為切實抓好2014年農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實施工作，結(jié)合我區(qū)實際，特制訂本方案。

一、總體思路和目標(biāo)任務(wù)

(一)總體思路

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實中央和省委1號文件精神，圍繞省、市、區(qū)實施的重大戰(zhàn)略部署及農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的總體目標(biāo)和中心任務(wù)，以農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，特別是新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為培訓(xùn)對象，按照“政府推動、部門實施、機構(gòu)培訓(xùn)、農(nóng)民受益”的總體要求，組織開展培訓(xùn)，強化監(jiān)督管理，提高培訓(xùn)針對性和實效性，著力提升農(nóng)民科技文化素質(zhì)、生產(chǎn)經(jīng)營水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和美好鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才支撐和智力支持。

(二)目標(biāo)任務(wù)

2014年，全區(qū)計劃農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)3230人，重點培訓(xùn)種養(yǎng)大戶、農(nóng)機大戶、農(nóng)民合作社成員等。

為切實抓好2014年陽光工程培訓(xùn)實施工作，結(jié)合我區(qū)實際，特制訂本方案。

一、總體思路和目標(biāo)任務(wù)

(一)總體思路

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實中央和省委1號文件精神，圍繞省、市、區(qū)實施的重大戰(zhàn)略部署及農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的總體目標(biāo)和中心任務(wù)，以農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，特別是新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為培訓(xùn)對象，按照“政府推動、部門實施、機構(gòu)培訓(xùn)、農(nóng)民受益”的總體要求，組織開展培訓(xùn)，強化監(jiān)督管理，提高培訓(xùn)針對性和實效性，著力提升農(nóng)民科技文化素質(zhì)、生產(chǎn)經(jīng)營水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和美好鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才支撐和智力支持。

(二)目標(biāo)任務(wù)

2014年，全區(qū)計劃陽光工程農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)240人，農(nóng)業(yè)專項技術(shù)培訓(xùn)1700人。

摘要：由于汽車結(jié)構(gòu)復(fù)雜而緊湊，且維修過程中有一定的危險性，所以在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中往往需要引入合適的信息化教學(xué)手段。近年來隨著各級教學(xué)大賽“以賽促教”的作用越發(fā)顯現(xiàn)，使得信息化教學(xué)常規(guī)化、常態(tài)化。筆者依據(jù)課程大綱的要求，積極探索各種信息化技術(shù)在汽修實訓(xùn)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職汽修；實訓(xùn)教學(xué)

近年來，職業(yè)院校教學(xué)大賽的舉辦激發(fā)了教師們使用信息化教學(xué)手段的積極性。從創(chuàng)新、探索到常態(tài)化實施，各種信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為了教師們上課的重要組成部分。筆者結(jié)合本校汽修專業(yè)實際，通過不斷地探索和研究，總結(jié)出了適合在中職汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中使用的信息化教學(xué)手段。

1中職汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生現(xiàn)狀

（1）對課程很感興趣，但持續(xù)性不長。大多數(shù)學(xué)生在每個項目的初始階段很感興趣，愿意主動學(xué)習(xí)，課堂氛圍很濃厚。隨著講解的深入，學(xué)生因基礎(chǔ)知識的薄弱以及邏輯思維能力的欠缺導(dǎo)致對接下來的學(xué)習(xí)失去信心，降低了課堂效率。（2）學(xué)習(xí)自覺性比較差，動手能力較強。許多學(xué)生不能自覺地完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，需要教師督促。但是在實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生新鮮感很足，動手能力強的學(xué)生往往很快就能完成，動手能力一般的學(xué)生在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下也能順利完成，實訓(xùn)課程完成度比較高。

2016年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)已列入縣政府民生工程，為規(guī)范有效實施新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項目，根據(jù)《市2016年新型農(nóng)民培訓(xùn)實施辦法》要求，結(jié)合我縣實際，特制定本實施方案。

一、總體要求

（一）指導(dǎo)思想

深入貫徹落實全省農(nóng)村工作會議、《省人民政府關(guān)于2016年實施33項民生工程的通知》和《省人民政府辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的意見》精神，圍繞創(chuàng)建省現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范縣，以需求為導(dǎo)向，以提升農(nóng)民綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力為核心，建立教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度體系，著力培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收提供有力支撐。

（二）目標(biāo)任務(wù)

全縣計劃培訓(xùn)人員750人，具體目標(biāo)任務(wù)如下：

為認(rèn)真貫徹落實省政府關(guān)于培育新型職業(yè)農(nóng)民的部署和要求，根據(jù)省農(nóng)委、省財政廳《新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實施辦法》精神，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的、中央一號文件和省委的決策部署，牢固樹立新發(fā)展理念，緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新型職業(yè)農(nóng)民培育的新要求，以提升農(nóng)民綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力為核心，著力推進(jìn)教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理、政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度體系建設(shè)，提高新型職業(yè)農(nóng)民培育質(zhì)量，培養(yǎng)一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力的人才支撐。

二、目標(biāo)任務(wù)

2018年，全縣培訓(xùn)400人。其中，生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民100人（養(yǎng)魚大戶50人、茶葉種植大戶50人）、專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民100人（合作社和家庭農(nóng)場雇員）、專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民200人（農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人100人、農(nóng)產(chǎn)品電商人才100人）。對培訓(xùn)合格者頒發(fā)《新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)證書》，培訓(xùn)合格率達(dá)到90％以上。對培訓(xùn)合格的生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民頒發(fā)《新型職業(yè)農(nóng)民證書》。

三、重點工作

摘要：探索PBL教學(xué)方法在診斷學(xué)癥狀篇中應(yīng)用及效果。選取甘肅醫(yī)學(xué)院2016級、2017級五年制臨床專業(yè)本科學(xué)生，每個年級150名，共300名。每個年級學(xué)生隨機分為兩組，一組是觀察組，另一組為對照組。觀察組在癥狀學(xué)實訓(xùn)中進(jìn)行PBL教學(xué)加臨床見習(xí)，對照組進(jìn)行普通的臨床見習(xí)。觀察組學(xué)生滿意度、成績均高于對照組。專業(yè)測試成績及教學(xué)滿意度顯著高于對照組。PBL教學(xué)法在診斷學(xué)癥狀篇的使用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：診斷學(xué)；PBL教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

診斷學(xué)是論述診斷疾病的基本理論、基本方法和基本技能的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生應(yīng)該掌握的必修課[1]。因此，診斷學(xué)是臨床學(xué)生必須學(xué)好的一門專業(yè)課。不僅要讓學(xué)生學(xué)好理論知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生臨床觀察、思維能力。但是，由于診斷學(xué)內(nèi)容小，多，雜，而學(xué)生又缺乏臨床實踐的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生走入?yún)拰W(xué)、死學(xué)的狀態(tài)。因此，如何激發(fā)學(xué)生對于解決問題的好奇心，提高學(xué)生臨床知識學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，這一問題是我們作為一個診斷老師應(yīng)該探索和思考的。PBL是problem-basedlearning的英文首字母縮寫，翻譯為“基于問題的學(xué)習(xí)”或“問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”等[2]。PBL倡導(dǎo)的是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。指導(dǎo)者通過典型案例，設(shè)計各種情景,導(dǎo)入隱含知識,讓學(xué)生通過小組間探討，提出問題，分析問題，解決問題，從而完成教學(xué)目標(biāo)。甘肅醫(yī)學(xué)院在2016年組織教師去武漢大學(xué)學(xué)習(xí)PBL教學(xué)方法，并在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)PBL教學(xué)，教學(xué)效果良好。診斷學(xué)本就是連接基礎(chǔ)和臨床的橋梁課[3]。因此，筆者在診斷學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)，希望彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法不足，通過此種教學(xué)方法，彌補臨床實踐缺乏的現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解決臨床工作中各種問題的能力[4]。現(xiàn)將過程結(jié)果與各位同仁探討。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

選取甘肅醫(yī)學(xué)院2016級、2017級五年制臨床專業(yè)本科學(xué)生，每個年級150名，共300名。每個年級學(xué)生隨機分為兩組，一組是觀察組，另一組為對照組。固定一名老師為實訓(xùn)帶教老師，為避免不同老師帶教所帶來的偏差問題。

為貫徹落實中央一號文件精神，年國家農(nóng)業(yè)部、財政部繼續(xù)在全國組織實施新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程。市農(nóng)委也于近期頒發(fā)了()9號文《關(guān)于印發(fā)年郊區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)項目實施意見的通知》。根據(jù)國家農(nóng)業(yè)部和市農(nóng)委有關(guān)精神，結(jié)合本區(qū)實際，對年度本區(qū)新型農(nóng)民培訓(xùn)工作提出以下實施意見。

一、指導(dǎo)思想

按照中央一號文件和國家農(nóng)業(yè)部、財政部以及市農(nóng)委有關(guān)文件精神，以落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的理念統(tǒng)領(lǐng)我區(qū)新型農(nóng)民培訓(xùn)工作，建立區(qū)、鎮(zhèn)、村三級農(nóng)民教育培訓(xùn)體系和長效管理機制，分類型、有層次、多渠道，因地制宜開展各種新型農(nóng)民培訓(xùn)工作，以達(dá)到穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)業(yè)組織化進(jìn)程，加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，提高廣大農(nóng)民就業(yè)能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，培育農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才，加快建設(shè)社會主義新農(nóng)村的目標(biāo)。

二、工作目標(biāo)和任務(wù)

年，本區(qū)將主要開展以下幾個新型農(nóng)民培訓(xùn)項目：

（一）國家農(nóng)業(yè)部年新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程：按照“圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)專業(yè)農(nóng)民、進(jìn)村辦班指導(dǎo)、發(fā)展一村一品”的總體思路組織實施培訓(xùn)。根據(jù)我區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，今年我區(qū)計劃開辦40個以村、社、場為單位的培訓(xùn)班，每個培訓(xùn)班人數(shù)約40人，總?cè)藬?shù)1600人左右。培訓(xùn)要求采用集中培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，原則上集中培訓(xùn)時間累計不少于15天、現(xiàn)場指導(dǎo)不少于15次。

1課程現(xiàn)狀及存在的問題

該教材把理論內(nèi)容和仿真實驗環(huán)節(jié)融合成一體，強調(diào)了工程應(yīng)用，經(jīng)過近幾年的教學(xué)應(yīng)用和不斷地修正，已證明該教材在教學(xué)內(nèi)容和課時安排上符合高職高專學(xué)生的教學(xué)需求.但是，“信號與系統(tǒng)”課程內(nèi)容以理解基本信號為基礎(chǔ)，以傅立葉變換、拉普拉斯變換、Z變換三大變換為主線，采用時域與頻域分析方法，研究信號通過線性系統(tǒng)的變化，所涉及到的數(shù)學(xué)公式和理論推導(dǎo)相對較多.要理解這些理論知識，就需要極強的數(shù)學(xué)背景.而大多數(shù)高職院校不開設(shè)“工程數(shù)學(xué)“課程，工程數(shù)學(xué)知識幾乎為零，同時所學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)理論內(nèi)容相對又較少，因而大多數(shù)高職學(xué)生缺乏足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和分析技能，再由于“信號與系統(tǒng)”課程內(nèi)容本身較抽象，使學(xué)生感到枯燥難懂，課堂學(xué)習(xí)效率不高，因而主觀上產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒.由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解，只能靠平時的強行記憶公式、機械地做習(xí)題來掌握解題方法、應(yīng)付考試，很難做到與其它相關(guān)課程間的整體考慮以及與日常生活中的實際相結(jié)合，因此也很難提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.另外，在教學(xué)中，教師的教學(xué)手段也比較單一，盡管信息化技術(shù)給教學(xué)提供了較好的技術(shù)條件，但教師對該課程多媒體的應(yīng)用只是停留在替代板書的水平，無法以更形象的手段來表示抽象的理論知識；同時，PPT的使用對抽象概念的表現(xiàn)具有一定的局限性，比如信號的頻域分解、靜態(tài)圖像很難清楚地表達(dá)出來，同樣難以形成師生間的“教”與“學(xué)”的雙向互動.

2改進(jìn)教學(xué)方法，靈活整合教學(xué)內(nèi)容

2.1強調(diào)基本概念的理解和基本方法的掌握“信號與系統(tǒng)”課程中的公式多、性質(zhì)的推導(dǎo)和證明多，單靠強行記憶公式、多做習(xí)題是學(xué)不好這門課程的.教學(xué)過程中教師應(yīng)弱化公式的理論推導(dǎo)，強調(diào)公式的工程應(yīng)用，注重從信號的角度引導(dǎo)學(xué)生對基本概念和基本分析方法的理解和掌握.對難以理解的概念，應(yīng)從電路結(jié)構(gòu)的特點進(jìn)行分析解釋，使學(xué)生理解基本概念和方法所蘊含的物理含義，有助于更好地理解和運用信號分析方法.教學(xué)中給出明確的概念主線圖解，讓學(xué)生明確“信號與系統(tǒng)”課程中討論的都是線性時不變系統(tǒng)，掌握線性時不變系統(tǒng)特有的性質(zhì)——奇次性和迭加性.對此系統(tǒng)，理清從不同角度對信號進(jìn)行分類的方法，對每類信號總結(jié)其特點，并給定具體信號實例以幫助理解；明確常用的幾種信號如單位階躍信號ε(t)、單位沖激信號δ(t)、單位階躍序列ε(n)、單位序列δ(n)的數(shù)學(xué)表達(dá)形式及其電路物理含義；理解激勵(即輸入)、響應(yīng)(即輸出)、零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)，如當(dāng)激勵為單位沖激信號δ(t)時其零狀態(tài)回應(yīng)yzs(t)為沖激回應(yīng)h(t)；當(dāng)激勵為任意信號時，系統(tǒng)的零狀態(tài)響應(yīng)yzs(t)就是激勵和其沖激響應(yīng)h(t)的卷積，那么求卷積的過程實際上是信號的合成過程.

2.2強調(diào)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系針對高職學(xué)生的教學(xué)需求，“信號與系統(tǒng)”課程主要講授連續(xù)時不變系統(tǒng)以及離散系統(tǒng)的Z變換域的基本原理與基本分析方法.相對離散系統(tǒng)而言，學(xué)生對連續(xù)系統(tǒng)較為熟悉，更容易掌握其分析方法，而且對離散系統(tǒng)要求掌握的內(nèi)容相對較少，所以教學(xué)內(nèi)容上按照先連續(xù)后離散、先時域后頻域的安排進(jìn)行講授.但是不管是時域還是頻域，連續(xù)時不變系統(tǒng)和離散系統(tǒng)之間在分析方法上存在很多共性，因此在學(xué)習(xí)時可以充分利用比較的方法，理清二者的個性和共性，而且如果對連續(xù)時不變系統(tǒng)的基本分析方法掌握較好時，學(xué)習(xí)離散系統(tǒng)時會感到輕松得多.同時，由于連續(xù)時不變系統(tǒng)是主要講授內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也要注意該系統(tǒng)的時域分析、頻域(傅里葉變換域)分析、復(fù)頻域(拉普拉斯變換域)分析之間的聯(lián)系和區(qū)別.比如，讓學(xué)生明確傅里葉變換、拉普拉斯變換之間存在的聯(lián)系：①拉普拉斯變換的定義式是由傅里葉變換的定義式推導(dǎo)出的.②如果把拉普拉斯變換域中的復(fù)變量s用jω替代，那么傅里葉變換性質(zhì)和拉普拉斯變換性質(zhì)中的數(shù)學(xué)表達(dá)形式大多數(shù)是一致的.例如，令原函數(shù)為f(t)，其對應(yīng)的傅里葉變換和拉普拉斯變換分別記作F(jω)(F(jω)等同于F(ω))、F(s).則在尺度變換性質(zhì)中，函數(shù)f(at)(a>0)對應(yīng)的傅里葉變換形式為(1/a)F(jω/a)(或(1/a)F(ω/a))；而該函數(shù)對應(yīng)的拉普拉斯變換為(1/a)F(s/a).比較變換結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)s=jω時，(1/a)F(jω/a)和(1/a)F(s/a)的數(shù)學(xué)表達(dá)形式上是相同的.再如，時移變換性質(zhì)中，原函數(shù)為f(t)的時移函數(shù)通式為f(at-b)，其傅里葉變換為(1/a)F(ω/a)e-jωb/a，而其拉普拉斯變換為(1/a)F(s/a)e-sb/a，那么當(dāng)s=jω時這兩種變換結(jié)果的數(shù)學(xué)表達(dá)形式也是相同的.其它如頻移變換性質(zhì)、卷積性質(zhì)、微積分變換性質(zhì)等也有類似特點.所以掌握了頻域分析法，那么以拉普拉斯變換得到的復(fù)頻域分析方法也會很好掌握了.再比較拉普拉斯和Z變換分析方法，離散信號的Z變換是取樣信號f(t)的拉普拉斯變換中將變數(shù)s換為z的結(jié)果.相應(yīng)的Z變換性質(zhì)和拉普拉斯變換有著密切的聯(lián)系.在學(xué)習(xí)過程中把這三種變換相互結(jié)合在一起比較分析，突出各內(nèi)容的特點，再加以例題精講精練，有助于學(xué)生較好地掌握各變換方法，同時把前后學(xué)過的內(nèi)容貫穿在一起，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，又使學(xué)生更容易接受新的教學(xué)內(nèi)容，這種方法比較受學(xué)生的歡迎，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果較好.

2.3合理組織教學(xué)互動內(nèi)容在“信號與系統(tǒng)”的教學(xué)過程中要注重采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)的活動中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力.比如講解信號的概念時，教師先講解實際生活中經(jīng)常聽到的信號，如電話和手機鈴聲、汽車?yán)嚷暋非?、歌曲等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，然后再提到信號的抽象概念，這樣比直接講解信號的概念更易于學(xué)生理解和接受；又如，講解常用的單位階躍信號ε(t)和單位沖激信號δ(t)時，先畫出幾何圖形，解釋清楚定義的幾何意義，根據(jù)圖形寫出對應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式(分段函數(shù))，然后強調(diào)極限思想對這兩個定義的重要性；再根據(jù)圖形進(jìn)行啟發(fā)：是否還存在其它的圖形也可以滿足定義的條件？如果存在，請寫出這個圖形的數(shù)學(xué)函數(shù)式.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并進(jìn)行討論后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示同樣定義的函數(shù)圖形不是唯一的，這樣可以增強學(xué)生對單位階躍信號和單位沖激信號數(shù)學(xué)表達(dá)式的理解并輕易地記住它們；再如，講解傅里葉變換時，先給學(xué)生介紹傅里葉變換應(yīng)用的具體實例，用PPT展示一個信號或者一幅圖像經(jīng)過傅里葉變換后的頻譜圖像，使學(xué)生了解傅里葉變換的作用和意義，意識到學(xué)習(xí)該變換方法的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)的拉普拉斯變換、Z變換的學(xué)習(xí)也有很大的幫助.因此，教師應(yīng)盡量運用學(xué)生在實際生活中接觸到的例子，合理組織教學(xué)互動內(nèi)容，提高學(xué)生對信號、系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)之間的關(guān)系以及系統(tǒng)特性等抽象概念的理解和相關(guān)數(shù)學(xué)表達(dá)形式的關(guān)聯(lián)記憶.

為深入貫徹落實省委、省政府關(guān)于新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程的部署和要求，扎實有效地開展新型農(nóng)民培訓(xùn)，根據(jù)省農(nóng)委、省財政廳制訂的新型農(nóng)民培訓(xùn)實施辦法和市農(nóng)委、財政局制定的實施方案，特制訂本方案。

一、總體思路和目標(biāo)任務(wù)

（一）總體思路

圍繞縣委、縣政府實施的重大戰(zhàn)略部署及全縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的總體目標(biāo)和中心任務(wù)，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民科技需求為導(dǎo)向，以提高農(nóng)民對現(xiàn)代科技的吸納轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力和綜合發(fā)展能力為重點，以培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民為目標(biāo)，充分利用各類教育培訓(xùn)資源，多層次、多渠道、多形式開展農(nóng)民教育培訓(xùn)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民和農(nóng)村實用人才，為加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)我縣糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村社區(qū)化、農(nóng)民現(xiàn)代化提供人才支撐和智力支持。

（二）目標(biāo)任務(wù)

2012年,全縣計劃培訓(xùn)新型農(nóng)民7990人。其中農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程840人，農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)5600人（其中市農(nóng)委組織實施400人），農(nóng)民科技示范培訓(xùn)1200人，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)350人（由市農(nóng)委組織實施）。

摘要：北京市教委推行“北京市高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”，其中“實培計劃”讓學(xué)生到實驗室、企業(yè)、科研院所實踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)思結(jié)合”“知行合一”“優(yōu)勢發(fā)揮”。文章著重分析了北京工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院實施“實培計劃”的特點與優(yōu)勢，有效構(gòu)建工作實習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計三個子項目有機結(jié)合，時間、內(nèi)容、環(huán)境一體化的無機材料卓越工程師特色的“實培計劃”培養(yǎng)體系，揭示了“實培計劃”對促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新思維與工程實踐能力的培養(yǎng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：無機材料專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；卓越工程師計劃；實培計劃

一、背景

北京高校“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”重點打造有利于提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的科研平臺，“實培計劃”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實踐能力為重點，通過不斷加強高校與科研院所和企事業(yè)單位的資源共享、合作交流，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，打造規(guī)模更大、水平更高的高校實踐創(chuàng)新教育平臺，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件[1]?！皩嵟嘤媱潯卑ū本┦写髮W(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）項目、北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目、北京高等學(xué)校實驗教學(xué)開放共享項目三部分。本專業(yè)從2015年開始參與多項“實培項目”，在卓越工程師背景下，逐漸建立和完善無機材料卓越工程師的大學(xué)生“實培計劃”培養(yǎng)體系。

二、“實培計劃”的構(gòu)建

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重要舉措之一是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實踐鍛煉相結(jié)合的開放式培養(yǎng)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”，“卓越工程師培養(yǎng)計劃”正是符合國家教育和人才培養(yǎng)規(guī)劃的重大改革項目[2]。我校材料科學(xué)與工程專業(yè)（無機材料模塊）2012年加入卓越工程師培養(yǎng)計劃，從2015年開始構(gòu)建和逐漸完善工作實習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計三個子項目有機結(jié)合，時間、內(nèi)容、環(huán)境三維一體化的“實培計劃”。一體化的“實培計劃”體系將學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的整體培養(yǎng)目標(biāo)劃分為多個不同子目標(biāo)，并分解落實到具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。圖為無機材料專業(yè)“實培計劃”培養(yǎng)體系內(nèi)容與目標(biāo)（見下頁）。1.工作實習(xí)。工作實習(xí)是本專業(yè)的重要集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是理論聯(lián)系實際的重要途徑和提高學(xué)生工程實踐能力的重要手段，是達(dá)成畢業(yè)要求、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必需的教學(xué)過程。通過工作實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐中運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識的意識，提高運用所學(xué)工程原理分析解決復(fù)雜工程問題的能力，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、工程倫理，培養(yǎng)社會責(zé)任和在工程實踐中自覺遵守職業(yè)道德的意識。本專業(yè)實行“卓越培養(yǎng)計劃”前，學(xué)院統(tǒng)一安排工作實習(xí)的內(nèi)容，時間為2周，雖然比認(rèn)識實習(xí)增加了學(xué)時，但是材料的生產(chǎn)流程是一個系統(tǒng)工程，是大量操作參數(shù)模型的集成與優(yōu)化，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)受實際生產(chǎn)、安全等限制而不能真正動手操作以全面理解工藝參數(shù)變化對產(chǎn)品的影響，因此學(xué)生依然是走馬觀花，無法深入到實際生產(chǎn)中，工程實踐能力沒有得到很好的培養(yǎng)。無機材料專業(yè)實行“卓越培養(yǎng)計劃”后，修訂工作實習(xí)教學(xué)大綱，與北京市多家企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，形成“校內(nèi)教學(xué)—企業(yè)學(xué)習(xí)實訓(xùn)—與企業(yè)交流探討—師生共同總結(jié)”教學(xué)模式，增加學(xué)生工程實踐時間，學(xué)生更加深入了解無機材料的開發(fā)、設(shè)計與研制，從而能夠提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和工程實踐能力。2014年—2018年期間，本專業(yè)共計90人次分別到水泥廠、節(jié)能科技公司、建材研究院等多家企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。校外實訓(xùn)基地給學(xué)生創(chuàng)造了良好的實習(xí)條件，注重加強學(xué)生基本技能和基本方法方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。實習(xí)期間學(xué)生實習(xí)任務(wù)明確、具體，分別進(jìn)入不同研究團隊，配備專職指導(dǎo)教師；學(xué)生實習(xí)期間理論聯(lián)系實踐，利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識分析和解決實習(xí)工作中遇到的工程問題；認(rèn)識到團隊協(xié)作的重要性，明確人員配合的重要性；提高了紀(jì)律觀念，加強了對個人的自我約束力。2.科研訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行為期1個月的工作實習(xí)后，對專業(yè)的認(rèn)識進(jìn)一步加強，綜合實踐能力有一定提升，但是對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)還不夠，在此基礎(chǔ)上，專業(yè)繼續(xù)依托人才培養(yǎng)基地，開展“北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目”研究。2015年—2018年共計34人次參與9項北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目?！氨本┦写髮W(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目”，周期為1年，類型包含基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和社會調(diào)研，每個項目由3—5名學(xué)生參加，項目來源于學(xué)校與校外人才培養(yǎng)基地共同科研項目，學(xué)生能夠深入到企業(yè)實地去了解本專業(yè)的科學(xué)研究，充分掌握并深入理解專業(yè)知識，進(jìn)一步提升實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題能力。項目實施過程中，每個團隊的學(xué)生都能夠積極主動融入科研團隊，深入工廠一線，勤動手，善思考，結(jié)合在校期間的理論基礎(chǔ)聯(lián)系實際解決工程應(yīng)用問題，有利于促進(jìn)高?？蒲谐晒穆涞剞D(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立工作，并提出問題，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。組長負(fù)責(zé)整個項目團隊的組織聯(lián)絡(luò)及任務(wù)分配，其他組員能夠各司其職，配合良好，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。3.畢業(yè)設(shè)計?！皩嵟嘤媱潯边€包含“畢業(yè)設(shè)計支持計劃項目”，該項目提倡校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，提升參與學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力。2015年—2018年共申報7項北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)業(yè)類）支持計劃項目。校內(nèi)導(dǎo)師主要在設(shè)計理論和論文規(guī)范方面給予指導(dǎo)，更多的是校外導(dǎo)師結(jié)合實際工程問題的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解了針對工程問題的設(shè)計必須遵守規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。例如“?；郀t礦渣品質(zhì)活性評價指標(biāo)研究與標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用”項目作為《水泥膠砂抗海水侵蝕試驗方法》國標(biāo)探索試驗，主要目的是驗證試驗方法的可行性，方法的復(fù)演性、靈敏性，該項目的實施為新標(biāo)準(zhǔn)的制定奠定實驗基礎(chǔ)，學(xué)生了解了專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系、知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)，同時提高自主學(xué)習(xí)的能力，包括對技術(shù)問題的理解能力、歸納總結(jié)能力。