摘要：文章對(duì)具有一定科研能力、尤其因某種原因初入行、并想在職業(yè)發(fā)展道路上晉升職稱(chēng)的同仁，起到介紹、分析學(xué)術(shù)論文在職稱(chēng)評(píng)定中的要素和指導(dǎo)如何寫(xiě)好職稱(chēng)論文。

關(guān)鍵詞：高校；圖書(shū)資料；論文；科研

我國(guó)恢復(fù)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)后，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)即設(shè)立了研究館員、副研究館員、館員和助理館員職稱(chēng)系列。近年來(lái)高校圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定日益規(guī)范化，圖書(shū)館員在業(yè)務(wù)職稱(chēng)方面步步提升成為一個(gè)較為穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展道路。學(xué)術(shù)論文是個(gè)人科研成果的主要產(chǎn)出形式，因此在職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，參評(píng)人員要在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表一定數(shù)量的論文，以此作為晉升高級(jí)職稱(chēng)舉足輕重的必備條件之一。也確實(shí)有成千上萬(wàn)的專(zhuān)業(yè)干部通過(guò)專(zhuān)業(yè)期刊，使之成了專(zhuān)家和業(yè)務(wù)骨干。筆者就此談一些感想和看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)斧正。

一、高校圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中的論文要素

由于職稱(chēng)晉升機(jī)制的建立，高校圖書(shū)資料人員職稱(chēng)評(píng)定條件中對(duì)中、高級(jí)職稱(chēng)，特別是高級(jí)職稱(chēng)的評(píng)定都有“論文著作”的基本數(shù)量要求這一硬性指標(biāo)。盡管不同地區(qū)情況有所差別，從論文數(shù)量指標(biāo)和具體要求上看，也存在著有的過(guò)于嚴(yán)格，有的則較為含混、寬松，而造成了同一級(jí)別的職稱(chēng)，水平上存在著參差不齊、相差甚遠(yuǎn)的狀況，這與各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化背景等的差異有關(guān)，也有人為的因素，但總而言之，晉升高級(jí)職稱(chēng)還是很不容易的，因?yàn)椋髤⒃u(píng)人員除了論文以外，首先必須通過(guò)國(guó)家或省組織的職稱(chēng)外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)考試，以及還有一定學(xué)歷的要求，如40歲以下者須具備研究生學(xué)歷，對(duì)申報(bào)人員的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體觀念、敬業(yè)精神、繼續(xù)教育等方面以及對(duì)政治思想和工作表現(xiàn)年終考評(píng)都有一定要求，其中對(duì)高校圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定條件中的科研要求，即對(duì)論文要求的評(píng)價(jià)和分析，以下摘錄我校《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審工作的實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)論文要求的有關(guān)章節(jié)：（省去破格）

1.1申報(bào)副教授資格

”時(shí)期和改革開(kāi)放二十年四個(gè)時(shí)期，進(jìn)行了梳理。重點(diǎn)介紹了改革開(kāi)放二十年來(lái)大學(xué)德育研究的豐碩成果。這些主要成果包括：關(guān)于大學(xué)德育對(duì)象的研究；關(guān)于大學(xué)德育的功能及社會(huì)價(jià)值研究；關(guān)于大學(xué)德育的實(shí)踐過(guò)程研究；關(guān)于大學(xué)德育學(xué)科建設(shè)的研究等。這些研究推動(dòng)了大學(xué)德育工作的加強(qiáng)和德育學(xué)科建設(shè)。文章最后對(duì)面向21世紀(jì)的大學(xué)德育研究進(jìn)行了前瞻性展望。

建國(guó)50年來(lái)，黨和政府十分重視大學(xué)德育工作。在馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論的指導(dǎo)下，廣大德育工作者對(duì)大學(xué)德育工作展開(kāi)了研究。黨的十一屆三中全會(huì)以后，思想政治教育作為一門(mén)科學(xué)的地位得以確認(rèn)。圍繞大學(xué)德育、德育工作者開(kāi)展了深入、系統(tǒng)的研究，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而加強(qiáng)了德育工作，加速了德育隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教育改革，推動(dòng)了德育學(xué)科建設(shè)。

一、建國(guó)五十年來(lái)，大學(xué)德育研究的基本情況

（一）建國(guó)初期的大學(xué)德育研究

從共和國(guó)成立到1956年基本完成社會(huì)主義改造的7年時(shí)間里，我國(guó)高等教育順利地實(shí)現(xiàn)了由新民主主義教育到社會(huì)主義教育的轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期，大學(xué)教育面臨改造舊教育、創(chuàng)造新教育的雙重任務(wù)。這一時(shí)期大學(xué)德育研究的特點(diǎn)是：黨和政府有組織地進(jìn)行研究探索；大學(xué)德育功能得到較好發(fā)揮，德育工作取得了明顯成效。

這一階段，大學(xué)德育研究和德育工作取得的主要成果是，在總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)老解放區(qū)學(xué)校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，確立了新民主主義的教育方針和大學(xué)德育的任務(wù)、內(nèi)容。這具體表現(xiàn)在：

大學(xué)生論文

目前處于價(jià)值多元化的時(shí)代，“八榮八恥”的提出非常及時(shí)，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們應(yīng)該把樹(shù)立和堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。要把社會(huì)主義榮辱觀的學(xué)習(xí)與我們思想政治教育和科學(xué)文化教育相結(jié)合，要加強(qiáng)思想建設(shè)．因?yàn)橹獦s明恥的目的在于踐行，要確立“校興我榮、校衰我恥”的意識(shí)。樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，爭(zhēng)做文明合格大學(xué)生！

總書(shū)記提出的“八榮八恥“，高度凝練了愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想的基本要求，體現(xiàn)了社會(huì)主義基本道德規(guī)范和社會(huì)風(fēng)尚的本質(zhì)特點(diǎn)，是中國(guó)傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神的完美結(jié)合，是社會(huì)主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)。胡總書(shū)記講話(huà)既充分體現(xiàn)了以同志為總書(shū)記的黨中央對(duì)青少年一代的親切關(guān)懷和殷切期望，又指出了大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的重要性。

作為新時(shí)代的大學(xué)生，“八榮八恥”的榮辱觀不但要領(lǐng)會(huì)在心里，更要落實(shí)到行動(dòng)，從細(xì)微著手，從自身做起，從現(xiàn)在做起，關(guān)注時(shí)事變化，熱衷公益事業(yè)，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，使自己成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格大學(xué)生。

“八榮八恥”是一種尊嚴(yán)導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向和責(zé)任感導(dǎo)向，學(xué)習(xí)它關(guān)鍵在于認(rèn)準(zhǔn)做人的規(guī)范，要以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，和黨員先進(jìn)性教育相結(jié)合，和社會(huì)主義精神文明建設(shè)相結(jié)合。

“八榮八恥”讓人們明白了應(yīng)該反對(duì)什么，提倡什么。在我們的社會(huì)主義社會(huì)里，是非、善惡、美丑的界限絕對(duì)不能混淆，堅(jiān)持什么、反對(duì)什么，倡導(dǎo)什么、抵制什么，都必須旗幟鮮明?，F(xiàn)代社會(huì)生活多樣性，給了每個(gè)人選擇自己生活方式的自由。但不論怎樣選擇，都不能離開(kāi)做人的底線，都不能顛倒是非，以丑為美，以惡為善，以恥為榮。社會(huì)主義榮辱觀是在我們從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)，必須樹(shù)立的社會(huì)價(jià)值觀和個(gè)人人生觀。它應(yīng)當(dāng)成為我們這個(gè)社會(huì)的共識(shí)，也應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)人做人的準(zhǔn)則。

一、有效教學(xué)模式

基于開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)對(duì)象和辦學(xué)性質(zhì)，開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式一定要根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)員自身的情況等多種因素而綜合考慮，往往要把基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程輔導(dǎo)及面授輔導(dǎo)相結(jié)合，分為以下兩種有效教學(xué)模式。

1．WebQuest教學(xué)模式WebQuest教學(xué)模式指網(wǎng)絡(luò)主題探究的教學(xué)模式，是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼•道奇和湯姆•馬奇于1995年提出的，是眾多網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)模式的代表。WebQuest教學(xué)模式主要是在教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者確定主題后，以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。WebQuest模式一般由導(dǎo)言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)論六個(gè)模塊組成。導(dǎo)言提供背景信息并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生研究的興趣；任務(wù)是對(duì)學(xué)生需要完成工作的正式詳細(xì)描述；過(guò)程是學(xué)生完成WebQuest任務(wù)經(jīng)歷的步驟；資源是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必需的各種網(wǎng)上信息資源；評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)估；結(jié)論是對(duì)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。WebQuest教學(xué)模式在具體實(shí)施中可分為前期準(zhǔn)備、情境導(dǎo)人、明確任務(wù)、分組分工、網(wǎng)絡(luò)探究、作品創(chuàng)作、展示評(píng)價(jià)和總結(jié)反思八個(gè)步驟。

2．PBL教學(xué)模式PBL（Proble-BasedLearning）指問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是一種在20世紀(jì)后半期的西方學(xué)校教育中比較流行的教學(xué)模式。在其得到普遍認(rèn)可的過(guò)程中有很多教育界人士給出了定義，我們對(duì)問(wèn)題式學(xué)習(xí)可以理解為：以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。問(wèn)題式教學(xué)的效果在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中首先得到了認(rèn)可，采用問(wèn)題式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）在臨床科學(xué)的測(cè)試中成績(jī)較好；

（2）思維品質(zhì)得到提升；

正確指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，是

學(xué)生完成所學(xué)專(zhuān)業(yè)并完滿(mǎn)畢業(yè)的重要標(biāo)志。為了進(jìn)一步幫助大家寫(xiě)好論

文，現(xiàn)將一些應(yīng)規(guī)范的問(wèn)題說(shuō)明附后：

一、什么是學(xué)位論文？

學(xué)位論文是高等院校畢業(yè)生用以申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而提出作為考核

和評(píng)審的文章。學(xué)位論文分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)等級(jí)。

1在獨(dú)立學(xué)院中的“被邊緣化”尷尬處境

大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)好其他課程的墊腳石，是培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但就目前，大學(xué)語(yǔ)文卻面臨著一個(gè)“被邊緣化”的尷尬處境。大多獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主，在課程設(shè)置上注重適量增加實(shí)踐課時(shí)，縮減理論課時(shí)。大學(xué)語(yǔ)文成為了被縮減的對(duì)象，在保證專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)選擇砍掉大學(xué)語(yǔ)文，尤其是理工類(lèi)院校，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐意義，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有幫助，浪費(fèi)時(shí)間。所以大學(xué)語(yǔ)文逐漸被邊緣化，從一門(mén)非中文專(zhuān)業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程變成了食之無(wú)味棄之可惜的“雞肋”。有些專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)或不再開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，甚至一些獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程。但是，大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)具有十分重要的意義。首先，語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具，這就決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，王蒙在其《語(yǔ)言的功能與陷阱》一演講中提到：“語(yǔ)言的功能實(shí)在太大了”。王蒙在此提到了語(yǔ)言的重要性，他提出了一個(gè)大膽的問(wèn)題，就是語(yǔ)言是否創(chuàng)造了人？語(yǔ)言是區(qū)分人與動(dòng)物的界限，是文明是否發(fā)達(dá)的界限。所以學(xué)好語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言不光具有表意和交流的作用，它還有幫助學(xué)生產(chǎn)生思想、推動(dòng)思想的作用。除此以外，對(duì)于文學(xué)的研究一般是從語(yǔ)言現(xiàn)象開(kāi)始的，進(jìn)而滲透到歷史、哲學(xué)等其他學(xué)科層面。大學(xué)語(yǔ)文課程引導(dǎo)學(xué)生正確思考分析這些文章作品，正確樹(shù)立自己的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院中大學(xué)語(yǔ)文課程所面臨的困境，我們可以從改變教學(xué)方法、建立新型教學(xué)模式上來(lái)改善及解決這一問(wèn)題。

2建立新型教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以講授的方式進(jìn)行，教師既不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也不了解學(xué)生對(duì)教授方法的意見(jiàn)。另外，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重文學(xué)欣賞，理論性知識(shí)的把握，很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性，繼而忽略大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。所以面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們需要做幾點(diǎn)思考，建立新型教學(xué)模式。

2.1滲透式雙向教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，自信度不高。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生群體，要因材施教，掌握學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)作品進(jìn)行深入淺出的講解。另外，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的與高中語(yǔ)文要有所區(qū)分，大學(xué)語(yǔ)文主要是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，逐漸延伸文學(xué)與其他學(xué)科的交融，幫助學(xué)生建立立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。要達(dá)到以上效果，首先要使學(xué)生與教師思維互換，充分利用雙向思維。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的意見(jiàn)建議，及時(shí)修改教學(xué)方式。另外，設(shè)置學(xué)生模擬課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生參與感，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生重視感，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中也會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。其次要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行滲透式引導(dǎo)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們可以將文學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式看待問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)科交叉的現(xiàn)象十分普遍，并最終實(shí)現(xiàn)科技整合。社會(huì)對(duì)于跨學(xué)科人才的需求已經(jīng)成為一種主要趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)科滲透的方式教授大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)下，許多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了文學(xué)與其他學(xué)科比較研究的相關(guān)課程，如電子科技大學(xué)公開(kāi)課，文學(xué)與科學(xué)：英美文學(xué)作品新讀；南昌大學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)與社會(huì)生活；以及楊振寧、莫言的科學(xué)與文學(xué)的對(duì)話(huà)等等。這些課程在欣賞文學(xué)的過(guò)程中又從其他學(xué)科的角度對(duì)這種文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，如對(duì)盧綸《塞下曲》的不同角度理解：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。”從文學(xué)的角度來(lái)分析，這句詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，唯美展現(xiàn)了唐代邊塞場(chǎng)景。但從科學(xué)的角度看，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾提出質(zhì)疑：“北方大學(xué)時(shí)，群雁早南歸，月黑天高處，怎得見(jiàn)雁飛？”將文學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行滲透講解，學(xué)生在接受大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維看待問(wèn)題，從跨學(xué)科的角度思考所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更有利于大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的消化與吸收。

畢業(yè)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中必須收集大量的資料為自己論文寫(xiě)作做準(zhǔn)備，再經(jīng)過(guò)對(duì)自己所選資料進(jìn)行仔細(xì)地研讀、分析、篩選、整理，最后再對(duì)剩下的資料進(jìn)行有效的整合。這時(shí)，作為高校文獻(xiàn)資料儲(chǔ)存最集中、最豐富的圖書(shū)館，就成了畢業(yè)生們經(jīng)常光顧的地方。那么，圖書(shū)館如何為自己為高校畢業(yè)生提供快速、有效的資料查詢(xún)的方式，如何為高校畢業(yè)生的論文寫(xiě)作提供更好的信息服務(wù)，是每個(gè)圖書(shū)館的工作人員必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、大學(xué)生論文撰寫(xiě)出現(xiàn)的問(wèn)題概述

（一）學(xué)業(yè)時(shí)間與撰寫(xiě)論文時(shí)間的沖突。大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的集中時(shí)間一般是臨近畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，而這一段時(shí)間極為緊張。除此之外，臨近畢業(yè)的大學(xué)生每天除了完成學(xué)校安排的課程之外，為了給自己求職方面增加一點(diǎn)勝算，應(yīng)對(duì)一些公司企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)于求職者外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)等級(jí)等方面的要求，他們還將自己的時(shí)間投資在了這些與他們就業(yè)有關(guān)聯(lián)的方面。這種急功近利、舍本求末的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法最終導(dǎo)致大學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面投資的時(shí)間越來(lái)越少，那么他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備就可想而知了。而畢業(yè)論文要求撰寫(xiě)的時(shí)間相對(duì)有限，所以倘若想在有限的時(shí)間里寫(xiě)出一篇質(zhì)量上乘的畢業(yè)論文，對(duì)當(dāng)前很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。最后出現(xiàn)的現(xiàn)象就是很多大學(xué)生采取從網(wǎng)上復(fù)制粘貼下來(lái)，以完成任務(wù)的態(tài)度完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。（二）大學(xué)生信息查詢(xún)檢索能力的低下。要想完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文的寫(xiě)作，大學(xué)生需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，為自己畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供方法、技巧、思路和文獻(xiàn)佐證等方面的幫助。但是，在一些高校，因?yàn)闆](méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)文獻(xiàn)查詢(xún)和檢索的相關(guān)課程教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生從根本上缺乏文獻(xiàn)資料快速查詢(xún)的方法和技巧，這使得他們?cè)谧珜?xiě)論文的過(guò)程中，不能有效利用圖書(shū)館這個(gè)信息資源儲(chǔ)備庫(kù)進(jìn)行論文寫(xiě)作所需資料的查詢(xún)和檢索，而是圖方便就直接調(diào)用網(wǎng)上的資源，或者盲目地去查找文獻(xiàn)資料。

二、大學(xué)生論文撰寫(xiě)過(guò)程中所需信息資源的特點(diǎn)

畢業(yè)論文是大學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性匯報(bào)，它是大學(xué)生在整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)基本理論的有效綜合產(chǎn)生的結(jié)合體。這些都需要大學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中挑選好自己論文撰寫(xiě)所需的文獻(xiàn)資料并將自己的所學(xué)融會(huì)貫通，最終體現(xiàn)在自己的畢業(yè)論文之中。這就要求大學(xué)生在撰寫(xiě)論文之前做好文獻(xiàn)資料的收集和整理。因?yàn)楫厴I(yè)論文自身的獨(dú)特性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)術(shù)性等特點(diǎn)，要求大學(xué)生在論文撰寫(xiě)準(zhǔn)備階段查找的文獻(xiàn)資料必須要種類(lèi)繁多、涉及的范圍領(lǐng)域廣、文獻(xiàn)數(shù)量多而優(yōu)。那么，作為信息資源的集大成者的高校圖書(shū)館，如何為大學(xué)生提供多種類(lèi)、寬領(lǐng)域、廣范圍的文獻(xiàn)資料，并且怎樣確保大學(xué)生能夠快速地查詢(xún)檢索到這些資料就顯得極其重要。

三、圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生論文寫(xiě)作提供的有效資源優(yōu)勢(shì)

一、主要內(nèi)容

《大學(xué)物理》是理工科各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要必修基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和思想對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)而持久影響。近年來(lái)，我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)我校“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對(duì)大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程體系的研究與改革，整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與改革，探索現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書(shū)、版畫(huà)以及教師言傳身教的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)，建立了《大學(xué)物理》教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，拓展了師生間溝通和交流的渠道。為我校大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，作了有意義的工作，取得了一定的成果。

1、教育理念的現(xiàn)代化

提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。教師教學(xué)思想觀念實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：①由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變；②由知識(shí)傳授為主導(dǎo)向傳授、探究知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法并重的轉(zhuǎn)變；③由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重物理經(jīng)典理論的整體性與日新月異現(xiàn)代科技的合理取舍，精講經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化近代物理基礎(chǔ),充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理的系統(tǒng)性與近代、現(xiàn)代物理內(nèi)容的融會(huì)與整合，經(jīng)典重在講方法，近代、現(xiàn)代重在講思想。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重物理知識(shí)的實(shí)時(shí)拓展與更新。例如：在力學(xué)中討論了同步衛(wèi)星及其姿態(tài)的穩(wěn)定性、潮汐力；在光學(xué)中介紹了全息照相，在電磁學(xué)中講了磁懸浮列車(chē)的原理等，這些內(nèi)容既擴(kuò)大了知識(shí)面，又很有趣味，有利于說(shuō)明理論的威力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

論文關(guān)鍵詞：人文主義思想大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革啟示

論文摘要：作為歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的主要思潮和理論，人文主義思想與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)剖析人文主義思想的深刻內(nèi)涵，結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際，認(rèn)為人文主義“以人為本”的思想對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有著非常重要的啟示。

1人文主義思想的內(nèi)涵

人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的主要思潮和理論，14世紀(jì)發(fā)源于意大利，然后流傳到其它國(guó)家。人文主義這個(gè)稱(chēng)謂來(lái)源于“人文學(xué)科”，是由世俗學(xué)校設(shè)置的，以人和自然為研究對(duì)象，同中世紀(jì)基督教神學(xué)和經(jīng)院哲學(xué)針?shù)h相對(duì)的世俗文化。人文主義者的活動(dòng)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，是當(dāng)時(shí)反封建的主力軍。

人文主義的主要內(nèi)容是：

（1）用人性反對(duì)神權(quán)。

1前言

河海大學(xué)的河流泥沙運(yùn)動(dòng)力學(xué)屬于江蘇省重點(diǎn)學(xué)科，擁有一大批具有中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)門(mén)人才，建有大型試驗(yàn)廳4座，玻璃水槽20余條，可以觀測(cè)記錄水位、流速流向、含沙量、顆粒級(jí)配、淤積地形以及具有先進(jìn)的多邊界潮汐非恒定流數(shù)據(jù)采集、控制、監(jiān)視系統(tǒng)和ADV三維流速測(cè)量系統(tǒng)。多年來(lái)，研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對(duì)水庫(kù)、河道、流域、水利樞紐、工礦企業(yè)、河口海岸等方面的泥沙問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的研究，形成了自己的特色，先后承擔(dān)了“七五”、“八五”國(guó)家攻關(guān)及自然科學(xué)基金等項(xiàng)目，取得了一批成果，獲得各類(lèi)科技進(jìn)步獎(jiǎng)十余項(xiàng)，培養(yǎng)碩士、博士研究生30多名。

隨著河海大學(xué)首批進(jìn)入“211工程”，給本學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。自1996年以來(lái)，學(xué)校逐步投入200多萬(wàn)元進(jìn)行學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，至2000年，將建成一批較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為本學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.1降雨特性及雨蝕模擬

通過(guò)分析雨滴降落過(guò)程中的力學(xué)規(guī)律，從理論上導(dǎo)出了雨滴降落在任一高度時(shí)的速度計(jì)算公式，進(jìn)而導(dǎo)出了雨滴的終速公式。該公式由陳國(guó)祥、姚文藝研究完成，提出了雨滴變形的概念，用于描述直徑大于0.3mm的雨滴在降落過(guò)程中形狀因子對(duì)落速的影響。得到的終速公式與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)公式比較，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，形式簡(jiǎn)單，與實(shí)測(cè)資料吻合好，計(jì)算精度高?？捎糜谟?jì)算雨滴終速，確定雨滴動(dòng)能和設(shè)計(jì)人工模擬降雨裝置。

湯立群在分析雨滴濺蝕規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出雨滴對(duì)土粒的撞擊力表達(dá)式和雨滴濺蝕量計(jì)算公式。該研究與以往成果相比，具有力學(xué)概念清楚，理論性強(qiáng)，又能反映影響雨蝕主要影響因素等特點(diǎn)，可用來(lái)計(jì)算天然降雨的濺蝕量。