時(shí)光荏苒，似水流年。隨著入學(xué)新生軍訓(xùn)的第一聲口號(hào)，學(xué)院組織部開始了年下半年的工作；伴著晚會(huì)與爆竹聲聲，我們有將結(jié)束本學(xué)期的全部工作。短短半年來，在商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的鼎力支持下，我們順利完成了計(jì)劃任務(wù)，現(xiàn)將具體任務(wù)及所得成果匯報(bào)如下：

一、團(tuán)組織關(guān)系的轉(zhuǎn)接

月里，大一新生帶著對(duì)大學(xué)校園的向往和憧憬，走進(jìn)了。我院組組織部按團(tuán)委要求順利轉(zhuǎn)入了我院大一新生的團(tuán)組織關(guān)系。為遺失團(tuán)員證的同學(xué)們補(bǔ)辦了團(tuán)員證。由于大四學(xué)生即將從本校畢業(yè)，步入就業(yè)崗位。組織部于月進(jìn)行大四同學(xué)的團(tuán)組織關(guān)系轉(zhuǎn)出活動(dòng)。經(jīng)過一系列資料整理、團(tuán)證補(bǔ)辦、團(tuán)證分配等活動(dòng)，本部圓滿完成了團(tuán)關(guān)系的轉(zhuǎn)出活動(dòng)。

二、分團(tuán)校的開展及結(jié)業(yè)

本學(xué)期，組織部為更好的教育廣大青年學(xué)生，為社會(huì)、為學(xué)校培養(yǎng)思想端正、品格良好、積極進(jìn)取的優(yōu)秀青年，特舉辦了青年團(tuán)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為達(dá)到本次活動(dòng)的教育目的，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，組織部特別邀請(qǐng)了商學(xué)院團(tuán)總支副書記與商學(xué)院輔導(dǎo)員老師親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課，并展開了評(píng)優(yōu)活動(dòng)。為期七天的團(tuán)校生活結(jié)束后，由組織部向團(tuán)校畢業(yè)生發(fā)送了結(jié)業(yè)證書，圓滿的完成了本次團(tuán)校活動(dòng)。

三、大型團(tuán)組織生活會(huì)的開展

1研究方法與過程

研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析和開展學(xué)生座談會(huì)，了解到市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生對(duì)課程體系的基本要求，并于2016年10月對(duì)華商學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)大四學(xué)生進(jìn)行了問卷預(yù)測(cè)試;于2017年3月－4月間對(duì)華商學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)本科生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查問卷包括:課程內(nèi)容安排、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)師資配置等幾個(gè)方面。研究工具為SPSS11．5。盡管屬于方便樣本，但是調(diào)查學(xué)生所處年級(jí)是作者選定的，因此基本能夠反映華商學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)本科生對(duì)課程體系設(shè)置的基本認(rèn)知及理解。

2調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，其中回收210份，有效問卷200份，問卷有效比率為95．2%。所有的分析都是基于有效問卷的分析，學(xué)生覆蓋華商學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)本科生的大一、大二、大三和大四不同年級(jí)的在校生。在200個(gè)樣本中，大一學(xué)生20份，占10%;大二學(xué)生60份，占30%;大三學(xué)生60份，占30%;大四學(xué)生60份，占30%，百分比結(jié)果采用了四舍五入。2．1應(yīng)用技術(shù)型市場(chǎng)營銷專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置。對(duì)“你對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的模塊課程設(shè)置”這一問題，在被調(diào)查的200人中，75%的學(xué)生表示滿意，18%的學(xué)生表示基本滿意，12%的學(xué)生表示不滿意，無學(xué)生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看出學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)課滿意程度還是比較高，也可以看到學(xué)生其實(shí)更傾向于學(xué)習(xí)專業(yè)課。對(duì)“你認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置中，哪些課程收獲最大?哪些課程是多余的?應(yīng)增加哪些課程?”的系列問題中，學(xué)生認(rèn)為課程收獲最大排名前六的課程分別為:市場(chǎng)營銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者行為學(xué)、銷售管理、營銷策劃、管理學(xué);在當(dāng)時(shí)2013級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生認(rèn)為貨幣銀行學(xué)、景區(qū)管理服務(wù)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)三門課程是多余的，這里要說明一點(diǎn)就是還有學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課有異議，將近30%的學(xué)生有寫某些公共基礎(chǔ)課，比如大學(xué)語文。因此今后的課程安排應(yīng)以學(xué)生的崗位能力需求為主，其他課程可作為公共選修課讓學(xué)生來選擇。對(duì)“你獲得市場(chǎng)營銷專業(yè)以外的知識(shí)的途徑?”這一可多選問題，網(wǎng)絡(luò)是同學(xué)們獲得的主要途徑，占被調(diào)查人數(shù)的85%;報(bào)紙雜志的專業(yè)性比較強(qiáng)，也是同學(xué)們獲取專業(yè)知識(shí)的途徑之一，占被調(diào)查人數(shù)的21%;而通過電視和兼職這兩種途徑獲取專業(yè)知識(shí)的同學(xué)不到14%。由此可見，大部分同學(xué)都是通過網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)性的雜志來了解市場(chǎng)營銷專業(yè)以外的知識(shí)，而通過兼職來了解市場(chǎng)營銷專業(yè)以外知識(shí)的學(xué)生很少，需要引導(dǎo)學(xué)生有效地工作，積極開展校企合作課程，讓市營學(xué)生通過社會(huì)閱歷來不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。2．2應(yīng)用技術(shù)型市場(chǎng)營銷專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“你比較喜歡的市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)方式?”這一可多選問題中，情景模擬占被調(diào)查人數(shù)的65%;案例教學(xué)法占被調(diào)查人數(shù)的73%;學(xué)生自主討論占被調(diào)查人數(shù)的17%;老師授課占被調(diào)查人數(shù)的45%;選擇多媒體占被調(diào)查人數(shù)的15%。由此可見，學(xué)生比較喜歡情景模擬、案例教學(xué)等課堂教學(xué)方法，其中情景模擬是一種易于傳授新知識(shí)新事物的授課方式，學(xué)生自主討論也是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。從課前組隊(duì)完成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)，到課堂專業(yè)知識(shí)梳理、情景模擬、案例分析到課后實(shí)訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)，這是改革方向。對(duì)“你認(rèn)為使用什么方式能使課堂氣氛活躍?”這一可多選問題，選擇學(xué)生自我創(chuàng)造有意義的案例或作品這種方法，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的43%;選擇老師采用多種教學(xué)方式并語言幽默調(diào)動(dòng)氣氛的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的的86%;選擇學(xué)生的自主討論占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的25%;而老師的積極引導(dǎo)占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的71%。由此可見，市營學(xué)生更希望能夠掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，能夠自我來活躍課堂氣氛。因此教師在上課的時(shí)候，應(yīng)該真正做到“以學(xué)生為主”，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。當(dāng)然這個(gè)結(jié)果可能與我院學(xué)生的生源特點(diǎn)有一定的關(guān)系。對(duì)“上課時(shí)，你希望老師用哪一種方式教學(xué)?”這一問題，選擇課堂灌輸、滔滔不絕的教師講解占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%;選擇少講多練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的66%;選擇少練多講，牢記理論知識(shí)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的24%;選擇放羊式、隨意性的教學(xué)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的2%。從中可以看到市營學(xué)生的90%左右都希望教師采用講與練相結(jié)合的教學(xué)方式。所以“教練式”教學(xué)方式將成為一個(gè)改革思路。2．3應(yīng)用技術(shù)型市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“你對(duì)營銷專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排?”這一問題，在被調(diào)查的200人中，55%的學(xué)生表示滿意，22%的學(xué)生表示基本滿意，23%的學(xué)生表示不滿意，無學(xué)生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果有待加強(qiáng)。對(duì)“你對(duì)營銷專業(yè)實(shí)習(xí)的安排是否滿意?”這一問題，在被調(diào)查的200人中，12%的學(xué)生表示滿意，15%的學(xué)生表示基本滿意，73%的學(xué)生表示不滿意，無學(xué)生表示非常滿意和非常不滿意。這個(gè)結(jié)果確實(shí)應(yīng)該引起我們重視，學(xué)生實(shí)習(xí)工作的實(shí)質(zhì)性改善亟待加強(qiáng)。對(duì)“你最認(rèn)同的市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的方式?”這一可多選問題，選擇教師示范的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的36%，選擇軟件模擬的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的58%，選擇校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的69%，選擇到企業(yè)參觀的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87%，選擇到企業(yè)實(shí)習(xí)的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的54%。因?yàn)槭鞘袌?chǎng)營銷專業(yè)，所以這個(gè)結(jié)果反映出市營學(xué)生強(qiáng)烈希望開設(shè)校企合作課程、多建設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)“你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)嶒?yàn)課程?”這一問題，有35%的學(xué)生提出了建議:如節(jié)假日兼職指導(dǎo)、寒暑假實(shí)習(xí)指導(dǎo)、自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等;同時(shí)也希望現(xiàn)學(xué)的專業(yè)課程都應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而不是純課堂教師講授。這說明應(yīng)用型本科市營學(xué)生比較重視社會(huì)實(shí)踐教育，都比較重視是否能適應(yīng)社會(huì)，能否與社會(huì)快速融合，因此必須加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育的重視。

3華商學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

首先，華商學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐課程的課時(shí)比例30%，這還是最新2017級(jí)的人才培養(yǎng)方案，營銷課程大多安排在多媒體教室，老師口頭講解，自吹自擂，學(xué)生參與性不足。課程實(shí)驗(yàn)大多由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足而改為理論教學(xué)。比如《談判與推銷技巧》課程，屬于實(shí)務(wù)類課程，本應(yīng)該進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，卻由于條件不足而安排在多媒體教室上課，導(dǎo)致談判和推銷技巧無法得到鍛煉和提升。其次，學(xué)院的實(shí)踐課包括課程性實(shí)踐課和綜合性實(shí)驗(yàn)課，常采用的實(shí)踐方法有案例分析法、情境模擬法、課堂討論法。從學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望增加真實(shí)企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建設(shè)校企合作開發(fā)類課程刻不容緩。最后，實(shí)踐課基本無有效的考核，雖然有實(shí)踐任務(wù)，卻沒有考核機(jī)制，最后的成績還是由期末考試和平時(shí)成績決定，實(shí)踐任務(wù)完成好壞都只是形式，所以學(xué)生投入不足，覺得好玩就行，像“經(jīng)營之道”電子沙盤課程。

在—學(xué)年的就業(yè)工作中，日語系學(xué)工辦在學(xué)校招生就業(yè)處的指導(dǎo)幫助下，在日語系全體師生的共同努力下，圓滿地完成了屆108名畢業(yè)生的就業(yè)工作。

截至6月3日，日語系108名學(xué)生全部順利就業(yè)。其中91名學(xué)生成功簽約，工作地點(diǎn)分布在北京、上海、天津、蘇州、寧波、無錫、嘉興、廣州、深圳、大連、沈陽、長春等多個(gè)城市，工作單位性質(zhì)包括國有企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)、教學(xué)單位等，工作崗位涵蓋了日語翻譯、日語外貿(mào)業(yè)務(wù)員、日語語音支持、日語教師、bpo專員、文員等，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到78%；16名學(xué)生出國，其中8名學(xué)生目前在日本山梨英和大學(xué)交換留學(xué)；1名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

現(xiàn)將日語系本學(xué)年的就業(yè)工作總結(jié)如下：

一、主要工作

（一）盡早動(dòng)手，準(zhǔn)備工作到位。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，利用班會(huì)、講座、談話、咨詢等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大四學(xué)年規(guī)劃教育、就業(yè)意識(shí)教育、擇業(yè)心態(tài)教育等就業(yè)系列教育。結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)緩解后的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，教育學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)目前的就業(yè)形勢(shì)和人才需求情況；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和社會(huì)需求找到適合自己發(fā)展的方向，以得到個(gè)性化的發(fā)展。具體指導(dǎo)學(xué)生撰寫自薦信、制作個(gè)人簡歷，介紹面試技巧、網(wǎng)上求職技巧；請(qǐng)中日合資企業(yè)長春通利鋁合金科技有限公司總經(jīng)理牛山正善先生為學(xué)生做專題報(bào)告，請(qǐng)日語系資深教師為學(xué)生做專題講座，幫助學(xué)生了解日企的文化、管理特色和用人標(biāo)準(zhǔn)。督促學(xué)生在知己知彼后，有目標(biāo)有意識(shí)地提升自己的就業(yè)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向的詳細(xì)調(diào)查，并按就業(yè)意向分門別類，請(qǐng)日語系有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師給予專門指導(dǎo)。通過就業(yè)處信息庫、網(wǎng)上查詢、專業(yè)教師為學(xué)生搜集就業(yè)信息并及時(shí)，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位；組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外不同類型的招聘會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇工作單位和工作崗位；組織召開擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在求職應(yīng)聘過程中，從自己和同學(xué)身上吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)和應(yīng)聘結(jié)果。

（二）健全組織，落實(shí)各項(xiàng)制度。日語系對(duì)就業(yè)工作非常重視，全員參與。級(jí)學(xué)生進(jìn)入大四，日語系就成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由系主任崔蓮淑老師擔(dān)任，副組長由教學(xué)助理王尤老師和學(xué)工辦主任王戍老師擔(dān)任，組員由畢業(yè)班輔導(dǎo)員孫莉莉老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任。日語系還建立了一整套制度和措施，包括畢業(yè)生系列教育制度、大四學(xué)生日常管理制度、實(shí)習(xí)規(guī)定要求、綜合技能課要求、畢業(yè)服務(wù)周安排等一系列規(guī)定制度和措施，較好地保證了就業(yè)工作的順利完成。

機(jī)械類專業(yè)是理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的工科專業(yè)，機(jī)械類專業(yè)為工業(yè)生產(chǎn)第一線輸送了大量科技人才。地方本科院校因數(shù)量眾多、分布廣泛、辦學(xué)模式多元化等特點(diǎn)，正在成為推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量。構(gòu)建地方高校機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的意義。

一、機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

國內(nèi)高校在培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面進(jìn)行了很多有益的探索，也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置中提出了一些改革方案，但其可行性需進(jìn)一步驗(yàn)證，培養(yǎng)效果有待觀察。當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系主要存在以下幾方面不足：第一，課程設(shè)置創(chuàng)新功能不足。專業(yè)培養(yǎng)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)占比較大，機(jī)械創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)類課程缺乏，對(duì)各學(xué)科發(fā)展缺少宏觀層面的理解和銜接。第二，課內(nèi)外聯(lián)系不夠緊密。各個(gè)課程之間系統(tǒng)性不強(qiáng)，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之間及第一課堂與第二課堂之間聯(lián)系不夠緊密，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第三，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式“缺位”，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)不足。日常的教育教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力方面的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與新要求

近年，我國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，取得了長足進(jìn)步，但在從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的進(jìn)程中，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、核心技術(shù)及自主品牌等依然是制約產(chǎn)品創(chuàng)新升級(jí)的關(guān)鍵因素。因此，創(chuàng)新設(shè)計(jì)必然對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出更高的要求：第一，新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)涉及機(jī)、電、液、氣和控制等內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須跨學(xué)科交叉培養(yǎng)；第二，產(chǎn)品的生命周期涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)多環(huán)節(jié)協(xié)同配合，形成校企合作及加強(qiáng)第二課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)模式；第三，新人才培養(yǎng)體系應(yīng)以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的系列課程，以凸顯人才培養(yǎng)體系“雙創(chuàng)”的特色。

三、遞進(jìn)式“多元協(xié)同、四輪驅(qū)動(dòng)”機(jī)械類

近年來本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的問題已引起高等教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注，由此也引發(fā)了幾次大規(guī)模的關(guān)于本科生畢業(yè)論文“去與留”的爭議，爭議的結(jié)果自是“公說公有理，婆說婆有理”。按照《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》第三條，完成畢業(yè)論文是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件之一。因此，畢業(yè)論文雖飽受詬病，但目前各高校仍規(guī)定畢業(yè)論文是完成大學(xué)四年學(xué)業(yè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，對(duì)于本科畢業(yè)論文質(zhì)量每況愈下的情況各高校也并非聽之任之，許多高校采取了論文重復(fù)率檢測(cè)機(jī)制、本科生導(dǎo)師制、學(xué)年論文寫作機(jī)制等措施來想方設(shè)法提高畢業(yè)論文質(zhì)量。每項(xiàng)措施的初衷都很好，但由于實(shí)施過程中存在各種因素干擾，最終能否達(dá)到預(yù)期效果，還有待進(jìn)一步分析。

一、論文重復(fù)率檢測(cè)機(jī)制不能從根本上提高畢業(yè)論文質(zhì)量

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)管，防止學(xué)術(shù)造假和論文抄襲現(xiàn)象，教育部明確要求高校對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為負(fù)責(zé)。于是，各高校紛紛引進(jìn)“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”，來作為規(guī)范學(xué)生論文寫作的手段。這種論文重復(fù)率檢測(cè)機(jī)制之前主要針對(duì)博士論文、碩士論文進(jìn)行檢測(cè)，但為提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，各高校開始對(duì)本科生畢業(yè)論文也進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)。例如，筆者所在的山西財(cái)經(jīng)大學(xué)規(guī)定，本科生畢業(yè)論文重復(fù)率不能超過20%，在論文答辯之前，統(tǒng)一由學(xué)校進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)，若檢測(cè)結(jié)果高于20%，將推遲或不得參加論文答辯。學(xué)校實(shí)行機(jī)制旨在規(guī)范學(xué)術(shù)行為，杜絕抄襲，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我思考能力，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量。但是，此機(jī)制的實(shí)施能否起到應(yīng)有的效果，則不得而知。從筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程看，實(shí)施重復(fù)率檢測(cè)機(jī)制之后，學(xué)生們寫論文的方式基本與往年一樣。首先從網(wǎng)上搜羅幾篇文章，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拼湊、整理，有些學(xué)生甚至不加整理，雜亂無章地就拿給指導(dǎo)老師。經(jīng)過老師的多遍指導(dǎo)，才能理順文章結(jié)構(gòu)，規(guī)范文章格式。接下來，學(xué)生的主要精力就放在重復(fù)率的修改上，把拼湊好的、基本沒有一句話、一個(gè)觀點(diǎn)是自己的文章逐句修改為自己的話。為了降低重復(fù)率，把原本精煉的語言變得啰嗦，把原本通順的語句變得不通順，例如，有的學(xué)生將“深化資源稅改革的措施”改為“進(jìn)行能源稅變革的一些辦法”，將“稅收籌劃”改為“稅收謀劃”，將“基礎(chǔ)理論闡釋”改為“根本道理的解說”，等等。諸如此類的修改有時(shí)令人啼笑皆非，而且對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高沒有任何意義，但學(xué)生為了能夠順利通過重復(fù)率檢測(cè)，把寫論文的主要精力就放在了這樣毫無意義的修改上。很明顯，學(xué)生的目的只是為了通過重復(fù)率檢測(cè)，至于語句是否通順、文章到底表達(dá)了什么觀點(diǎn)，連他們自己都不清楚。當(dāng)指導(dǎo)老師指出語句不通順、語言不精練、內(nèi)容雜亂等問題時(shí)，有些學(xué)生就說“語言要通順了，就被檢測(cè)抄襲了”“老師，別對(duì)我們要求太高了，我們只要求能通過檢測(cè)就可以了”，如此回答讓指導(dǎo)老師也無可奈何。論文重復(fù)率檢測(cè)機(jī)制本質(zhì)上是為了督促學(xué)生自己動(dòng)手寫論文，不要抄襲，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新，寫出高質(zhì)量論文。但是，從學(xué)生應(yīng)對(duì)機(jī)制的態(tài)度可以看出，目前的機(jī)制并不能從實(shí)質(zhì)上提高論文質(zhì)量，不能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作、獨(dú)立思考的目的。提高論文質(zhì)量，單靠檢測(cè)機(jī)制作用有限，不可對(duì)其過分依賴。

二、指導(dǎo)老師在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的正確定位

在分析本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因時(shí)，除了認(rèn)為學(xué)生自身態(tài)度不端正外，還有相當(dāng)一部分人認(rèn)為指導(dǎo)老師也應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。指導(dǎo)老師是否應(yīng)該對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量負(fù)責(zé)，筆者認(rèn)為應(yīng)該具體情況具體分析。（一）指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低主要取決于學(xué)生本人，但是，指導(dǎo)老師在其中也發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)論文寫作對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說相當(dāng)于初次在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科研創(chuàng)作，因此指導(dǎo)老師的適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)就顯得很重要。首先，指導(dǎo)教師的思想影響著學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因是學(xué)生沒有充分重視畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文首先要有明確的重視態(tài)度，并將這種重視態(tài)度傳遞給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，畢業(yè)論文既是大學(xué)四年學(xué)業(yè)的總結(jié)，又體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如果指導(dǎo)老師把畢業(yè)論文只當(dāng)作一種形式，采取一種無所謂的態(tài)度，那么會(huì)直接影響學(xué)生的寫作態(tài)度。其次，指導(dǎo)老師的態(tài)度認(rèn)真與否影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低。學(xué)生畢業(yè)論文從選題、開題、論文的寫作，到論文最終的答辯，整個(gè)過程都需要指導(dǎo)老師給予悉心指導(dǎo)。雖然已經(jīng)經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)僅知皮毛，指導(dǎo)老師需要教給學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，適當(dāng)選題。對(duì)于論文提綱、開題報(bào)告、文章結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容，指導(dǎo)老師都要以強(qiáng)烈的責(zé)任心進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。只有指導(dǎo)老師態(tài)度認(rèn)真，再加上對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，才能發(fā)揮指導(dǎo)老師在論文質(zhì)量提升過程中的重要作用。（二）指導(dǎo)老師要求松懈一定程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。指導(dǎo)論文工作中，絕大多數(shù)老師都能做到盡職盡責(zé)，但不可否認(rèn)的是，受多種因素影響，有些老師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，這在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，導(dǎo)致指導(dǎo)老師要求松懈的主要原因包括三個(gè)方面。一是教師指導(dǎo)任務(wù)繁重。自擴(kuò)招政策實(shí)施以來，各高校學(xué)生規(guī)模都有較大幅度的增長，但老師的數(shù)量增長并未同步，因此導(dǎo)致師生比出現(xiàn)較大差距。以筆者所在學(xué)院為例，每年每位教師需要指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)約19人，每篇論文指導(dǎo)的次數(shù)在3—5次，有的甚至達(dá)到7、8次，大多數(shù)學(xué)生提交論文的時(shí)間集中在答辯前的一個(gè)月時(shí)間里。短短一個(gè)月的時(shí)間，每位老師要指導(dǎo)100次左右的論文，其任務(wù)的繁重程度可想而知。在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)，每位教師還承擔(dān)著教學(xué)和科研任務(wù)，且教學(xué)工作量很大，科研考核也很嚴(yán)格，幾項(xiàng)繁重的任務(wù)相互重疊、同時(shí)進(jìn)行，使得有些老師沒有足夠的精力和時(shí)間去認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的論文。因此，只能放松對(duì)論文的要求，只要求論文格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理即可，至于論文內(nèi)容到底如何、有無創(chuàng)新等則無暇深究。二是要考慮學(xué)生就業(yè)、考研壓力。一般高校的畢業(yè)論文寫作時(shí)間都安排在大四年級(jí)的第七、八學(xué)期，而這個(gè)時(shí)期恰好也是學(xué)生考研、找工作的高峰期，很多學(xué)生忙于考研、找工作而沒時(shí)間寫論文。一些老師從學(xué)生角度考慮，認(rèn)為對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格可能會(huì)分散學(xué)生考研和找工作的精力，影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)。因此，部分老師只好采取“得饒人處且饒人”的態(tài)度，放松對(duì)學(xué)生論文的要求，最終也一定程度上也導(dǎo)致了論文質(zhì)量的下降。三是教師指導(dǎo)任務(wù)沒有適當(dāng)?shù)募?lì)考核機(jī)制。對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的任務(wù)，各高校采取了不同的方法進(jìn)行激勵(lì)考核。有的高校將指導(dǎo)一個(gè)畢業(yè)生折算成一定課時(shí)計(jì)入指導(dǎo)老師的工作量，有的高校按指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量給指導(dǎo)老師發(fā)放相應(yīng)的補(bǔ)貼。然而，這些激勵(lì)方式對(duì)老師的激勵(lì)作用并不大。主要原因在于，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文從選題、開題、論文寫作直至答辯結(jié)束，耗時(shí)一個(gè)多學(xué)期，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生論文的指導(dǎo)次數(shù)平均在5次以上，所花的時(shí)間和精力要數(shù)倍于學(xué)校給予的物質(zhì)補(bǔ)償。此外，指導(dǎo)論文質(zhì)量的好壞也無法量化與考核，對(duì)一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)一次與指導(dǎo)十次考核是沒有區(qū)別的，指導(dǎo)老師態(tài)度認(rèn)真和不認(rèn)真也是沒有區(qū)別的，激勵(lì)考核機(jī)制的不合理導(dǎo)致指導(dǎo)老師的積極性大大降低，也因此放松了對(duì)論文的指導(dǎo)。（三）不能將論文質(zhì)量下降的責(zé)任主要?dú)w于指導(dǎo)老師。畢業(yè)論文的完成主要是學(xué)生的事情，不能過分強(qiáng)化老師在其中的責(zé)任。同樣的指導(dǎo)老師、同樣的指導(dǎo)次數(shù)，甚至每次指導(dǎo)老師說的話都是一樣的，但不同的學(xué)生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量差異很大，可見，學(xué)生是論文質(zhì)量好壞的決定性因素，而不是老師。有些高校在畢業(yè)論文提交環(huán)節(jié)過分強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)老師的責(zé)任，要求指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)、對(duì)論文的抄襲率負(fù)責(zé)。從筆者自身的指導(dǎo)體驗(yàn)來看，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)老師的要求有些是不切實(shí)際的，例如抄襲率的問題，指導(dǎo)老師不可能知道每個(gè)學(xué)生的論文抄襲率是多高，除非指導(dǎo)老師自備檢測(cè)軟件，將每篇論文先行檢測(cè)。再如，要求老師說明學(xué)生論文是否能夠參加答辯的要求也不盡合理，學(xué)生本人對(duì)自己的論文要求是只要能通過抄襲率檢測(cè)就可以，如果指導(dǎo)老師因?yàn)槠湔撐馁|(zhì)量不高拒絕其參加答辯，則會(huì)惡化師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師懷恨在心。但是，如果允許質(zhì)量不高的論文參加答辯，則答辯過程中出現(xiàn)問題或之后環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題會(huì)追究老師的責(zé)任，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是指導(dǎo)老師同意的，這樣就讓老師陷入兩難境地。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)的是論文的選題是否新穎、文章結(jié)構(gòu)是否合理、內(nèi)容是否完整、論點(diǎn)是否正確、論據(jù)是否充分、論證是否合理等這些內(nèi)容，至于文責(zé)應(yīng)該由學(xué)生自負(fù)，不能將畢業(yè)論文質(zhì)量下降的責(zé)任過度歸于指導(dǎo)老師。

三、本科生導(dǎo)師制的有效落實(shí)有助于提升畢業(yè)論文質(zhì)量

摘要：文章以《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》“著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的改革任務(wù)為目標(biāo)，以廣西科技師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）課程設(shè)置及大一到大四年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析了該校在課程體系設(shè)計(jì)及執(zhí)行中存在的實(shí)踐意識(shí)淡化、實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）實(shí)踐教學(xué)形式化、實(shí)踐內(nèi)容缺乏匹配性、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等問題，提出了“一條主線兩個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)維度四個(gè)考核五個(gè)路徑”的全學(xué)程、漸進(jìn)式、立體化的中學(xué)語文教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：卓越教師全學(xué)程；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式

教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見提出了“著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的改革任務(wù)，“建立健全貫穿培養(yǎng)全程的實(shí)踐教學(xué)體系”的重要舉措。[1]同時(shí)，新冠疫情的影響又對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題。學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力是衡量教師教育好壞的標(biāo)尺，而以學(xué)生為中心的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，良好的實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的重要保證。本文立足于廣西科技師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）課程結(jié)構(gòu)及部分大一到大四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探索目前實(shí)踐類課程設(shè)置中存在的問題，為調(diào)整和改善課程結(jié)構(gòu)體系提供對(duì)策建議，以期助力卓越中學(xué)語文教師的培養(yǎng)。

一、課程設(shè)置情況

利用文獻(xiàn)法，獲取廣西科技師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）人才培養(yǎng)的相關(guān)信息，了解培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程和學(xué)分設(shè)置、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容，并與國內(nèi)同類學(xué)校師范教育專業(yè)課程體系進(jìn)行比較分析。廣西科技師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）的課程設(shè)置包括，通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、教師教育課程、綜合實(shí)踐課程（教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）等6大部分。為了能客觀科學(xué)比較，依據(jù)國際教師教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置整合，統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)口徑，將課程體系整合為通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程）、教師教育課程（含教育實(shí)習(xí)）、實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）。我校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）的通識(shí)教育課程學(xué)時(shí)比例約占30%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例約占39%，教師教育課程（含教育實(shí)習(xí)）學(xué)時(shí)比例約占23%，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）學(xué)時(shí)比例約占9%；與我校類似從?？茖W(xué)校升為本科的集寧師范學(xué)院師范類專業(yè)的通識(shí)教育課程學(xué)時(shí)比例約占26%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例約占30%，教師教育課程（含教育實(shí)習(xí)）學(xué)時(shí)比例約占20%，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）學(xué)時(shí)比例約占24%。與集寧師范學(xué)院師范類專業(yè)課程體系相比可以看到，我校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）的課程設(shè)置更加重視學(xué)科專業(yè)課程、通史教育課程和教師教育課程（含教育實(shí)習(xí)），而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含教育實(shí)習(xí)）。這勢(shì)必造成學(xué)生在課堂具體的教學(xué)情景境中難以將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)有機(jī)融合從而影響其實(shí)際教學(xué)能力。

二、全學(xué)程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

河北科技大學(xué)理工學(xué)院是依托省屬骨干大學(xué)———河北科技大學(xué)舉辦、經(jīng)國家教育部和河北省人民政府批準(zhǔn)建立的一所全日制本科層次的獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過多年的建設(shè)，現(xiàn)已成為一所集工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)多學(xué)科為一體的多科性院校。工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能勝任工商企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門等管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。僅僅知道這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其實(shí)專業(yè)介紹應(yīng)該涉及到的內(nèi)容非常多，要想真正發(fā)揮好專業(yè)介紹作用，需要構(gòu)建一套合理的專業(yè)介紹體系。

一、專業(yè)介紹的必要性據(jù)調(diào)查，剛?cè)氪髮W(xué)的新生對(duì)將要所學(xué)專業(yè)有明確認(rèn)識(shí)的不足1%，大部分學(xué)生高考填報(bào)志愿是根據(jù)專業(yè)名稱的字面意思加個(gè)人想象，或者是迫于家長的壓力填報(bào)的，自身對(duì)所學(xué)專業(yè)一無所知。為了幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們高校需要在大學(xué)四年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列專業(yè)介紹，即根據(jù)各年級(jí)階段的特點(diǎn)，有目的、有層次地推進(jìn)專業(yè)介紹。具體來說，專業(yè)介紹的必要性有以下幾點(diǎn)：

1．從宏觀層面來講，專業(yè)介紹是學(xué)生了解本專業(yè)所學(xué)知識(shí)的前提。通過專業(yè)介紹，學(xué)生可以很清楚地了解所學(xué)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)以及就業(yè)方向，幫助他們盡快融入本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，并有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)有關(guān)方面知識(shí)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。

2．對(duì)不同的年級(jí)開展專業(yè)介紹，更有針對(duì)性、更有意義。

由于不同年級(jí)的學(xué)生所面臨的專業(yè)方面的疑難問題不一樣，這時(shí)開展一個(gè)具有針對(duì)性的專業(yè)介紹很有必要，可以盡量消除同學(xué)心中的疑問，幫助他們盡快融入新的學(xué)習(xí)中。

3．通過專業(yè)介紹，可以使同學(xué)們了解在今后的求職中所需要的一些證件和輔助知識(shí)，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中目標(biāo)更明確，課余時(shí)間可以充分地利用起來。

時(shí)間邁著時(shí)而急促時(shí)而蹣跚的步伐在我們心頭，在我們的發(fā)絲間悄悄溜走，二十歲的我，必須找到能夠使自己用雙腳堅(jiān)強(qiáng)站在大地上的東西，學(xué)會(huì)謀生的方式，所以我要一直在奮斗，偶爾可以停下來休息，但是不能蹲下來張望。經(jīng)過推優(yōu)，轉(zhuǎn)為積極分子，繼而成為預(yù)備黨員，又經(jīng)一年的預(yù)備期，我正一步一步走向“黨員”這份榮耀。經(jīng)過這些階段的學(xué)習(xí)、磨練、沉淀，原來，曾認(rèn)為如此坎坷的一條路，就這么磕磕絆絆的微笑著過來了?，F(xiàn)在我要把那些浮如飄絮的思緒，漸漸轉(zhuǎn)化為清晰的思路和簡單的文字，在這一刻記錄下來。

（一）、政治學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)

大學(xué)兩年多的時(shí)間，我始終圍繞著黨團(tuán)在工作。慢慢的成為習(xí)慣，樹立黨員意識(shí)、培養(yǎng)黨員的優(yōu)秀習(xí)慣成為我生活中的一種信仰，成為生命中的一個(gè)燈塔，指引我沿著最初決定的方向不斷前行，不會(huì)偏離，不會(huì)放棄。于我而言，“黨員精神”是任憑時(shí)間流逝，都不會(huì)磨折和屈服的信念。溫暖，美好，信任，尊嚴(yán)，堅(jiān)強(qiáng)這些詞語仿佛在這個(gè)年代已經(jīng)成為老掉牙的字眼，慢慢的有被物質(zhì)的誘惑掩蓋的趨勢(shì)，但是一路走來，學(xué)習(xí)工作的沉淀、對(duì)生活的感悟卻讓我更加堅(jiān)信他們是優(yōu)秀者的品質(zhì)，所謂的頹廢、憂郁仿佛成為的一種“流行的趨勢(shì)”，但它們只是為自己的墮落尋找的牽強(qiáng)的借口，只會(huì)將生活處理的一團(tuán)糟。

隨著商業(yè)社會(huì)的發(fā)展，先輩的“革命精神”、“奉獻(xiàn)精神”、“團(tuán)結(jié)精神”偶爾會(huì)被眾人所淡忘，提起這些就會(huì)被人冠以“俗套”的評(píng)價(jià)，但它們的存在、傳承確實(shí)因?yàn)槠溆袕?qiáng)大的“魅力”和精神“指導(dǎo)力”?！澳軌驎r(shí)刻牢記入黨誓詞的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想和鄧小平理論，認(rèn)真領(lǐng)悟和貫徹“三個(gè)代表”重要思想，深刻學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)，身體力行地踐行科學(xué)發(fā)展觀。能夠認(rèn)真執(zhí)行黨的組織制度和紀(jì)律，能夠堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨和國家的路線方針和政策，能夠認(rèn)真履行黨員的義務(wù)和權(quán)利，堅(jiān)決服從黨組織的決定和安排，積極參加黨的組織生活，按時(shí)交納黨費(fèi)。并經(jīng)常聯(lián)系群眾，團(tuán)結(jié)、關(guān)心、幫助同志，事事以集體的利益為重，注重維護(hù)好黨員形象?！边@些并不是空話，能夠真正身體力行，腳踏實(shí)地的做好是一種毅力，我一直都努力遵行這些優(yōu)秀思想，希望能真正的成為一名優(yōu)秀的黨員，也希望能夠用優(yōu)秀影響他人。

（二）、工作任職情況

我在大一學(xué)年擔(dān)任班級(jí)團(tuán)支書，在大二和大三都擔(dān)任班級(jí)的宣傳委員，并且大二時(shí)還擔(dān)任過行管081班黨代表，也參加了寢室聯(lián)系黨員工作。每一項(xiàng)工作都是對(duì)自我的一次考驗(yàn)、一次提升，因此，我以自己最嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作。作為班級(jí)的團(tuán)支書時(shí)，我曾帶領(lǐng)班級(jí)獲得了校級(jí)“優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)，并且認(rèn)真組織每一次的“雙學(xué)”，在學(xué)院“雙學(xué)”評(píng)比時(shí)榮獲了二等獎(jiǎng)。并且我個(gè)人也獲得了“校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部”、“院級(jí)優(yōu)秀團(tuán)員”、“院級(jí)優(yōu)秀團(tuán)干部”等各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)；作為宣傳委員，我同樣沒有對(duì)工作掉以輕心，我們班也榮獲了校級(jí)慶祝建國60周年手抄報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；作為黨代表以及進(jìn)行寢室聯(lián)系黨員工作時(shí)，我更是體會(huì)到了肩頭的責(zé)任。走寢、參加行管班雙學(xué)、黨代授課、黨代談話、填寫評(píng)語等等工作，即便比較簡單，我還是以最謹(jǐn)慎的態(tài)度去處理，認(rèn)真做好每一次的記錄，因?yàn)槲抑?，無論是做什么工作，在工作崗位上，只有認(rèn)真工作才是真正的聰明，只有踏實(shí)的對(duì)待這份工作，才能得到他人的信任，才能更好的樹立學(xué)生黨員應(yīng)有的服務(wù)意識(shí)。

時(shí)間邁著時(shí)而急促時(shí)而蹣跚的步伐在我們心頭，在我們的發(fā)絲間悄悄溜走，二十歲的我，必須找到能夠使自己用雙腳堅(jiān)強(qiáng)站在大地上的東西，學(xué)會(huì)謀生的方式，所以我要一直在奮斗，偶爾可以停下來休息，但是不能蹲下來張望。經(jīng)過推優(yōu)，轉(zhuǎn)為積極分子，繼而成為預(yù)備黨員，又經(jīng)一年的預(yù)備期，我正一步一步走向“黨員”這份榮耀。經(jīng)過這些階段的學(xué)習(xí)、磨練、沉淀，原來，曾認(rèn)為如此坎坷的一條路，就這么磕磕絆絆的微笑著過來了?，F(xiàn)在我要把那些浮如飄絮的思緒，漸漸轉(zhuǎn)化為清晰的思路和簡單的文字，在這一刻記錄下來。

（一）、政治學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)

大學(xué)兩年多的時(shí)間，我始終圍繞著黨團(tuán)在工作。慢慢的成為習(xí)慣，樹立黨員意識(shí)、培養(yǎng)黨員的優(yōu)秀習(xí)慣成為我生活中的一種信仰，成為生命中的一個(gè)燈塔，指引我沿著最初決定的方向不斷前行，不會(huì)偏離，不會(huì)放棄。于我而言，“黨員精神”是任憑時(shí)間流逝，都不會(huì)磨折和屈服的信念。溫暖，美好，信任，尊嚴(yán)，堅(jiān)強(qiáng)這些詞語仿佛在這個(gè)年代已經(jīng)成為老掉牙的字眼，慢慢的有被物質(zhì)的誘惑掩蓋的趨勢(shì)，但是一路走來，學(xué)習(xí)工作的沉淀、對(duì)生活的感悟卻讓我更加堅(jiān)信他們是優(yōu)秀者的品質(zhì)，所謂的頹廢、憂郁仿佛成為的一種“流行的趨勢(shì)”，但它們只是為自己的墮落尋找的牽強(qiáng)的借口，只會(huì)將生活處理的一團(tuán)糟。

隨著商業(yè)社會(huì)的發(fā)展，先輩的“革命精神”、“奉獻(xiàn)精神”、“團(tuán)結(jié)精神”偶爾會(huì)被眾人所淡忘，提起這些就會(huì)被人冠以“俗套”的評(píng)價(jià)，但它們的存在、傳承確實(shí)因?yàn)槠溆袕?qiáng)大的“魅力”和精神“指導(dǎo)力”?！澳軌驎r(shí)刻牢記入黨誓詞的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想和鄧小平理論，認(rèn)真領(lǐng)悟和貫徹“三個(gè)代表”重要思想，深刻學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)，身體力行地踐行科學(xué)發(fā)展觀。能夠認(rèn)真執(zhí)行黨的組織制度和紀(jì)律，能夠堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨和國家的路線方針和政策，能夠認(rèn)真履行黨員的義務(wù)和權(quán)利，堅(jiān)決服從黨組織的決定和安排，積極參加黨的組織生活，按時(shí)交納黨費(fèi)。并經(jīng)常聯(lián)系群眾，團(tuán)結(jié)、關(guān)心、幫助同志，事事以集體的利益為重，注重維護(hù)好黨員形象?！边@些并不是空話，能夠真正身體力行，腳踏實(shí)地的做好是一種毅力，我一直都努力遵行這些優(yōu)秀思想，希望能真正的成為一名優(yōu)秀的黨員，也希望能夠用優(yōu)秀影響他人。

（二）、工作任職情況

我在大一學(xué)年擔(dān)任班級(jí)團(tuán)支書，在大二和大三都擔(dān)任班級(jí)的宣傳委員，并且大二時(shí)還擔(dān)任過行管081班黨代表，也參加了寢室聯(lián)系黨員工作。每一項(xiàng)工作都是對(duì)自我的一次考驗(yàn)、一次提升，因此，我以自己最嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作。作為班級(jí)的團(tuán)支書時(shí)，我曾帶領(lǐng)班級(jí)獲得了校級(jí)“優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)，并且認(rèn)真組織每一次的“雙學(xué)”，在學(xué)院“雙學(xué)”評(píng)比時(shí)榮獲了二等獎(jiǎng)。并且我個(gè)人也獲得了“校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部”、“院級(jí)優(yōu)秀團(tuán)員”、“院級(jí)優(yōu)秀團(tuán)干部”等各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)；作為宣傳委員，我同樣沒有對(duì)工作掉以輕心，我們班也榮獲了校級(jí)慶祝建國60周年手抄報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；作為黨代表以及進(jìn)行寢室聯(lián)系黨員工作時(shí)，我更是體會(huì)到了肩頭的責(zé)任。走寢、參加行管班雙學(xué)、黨代授課、黨代談話、填寫評(píng)語等等工作，即便比較簡單，我還是以最謹(jǐn)慎的態(tài)度去處理，認(rèn)真做好每一次的記錄，因?yàn)槲抑溃瑹o論是做什么工作，在工作崗位上，只有認(rèn)真工作才是真正的聰明，只有踏實(shí)的對(duì)待這份工作，才能得到他人的信任，才能更好的樹立學(xué)生黨員應(yīng)有的服務(wù)意識(shí)。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)進(jìn)入了信息化加速提升的時(shí)代，隨之而來，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)此類相關(guān)人才的需求也在迅速增長，實(shí)踐型人才匱乏的情況出現(xiàn)。發(fā)展符合應(yīng)用型本科院校特色的電子商務(wù)專業(yè)不僅是該類院校自身發(fā)展的需求，而且更是電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展的主流。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式正是適應(yīng)目前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)符合時(shí)展要求的實(shí)踐型人才的有效途徑。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探討如何構(gòu)建產(chǎn)教融合模式下的電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展需求的應(yīng)用型人才。

1應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1各高校應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式類型。很多高校根據(jù)地方電商企業(yè)發(fā)展情況，提出了各類適應(yīng)當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)人才培養(yǎng)需求的、具有各自專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。目前，各高校在應(yīng)用型電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，主要總結(jié)出以下幾種模式。(1)分學(xué)期、分時(shí)段培養(yǎng)模式。將每一學(xué)年根據(jù)企業(yè)用人需求分為不同時(shí)段。比如，在“雙11”、“6.18”等特殊時(shí)段安排實(shí)踐課程等，將理論課與實(shí)踐課有序融合，或者將每個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)部分，大部分教學(xué)時(shí)間為理論教學(xué)，三到四周的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。以上時(shí)段均為大三、大四學(xué)年實(shí)行。(2)校企互換式。高校與企業(yè)共建校企合作委員會(huì)，學(xué)校提供教師和場(chǎng)地為企業(yè)員工培訓(xùn)電子商務(wù)前沿理論知識(shí)，企業(yè)為學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地或提供實(shí)踐教學(xué)時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。大四階段，企業(yè)通過對(duì)學(xué)生各個(gè)時(shí)段的培養(yǎng)與考察在企業(yè)內(nèi)部或外部進(jìn)行預(yù)分配，由學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生共同開展教學(xué)和實(shí)習(xí)管理。(3)“理論+實(shí)踐+畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式。學(xué)生在校前三年主要進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，只有課程實(shí)驗(yàn)課，沒有崗位實(shí)踐，大四上半年進(jìn)入校外電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第8學(xué)期回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。1.2應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題。(1)大多數(shù)學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)課程體系偏于理論知識(shí)，電子商務(wù)運(yùn)營實(shí)踐操作類課程較少，很多電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生甚至連最基本的網(wǎng)店運(yùn)營操作都不會(huì)，無法達(dá)到企業(yè)的用人需求。(2)很多高校電子商務(wù)專業(yè)沒有地方深入合作的企業(yè)，有真實(shí)長期校企合作的院校僅占二成左右。這說明，目前我國實(shí)際只有極少院校以校企合作的方式進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)人才深化實(shí)戰(zhàn)型的培養(yǎng)，大多停留在理論教學(xué)或表面層次的校企合作層次上。(3)缺乏有效的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的電子商務(wù)專業(yè)尤其重要。但是目前各地方院校的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人才培養(yǎng)的需要，一個(gè)方面數(shù)量不足，另一個(gè)方面不能發(fā)揮其真正的作用。

2電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性

2.1產(chǎn)教融合促進(jìn)地方電商企業(yè)的蓬勃發(fā)展。以黑龍江省電商企業(yè)發(fā)展為例，黑龍江省電商企業(yè)數(shù)量少，且發(fā)展規(guī)模小，因此，作為地方應(yīng)用型本科院校，通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)優(yōu)秀的電商人才，也是促進(jìn)地方電商企業(yè)發(fā)展的有效途徑。首先，地方電商企業(yè)通過參與高校電商人才培養(yǎng)方案的制定、構(gòu)建人才模式、企業(yè)專家參與課程體系建設(shè)、共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等形式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以大大節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)成本。其次，產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校共享高校教育資源，高?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘貫殡娚唐髽I(yè)員工開展職業(yè)素質(zhì)、新技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，共同分享知識(shí)成果，實(shí)現(xiàn)雙方共贏的格局。2.2產(chǎn)教融合是解決應(yīng)用型本科院校電商專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。高校電商專業(yè)根據(jù)地方電商企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，通過引入企業(yè)的師資、資金、項(xiàng)目等有效資源，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的電子商務(wù)人才，同時(shí)利用企業(yè)掌握行業(yè)前沿發(fā)展技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)崗位。學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以提升自身的專業(yè)技能，也可以提升實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，大力發(fā)展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的適應(yīng)地方電商企業(yè)需求的電商人才，無論對(duì)于地方電商企業(yè)還是高校，均是實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的最有效途徑。

3基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方案