：優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格；對(duì)外兼職劃分為：國(guó)家級(jí)專家、省部級(jí)專家、局級(jí)專家、本系統(tǒng)專家、無(wú)兼職；參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)劃分為：四門(mén)及以上、三門(mén)、二門(mén)、一門(mén)、無(wú)；指導(dǎo)學(xué)生或自身參加專業(yè)技能競(jìng)賽劃分為：國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、局級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、本系統(tǒng)獎(jiǎng)項(xiàng)、無(wú)；對(duì)外承擔(dān)培訓(xùn)劃分為：相關(guān)企業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省部級(jí)培訓(xùn)、其他培訓(xùn)、無(wú)；指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)課以及學(xué)生評(píng)教分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格。在科技開(kāi)發(fā)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)中，獲得的國(guó)家專利劃分為：四項(xiàng)及以上、三項(xiàng)、二項(xiàng)、一項(xiàng)、無(wú)；參與的教學(xué)改革類(lèi)項(xiàng)目劃分為：四項(xiàng)及以上、三項(xiàng)、二項(xiàng)、一項(xiàng)、無(wú)；參與的技術(shù)攻關(guān)類(lèi)項(xiàng)目劃分為：四項(xiàng)及以上、三項(xiàng)、二項(xiàng)、一項(xiàng)、無(wú)；參與的科學(xué)研究類(lèi)項(xiàng)目劃分為：四項(xiàng)及以上、三項(xiàng)、二項(xiàng)、一項(xiàng)、無(wú)；發(fā)表的論文劃分為：7篇及以上、5～6篇、3～4篇、1～2篇、無(wú)；科研獲獎(jiǎng)劃分為：國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、局級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、本系統(tǒng)獎(jiǎng)項(xiàng)、無(wú)。在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，對(duì)于各級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)：2項(xiàng)本系統(tǒng)獎(jiǎng)項(xiàng)等同于1項(xiàng)局級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2項(xiàng)局級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)等同于1項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)等同于1項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；對(duì)于對(duì)外兼職：2項(xiàng)本系統(tǒng)專家等同于1項(xiàng)局級(jí)專家，2項(xiàng)局級(jí)專家等同于1項(xiàng)省部級(jí)專家，2項(xiàng)省部級(jí)專家等同于1項(xiàng)國(guó)家級(jí)專家；對(duì)于參與的項(xiàng)目，1項(xiàng)主持的項(xiàng)目等同于兩項(xiàng)參與項(xiàng)目；對(duì)于發(fā)表的論文，1篇核心期刊論文等同于2篇，1篇EI及以上期刊論文等同于3篇。

（二）實(shí)踐能力等級(jí)評(píng)價(jià)策略實(shí)踐能力等級(jí)共分為9級(jí)，如圖1中模塊②所示，分別是高級(jí)（一等、二等、三等）、中級(jí)（一等、二等、三等）、初級(jí)（一等、二等、三等）。以實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中選擇的13項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分教師的實(shí)踐能力等級(jí)。例如，如果各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中有大于等于9項(xiàng)指標(biāo)為最高級(jí)，那么該教師的實(shí)踐能力等級(jí)為高級(jí)（一等）；如果各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中有大于等于10項(xiàng)指標(biāo)為次高級(jí)或最高級(jí)，其中有大于等于2項(xiàng)指標(biāo)為次高級(jí)、并且大于等于7項(xiàng)且小于9項(xiàng)指標(biāo)為最高級(jí)，那么該教師的實(shí)踐能力等級(jí)為高級(jí)（二等）。具體的實(shí)踐能力等級(jí)評(píng)價(jià)策略如表1所述。以實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)為基礎(chǔ)，依據(jù)制定的實(shí)踐能力等級(jí)評(píng)價(jià)策略，可以快速、準(zhǔn)確地完成職業(yè)教育教師實(shí)踐能力等級(jí)的評(píng)價(jià)，為管理部門(mén)的決策提供參考依據(jù)。職業(yè)教育教師實(shí)踐能力主要包括實(shí)踐教學(xué)能力和科技開(kāi)發(fā)能力。本研究依據(jù)職業(yè)教育對(duì)教師實(shí)踐能力要求選取了反映職業(yè)教育教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并構(gòu)建了職業(yè)教育教師實(shí)踐能力評(píng)價(jià)策略。應(yīng)用該評(píng)價(jià)策略，根據(jù)教師所對(duì)應(yīng)的各評(píng)價(jià)指標(biāo)的級(jí)別，可以快速、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出職業(yè)教育教師的實(shí)踐能力等級(jí)。這種方法可以解決職業(yè)教育教師實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法落后的問(wèn)題，為學(xué)校管理部門(mén)的決策提供參考數(shù)據(jù)。

商業(yè)企劃書(shū) 一、項(xiàng)目背景

1、市場(chǎng)需求迫切

金融行業(yè)的快速發(fā)展有賴于大量高素質(zhì)金融人才的支撐。與歐美國(guó)家10%左右的人才占比相比，我國(guó)300萬(wàn)左右的金融從業(yè)人員數(shù)量顯得過(guò)于稀少。目前，我國(guó)金融人才無(wú)論是在總量上還是在質(zhì)量上均不能很好地滿足金融行業(yè)發(fā)展的需要。人才總量不足、人才整體素質(zhì)偏低已經(jīng)成為制約我國(guó)金融業(yè)進(jìn)一步前進(jìn)的重要因素。

高級(jí)人才、復(fù)合型人才緊缺。金融行業(yè)可細(xì)分為銀行、投資、證券、保險(xiǎn)和基金五大分支。目前金融業(yè)五大分支最稀缺的職位主要集中在以下方面。投資：資本運(yùn)作部高級(jí)經(jīng)理或?qū)I(yè)經(jīng)理、重大項(xiàng)目管理部項(xiàng)目經(jīng)理和投資管理部項(xiàng)目經(jīng)理；保險(xiǎn)：保險(xiǎn)精算師和保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師；證券業(yè)：保薦人和高級(jí)分析師（宏觀和行業(yè)方向）；銀行：項(xiàng)目評(píng)估師和高級(jí)外匯分析師（海外）；基金：高級(jí)基金經(jīng)理人和高級(jí)分析師（策略、基金、證券、債券等）。

2004年的基金業(yè)用“大放異彩”這四個(gè)字來(lái)形容一點(diǎn)不為過(guò)。2004年，全國(guó)共發(fā)行了52只基金，募資金額達(dá)1734億元人民幣，一年的市場(chǎng)份額就幾乎接近過(guò)去6年的總和。伴隨著基金業(yè)的蓬勃發(fā)展，今后人才需求缺口也日益加大。

近年來(lái)，中國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)以兩位數(shù)的增長(zhǎng)率高速發(fā)展，保險(xiǎn)業(yè)最缺乏三類(lèi)人才，一是營(yíng)銷(xiāo)高手；二是各類(lèi)專業(yè)人才，包括核保核賠方面的高級(jí)專家顧問(wèn)、高級(jí)客戶服務(wù)管理師、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)管理師、營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)師、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工程師、信息項(xiàng)目管理師、財(cái)務(wù)管理師、人力資源管理師等；三是大批有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀投資分析師、投資家等高級(jí)資金運(yùn)用管理人才?，F(xiàn)在保險(xiǎn)業(yè)“挖墻腳”的方式比較普遍，長(zhǎng)此以往則無(wú)異于飲鳩止渴，許多保險(xiǎn)從業(yè)機(jī)構(gòu)已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)獲取人才才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。此外，保險(xiǎn)業(yè)開(kāi)放也加快拉動(dòng)人才需求。

為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更好地實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，大力引進(jìn)、培養(yǎng)、使用高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，著力提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)科技創(chuàng)業(yè)家搖籃城市和創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)領(lǐng)軍城市，現(xiàn)就創(chuàng)新“四高”人才工程，深化“人才特區(qū)”建設(shè)提出如下意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想和工作原則

創(chuàng)新“四高”人才工程，深化“人才特區(qū)”建設(shè)的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持黨管人才原則，按照“特別尊重人才、特別政策、特別機(jī)制、特別環(huán)境”的“四特”要求，深化“人才特區(qū)”建設(shè)，加大創(chuàng)新人才發(fā)展體制機(jī)制和政策的力度，大力吸引、培養(yǎng)、用好“四高”人才，進(jìn)一步解放思想、解放人才、解放科技生產(chǎn)力，為實(shí)現(xiàn)“一當(dāng)好、三爭(zhēng)創(chuàng)”提供智力支持和人才支撐。

創(chuàng)新“四高”人才工程，深化“人才特區(qū)”建設(shè)遵循以下原則：

第一，堅(jiān)持以人為本、人才優(yōu)先發(fā)展的原則，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體發(fā)展中優(yōu)先發(fā)展人才。

第二，堅(jiān)持重點(diǎn)帶動(dòng)、統(tǒng)籌推進(jìn)的原則，以高層次創(chuàng)新人才、高層次創(chuàng)業(yè)人才、高級(jí)管理人才和高技能人才為重點(diǎn)，整體推進(jìn)各類(lèi)人才隊(duì)伍建設(shè)。

2018年職稱評(píng)審條件主要的有：學(xué)歷要求、工作業(yè)績(jī)、業(yè)績(jī)成果、論文著作等要求，對(duì)于一些不滿足學(xué)歷要求的人員可以選擇破格事項(xiàng)來(lái)進(jìn)行職稱的評(píng)審晉升。以下是對(duì)于2018年職稱評(píng)審中要掌握的主要信息的介紹。

一、學(xué)歷條件

獲大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得高級(jí)職稱(高級(jí)農(nóng)藝師、高級(jí)農(nóng)經(jīng)師、高級(jí)畜牧師、高級(jí)獸醫(yī)師、高級(jí)農(nóng)業(yè)工程師、高級(jí)水產(chǎn)工程師)任職資格5年以上。

二、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)條件

取得高級(jí)職稱任職資格后，具備下列條件中的二條：

(一)提出過(guò)有重要學(xué)術(shù)和實(shí)用意義的推廣課題，在推廣技術(shù)前沿進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的工作;