[摘要]電子商務(wù)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)課程，對整個專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。通過對課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并對教學(xué)大綱、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進行改革、實踐和探討，以期達到提高教學(xué)效果的目標。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式

《電子商務(wù)》是工商管理、經(jīng)濟學(xué)和市場營銷等專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是一門綜合性、交叉性、邊緣性課程。課程目的是通過講解電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)知識及電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實踐操作，使學(xué)生在掌握電子商務(wù)整體理論框架的同時，結(jié)合電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實例分析，具備一定的電子商務(wù)系統(tǒng)的實踐應(yīng)用操作能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成需求，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們在電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行了一些探索與實踐。

一、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)院的大綱嚴格執(zhí)行，教學(xué)方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)時間只是被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、興趣和積極性。如果繼續(xù)用這種方法來教學(xué)，學(xué)生只會死記書本上的理論，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在很多問題。

1.師資隊伍建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)課程是最近幾年才逐漸發(fā)展起來的，大多數(shù)的師資力量來自于管理、計算機、網(wǎng)絡(luò)、營銷或其他專業(yè)，所具備的專業(yè)知識難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的電子商務(wù)人才的需要，并且缺乏電子商務(wù)相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

一、實驗課教學(xué)模式的改革

我們將低頻、高頻、數(shù)字邏輯電路等實驗課的內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，成為“電子線路設(shè)計與測試”課程，面向信息學(xué)院開課。該課程分為三個層次：基礎(chǔ)性實驗－綜合設(shè)計性實驗－設(shè)計研究性實驗”。各個層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是：（1）基礎(chǔ)性實驗：開設(shè)一定數(shù)量的驗證性實驗，包括模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路三門課程的基礎(chǔ)實驗。運用EDA進行仿真、比較實驗與仿真的結(jié)果。（2）綜合設(shè)計性實驗：以集成電路和可編程器件為主，由學(xué)生自行設(shè)計、裝調(diào)電子電路，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維。（3）設(shè)計研究性實驗：打破多門課程界線，進行綜合性、研究性課題設(shè)計，如電子系統(tǒng)的設(shè)計，CPLD/FPGA的數(shù)字應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計，電子系統(tǒng)自動化設(shè)計與仿真。

采用“三開放”的教學(xué)方法，即（1）時間開放：學(xué)生可以通過上網(wǎng)預(yù)約實驗時間和實驗室，實驗儀器1人1組。（2）內(nèi)容開放：學(xué)生完成基本的實驗后，可以擴展實驗內(nèi)容。（3）元器件開放：與實驗相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生保管。學(xué)生每做完一個實驗課題，教師收集學(xué)生實驗中的問題，組織同學(xué)課堂討論，還可以在課堂上提問，師生共同討論。理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生以自學(xué)為主，實驗為主，教師現(xiàn)場指導(dǎo)的方法進行教學(xué)，同時還用多媒體課件給學(xué)生講授20學(xué)時的理論課，介紹電子線路的設(shè)計方案、設(shè)計思路，新器件和EDA技術(shù)的應(yīng)用以及實驗測試方法等問題。

二、實踐到理論再到實踐的教學(xué)方法

1.先理論后實踐的缺點

電子類課程理論較難掌握，相當一部分學(xué)生成績較差，分析其原因，課程理論知識比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得理論知識沒有用處。而參加電子設(shè)計大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過程中會深刻體會到理論知識在實際應(yīng)用中的作用，實際問題的解決要靠理論知識來支撐。教師無數(shù)次地強調(diào)理論知識的重要性也沒有學(xué)生一次實際經(jīng)歷給他們的印象深刻。

1旅游電子商務(wù)人才培養(yǎng)的必要性

旅游電子商務(wù)作為一種新興的旅游商務(wù)活動方式，其增長勢頭、應(yīng)用范圍和產(chǎn)生的交易數(shù)量已不可忽視，這也要求現(xiàn)代旅游企業(yè)關(guān)注、認識、利用和研究這種為旅游業(yè)創(chuàng)造嶄新發(fā)展趨勢的機遇。一般來說，旅游企業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用發(fā)展要經(jīng)歷四個階段：連接到互聯(lián)網(wǎng)旅游企業(yè)信息；利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上銷售；實現(xiàn)全流程的網(wǎng)上交易；將旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，成為真正的網(wǎng)絡(luò)型企業(yè)。在第一階段中，旅游需要的大多是懂信息技術(shù)的技術(shù)類人才。而目前，我國旅游企業(yè)多數(shù)正處在第二、第三階段，原來那些僅具有技術(shù)背景的人才，不具備旅游學(xué)相關(guān)理論，或僅懂旅游業(yè)務(wù)的人才已經(jīng)很難滿足旅游企業(yè)發(fā)展旅游電子商務(wù)的需求。因此，旅游企業(yè)對旅游類人才比以往有了新的更高的需求，將從單純的技術(shù)型網(wǎng)站建設(shè)維護人才向復(fù)合型的商務(wù)型人才轉(zhuǎn)換。旅游企業(yè)急需一大批既掌握電子商務(wù)技能，又對旅游企業(yè)各部門以及旅游市場的運作有一定了解的高技能旅游復(fù)合型人才，該類人才將隨著旅游電子商務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展而受重用。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來促使旅游教育必須跟上這個時代的步伐，旅游教育與電子商務(wù)的結(jié)合無疑是最好的體現(xiàn)。而我國的旅游電子商務(wù)知識尚未普及，由于人才培養(yǎng)的滯后，人才短缺已成為我國在發(fā)展旅游電子商務(wù)上所面對的諸多問題中最根本、最緊迫的問題之一。因此，積極培養(yǎng)旅游電子商務(wù)人才，及時開展旅游電子商務(wù)課程開發(fā)的研究及實踐是很有必要的。

2旅游電子商務(wù)課程開發(fā)現(xiàn)狀

我國的旅游電子商務(wù)理論研究、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)等一系列研究仍處于萌芽階段?，F(xiàn)階段，旅游電子商務(wù)課程體系大致可分為兩種：一種是“點綴型”，將原有旅游管理專業(yè)的課程體系略加修改，點綴個別幾門電子商務(wù)課程；另一種是“拼盤型”，旅游管理課程、計算機課程和電子商務(wù)課程的簡單組合，這樣的課程結(jié)構(gòu)根本不能培養(yǎng)出市場需要的人才。

為了實現(xiàn)旅游電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，國內(nèi)旅游電子商務(wù)教育主要由旅游類院、系開辦的旅游電子商務(wù)專業(yè)，或在旅游相關(guān)專業(yè)開設(shè)旅游電子商務(wù)課程，由于兩者生源數(shù)量的差距，后者更有利于旅游電子商務(wù)人才的普及。而旅游相關(guān)專業(yè)學(xué)生雖然旅游理論基礎(chǔ)較好，但計算機基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力較差，因此，旅游電子商務(wù)課程開發(fā)中，要根據(jù)旅游相關(guān)專業(yè)學(xué)生的特點，避開較深的技術(shù)問題，緊緊結(jié)合旅游類管理的工作實際，培養(yǎng)學(xué)生從事旅游電子商務(wù)的組織和管理能力及運用網(wǎng)絡(luò)工具從事旅游電子商務(wù)的能力，以及發(fā)現(xiàn)旅游商業(yè)機會的能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。這為旅游類高職院校找到一條合理的人才培養(yǎng)途徑，為旅游相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

摘要:為了提升高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力,本文以人才培養(yǎng)目標為依據(jù),針對高職院校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)課程的開設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定與修訂、實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計等課程體系方面進行了積極的探索與總結(jié),提出了一定的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù)實訓(xùn)課程課程體系建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,生產(chǎn)、流通、消費等領(lǐng)域的企業(yè)已認識到電子商務(wù)的優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)是一個復(fù)合型新興專業(yè),它涉及到技術(shù)、經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等學(xué)科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計算機或信息學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“大電子、小商務(wù)”的模式；有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“小電子、大商務(wù)”的模式。綜合來看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手段,商務(wù)是本質(zhì)”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為宜,應(yīng)根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟對該專業(yè)的需求來確定。

為了提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力,在實踐教學(xué)中應(yīng)以實施創(chuàng)新教育為主線,以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標,大力推進實訓(xùn)課程體系改革,通過建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實驗室與實踐教學(xué)體系等措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力。在實訓(xùn)課程體系建設(shè)中,堅持“以專業(yè)課為主體,以技能培養(yǎng)、實訓(xùn)操作為重點”,提高學(xué)生動手操作能力,達到崗位合格的目標,貼近工作實際,強化能力培養(yǎng),積極進行教學(xué)改革。具體可以從以下幾個方面進行:

一、面向社會需求，優(yōu)化實訓(xùn)課程體系

在實訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標,探索切實可行的教學(xué)體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié),形成了一個比較完善的教學(xué)體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計算機類課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓(xùn)課程，主要圍繞計算機類課程實訓(xùn)和商務(wù)類課程實訓(xùn)進行。

一、電子商務(wù)課程的特點

1.課程內(nèi)容的綜合性電子商務(wù)概論課程是一個集合經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、法律等學(xué)科知識在內(nèi)的綜合性的交叉課程。它不僅涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)通信、法律等學(xué)科相關(guān)理論，而且還涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)與通信、物流配送、數(shù)據(jù)安全、以及安全加密、電子支付等新興技術(shù)領(lǐng)域。而且各個單元章節(jié)之間彼此獨立，前后關(guān)聯(lián)性不是很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)時一下子要接觸大量的概念，往往覺得電子商務(wù)過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。

2.課程內(nèi)容的時效性

隨著全球經(jīng)濟一體化、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)步入了快速發(fā)展階段。電子商務(wù)的快速成長性，使得電子商務(wù)課程理論研究的內(nèi)容也隨著發(fā)生新的變化。由于電子商務(wù)的發(fā)展進程遠遠快于理論總結(jié)，因此師生需要花費更多的時間與精力捕捉這些變化趨勢，查閱各種資料了解最新資訊，及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的時效性。

3.授課班級專業(yè)的多樣性

作為一門跨專業(yè)課程，電子商務(wù)概論面對的學(xué)生來自于不同的專業(yè)，不同的院系，他們所擁有的專業(yè)背景不同，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點也不同，顯然是不能一概而論的。授課班級專業(yè)的多樣性，決定了教學(xué)重心不同，也決定了教師講授內(nèi)容和講授方法的多樣性。

一、電子商務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段高職院校電子商務(wù)課程具有以下兩個個特點：一是新技術(shù)，電子商務(wù)課程不僅涉及到傳統(tǒng)的計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且涉及到安全加密技術(shù)和電子支付技術(shù)等。二是發(fā)展時間短，電子商務(wù)在我國作為高職院校專業(yè)或某些專業(yè)中的課程出現(xiàn)僅有5-7年時間。我國加入WTO后，許多高職院校開設(shè)了電子商務(wù)這門課程，并加大了電子商務(wù)教學(xué)投入力度和課程建設(shè)，在師資、教材、實驗室建設(shè)等方面投入了大量的資金和人力，許多高電子商務(wù)發(fā)展對高職院校電子商務(wù)教學(xué)的影響研究文／王祖良職院校在課程建設(shè)、教學(xué)模式和電子化教材等方面做了大量的工作。電子商務(wù)課程建設(shè)和教學(xué)研究之所以被很多高校這么重視，主要是因為電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟將成為全球的重要經(jīng)濟模式之一，未來信息社會對這類人才有著潛在的巨大需求，電子商務(wù)專業(yè)的人才更有競爭實力。但是，在高職高專院校中，此課程的教學(xué)模式及考試形式與電子商務(wù)的發(fā)展需求有較大的脫節(jié)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)的實際需求之間存在一定的差距。因此，認真分析電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)更新電子商務(wù)教學(xué)模式迫在眉睫?！峨娮由虅?wù)》是一門集信息技術(shù)、商務(wù)技術(shù)和管理技術(shù)于一體的新興的學(xué)科，是一門綜合性、邊緣性、交叉性課程，是信息化社會的商務(wù)模式，也是商務(wù)的未來。課程目的是通過講解電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)應(yīng)用的實踐操作，使學(xué)生了解電子商務(wù)的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀，了解電子商務(wù)的框架模型和應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)成，結(jié)合電子商務(wù)應(yīng)用實例分析，具備一定的電子商務(wù)系統(tǒng)的實踐操作能力。隨著電子商務(wù)在我國的迅速發(fā)展，原有電子商務(wù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新形式下的教學(xué)要求。目前電子商務(wù)教學(xué)存在的弊端如下：

（一）教學(xué)方法落后。原有的教學(xué)方法基本上都是以課堂理論講授為主，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的鞏固，很少用案例作為教學(xué)為輔。教學(xué)方法的貧乏，形式的單調(diào)，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，尤其是電子商務(wù)的迅速發(fā)展，對于教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和教學(xué)態(tài)度提出了更高的要求。

（二）實踐環(huán)節(jié)缺乏。筆者認為，電子商務(wù)課程的教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是實踐動手能力的培養(yǎng)，而目前大部分高職院校對電子商務(wù)課程的教學(xué)都是以教師為中心，以課堂理論教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的大部分時間都是被動的接受知識，該課程涉及到大量的概念，學(xué)生感到課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、興趣性和積極性。學(xué)習(xí)者只會死記書本上的理論，了解某些常作為案例分析的電子商務(wù)平臺個體，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力和電子商務(wù)活動的實際操作能力。

二、教學(xué)方法的改革

在電子商務(wù)迅速發(fā)展的今天，教師要根據(jù)現(xiàn)代高職高專教育發(fā)展的新要求進一步解放思想，與時俱進，利用最新的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)設(shè)備，不斷的探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并做出相應(yīng)的改革。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，電子商務(wù)課程的教學(xué)方法可以是靈活多樣的，總體目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成需求，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，加強對學(xué)習(xí)者實際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的電子商務(wù)活動。以21世紀高職高專財經(jīng)類專業(yè)規(guī)劃教材，普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《電子商務(wù)實用基礎(chǔ)》（機械工業(yè)出版社，2010年2月第二版）為例，通過對這門課程的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，筆者認為學(xué)生參與性實踐教學(xué)法和案例分析教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和針對性，可以獲得顯著的課堂效果，并達到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、課程的定位

《電子設(shè)計初步》是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位所設(shè)置的行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，是校企合作開發(fā)的基于電子產(chǎn)品設(shè)計與調(diào)試典型工作過程的課程，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)。通過本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生具備電子電路分析、設(shè)計和制作的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的基本職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確專業(yè)發(fā)展的方向；提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好前期準備。

二、課程設(shè)計實施

（一）課程的培養(yǎng)目標

通過本門課程的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備以下四種類型的能力：1、專業(yè)核心能力：綜合利用電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識進行理論設(shè)計的能力；具備一定的生產(chǎn)、生活中的電子電路的制作及維修能力。2、社會適應(yīng)能力：自學(xué)創(chuàng)新能力；團隊合作能力；獨立解決問題的能力。3、行業(yè)通用能力：熟練應(yīng)用Multisim仿真軟件。4、崗位專用能力：元器件識別檢測，儀器的使用及保養(yǎng)。知識目標的培養(yǎng)具體包括以下5個方面：1、認識各種電子元器件，掌握電子元器件的特性、參數(shù)選擇以及檢測方法。學(xué)會常用電子儀器的使用及器件手冊的查閱。2、通過搭建各種典型電子電路，了解元器件在電路中的作用，掌握典型電路的工作原理。3、通過焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握焊接技術(shù)機理，掌握合格焊點的質(zhì)量標準。了解生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品的制造過程。4、熟練掌握Multisim仿真軟件的使用。5、能夠進行一個簡單電路或一個簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計、焊接、制作與調(diào)試。

（二）教學(xué)項目的選取

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+下移動APP的快速發(fā)展，電子商務(wù)課堂有了新的舞臺，為電子商務(wù)教學(xué)的改革提供了有效的手段和途徑。本文在針對傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問題，以“有用、有趣、有效”的三有課堂為目標，利用云班課等新的教學(xué)手段進行了改革，有效調(diào)動了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了電子商務(wù)課程的應(yīng)用性和實用性，創(chuàng)造了積極的良性的課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的效果，基于“三有”課堂的電子商務(wù)課程改革收到了顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù);教學(xué)改革;三有課堂;云班課;信息化教學(xué)

一、電子商務(wù)課程教學(xué)痛點

目前高職院校電子商務(wù)教學(xué)中遇到的最大問題是教學(xué)缺乏趣味性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主要的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，電子商務(wù)課程教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間缺少合作交流，學(xué)生缺乏自主探索、自主獲取知識、自主分析問題與解決問題的意識和能力。在教學(xué)內(nèi)容上，老師在課堂上采用統(tǒng)一的教學(xué)計劃，統(tǒng)一的教學(xué)進度，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上很難照顧到不同程度的學(xué)生，難以做到真正的因材施教。以上種種問題，造成了“教”教材、教法不當、課堂教學(xué)無趣、課堂教學(xué)質(zhì)量不高和課堂教學(xué)效果不高。

二、有用有趣有效的“三有”課堂

教師在教學(xué)過程中所講授的內(nèi)容，要對學(xué)生的成長有價值，還要提高教學(xué)過程的樂趣，讓課堂充滿活力，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在“趕學(xué)幫超”的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)的有效性。1.教師需要改變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有用性有用，指學(xué)能致用。傳統(tǒng)課堂做的事情，交給課前，可以通過資源，學(xué)生可以不受時間、地點的限制，隨時可以預(yù)習(xí)新知識。傳統(tǒng)課堂課后想實現(xiàn)的目標，帶回課堂，在課堂上大家一起討論，一起探討，就某一問題頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)知識的分享和變化。在教學(xué)能力和教學(xué)方法上，首先老師要不停地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，教學(xué)能力提高了，才能適應(yīng)任何形式的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮出教學(xué)方法的優(yōu)勢，使得課堂的教學(xué)效果如虎添翼，每個教師都有責(zé)任探索信息化教學(xué)授課的新模式，設(shè)計好每一堂課。努力抓住學(xué)生的心理與當下的潮流，用創(chuàng)新的表達形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到知識，學(xué)到方法，開啟思維。2.注重任務(wù)教學(xué)效果反饋，多和學(xué)生交流互動，提高課堂教學(xué)的有趣性有趣，指學(xué)有所樂。在教學(xué)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上也需要做出改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)新的教學(xué)方式的改變。課堂教學(xué)設(shè)計非常的重要，設(shè)計課堂教學(xué)案例，對課堂形式進行組織，不同的內(nèi)容用不同的課堂形式去呈現(xiàn)，對整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，一般學(xué)生的注意力是20分鐘左右，所以設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時以20分鐘為一個小任務(wù)，課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)要得當，用適當?shù)那榫叭ヒ龑?dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，在上課活動結(jié)束后，要對上課活動體驗進行總結(jié)，提交上課小結(jié)，案例分享，這樣整個課堂教學(xué)設(shè)計的完美，學(xué)生的興趣和吸引力就比較高，就會收到較好的教學(xué)效果。課堂中的有趣，一定要放在教學(xué)目標的有效實現(xiàn)這個目標下來設(shè)計，如果課堂中的有趣脫離教學(xué)目標的有效實現(xiàn)而存在，那它本身也是對課堂教學(xué)價值的背離，如果沒有教學(xué)目標的實現(xiàn)，盡管課堂很有趣，學(xué)生上課很開心，但沒有學(xué)到東西，沒有收獲，是對教育機會的錯失與教育時間的浪費。教學(xué)過程的有趣，是有助于達成課堂目標的有趣，是給學(xué)生帶來成就感的有趣，而不是無意義的課堂有趣。有趣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持下來，教師在設(shè)計課堂時要激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用有效的課堂學(xué)習(xí)，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標。3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的有效性有效，指學(xué)有所獲。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為中心的，老師掌握了知識的主動權(quán)，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該多考慮學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生多參與課堂的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法統(tǒng)一的節(jié)奏，統(tǒng)一的進度，不利于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦同學(xué)們對課程失去了興趣，教師的教學(xué)效果就會大打折扣，因此教師在講課的時候，一定要讓同學(xué)們把思維打開，養(yǎng)成他們善于思考的習(xí)慣，讓他們在課堂積極的參與課堂教學(xué)。教學(xué)必須以學(xué)生為主體，是學(xué)生主動的、積極的、能動的知識主體，而非知識的被動接受者，要把學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者和自我控制自我學(xué)習(xí)的管理者，使用藍墨云班課就解決了這些問題?！坝杏?、有趣、有效”的三有課堂是學(xué)校不斷追求、不斷挑戰(zhàn)的境界,在今后的教學(xué)實踐中，教師們將繼續(xù)苦練內(nèi)功，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中提升。

摘要:在我國教育部實施的“高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中，明確提出新課程改革是當前我國高職院校教育的重要構(gòu)成成分。文章將高職院校《電子技術(shù)》課程改革作為重點，以模擬電子技術(shù)為例，分析課程的設(shè)計理念、課程的設(shè)置以及課程開展的內(nèi)容、教學(xué)形式方法改革，更好地提升現(xiàn)今高職院校電子技術(shù)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:電子技術(shù);課程改革;模擬電子技術(shù);教學(xué)策略

“以能力為核心”是我國當前階段高職教育的終極人才培養(yǎng)目標，而在人才培養(yǎng)的過程中，課程的設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)以及學(xué)科建設(shè)的核心實施途徑，同樣也是教學(xué)手段、教學(xué)方式的指導(dǎo)思想。鑒于此，為了真正實現(xiàn)課程改革，必須針對課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)形式的革新來達成，進而滿足我國當前社會的技能型人才實際需求。

1模擬電子技術(shù)課程的設(shè)計理念改革

作為一門專業(yè)性基礎(chǔ)課程，模擬電子技術(shù)課程的設(shè)置，不僅是為了能夠讓電子、通信等電類專業(yè)以及非電類專業(yè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科入門，同時也是實踐性質(zhì)課程。在不同的專業(yè)中，對于模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置的重點與學(xué)習(xí)要求都有所區(qū)別。本文研究的電子類學(xué)科，將該項課程的設(shè)置重點集中于職業(yè)核心能力方向，重點分析模擬電子技術(shù)課程改革的設(shè)計理念。1．1以專業(yè)與行業(yè)對接需求為重點。電子類型專業(yè)的設(shè)置，主要目的是為了與國家當前社會中現(xiàn)代電子技術(shù)、通信技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)等行業(yè)發(fā)展進行有效對接。在該行業(yè)未來就業(yè)過程中，由于相關(guān)技術(shù)的發(fā)展進步速度飛快，產(chǎn)品更新?lián)Q代周期也很短，所以該類型專業(yè)具備一定的專業(yè)范圍廣泛、就業(yè)途徑多樣化的優(yōu)勢［1］?！峨娮蛹夹g(shù)》課程在教學(xué)建設(shè)工作開展之前，教育人員應(yīng)深入電子類行業(yè)典型企業(yè)中展開企業(yè)調(diào)研，通過對在崗員工的工作任務(wù)、需求能力等內(nèi)容進行有效分析總結(jié)，進而將最契合行業(yè)需求的課程授課標準制定出來，完成課程建設(shè)工作。1．2通過“校企結(jié)合”教學(xué)模式展開模擬電子技術(shù)課程教學(xué)。在“校企結(jié)合”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，主要強調(diào)雙師教學(xué)。換言之，就是積極的與社會中的各大現(xiàn)代電子技術(shù)行業(yè)企業(yè)進行合作，將校企合作的共進關(guān)系建立起來，并在實際模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)指導(dǎo)與實踐過程中，有效的將合作的電子技術(shù)企業(yè)工程經(jīng)驗豐富的高級工程師引進高職學(xué)院，為學(xué)生展開《電子技術(shù)》課程的課堂教學(xué)。與此同時，各大高校還應(yīng)該在校內(nèi)進行學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)，企業(yè)為學(xué)生建立相應(yīng)的校外實習(xí)基地。1．3重新定位教學(xué)目標。在企業(yè)內(nèi)部調(diào)研工作中了解到，傳統(tǒng)教學(xué)目標更專注于電子元器件和單元電路理論知識以及理論分析方法的掌握，采用以往的教學(xué)目標培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人要求。經(jīng)過重新定位后的《電子技術(shù)》課程教學(xué)目標，在幫助學(xué)生了解、掌握必須的電子技術(shù)基本理論的基礎(chǔ)上，更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)基本操作技能，使學(xué)生掌握元器件的識別和檢測、常用電子儀器儀表使用方法，提升常用電子電路的安裝、調(diào)試、功能檢測、排故等實踐的操作能力。1．4合理選用教學(xué)策略。教學(xué)策略的選擇同樣為教學(xué)方式的選用，我們認為“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方式最具實際意義，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生通過眼與心、手與腦、行與知以及學(xué)與創(chuàng)的有機結(jié)合。在實施具體的課程教學(xué)時，并不是傳統(tǒng)教學(xué)中“先教、后學(xué)、附以做”的方式，教學(xué)中需要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等情況進行更具靈活性質(zhì)的教學(xué)活動組織以及教學(xué)形式應(yīng)用。只有選擇適合的教學(xué)方式、授課流程，才能真正在教學(xué)中充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而使學(xué)生手腦結(jié)合、積極動手、參與實踐，讓學(xué)生自身成為學(xué)習(xí)的主體，最終能夠?qū)W到實用的知識和技能。1．5改革課程考核方法。與傳統(tǒng)課程的“期末成績+平時表現(xiàn)”考核方式不同，本次課程改革中提出將課本理論與課堂實踐能力兼顧的課程考核方法，將原本的“注重結(jié)果”考核向“注重能力培養(yǎng)”考核方向轉(zhuǎn)化，讓課程考核更具實際應(yīng)用性與全面性。課程考核過程中，階段實踐考核占據(jù)總體成績比例的60%，學(xué)生平時表現(xiàn)占據(jù)比例的20%，課程開展中以及課程結(jié)束之前的報告與答辯占比例的20%。在實踐技能考核工作中，需要針對學(xué)生參與實踐的項目及完成質(zhì)量給出課程評價成績，學(xué)期期末時將所有考核成績進行匯總，得出最終課程考核成績。

2針對模擬電子技術(shù)在課程設(shè)置以及課程內(nèi)容上的改革

1旅游電子商務(wù)人才培養(yǎng)的必要性

旅游電子商務(wù)作為一種新興的旅游商務(wù)活動方式，其增長勢頭、應(yīng)用范圍和產(chǎn)生的交易數(shù)量已不可忽視，這也要求現(xiàn)代旅游企業(yè)關(guān)注、認識、利用和研究這種為旅游業(yè)創(chuàng)造嶄新發(fā)展趨勢的機遇。一般來說，旅游企業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用發(fā)展要經(jīng)歷四個階段：連接到互聯(lián)網(wǎng)旅游企業(yè)信息；利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上銷售；實現(xiàn)全流程的網(wǎng)上交易；將旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，成為真正的網(wǎng)絡(luò)型企業(yè)。在第一階段中，旅游需要的大多是懂信息技術(shù)的技術(shù)類人才。而目前，我國旅游企業(yè)多數(shù)正處在第二、第三階段，原來那些僅具有技術(shù)背景的人才，不具備旅游學(xué)相關(guān)理論，或僅懂旅游業(yè)務(wù)的人才已經(jīng)很難滿足旅游企業(yè)發(fā)展旅游電子商務(wù)的需求。因此，旅游企業(yè)對旅游類人才比以往有了新的更高的需求，將從單純的技術(shù)型網(wǎng)站建設(shè)維護人才向復(fù)合型的商務(wù)型人才轉(zhuǎn)換。旅游企業(yè)急需一大批既掌握電子商務(wù)技能，又對旅游企業(yè)各部門以及旅游市場的運作有一定了解的高技能旅游復(fù)合型人才，該類人才將隨著旅游電子商務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展而受重用。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來促使旅游教育必須跟上這個時代的步伐，旅游教育與電子商務(wù)的結(jié)合無疑是最好的體現(xiàn)。而我國的旅游電子商務(wù)知識尚未普及，由于人才培養(yǎng)的滯后，人才短缺已成為我國在發(fā)展旅游電子商務(wù)上所面對的諸多問題中最根本、最緊迫的問題之一。因此，積極培養(yǎng)旅游電子商務(wù)人才，及時開展旅游電子商務(wù)課程開發(fā)的研究及實踐是很有必要的。

2旅游電子商務(wù)課程開發(fā)現(xiàn)狀

我國的旅游電子商務(wù)理論研究、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)等一系列研究仍處于萌芽階段?，F(xiàn)階段，旅游電子商務(wù)課程體系大致可分為兩種：一種是“點綴型”，將原有旅游管理專業(yè)的課程體系略加修改，點綴個別幾門電子商務(wù)課程；另一種是“拼盤型”，旅游管理課程、計算機課程和電子商務(wù)課程的簡單組合，這樣的課程結(jié)構(gòu)根本不能培養(yǎng)出市場需要的人才。

為了實現(xiàn)旅游電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，國內(nèi)旅游電子商務(wù)教育主要由旅游類院、系開辦的旅游電子商務(wù)專業(yè)，或在旅游相關(guān)專業(yè)開設(shè)旅游電子商務(wù)課程，由于兩者生源數(shù)量的差距，后者更有利于旅游電子商務(wù)人才的普及。而旅游相關(guān)專業(yè)學(xué)生雖然旅游理論基礎(chǔ)較好，但計算機基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力較差，因此，旅游電子商務(wù)課程開發(fā)中，要根據(jù)旅游相關(guān)專業(yè)學(xué)生的特點，避開較深的技術(shù)問題，緊緊結(jié)合旅游類管理的工作實際，培養(yǎng)學(xué)生從事旅游電子商務(wù)的組織和管理能力及運用網(wǎng)絡(luò)工具從事旅游電子商務(wù)的能力，以及發(fā)現(xiàn)旅游商業(yè)機會的能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。這為旅游類高職院校找到一條合理的人才培養(yǎng)途徑，為旅游相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。