導(dǎo)語：如何才能寫好一篇復(fù)材實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、總體思路和目標(biāo)任務(wù)

(一)總體思路

以黨的十精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實中央和省委1號文件精神，圍繞省、市、區(qū)實施的重大戰(zhàn)略部署及農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的總體目標(biāo)和中心任務(wù)，以農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，特別是新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為培訓(xùn)對象，按照“政府推動、部門實施、機構(gòu)培訓(xùn)、農(nóng)民受益”的總體要求，組織開展培訓(xùn)，強化監(jiān)督管理，提高培訓(xùn)針對性和實效性，著力提升農(nóng)民科技文化素質(zhì)、生產(chǎn)經(jīng)營水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和美好鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才支撐和智力支持。

(二)目標(biāo)任務(wù)

2014年，全區(qū)計劃農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)3230人，重點培訓(xùn)種養(yǎng)大戶、農(nóng)機大戶、農(nóng)民合作社成員等。

二、實施內(nèi)容

主要面向從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民，包括種養(yǎng)大戶、農(nóng)機大戶、農(nóng)民合作社成員（不含合作社管理人員）和村級農(nóng)技員等開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，其中突出培訓(xùn)種養(yǎng)大戶和農(nóng)機大戶等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。培訓(xùn)內(nèi)容以農(nóng)業(yè)科技知識、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)等為重點，同時輔助開展以農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、科普知識等為主要內(nèi)容引導(dǎo)性培訓(xùn)。

培訓(xùn)時間累計不少于3天。補助標(biāo)準(zhǔn)為人均440元，其中：省級財政補助人均340元，區(qū)配套每人100元。

三、實施步驟

(一)準(zhǔn)備與部署（2014年1－2月）

1.摸清培訓(xùn)需求。通過認(rèn)真調(diào)研、廣泛征求意見，摸清培訓(xùn)需求。在此基礎(chǔ)上，申報年度培訓(xùn)需求計劃。

2.組織申報項目。根據(jù)省下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)，組織開展項目申報工作。

3.認(rèn)定培訓(xùn)機構(gòu)。區(qū)農(nóng)委和財政局根據(jù)培訓(xùn)需要，嚴(yán)格按照培訓(xùn)機構(gòu)認(rèn)定條件，公開招標(biāo)、擇優(yōu)認(rèn)定培訓(xùn)機構(gòu)，經(jīng)公示后與培訓(xùn)機構(gòu)簽訂培訓(xùn)合同，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

4.制定實施方案。區(qū)農(nóng)業(yè)部門會同財政部門研究制定年度實施方案，全面部署培訓(xùn)工作。

(二)實施與驗收（2014年3－10月）

1.制定培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)合同和分類培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合我區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)實施方案，經(jīng)區(qū)農(nóng)委批復(fù)后實施，在此基礎(chǔ)上制定每期培訓(xùn)班教學(xué)計劃，針對性地安排培訓(xùn)內(nèi)容。

2.確定培訓(xùn)對象。充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳培訓(xùn)政策和進(jìn)行招生，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村“兩委”的力量組織生源，引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)民參訓(xùn)。

3.落實培訓(xùn)教師和教材。擇優(yōu)選聘培訓(xùn)教師，確保培訓(xùn)師資質(zhì)量。根據(jù)培訓(xùn)需要，科學(xué)選用培訓(xùn)教材，確保受訓(xùn)農(nóng)民人手一冊省級以上統(tǒng)編教材和地方編印教材（講義、明白紙）。

4.集中授課與實訓(xùn)實踐。因地因時制宜，分類辦班，組織教師進(jìn)行集中授課。在開展理論培訓(xùn)的同時，安排學(xué)員到實訓(xùn)實踐基地，進(jìn)行實踐操作，給予現(xiàn)場指導(dǎo)。

5.督查與驗收。開展項目檢查，加強培訓(xùn)全過程監(jiān)管，及時研究解決培訓(xùn)中存在困難和問題。培訓(xùn)機構(gòu)在完成培訓(xùn)班次培訓(xùn)任務(wù)后，適時向區(qū)農(nóng)委提出驗收申請，區(qū)農(nóng)委會同財政局組織進(jìn)行驗收，對驗收中發(fā)現(xiàn)的問題立即整改，整改后再驗收。驗收結(jié)束后，對驗收合格及時撥付培訓(xùn)補助資金。

健全培訓(xùn)檔案，每期培訓(xùn)班要建立培訓(xùn)臺賬（臺賬后附學(xué)員身份證復(fù)印件）、學(xué)員簽到簿、培訓(xùn)過程影像資料等。學(xué)員簽到簿、項目驗收表和檔案目錄等繼續(xù)按照省農(nóng)委《關(guān)于印發(fā)新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程培訓(xùn)臺賬、驗收表格和檔案目錄的通知》執(zhí)行。

(三)總結(jié)與評價（2014年11－12月）

區(qū)農(nóng)委在項目驗收基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好總結(jié)工作，并對年度項目實施情況進(jìn)行自查自評，接受省農(nóng)委年度評價。

四、有關(guān)要求

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各地要把培訓(xùn)作為推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和美好鄉(xiāng)村建設(shè)重要舉措，實行目標(biāo)管理，建立職責(zé)明確、分級負(fù)責(zé)管理機制，逐級落實責(zé)任。完善議事協(xié)調(diào)制度，定期研究、統(tǒng)籌謀劃培訓(xùn)工作，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立多部門協(xié)作、多方面參與、上下聯(lián)動培訓(xùn)工作機制。嚴(yán)格落實目標(biāo)責(zé)任合同、管培分離等各項管理制度，推動培訓(xùn)規(guī)范化、制度化實施。

(二)注重能力建設(shè)。嚴(yán)格培訓(xùn)機構(gòu)認(rèn)定和管理，確保培訓(xùn)機構(gòu)具備與培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)的培訓(xùn)條件。健全區(qū)級新型農(nóng)民培訓(xùn)講師團，增強師資力量。實行省級以上統(tǒng)編教材和地方編印教材（講義、明白紙）相結(jié)合，提高教材質(zhì)量。加強實訓(xùn)基地建設(shè)，培訓(xùn)機構(gòu)要與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗站和農(nóng)業(yè)科技示范園等，協(xié)作共建培訓(xùn)實訓(xùn)基地，適應(yīng)農(nóng)民學(xué)習(xí)技術(shù)技能需要。

(三)創(chuàng)新培訓(xùn)工作。一是圍繞需求培訓(xùn)。緊密圍繞糧油棉高產(chǎn)創(chuàng)建、糧食生產(chǎn)三大行動、農(nóng)民合作社發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設(shè)和美好鄉(xiāng)村建設(shè)等重點工作，結(jié)合地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，組織開展培訓(xùn)。二是創(chuàng)新培訓(xùn)方法。實行培訓(xùn)與農(nóng)時農(nóng)事相結(jié)合、培訓(xùn)與指導(dǎo)服務(wù)結(jié)合，理論培訓(xùn)與實訓(xùn)實踐相結(jié)合，增強培訓(xùn)針對性和實效性。三是強化跟蹤服務(wù)。采取培訓(xùn)教師入戶指導(dǎo)、建立電話咨詢、手機短信和QQ群服務(wù)平臺、在媒體開設(shè)專欄等形式，開展培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)，提高培訓(xùn)效果。

(四)強化項目監(jiān)管。堅持實行第一堂課制度，上好每期培訓(xùn)班第一堂課，宣講新型農(nóng)民培訓(xùn)政策，督查培訓(xùn)機構(gòu)組織開展培訓(xùn)工作情況，了解學(xué)員到課情況和參訓(xùn)要求等。建立滿意度調(diào)查制度，每期培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時，現(xiàn)場調(diào)查每位參訓(xùn)農(nóng)民對培訓(xùn)的滿意度。定期或不定期深入培訓(xùn)機構(gòu)開展檢查督查，發(fā)現(xiàn)問題，及時督促整改落實。嚴(yán)格項目驗收程序，確保項目實施到位。完善項目績效評價辦法，創(chuàng)新評價機制，實行日常評價和階段性評價相結(jié)合，根據(jù)省統(tǒng)一安排，全市重點組織開展中期和年終兩次評價活動。改進(jìn)培訓(xùn)效果回訪制度，原則上采取隨機走訪方式回訪學(xué)員，市級在中期和年終評價時采取按適當(dāng)比例電話抽查的方式了解學(xué)員參訓(xùn)情況及效果。

篇2

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；單片機；模擬仿真；計算機應(yīng)用技術(shù)

目前，我國擁有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)院校普遍開設(shè)有《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程。該課程既是該專業(yè)的核心課，也是各級各類職業(yè)技能競賽中的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

長期以來，《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容都是從MCS-51系列單片機的結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計出發(fā)，再到定時，計數(shù)器和中斷系統(tǒng)、存儲器及接口、單片機通信技術(shù)，最后再輔以幾個簡單的單片機應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，另一方面與企業(yè)的主體需求有一定的差距。鑒于這種現(xiàn)狀以及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實需要，《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程必須進(jìn)行改革。

作者近期走訪的多所院校，單片機課程的教學(xué)方法依然陳舊。從教學(xué)方法上看，灌輸式課堂教學(xué)固然有它的好處，但也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；從實驗手段上看，多數(shù)學(xué)校沒有重視實踐教學(xué)，缺少直觀的實驗方法。隨著硬件技術(shù)的不斷提高，那些老舊的單片機實驗箱和實驗臺早已無法滿足課程實踐的要求。最終，在學(xué)習(xí)的過程中，理論和實踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生們?nèi)狈邮帜芰蛣?chuàng)新意識。

近年來，我國正處于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的井噴時代。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人類在信息的世界里獲得一個嶄新的互通方式，從而打破了原有的思維模式。讓人類社會的信息連接方式從任何地點、任何時間的人與人之間的溝通和連接，擴展到任何時間和任何地點物與物，人與物之間的溝通和連接。物聯(lián)網(wǎng)帶來了信息技術(shù)新的增長點，作為新一代信息技術(shù)的代表，物聯(lián)網(wǎng)通過匯集、整合和連接現(xiàn)有的技術(shù)，推進(jìn)了技術(shù)的升級，給徘徊已久、疲態(tài)漸顯的信息技術(shù)帶來了新的前景和目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了信息技術(shù)精確的控制、通信和計算功能，以全面感知、互通互聯(lián)和智慧運行為技術(shù)特征，對信息技術(shù)提出了很大的挑戰(zhàn)，也提供了廣闊的發(fā)展空間。目前，物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)已上升為國家戰(zhàn)略，成為下一階段IT產(chǎn)業(yè)的任務(wù)?；谶@種形式，當(dāng)今各個高?；旧纤械挠嬎銠C類專業(yè)對單片機課程的教學(xué)都有了新的、緊迫的要求。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面要迎合最新技術(shù)的發(fā)展；另一方面，還要盡可能銜接物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，否則就會與當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)缺乏時效性。那么，在當(dāng)今物聯(lián)網(wǎng)時代下，高職院校的單片機課程，如何才能體現(xiàn)出目前的新技術(shù)、新要求？對于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，如何做到單片機課程和其他專業(yè)課程有效貫通？如何構(gòu)建單片機教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位的技能需求？在現(xiàn)有的實訓(xùn)條件下，如何加大實驗實訓(xùn)力度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量？經(jīng)過多年的單片機教學(xué)工作，作者提出從以下三個方面的改革措施，解決目前單片機教學(xué)中出現(xiàn)的問題：

一、選擇合適的教材

單片機課程對高職學(xué)生來說是一門比較難學(xué)的課程。它包括了模擬/數(shù)字電路技術(shù)、接口技術(shù)、軟件編程技術(shù)、傳感器技術(shù)、通訊技術(shù)和機械傳動技術(shù)等眾多基礎(chǔ)知識。絕大多數(shù)高職院校都在第三學(xué)期開設(shè)本門課。這就意味著學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)之初就掌握大量的前置內(nèi)容。因此，選擇一套難度適中、內(nèi)容全面，同時又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材，就顯得尤為重要。因此，在教材研究上，有如下構(gòu)思：

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇一本深淺適中、理實結(jié)合、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)合理的教材作為學(xué)生的參考教材。教材內(nèi)容首先應(yīng)打破原有的理論體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，用實例組織單元教學(xué)；其次，所選用的教材應(yīng)融“教、學(xué)、做”于一體，體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性特點；第三，能反映目前企業(yè)的需求，突出教材的實用性和實效性，同時貼近職業(yè)崗位的需求。

（二）為了符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點，在選定了參考教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)組織編寫一本校內(nèi)主講教材。主講教材應(yīng)遵循職業(yè)教育的特點，盡可能由實訓(xùn)部分組成，包括職業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)目的、知識講解、梳理與總結(jié)等內(nèi)容。這樣，有利于教師有重點地開展教學(xué)過程，也有利于學(xué)生及時了解教材相關(guān)的職業(yè)特點，并且可以對教材內(nèi)容進(jìn)行高效率的自學(xué)。其中“職業(yè)導(dǎo)向”模塊說明實訓(xùn)部分培養(yǎng)能力的應(yīng)用崗位；“教學(xué)目的”模塊為實訓(xùn)模塊提供學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)；“知識梳理與總結(jié)”模塊將主要內(nèi)容進(jìn)行提煉與歸納，以便學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)結(jié)。在主講教材編寫過程中，應(yīng)采用近年來單片機應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)所用的流行語言，同時將其融合到各個實訓(xùn)項目中去，避免單獨講解編程語言。在敘述方式上，避免刻板的描述文字，盡量使用與實踐相關(guān)的圖、表，在列出必備的器件清單等細(xì)節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成設(shè)計。原理性內(nèi)容敘述簡約，將一些知識轉(zhuǎn)變成小問答，小技能等方式進(jìn)行描述，增加教材表現(xiàn)形式和可讀性。在教材的配套資源上，應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)課件及所有實訓(xùn)的演示程序，將程序盡可能詳細(xì)地加入注釋，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、重構(gòu)課程內(nèi)容。用實例組織單元教學(xué)

在實際生活中，處處都可以看見單片機的影子。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們普遍反應(yīng)課程太抽象、難以理解。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，遵循由淺人深、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過一個個典型的單片機開發(fā)實例，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成設(shè)計。這樣，可以收到很好的教學(xué)效果，也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的單片機教學(xué)，都是先介紹MCS.5l系列單片機的硬件結(jié)構(gòu)，接著學(xué)習(xí)指令系統(tǒng)和匯編語言程序設(shè)計，然后講述單片機的中斷系統(tǒng)和各種器件的應(yīng)用，最后再輔以2～3個系統(tǒng)綜合設(shè)計實例。以這樣的方式展開教學(xué)，學(xué)生們肯定會感到難學(xué)。試想一下，對于剛剛步入高職二年級的學(xué)生來說，他們很可能都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機的結(jié)構(gòu)，甚至連數(shù)字電路也是起步不久。而要他們在短時間內(nèi)理解單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且還能加以應(yīng)用，這著實不是一件容易的事。另外，以往的單片機教學(xué)中，程序都是采用匯編語言進(jìn)行編寫的。用匯編語言設(shè)計單片機應(yīng)用程序雖然靈活，但是對與剛剛接觸的人來說，是非常不容易理解的。比如，Intel 805l單片機，它的指令系統(tǒng)共有111條匯編指令、42種助記符、7種尋址方式。如果講解過程還是采用匯編語言，由內(nèi)部結(jié)構(gòu)到指令系統(tǒng)再到設(shè)計實例@個步驟進(jìn)行，那么，在講解程序時，只能使用文字說明的方法開表達(dá)每條匯編指令的功能及作用。最后，當(dāng)所有的內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生們甚至還沒弄明白MOVP0，#0FFH和MOV P0，#00H兩條指令，怎么就能使連接在單片機P0端口的8只LED點亮或熄滅？所以，這種程序設(shè)計方法很難掌握。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問太多，而又得不到及時有效地解決，就會喪失學(xué)習(xí)的信心，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。

因此，依照高職學(xué)生的特點，課程內(nèi)容應(yīng)將單片機軟、硬件相關(guān)知識與單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計技能相融合，將陳舊的教學(xué)內(nèi)容打亂，重構(gòu)成若干個教學(xué)模塊，形成“訓(xùn)練任務(wù)+相關(guān)知識學(xué)習(xí)”的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生可以在動手“做”的過程中，學(xué)習(xí)到該任務(wù)涉及到的單片機原理與結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)實踐操作的技巧和經(jīng)驗。再進(jìn)一步將這些學(xué)習(xí)到的知識、技巧和經(jīng)驗應(yīng)用到復(fù)雜一些的項目開發(fā)任務(wù)中。學(xué)生在這種“做中學(xué)、學(xué)中練”的認(rèn)知活動中獲得很大的成就感和學(xué)習(xí)樂趣。在具體的實施過程中，最好是在具有實物投影的理實一體化實訓(xùn)室內(nèi)組織。教學(xué)時，先按照任務(wù)要求，搭建好硬件電路，將目標(biāo)文件下載至單片機中（也可進(jìn)行仿真演示），讓學(xué)生們觀看實際的效果，并理解任務(wù)要求的真實含義，以便在一開始就激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生一邊實操，一邊學(xué)習(xí)理論，直至任務(wù)完成，讓學(xué)生在“做”中體會和總結(jié)單片機的應(yīng)用。同時，單片機開發(fā)用匯編語言的局限性必須打破。為符合“縮短開發(fā)周期，提高開發(fā)速度，降低開發(fā)成本”的實際要求，迎合企業(yè)中進(jìn)行單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的主流語言，課程教學(xué)的程序設(shè)計全部采用c語言進(jìn)行，并把相關(guān)c語言知識融合在工作任務(wù)中，避免了把c語言單獨講解，而且老師易教，學(xué)生易學(xué)，讓學(xué)生在實操中逐步掌握編程的方法，達(dá)到學(xué)以致用。這樣，以若干個由淺人深的任務(wù)項目為教學(xué)核心，為這些任務(wù)配備必須掌握的基礎(chǔ)原理及硬件結(jié)構(gòu)、軟件操作知識等，讓學(xué)生們一開始就能得到感性的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會到成功的喜悅。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象習(xí)慣于實際操作，通過實踐的體驗去感知一些基本的經(jīng)驗性知識，在此感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，他們很容易理解和掌握理論知識和方法，進(jìn)而學(xué)會如何分析問題和解決問題。這樣，將十分有利于教學(xué)活動的順利開展。

三、建立仿真模M實驗平臺。降低準(zhǔn)入門檻

單片機是一門實踐性非常強的課程，想要學(xué)好單片機，最重要的是理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與模擬實驗相結(jié)合，必須要有強有力的實踐環(huán)節(jié)與之配合。在目前的單片機教學(xué)中，實驗環(huán)節(jié)往往依賴陳舊的實驗箱或購買的單片機學(xué)習(xí)開發(fā)板。這兩種方式，價格相對來說都比較昂貴，很多經(jīng)費有限的學(xué)校來說，難以做到學(xué)生人手一機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)門檻提高，多數(shù)學(xué)生難以跨人單片機學(xué)習(xí)的大門。鑒于這些原因，課程所有實驗內(nèi)容均采用計算機進(jìn)行仿真操作。仿真軟件使用近年來普遍采用的Proteus-7.8，目前主流計算機既可流暢運行。

按照授課的主要模塊內(nèi)容，逐步繪制實驗仿真電路圖，當(dāng)全部授課內(nèi)容結(jié)束后，最終實現(xiàn)一個完整的單片機應(yīng)用電路圖。將編譯成功的軟件直接放人，可進(jìn)行各個授課內(nèi)容的仿真，大大減少了單片機課程學(xué)習(xí)的成本和入門的難度。

篇3

關(guān)鍵詞:項目教學(xué);數(shù)字電路;課程設(shè)置;教學(xué)實例

項目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干知識和技能單元,每個知識和技能單元作為一個教學(xué)項目,每個教學(xué)項目都以應(yīng)用該項知識和技能完成一個具體的項目任務(wù)作為目標(biāo),所以,項目教學(xué)是將理論與實踐融于一體的教學(xué)模式。把理論知識和實踐知識較好的融于到具體項目是搞好項目教學(xué)的關(guān)鍵,所以,數(shù)字電路課程結(jié)構(gòu)必須按照項目教學(xué)模式來重新設(shè)置,本文結(jié)合作者項目教學(xué)實踐經(jīng)驗和研究工作對基于項目教學(xué)模式的數(shù)字電路課程設(shè)置進(jìn)行淺顯探討。

一、課程的性質(zhì)與作用

《數(shù)字電路》是高等職業(yè)院校電子信息專業(yè)、通信專業(yè)等電類專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,是實踐性較強的課程。

本課程主要針對企業(yè)生產(chǎn)第一線產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗、維修、生產(chǎn)管理等崗位。通過基于工作任務(wù)的項目式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計能力(即用中小規(guī)模集成電路設(shè)計具有一定功能的邏輯電路,而不是設(shè)計一個編碼器、譯碼器、計數(shù)器等)、常用儀器儀表使用能力(如雙蹤示波器、穩(wěn)壓電源、信號源、計數(shù)器、頻率計、萬用表等儀器儀表使用能力)、邏輯電路制作能力、故障排除能力、仿真工具使用能力、自學(xué)能力、設(shè)計報告編寫能力及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,本課程培養(yǎng)的核心能力是邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計能力。

二、課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)計

課程教學(xué)設(shè)計的理念:以項目教學(xué)開展課程教學(xué);實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué);以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的。依據(jù)此理念設(shè)計出的課程教學(xué)內(nèi)容體系如圖1所示。

項目實驗包括單元實驗、仿真實驗、設(shè)計實驗3個方面?！皢卧獙嶒灐庇?xùn)練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電路的基本測試方法,它所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),充分體現(xiàn)課程的實踐性。“仿真實驗”主要利用EWB平臺進(jìn)行實驗,使學(xué)生掌握仿真工具的使用方法,并能利用仿真工具對一些設(shè)計實驗、項目實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行仿真。“設(shè)計實驗”是通過常用的數(shù)字集成電路實現(xiàn)簡單功能的邏輯電路。

項目實訓(xùn)采用EWB仿真設(shè)計+實物制作相結(jié)合的手段,項目實訓(xùn)內(nèi)容主要利用中小規(guī)模集成電路實現(xiàn)具有一定功能的數(shù)字系統(tǒng)。在項目實訓(xùn)中鼓勵學(xué)生將課外科技活動、數(shù)字電路制作大賽納入教學(xué)活動中來,課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合,使學(xué)生視野開闊、能力增強。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間比例為1∶1;并安排2周課程設(shè)計進(jìn)行綜合實踐訓(xùn)練。

(一)項目設(shè)計的思路

項目設(shè)計的思路:設(shè)計的項目應(yīng)覆蓋整個工作領(lǐng)域和承載這個工作領(lǐng)域所需要的知識和技能;項目結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)體現(xiàn)工作體系的特征;在以項目劃分為線索進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計項目結(jié)構(gòu)。

項目內(nèi)容設(shè)計具體原則:項目應(yīng)覆蓋知識點和技能要求;知識點的內(nèi)容應(yīng)最大限度地融于項目教學(xué)之中;項目大小要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度和要求來確定;項目內(nèi)容設(shè)計要考慮教學(xué)組織的可行性和合理性。

(二)課程教學(xué)實施思路

課程教學(xué)實施思路:理論教學(xué)主要結(jié)合在項目實驗、項目實訓(xùn)中進(jìn)行教學(xué)。

課程的教學(xué)以項目作為核心實例帶動知識點講授,以工作任務(wù)完成過程為主線選擇和組織課程內(nèi)容,以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式,每一個項目分解為若干個工作任務(wù),通過每一個工作任務(wù)使學(xué)生掌握必要的理論知識和技能。大部分內(nèi)容教學(xué)實施在實驗室中進(jìn)行理論實踐一體化教學(xué),可先分析再實踐,或先實踐再分析理論知識,或隨講隨練,講練結(jié)合,工學(xué)交替,理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行。教學(xué)實施過程中突出“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的”原則,重點加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),通過對項目設(shè)計制作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

(三)實踐教學(xué)的4個層面

本課程教學(xué)模式是基于工作過程的項目式教學(xué),借助這種教學(xué)模式和項目實驗、項目實訓(xùn)、課程設(shè)計3個實踐平臺,構(gòu)建了由基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練組成的“四個層面”的實踐教學(xué)體系,為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供強有力保障,能使學(xué)習(xí)者在實踐活動中主動學(xué)習(xí)和有效應(yīng)用知識,極大提高教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

三、教學(xué)內(nèi)容的選取與規(guī)劃

(一)教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容要集中體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容的選取應(yīng)該以企業(yè)對崗位知識能力要求和學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力要求為依據(jù)。這就要求數(shù)字電路課程組的教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行知識和能力要求的調(diào)研,對企業(yè)所要求的知識點和能力進(jìn)行分析,根據(jù)調(diào)研結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)字電路的內(nèi)容符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。另外,教學(xué)內(nèi)容的選取還要考慮能較好地解決“基礎(chǔ)知識、技能與學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力”的關(guān)系,“基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力”的關(guān)系,“理論與實踐”的融合關(guān)系、比例關(guān)系等關(guān)系,使《數(shù)字電路》課程內(nèi)容體系具有高等職業(yè)教育的針對性,適應(yīng)電子信息職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容具體規(guī)劃

1、理論教學(xué)內(nèi)容。必修模塊:數(shù)字電路基礎(chǔ),邏輯門電路,組合邏輯電路,觸發(fā)器,時序邏輯電路,脈沖電路;選修模塊:半導(dǎo)體存儲器與可編程器件,數(shù)/模轉(zhuǎn)換與模/數(shù)轉(zhuǎn)換;拓展模塊:MAX+PLUSII軟件操作訓(xùn)練,用VHDL語言設(shè)計功能模塊(拓展模塊不納入正常教學(xué),利用課余時間結(jié)合數(shù)字電路設(shè)計制作競賽開展教學(xué),滿足部分學(xué)生需求)。

2、項目實訓(xùn)內(nèi)容。項目實訓(xùn)內(nèi)容體系如圖2所示,具體實訓(xùn)內(nèi)容:加法計算器的設(shè)計與制作包括邏輯門電路功能的測試和加法計算器的設(shè)計兩個項目。涉及相關(guān)知識:與、或、非邏輯運算,復(fù)合邏輯運算,TTL門電路,OC門,三態(tài)門,TTL門電路、CMOS門電路的分類及其比較,TTL與CMOS數(shù)字集成電路的使用規(guī)則,邏輯代數(shù)的基本定律及規(guī)則,組合邏輯電路的描述,組合邏輯電路的分析,最小項與最大項,常用數(shù)制與BCD碼;邏輯函數(shù)的化簡,組合電路設(shè)計方法,數(shù)字信號與模擬信號,組合邏輯電路中的競爭-冒險現(xiàn)象。搶答器的設(shè)計與制作包括譯碼器功能的測試、編碼器功能的測試、鎖存器功能的測試和搶答器電路設(shè)計等4個項目。涉及相關(guān)知識:LED顯示器,顯示譯碼器,譯碼器,使用變量譯碼器實現(xiàn)組合邏輯函數(shù);編碼器,二進(jìn)制優(yōu)先編碼器功能擴展;D 鎖存器;搶答器的組成框圖(包括編碼器、譯碼器、鎖存器)。計數(shù)器的設(shè)計與制作包括觸發(fā)器邏輯功能測試、簡單計數(shù)器邏輯功能測試、集成計數(shù)器功能測試和計數(shù)器的設(shè)計與調(diào)試等4個項目。涉及相關(guān)知識:基本RS觸發(fā)器,同步觸發(fā)器,邊沿D觸發(fā)器,邊沿JK觸發(fā)器;時序邏輯電路的組成,計數(shù)器的類型,計數(shù)器的分頻功能,同步時序電路分析;集成四位二進(jìn)制加法計數(shù)器 74LS161,集成四位二進(jìn)制同步加法計數(shù)器 74LS163,集成異步十進(jìn)制計數(shù)器74LS290,可逆計數(shù)器74193;計數(shù)器模數(shù)的變化,振蕩器。數(shù)字鐘的設(shè)計與制作完成有一定功能數(shù)字鐘(能顯示小時分鐘基本功能)設(shè)計制作,這一個項目是對前面所有相關(guān)知識的綜合運用和檢驗。

四、教學(xué)組織與實施

教學(xué)組織與實施的思路:教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以項目和案例作為單元展開教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)組織形式采取實際操作與講解相結(jié)合,單元學(xué)習(xí)時間為4課時;教學(xué)過程中正確處理知識學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的關(guān)系,做到知識學(xué)習(xí)為完成任務(wù)服務(wù),知識學(xué)習(xí)為技能形成服務(wù);最后,學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得報告、圖紙、工藝文件、作品等學(xué)習(xí)成果。

項目的具體組織實施過程中,重點考慮如何通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)引入相關(guān)理論知識。例如通過“三人表決電路設(shè)計”、“簡單加法計算電路設(shè)計”兩項工作任務(wù),引入組合電路設(shè)計方法、邏輯函數(shù)化簡方法等知識點;通過這兩個任務(wù),學(xué)生容易理解化簡后結(jié)果盡可能用相同芯片去實現(xiàn)它,因此“與或式”結(jié)果不如“與非與非式”,“與或式”就意味著要用與門和或門,再簡單的邏輯函數(shù)至少要兩個芯片,“與非與非式”只用與非門,如果邏輯函數(shù)不復(fù)雜,一個芯片可解決問題。又如通過“用74160及簡單門電路構(gòu)成八進(jìn)制計數(shù)器(0-7)”和“數(shù)字鐘中分鐘指示電路設(shè)計與調(diào)試”兩個工作任務(wù),引入N進(jìn)制計數(shù)器的構(gòu)成方法:串接法(即級聯(lián)法)、復(fù) 位法、置數(shù)法。

五、教材編寫與選擇

項目式教學(xué)教材選用應(yīng)該是以主、輔兩本教材結(jié)合使用的選用原則。為了保證項目教學(xué)的順利實施,應(yīng)該以自編校本教材為主教材,選擇理論知識順序與校本教材基本一致的規(guī)劃教材為輔助教材。校本教材在章節(jié)順序上,以項目和工作任務(wù)為主線來編排內(nèi)容順序,兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并將知識和能力有機地融入到完成工作任務(wù)的具體過程中;在內(nèi)容編排上,按先基本邏輯電路后邏輯部件、先單元電路后系統(tǒng)電路、先數(shù)字電路后脈沖電路的原則編排,實踐與理論在內(nèi)容上相互充實、相互補充,邊學(xué)邊做。

采用兩本教材的目的是滿足部分自學(xué)能力較強學(xué)生擴展知識的需要,對一些內(nèi)部電路的分析、原理的分析,自學(xué)能力較強學(xué)生可通過自學(xué)獲得知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

六、項目教學(xué)實例

以“智力競賽搶答器的設(shè)計”這一項目為例說明項目教學(xué)的具體實施過程。這個項目的實施過程包括4個階段:

第一階段:任務(wù)布置。第一步是教師布置工作任務(wù),講解必要的相關(guān)知識,如原理框圖;第二步是分小組討論,按強弱搭配原則分小組討論,教師參與學(xué)生的討論,提出要解決的關(guān)鍵問題,即如何實現(xiàn)數(shù)碼管顯示與按鍵數(shù)字相對應(yīng)的數(shù)碼,如何實現(xiàn)閉鎖功能,學(xué)生展開對這兩個問題的討論,教師逐步啟發(fā)學(xué)生,得到解決問題的基本方法。

第二階段:仿真設(shè)計。第一步是利用仿真平臺在仿真實驗室中進(jìn)行仿真設(shè)計,搭接電路并激活仿真軟件,查看所設(shè)計的電路能否實現(xiàn)工作任務(wù)所要求的技術(shù)指標(biāo);第二步是教師對學(xué)生仿真設(shè)計結(jié)果進(jìn)行考核。

第三階段:電路制作。第一步是學(xué)生在面包板上搭接電路,自行排除故障;第二步是分小組進(jìn)行答辯并考核。

第四階段:教師總結(jié)?？商暨x1-2個電路進(jìn)行演示,并講解工作原理。

通過本項目的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了鎖存器、編碼器、顯示譯碼器的原理,動手能力得到了很大提高,電路制作的速度、排除故障能力明顯提高。整個項目教學(xué)體現(xiàn)了課程整體設(shè)計的理念,應(yīng)用了計算機仿真、實驗室制作教學(xué)手段,采用了項目教學(xué)式、小組討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)字電路的教學(xué)內(nèi)容和模式應(yīng)不斷的改革,這就要求數(shù)字電路課程組老師在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,做到與時俱進(jìn),并在今后的教學(xué)過程中還要不斷深入研究和探索。

參考文獻(xiàn):

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篇4

我們以結(jié)合實踐教學(xué)為體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是實踐，教學(xué)內(nèi)容是以實踐教學(xué)目標(biāo)的具體化，將實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐、社會實踐等各個實踐教學(xué)相結(jié)合，通過合理配置，按專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力等，循序漸進(jìn)地加以安排，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)到必備的、扎實的應(yīng)用技術(shù)和技能。認(rèn)真吸收專業(yè)建設(shè)意見，執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，注重加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在于認(rèn)識能力的高低，還與他們內(nèi)在的動力有著密切相連，學(xué)習(xí)過程不是一個僅僅學(xué)習(xí)的過程，而是一個思維的過程。要鼓勵學(xué)生積極參與，積極探索，尋找問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，興趣，讓學(xué)生自己動手動腦，才能使教學(xué)在真正意義上變被動為主動，變接受為探究。只要能把學(xué)生內(nèi)在的動力激發(fā)起來，那就是最好的教學(xué)方法。

想要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才就要從孩子抓起，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新。中國學(xué)生一天中絕大多數(shù)時間是在學(xué)校度過的，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神幾乎就成為了教師的責(zé)任，所以教師在這其中扮演了一個重要的角色。在學(xué)校的實驗教學(xué)中，教師可以通過觀察不同學(xué)生對事物的不同見解和興趣，發(fā)覺其優(yōu)點從而對其進(jìn)行選擇性培養(yǎng)。

實驗室是通往知識技術(shù)成果的基石，它為每一項實驗成果都起著默默無言的支持，它的作用是人才從最基礎(chǔ)，最早觸模、到認(rèn)識、再到成功，都離不開它的奉獻(xiàn)，它是造就知識人才通往成功搖籃。

綜上可以看出，實驗課程對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力顯得格外重要。但怎樣才能讓學(xué)生上好實驗課呢？這首先要從對實驗室的管理和維護說起，以我在實驗室工作經(jīng)驗看來，只有加強實驗室管理，才能充分發(fā)揮實驗室作用，實驗員是教學(xué)的助手，要做好器材的整理，保證讓學(xué)生以最輕松、最大化的完成各項實驗。然后是教師在實驗課上應(yīng)該做到以下五點：一、明確實驗課程重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰?、邏輯思維能力和探索精神；二、精心設(shè)計課堂教學(xué)組織形式，吃透教材，弄清課型，明確實驗?zāi)康?；三、使學(xué)生了解科學(xué)認(rèn)識的基本程序；四、充分發(fā)揮觀察實驗的作用，使學(xué)生們通過觀察實驗分析討論，主動地去獲取知識；五、多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律的能力。

深知實驗課的重要性，同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度積極高漲，走進(jìn)教學(xué)樓，就看見 同學(xué)們穿戴整齊，等待上實驗課，從學(xué)生邁進(jìn)教室那一刻時，我從他們的眼神中就能讀懂對知識渴望，對實驗的成果極為關(guān)注，我也深知管理實驗室的重要性及責(zé)任。每一項實驗過程都是在不斷返返復(fù)復(fù)中進(jìn)行的，這也在考驗每一位同學(xué)們的心理素質(zhì)，同學(xué)們之間互相練習(xí)，得到成功結(jié)果喜悅的心情露在臉上，再看那失敗的同學(xué)，他們不氣餒，虛心請教，返復(fù)演練，下課的鈴聲響過后，也不離開實驗室，他們這種一絲不茍精神讓我很感動，我就利用休息時間，給同學(xué)們創(chuàng)造條件，讓同學(xué)們在知識的海洋中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高實驗技能，更多的是懂得了學(xué)習(xí)方法， 激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神，自我學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，分析和解決問題能力，他們做到了從理論聯(lián)系實際，目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)就更有動力。 同學(xué)們進(jìn)步，對我工作也是一大鼓勵，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能取得更大的進(jìn)步。與此同時，同學(xué)們更深層的學(xué)習(xí)到了實驗課的內(nèi)涵： （1）實驗課的目的是，加深對基本理論的理解；

（2）掌握實驗技能，弄清實驗原理；

（3相關(guān)知識：本實驗的基本原理等。

實驗室的工作很繁忙，工作量很大，班級多，學(xué)生也多，而且不同班級需要不同的實驗設(shè)備，這就需要我掌握更多的知識，深知每一個環(huán)節(jié)，每一個過程，我們做的這些準(zhǔn)備都將關(guān)系到實驗的成功與否，所以我一直都堅守著“從我做起，對每項工作都嚴(yán)肅認(rèn)真，盡職盡責(zé)，為廣大的同學(xué)們服務(wù)”的工作態(tài)度。

篇5

[關(guān)鍵詞]項目式一體化教學(xué);過程性評價;形成性評價

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)44-0162-02

1 采用多種評價方式是項目式一體化教學(xué)模式的需要

1.1 項目式一體化教學(xué)模式概述

以企業(yè)工作崗位需求為目標(biāo),課程內(nèi)容與企業(yè)實際緊密結(jié)合,以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體,設(shè)置若干教學(xué)項目;基于企業(yè)實際生產(chǎn)過程,將每一項目分解成若干職業(yè)需求的單項任務(wù),采取以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法;按崗位需求確定的單項任務(wù),使每一個學(xué)習(xí)情境成為一個完整的工作過程,將基本理論知識與技能同具有遞升與包容的組織相結(jié)合,突出完成工作任務(wù)過程的有序化、職業(yè)化。

一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)基本理論知識和技能,教學(xué)中以項目教學(xué)法為主,靈活運用了任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、巡回指導(dǎo)法、分組討論法等。

1.2 傳統(tǒng)課程考核方式與缺陷

傳統(tǒng)的課程考核方式采取的是平時成績與期末考試成績按一定權(quán)重求和的評價方式。存在考核方式單一等問題,具體表現(xiàn)為閉卷多,開卷少;筆試多,口試、答辯方式少;在考試中重記憶,輕創(chuàng)新;重知識,輕能力;在考試內(nèi)容方面過分注重書本知識,且往往只對部分知識點進(jìn)行考查,無法反映學(xué)生的全部的學(xué)習(xí)情況,忽視學(xué)生應(yīng)用知識分析、解決問題的能力的考核;團隊精神、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)等綜合能力的考核沒有涉及,不能突出職業(yè)教育的特點和綜合反映學(xué)生的職業(yè)能力;且對平時不學(xué)習(xí),考前突擊復(fù)習(xí)取得好成績的現(xiàn)象無法掌控。

1.3 實施多種評價的必要性

基于工作過程的項目式一體化教學(xué)模式設(shè)計,是將基本課程理論知識與技能融入教學(xué)項目之中,以學(xué)生在完成特定項目時在工作任務(wù)過程中形成的直接經(jīng)驗的形式來形成良好的職業(yè)素質(zhì),掌握崗位所必需的知識、技能和技巧。教學(xué)過程強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”,著重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新合作等能力的培養(yǎng),因此,建立多方位考查、全面評價、重視過程的過程性評價方式是項目式一體化課程教學(xué)的需要。

2 幾種評價方式的特點與實施

2.1 過程性評價的特點與實施

2.1.1 過程性評價及其特征

過程性評價是在教育、教學(xué)活動的計劃實施過程中,為了解動態(tài)過程的效果,及時反饋信息,及時調(diào)節(jié),使計劃、方案不斷完善。過程性評價有兩個重要特征。

其一,關(guān)注學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生逐步把握正確的學(xué)習(xí)方式,樹立正確的學(xué)習(xí)動機,掌握適合于自己的學(xué)習(xí)策略,從而真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果的目的。

其二,重視非預(yù)期結(jié)果。將評價的視野投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)經(jīng)驗領(lǐng)域,凡是有價值的學(xué)習(xí)結(jié)果都應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆u價的肯定,這樣會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,學(xué)習(xí)經(jīng)驗的豐富性大大增強。

2.1.2 過程性評價在課程教學(xué)中的具體實施

以在“簡單載體沖裁模具設(shè)計與制作” 教學(xué)項目中實施的過程性評價考核為例。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在該項目的整個活動中分別對載體模具設(shè)計方案、設(shè)計圖紙、模具制作裝配過程及其試生產(chǎn)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評價,對整個學(xué)習(xí)經(jīng)驗領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)評價。具體實施如下:

(1)對模具設(shè)計方案的考核采取了分組課堂討論,小組自評互評,最后主講教師總體評價,給出小組成績作為成員成績。這一考核形式重視非預(yù)期結(jié)果,使學(xué)生主動糾正了訓(xùn)練過程中的某些錯誤認(rèn)識,也吸取了他人設(shè)計方案的創(chuàng)新點,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累、表達(dá)能力、創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。

(2)對設(shè)計圖紙考核的方式是通過主講教師檢查設(shè)計圖紙,對圖紙質(zhì)量進(jìn)行總體評價,考核了學(xué)生對模具設(shè)計步驟與方法、相關(guān)設(shè)計計算能力、繪圖軟件的應(yīng)用能力、圖紙表達(dá)能力、圖紙質(zhì)量等,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,重視學(xué)習(xí)過程,樹立正確的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

(3)模具制作裝配及其試生產(chǎn)在教學(xué)工廠進(jìn)行,內(nèi)容是以小組為單位(5人/組),按照小組討論設(shè)計好的圖紙,制作一套模具。這一環(huán)節(jié)的考核主體由實訓(xùn)教師、同學(xué)、主講教師共同組成,考核所占比例為5∶2∶3。實訓(xùn)教師依照企業(yè)對員工的要求從實訓(xùn)開始的第一天就對學(xué)生的實訓(xùn)情況進(jìn)行了記錄,對學(xué)生在實訓(xùn)中的個人表現(xiàn)如出勤、著裝、機床安全操作等進(jìn)行評價;每個小組制作的零件、技能進(jìn)步程度、掌握知識與技能達(dá)到的等級、團隊協(xié)作精神等作出評價;再對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果給出綜合評價。學(xué)生互評與主講教師評價是在加工裝配完畢,組織學(xué)生回到課室進(jìn)行總結(jié)時進(jìn)行的。通過一系列的小組講評、其他小組提問與討論、主講教師提問與點評、最后組織學(xué)生填寫自評互評表等環(huán)節(jié)來進(jìn)行評價,此舉全面考查了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,且能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)、能幫助學(xué)生樹立正確客觀的評價觀。“簡單載體沖裁模具設(shè)計與制作”項目考核評分標(biāo)準(zhǔn)見下表。

過程性評價強調(diào)過程與方法,既考核工作態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng),又考核技能,提高了技能培養(yǎng)的針對性與適應(yīng)性。

2.2 形成性評價的特點與實施

2.2.1 形成性評價及其特征

形成性評價是在教育過程中,為引導(dǎo)教育過程正確且高效地進(jìn)行而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價。形成性評價的特征是:①強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的比較,主要關(guān)注知識與技能的掌握;②評價形式主要還是采用以紙筆測驗為主的量化方法。

2.2.2 形成性評價在課程教學(xué)中的具體實施

《冷沖壓模具設(shè)計與制造》課程設(shè)置有六個教學(xué)項目,針對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對其中的四個教學(xué)項目采取形成性評價考核方式。即每完成一個教學(xué)項目的學(xué)習(xí),就進(jìn)行一次開卷檢測,檢查對學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到階段性目標(biāo)、達(dá)到的程度,從而肯定學(xué)生已有的發(fā)展成就,增強學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方向;也使教師和學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)、分析教學(xué)過程中存在的問題與困難,尋找產(chǎn)生問題和困難的原因,制定解決問題、克服困難的措施。

2.3 開卷考試與閉卷考試相結(jié)合,進(jìn)行課程終結(jié)性評價

終結(jié)性評價,主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的全面評價。課程學(xué)習(xí)結(jié)束,進(jìn)行一次考試總結(jié)是必要的。本課程結(jié)束時進(jìn)行了一次考試,采取開閉卷結(jié)合考試方式進(jìn)行,即指考試的前半段閉卷、考核課程基本理論知識掌握程度,占1/3的考試時間,所占比例為35%;后半段開卷,對理論分析應(yīng)用部分采取開卷考試,允許學(xué)生現(xiàn)場查資料、查數(shù)據(jù)。目的是考察學(xué)生靈活運用知識解決實踐問題的能力。

三種評價方式共用,能更全面更準(zhǔn)確檢驗課程學(xué)習(xí)效果。但如何給出學(xué)生最后的成績呢?要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,將過程性評價項目、形成性評價項目、終結(jié)性考試成績以一定比例折算,得出學(xué)生綜合評定成績。就本課程而言,前兩項占比80%,考試占20%。

3 實施過程性、形成性評價后的教學(xué)效果分析

3.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)習(xí)的積極性、主動性

學(xué)習(xí)興趣能激勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。據(jù)考試分析,同樣的能力分析題,同學(xué)得高分的比例較未實施前提高了約50%。且通過課程中測試、辯論,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了解決疑難問題的目的,促使學(xué)生重視單元知識的總結(jié)與積累,杜絕了平時松、考時緊、考前搞突擊的現(xiàn)象。

3.2 學(xué)生的自學(xué)能力大大增強

自學(xué)能力是指通過正確的學(xué)習(xí)方法,獨立獲得新知識的能力。具體表現(xiàn)在每次上課時,學(xué)生來請教、討論問題的人數(shù)多了許多,同學(xué)之間的互相討論也多了許多,更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生在項目完成的過程中,會主動到圖書館查閱資料,查找過去的教材,廣開思路,反復(fù)閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容,無形中加深了對知識的理解,有針對性的看書,記得牢、理解透徹,效果比一般反反復(fù)復(fù)的看要好。這對學(xué)生來說是終生受益的。

3.3 學(xué)生的綜合設(shè)計能力增強了

對比改革前后學(xué)生的設(shè)計圖紙,圖紙的表達(dá)格式、表達(dá)形式、表達(dá)內(nèi)容都提高了,有利于學(xué)生今后的工作。

總之,科學(xué)、合理的考核評價,可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和個性的發(fā)展;教師也可更真實全面了解教學(xué)效果,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇6

關(guān)鍵詞：卓越工程師;應(yīng)用型;大唐移動

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0083-03

一、引言

2014年2月26日，國務(wù)院總理2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，大力推動專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，按照課程群對接崗位需求，專業(yè)教材對接技能要素，教室校內(nèi)對接校外車間，專業(yè)老師對接行業(yè)師傅，教學(xué)環(huán)節(jié)對接生產(chǎn)流程，行為習(xí)慣對接職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)證對接職業(yè)資格證的“八對接”，為國內(nèi)地方本科學(xué)院向應(yīng)用型發(fā)展指明了方向。

我國正處于加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的關(guān)鍵時期，推動地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]，2014年5月，畢節(jié)學(xué)院正式更名為貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下科稱“貴工程”），標(biāo)志著學(xué)校全面融入到區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、城鎮(zhèn)建設(shè)之中，學(xué)校也正式向工科方向轉(zhuǎn)型。很多專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型、學(xué)科專業(yè)體系重構(gòu)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了全面改革。

通信工程技術(shù)發(fā)展已經(jīng)歷了100多年的歷史了，從上個世紀(jì)中葉電報誕生到1876年電話的發(fā)明再到現(xiàn)代光纖技術(shù)通信、移動通信和互聯(lián)網(wǎng)的普及，國家對通信工程方面人才需求在不斷地更新和變化[2]。通信工程作為理工科院校的一個重要專業(yè)，也是信息化時代的一個熱門專業(yè)，尤其是在全國眾多高校中，開設(shè)通信工程專業(yè)的院校有200余所，使得本專業(yè)從招生到學(xué)生就業(yè)，存在著很大的競爭性。相比較全國985、211高校而言，“貴工程”這樣的地方普通本科高校來說，要充分了解和認(rèn)識自身特點，正確認(rèn)識研究型大學(xué)、綜合型大學(xué)、學(xué)士學(xué)位授予型學(xué)院、?？茖W(xué)院、職院等之間的區(qū)別，明確自身的人才培養(yǎng)思路和辦學(xué)定位。按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，按照崗位需求導(dǎo)向[3]，制定符合服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展這類高校需要思考的問題。

服務(wù)地方經(jīng)濟是新型應(yīng)用型本科院校的立足之根、存在之基，是指引學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展理念、辦學(xué)思路的前提?，F(xiàn)對貴工程通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)合重慶市教委副主任牟延林教授對應(yīng)用型地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出的“六需求”、“六定位”[3]，教育區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位需求導(dǎo)向原則[4]，提出我校轉(zhuǎn)型發(fā)展后通信工程專業(yè)的特色辦學(xué)思路。

二、建立面向“工程型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前，國家鼓勵向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大多是普通地方高校。相比較全國985、211高校和普通職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，這些學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位較為低下，要提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，必須按照學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域行業(yè)發(fā)展崗位對人才的需要，制定符合市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。通信工程專業(yè)秉承“立足畢節(jié)，面向貴州、輻射全國”的辦學(xué)宗旨，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極培養(yǎng)“工程型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”具有國際視野和較強團隊合作能力的創(chuàng)新型人才。注重社會需求，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

我院的通信工程專業(yè)建設(shè)將按照“12345”型的工程型人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)適應(yīng)通信行業(yè)在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、維護、測試、優(yōu)化等方面的高素質(zhì)工程技術(shù)型人才和“卓越工程師”團隊，“12345”人才培養(yǎng)體系如圖1-1所示：

人才培養(yǎng)計劃通過“一個面向、兩條路線、三個方向、四種能力、五個模塊”，為學(xué)生提供系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、完善的技術(shù)與方法，培養(yǎng)學(xué)生在無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、調(diào)試、維護和優(yōu)化方面的技術(shù)能力。

三、應(yīng)用型高校通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

1.建立深度的校企合作模式。新型本科院校要注重依據(jù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟和社會發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)學(xué)科布局。貴工程在通信工程專業(yè)建設(shè)中，充分推行深度企合作，與大唐移動通信合作申辦通信工程專業(yè)，引入企業(yè)先進(jìn)設(shè)備、師資，走校企聯(lián)合辦學(xué)新機制。按照國家“卓越工程師計劃”，雙方共同制定培養(yǎng)方案、共同出資共建聯(lián)合實驗室、共同培養(yǎng)學(xué)生、共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)實踐能力強、具有國際視野、良好溝通意識、團隊協(xié)作能力強的創(chuàng)新型一線工程師。

本科階段的培養(yǎng)采用“3+1”模式[5]，“3”年校內(nèi)通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí);“1”年企業(yè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實際工作環(huán)境的運用能力培養(yǎng)。

按照校企合作模式，如圖2-1所示，具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)流程，如圖2-2所示，共同開拓和建設(shè)移動通信相關(guān)專業(yè)學(xué)科，共同建設(shè)配套的專業(yè)實訓(xùn)基地，如大唐移動通信實訓(xùn)室、大唐網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)室、大唐網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護實訓(xùn)室、工程實施與項目管理實訓(xùn)室等，共同培養(yǎng)移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才。

2.打造“面向?qū)崙?zhàn)能力”的培養(yǎng)方式。將“知識與技能”、“工作流程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”有機地結(jié)合起來，是企業(yè)對應(yīng)用型人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論和必要的專業(yè)技能，更強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過學(xué)校對學(xué)生理論教學(xué)、實踐教學(xué)、管理等教育，還要強化企業(yè)和社會環(huán)境中工程實踐的訓(xùn)練，強調(diào)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)面向市場需求的“懂技術(shù)、會流程、知禮儀、能溝通”的應(yīng)用型人才。

3.基于應(yīng)用型的課程開設(shè)與建設(shè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在實施課程建設(shè)方面，按照“模塊化，分級推進(jìn)”的原則，加強校級、省級精品課程建設(shè)，創(chuàng)建特色鮮明的立體化課程體系，本著“選、編”并重的原則，帶動全面課程建設(shè)和提高質(zhì)量。例如，先從教材上將傳統(tǒng)工科專業(yè)講授的《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《復(fù)變函數(shù)》、《離散數(shù)學(xué)》等課程，整合為《工程數(shù)學(xué)I、II、III》，并按階段開設(shè)課程，提高工程應(yīng)用意識和技術(shù)能力;開設(shè)《電子設(shè)計》，提高學(xué)生的動手能力和分析能力，加強對《C語言程序設(shè)計》等課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生編程能力;根據(jù)行業(yè)發(fā)展和新型就業(yè)崗位技能需要，調(diào)整更新專業(yè)核心課程，實現(xiàn)“課證融合、課崗融合”;根據(jù)行業(yè)實際工作需求，校企合作開發(fā)行業(yè)實訓(xùn)教程，如目前使用的《移動通信系統(tǒng)技術(shù)》、《TD-LTE系統(tǒng)原理》、《TD-LTE路測優(yōu)化原理與方法》等內(nèi)部教材，充分讓學(xué)生緊跟行業(yè)發(fā)展，掌握新技術(shù)，做到教學(xué)實踐“零距離”同步發(fā)展。

4.建設(shè)“雙師型”的“卓越工程師”隊伍。教育部《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿）提出，應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)“雙師型”教師要占50%以上[6]。加強“校企合作”和“院際合作”，通過混編師資，充分發(fā)揮校企雙方師資在學(xué)歷教育和技能培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，建立“雙師型”師資隊伍，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要充分認(rèn)識到應(yīng)用型師資對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性[7]。

學(xué)校以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，有計劃、分批次地派送老師參加企業(yè)工程師認(rèn)證培訓(xùn);或直接引進(jìn)企業(yè)高級工程師到校任教，全面提升教師的知識、能力與經(jīng)驗，打造出真正的“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)模式，提高教師實踐動手能力，目前校內(nèi)具有“雙師型”教師人已達(dá)15人，“雙師型”教師人數(shù)占總數(shù)的30%。

5.制定校企考核標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建多級就業(yè)保障體系。學(xué)校將與企業(yè)共同制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督考核標(biāo)準(zhǔn)，按照“卓越工程師”標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心和工作能力。通過開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)塑造》、《職業(yè)化能力提升》、《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境分析、規(guī)劃能力，培養(yǎng)學(xué)生不同階段的就業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

同時，通過構(gòu)建校企多級就業(yè)保障體系，利用企業(yè)及企業(yè)聯(lián)盟用人需求的人才資源，通過企業(yè)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證（如大唐移動的DCNE資格認(rèn)證），企業(yè)聯(lián)盟獲得行業(yè)用人需求信息，提供學(xué)員相應(yīng)的就業(yè)崗位;或委托戰(zhàn)略合作伙伴身份，整合行業(yè)企業(yè)的用人需求，優(yōu)先提供學(xué)員的就業(yè)機會等。

四、結(jié)束語

面對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，新建地方本科高校能夠即時轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，科學(xué)定位辦學(xué)目標(biāo)，制定通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。開展深度校企合作，使校企雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，建立可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同育人機制，建立“崗位導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模塊化課程體系。貴工程通信工程專業(yè)堅持以“能編程、能設(shè)計、能溝通、能創(chuàng)新”的“四能”人才培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，按照“CDIO”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)與行業(yè)需求無縫對接，共同制定“卓越工程師”特色培養(yǎng)計劃，按照“工程型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)所需要的工程技術(shù)型人才，通過特色人才培養(yǎng)，使我校通信工程專業(yè)在眾多地方高校的專業(yè)建設(shè)中具有特色和競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍光利.應(yīng)用型本科通信工程特色專業(yè)建設(shè)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013，29（7）（下）.

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The System Construction Based on the "Excellent Engineer"Communication Engineering and Applied Training

ZHAO Fang-yun1，ZHAO Dong-mei2，ZHU Wei-ping3

（1.Guizhou University of Engineering Science，School of information Engineering，Bijie，Guizhou 551700，China;2.The department of information Engineering in HEBEI GEO UNVERSITY，Shijiazhuang，Hebei 050031，China;3.Chengdu Aeronautical Polytechnic，Computer Engineering Department，Chengdu，Sichuan 610100，China）

篇7

相對于普通高中，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量差，大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)過重點高中、普通高中篩選之后，或者是初三分流出來進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，這些學(xué)生大部分理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。面對這樣的困局和這樣的學(xué)生，一線老師該怎么辦呢？

經(jīng)過觀察和調(diào)研，筆者認(rèn)為：他們熱衷于接受新事物，喜歡動手、有較強的表現(xiàn)欲望。必須注重發(fā)掘他們的潛力，實施因材施教，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把抽象的問題直觀化，改變“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，多媒體課件就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效載體。

1項目教學(xué)多媒體課件的制作

多媒體課件就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計算機為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

11課件制作原則

（1）教學(xué)性原則。課件的設(shè)計應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱，滲透進(jìn)新課改理念，做到選題得當(dāng)、突出重點、分散難點、深入淺出，使學(xué)生易于接受。

（2）科學(xué)性原則。電工課件設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，遵循科學(xué)性的設(shè)計原則，做到內(nèi)容正確、容量大，思維清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚。

（3）簡約性原則。課件要盡量做到簡、易、新。盡量用簡練的語言、公式、模型、圖形來表達(dá)課程的內(nèi)容；另外，課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學(xué)生控制。

（4）技術(shù)性原則。多媒體課件最起碼的要求應(yīng)是畫面清晰、動畫連續(xù)、色彩搭配有美感、快慢適度、交互設(shè)計合理；此外還要滿足穩(wěn)定性、易于操作、易于維護等技術(shù)特點。

12課件設(shè)計與制作

多媒體課件的制作不能單純依靠計算機技術(shù)來完成，制作者應(yīng)在深入理解教育理論、仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容、靈活運用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上綜合計算機的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行制作。

（1）教材分析與整合。項目教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為趣味性強、貼近生活并且成功率高的實訓(xùn)項目。基于對教材的整合和分析，圍繞教學(xué)大綱，要確立出教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，確定出教學(xué)重點和教學(xué)難點。為了解決重點、突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上加以分析。教師的教和學(xué)生的學(xué)是一對矛盾的統(tǒng)一體，老師只有充分了解學(xué)生、因材施教，才能收到事半功倍的效果。

因此，將關(guān)鍵知識點，學(xué)生能力的培養(yǎng)融合在項目完成的過程中，以項目教學(xué)法為主線，在教學(xué)中選擇了具有職教特色的新型教學(xué)法“做中學(xué)，做中教”，并綜合運用探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、動畫法，來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

一般情況，項目教學(xué)從項目認(rèn)識、項目實施、項目調(diào)試、項目評估、項目測試、項目拓展六個方面進(jìn)行組織教學(xué)。

（2）編寫腳本。腳本將課件的設(shè)計、制作和使用過程連在一起，是課件制作的直接依據(jù)，腳本編寫直接影響課件的質(zhì)量和在教學(xué)中的使用效果。

（3）準(zhǔn)備素材。根據(jù)腳本完成素材收集：如文本、圖像、聲音、動畫、視頻等。

（4）制作合成。通過多媒體課件制作工具將各種素材集成起來并調(diào)試，以檢驗課件與教學(xué)內(nèi)容是否做到有機結(jié)合。

2項目教學(xué)多媒體課件在教學(xué)中的作用

21激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的有機結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

22豐富課堂教學(xué)信息

在傳統(tǒng)電工教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語言描述，然后再畫電路圖或原理圖進(jìn)行講解，以達(dá)到對電工概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而電工教材中，有一些事實或過程（如變壓器的磁場變化）僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)生易于認(rèn)同和理解。

23突破重點、解決難點

電工有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學(xué)的重難點。

24加大信息流量，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

使用課件教學(xué)能節(jié)省教師對復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對現(xiàn)象、規(guī)律、方法、和各種問題的分析和講解上；同時，課件有許多幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容的鏈接，并且課件本身也有幫助按鈕，可以幫助學(xué)生使用課件。

25在線學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的主體性

在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對每一個問題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時確認(rèn)”或“及時強化”。當(dāng)一個操作反應(yīng)為一個刺激緊隨時，這個操作的力量就會明顯提高。課件的交互性就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時的確認(rèn)和強化創(chuàng)造了條件，從而激勵學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

26重復(fù)實驗過程

在電工教學(xué)中，許多現(xiàn)象（過程）一瞬即逝，學(xué)生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考。利用課件可以化一閃即逝為慢速連續(xù)、化不可操作為可操作、虛實結(jié)合、重復(fù)實驗過程，幫助學(xué)生觀察實驗，準(zhǔn)確記錄和科學(xué)分析實驗結(jié)果，進(jìn)而得出重要規(guī)律。

3取得的成果

（1）課件體現(xiàn)了學(xué)生為主體，以“思”為主線，以“創(chuàng)”為最終教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)思想?！八紝W(xué)做創(chuàng)，四位一體”以“思”為主線，貫穿于整個教學(xué)過程之中，以“創(chuàng)”為最終教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到會創(chuàng)、善創(chuàng)、能創(chuàng)。

（2）選擇了具有職教特色的新型教學(xué)法“做中學(xué)，做中教”。遵循職業(yè)教學(xué)規(guī)律、實踐教學(xué)特色、突出“做中學(xué)，做中教”，充分體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才特色。

（3）教材的處理與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為趣味性強、貼近生活并且成功率高的實訓(xùn)項目，以四化為創(chuàng)新依托即理論內(nèi)容實訓(xùn)化、教學(xué)程序模塊化、重難點動畫化、培養(yǎng)能力綜合化。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)習(xí)理論的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（4）能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課件導(dǎo)航清晰、交互性能好，包含了圖、文、音、視、動畫等形式，充分利用了信息技術(shù)和信息資源，將抽象的問題直觀化，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也有效解決了教學(xué)重點和突破了教學(xué)難點。

（5）學(xué)生以課件為載體，能夠自學(xué)。課件設(shè)有幫助按鈕，學(xué)生可以自主瀏覽課件，進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（6）打破常規(guī)，校企共建“雙師”課堂。在上機驗證的過程中，學(xué)生可以通過視頻聊天、3G手機等通信手段跟校企合作單位的工程師進(jìn)行零距離的交流和探討。

（7）新型教學(xué)載體。舉辦“創(chuàng)新發(fā)明講壇”、成立“布谷鳥”師生創(chuàng)新小組等形式多樣的教學(xué)載體。

（8）有效完成課后評價和交流。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成評價，通過網(wǎng)絡(luò)答疑、交流、下載資料，可以幫助老師改進(jìn)教學(xué)策略和方法，改變了學(xué)習(xí)受時間和空間的限制。

4項目教學(xué)多媒體課件在電工教學(xué)應(yīng)用中注意的問題

（1）教材整合需合理。一般原則：①貼近生活；②實訓(xùn)項目；③教師主導(dǎo)，學(xué)生主體；④突顯“做中學(xué)，做中教”。

（2）選擇和設(shè)計要注意學(xué)科的特點，最大限度地把抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化。

（3）恰當(dāng)把握運用時機，理順與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免多媒體課件在課堂上的濫用。

（4）教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，多媒體課件只是輔助教具，教師不要一味地依靠課件。

（5）教師應(yīng)著意設(shè)計、制作、改進(jìn)有新意的電工課題，使各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，才能有效地提高電工課的教學(xué)質(zhì)量。

5制作課件后的思考

（1）老師要充分了解每一位學(xué)生。老師跟學(xué)生要多聊天，要知道學(xué)生喜歡什么不喜歡什么，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（2）老師要理解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)。

（3）老師要不斷地學(xué)習(xí)，改變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法。

（4）老師要胸懷責(zé)任心，帶“情”入課堂。教師面對學(xué)生要做一個有情人，用真情去打動學(xué)生，用熱情去點燃學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，用豪情去激勵學(xué)生。

（5）要勇于實踐，主動錘煉自己。許多老師都不愿意自我改革、大膽創(chuàng)新、承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)，失去了一次自我提升的機會。

篇8

關(guān)鍵詞：說課；設(shè)計；電子專業(yè)；體驗式教學(xué)

說課是進(jìn)行教學(xué)交流、教學(xué)研討、教學(xué)競賽的一種有效方式，有利于提升教師的理論素養(yǎng)、駕馭課堂教學(xué)和語言表達(dá)的能力。因此能撰寫一份好的說課稿已經(jīng)成為每位教師必須掌握的基本教學(xué)技能。從教學(xué)過程看說課可分為課前說課和課后說課兩種；從教學(xué)內(nèi)容來看，說課可分為專題性說課、單元（項目）說課、課型課時說課三種類型。無論是哪種說課，都要說清“教什么”“怎么教”，更要說清“為什么這樣教”。說課稿內(nèi)容一般包括課題來源、課程與教材分析、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位要求分析、教學(xué)對象分析、教材處理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和實施、資源整合、教學(xué)感悟等內(nèi)容。

一、課題來源

本環(huán)節(jié)主要說清所選課題的出處。一般包括所選課程名稱、選用教材版本和課題名稱等內(nèi)容，說明要簡明扼要。

比如，本課題選自江蘇教育出版社出版、史娟芬主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教材項目1《制作LED方向指示燈》第二節(jié)內(nèi)容。

二、課程與教材分析

本環(huán)節(jié)主要說清課程在實現(xiàn)整個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用和所選教材的特色，體現(xiàn)說課者對課程的理解和對教材整體特征的把握程度。

比如，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電子類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，通過學(xué)習(xí)本課程，幫助學(xué)生掌握基本的電子基礎(chǔ)理論知識和基本的操作技能，為學(xué)生將來勝任電子企業(yè)中的電子裝配與調(diào)試等職業(yè)崗位工作奠定堅實的基礎(chǔ)。本課程使用的教材以“項目為載體、任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向”為編寫原則，按照理實一體化的教學(xué)要求，每個項目的內(nèi)容，將講授理論知識和培養(yǎng)操作技能有機結(jié)合起來，突出了技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生達(dá)到技能鑒定中級標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和技能。

三、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位要求分析

本環(huán)節(jié)主要說清本課題涉及的主要知識和基本技能及其與前后的聯(lián)系，說清課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中對本課題教學(xué)內(nèi)容的基本要求，說清本專業(yè)的學(xué)生將來所從事的職業(yè)崗位對本課題涉及的主要知識和基本技能的基本要求，體現(xiàn)說課者對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的知識結(jié)構(gòu)體系、職業(yè)崗位能力要求的熟悉程度。這部分內(nèi)容分析是否到位，將直接影響能否科學(xué)、合理確定教學(xué)目標(biāo)和對教材的處理。

比如，本課題是前述相關(guān)“二極管的相關(guān)知識、二極管單向?qū)щ娦?、伏安特性曲線”等學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體運用，也是后續(xù)進(jìn)行相關(guān)實踐技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。掌握電子元器件的識別與檢測方法既是本課程的一個基本教學(xué)目標(biāo)，也是電子裝配與調(diào)試工職業(yè)崗位的基本工作技能，而且二極管又是最常用的基本電子元器件，因此作為電子專業(yè)的學(xué)生必須準(zhǔn)確掌握其識別與檢測的方法和技能。教材中對如何識別常用二極管的介紹不多，也不具體，這不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改進(jìn)。

四、教學(xué)對象分析

本環(huán)節(jié)主要說清教學(xué)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即全面、準(zhǔn)確地分析清楚學(xué)生對已學(xué)相關(guān)課程、掌握的知識與技能現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)需要等情況以及心理和生理等基本特點；說清學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容可能存在的困難和可能達(dá)到的發(fā)展水平。只有充分掌握了教學(xué)對象的基本情況，才能合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，才能有的放矢地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

比如，本課題的教學(xué)對象為高二電子專業(yè)的學(xué)生。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了二極管及其相關(guān)特性方面的知識，并通過高一學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程，基本掌握了萬用表等儀器儀表的使用方法，具備了學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容的知識和技能基礎(chǔ)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的興趣較濃，但對純理論學(xué)習(xí)的理解力和持續(xù)的專注度不夠，而往往對實踐操作表現(xiàn)出較高的熱情；學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差異較大。因此在組織教學(xué)的策略選擇上應(yīng)予以充分考慮。

五、教材處理

雖然教材是教師組織教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要參考書，但在使用過程中不能拘泥于教材，被教材所束縛，而是要根據(jù)多方面的情況，科學(xué)、合理地通過增、刪、換等方式，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以便能更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，說課者要對教材的處理情況進(jìn)行相應(yīng)的說明。這體現(xiàn)了說課者圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)駕馭教材的能力。

比如，根據(jù)對教材教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位能力要求的分析，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，補充了根據(jù)二極管的標(biāo)注特征識別二極管極性的內(nèi)容，補充了通過查閱資料識別二極管的基本方法和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，從而保證教學(xué)的實用性和有效性。

六、教學(xué)目標(biāo)

在綜合上述各方面分析的基礎(chǔ)上綜合考慮知識方法傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升諸方面因素，科學(xué)確定教學(xué)三維目標(biāo)和重點、難點。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要合理、精要、適度；表述要清晰、明確、平實，符合可操作、可觀察、可測量的要求。體現(xiàn)說課者綜合分析問題，落實課改理念，合理確定和把握三維目標(biāo)之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。

比如，基于上述分析本課題的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)定如下：

知識與技能目標(biāo)：（1）根據(jù)標(biāo)注能準(zhǔn)確識別常見二極管的名稱、種類、用途、極性。（2）進(jìn)一步理解二極管的單向?qū)щ娞匦?，掌握用萬用表對常見二極管進(jìn)行檢測的基本方法。

過程與方法目標(biāo)：（1）在二極管的識別過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、

判斷和通過查閱資料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力。（2）在檢測二極管的過程中培養(yǎng)學(xué)生運用原理分析問題、解決問題的能力。（3）在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）增強學(xué)生的專業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。（2）增強學(xué)生的崗位責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生共同探究問題、團結(jié)協(xié)作的精神，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

教學(xué)重點和難點：根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，本課要求學(xué)生掌握的核心知識和技能是二極管極性的判別和質(zhì)量檢測，因此本課的

教學(xué)重點為二極管極性判別和質(zhì)量檢測。由于二極管極性判別既涉及二極管的特性，又涉及萬用表歐姆檔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，必須將這兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)弄清楚，才能正確判斷，存在一定的知識的綜合運用，因而對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度，故把二極管的極性判別作為本課的教學(xué)難點來處理。

七、教學(xué)設(shè)計和實施

遵循教育學(xué)基本理論和新課改理念，本環(huán)節(jié)要說清為全面實現(xiàn)確定的教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)模式和教學(xué)策略，說清實施教學(xué)的基本框架和設(shè)想，說清教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)板塊的時間分配、教學(xué)方法和手段的具體運用，說清在教學(xué)中可能遇到的問題而預(yù)

設(shè)的解決方法，說清學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)評價的運用，說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，重點如何突破，難點如何化簡，體現(xiàn)說課者的教育理論素養(yǎng)和運用能力，反映了說課者駕馭課堂教學(xué)的能力。

比如，教學(xué)設(shè)計：按照“做中學(xué)”“學(xué)中做”“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，遵循教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性原則，運用體驗式教學(xué)模式組織教學(xué)。

依據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化等教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境是為了以情激趣，以境引人，讓學(xué)生獲得情感體驗和職場現(xiàn)場感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機和態(tài)度；任務(wù)驅(qū)動是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，一是形成學(xué)習(xí)梯度，降低學(xué)習(xí)難度，以契合學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律；二是明確學(xué)習(xí)指向，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識和技能的自主建構(gòu)；理實一體化的教學(xué)方法是充分利用學(xué)校的實訓(xùn)條件，將理論學(xué)習(xí)和實踐操作緊密結(jié)合起來，從而更好地符合學(xué)生理論相對薄

弱，喜動手且能力相對較強的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有效性和學(xué)習(xí)的專注度，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度達(dá)成。

學(xué)生為主最為真。教學(xué)的最高目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計以能力為本位的、可觀測的、與之相匹配對應(yīng)的評價，科學(xué)、合理地運用多元評價，進(jìn)一步有效地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。

在整個教學(xué)中，師生活動預(yù)設(shè)、教師的角色定位、教學(xué)資源的運用必須到位。要營造民主、平等、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師的主導(dǎo)性，教師在教學(xué)中要扮演好組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、參與、咨詢者的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。同時，通過設(shè)計制作多媒體課件輔助教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

教學(xué)實施：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計，本課教學(xué)組織實施的流程為：三個體驗階段，每個階段分三個教學(xué)環(huán)節(jié)組成（如圖）。

■

創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗階段：本階段分“情感體驗、職場體驗、明確任務(wù)”三個環(huán)節(jié)組織實施。通過創(chuàng)設(shè)觀察實物二極管、演示二極管正反向?qū)ㄒ约昂脡亩O管在電路中的現(xiàn)象情境，讓學(xué)生獲得情感體驗；通過聯(lián)系現(xiàn)實，展示在企業(yè)流水線上工作的真實場景和在相似的實訓(xùn)室學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生有職業(yè)現(xiàn)場感受體驗。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機和態(tài)度。在情境的感染下，教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的指向性。

任務(wù)引領(lǐng)，探究體驗階段：根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成兩大基本任務(wù)。每一個任務(wù)分“自主與合作學(xué)習(xí)體驗、教師點撥學(xué)習(xí)體驗、檢測矯正學(xué)習(xí)體驗”三個環(huán)節(jié)實施。

對于任務(wù)一“識別常見二極管”，在幫助學(xué)生復(fù)極管的一些基本知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料和根據(jù)相關(guān)標(biāo)注特征識別二極管的名稱、種類、用途、極性的知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成對本任務(wù)的學(xué)習(xí)。教師以組織各小組交流學(xué)習(xí)成果的方式，檢查各組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

對于任務(wù)二“用萬用表檢測普通二極管”，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用萬用表歐姆檔測量電阻的步驟和注意事項等相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照萬用表測量電阻的方法，測量所給的二極管，并將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄到學(xué)習(xí)體驗單上，然后請各小組討論，完成學(xué)習(xí)體驗單上的相關(guān)內(nèi)容。在這個過程中，教師巡回檢查，組織小組交流，做好必要的點撥指導(dǎo)工作，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念；然后指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)，檢測下發(fā)的二極管，將有關(guān)數(shù)據(jù)記錄到體驗單上，鞏固并檢查學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)“學(xué)中做”的理念。同時，在檢測過程中針對出現(xiàn)的特殊情況（事先設(shè)計的二極管的短路和開路情況），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、判斷，讓學(xué)生感受到對元器件進(jìn)行檢測的重要性和必要性，提升教學(xué)效果。

在本學(xué)習(xí)體驗階段中運用了任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學(xué)方法，通過指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“二極管的相關(guān)知識和用萬用表測量電阻的相關(guān)知識和技能”，實現(xiàn)了知識和技能的有效承接和遷移，降低了學(xué)習(xí)難度。同時，按照“做中學(xué)、學(xué)中做”的思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗活動中運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，在教師的點撥指導(dǎo)和學(xué)習(xí)體驗單的引導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而很好地突破了教學(xué)重點和

難點。

總結(jié)評價，升華體驗階段：本階段按“總結(jié)歸納體驗、鞏固拓展學(xué)習(xí)、評價激勵體驗”三個環(huán)節(jié)實施。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、組內(nèi)總結(jié)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各小組進(jìn)行總結(jié)交流，實現(xiàn)信息的多向流動，互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗創(chuàng)先爭優(yōu)的進(jìn)取精神。通過安排任務(wù)三“檢測發(fā)光二極管”，讓學(xué)生運用自我建構(gòu)的知識和技能分析解決問題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，使知識和技能得到有效遷移，升華學(xué)習(xí)體驗。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生充分體驗評價的激勵作用。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗評價表，采用多種評價方式，進(jìn)行多元評價，幫助學(xué)生明白自己的成績和不足，清楚今后努力的方向。

作業(yè)布置：根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和后續(xù)學(xué)習(xí)要求，布置了三道作業(yè)題。第一、二兩道題主要是鞏固提升所學(xué)，第三道題主要是要求學(xué)生預(yù)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。

板書設(shè)計：本課題采用圖表方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡明地表達(dá)出來，使板書設(shè)計的內(nèi)容精練、準(zhǔn)確，有利于學(xué)生理解、歸納總結(jié)所學(xué)

知識。

八、資源整合

充分、合理利用、開發(fā)各種教學(xué)資源，輔助教學(xué)，將極大地有助于教學(xué)效果的提高。本環(huán)節(jié)中，說課者要說清為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用了哪些資源，是如何整合運用這些資源的，特別是要說清富有特色或者是自主開發(fā)的教學(xué)資源的運用，體現(xiàn)說課者駕馭教學(xué)資源的能力。

比如，為保障本課的教學(xué)設(shè)想得到充分、有效地實施，整合了教材資源、實訓(xùn)資源、現(xiàn)代教學(xué)媒體資源，為教學(xué)設(shè)計服務(wù)。同時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)了學(xué)習(xí)體驗單學(xué)習(xí)資源，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)體驗單學(xué)習(xí)資源及其具體運用略）

九、教學(xué)感悟

如果是課前說課，本部分內(nèi)容則不必寫；若是課后說課，則要認(rèn)真撰寫。每一次上課之后都應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行一個比較全面、準(zhǔn)確的分析，及時進(jìn)行得、失兩方面的反思。在此基礎(chǔ)上抓住所感所悟中的重點和要點，一方面要總結(jié)經(jīng)驗，提煉成功之處；另一方面要對存在的問題從備課到上課整個過程進(jìn)行理性分析，找出緣由，提出科學(xué)、明確、具體的教改方向和措施。這充分體現(xiàn)了說課者的教學(xué)反思能力，也反映了說課者專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在潛力。

比如，通過本課教學(xué)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我有以下三點感悟：一是必須始終堅持“做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為靈魂，遵循將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、學(xué)習(xí)評價進(jìn)行一體化設(shè)計，確保各個教學(xué)要素之間的內(nèi)在一致性的基本原則，做到教學(xué)設(shè)計和實施過程的和諧統(tǒng)一，以體驗活動為載體，使學(xué)生在親身體驗中產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識、掌握技能、發(fā)展能力。只有這樣，才能有效地保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。采用體驗式教學(xué)，正是體現(xiàn)了這樣的思想認(rèn)識，有效地構(gòu)建了高效課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，這種模式還需要不斷改進(jìn)、完善。二是要根據(jù)職業(yè)崗位要求、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，通過對教材進(jìn)行必要的增、刪、換、合、立，科學(xué)使用教材，變“教教材”為“用教材教”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能有效地教給學(xué)生有用的知識和技能。三是從怎樣教得更好這個角度出發(fā)，真切地體會到“教學(xué)即研究”。在教學(xué)實施前要充分考慮教學(xué)各要素間的聯(lián)系，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)、合理；在教學(xué)實施中要努力體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及其應(yīng)有的教學(xué)成效，并充分地、敏銳地捕捉生成性教學(xué)資源，抓住契機，隨機應(yīng)變，活化教學(xué)資源，進(jìn)一步增強教學(xué)的針對性和有效性。在實施教學(xué)之后進(jìn)行必要的反思研究，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以保證下一堂課教得

更好，這既是教師的責(zé)任，也是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的有效方法和

途徑。

要寫好說課稿，要求說課者必須掌握說課稿的基本寫法，正確區(qū)分說課稿和教案的區(qū)別；要求說課者具備較為扎實的教育教學(xué)理論功底和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。說課稿要做到詳略得當(dāng)，重點突出，體現(xiàn)說課的特點，即說理要簡明扼要、具體實在、有針對性、科學(xué)準(zhǔn)確，要與教學(xué)設(shè)計有機交融，而不是硬貼的標(biāo)簽。同時，說課稿要體現(xiàn)整體性，各部分的教學(xué)設(shè)計要遵循相同的教學(xué)理念（如本文采用體驗式教學(xué)模式，遵循了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念），相互呼應(yīng)，渾然一體，而不能彼此脫節(jié)，互相矛盾。當(dāng)然，說課稿的撰寫沒有固定的模式和格式，其表現(xiàn)形式根據(jù)說課類型和內(nèi)容，是采用文字描述，還是圖表等表達(dá)方式，則由說課者自己決定。值得注意的是，要把設(shè)計好的說課效果充分體現(xiàn)出來，還需要說課者有較強的語言表達(dá)能力和說課技巧以及掌控說課時間和借助多媒體課件展示等輔助手段的運用能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥昆.教師如何提高說課藝術(shù).吉林大學(xué)出版社，2008-06.

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關(guān)鍵詞：建筑工程概預(yù)算；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

作者簡介：黃山（1980-），女，湖南長沙人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院，講師。（甘肅 蘭州 730070）

基金項目：本文系甘肅省科技計劃資助（項目編號：0916RJZA052）、蘭州交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教改項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0154-02

學(xué)生能力的培養(yǎng)需要通過課程學(xué)習(xí)和工程實踐過程來完成，“建筑工程概算”課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。通過理解和掌握工程概預(yù)算的基本原理和方法、熟練運用工程概預(yù)算軟件進(jìn)行各種工程建設(shè)投資項目的造價編制、理解大工程項目管理本質(zhì)是該課程對培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理應(yīng)用型人才的定位。[1]

通過多年的努力，蘭州交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保┩聊竟こ虒W(xué)院“建筑工程概預(yù)算”課程的發(fā)展和優(yōu)化對學(xué)生就業(yè)及專業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。如我們和廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，多次在我校舉辦“甘肅省高校廣聯(lián)達(dá)杯算量大賽”和“西部高校工程管理論壇”，提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，反過來也促進(jìn)了工程管理專業(yè)的就業(yè)和人才培養(yǎng)。

在調(diào)研各高?！敖ㄖこ谈蓬A(yù)算”課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展對管理工程應(yīng)用型人才的需要，對課程建設(shè)進(jìn)行了重新定位和梳理，提出“頂層設(shè)計、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)思路，依據(jù)“重實踐、求創(chuàng)新”的原則，在已有成果的基礎(chǔ)上，不斷實踐和總結(jié)，加強薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，形成系統(tǒng)化課程教學(xué)資源，突出課程工程特色。在課程建設(shè)過程中注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整、合理的工程實踐培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)融入到課程建設(shè)之中。

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

本專業(yè)開設(shè)的“建筑工程概預(yù)算”課程是一門知識面廣，區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程，是我校工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課。而我校工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等。因此，掌握建筑工程概預(yù)算定額的基本原理及應(yīng)用，掌握建筑工程概預(yù)算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計價方法，掌握計算機在建筑工程概預(yù)算編制中的應(yīng)用，使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力，是開設(shè)本課程的主要目的。

近年來，我們積極開展“建筑工程概預(yù)算”課程教學(xué)改革與實踐。師資方面，形成了老、中、青的合理梯隊，主講教師都在職攻讀了博、碩士學(xué)位，且都參加了廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)軟件的培訓(xùn)，并在設(shè)計院等單位參與眾多的實際工程項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。教材方面，編寫了多部高質(zhì)量教材。課件和教輔建設(shè)也有了一定的積累，初步形成了立體化的教學(xué)資源。實踐教學(xué)方面，每年都邀請廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)講師進(jìn)校講授實訓(xùn)課程，鼓勵學(xué)生參加各種競賽和實習(xí)，極大地增強了學(xué)生實踐動手能力，促進(jìn)了學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。[2]

雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題。首先是沒有一個合適的網(wǎng)絡(luò)平臺展示這些教學(xué)成果。其次是缺乏頂層設(shè)計，沒有系統(tǒng)化整合教學(xué)資源。最后是學(xué)生實踐能力還需要繼續(xù)加強，實踐教學(xué)體系和考核評價體系仍需進(jìn)一步優(yōu)化。[3]

二、課程建設(shè)思路

結(jié)合“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)實際現(xiàn)狀，按照精品課程要求及內(nèi)涵，借鑒國內(nèi)國家級精品課程建設(shè)以及立體化教學(xué)資源開發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗，從頂層進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映我?！敖ㄖこ谈蓬A(yù)算”課程的教學(xué)特色。在組織教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革；將授課、討論、實踐、考核、教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，將基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強計算機輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)；積極整合已有的教學(xué)資源和成果，補充不完善的教學(xué)資源和薄弱環(huán)節(jié)，將最新科學(xué)研究成果及時融入教學(xué)，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而不斷發(fā)展和完善“建筑工程概預(yù)算”課程的建設(shè)。

三、課程建設(shè)實踐

1.系統(tǒng)設(shè)計、整體優(yōu)化課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

（1）“建筑工程概預(yù)算”課程經(jīng)過多年的教學(xué)改革實踐，已形成眾多的教學(xué)資源和成果，形成了“重實踐、求創(chuàng)新”的課程特色。但這些教學(xué)成果比較零散，沒有得到很好的整合和優(yōu)化。所以我們擬對課程的教學(xué)資源和成果進(jìn)行分類，按照頂層設(shè)計、整體優(yōu)化的思想，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源框架，對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補充和豐富。

（2）課堂采用教學(xué)—建?！虒W(xué)的方式，加強理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。利用實際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)時，用軟件建模形成工程實體。一方面，學(xué)生在建模過程中能不斷充實專業(yè)知識，理解工程構(gòu)造原理，通過直觀效果圖、算量步驟等幫助學(xué)生理解計量規(guī)則等。另一方面，用專業(yè)軟件操作實際案例，可以幫助學(xué)生熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)實踐動手能力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（3）根據(jù)課程特性，確立以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生上臺用專業(yè)軟件操作實際案例工程，主動參與到整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以課程建設(shè)為中心，構(gòu)建開放、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

以課程建設(shè)為中心，對整個資源進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)“建筑工程概預(yù)算”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，及時將取得的教學(xué)成果展示給學(xué)生，構(gòu)建起開放的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。同時，提供課程建議和教學(xué)資源補充平臺，不斷豐富和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)。該課程已進(jìn)入校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一批名單。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)依照精品課程建設(shè)要求，從教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、考核評價體系建設(shè)等多個方面整合已有的教學(xué)成果和教學(xué)資料，形成分層次的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教育課程。

目前，我校已經(jīng)搭建好了全校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)綜合平臺（如圖1所示），首批資助40門課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)?！敖ㄖこ谈蓬A(yù)算”網(wǎng)絡(luò)課程已獲批復(fù)，進(jìn)行了專門的師資培訓(xùn)和實踐，這為構(gòu)建開放、系統(tǒng)的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程解決了技術(shù)和資金上的問題，能充分保證網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生“隨時、隨地、隨愿”的個性化學(xué)習(xí)。

3.重能力、求創(chuàng)新，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系

改變以往理論課時過多、實踐課時偏少、實踐體系單一的情況。以核心課程群建設(shè)為中心，構(gòu)建課堂實驗、專題實驗、創(chuàng)新實驗、項目實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)、競賽等多層次遞進(jìn)式的實踐培養(yǎng)體系。通過與企業(yè)合作、企業(yè)贈送與購買的方式，在工程管理專業(yè)實驗室安裝業(yè)內(nèi)知名的正版專業(yè)軟件，如廣聯(lián)達(dá)造價軟件、魯班算量軟件、PKPM造價軟件、神機妙算軟件等。讓學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)等公司在工程管理專業(yè)實驗室進(jìn)行的各種培訓(xùn)，并為他們提供參與廣聯(lián)達(dá)軟件全國算量大賽的機會，從而形成了多層次遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系。

4.深化教學(xué)，構(gòu)建全面、科學(xué)的教學(xué)評價體系

為了對課程的教學(xué)過程進(jìn)行動態(tài)多因素的綜合評價，需要建立一種全面的、科學(xué)的教學(xué)評價方法。

（1）評價形式多樣化。采用“開卷、閉卷相結(jié)合，安排一次期中考試和一次期末考試，每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機考試相結(jié)合”的教學(xué)評價方式。

（2）評價內(nèi)容多元化。包括對出勤、獨立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、回答問題、積極參與教學(xué)互動的狀態(tài)、小組中的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評價。

（3）評價主體多元化。改變只有教師進(jìn)行成績評定的方法，形成綜合教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價的多元化主體評價方法。

根據(jù)研究和實踐，建立了課程合理、多元的評價指標(biāo)體系，并根據(jù)信息熵和粗糙集的方法確定各評價指標(biāo)的權(quán)重。通過全面科學(xué)的評價方法，對教學(xué)的全過程進(jìn)行了動態(tài)、多因素的綜合評價，有效地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)

通過課程建設(shè)的不斷實踐和發(fā)展，促進(jìn)了我校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，形成了具有鮮明鐵路交通、大工程應(yīng)用特色的課程建設(shè)體系，培養(yǎng)了一批批基礎(chǔ)理論扎實、工程實踐能力和創(chuàng)新能力較強、踏實實干的工程管理應(yīng)用型人才，充分得到鐵路工程、建筑工程等大型企業(yè)的認(rèn)可和青睞。反過來，人才培養(yǎng)的認(rèn)可提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，促進(jìn)了學(xué)校在課程建設(shè)方面的投入，不斷完善了課程的建設(shè)，在課程建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間形成了良性的互動。在今后的課程建設(shè)中，將進(jìn)一步完善“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，探索具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑學(xué)英，等.蘭州交通大學(xué)工程管理省級特色專業(yè)建設(shè)探討[J].高等建筑教育，2011，（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：檢測與傳感器技術(shù)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0052-02

傳感器是把非電參量轉(zhuǎn)換成電參量的裝置，它所獲得的信息是否正確決定了整個測控系統(tǒng)的優(yōu)劣。當(dāng)今社會生活中汽車產(chǎn)品、電子通訊、自動化裝備等產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展都離不開傳感器技術(shù)。為了培養(yǎng)人才的工程素質(zhì)和工程實踐能力，[1]“檢測與傳感器技術(shù)”課程被列為高校機電、電子、自動化等專業(yè)的主要必修課程之一?！皺z測與傳感器技術(shù)”課程的特點是與工程實際結(jié)合較緊密，集電學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、機械等于一體，注重介紹各種傳感器的組成結(jié)構(gòu)、測量電路、應(yīng)用方法以及傳感器敏感元件的工作原理、材料特性和加工工藝等。所以給學(xué)習(xí)者帶來的困難是所學(xué)傳感器種類繁多，原理枯燥難懂，測量電路和檢測系統(tǒng)晦澀復(fù)雜。[2]此外，各種新型傳感器不斷涌現(xiàn)，在客觀上就必須要求教學(xué)內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念重理論輕實踐、輕技能培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)，這種以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法和以理論考試為主的考核方式已不能滿足當(dāng)今教與學(xué)的需要。其主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容以理論敘述為主、事件為輔；教學(xué)手段單一；與工程實踐脫節(jié)，實驗簡單，缺乏創(chuàng)新性。故“檢測與傳感器技術(shù)”課程亟待進(jìn)行教學(xué)改革。結(jié)合教學(xué)實踐，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對“檢測與傳感器技術(shù)”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行了探索性的改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教材選擇遵循“夠用”原則

教材是學(xué)生在校獲取知識的主要來源，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)。能否順利完成教學(xué)任務(wù)，教材的選擇至關(guān)重要。根據(jù)宿遷學(xué)院學(xué)生的實際基礎(chǔ)狀況，應(yīng)降低對理論知識的要求，重點加強實踐能力的培養(yǎng)。在教材選擇上應(yīng)按照理論淺、應(yīng)用多、內(nèi)容新的要求，遵循“理論夠用”的原則，注重工程實例的介紹，同時包括新技術(shù)、新動向的介紹。在慎重選擇現(xiàn)有教材的同時，結(jié)合課程、學(xué)生就業(yè)形勢、地方經(jīng)濟建設(shè)的需要對教材內(nèi)容以自編講義的形式做適當(dāng)補充。在授課順序上也不要拘泥于教材的順序，而是根據(jù)實際需要和課堂教學(xué)情況重新組織。

2.結(jié)合專業(yè)特點與就業(yè)形勢，突出應(yīng)用，合理選擇授課內(nèi)容

教學(xué)時應(yīng)按照重基礎(chǔ)、偏應(yīng)用的原則，結(jié)合課程和專業(yè)特點，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理篩選。保留經(jīng)典理論和原理性內(nèi)容，刪除陳舊內(nèi)容，突出重要內(nèi)容。如：熱電偶溫度傳感器是“檢測與傳感器技術(shù)”課程的重點內(nèi)容，它的原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用案例必須詳細(xì)講解，尤其是熱電偶的使用定則及其冷端的溫度處理更要結(jié)合實際案例講解。但后續(xù)的信號處理電路的設(shè)計，如噪聲濾除、前置放大電路等微弱信號檢測技術(shù)等盡管也很重要，但由于已有先修課程的基礎(chǔ)，則可以略講。又如：應(yīng)變式力傳感器部分除了理論教學(xué)外，還要針對性地增加電子稱相關(guān)實訓(xùn)。而對于教材中很難進(jìn)行實訓(xùn)或應(yīng)用較少的內(nèi)容，在遵照教學(xué)大綱基本要求的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)纳釛壔蛉趸幚?，如輻射傳感器、生物傳感器等，只作理論性介紹即可。

3.素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過程的始終

素質(zhì)是由知識內(nèi)化而形成的一種穩(wěn)定的心理品格，具體包含文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，概括為知識和能力并重。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是學(xué)校全體教職員工共同努力的結(jié)果，其中既包括學(xué)生思想政治工作者的汗水，又包括專業(yè)任課教師的心血。這就要改變過去傳統(tǒng)的片面認(rèn)識，即學(xué)生素質(zhì)教育是少數(shù)思政工作者的任務(wù)，而與專業(yè)任課教師無關(guān)。要把素質(zhì)教育既貫穿于課堂教學(xué)實踐中，也貫穿于非課堂教學(xué)活動實踐內(nèi)。高校所有教師都是學(xué)生成長的導(dǎo)師，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)情商，更重要的是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會如何做人、如何做事、怎樣與人和睦相處，做一個忠厚誠信，遵守法紀(jì)，愛崗敬業(yè)，對社會有益的人。

二、教學(xué)方法與手段的改革

1.上課地點的改變

“檢測與傳感器技術(shù)”課程可以把在教室講授的課程安排在實驗室講授，實驗室內(nèi)的桌椅呈圓桌式擺放，這樣便于師生們之間的討論與交流。圖1是宿遷學(xué)院開放式實驗室室內(nèi)布局圖。此外，還需在實驗室配備多媒體授課系統(tǒng)，借助多媒體課件和實驗室布設(shè)的眾多實物共同演示，讓學(xué)生能親眼見到、親手摸到傳感器實物，從而增加理論教學(xué)的生動性和直觀性。可以對應(yīng)多媒體課件中的各種應(yīng)用實例，結(jié)合一些簡單的演示實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)過程將更快樂、更容易。例如在講解光電傳感器時，通過制作的課件動態(tài)給出各種光電效應(yīng)以及各種光電傳感器實物，如光敏電阻、光電池、光敏二極管等，并結(jié)合實驗室的光電轉(zhuǎn)速傳感器與光電開關(guān)進(jìn)行展示，說明其應(yīng)用。然后可以讓學(xué)生自主設(shè)計光電傳感器的轉(zhuǎn)速測量與控制實驗，使學(xué)生在動手實踐中學(xué)會光電傳感器的原理和使用方法。這種教學(xué)過程既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大增強了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.授課內(nèi)容及時更新和補充并兼顧前瞻性

隨著檢測與傳感器技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂上所使用的教材在內(nèi)容上一定會滯后于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)水平。為彌補這方面的缺陷，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上采用以自行制作的多媒體課件和自編講義為主、以書本教材為輔的形式。課件制作充分利用聲音、動畫、圖片等多種形式的多媒體手段，幫助學(xué)生更容易地掌握課程所講授的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，除必須的重點、難點外，還應(yīng)積極了解新技術(shù)的動態(tài)，及時補充反映新的傳感技術(shù)的內(nèi)容，力求使學(xué)生了解傳感器發(fā)展最前沿的動態(tài)。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能補充一些新型傳感器產(chǎn)品的介紹以及一些科研經(jīng)歷、科研成果和正在進(jìn)行的科研項目。把相關(guān)科研成果在課堂上展示給學(xué)生，達(dá)到拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，以期取得良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)合實物演示，配合簡單的驗證性實驗

“檢測與傳感器技術(shù)”作為一門應(yīng)用性很強的課程，根據(jù)宿遷學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握如何使用各種傳感器。為了使學(xué)生更好地了解某種傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、外形、安裝以及使用中的各種注意事項，教師上課前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，通過各種渠道收集大量的傳感器實物或傳感器應(yīng)用系統(tǒng)的案例圖片，上課時直接展示。另外，有條件的院?？梢詫σ恍┓奖悴鹧b的傳感器在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行傳感器拆卸與組裝的實際操作，學(xué)生通過教師的演示和親自動手實踐獲得第一直觀感受后，再有針對性的聽課，就能把理論與實際聯(lián)系在一起，課堂學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣自然也會提高。

4.“四步法”節(jié)奏在理論課授課中的運用

在理論教學(xué)方面，主要是讓學(xué)生了解傳感器的工作原理和特性，學(xué)會傳感器的選型和使用方法。一些必要的講解過程在所難免，但問題是長篇闊論式的講解很容易使學(xué)生感到枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、問題思考方法以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，除上述實物演示外，還在教學(xué)過程中采用“四步法”，[3]即“提出問題講解問題討論問題問題總結(jié)”。具體操作過程如表1所示。

表1 “四步法”教學(xué)過程

步驟 教學(xué)流程 教師活動內(nèi)容 學(xué)生活動內(nèi)容

第一步 提出問題 教師根據(jù)大綱和教材或者某個典型案例為學(xué)生制定出思考題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生根據(jù)思考題，仔細(xì)閱讀教材，思考問題，規(guī)劃解題思路，保留疑問

第二步 講解問題 教師對重點和難點有針對性的講解 學(xué)生認(rèn)真聽講，做好記錄，消除問題

第三步 討論問題 教師對學(xué)生在討論過程中的錯誤進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)討論順利進(jìn)行 學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，提出自己的構(gòu)想，在不斷完善的過程中是自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知提升到一個更高的水平

第四步 問題總結(jié) 教師對學(xué)生的思路、方法等給出綜合的總結(jié)評價 學(xué)生通過自學(xué)，老師講解，熱烈討論，完善解題方案，復(fù)結(jié)課堂知識點

三、注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中具有重要作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是除了要掌握基本傳感器器件使用和基本分析方法外，還要注重與電工電子技術(shù)、電機與拖動、單片機原理和PLC原理等多學(xué)科內(nèi)容的交叉結(jié)合，因此，利用實驗室豐富的實驗教學(xué)條件，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，安排了多個學(xué)時的實驗。但是畢竟實驗教學(xué)時間有限，把驗證性實驗轉(zhuǎn)移到理論教學(xué)的實物演示過程中，節(jié)省出寶貴的實驗教學(xué)時間主要用于開設(shè)提高實驗技能和動手能力的綜合性實驗與培養(yǎng)學(xué)生工程技能和科研能力的設(shè)計性實驗。此外，在課程教學(xué)之余還可進(jìn)一步向廣大學(xué)生開展開放性實驗。開放性實驗可以由任課教師提供一些貼近工程實際的題目或者學(xué)生自擬自己感興趣的題目，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、選擇儀器設(shè)備搭建測試系統(tǒng)、自主完成測試過程，學(xué)生通過開放性實驗的訓(xùn)練能夠?qū)鞲衅饔懈娴恼J(rèn)識，能獨立進(jìn)行實驗系統(tǒng)的設(shè)計與搭建，能自主進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的讀取和實驗結(jié)果的分析，反過來進(jìn)一步加深對理論知識的理解，也讓學(xué)生對傳感器的接口電路特點和傳感器輸出數(shù)據(jù)的處理都有一定的認(rèn)識。同時，也增強了學(xué)生的實驗興趣，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。

四、建立具有創(chuàng)新加權(quán)系數(shù)的成績考核評價體系

課程成績的評定方法也非常重要，必須客觀公正。學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極實踐，就應(yīng)獲得一個好的成績，因此除卷面測試的成績考核外，再結(jié)合帶有創(chuàng)新加權(quán)系數(shù)的考核評價體系，從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的考核：[4]一是期末卷面測試占40%，測試偏重重要的理論知識點的考核。二是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)考核占30%，改變了傳統(tǒng)的實驗報告模式，要求學(xué)生在實驗前對指導(dǎo)書中的實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)要求完成方案的設(shè)計。同時，要把實驗過程得到的實驗結(jié)果記錄在實驗指導(dǎo)書上，給出數(shù)據(jù)分析、處理的詳細(xì)過程，并在指導(dǎo)書后附上實驗成績選項，如預(yù)習(xí)、操作、實驗結(jié)果分析、回答思考題等。這樣既避免了學(xué)生繁瑣的抄實驗原理，也加強了對實驗各環(huán)節(jié)的考核與監(jiān)督。三是增設(shè)創(chuàng)新加權(quán)系數(shù)的綜合考核，占30%，主要依據(jù)開放性實驗完成的效果、開放性實驗的難度等級給出成績。這種成績考核體系大大增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上的積極要求獲取。

五、結(jié)束語

“檢測與傳感器技術(shù)”課程改革主要通過修整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革成績考核機制等對課程完整的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方面、綜合性的改革。經(jīng)過近兩個學(xué)期的實施操作，與之前的教學(xué)方法相比，“檢測與傳感器技術(shù)”課程教學(xué)改革取得了一定的成效。通過改革，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合能力，以使其能及早適應(yīng)社會發(fā)展的需要，完成職場身份的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宣妮.基于“做中學(xué)，學(xué)中做”的傳感器教學(xué)模式探究[J].高教論壇，2011，（2）：70-71.

[2]徐科軍，黃云志，王海欣.“傳感器與檢測技術(shù)”課程改革與探索[J].中國電力教育，2012，（2）：52-53.