多年來，高等學(xué)校堅持對大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學(xué)生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問題。

為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

摘要：德育答辯工作，是轉(zhuǎn)變思政教育工作模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的一項思政教育創(chuàng)新舉措，核心是引導(dǎo)學(xué)生自己制定發(fā)展目標(biāo)和行動計劃，通過開題、中期和答辯等手段對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、激勵，從而提升學(xué)生個體的思政素養(yǎng)。圍繞德育答辯的基本經(jīng)驗、實施效果、影響因素和提升對策4個問題進(jìn)行分析，認(rèn)為目前德育答辯工作在提升中醫(yī)藥院校思政教育的針對性和親和力上有一定的實效，但是德育答辯工作的實效受到學(xué)生自我發(fā)展計劃和實施質(zhì)量、學(xué)生工作隊伍的輔導(dǎo)能力以及學(xué)校資源支持等各項因素的影響，未來要進(jìn)一步提升德育答辯工作的質(zhì)量，就要將德育答辯工作與高校日常思政教育工作相結(jié)合，與學(xué)生工作隊伍日常輔導(dǎo)相結(jié)合，與高校思政教育形成性評價工作相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：德育答辯；思政教育；中醫(yī)藥院校

德育答辯是指大學(xué)生以“全面發(fā)展”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況，制定具體的發(fā)展目標(biāo)（目標(biāo)應(yīng)該聚焦于思想政治、倫理道德、法制意識、心理素質(zhì)等領(lǐng)域），深入思考完成目標(biāo)所需要的行動計劃，并堅持執(zhí)行，在畢業(yè)前，對自己的目標(biāo)完成情況進(jìn)行反思并撰寫總結(jié)，最后，以答辯的形式由老師和同學(xué)做出評價。思政教育的過程，就是教育者與受教育者之間文化-心理的互動過程，教育者有目的地傳遞社會政治、思想、道德，使受教育者選擇，吸納和重構(gòu)[1]，思政教育實效性的提升，本質(zhì)上在于教育對象自我構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的人生發(fā)展問題，發(fā)揮主觀能動性。近年來，越來越多的高校開始關(guān)注德育答辯工作，北京理工大學(xué)[2]、河北科技大學(xué)[3]、云南中醫(yī)學(xué)院[4]、西安文理學(xué)院[5]等高校都開展了德育答辯的相關(guān)實踐，2015年，北京中醫(yī)藥大學(xué)也嘗試開展德育答辯工作。

1德育答辯的基本做法

1.1開題、中期檢查和結(jié)題答辯是德育答辯工作的基本環(huán)節(jié)。其中開題階段旨在引導(dǎo)一年級學(xué)生認(rèn)真思考、規(guī)劃自己的大學(xué)生活，確立發(fā)展方向和目標(biāo)，開題時間在大一第二學(xué)期，因為學(xué)生需要經(jīng)過第一學(xué)期的入學(xué)教育和思考才能形成自己的發(fā)展目標(biāo)，所以德育開題不宜太早；中期檢查在大二第二學(xué)期執(zhí)行，是對大一所設(shè)定的目標(biāo)和行動方案的反思、修正，也是對前一階段實踐情況的總結(jié)和反饋；結(jié)題是整個德育答辯工程的總結(jié)階段，雖然本項工作以答辯為落腳點，但是答辯并不是目的，而是希望借助答辯，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，包括對發(fā)展目標(biāo)的反思，對行動計劃的評估，以及對未來個人全面發(fā)展的設(shè)計。1.2“德育發(fā)展目標(biāo)”和“德育行動方案”是德育答辯工作的核心。德育答辯工作的用意就是要讓學(xué)生根據(jù)自己的志向、興趣和愛好，探索發(fā)展方向，在老師的幫助下形成發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)制定可行性行動方案，在未來的大學(xué)生活中，時刻提醒自己按照方案來執(zhí)行。在德育答辯工作中，也涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的發(fā)展方案。例如有一名同學(xué)的德育選題是“我想做什么樣的自己”，這是一個既深刻又抽象的命題，很容易流于清談，失去實際意義，但是這名同學(xué)按照德育答辯的步驟，將這一命題分解為“自信、樂觀和獨立”的目標(biāo)，然后設(shè)計了專業(yè)課成績要考到90分以上、通過英語等級考試、做好科協(xié)的工作、堅持讀書并做摘錄、認(rèn)真談一場戀愛、經(jīng)營屬于自己的公眾號，將自己的思考和觀點發(fā)表在公眾號上等一系列具體行動方案，這樣，就完成了德育開題目標(biāo)和行動方案的完美結(jié)合，即讓身邊的老師和同學(xué)明白了她的人生追求，也有利于自我規(guī)劃和自我約束。1.3討論和交流是德育答辯工作的關(guān)鍵。無論是開題、中期檢查還是德育答辯，都要以班級為單位組織班會，每個人要做主題匯報，老師和同學(xué)要就這一題目進(jìn)行提問、討論和評議，這樣做既有利于同學(xué)之間互相幫助，互相影響，也有利于教師有針對性地開展輔導(dǎo)工作。開題申請表和開題報告、中期報告以及結(jié)題報告，是德育答辯工作需要收集、審核并存檔的材料。學(xué)生在開題前，應(yīng)該向?qū)W院提交德育開題申請表和開題報告，中期檢查，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生德育開題登記表上的內(nèi)容，按項目核對，對完成度較差的同學(xué)要重點關(guān)注，幫助學(xué)生更換題目或者修訂行動計劃，德育答辯也是要圍繞德育開題進(jìn)行反思和評議。

2德育答辯的實施效果

摘要：新形勢下高校德育教育日顯重要，如何將德育工作有效地開展，使大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和行為道德準(zhǔn)則成為教育工作者的主要工作。本文基于目前我國高校德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對其目前存在的主要問題提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：德育；德育教育；教育改進(jìn)

一、德育教育

德育，即道德教育是學(xué)校全面教育中的主導(dǎo)部分，是指教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者和受教育者相互教學(xué)過程中，將一定社會或階級的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法制、道德品質(zhì)的活動。

高校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬、道德情操高尚的合格人才的重任。今天的在校大學(xué)生，明天就將成為有知識有理想，有文化有修養(yǎng)、有青春有智慧的社會主流和棟梁。只有一代代大學(xué)生茁壯成長，才能保證“以德治國”的堅實基礎(chǔ)，國家才能長久昌盛。因此，高校德育教育對大學(xué)生健康成長具有導(dǎo)向、動力和保證作用，對實施“以德治國”方略有著直接和重要影響，對一國長遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

二、當(dāng)代高校德育教育的現(xiàn)狀

”時期和改革開放二十年四個時期，進(jìn)行了梳理。重點介紹了改革開放二十年來大學(xué)德育研究的豐碩成果。這些主要成果包括：關(guān)于大學(xué)德育對象的研究；關(guān)于大學(xué)德育的功能及社會價值研究；關(guān)于大學(xué)德育的實踐過程研究；關(guān)于大學(xué)德育學(xué)科建設(shè)的研究等。這些研究推動了大學(xué)德育工作的加強(qiáng)和德育學(xué)科建設(shè)。文章最后對面向21世紀(jì)的大學(xué)德育研究進(jìn)行了前瞻性展望。

建國50年來，黨和政府十分重視大學(xué)德育工作。在馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論的指導(dǎo)下，廣大德育工作者對大學(xué)德育工作展開了研究。黨的十一屆三中全會以后，思想政治教育作為一門科學(xué)的地位得以確認(rèn)。圍繞大學(xué)德育、德育工作者開展了深入、系統(tǒng)的研究，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而加強(qiáng)了德育工作，加速了德育隊伍建設(shè)，促進(jìn)了教育改革，推動了德育學(xué)科建設(shè)。

一、建國五十年來，大學(xué)德育研究的基本情況

（一）建國初期的大學(xué)德育研究

從共和國成立到1956年基本完成社會主義改造的7年時間里，我國高等教育順利地實現(xiàn)了由新民主主義教育到社會主義教育的轉(zhuǎn)變。這一時期，大學(xué)教育面臨改造舊教育、創(chuàng)造新教育的雙重任務(wù)。這一時期大學(xué)德育研究的特點是：黨和政府有組織地進(jìn)行研究探索；大學(xué)德育功能得到較好發(fā)揮，德育工作取得了明顯成效。

這一階段，大學(xué)德育研究和德育工作取得的主要成果是，在總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)老解放區(qū)學(xué)校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，確立了新民主主義的教育方針和大學(xué)德育的任務(wù)、內(nèi)容。這具體表現(xiàn)在：

編者按：本文主要從強(qiáng)化全方位、多形式的德育教育，培養(yǎng)健康合格人才；認(rèn)真貫徹執(zhí)行校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，努力做好學(xué)生退學(xué)工作和正副班主任整合及六個轉(zhuǎn)化工作；加強(qiáng)德育課的全面教育，培養(yǎng)健康合格的人才；做好班主任的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)；實行“轉(zhuǎn)差為優(yōu)”工程；建立“大學(xué)生個人素質(zhì)成材檔案”；學(xué)生科工作月安排進(jìn)行講述。其中，主要包括：加強(qiáng)形勢政策教育和理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)班主任隊伍的建設(shè)與管理，強(qiáng)化班主任的課堂德育教育、分年級、分層次進(jìn)行德育教育、開展誠信教育，打造誠信校園，培養(yǎng)誠信人才、開展好豐富多彩的第二課堂的德育教育活動、開展新途徑，倡導(dǎo)新做法，讓德育真正占領(lǐng)第四課堂、加強(qiáng)自身建設(shè)，修訂好各項制度，讓退學(xué)工作和正副班主任整合及六個轉(zhuǎn)化工作有制度可依、為了加強(qiáng)學(xué)生管理，認(rèn)真做好正副班主任整合及六個轉(zhuǎn)化工作，在原有的工作制度和方法上進(jìn)行了深化，努力提高整合的實效性，做到轉(zhuǎn)化工作的徹底性，讓我們的正副班主任樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比發(fā)展一個優(yōu)秀生更為重要”的教育思想、強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育作用，邀請一些心理學(xué)專家開展一些心理健康知識講座、開展德育課的全方面、多渠道、多層次、多形式的教學(xué)工作，繼續(xù)開展好每周一次的德育示范課評教評學(xué)活動、進(jìn)一步加強(qiáng)校園法制教育，學(xué)生科將與法學(xué)院配合，通過教學(xué)及其他形式的教育活動，來提高學(xué)生的知法、懂法、守法、用法的意識，組織開展法律常識征答活動、加強(qiáng)班主任隊伍的建設(shè)，對班主任進(jìn)行每月一次培訓(xùn)、強(qiáng)對主任工作的引導(dǎo)和管理，同時加強(qiáng)檢查和考核，將班主任的工作態(tài)度、工作效率、工作業(yè)績與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤、指導(dǎo)正、副班主任做好整合與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，建立后進(jìn)生的檔案，進(jìn)行跟蹤教育、在全校區(qū)舉辦“新世紀(jì)我能行”的征文活動、作為正、副班主任都要樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比發(fā)展一個優(yōu)生更重要”的德育教育思想，這樣就要實行德育課的因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，我們要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，班主任組織相關(guān)教師進(jìn)行集體研討分析，看癥狀，找根源，定方案，定責(zé)任，輔困促優(yōu)等，具體材料請詳見：

一、強(qiáng)化全方位、多形式的德育教育，培養(yǎng)健康合格人才

——加強(qiáng)形勢政策教育和理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件，通過主題班會、講座進(jìn)行討論，寫心得體會，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治，加強(qiáng)思想教政治教育，提高學(xué)生思想覺悟。

——加強(qiáng)班主任隊伍的建設(shè)與管理，強(qiáng)化班主任的課堂德育教育。舉行每周一次的德育示范課活動，把德育教育工作真正落到實處，通過示范課促進(jìn)了班主任對德育課的重視，提高了班主任上德育課的水平，增強(qiáng)班主任德育育人的社會使命和責(zé)任感，同時通過德育示范課要求我們班主任老師也要學(xué)會尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識。

——分年級、分層次進(jìn)行德育教育。根據(jù)大學(xué)生的個性特點，心理特點和思想狀況的不同，根據(jù)學(xué)生的年級不同分別確定不同的教育思路，實施不同的德育教育內(nèi)容采取不同的教育方法，如大一的新生側(cè)重于講周書記的黨課，講授“學(xué)生教育三階段”——“抹陰影，樹信心”、“克三難，樹恒心”、“學(xué)知識，樹信仰”，同時結(jié)合校規(guī)校紀(jì)，進(jìn)行作風(fēng)養(yǎng)成教育。大二側(cè)重于人生觀、社會觀和成材觀的教育，同時結(jié)合每個學(xué)生的特點進(jìn)行理想教育。大三側(cè)重于就業(yè)的引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)精神，大大增強(qiáng)學(xué)生的實效性。

——開展誠信教育，打造誠信校園，培養(yǎng)誠信人才。為落實校區(qū)的誠信教育，舉辦了一系列的誠信教育活動，把誠信教育納入到德育課的范疇，在全校區(qū)進(jìn)行開展，每個班主任在上德育課的時候要結(jié)合實際情況把誠信教育在班級進(jìn)行授課，培養(yǎng)適應(yīng)社會的誠實守信的合格的大學(xué)生。

[摘要]十一屆三中全會以后，高校德育乘著改革開放的春風(fēng)開始煥發(fā)生機(jī)。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校德育作了大量的改革，取得了不少令人矚目的成就。30年來，高校德育在觀念、內(nèi)容、形式、學(xué)科建設(shè)、隊伍建設(shè)等方面，都取得了突破性的發(fā)展，對提高高等教育質(zhì)t、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展發(fā)揮了積極作用?；仡櫤涂偨Y(jié)改革開放以來高校德育的變革，對于我們不斷推進(jìn)德育創(chuàng)新具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]高校德育；德育變革；德育觀念

1978年12月黨的十一屆三中全會的召開，吹響了中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的號角。以此為契機(jī)，高校德育也迅速實現(xiàn)了思想認(rèn)識領(lǐng)域的撥亂反正，并由此展開了全方位的建設(shè)。社會的發(fā)展變革以及人們思想觀念的變革，推動了高校德育的變革。30年來，高校德育在觀念、內(nèi)容、形式、學(xué)科建設(shè)、隊伍建設(shè)等方面，都取得了突破性的進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

一、改革開放以前高校德育狀況

改革開放以前，我國實行的是計劃經(jīng)濟(jì)體制，對學(xué)?！敖y(tǒng)、包、管，。高校德育也處于高度集中統(tǒng)一的封閉狀態(tài)，對政府及其主管部門“唯命是從”，缺乏多樣性、靈活性。但綜觀建國初期以及十年社會主義建設(shè)時期的一些德育內(nèi)容與措施，總的來說是好的，有許多成功的經(jīng)驗，是與當(dāng)時的社會發(fā)展以及計劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的。當(dāng)然也受到“左”的思想干擾和影響，尤其是“”時期，德育遭到了嚴(yán)重破壞。

建國初期(1949年--1956年)。這一時期黨和政府有組織地進(jìn)行研究探索，高校德育功能得到較好發(fā)揮，德育工作取得了明顯成效。在總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)老解放區(qū)學(xué)校教育優(yōu)良傳統(tǒng)的墓礎(chǔ)上，確立了建國初期高校德育的基本任務(wù)；取消了“國民黨黨義”和“軍事訓(xùn)練”等反動課程；組織學(xué)生參加各項社會政治運(yùn)動，在實踐中進(jìn)行思想政治教育；按照“三好”的要求開展大學(xué)德育工作；開展共產(chǎn)主義道德教育，抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的侵蝕；強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，把思想政治教育與專業(yè)知識教學(xué)緊密結(jié)合起來。

第一部分**年度主要工作

一、強(qiáng)化全方位、多形式的德育教育，培養(yǎng)健康合格人才

加強(qiáng)形勢政策教育和理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件，通過主題班會、講座進(jìn)行討論，寫心得體會，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治，加強(qiáng)思想教政治教育，提高學(xué)生思想覺悟。

加強(qiáng)班主任隊伍的建設(shè)與管理，強(qiáng)化班主任的課堂德育教育。舉行每周一次的德育示范課活動，把德育教育工作真正落到實處，通過示范課促進(jìn)了班主任對德育課的重視，提高了班主任上德育課的水平，增強(qiáng)班主任德育育人的社會使命和責(zé)任感，同時通過德育示范課要求我們班主任老師也要學(xué)會尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識。

分年級、分層次進(jìn)行德育教育。根據(jù)大學(xué)生的個性特點，心理特點和思想狀況的不同，根據(jù)學(xué)生的年級不同分別確定不同的教育思路，實施不同的德育教育內(nèi)容采取不同的教育方法，如大一的新生側(cè)重于講周書記的黨課，講授“學(xué)生教育三階段”“抹陰影，樹信心”、“克三難，樹恒心”、“學(xué)知識，樹信仰”，同時結(jié)合校規(guī)校紀(jì)，進(jìn)行作風(fēng)養(yǎng)成教育。大二側(cè)重于人生觀、社會觀和成材觀的教育，同時結(jié)合每個學(xué)生的特點進(jìn)行理想教育。大三側(cè)重于就業(yè)的引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)精神，大大增強(qiáng)學(xué)生的實效性。

開展誠信教育，打造誠信校園，培養(yǎng)誠信人才。為落實校區(qū)的誠信教育，舉辦了一系列的誠信教育活動，把誠信教育納入到德育課的范疇，在全校區(qū)進(jìn)行開展，每個班主任在上德育課的時候要結(jié)合實際情況把誠信教育在班級進(jìn)行授課，培養(yǎng)適應(yīng)社會的誠實守信的合格的大學(xué)生。

”時期和改革開放二十年四個時期，進(jìn)行了梳理。重點介紹了改革開放二十年來大學(xué)德育研究的豐碩成果。這些主要成果包括：關(guān)于大學(xué)德育對象的研究；關(guān)于大學(xué)德育的功能及社會價值研究；關(guān)于大學(xué)德育的實踐過程研究；關(guān)于大學(xué)德育學(xué)科建設(shè)的研究等。這些研究推動了大學(xué)德育工作的加強(qiáng)和德育學(xué)科建設(shè)。文章最后對面向21世紀(jì)的大學(xué)德育研究進(jìn)行了前瞻性展望。

建國50年來，黨和政府十分重視大學(xué)德育工作。在馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論的指導(dǎo)下，廣大德育工作者對大學(xué)德育工作展開了研究。黨的十一屆三中全會以后，思想政治教育作為一門科學(xué)的地位得以確認(rèn)。圍繞大學(xué)德育、德育工作者開展了深入、系統(tǒng)的研究，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而加強(qiáng)了德育工作，加速了德育隊伍建設(shè)，促進(jìn)了教育改革，推動了德育學(xué)科建設(shè)。

一、建國五十年來，大學(xué)德育研究的基本情況

（一）建國初期的大學(xué)德育研究

從共和國成立到1956年基本完成社會主義改造的7年時間里，我國高等教育順利地實現(xiàn)了由新民主主義教育到社會主義教育的轉(zhuǎn)變。這一時期，大學(xué)教育面臨改造舊教育、創(chuàng)造新教育的雙重任務(wù)。這一時期大學(xué)德育研究的特點是：黨和政府有組織地進(jìn)行研究探索；大學(xué)德育功能得到較好發(fā)揮，德育工作取得了明顯成效。

這一階段，大學(xué)德育研究和德育工作取得的主要成果是，在總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)老解放區(qū)學(xué)校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，確立了新民主主義的教育方針和大學(xué)德育的任務(wù)、內(nèi)容。這具體表現(xiàn)在：

摘要：黨的十八大和十八屆三中全會上明確指出，要把“立德樹人”教育工作落到實處，從教材內(nèi)容完善的角度，確定基于“立德樹人”的大學(xué)《體育與健康》教材的德育內(nèi)容體系，引領(lǐng)高校體育教育發(fā)展，推進(jìn)高校體育教學(xué)改革已成為一項艱巨而又亟待解決的關(guān)鍵性問題。

關(guān)健詞：《體育與健康》教材；研究背景；研究意義

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，要求建立以學(xué)生發(fā)展為中心的核心素養(yǎng)體系，不同階段學(xué)生提出不同的核心素養(yǎng)教育要求，明確學(xué)生的終身發(fā)展和未來社會適應(yīng)能力的提升，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格和能力提出新要求，指出“立什么德，樹什么人”的教育根本問題，以“立德樹人”作為引領(lǐng)中國教育改革的新取向，這也是堅持“以人為本”教育觀，科學(xué)把握教育規(guī)律，將科學(xué)的教育觀點和方法滲透到教育過程中，突出時代性，強(qiáng)化民族性，用先進(jìn)的教育思想和理念武裝自己，確保教育理論和實踐能夠體現(xiàn)與時俱進(jìn)，具有前瞻性，同時，把立德素養(yǎng)的要求置于轉(zhuǎn)化歷史文化的基礎(chǔ)上，突出社會責(zé)任和國家認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)中國特色。

一、研究的目的

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)成為主導(dǎo)社會進(jìn)步的主導(dǎo)力量，由經(jīng)濟(jì)競爭轉(zhuǎn)向人力資源競爭，國際人才競爭環(huán)境變得更加復(fù)雜化，各類功利主義、利己主義思潮成為影響現(xiàn)代人群思想觀念方向標(biāo)，道德滑坡成為現(xiàn)代社會普遍的詬病，與此同時，對國民道德素養(yǎng)也提出了新的時代要求。因此，在道德危機(jī)的形勢之下，建設(shè)新時代大學(xué)生德育人才培養(yǎng)體系，把“立德樹人”作為高校人才培養(yǎng)的核心命題，并滲透到高校教育的各個環(huán)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)德育教育工作的針對性和實效性已是刻不容緩。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，將“立德樹人”的教育理念落實到體育教材中，是德育發(fā)展的重要保障，是全面實施德育的重要載體。分析體育教育階段不同版本體育教材中德育內(nèi)容現(xiàn)狀，并討論存在的問題與不足。使體育學(xué)科真正的實現(xiàn)育人價值、育人功能。通過對不同版本教材中的德育內(nèi)容進(jìn)行梳理、分類和總結(jié)，將體育中應(yīng)有的德育內(nèi)容融入體育教材中，構(gòu)建體育教材中德育內(nèi)容體系，挖掘體育的育人價值，為豐富和完善現(xiàn)行體育教材中的德育內(nèi)容提出合理建議，使體育學(xué)科真正的實現(xiàn)育人價值、育人功能。將“立德樹人”的教育理念落實到體育教學(xué)中，切實推進(jìn)社會主義核心價值觀的進(jìn)度教材，最大程度地發(fā)揮體育“健身育人”價值，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。道德是人自身發(fā)展的需要，也是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。德育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是學(xué)生身心獲得全面發(fā)展的必不可少的環(huán)節(jié)之一。大學(xué)教育階段學(xué)生身心更是迅速發(fā)展，處于思想品質(zhì)和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行道德學(xué)習(xí)、注重品行、養(yǎng)成良好習(xí)慣、是本課題的核心概念，具有重要意義。因此，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正痛的引導(dǎo)和幫助。本研究限定于體育在育人方面具有獨特的價值和功能，通過對不同版本教材中的德育內(nèi)容進(jìn)行梳理、分類和總結(jié)，將體育中應(yīng)有的德育內(nèi)容融入體育教材中。挖掘體育的育人價值，為豐富和完善現(xiàn)行體育教材中的德育內(nèi)容提出合理建議，使體育學(xué)科真正的實現(xiàn)育人價值、育人功能。

二、研究的意義

摘要：高校德育工作者要積極應(yīng)對全媒體環(huán)境為當(dāng)下高校德育工作帶來的挑戰(zhàn)與困境，力求在德育工作中，學(xué)習(xí)全媒體，適應(yīng)信息化時代要求，合理運(yùn)用全媒體，做到更新教育觀念，革新組織方式，創(chuàng)新技術(shù)手段，求新德育內(nèi)容，教育評價出新，積極探索全媒體環(huán)境下高校德育工作的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：全媒體；高校；德育工作；創(chuàng)新模式

全媒體是指全新的媒體形態(tài)和傳播形態(tài)，針對受眾的不同需求，提供最適合的媒體形式和信息管道，以實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。全媒體環(huán)境為高校德育工作帶來諸多挑戰(zhàn)與困境：首先，海量信息造成了大學(xué)生信息篩選的困擾，影響大學(xué)生主流價值觀的形成與發(fā)展。其次，全媒體網(wǎng)絡(luò)報道新聞時會充斥大量的負(fù)面新聞，而社會學(xué)習(xí)與社會模仿心理導(dǎo)致相應(yīng)的負(fù)面新聞接連發(fā)生，最終造成大學(xué)生對整個社會的道德選擇和道德判斷失去信心，無法塑造自身美好的道德人格。最后，很多大學(xué)生面對虛擬的、快餐文化盛行的物化世界無法有效應(yīng)對，表現(xiàn)出空虛與茫然、消極與避世，甚至選擇錯誤的價值觀。本文從教育觀念、組織方式、技術(shù)手段、教育內(nèi)容等方面入手，積極探索全媒體環(huán)境下高校德育工作的創(chuàng)新模式。

一、高校德育工作觀念更新

高校德育工作者要積極學(xué)習(xí)全媒體知識，適應(yīng)信息化時代要求，并具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力。廣大高校德育工作者在開展德育工作時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，適應(yīng)這個信息化的大時代需要。

1.了解全媒體知識，接受全媒體時代的教育理念