導(dǎo)語：信息化教學(xué)在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于汽車結(jié)構(gòu)復(fù)雜而緊湊，且維修過程中有一定的危險性，所以在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往需要引入合適的信息化教學(xué)手段。近年來隨著各級教學(xué)大賽“以賽促教”的作用越發(fā)顯現(xiàn)，使得信息化教學(xué)常規(guī)化、常態(tài)化。筆者依據(jù)課程大綱的要求，積極探索各種信息化技術(shù)在汽修實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職汽修；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

近年來，職業(yè)院校教學(xué)大賽的舉辦激發(fā)了教師們使用信息化教學(xué)手段的積極性。從創(chuàng)新、探索到常態(tài)化實(shí)施，各種信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為了教師們上課的重要組成部分。筆者結(jié)合本校汽修專業(yè)實(shí)際，通過不斷地探索和研究，總結(jié)出了適合在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的信息化教學(xué)手段。

1中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生現(xiàn)狀

（1）對課程很感興趣，但持續(xù)性不長。大多數(shù)學(xué)生在每個項(xiàng)目的初始階段很感興趣，愿意主動學(xué)習(xí)，課堂氛圍很濃厚。隨著講解的深入，學(xué)生因基礎(chǔ)知識的薄弱以及邏輯思維能力的欠缺導(dǎo)致對接下來的學(xué)習(xí)失去信心，降低了課堂效率。（2）學(xué)習(xí)自覺性比較差，動手能力較強(qiáng)。許多學(xué)生不能自覺地完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，需要教師督促。但是在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生新鮮感很足，動手能力強(qiáng)的學(xué)生往往很快就能完成，動手能力一般的學(xué)生在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下也能順利完成，實(shí)訓(xùn)課程完成度比較高。

1.2教師現(xiàn)狀

（1）科班出身教師少，多數(shù)是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。由于汽車的技術(shù)迭代非?？?，尤其是在國家的政策扶持下，一大批車企上馬新能源汽車，汽修行業(yè)的更新速度堪比電子產(chǎn)品。在這種情況下，中職汽修專業(yè)不得不抽調(diào)機(jī)械專業(yè)和電子專業(yè)教師補(bǔ)充到汽修專業(yè)的教師隊伍中。因此許多教師缺乏汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的操作能力。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)遇問題，設(shè)備少危險多教師人手不夠。很多教師在實(shí)施汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)時都會遇到各種問題，如：①實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。一個班二十多個學(xué)生，學(xué)校只能提供三臺到四臺發(fā)動機(jī)，一到兩臺整車，因此一個學(xué)生操作，其他學(xué)生觀看或等待，浪費(fèi)了大量時間；②具有危險性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在做汽車維護(hù)時，需要發(fā)動車輛，中職學(xué)生沒有駕照，缺乏駕駛經(jīng)驗(yàn)，存在著安全隱患；③教師巡回指導(dǎo)不過來。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，有些項(xiàng)目需要教師時刻看緊，巡回指導(dǎo)，多個工位同時操作讓老師無暇顧及。1.3教學(xué)現(xiàn)狀（1）傳統(tǒng)信息化手段逐漸落伍。傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段局限于播放課件和視頻。當(dāng)代學(xué)生由于長期接觸手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，圖像和視頻的畫面感對學(xué)生缺乏有效的刺激，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不甚理想。（2）教師示范無法讓所有學(xué)生看清。在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)老師講解一個小零件或者在狹小的空間操作，一大群學(xué)生觀看的情況，只有前排少部分學(xué)生能看清楚，教師根本無法進(jìn)行有效示范。若分組觀看，教師需要重復(fù)講解和操作，既讓教師產(chǎn)生疲勞感降低教學(xué)效果，又浪費(fèi)了寶貴的課上時間。綜合上述現(xiàn)實(shí)情況，汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程需要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生技能操作的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)方案的育人目標(biāo)，同時又要降低教師的工作負(fù)荷，減少安全隱患，提高課堂的整體效率。因此引入先進(jìn)的信息化教學(xué)手段刻不容緩。

2信息化教學(xué)手段在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

筆者根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況，依托現(xiàn)有軟硬件資源，結(jié)合學(xué)情探索出了一整適用于本校汽修專業(yè)的信息化教學(xué)手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解教師的疲勞感，降低操作的危險性，從而提高課堂的效率。

2.1運(yùn)用平臺構(gòu)建課程資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在每個項(xiàng)目開始之前，教師結(jié)合上一個項(xiàng)目的完成情況，在泛雅平臺線上符合學(xué)生現(xiàn)有知識水平的項(xiàng)目任務(wù)書，包含該課程的電子版教材、配套微課、課前作業(yè)、討論話題等。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后完成課前作業(yè)，對本項(xiàng)目有一個初步了解，為實(shí)訓(xùn)操作打下理論基礎(chǔ)。在討論話題下，學(xué)生可以圍繞主題自由發(fā)表觀點(diǎn)，可以向老師提出自己的困惑，也可以通過該話題了解其他學(xué)生的想法，產(chǎn)生思維的碰撞，豐富自己的知識庫，有效地形成“生生互動”。

2.2選用仿真軟件模擬操作，降低學(xué)生失誤風(fēng)險

在拆裝檢測類的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要用到各種工量具，如不能正確操作，可能會損壞工量具、汽車零部件，甚至造成人身傷害。針對這種情況，利用仿真軟件可以讓學(xué)生“身臨其境”先操作一遍，出現(xiàn)工具使用不當(dāng)、工具亂擺亂放、步驟缺漏紊亂、危險操作時，系統(tǒng)會及時給出錯誤提示。模擬結(jié)束后系統(tǒng)給出詳細(xì)的報告。學(xué)生根據(jù)報告內(nèi)容反復(fù)操作糾正自己的錯誤，進(jìn)而可以避免在拆裝過程中出現(xiàn)問題。在電路檢修實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生線路連接不當(dāng)會造成短路，燒毀熔斷器和用電器，嚴(yán)重情況下會使汽車電腦板報廢，造成重大財產(chǎn)損失。使用仿真軟件可以讓學(xué)生模擬檢修一遍，了解該部分的線路分布，熟悉各端子電壓、電阻等參數(shù)，增加了安全性，提高了操作效率。

2.3利用平臺展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短

教師在授課過程中打開課前的主題討論板塊，利用詞頻插件挑選出高頻詞，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并對其進(jìn)行講解。對于討論中出現(xiàn)的“金點(diǎn)子”提出表揚(yáng)，對于學(xué)生提出的種種問題答疑解惑，有效地形成了“師生互動”。在實(shí)操前，教師要求學(xué)生分小組制定操作工藝流程。學(xué)生討論結(jié)束后將討論結(jié)果拍照上傳至平臺，并依次上臺展示。工藝流程方案有優(yōu)有劣，因此學(xué)生小組彼此形成了競爭的態(tài)勢，極大地促進(jìn)了學(xué)生小組協(xié)作，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4巧用錄像設(shè)備實(shí)時投屏，捕捉關(guān)鍵操作

學(xué)生分小組操作，教師示范，學(xué)生跟學(xué)。教師工位和各學(xué)生組工位上各放置一臺大屏幕。教師操作時使用錄像設(shè)備投屏到學(xué)生組工位的大屏幕上，讓每個學(xué)生都能夠看清楚操作的細(xì)節(jié)。各組學(xué)生在操作時也使用錄像設(shè)備投屏到教師工位的大屏幕上，教師示范一步，學(xué)生安裝大屏幕的實(shí)況跟著操作一步，而正在操作的學(xué)生的每一個步驟教師可以通過身邊的大屏看清楚，遇到危險操作立刻叫停。運(yùn)用該方法教師和學(xué)生可以實(shí)時互看，既避免了教師操作時學(xué)生蜂擁的情況，也解決了學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)不能左右兼顧的煩惱。

2.5妙用平板回放操作視頻，組間找錯規(guī)范動作

學(xué)生在操作過程中遇到問題可以登錄平臺回放老師的標(biāo)準(zhǔn)操作過程，從而解答自己的疑問。各小組每一輪操作結(jié)束后，各小組使用平板觀看其他小組操作的視頻進(jìn)行復(fù)盤，對照老師的操作，找出其他小組學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，并上臺指出。經(jīng)過幾輪操作，每個學(xué)生都能操作一遍，操作的完整過程會被記錄下來，而且經(jīng)過老師和全班學(xué)生的指錯，絕大部分學(xué)生在接下來的實(shí)訓(xùn)中的動作會更加規(guī)范。

2.6使用平臺全過程評價，學(xué)生情況一目了然

課程依托泛雅平臺對學(xué)生進(jìn)行多方面過程性評價，其中自我評價、組內(nèi)評價、組間互評、教師評價、企業(yè)評價構(gòu)成了學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)中的評價維度。2.6.1自我評價學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中對自身的情況進(jìn)行評價，評估自己對知識、技能的掌握程度是否符合自己的預(yù)期，有疑難問題及時通過平臺求助老師。課后通過復(fù)習(xí)平臺上所留下的資料再次評價自己所學(xué)知識、技能的程度，最終形成本項(xiàng)目的自我評價。2.6.2組內(nèi)評價組長對組內(nèi)成員的知識、技能掌握程度進(jìn)行評價，尤其是技能操作一般的成員，在指導(dǎo)過后對其進(jìn)行二次評價，幫助整個小組一起提升。2.6.3組間互評在每輪操作復(fù)盤時，各組對其他小組的操作員進(jìn)行評價，對照操作視頻打分，指出其出現(xiàn)錯誤的地方，幫助該學(xué)生糾正自己的問題。2.6.4教師評價教師在課前根據(jù)學(xué)生平臺作業(yè)的完成情況和討論話題的關(guān)注點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；仿真軟件模擬過后對學(xué)生的操作失誤點(diǎn)進(jìn)行記錄，并反饋給每組組長，以防學(xué)生在真實(shí)操作中出現(xiàn)同樣的錯誤；項(xiàng)目結(jié)束后再根據(jù)每個學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)在線上進(jìn)行總評價，對照學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況縱向分析，以確定該學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行橫向比較，反思自己在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置是否合理，學(xué)生有沒有掌握知識技能，為下一個項(xiàng)目的教學(xué)提供參考。2.6.5企業(yè)評價企業(yè)教師觀看學(xué)生操作視頻，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程、工廠車間管理規(guī)定結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對學(xué)生的操作進(jìn)行評價打分，并給出意見和建議，幫助學(xué)生完善自己的操作。

3結(jié)語

近兩年來，在各級教學(xué)大賽的有力推動下，筆者所在學(xué)校的汽修專業(yè)有了長足的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的常態(tài)化實(shí)施，真正做到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研、學(xué)賽結(jié)合。通過信息化教學(xué)手段在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生從原先的厭倦學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的自覺學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變非常大。全新的知識汲取方式和評價機(jī)制給足了學(xué)生新鮮感。筆者深切感受到合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助教師更直觀、清晰地操作示范，輔助學(xué)生模擬操作降低實(shí)操失誤率，方便學(xué)生復(fù)盤操作流程，極大地提升課堂效率。同時又能夠協(xié)助教師對每個學(xué)生形成過程性評價，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段的情況。筆者將繼續(xù)探索，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)將現(xiàn)有課程內(nèi)容和信息化教學(xué)手段有機(jī)融合，打造效率更高的課堂。

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作者：陳灝 單位：江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校