一、存在問題

（二）政策配套不足

長期以來，高校里有人認為繼續(xù)教育是高校教學工作的“副業(yè)”，有剩余的資源和精力就開展一些，沒有條件就不必開展。在這樣的指導(dǎo)思想下，高校即使是開展成人繼續(xù)教育，也僅限于零打碎敲，不系統(tǒng)、不規(guī)范，更不用說制定相應(yīng)的政策鼓勵繼續(xù)教育的發(fā)展。尤其是高等中醫(yī)藥院校的繼續(xù)教育長期存在資源配置不合理、經(jīng)費投入缺乏、沒有經(jīng)濟手段和激勵機制等問題，以致開展繼續(xù)教育工作缺乏足夠的自主性和靈活性，無法盤活市場，辦學效益極低。

（三）繼續(xù)教育學院定位不明確

目前，許多高等中醫(yī)藥院校的繼續(xù)教育學院，不僅是管理學校繼續(xù)教育的職能部門，還是承擔一定辦學任務(wù)的辦學實體，職能的雙重性造成學校對繼續(xù)教育學院定位的模糊不清。繼續(xù)教育學院在具體實施辦學任務(wù)時，被視作辦學實體，但沒有相應(yīng)的教學資源調(diào)配權(quán)及經(jīng)費使用調(diào)控權(quán)，難以很好地履行管理職能；而在福利分配時又被視作管理部門，缺乏應(yīng)有的激勵機制，難以充分調(diào)動管理人員的積極性。此外，絕大部分高校的繼續(xù)教育管理機制仍然沿用傳統(tǒng)的封閉式管理模式，繼續(xù)教育仍處于計劃經(jīng)濟時代買方市場，已很難適應(yīng)社會人力資源開發(fā)市場的快速變化。

（四）辦學模式單一

摘要：提升中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。以地方院校的C中醫(yī)藥大學為樣本，通過對中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，分析培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：中藥學；專業(yè)學位；人才培養(yǎng)

隨著國內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)的不斷升級，業(yè)內(nèi)對中藥學碩士專業(yè)學位研究生（以下簡稱“中藥學專碩”）的需求和能力要求逐漸提高。吉林省有著豐富的中藥材資源，近年來中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，中藥學專碩供求矛盾更加突出。C中醫(yī)藥大學作為省內(nèi)培養(yǎng)中藥學專碩的主要單位，是提升中藥學專碩的人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體。因此，科學分析中藥學專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對策，在實踐中提高中藥學專碩人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于地方中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義。

1高等中醫(yī)藥院校中藥學專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標及特色

C中醫(yī)藥大學中藥學專碩培養(yǎng)主要依托于C中醫(yī)藥大學中藥學學科，C中醫(yī)藥大學中藥學學科是吉林省首批重點學科，2003年獲批博士一級學科學位授予權(quán)，2010年獲得中藥學碩士專業(yè)學位授予權(quán)，2018年被列為“吉林省特色高水平學科一流學科”，2019年軟科中國最好學科排名中，中藥學學科在54所高校中，排名第10，進入前19%。中藥學學科在深化服務(wù)地方中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，加快省內(nèi)中藥資源產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動地方中醫(yī)藥法規(guī)體系建設(shè)，打造道地中藥材優(yōu)質(zhì)品牌等方面做出了突出的貢獻。中藥學專業(yè)學位旨在培養(yǎng)掌握中藥學學科相關(guān)理論和實踐技能，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、藥品流通、中藥炮制和鑒定、臨床及社會服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學專門人才。堅持“傳承精華，守正創(chuàng)新”服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以吉林省中藥材產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將崗位所需倒掛融合進培養(yǎng)方向與培養(yǎng)方案中，積極調(diào)研并緊密結(jié)合社會需求。近些年來，為省內(nèi)外中醫(yī)藥行業(yè)，培養(yǎng)了一批實踐能力突出，適應(yīng)崗位要求的中藥學專碩。C中醫(yī)藥大學中藥學專碩培養(yǎng)采取項目引導(dǎo)原則，共分4個方向，為中藥制藥技術(shù)方向、中藥分析與檢驗方法方向、中藥資源與鑒定方向、中藥健康產(chǎn)品研究與開發(fā)方向。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師將學生納入自己的研究計劃當中，學生入學后在導(dǎo)師指導(dǎo)下按照本學科培養(yǎng)方案要求制定個人培養(yǎng)計劃，以研究方向為引導(dǎo)，以課程學習為基礎(chǔ)，教學方式采用課程講授、案例研討和專業(yè)實踐等多種形式，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學，教學方式注重教師講授與學生研討、實踐、案例教學的有機結(jié)合。根據(jù)學生研究方向不同，將學生安排到藥品生產(chǎn)企業(yè)、臨床醫(yī)院、藥品檢驗所等單位，進行為期不少于12個月實踐教學。

論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥教育教師邊學邊教更新認識教學改革

論文摘要:當教師，要始終堅持邊學邊教，不斷為自己“充電”，不斷更新知識。一個不能隨時更新知識的教師，就不是一個合格的教師。高等中醫(yī)藥教育的教學改革，在認識和處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系上，要著眼于兩者的結(jié)合、整合、融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。通過實踐去“優(yōu)化”選擇，不搞一種固定模式，不搞“一刀切”的做法，提倡充分的開放性、兼容性，并給學校以較大的自主權(quán)、較多的靈活性和個性，以期打破僵局、走出新路。

1邊學邊教的教學之路

20世紀50年代末，我踏上了中醫(yī)藥教育之路，那正是我國中醫(yī)藥高等教育的初創(chuàng)時期。我在大學學的是生物學，中醫(yī)藥學對我來說是一個完全陌生的領(lǐng)域。我需要加快補上中醫(yī)藥學這一課，才能進人教師角色，于是，如饑似渴地學習，邊學邊教成了我唯一的選擇。我積極參加學校為青年教師舉辦的中醫(yī)基礎(chǔ)學習班，學習中醫(yī)學概論、中藥學、方劑學、中醫(yī)診斷學、針灸學等，并發(fā)奮自學中醫(yī)藥經(jīng)典。當時的院長、著名中醫(yī)學家李斯熾、著名醫(yī)經(jīng)學家吳掉仙等都親自授課，引領(lǐng)我們進人中醫(yī)藥學這座博大精深的殿堂。成都中醫(yī)學院(成都中醫(yī)藥大學前身)作為全國最早創(chuàng)辦的4所中醫(yī)學院之一，于1959年率先開辦了中藥學專業(yè)，我被分配到中藥學系任教。但是，還沒有正式走上講堂，卻獲得了一個進人大自然課堂的機會，令我終生難忘。1960年，我有幸參加了全國首次中藥資源普查，隨普查隊進人四川省甘孜藏族自治州。那時，環(huán)境條件異常艱苦，我們乘車翻過二郎山、折多山抵達甘孜。從甘孜到下面普查點大多不通公路，牧區(qū)的交通工具主要是馬，州政府很關(guān)心普查隊，給每個隊員分配了一匹馬。我們白天騎馬挎槍翻山越嶺開展調(diào)查及采集標本，夜晚住宿帳篷或藏胞民舍。我國的中藥資源普查就是這樣開始的。我運用所學的植物分類學知識辨認中藥原植物，第一次看到野生的川貝母、冬蟲夏草、大黃、羌活、雪蓮花、察等藥用動、植物。我深為祖國豐富的中藥資源所感動，也使我更加真摯地熱愛上中藥學專業(yè)，建立起為之奮斗的決心和信心。

中藥學專業(yè)創(chuàng)辦時，除了現(xiàn)成的古代本草文獻之外，結(jié)合現(xiàn)代實際的中藥學教材幾乎都是空白，需要進行開創(chuàng)性的編寫工作。在老一輩中藥學專家凌一擺教授的主持下，我們編寫出了嶄新的具有劃時代意義的《中藥學》。那時我剛20歲出頭，也以“初生牛犢不怕虎”的氣概，獨自編寫了《藥用動物學講義》，并首次在中醫(yī)學院開設(shè)藥用動物學課程。在其后30多年的教學生涯中，我始終堅持邊學邊教的信念，先后執(zhí)教過藥用動物學、藥用植物學、中藥鑒定學、中藥品種品質(zhì)與資源學等。而對于藥用動物學依然情有獨鐘，不懈地進行研究積累，于1993年主編出版了《藥用動物學》本科教材，1996年獲得國家中醫(yī)藥管理局頒發(fā)的優(yōu)秀教材一等獎。我和我的同事們?yōu)橹兴帉W專業(yè)的開創(chuàng)和發(fā)展曾做過不懈的努力，使成都中醫(yī)藥大學的中藥學始終處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，至今仍然保持著國家級重點學科的地位。

如果問我從教40年的體會，我會回答:永遠不要以教師自居，要努力適應(yīng)教學發(fā)展的需要，要先當好學生再當先生，要邊學邊教，不斷為自己“充電”，不斷更新知識。我認為，一個不能隨時更新知識的教師，就是一個不合格的教師。

[摘要]伴隨新一輪科技革命的到來，使得醫(yī)學教育和互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，為滿足健康中國戰(zhàn)略的現(xiàn)實需求及社會對復(fù)合型醫(yī)學人才的需要，新醫(yī)科應(yīng)運而生。在新醫(yī)科背景下，為推進健康中國戰(zhàn)略的實施，加速中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高等中醫(yī)藥院校作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才的搖籃，理應(yīng)順應(yīng)時展趨勢，變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力從轉(zhuǎn)變教育理念、改進實踐平臺、完善保障體系等方面探索重構(gòu)新醫(yī)科時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而為培養(yǎng)符合新時代醫(yī)學發(fā)展要求的中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才提供有益啟鑒。

[關(guān)鍵詞]新醫(yī)科；中醫(yī)藥院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

隨著第四次工業(yè)革命爆發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)科技的應(yīng)用普及、健康中國戰(zhàn)略的推進，對高等醫(yī)學教育提出了新的時代要求———建設(shè)發(fā)展新醫(yī)科教育。在此背景下，高等中醫(yī)藥院校必將更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)與變革。因而，以新醫(yī)科對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的新要求為出發(fā)點，從理論體系、實踐體系、保障體系三方面著手，深入探討高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的變革與發(fā)展。這對培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥人才以及推動中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，都具有重要意義。

1新醫(yī)科對高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

1.1新醫(yī)科帶來的挑戰(zhàn)與機遇。中醫(yī)藥作為中華文明的瑰寶，它從形成后經(jīng)歷了實用經(jīng)驗發(fā)展、理論總結(jié)與探索、傳統(tǒng)延續(xù)與創(chuàng)新以及中西醫(yī)交匯碰撞等多個發(fā)展過程。醫(yī)學模式也從經(jīng)驗醫(yī)學模式發(fā)展為生物-心理-社會醫(yī)學模式[1]。為主動迎接全球工業(yè)革命4.0和生命科學革命3.0帶來的機遇與挑戰(zhàn)，滿足實施“健康中國”戰(zhàn)略的現(xiàn)實要求，2018年教育部在“六卓越一拔尖”計劃2.0的基礎(chǔ)上，提出加快實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0”，著重強調(diào)建設(shè)發(fā)展新醫(yī)科。與傳統(tǒng)的以臨床醫(yī)學教學為主的醫(yī)學教育不同，新醫(yī)科旨在推進“醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文”相融通，是為了適應(yīng)新一輪工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展需求的產(chǎn)物[2]。這是新時代黨和國家對高等醫(yī)學教育發(fā)展的最新要求，也是健康中國戰(zhàn)略對醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才素質(zhì)能力提出的新要求[3]。1.2新醫(yī)科背景下高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系變革。隨著第四次科技革命浪潮的到來，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、生物新材料等高科技領(lǐng)域的快速發(fā)展深刻改變著人們的學習、工作或生活的思維方式，同時也推動著醫(yī)學領(lǐng)域的變革。新醫(yī)科提出依靠以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)；以預(yù)防治療康養(yǎng)生命健康全周期的健康管理模式為醫(yī)學發(fā)展方向；培養(yǎng)具備實踐能力，醫(yī)工理文融通的高層次醫(yī)學人才[4]。創(chuàng)新成為了高等中醫(yī)藥教育在新醫(yī)科背景下實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的硬性指標。“中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要多元化人才，但傳統(tǒng)教育理念和培養(yǎng)模式，難以滿足中醫(yī)藥行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求和學生個性化發(fā)展訴求”[5]。這對承擔著為國家和社會培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才重任的高等中醫(yī)藥院校，提出了更高層次的要求。因此，高等中醫(yī)藥院校必須以“傳承精華、守正創(chuàng)新”為根本原則，緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢，推進中醫(yī)藥學科與工理文學科的交叉融合，探索基于“學科交叉、融合創(chuàng)新”理念的中醫(yī)藥復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，變革發(fā)展高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進我國中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新性發(fā)展。

2構(gòu)建新醫(yī)科背景下高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系

論文關(guān)健詞:高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀發(fā)展趨勢研究

論文摘要:文章對新時期高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢研究，從加強高等中醫(yī)藥教育工作，提高教育教學水平，進一步深化高等中醫(yī)藥教育改革:對學分制和課程體系、開放型課堂、課程內(nèi)容、教學方法、學生動手能力、團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面的教育特點作了分析，并提出其發(fā)展新思路。

在2005年全國中醫(yī)藥工作會議強調(diào)，人才培養(yǎng)是中醫(yī)藥發(fā)展的關(guān)鍵，深人開展《中醫(yī)現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略研究》;落實《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要》;明確今后高等中醫(yī)藥教育工作的發(fā)展目標、重點領(lǐng)域和主要任務(wù);推進高等中醫(yī)藥教育體制改革和內(nèi)部運行機制的改革，提高管理水平;保證高等中醫(yī)藥教育早出成果，多出成果，快出成果。

1高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀

經(jīng)過5年發(fā)展，高等中醫(yī)藥教育圍繞“發(fā)展是主題，調(diào)整是主線，改革是動力，質(zhì)量是根本，重心適度后移，加強繼續(xù)教育”的工作方針，中醫(yī)藥教育有了較快發(fā)展。首先是中醫(yī)藥在校生大幅度增加。1999年以前，全國中醫(yī)藥本?？坪椭袑Ｔ谛Ｉ鷥H9萬人，如今已達到45萬人，其中院校在校生41萬，成教生4萬。其次人才結(jié)構(gòu)調(diào)整初見成效。1999年以前，培養(yǎng)醫(yī)療類人才和其他人才是9：1，如今醫(yī)、藥、護、管理及其他的人才是5.5：2：1.5：1，各級各類的中醫(yī)藥人才，滿足了社會的發(fā)展需求。第三，中醫(yī)藥院校初具規(guī)模，成為中醫(yī)藥事業(yè)的亮麗風景線。一批新建院校占地面積達到1.3萬畝，經(jīng)費投人70億元以上，如江西中醫(yī)學院、上海中醫(yī)藥大學、浙江中醫(yī)學院、廣州中醫(yī)藥大學、南京中醫(yī)藥大學等。當然，在教育方面也出現(xiàn)了一些盲目建設(shè)、盲目發(fā)展的狀況。對此，國家中醫(yī)藥管理局又提出了“發(fā)展重條件，調(diào)整重市場，改革重模式，質(zhì)量重標準，繼續(xù)教育抓落實”的新思路，并制定了6個與教育相關(guān)的標準，包括中醫(yī)藥教育機構(gòu)設(shè)施標準、中醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置標準、中醫(yī)人才培養(yǎng)標準、中醫(yī)臨床教學基地設(shè)施標準和中醫(yī)基礎(chǔ)名詞術(shù)語標準等。通過標準戰(zhàn)略，以保障教育教學質(zhì)量。

2高等中醫(yī)藥教育發(fā)展趨勢

論文關(guān)健詞:高等中醫(yī)藥教育教育現(xiàn)代化實現(xiàn)路徑

論文摘要:高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)是一個系統(tǒng)、動態(tài)的發(fā)展過程。高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支特;需要實現(xiàn)教育思怒觀念的轉(zhuǎn)變，需要實現(xiàn)辦學定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換;需要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化;要走適度規(guī)模效益之路;要走結(jié)構(gòu)效益之路;要實現(xiàn)課程與教學內(nèi)容的多元、跨學科發(fā)展;要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)師承教育的關(guān)來;要以辦學條件現(xiàn)代化為物質(zhì)基礎(chǔ)和前提;要確立奴人為本的管理理念、管理策略和管理體制，提高管理效益;要加強師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，樹立教師新形象.

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边@是鄧小平以偉大戰(zhàn)略家的眼光，從全局出發(fā)，關(guān)注我國教育事業(yè)，對我國教育事業(yè)提出的根本戰(zhàn)略方針和發(fā)展方向.在國際競爭越來越激烈的21世紀，深入學習研究、貫徹落實“三個面向”，深入研究高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化問題，對于發(fā)展高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有現(xiàn)實意義.

“中醫(yī)藥學是我國醫(yī)學科學的特色，也是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發(fā)展做出過重要貢獻，而且對世界文明的進步產(chǎn)生了積極的影響.要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，推進中醫(yī)藥的現(xiàn)代化"()。推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥教育，作為繼承和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的主導(dǎo)力量，在推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進程中，理應(yīng)承擔起其不可推卸的歷史責任.因此，在教育現(xiàn)代化和中醫(yī)藥現(xiàn)代化的浪潮中，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化成了不可回避的時代課題.

而如何推進高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，也許是一個仁者見仁、智者見智的問題.結(jié)合多年的高校管理經(jīng)驗，筆者以為，要推進高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，上至政府、中至中醫(yī)藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做.

1離等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支持

論文關(guān)健詞：中醫(yī)藥教育市場臨床教學

論文摘要：目前，中醫(yī)藥高等教學規(guī)模日益擴大，卻存在其培養(yǎng)的學生臨床技能不強，就業(yè)竟爭力差等問題，文章就此探討了中醫(yī)高等教育的發(fā)展改革思路，認為中醫(yī)教育需要解放思想，實事求是，面向市場辦學，加強學生的臨床能力的培養(yǎng)，切實保證教學質(zhì)蚤。

高等中醫(yī)教育起源于上世紀中葉，發(fā)展到今天，在校學生人數(shù)，辦學規(guī)模，固定資產(chǎn)，已經(jīng)具有一定的規(guī)模。高等中醫(yī)教育已經(jīng)有了很大發(fā)展，并為我國培養(yǎng)了大批中醫(yī)學專業(yè)高等人才，從這一點看高等中醫(yī)教育是成功的。但是，從目前中醫(yī)臨床專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)情況來看，并不太理想。目前的就業(yè)情況是:西醫(yī)院基本不錄用中醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，一部分中醫(yī)院也不愿錄用中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，更有甚者，寧可錄用西醫(yī)院校本科畢業(yè)生，而不錄用中醫(yī)院校臨床碩士研究生。為什么一個中醫(yī)臨床碩士研究生沒有西醫(yī)院校一個本科生有竟爭力?中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的劣勢在什么地方?換句話說，中醫(yī)教育失敗在什么地方?

就我的看法，這緣于很多中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生進人醫(yī)院工作，臨床工作能力不強，病房管理能力及急診能力差，不能為醫(yī)院創(chuàng)造效益。與同期被醫(yī)院錄用的同樣經(jīng)過五年西醫(yī)院校教育的臨床專業(yè)畢業(yè)生進行比較，臨床工作能力存在較大差距。就是已經(jīng)走上臨床工作崗位的中醫(yī)師，工作后也要花費很多時間來補習西醫(yī)課程。對錄用人員，醫(yī)院經(jīng)過比較，當然會選擇能給醫(yī)院帶來最大效益的人員，而且還會為以后的錄用工作提供一個參照標準。由于更多的中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的學生不能被醫(yī)院錄用，不能從事對口的臨床工作，影響到中醫(yī)從業(yè)人員的數(shù)量一直得不到提高，中醫(yī)臨床陣地萎縮。從中醫(yī)教育對中醫(yī)臨床事業(yè)的發(fā)展來看，非常有限。因而，培養(yǎng)和提高中醫(yī)臨床專業(yè)學生的臨床工作能力是中醫(yī)教育覓待解決的問題。

1樹立教育服務(wù)理念

隨著教育的產(chǎn)業(yè)化，中醫(yī)院校實行收費教育，學生付費上學以來，大學生不僅是受教育者，同時也是教育服務(wù)的消費者。隨著“教育服務(wù)，教育消費”成為一種理念，人們開始思考自己所付出金錢、時間與所接受的教育服務(wù)是否等值、有沒有效益?在市場經(jīng)濟條件下，學生既是教育消費者，又是教育的產(chǎn)品。產(chǎn)品質(zhì)量的好壞必須由畢業(yè)生是否受到社會歡迎，為社會所接納來檢驗。如中醫(yī)學專業(yè)五年在校教育，畢業(yè)后能否被醫(yī)院這個市場認可?能否從事對口的臨床工作?五年的中醫(yī)學本科教育投人，畢業(yè)后能否有一個好的發(fā)展平臺?針對這種情況，中醫(yī)院校應(yīng)該確立以學生為主體的教育服務(wù)理念，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來吸引更多的中醫(yī)教育消費者，滿足消費者合法要求，維護學生的利益，同時也推動學校朝著更符合市場經(jīng)濟需求的方向變革，真正使學生學有所長，學有所用，學有所值，真正成為合格的中醫(yī)教育產(chǎn)品。

〔論文關(guān)鍵詞」中醫(yī)藥高等中醫(yī)藥教育國際化

〔論文摘要」高等中醫(yī)藥教育國際化，既是經(jīng)濟全球化大潮下高等教育國際化的組成部分，也是我國推行中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國際化，關(guān)鍵在于推動中醫(yī)藥教育的標準化，促進中醫(yī)藥教育與中華民族文化傳播相結(jié)合，推動中醫(yī)藥產(chǎn)學研一體化發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校擔負著培養(yǎng)國際化復(fù)合型高級中醫(yī)藥專門人才的重任，必須加強與國外高校的合作辦學，積極推進中醫(yī)藥科技創(chuàng)新，促進中醫(yī)藥學術(shù)研究與人才培養(yǎng)的國際交流，加速高等中醫(yī)藥教育的國際化進程。

中醫(yī)中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經(jīng)驗結(jié)晶，在世界醫(yī)藥學寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫(yī)藥為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學再度引起世人矚目，推進中醫(yī)藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰(zhàn)略舉措。高等中醫(yī)藥教育是實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化的基礎(chǔ)，在推動中醫(yī)藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規(guī)律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫(yī)藥教育國際化進程具有重要意義。

一、高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景

(一)高等教育國際化

高等中醫(yī)藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機部分。中醫(yī)藥教育，尤其是中醫(yī)藥高等教育是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科。經(jīng)過半個多世紀的建設(shè)與發(fā)展，我國已經(jīng)形成了包括本?？平逃?、研究生教育、繼續(xù)教育、遠程教育在內(nèi)，層次、科類齊全的高等中醫(yī)藥教育體系。目前，全國擁有獨立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校44所，另有設(shè)置中醫(yī)藥專業(yè)的西醫(yī)藥院校75所，非醫(yī)藥院校、研究院所126所，在校生達30余萬人。因為高等中醫(yī)藥教育地位的特殊性，國家有關(guān)部門在制訂高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略時，總是把中醫(yī)藥連同中國傳統(tǒng)文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領(lǐng)域來規(guī)劃。高等學校也完全有能力、有責任率先走上世界，實現(xiàn)與國際現(xiàn)代高等醫(yī)學教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發(fā)展自己。實際上，我國中醫(yī)藥院校從1957年起就開始招受外國留學生，此后中醫(yī)藥留學生教育規(guī)模和范圍持續(xù)、穩(wěn)定擴大，目前已有10多所中醫(yī)藥院校設(shè)立了承擔留學生教育和管理的國際教育學院，招收的留學生遍及世界各地。留學生教育層次也有了很大提高，學歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學歷教育包括高級進修生、普通進修生和短期進修生等多種形式。近年來，隨著中醫(yī)藥在國際上影響的日益擴大，中醫(yī)藥學成為來華留學最熱門的專業(yè)，其規(guī)模已牢牢占據(jù)我國自然科學留學生教育人數(shù)之冠。同時，在走出國門方面，經(jīng)過我國高等中醫(yī)藥院校和有關(guān)部門的不懈努力取得了重要進展，已經(jīng)成為我國高等教育國際化的顯著標志之一。

論文關(guān)鍵詞:高等中醫(yī)藥教育對外開放歷史進程

論文摘要:擴大高等教育對外開放，是高等教育體制改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標之一，也是我國實現(xiàn)由高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變的必由之路。而在各級各類高等教育體系中，擔當著弘揚祖國瑰寶任務(wù)的高等中醫(yī)藥教育率先開始了對外開放的進程，已經(jīng)成為全球性教育事業(yè)的一個重要組成部分。本文把中醫(yī)藥高等教育對外開放的歷史進程從中醫(yī)藥發(fā)展史和中醫(yī)藥教育發(fā)展史中提取出來將其分為四個階段，通過梳理重要歷史事件有利于客觀認識我國中醫(yī)藥高等教育對外開放的歷史、現(xiàn)狀及其階段特征，對發(fā)現(xiàn)問題、提出發(fā)展對策有重要的參考和指導(dǎo)意義。

中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是全人類衛(wèi)生保健事業(yè)的寶貴財富。在中醫(yī)藥悠久而輝煌的歷史發(fā)展過程中，學校教育成為繼師承教育后的中醫(yī)教育的主要形式之一，但正式成為高等教育醫(yī)學門類的一個組成部分的歷史迄今只有50多年。

一、初步發(fā)展(1956年一1977年)

隨著我國社會主義制度的建立和鞏固，我國傳統(tǒng)文化的國際影響日益擴大，中醫(yī)藥以其獨特的魅力在國際上受到越來越多的關(guān)注，中醫(yī)藥對外教育應(yīng)運而生，成為國際間文化合作與交流的紐帶。1956年9月，上海、成都、廣州、北京四所中醫(yī)學院相繼成立，標志著中醫(yī)藥教育正式步人高等教育殿堂，中醫(yī)藥學的知識傳承也從傳統(tǒng)的師承模式轉(zhuǎn)為現(xiàn)代高等教育模式。

1956年7月，根據(jù)中蘇科技委員會決議，前蘇聯(lián)派遣3名專家組成針灸考察小組來華，在北京中國中醫(yī)研究院針灸研究所(1956年12月成立，1985年更名為中國中醫(yī)研究院)學習3個月。1957年4月，衛(wèi)生部下達(56)衛(wèi)廳秘字184號《關(guān)于分配朝鮮留學生到江蘇省中醫(yī)學校學習的通知》，我國首屆中醫(yī)外國留學生于4月人學。朝鮮平安道保健部部長金孝善等一行3人在江蘇省中醫(yī)學校學習《針灸學》、《中醫(yī)學概論》、《內(nèi)經(jīng)知要》等課程。同年前蘇聯(lián)、蒙古、緬甸等國留學生相繼分配到該校學習中醫(yī)學。1957年9月1日，北京中醫(yī)學院招收首批外國留學生，這是建國后中醫(yī)藥對外教育的起步階段。隨后上海、廣州等中醫(yī)學院也承擔了中醫(yī)藥對外教育，來華學習中醫(yī)藥的留學生人數(shù)有所增加，其階段特征表現(xiàn)為:僅限于幾所老校開展中醫(yī)藥對外教育，以進修教育為主，學習課程集中在針灸學，總體發(fā)展比較緩慢。19“一1976年是“”十年動亂，像其它事業(yè)一樣，中醫(yī)中藥事業(yè)遭到嚴重的破壞，受到嚴重摧殘，造成中醫(yī)中藥日趨衰落，中醫(yī)隊伍后繼乏人，中醫(yī)藥從業(yè)人員人數(shù)減少三分之一，全國中醫(yī)醫(yī)院從1960年的330所減少到129所，中醫(yī)學院由21所減少到11所，中醫(yī)藥對外教育也一度中斷。盡管如此，進人70年代后隨著美國總統(tǒng)尼克松的訪華，針灸在美國引起轟動，引發(fā)了全世界范圍的“中醫(yī)熱”)。1976年世界衛(wèi)生組織傳統(tǒng)醫(yī)學合作中心在北京、上海、南京建立了3個面向世界各國醫(yī)學界的“國際針灸培訓中心”，開展以針灸學為主的中醫(yī)對外教育。不久上海中醫(yī)學院、北京中醫(yī)學院先后開辦首期外國醫(yī)生針灸學習班。

論文關(guān)鍵詞：WTO中醫(yī)教育留學生

論文摘要：中國加入WTO后，中醫(yī)藥留學生教育即面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，也同時存在著更大的發(fā)展機遇。通過分析中醫(yī)藥留學生教育的現(xiàn)狀及入世對中醫(yī)藥留學生教育的影響，提出了發(fā)展中醫(yī)藥留學生教育的對策。

目前，中醫(yī)藥已越來越受到世界各國的重視。世界衛(wèi)生組織評價“中醫(yī)藥是世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的榜樣”，并向各國鄭重推薦。不少專家預(yù)言21世紀將是中醫(yī)藥世紀。由于人類經(jīng)濟、文化和生活變革，疾病譜的變化、人口的老齡化、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，以及生存環(huán)境的破壞和日益加重的污染，西藥的毒副作用，使人們的保健意識日趨增強，日益青睞于天然藥物、天然保健品和傳統(tǒng)藥物、傳統(tǒng)療法。全球范圍的中醫(yī)藥熱方興未艾。已有120多個國家和地區(qū)建立了各種類型的中醫(yī)藥機構(gòu)。中醫(yī)藥在東南亞、日本、韓國等國已被廣泛應(yīng)用，歐美一些國家也在逐步解除對中醫(yī)藥的限制。部分國家將中醫(yī)藥納人醫(yī)療保險范疇，并在法律上予以認可，一些國家已開辦了中醫(yī)藥正規(guī)學歷教育。目前，在我國正式加人WTO以后，中國高等教育面臨的最大問題之一就是經(jīng)濟全球化對教育的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥留學生教育作為高等教育的一個分支，也必將受其沖擊，從而帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也存在著更大的發(fā)展機遇，如何面對“人世”對中醫(yī)藥留學生教育的影響，是中醫(yī)藥留學生教育工作者應(yīng)該研究的一個新課題。

1中醫(yī)藥留學生教育的現(xiàn)狀

從國內(nèi)方面看，具有政府獎學金資格的高等中醫(yī)藥院校還較少，在國際上缺乏吸引力;許多高等中醫(yī)藥院校留學生教學和生活設(shè)施嚴重不足;個別院校只重經(jīng)濟效益，忽視教育質(zhì)量，影響了我國高等中醫(yī)藥對外教育的聲譽;有的學校內(nèi)部管理體制不夠鍵全，部門之間因利益不均而各行其是的現(xiàn)象比較嚴重;我國的社會經(jīng)濟發(fā)展水平還不高，地區(qū)發(fā)展也很不平衡，社會化的服務(wù)和管理水平還難以適應(yīng)留學生增加的需要;攻讀學位的高層次留學生的數(shù)量和質(zhì)量也有待提高。從國際方面看，世界中醫(yī)藥留學生市場的竟爭日趨激烈，一些發(fā)達國家相繼開辦了中醫(yī)藥的正規(guī)學歷教育，從而爭奪了部分的中醫(yī)藥留學生生源市場。

2入世對中醫(yī)藥留學生教育的影響