摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力考查的重要途徑。結(jié)合近五年?yáng)|南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍問(wèn)題，從學(xué)生、教師和管理三方面分析原因，并提出可行性對(duì)策和建議，取得一定的成效，提高了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際化視野的人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了支撐作用。

關(guān)鍵詞:化學(xué)類(lèi);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量;培養(yǎng)目標(biāo)

東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生除了需要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和研究方法，還需要具備發(fā)現(xiàn)、分析和綜合性的解決復(fù)雜化學(xué)和化學(xué)工程問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷和國(guó)際化視野，能在化學(xué)、化工、制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理等方面的工作，具有領(lǐng)軍人才的能力并敢于擔(dān)當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)［1］。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠有序、高質(zhì)量的進(jìn)行，需要學(xué)生、教師和管理人員的共同努力。然而，在近五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雖然一直在持續(xù)改進(jìn)，但在化學(xué)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況并不樂(lè)觀，學(xué)生和教師參與積極性不高，管理效果不理想，設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量不高［2］?；瘜W(xué)類(lèi)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與其他專(zhuān)業(yè)不同，需要學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)、跟導(dǎo)師討論后確定實(shí)驗(yàn)方案，并長(zhǎng)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析并撰寫(xiě)論文。整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生、教師和管理者投入足夠的時(shí)間和精力全程參與［3］。學(xué)生需要積極思考，根據(jù)教師任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，閱讀文獻(xiàn)，翻譯文獻(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表和畢業(yè)論文撰寫(xiě)并答辯。教師需要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，并未學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)儀器、試劑，付測(cè)試費(fèi)，為學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)，對(duì)學(xué)生的論文翻譯、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行評(píng)閱、修改，并評(píng)閱其他教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)1～2篇。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理人員需要及時(shí)通知教師上報(bào)課題、對(duì)課題進(jìn)行審核、組織學(xué)生和教師雙選，設(shè)定開(kāi)題報(bào)告、論文翻譯、中期檢查和畢業(yè)答辯的截止時(shí)間，并在截止日期之前督促教師和學(xué)生完成相應(yīng)工作，最后整理歸檔畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所有資料。以上環(huán)節(jié)，若果有一方不配合，其他相關(guān)人員的工作進(jìn)程將會(huì)被限制［4］。根據(jù)近五年化學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，借鑒其他院校和專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上的新舉措，提出一些改進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議措施。

1現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)學(xué)生方面首先是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在四年制學(xué)習(xí)第四年的最后一個(gè)學(xué)期，區(qū)別于以往的集中教學(xué)和課堂教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一學(xué)生一導(dǎo)師。教師沒(méi)有足夠的時(shí)間每天監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，所以部分學(xué)生思想松散，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)自身情況選擇性的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)就是走形式。再加上部分學(xué)籍有異動(dòng)的學(xué)生本身就經(jīng)常拖沓，其他學(xué)生也效仿拖延，浪費(fèi)了做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大量寶貴的時(shí)間。其次是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與就業(yè)、研究生復(fù)試和學(xué)籍異動(dòng)生的重修補(bǔ)考沖突。本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期也是畢業(yè)擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí)［5］;考研復(fù)試也在三月底四月初進(jìn)行，近幾年復(fù)試的權(quán)重也越來(lái)越大，學(xué)生非常重視，也就忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)程。再有就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中表現(xiàn)出的學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力較差，外文閱讀能力和數(shù)據(jù)分析能力不強(qiáng)，直接用研究生的部分?jǐn)?shù)據(jù)，避難就易，只求通過(guò)等問(wèn)題。(2)教師方面目前，高校的多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，部分教師還承擔(dān)產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間偏少，精力投入不夠。也有部分教師覺(jué)得知道本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有困難，一是覺(jué)得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)耗時(shí)耗力，工作量卻很少;另外，本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間較短，很難出成果，科研實(shí)驗(yàn)室本身就比較擁擠，還要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、試劑、儀器，花費(fèi)精力為本科生修改論文。也有部分教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序不夠嚴(yán)格，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不積極如很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生也予以通過(guò)并在導(dǎo)師評(píng)分時(shí)打出高分，影響了其他導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生積極性。也有部分教師與學(xué)生缺乏溝通，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的中后期才發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在困難，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)截止日期學(xué)生的相關(guān)工作遲遲無(wú)法完成，教師只能請(qǐng)研究生幫忙，爭(zhēng)取讓學(xué)生順利畢業(yè)，但是其實(shí)內(nèi)心多有不滿(mǎn)，在下一年畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)時(shí)不肯再指導(dǎo)本科生。(3)管理方面學(xué)院對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生缺乏有力的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)教師是否填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)業(yè)務(wù)明確說(shuō)法，根據(jù)教師意愿自愿填報(bào)。學(xué)校對(duì)于教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量認(rèn)定為僅僅相當(dāng)于一片科研論文通訊作者的1/5，學(xué)院層面也缺乏鼓勵(lì)措施。另外，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有提出明確具體要求，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。指導(dǎo)教師多數(shù)情況對(duì)學(xué)生沒(méi)有要求，缺少過(guò)程性監(jiān)督檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)(成績(jī))評(píng)定過(guò)于寬松，分析2015年之前三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況可知，共有200多名學(xué)生做本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，除一位同學(xué)自愿放棄外，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全部通過(guò)。由于學(xué)院不夠重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)線(xiàn)上管理操作基本由畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書(shū)一個(gè)人完成，包括需要進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)的開(kāi)題報(bào)告的審核評(píng)價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的意見(jiàn)錄入等重要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書(shū)工作量大，對(duì)單個(gè)學(xué)生的情況無(wú)法全面掌控，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。另外，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)由導(dǎo)師打分(40%)，評(píng)閱教師打分(20%)，答辯小組打分(40%)，大部分分?jǐn)?shù)權(quán)限在教師手里，教師給自己學(xué)生分?jǐn)?shù)都在35分以上，答辯小組打分也比較中庸，拉不開(kāi)成績(jī)看，所以學(xué)生總成績(jī)?nèi)狈σ欢ǖ目陀^性。

2提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施和成效

摘要：OBE理念作為一種十分先進(jìn)的教學(xué)理念，它可以更好地改革教學(xué)模式，迎合國(guó)家教育改革的潮流，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的要求。本文基于OBE理念對(duì)大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，首先分析在OBE理念下的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革可行性，并對(duì)大學(xué)化學(xué)課程目前存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，最終提出相應(yīng)的改革方案。

關(guān)鍵詞：OBE理念；大學(xué)化學(xué)；課程改革

一、OBE理念下的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革可行性分析

（一）OBE理念內(nèi)涵分析

OBE理念的全稱(chēng)是成果導(dǎo)向教育，這種教學(xué)理念自1981年被提出后相繼成為美英等國(guó)的教育改革理念[1]。2013年被我國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)可。它在大學(xué)化學(xué)課堂中主要表現(xiàn)在課程的體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置幾方面。并且在課堂中需要保障以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，持續(xù)改善。這種教學(xué)理念已覆蓋我國(guó)二十多個(gè)工科專(zhuān)業(yè)。

（二）大學(xué)化學(xué)課程定位

[摘要]本科畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)的最后一環(huán)，一直以來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量的問(wèn)題層出不窮，畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。本文就目前化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決思路。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；科技論文寫(xiě)作；教學(xué)改革

自1999年開(kāi)始，基于國(guó)家發(fā)展的大趨勢(shì)，全國(guó)高校開(kāi)始普遍過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，畢業(yè)論文的寫(xiě)作將會(huì)更加得心應(yīng)手，有擴(kuò)招，至2012年左右招生規(guī)?；痉€(wěn)定。雖然我國(guó)并已經(jīng)跨入高等教育大眾化的門(mén)檻，但教育質(zhì)量還有很多提升的空間。如何提升高校教學(xué)質(zhì)量是國(guó)家科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻命題，也是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革最緊迫和重要的任務(wù)。畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文獻(xiàn)調(diào)研及文章撰寫(xiě)、解決實(shí)際問(wèn)題能力等綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1-2]但近年來(lái)，畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑且學(xué)術(shù)價(jià)值不高，導(dǎo)致畢業(yè)論文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，畢業(yè)論文改革迫在眉睫。

1本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)論文所花時(shí)間較少

如上所論，本科生畢業(yè)論文開(kāi)展時(shí)間較晚，加之近年來(lái)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好(尤其是疫情爆發(fā)后)，以及加之新高考改革給化學(xué)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的沖擊，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，真正用于做畢業(yè)論文的時(shí)間非常有限。而學(xué)生在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時(shí)間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量的好壞。

摘要：以大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，貫徹課程德育思想，設(shè)計(jì)了包括以愛(ài)國(guó)主義情操教育、協(xié)作精神教育、社會(huì)責(zé)任感教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育和邏輯思維與辯證思維教育等在內(nèi)的德育內(nèi)容，提出了教師講授和學(xué)生自我教育相結(jié)合的課程德育實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)化學(xué)；課程德育；實(shí)例；實(shí)施策略

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出“堅(jiān)持立德樹(shù)人”是推進(jìn)教育改革發(fā)展，完成國(guó)家賦予的歷史使命和戰(zhàn)略任務(wù)基本原則之一。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)首先要提升學(xué)生的思想道德水平，所采取的措施包括把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，著力加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和努力增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力[1]。教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的《高等學(xué)?；瘜W(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》中對(duì)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的素質(zhì)要求包括“具有正確的價(jià)值觀和道德觀，愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、守法；具有高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的協(xié)作精神；具備良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)；等等”[2]。新近頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)•化學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感，良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)，較好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能夠在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)等工作的人才”[3]。因此，大學(xué)階段的高等化學(xué)教育理應(yīng)肩負(fù)起立德樹(shù)人，培養(yǎng)高層次合格專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)代重任。對(duì)此，高等化學(xué)教育工作者有著清醒的認(rèn)識(shí)，從理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和工科化學(xué)教學(xué)等不同角度闡述了品德教育與化學(xué)教育相融合的重要性，明確了德育教學(xué)目標(biāo)，提供了諸多德育教學(xué)案例[4–7]。然而，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)方式在變化，高等化學(xué)教育面臨著挑戰(zhàn)，在大學(xué)化學(xué)課程中進(jìn)行課程德育實(shí)踐也理應(yīng)順勢(shì)而為。如何切實(shí)做到“不但教書(shū)，而且育人”，如何把大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與德育有機(jī)結(jié)合，對(duì)于當(dāng)前信息技術(shù)和時(shí)代大潮不斷沖擊下的大學(xué)化學(xué)教學(xué)是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的課題。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者從國(guó)家層面對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)規(guī)格的“頂層設(shè)計(jì)”出發(fā)，對(duì)大學(xué)化學(xué)課程德育的內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際介紹了課程德育新實(shí)踐，同時(shí)對(duì)有待完善之處做出了展望。

1課程德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)

化學(xué)作為重要的自然科學(xué)門(mén)類(lèi)，其發(fā)展歷程本身就是一部反映人類(lèi)探索自然和戰(zhàn)勝自我的歷史?；瘜W(xué)學(xué)科發(fā)展的軌跡蘊(yùn)含著對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要啟示的豐富案例，為課程德育提供了良好契機(jī)。筆者通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)照人才培養(yǎng)規(guī)格，整合教學(xué)案例，突出新時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了5個(gè)方面的德育內(nèi)容，并把這些內(nèi)容通過(guò)多種形式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。1.1愛(ài)國(guó)主義情操教育?？茖W(xué)無(wú)國(guó)界，但是科學(xué)家有祖國(guó)。舊中國(guó)積貧積弱，備受列強(qiáng)侵略和欺凌。在動(dòng)蕩艱苦的歲月中，我國(guó)科學(xué)家力學(xué)篤行，不計(jì)個(gè)人得失，用自己的聰明才智實(shí)踐著科學(xué)救國(guó)的理想。老一輩化學(xué)家正是這一時(shí)期涌現(xiàn)出的一大批愛(ài)國(guó)科學(xué)家的縮影，他們身上無(wú)不閃耀著報(bào)國(guó)心切、以身許國(guó)的民族精神。例如，有機(jī)化學(xué)家曾昭掄先生在抗戰(zhàn)歲月里，在艱苦卓絕的條件下堅(jiān)持教學(xué)科研[8]。物理化學(xué)家唐敖慶先生根據(jù)國(guó)家需要參與創(chuàng)建東北人民大學(xué)(現(xiàn)吉林大學(xué))化學(xué)系，為我國(guó)理論化學(xué)事業(yè)和吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)科建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)[9]。物理化學(xué)家傅鷹先生提出“應(yīng)當(dāng)將我們的(研究)興趣和祖國(guó)的需要結(jié)合起來(lái)”，并且身體力行將自己在膠體和表面化學(xué)領(lǐng)域的理論造詣應(yīng)用于石油開(kāi)采、礦物加工等工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐上[10]。物理化學(xué)家、無(wú)機(jī)化學(xué)家徐光憲先生堅(jiān)持“立足基礎(chǔ)研究，面向國(guó)家目標(biāo)”的研究理念，接受有關(guān)稀土元素分離提純的國(guó)防科研任務(wù)，提出了稀土串級(jí)萃取理論，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從稀土資源大國(guó)到生產(chǎn)和應(yīng)用大國(guó)的飛躍[11]?；仡櫪弦惠吇瘜W(xué)家的生平，他們往往既是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，又是誨人不倦的教育家，他們將科學(xué)報(bào)國(guó)的理想，落實(shí)到平凡的教學(xué)和科研工作中，通過(guò)點(diǎn)滴小事感染著學(xué)生。在緒論課中，可以把以上老一輩化學(xué)家作為我國(guó)化學(xué)二級(jí)學(xué)科的代表人物加以介紹，既可以使學(xué)生對(duì)各二級(jí)學(xué)科產(chǎn)生形象而深刻的印象，又可以開(kāi)闊他們的視野、激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，所謂“高山仰止，景行行止”，教師在為學(xué)生講授老一輩化學(xué)家光輝事跡的同時(shí)，也是對(duì)自身師德修養(yǎng)的一種鞭策和鼓舞，這對(duì)于摒棄浮躁、潛心治學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2協(xié)作精神教育。隨著人類(lèi)科學(xué)進(jìn)程的不斷發(fā)展，科學(xué)研究中學(xué)科內(nèi)部交叉、學(xué)科與學(xué)科之間交叉的特征日益突出，發(fā)揚(yáng)恪盡職守、相互協(xié)同的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開(kāi)展科研攻關(guān)顯得愈發(fā)重要。老一輩化學(xué)家在團(tuán)隊(duì)合作方面為我們做出了表率。20世紀(jì)五六十年代，北京大學(xué)化學(xué)系、中國(guó)科學(xué)院上海有機(jī)化學(xué)研究所和中國(guó)科學(xué)院上海生物化學(xué)研究所三家單位在上海協(xié)同研究，發(fā)揚(yáng)顧全大局、攻堅(jiān)克難、不計(jì)名利的團(tuán)隊(duì)合作精神，成功實(shí)現(xiàn)了世界上首個(gè)牛胰島素晶體的人工全合成[12]。同一時(shí)期，全國(guó)多個(gè)省市的科研機(jī)構(gòu)集體投入到瘧疾防治藥物的研制中[13]。作為對(duì)抗瘧藥物青蒿素的發(fā)現(xiàn)起到?jīng)Q定性作用的屠呦呦先生在2015年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的演講中提到，“沒(méi)有大家無(wú)私合作的團(tuán)隊(duì)精神，我們不可能在短期內(nèi)將青蒿素貢獻(xiàn)給世界”[14]。當(dāng)前我國(guó)的科研條件和水平早已今非昔比，但是所面臨的世界范圍內(nèi)的科研競(jìng)爭(zhēng)壓力更加巨大。因此，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)敬業(yè)樂(lè)群的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于高等教育的各個(gè)階段，從分組討論、合作學(xué)習(xí)，到組成團(tuán)隊(duì)參加科技創(chuàng)新，再到畢業(yè)論文階段的協(xié)作攻關(guān)，處處都可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，這也為學(xué)生將來(lái)在工作崗位上融入團(tuán)隊(duì)、高效工作奠定了基礎(chǔ)。筆者目前主持的校級(jí)“以學(xué)生為中心”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目在這方面進(jìn)行了嘗試，團(tuán)隊(duì)成員包括不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)定期組織科研組會(huì)和不定期組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資源和大學(xué)生科技創(chuàng)新等方面的分享和協(xié)作，團(tuán)隊(duì)成員的事跡和成果已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中開(kāi)展合作精神教育的生動(dòng)實(shí)例。1.3社會(huì)責(zé)任感教育?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用?？茖W(xué)工作者在潛心探索自然奧秘的同時(shí)，應(yīng)該積極利用自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)影響力來(lái)服務(wù)社會(huì)。換言之，社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神應(yīng)該是科學(xué)工作者所具備的高尚道德情操的重要組成部分。瑞典化學(xué)家諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎(jiǎng)已經(jīng)成為了家喻戶(hù)曉的、具有全球影響力的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)了他對(duì)人類(lèi)社會(huì)的回饋。比利時(shí)工業(yè)化學(xué)家索爾維資助舉辦索爾維物理學(xué)和化學(xué)會(huì)議，致力于支持和發(fā)展在物理學(xué)、化學(xué)及其交叉領(lǐng)域的研究，同時(shí)還面向社會(huì)大眾開(kāi)展圍繞科學(xué)前沿的科普講座[15]。諾貝爾和索爾維都經(jīng)歷了“潛心科學(xué)研究−利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造財(cái)富−反哺科學(xué)和社會(huì)事業(yè)”這樣一條路徑，他們的光輝事跡和高度的社會(huì)責(zé)任感值得科學(xué)工作者學(xué)習(xí)。當(dāng)然，人的能力有大小，不是所有的科學(xué)工作者都具備資助科學(xué)和社會(huì)事業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但是同樣可以發(fā)揮重要的社會(huì)作用。例如法國(guó)物理學(xué)家郎之萬(wàn)，在反法西斯斗爭(zhēng)中做出了卓越的貢獻(xiàn)[16]；美國(guó)化學(xué)家鮑林于1954年因在化學(xué)鍵研究方面做出的卓越貢獻(xiàn)獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，1962年因在推動(dòng)核大國(guó)締結(jié)禁止核試驗(yàn)條約方面的杰出貢獻(xiàn)獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)，他的人生經(jīng)歷是科學(xué)家的科學(xué)貢獻(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)兼顧的典范[17]。相反，德國(guó)化學(xué)家哈伯因在合成氨領(lǐng)域的杰出工作而獲得1918年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，但是他在第一次世界大戰(zhàn)期間卻盲目地投入到為德國(guó)軍方研制化學(xué)武器的任務(wù)中，這一行為嚴(yán)重地?fù)p害了他作為著名科學(xué)家的良好聲譽(yù)[18]，他的矛盾人生值得我們警醒。我們應(yīng)該謹(jǐn)記，無(wú)論貢獻(xiàn)大小，對(duì)社會(huì)的回饋和奉獻(xiàn)是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，是充分體現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。我們也應(yīng)當(dāng)明白，把自身的聰明才智和社會(huì)影響力奉獻(xiàn)給人類(lèi)的正義和進(jìn)步事業(yè)，是每一位科學(xué)工作者應(yīng)該恪守的準(zhǔn)則。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育。人生沒(méi)有坦途，科學(xué)研究更沒(méi)有坦途，如何面對(duì)挫折不氣餒、面對(duì)榮譽(yù)不自滿(mǎn)是考驗(yàn)我們每個(gè)人的難題。許多化學(xué)家的事跡為我們揭示了如何破解這些難題。居里夫人的人生經(jīng)歷就是一位女性科學(xué)工作者挑戰(zhàn)自我、不斷進(jìn)取的史詩(shī)[19]；獲得2008年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的日本化學(xué)家下村修雖然沒(méi)有接受過(guò)良好的基礎(chǔ)教育，但是通過(guò)自身努力、積極進(jìn)取，在艱苦條件下從事研究，最終獲得了科學(xué)研究上的成功[20]。這種對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著追求和不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神值得所有科學(xué)工作者學(xué)習(xí)?？v觀當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，他們最缺乏的恐怕就是這種挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，在日常的教學(xué)中有意識(shí)地磨練他們的意志品質(zhì)就顯得尤為重要。筆者所采取的相應(yīng)教學(xué)策略是，在理論課上堅(jiān)持啟發(fā)性原則，教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)“留白”，要求學(xué)生通過(guò)課后閱讀或查閱文獻(xiàn)資料解決問(wèn)題，使之體驗(yàn)探索的艱辛和隨之產(chǎn)生的成就感，實(shí)驗(yàn)課上面對(duì)學(xué)生由于基本操作不過(guò)關(guān)所產(chǎn)生的失誤和失敗，不放松、不放棄，即使遠(yuǎn)超過(guò)了授課時(shí)間，也要求其反復(fù)練習(xí)。有過(guò)這樣經(jīng)歷的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上曾經(jīng)寫(xiě)下如下的感言：這次課讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。此外，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求授課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，介紹著名科學(xué)家的奮斗事跡激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，追蹤優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡開(kāi)展朋輩教育等等這些方式都可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育方面收到成效。1.5邏輯思維與辯證思維教育?？茖W(xué)教育的目的不僅僅是傳承科學(xué)知識(shí)，更在于使學(xué)習(xí)者獲取創(chuàng)造科學(xué)新知識(shí)的能力。因此，在科學(xué)教育過(guò)程中重視邏輯思維和辯證思維教育相當(dāng)重要?；瘜W(xué)學(xué)科的每一次重大創(chuàng)新都充滿(mǎn)了大膽猜測(cè)和小心論證：如拉瓦錫氧化學(xué)說(shuō)的建立、維勒實(shí)現(xiàn)尿素的人工合成、阿累尼烏斯電離理論的提出，……，這些化學(xué)史上的標(biāo)志性事件無(wú)不向我們昭示著邏輯思維和辯證思維的思辨精神之于科學(xué)創(chuàng)新的可貴。即使在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，化學(xué)學(xué)科“大廈”的建造仍然任重道遠(yuǎn)，我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)并不是完美無(wú)缺的，例如元素周期表第七周期已經(jīng)填滿(mǎn)，是否意味著元素發(fā)現(xiàn)之旅的終結(jié)？元素鈮和鎢的電子結(jié)構(gòu)與核外電子排布的三大規(guī)律相悖的現(xiàn)象如何解釋?zhuān)炕瘜W(xué)學(xué)科能否建立起類(lèi)似物理學(xué)中萬(wàn)有引力定律的統(tǒng)一規(guī)律來(lái)解釋紛繁復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)？這些話(huà)題都可以作為激發(fā)學(xué)生邏輯思維和辯證思維的素材，從而提升他們的創(chuàng)新能力。換言之，高等化學(xué)教育中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不被現(xiàn)有知識(shí)所束縛，做“懷疑派的化學(xué)家”。

2課程德育的實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；探索

論文摘要：分析實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

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分析實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門(mén)獨(dú)立的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實(shí)踐證明，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位，傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒(méi)能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

新的人才觀對(duì)當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對(duì)滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀，學(xué)生要由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)過(guò)程要由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。

1引言

本科畢業(yè)論文是本科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是其它各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的綜合性訓(xùn)練，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)。對(duì)于地方院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)即將畢業(yè)的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文的安排一般是這樣的：在大四學(xué)年第一學(xué)期末至第二學(xué)期的這幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行合理的選題，然后綜合運(yùn)用各種化學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，在指導(dǎo)教師輔助的前提下，對(duì)自己的選題進(jìn)行研究，并在規(guī)定的期限內(nèi)完成一篇學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，學(xué)院及學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的全程管理與指導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定完成畢業(yè)論文任務(wù)，這是提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑［1，2］。到目前為止，地方類(lèi)本科院校的大四學(xué)生通常面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，往往不能把所有心思都放在畢業(yè)論文上，心無(wú)旁騖地開(kāi)展研究工作，并且由于自身能力、科研素質(zhì)和實(shí)際工作時(shí)間所限，也不可能在短時(shí)間內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)得以較大程度的提高，加之指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文工作的漠視，進(jìn)一步打擊了學(xué)生的積極性。因此，部分學(xué)生把畢業(yè)論文的完成工作當(dāng)成了一種可有可無(wú)的過(guò)程，不愿意將時(shí)間到投入實(shí)驗(yàn)室研究工作。近幾年，由于地方院校本科畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，有一半左右的畢業(yè)生會(huì)選擇進(jìn)一步深造，繼續(xù)攻讀化學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生。而在考研復(fù)試過(guò)程中和進(jìn)入研究生的前半年暴露出來(lái)很多問(wèn)題［3～7］：大部分學(xué)生本科階段的科研素養(yǎng)不夠，查閱化學(xué)類(lèi)英文參考文獻(xiàn)嚴(yán)重欠缺，讀英文文獻(xiàn)更是費(fèi)勁，缺乏獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作能力，不會(huì)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，很多大型儀器不會(huì)使用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)觀察和記錄不詳，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中origin等數(shù)據(jù)處理軟件不會(huì)用，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性科研論文的功底更是不行。存在的這諸多問(wèn)題不利于學(xué)生的研究生學(xué)習(xí)，基于此，期待通過(guò)以下改進(jìn)，在本科畢業(yè)論文完成過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步考研深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱英文文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)的能力

化學(xué)是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，屬于自然科學(xué)類(lèi)的一門(mén)基礎(chǔ)課。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)就是會(huì)涉及到很多前沿的化學(xué)科研知識(shí)，化學(xué)屆發(fā)展一直非常迅速，不斷有新的化學(xué)科研成果涌現(xiàn)出來(lái)，而這些成果通常都是英文資料，如果想對(duì)化學(xué)前沿知識(shí)做到精準(zhǔn)把握，必須讓學(xué)生掌握查閱英文文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)的能力?；瘜W(xué)領(lǐng)域常用的4個(gè)化學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)ScienceDirect、ACSPu－bilcations、RoyalSocietyofChemistry和WileyOnlineLibrary，這4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)里面基本上匯集了化學(xué)領(lǐng)域所有的英文文獻(xiàn)，如果學(xué)生在本科畢業(yè)論文完成過(guò)程中，讓學(xué)生查閱中文文獻(xiàn)的同時(shí)，也教會(huì)并鍛煉他們查閱英文文獻(xiàn)，使他們能夠在本科階段就掌握在英文數(shù)據(jù)庫(kù)里查閱英文文獻(xiàn)的能力，這將大大拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸到除了書(shū)本上經(jīng)典化學(xué)理論以外的更加前沿的化學(xué)知識(shí)，這不僅能有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生日后考研繼續(xù)深造。

3指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，任何結(jié)論都需要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)佐證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)總結(jié)來(lái)得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)規(guī)律是化學(xué)研究的通式。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生掌握大量文獻(xiàn)資料的前提下，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)想法，針對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)想法開(kāi)始開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。而實(shí)驗(yàn)研究如何開(kāi)展需要事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案，也就是從幾個(gè)方面開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索。本科畢業(yè)論文過(guò)程中如果直接把實(shí)驗(yàn)方案給學(xué)生，學(xué)生直接去做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生只是個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作工，不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。如果從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面就鼓勵(lì)他們用于提出自己的想法，根據(jù)自己的研究課題查閱資料，根據(jù)文獻(xiàn)依據(jù)設(shè)計(jì)個(gè)自己認(rèn)為可行的方案，然后再和指導(dǎo)老師討論，最后產(chǎn)生一個(gè)完整的比較合理的實(shí)驗(yàn)方案。最后學(xué)生會(huì)很有動(dòng)力按照這個(gè)方案去做實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)想法是否正確。這個(gè)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證的過(guò)程，將大大提高學(xué)生完成畢業(yè)論文的興趣，同時(shí)也會(huì)刺激他們學(xué)會(huì)思考，并為他們?nèi)蘸螵?dú)立開(kāi)展科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

［摘要］開(kāi)設(shè)工程倫理課對(duì)于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才具有重要意義。針對(duì)該課程教學(xué)案例滯后、教學(xué)方式落后和師資力量薄弱三個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，將具備豐富實(shí)踐背景的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師組成授課團(tuán)隊(duì)，利用各自的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展案例教學(xué)，并引入混合式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程倫理概念的理解，使學(xué)生掌握并能夠運(yùn)用基本理論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工程實(shí)踐過(guò)程中的倫理問(wèn)題并認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

［關(guān)鍵詞］工程倫理；教學(xué)模式；案例教學(xué)；混合式教學(xué)

處理人與人之間關(guān)系所依循的規(guī)范和準(zhǔn)則稱(chēng)為倫理，屬道德范疇。將科學(xué)原理應(yīng)用于各行業(yè)產(chǎn)業(yè)之中而形成的各學(xué)科總稱(chēng)為工程［1］。從發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，工業(yè)化是必由之路。中國(guó)方案的提出及實(shí)踐與中國(guó)智慧的顯現(xiàn)及發(fā)揮，有助于我們科學(xué)處理工程與社會(huì)、自然之間許多無(wú)法回避的問(wèn)題。工程倫理是將模糊、不準(zhǔn)確、無(wú)法量化的行為進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。開(kāi)設(shè)工程倫理課，就是傳授工程實(shí)踐中理應(yīng)遵守的倫理規(guī)范，提高學(xué)生在工程實(shí)踐中自覺(jué)遵循倫理規(guī)范的意識(shí)和能力。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ處熓欠?wù)社會(huì)的責(zé)任與必然。從歐美先進(jìn)國(guó)家的工程倫理教育發(fā)展過(guò)程看，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展是呼喚工程倫理教育的前提，社會(huì)認(rèn)知水平制約著工程倫理教育的重視程度。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平越高，進(jìn)步得越快，工程倫理問(wèn)題就愈加突顯，工程倫理教育的開(kāi)展也愈加緊迫。當(dāng)前，我國(guó)工程領(lǐng)域的倫理教育已起步并穩(wěn)步推進(jìn)，當(dāng)務(wù)之急是使之跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，更好地服務(wù)社會(huì)。我國(guó)工程倫理教育的研究始于20世紀(jì)90年代初，晚于西方國(guó)家。2015年，全國(guó)工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育中開(kāi)設(shè)工程倫理課程［2］，標(biāo)志著工程倫理課程建設(shè)正式啟動(dòng)。至今，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展“全國(guó)工程倫理教育骨干教師培訓(xùn)班”20余期，開(kāi)展“高等院校工程倫理課程建設(shè)研修班”2期。國(guó)內(nèi)高校通過(guò)一系列強(qiáng)有力的推動(dòng)，使工程倫理教育不斷發(fā)展。從2017年起，浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院就順應(yīng)時(shí)代要求，針對(duì)工程碩士研究生開(kāi)設(shè)了工程倫理學(xué)位課程，以增強(qiáng)學(xué)生的工程倫理意識(shí)，完善工科人才教育方案，工程倫理課程在工程教育中的重要性逐漸突顯［3］。

一、工程倫理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的工程倫理課程多為1～2學(xué)分、16～32學(xué)時(shí)，一般采用傳統(tǒng)的老師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的“灌輸式”教學(xué)方式，并以課堂練習(xí)與提交小論文的方式進(jìn)行考核。該課程的教學(xué)主要存在三方面不足。一是國(guó)外教材中教學(xué)案例使學(xué)生難以理解。工程倫理課程教學(xué)中多采用“案例教學(xué)法”“項(xiàng)目分組討論”“情景模擬法”，其中案例教學(xué)廣受教師青睞。由查爾斯•E•哈里斯等著、叢杭青等翻譯的《工程倫理概念與案例》一書(shū)中有很多案例可作為教學(xué)參考，因此教師會(huì)直接將這些案例引入課堂教學(xué)中。但是由于社會(huì)制度迥異，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展路徑和工業(yè)化程度不同，國(guó)外教材中的一些案例讓學(xué)生較難理解，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程行為示范引導(dǎo)的目的難以達(dá)到。二是傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果不佳。社會(huì)經(jīng)濟(jì)高水平發(fā)展是工程倫理課程產(chǎn)生的時(shí)代背景，對(duì)該課程的教學(xué)提出了較高的要求。但是，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳。三是受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的工程倫理課程師資缺乏。工程倫理作為一門(mén)研究工程技術(shù)人員在工程活動(dòng)中的道德原則和行為規(guī)范的課程，要求教師熟悉工程倫理的理論內(nèi)涵，且具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠從倫理學(xué)視角進(jìn)行授課。在一些學(xué)校，該課程由具有人文社科背景的老師講授，授課教師往往過(guò)于關(guān)注抽象的道德判斷，缺少對(duì)更廣泛影響條件的詳細(xì)描述，很難解釋工程實(shí)踐中復(fù)雜利益沖突和多元倫理判斷對(duì)工程問(wèn)題的視角錯(cuò)位問(wèn)題，從而影響了授課效果。還有一些學(xué)校的工程倫理課程由工程類(lèi)教師負(fù)責(zé)講授，他們往往注重工程實(shí)踐過(guò)程與工藝路線(xiàn)優(yōu)化，以及如何實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益最大化，而未能評(píng)估工程對(duì)行業(yè)發(fā)展生態(tài)的影響，也沒(méi)有對(duì)涉及工程技術(shù)案例問(wèn)題進(jìn)行倫理范疇的分析評(píng)價(jià)，從而失去了向未來(lái)工程師傳遞自覺(jué)、主動(dòng)地參與工程倫理行動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)改革探索

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路

以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶(hù)管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要掌院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專(zhuān)業(yè)2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專(zhuān)業(yè)更名為《化學(xué)教育》專(zhuān)業(yè),同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專(zhuān)業(yè)。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門(mén)專(zhuān)業(yè)課程、各有特色的6門(mén)選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(lèi)(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù))、圖形(像)類(lèi)、音(視)頻類(lèi)動(dòng)畫(huà)類(lèi)等教材洛類(lèi)自成體系J蟲(chóng)立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線(xiàn)討論活動(dòng),準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書(shū)”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家授課情況通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

[摘要]畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)近年來(lái)化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出了政策上保障畢業(yè)論文的實(shí)施、優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍、強(qiáng)化畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文答辯、探索校企聯(lián)合的畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐工作新模式、量子化學(xué)軟件輔助完成畢業(yè)論文等6個(gè)方面，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；本科教學(xué)；建設(shè)與管理；對(duì)策研究

1引言

近年來(lái)在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文存在寫(xiě)作缺少創(chuàng)新，研究深度不夠，如有的同學(xué)的畢業(yè)論文工作量?jī)H相當(dāng)于完成了一個(gè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有系統(tǒng)深入的研究，或重復(fù)了已有論文的實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)新性不足；有的畢業(yè)論文存在知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，比如分光光度法測(cè)定的吸光度為負(fù)值；有的同學(xué)在回答教師提問(wèn)的時(shí)候，化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、概念不清；有的論文格式、參考文獻(xiàn)引文不規(guī)范、甚至存在代寫(xiě)畢業(yè)論文等一系列問(wèn)題。教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢辦法(試行)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》)，啟動(dòng)了本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢試點(diǎn)工作。從2021年1月1日起，每年進(jìn)行一次本科畢業(yè)論文抽檢，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%[1]。加強(qiáng)對(duì)化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的科學(xué)管理，提高高校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系以提升畢業(yè)論文質(zhì)量，是值得探索的重要課題。

2提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

為了規(guī)范畢業(yè)論文寫(xiě)作，提高化學(xué)化工學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量，本文提出了以下對(duì)策：

本文作者：馮彩霞屈建瑩李德亮工作單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院環(huán)境與分析科學(xué)研究所

理論知識(shí)輔助科學(xué)研究

儀器分析方法學(xué)上廣泛采用各種化學(xué)及物理、生物等非化學(xué)的方法原理、技術(shù)，新型儀器裝置及分析技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)儀器分析學(xué)科的發(fā)展也帶來(lái)了巨大的變化［2］。作為教師特別是青年教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然需要不斷學(xué)習(xí)，以便在課堂上補(bǔ)充新的知識(shí)。另外教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐會(huì)對(duì)基本知識(shí)理解得更深入透徹，對(duì)科研也會(huì)起到一定的輔助作用。我在讀研究生時(shí)曾經(jīng)遇到根據(jù)分子熒光的I－t曲線(xiàn)推測(cè)熒光壽命的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)只從文獻(xiàn)上學(xué)到將I－t曲線(xiàn)轉(zhuǎn)化成lnIt－t曲線(xiàn)，再根據(jù)所得直線(xiàn)的斜率計(jì)算熒光壽命值的方法，但是不明白為什么。后來(lái)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中參閱了武漢大學(xué)新編的第五版《分析化學(xué)》下冊(cè)，其書(shū)顯示熒光強(qiáng)度衰變所遵循的公式［3］:lnI0－lnIt=t/τ(1)I0———t=0時(shí)刻的熒光強(qiáng)度It———t=t時(shí)刻的熒光強(qiáng)度τ———熒光壽命通過(guò)轉(zhuǎn)化得到以下公式:lnIt=lnI0－t/τ(2)由式(2)可以根據(jù)所得直線(xiàn)的斜率計(jì)算熒光壽命，此時(shí)才明白當(dāng)初文獻(xiàn)上所用方法的根據(jù)。另外通過(guò)電化學(xué)分析部分的電位分析基本理論，我也加深了對(duì)pH計(jì)使用步驟地理解，并進(jìn)一步將電化學(xué)工作站和光催化反應(yīng)結(jié)合起來(lái)，拓深光催化科研領(lǐng)域開(kāi)展光電催化內(nèi)容，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。

教學(xué)科研并重，師生共同進(jìn)步

青年教師在教學(xué)過(guò)程中引入科研，還會(huì)起到宣傳自我，吸引學(xué)生的作用。在高校中，教師的科研多數(shù)是指導(dǎo)學(xué)生完成的，但是如何吸引學(xué)生在考研或者畢業(yè)生科研訓(xùn)練時(shí)選擇自己作為導(dǎo)師呢?特別是對(duì)于年輕教師，一無(wú)資歷二無(wú)名望怎么吸引學(xué)生?但是如果在教學(xué)的課堂上，能夠?qū)⒆约旱目蒲袃?nèi)容適當(dāng)?shù)匾?，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解了自己的科研方向，甚至激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己科研內(nèi)容的興趣，又何愁沒(méi)有學(xué)生呢?另一方面，教師在做科研的過(guò)程中，需要時(shí)刻關(guān)注本研究領(lǐng)域的前沿內(nèi)容，查閱外文文獻(xiàn)，因此在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時(shí)，無(wú)論從選課題還是寫(xiě)論文方面都能夠有豐富的經(jīng)驗(yàn)，既有效地將本科生畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合，又推動(dòng)了科研和教學(xué)工作。［4］本人在評(píng)上碩士研究生導(dǎo)師之前，總是不乏有學(xué)生選我的課題參加全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、暑期科研訓(xùn)練和本科畢業(yè)訓(xùn)練等等，這應(yīng)該和平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴滲透有著密不可分的聯(lián)系。本人所帶的本科生畢業(yè)訓(xùn)練中有多人獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，還有兩名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別發(fā)表在國(guó)際著名期刊上:PhotochemistryandPhotobiology和AppliedSurfaceScience。不可否認(rèn)，我也曾經(jīng)遇到教學(xué)和科研在時(shí)間上的沖突，特別是接任一門(mén)新的理論課程時(shí)，要付出很大的精力設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，不免就會(huì)擠掉科研的部分時(shí)間。但是我堅(jiān)持按照以下原則進(jìn)行:首先上好一門(mén)課，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé);而后再作科研，這是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然教學(xué)工作進(jìn)行到一定的熟練程度時(shí)，在時(shí)間上和科研的矛盾幾乎可以消除，青年教師就應(yīng)該多投入，多努力，盡量把自己的教學(xué)和科研工作協(xié)調(diào)到最好。本人在腳踏實(shí)地做科研的同時(shí)，積極更新知識(shí)，開(kāi)拓思想，深入教學(xué)研究和教學(xué)改革，只有教學(xué)和科研都達(dá)到一個(gè)高層次的水平上，才能更好地相互促進(jìn)、相輔相成。