導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大四第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè) 《翻譯理論與實(shí)踐》課程 問(wèn)卷調(diào)查 建議

隨著全球化和信息化時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)對(duì)翻譯人才的需求日益增大。翻譯人才的培養(yǎng)主要集中在高校，因此，高校翻譯教學(xué)的優(yōu)劣不僅影響我國(guó)翻譯事業(yè)的發(fā)展，也會(huì)直接影響到翻譯人才的培養(yǎng)。穆雷曾就學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等方面對(duì)我國(guó)20世紀(jì)的翻譯教學(xué)狀況進(jìn)行了相關(guān)研究并提出解決方案[1]。筆者所在高校地處新疆南疆地區(qū)，本區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、交通、對(duì)外交流等相對(duì)閉塞，這些因素給筆者所在高校的《翻譯理論與實(shí)踐》課程的授課帶來(lái)了一定的困難，尤其是學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力?！斗g理論與實(shí)踐》是一門以翻譯實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)而延伸至了解翻譯理論的一門專業(yè)必修課，本科階段要求以實(shí)踐為主，適當(dāng)了解翻譯理論知識(shí)。目前在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程體系、教材教法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等發(fā)面都存在著比較多的問(wèn)題。為了更好地開(kāi)展《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)，有必要對(duì)該課程教與學(xué)的各方面開(kāi)展調(diào)查研究，找到問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，以促進(jìn)該課程教學(xué)的良性循環(huán)。

一、《翻譯理論與實(shí)踐》課程問(wèn)卷調(diào)查

本研究以塔里木大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)漢族學(xué)生（因我校英語(yǔ)專業(yè)有漢族本科和民族本科兩個(gè)層次）作為調(diào)查對(duì)象，就翻譯課教學(xué)與學(xué)習(xí)情況開(kāi)展調(diào)查研究，就教學(xué)過(guò)程中各方面的情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研主要以問(wèn)卷調(diào)查和訪談為主，并對(duì)調(diào)研過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。本次問(wèn)卷調(diào)查共提出22個(gè)問(wèn)題，大致分為六組，其中19個(gè)問(wèn)題是單項(xiàng)選擇題，其余3個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放式選擇或問(wèn)答題。第一組3個(gè)問(wèn)題主要是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程設(shè)置；第二組3個(gè)問(wèn)題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)所使用的教材及學(xué)習(xí)資料的看法；第三組5個(gè)問(wèn)題主要是了解學(xué)生對(duì)教師個(gè)人及講授方法的意見(jiàn)及建議；第四組4個(gè)問(wèn)題調(diào)查學(xué)生個(gè)人努力提高翻譯技能的程度、練習(xí)的方法及效果的評(píng)價(jià)；第五組2個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)翻譯課程考查方法及題型設(shè)計(jì)的看法；第六組5個(gè)問(wèn)題旨在了解學(xué)生對(duì)整個(gè)翻譯理論與實(shí)踐課程的總體印象及相關(guān)建議。

此次調(diào)查的問(wèn)卷發(fā)給53名學(xué)生，收回48份有效問(wèn)卷。訪談是在10名學(xué)生中展開(kāi)的，他們是從提供有效答卷的學(xué)生中隨機(jī)抽取的。其中包括6名女生，4名男生。訪談的主要目的是通過(guò)座談了解一些問(wèn)卷中無(wú)法表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，有利于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

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從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生在課程設(shè)置、教材學(xué)習(xí)資料、教法、學(xué)法、課程態(tài)度及個(gè)人努力程度等方面呈現(xiàn)出不同觀點(diǎn)，通過(guò)訪談的輔助，分析調(diào)查結(jié)果，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）課程設(shè)置

75%認(rèn)為不合理，主要存在兩方面原因：一方面，學(xué)生希望能加大課時(shí)量，通過(guò)大量實(shí)踐訓(xùn)練提升翻譯能力；另一方面，他們大多數(shù)希望能將課程安排時(shí)間調(diào)整為大三的兩個(gè)學(xué)期來(lái)上（我校安排該課程的上課時(shí)間是大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期），他們希望大四時(shí)有更多的時(shí)間去找工作和復(fù)習(xí)考研。有11%認(rèn)為合理，14%認(rèn)為基本合理，認(rèn)為應(yīng)該加大理論課比重，他們對(duì)于翻譯效果或翻譯質(zhì)量的評(píng)價(jià)沒(méi)有什么概念，希望教師在授課過(guò)程中能加入有關(guān)翻譯質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容。

（二）教材及學(xué)習(xí)資料

75%贊成或基本贊成，25%不贊成。我校使用的翻譯教材是高等教育出版社出版的《英漢翻譯基礎(chǔ)教程》和《漢英翻譯基礎(chǔ)教程》，兩本教材分兩學(xué)期使用，先開(kāi)設(shè)英漢翻譯，后開(kāi)設(shè)漢英翻譯。在問(wèn)卷調(diào)查和相關(guān)學(xué)生的訪談中了解到，一些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要分成兩門課來(lái)上，可以合并為一門課，分兩學(xué)期上，只要側(cè)重點(diǎn)不同即可；還有一些學(xué)生對(duì)于教材的選擇和使用沒(méi)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，大多只是片面地瀏覽教材的內(nèi)容、目錄、出版社等來(lái)評(píng)價(jià)；另外，持反對(duì)態(tài)度的學(xué)生主要認(rèn)為學(xué)習(xí)參考資料過(guò)于單一，希望增加輔助教材的使用。

（三）教師個(gè)人及講授方法

58%贊成或基本贊成教師的授課方法，42%不贊成。主要表現(xiàn)在：課堂實(shí)踐訓(xùn)練較少，教師講解偏多；課程授課速度過(guò)快，學(xué)生翻譯思維跟不上等。

（四）課程態(tài)度

令人吃驚的是，有83%的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)課程無(wú)所謂和不喜歡，而且他們大多都認(rèn)為英譯漢比漢譯英簡(jiǎn)單。通過(guò)訪談了解到，主要問(wèn)題出在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，大三的兩個(gè)學(xué)期和大四的上學(xué)期課程分布過(guò)于密集，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有太多的時(shí)間開(kāi)展翻譯實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，進(jìn)而引起對(duì)課程的反感情緒。

（五）課外學(xué)習(xí)時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生每周花不到5小時(shí)的時(shí)間練習(xí)翻譯技能，47%的學(xué)生練習(xí)時(shí)間在8-10小時(shí)之間，8%的學(xué)生每周練習(xí)時(shí)間在10小時(shí)以上。

（六）個(gè)人努力的效果

有78%的學(xué)生認(rèn)為自己努力的效果不顯著，17%的學(xué)生覺(jué)得有一定的效果，還有5%的學(xué)生認(rèn)為效果顯著。通過(guò)訪談了解到，之所以學(xué)習(xí)效果不明顯，一部分原因是和學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度有關(guān)，另外和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度有比較大的關(guān)系。

二、《翻譯理論與實(shí)踐》課程建議

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)翻譯課有比較高的期望，問(wèn)題的核心在于人才培養(yǎng)方案的制定不合理，尤其是教學(xué)大綱存在一定問(wèn)題；再者，就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少。介于此，我依據(jù)相關(guān)研究以及自己近今年翻譯教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教與學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）應(yīng)積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

我校對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不夠明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)不夠明確，所涉獵的課程紛雜，多而不精，容易造成學(xué)生學(xué)得多卻收獲少的現(xiàn)象，該建議已經(jīng)討論過(guò)，目前正在調(diào)整中。另外，對(duì)于教學(xué)大綱，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅對(duì)翻譯課興趣不濃厚，對(duì)其他專業(yè)課的態(tài)度也基本如此。經(jīng)了解，由于我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大一、大二兩學(xué)年課程安排相對(duì)寬松，而學(xué)生在大四要畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以大三課程任務(wù)較為繁重，一些學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始吃力；而大四第一學(xué)期1-9教學(xué)周在外畢業(yè)實(shí)習(xí)，10-18周返校完成本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，這就繼續(xù)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)習(xí)不再是樂(lè)趣，而是苦差事。為此，有必要進(jìn)行課程改革，目前首先應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱積極調(diào)整，調(diào)整課程設(shè)置情況。另外，應(yīng)將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，才可改善教學(xué)效果。

（二）應(yīng)積極調(diào)整課程模式

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的摸底，我認(rèn)為《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將英譯漢和漢譯英融合在一起，這樣可系統(tǒng)講解英漢語(yǔ)言的特點(diǎn)以及英漢互譯的方法和技巧，同時(shí)可以避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)，更有效地提高學(xué)生的翻譯能力。許卉艷教授也曾建議翻譯課分兩學(xué)期完成：即第一學(xué)期適當(dāng)介紹翻譯理論流派及相關(guān)歷史，重點(diǎn)放在英漢兩種語(yǔ)言文化的對(duì)比，以及詞句的選擇及翻譯技巧方面；第二學(xué)期注重各種文體的語(yǔ)篇翻譯，涉及題材、體裁要廣，內(nèi)容要緊跟時(shí)代，還可增加譯文賞析及對(duì)比分析內(nèi)容[2]。我對(duì)此觀點(diǎn)表示贊同。此外，應(yīng)根據(jù)南疆的實(shí)際情況，可以組織專家學(xué)者和一線教師按照新大綱編寫(xiě)適合本校學(xué)生使用的翻譯教材和學(xué)習(xí)資料[3]。

（三）應(yīng)努力提高學(xué)生語(yǔ)言能力

在授課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這就要求授課教師應(yīng)積極調(diào)整授課內(nèi)容。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，可以向?qū)W生推薦風(fēng)格相同的翻譯范文，嘗試構(gòu)建自己的語(yǔ)料庫(kù)，檢查他們閱讀后的感受和收獲[4]。開(kāi)展討論式課堂，進(jìn)行小組合作翻譯，并嘗試讓學(xué)生練習(xí)互評(píng)譯文，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，不足之處，應(yīng)作為重點(diǎn)給學(xué)生集體講解。教師還可以開(kāi)展適量的翻譯欣賞課，或讓學(xué)生欣賞翻譯一些名家的譯作，總結(jié)心得體會(huì)等。

（四）加強(qiáng)翻譯測(cè)試的研究與改革

翻譯課程是專業(yè)必修課，要求學(xué)生掌握一定的翻譯理論、翻譯技巧，有適量的翻譯實(shí)踐訓(xùn)練等，這些方面都應(yīng)在課程考核體系中有所體現(xiàn)。目前的翻譯命題方式單一，多為詞、單句和段落翻譯，無(wú)法系統(tǒng)、明確地考查學(xué)生的理論知識(shí)水平和技巧運(yùn)用能力，也難以有效地與相應(yīng)的教學(xué)階段接軌[5]。建議在考試中豐富命題方式，擴(kuò)大試題的覆蓋面、題型多樣化、突出考試重點(diǎn)，全面提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬葳.基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯教學(xué)實(shí)踐[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（4）.

[2]許卉艷.論英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程設(shè)置及教材編寫(xiě)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)：高等教育版，2008（6）.

[3]文軍，俞森林.新世紀(jì)呼喚統(tǒng)編翻譯教程改革――次翻譯調(diào)查的啟示[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）.

[4]王樹(shù)槐.關(guān)于本科翻譯教學(xué)的思考[J].中國(guó)翻譯，2001（9）.

[5]徐莉娜.關(guān)于本科生翻譯測(cè)試的探討[J].中國(guó)翻譯，1998（3）.

課題：塔里木大學(xué)人文學(xué)院本科教學(xué)工程項(xiàng)目（RWJG1305）資助。

作者簡(jiǎn)介：

篇2

關(guān)鍵詞：緩考 評(píng)估 大學(xué)生 心理健康

按北京大學(xué)教務(wù)部緩考相關(guān)規(guī)定，學(xué)生因病或其他個(gè)人特殊原因不能參加各種考試時(shí)，應(yīng)在考試前向所在院系教務(wù)辦公室提出書(shū)面緩考申請(qǐng)，并填寫(xiě)緩考申請(qǐng)表，經(jīng)院系批準(zhǔn)后提交開(kāi)課院系教務(wù)辦公室?？缮暾?qǐng)緩考的條件包括具有生理和心理上不適合考試的癥狀，前者需由校醫(yī)院開(kāi)具診斷證明，后者需由學(xué)生心理咨詢教育與咨詢中心開(kāi)具緩考建議書(shū)。對(duì)因心理問(wèn)題提出緩考學(xué)生的情況進(jìn)行分析，將有助于更好地了解學(xué)生的狀況，并有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育。因此，每學(xué)期期末的時(shí)候，緩考評(píng)估成為學(xué)生心理咨詢教育與咨詢中心的一項(xiàng)重要工作。

本文對(duì)2012年度～ 2013年度緩考心理狀況評(píng)估申請(qǐng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分為上、下兩個(gè)學(xué)期。主要分為兩個(gè)部分進(jìn)行比較：一方面是針對(duì)該學(xué)期內(nèi)部的橫向比較，了解緩考情況的特點(diǎn)，另一方面是針對(duì)兩個(gè)學(xué)期的縱向比較，有助于看到這些問(wèn)題的普遍性以及上下學(xué)期的一些特殊性。

基本情況匯總

1.第一學(xué)期的緩考心理狀況評(píng)估分析。第一學(xué)期共有23人因心理情況而緩考，緩考科目總數(shù)為53科，理科院系16人、文科院系3人、經(jīng)濟(jì)類及元培學(xué)院4人。其中，就具體院系而言，物理學(xué)院最多，有8人，其次是信科6人。年級(jí)分布方面，大二學(xué)生最多，有17人次，占73.9%。大一與大三分別有3人，占13.0%。在填寫(xiě)績(jī)點(diǎn)欄的16人中，績(jī)點(diǎn)最高值為3.53，最低值為1.87，平均績(jī)點(diǎn)為2.70。

在緩考評(píng)估的申請(qǐng)自我陳述中，有一欄為學(xué)生近期生活狀況的自我評(píng)估，在緩考評(píng)估的學(xué)生中，睡眠是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，占總緩考人數(shù)的87%。緩考的學(xué)生中有很大的比例是因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致睡眠問(wèn)題，而睡眠問(wèn)題又會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)效率降低，從而形成惡性循環(huán)。

另外，本學(xué)期中有過(guò)往心理疾病史的案例有2個(gè)，主要表現(xiàn)在抑郁，并都有服藥經(jīng)歷。

2.第二學(xué)期的緩考心理狀況評(píng)估分析。第二學(xué)期共有33人申請(qǐng)緩考，緩考科目總數(shù)為80科，理科院系為24人，文科院系4人，經(jīng)濟(jì)類及元培學(xué)院5人。排在前兩位的仍然是信科和物理，分別是7人次和8人次。另外，本學(xué)期表現(xiàn)比較明顯的是院系類別總數(shù)增加3個(gè)，達(dá)到13個(gè)。其中心理學(xué)系為4人次，成為排在第三位的院系。年級(jí)分布主要集中在大二與大一，大一13人次，占39.3%；大二10人次，占30.3%；大三8人，占24.2%；大四2人，占6.1%。在填寫(xiě)績(jī)點(diǎn)的21人中，本學(xué)期的績(jī)點(diǎn)最高值為3.85，最低值為1.01，兩極分化較為明顯，平均績(jī)點(diǎn)為2.81。

第二學(xué)期睡眠問(wèn)題發(fā)生率為100%。除失眠外，還有另一個(gè)極端為嗜睡，也反映出除了壓力過(guò)大導(dǎo)致的神經(jīng)衰弱，也有在畏難情緒下的抵觸和逃避。

分析與討論

1.學(xué)期和年級(jí)人數(shù)分布情況。從緩考人數(shù)上看，第二學(xué)期要多于第一學(xué)期，第二學(xué)期為33人，緩考科目總數(shù)為80科，第一學(xué)期為23人，緩考科目總數(shù)為53科。

就緩考的年級(jí)分布而言，大二學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期里均占主體。其背后的原因如下：一般各個(gè)專業(yè)的大二是課程負(fù)擔(dān)最大的時(shí)候，而且該學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)影響到出國(guó)或保研，學(xué)生也非常重視，因此可能面臨學(xué)業(yè)和心理的雙重壓力。此外，從大二開(kāi)始，不少學(xué)生選擇修雙學(xué)位，或者在社團(tuán)內(nèi)擔(dān)任重要職務(wù)，是各種學(xué)習(xí)和社交活動(dòng)最活躍的階段，因此學(xué)生的自我管理能力至關(guān)重要。如果不足，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的無(wú)序性，引發(fā)學(xué)業(yè)與心理問(wèn)題。

在兩學(xué)期的對(duì)比中，凸顯的現(xiàn)象是大一新生由第一學(xué)期的3人次上升為第二學(xué)期的10人次，增加的比例較大。大一新生人數(shù)上升的原因，可能是大部分院系考慮到大一新生的適應(yīng)問(wèn)題，在第一學(xué)期安排的課業(yè)一般不重，而第二學(xué)期的課業(yè)開(kāi)始加重。同時(shí)，學(xué)生的大學(xué)生活更趨多元化，對(duì)時(shí)間管理能力以及學(xué)習(xí)能力要求更高。另外，大學(xué)新生的心理適應(yīng)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，對(duì)于這部分的學(xué)生各個(gè)院系都比較重視，并進(jìn)行了一系列的新生入學(xué)指導(dǎo)，所以在第一學(xué)期因適應(yīng)而引發(fā)的心理問(wèn)題并不突出，而在第二學(xué)期隨著課內(nèi)外活動(dòng)的增加而凸顯。

值得注意的是，在大一緩考的學(xué)生中，有一部分是保送生，因?yàn)槿鄙俑呷荒昙杏?xùn)練的機(jī)會(huì)，在入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)適應(yīng)較為困難。另外，也有1名大二學(xué)生表示自己是國(guó)防生，學(xué)校包分配，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)養(yǎng)成了拖拉的習(xí)慣，造成跟不上課程進(jìn)度的結(jié)果。

2.院系分布情況。從院系分布上來(lái)看，理科院系在兩學(xué)期里均占較大比重，其中上學(xué)期為69.6%，下學(xué)期為72.7%，這可能是因?yàn)槔砜圃合悼荚噺?fù)習(xí)量大，若平時(shí)沒(méi)有完成足夠的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用臨時(shí)抱佛腳的策略很難在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上來(lái)，因此理科院系學(xué)生的學(xué)業(yè)情況需要得到重視。

另外，就具體院系情況分布而言，在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，物理與信科的人數(shù)都是最多的。究其原因，除了物理和信科的人數(shù)基數(shù)較大以外，也可能與該院系的課程負(fù)擔(dān)情況、學(xué)生輔導(dǎo)狀況，以及學(xué)生心理健康教育等情況有關(guān)。就緩考原因而言，在信科的14位學(xué)生中，大部分學(xué)生提到對(duì)考試的焦慮以及對(duì)掛科甚至是被勸退的恐懼，其中2位提到感情受挫，2位提到是因?yàn)椴涣嫉纳眢w健康狀況影響。信科的1位大二學(xué)生提到，緩考的科目中記憶點(diǎn)很多，有許多定義和定理，需要花大量的時(shí)間和注意力進(jìn)行背誦，但因個(gè)人感情問(wèn)題導(dǎo)致精神狀況和生活質(zhì)量大幅度下降，因處理不慎影響到了期末復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。對(duì)物理學(xué)院進(jìn)行相同的分析發(fā)現(xiàn)了與信科學(xué)院相類似的情況，大部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)考試的焦慮、對(duì)掛科的恐懼。一部分學(xué)生表示本學(xué)期因個(gè)人感情、家庭變故等原因，導(dǎo)致未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，落后于教學(xué)進(jìn)度且沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，從而導(dǎo)致嚴(yán)重焦慮現(xiàn)象。考慮到感情挫折和家庭變故等壓力事件在文理科學(xué)生群體中出現(xiàn)的概率應(yīng)該是相似的，以上的情況可以從側(cè)面看出理科院系的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重給學(xué)生帶來(lái)的影響，理科院系學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)該得到更高的重視。

3.心理和生理異常表現(xiàn)分析。通過(guò)對(duì)緩考評(píng)估表格中學(xué)生的自我陳述的總結(jié)和分析，申請(qǐng)緩考的學(xué)生生理異常表現(xiàn)主要是焦慮引起的睡眠障礙、飲食障礙和作息不規(guī)律。睡眠障礙主要表現(xiàn)為失眠，睡眠時(shí)間少、質(zhì)量差，此外還有少量嗜睡情況的出現(xiàn)，但提到長(zhǎng)期睡眠障礙的僅有少數(shù)。因此，認(rèn)為學(xué)生的睡眠障礙是由于考試焦慮引起的短期應(yīng)激性癥狀；飲食障礙方面，大部分學(xué)生表示食欲不振，進(jìn)食少；一部分學(xué)生更出現(xiàn)了消化系統(tǒng)功能紊亂的情況。

心理異常表現(xiàn)主要有精神焦慮，心慌煩躁，注意力不集中，渾身乏力，情緒低落，心情抑郁，對(duì)社交活動(dòng)不感興趣，懷疑自己的存在價(jià)值，對(duì)未來(lái)失去希望等。

4.緩考原因分析。申請(qǐng)緩考的學(xué)生一般具有一些類似的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為這些學(xué)生可以分為以下幾類：

完美主義者。這類學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，追求完美，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)不夠優(yōu)秀，希望通過(guò)緩考來(lái)避免績(jī)點(diǎn)的降低。這類學(xué)生往往異常焦慮，并對(duì)考試失敗的后果非常恐懼。他們往往已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)淇剂耍ǔＲ捕寄苓^(guò)，但他們覺(jué)得準(zhǔn)備還不夠充分，也不滿足于通過(guò)的一般分?jǐn)?shù)，希望盡可能考高分。這類學(xué)生難以接納自身的不完美。

逃避掛科者。因?yàn)槠綍r(shí)忙于學(xué)生工作或其他事務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)功課，如果參加考試，掛科可能性較大的學(xué)生。這類學(xué)生有現(xiàn)實(shí)感，清楚自己的實(shí)力，也不追求很高的分?jǐn)?shù)，但他們認(rèn)為掛科不可接受，想通過(guò)緩考的手段避免掛科。這類學(xué)生難以面對(duì)學(xué)業(yè)上的挫折與失敗，對(duì)掛科有災(zāi)難化的不合理信念。

考試焦慮者。有部分學(xué)生確實(shí)有考試焦慮的特點(diǎn)，從小到大每逢考試就焦慮發(fā)作，其焦慮程度甚至嚴(yán)重到影響備考和參加考試，有的還可能表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥狀。這類學(xué)生往往是焦慮型人格，有心理和生理兩個(gè)層面的原因。

急性應(yīng)激障礙者。有的學(xué)生在考試期間突然遇到家人去世、失戀等打擊，引起抑郁發(fā)作等急性應(yīng)激障礙的出現(xiàn)，難以繼續(xù)參加考試。

心理障礙者。具有一些心理障礙的學(xué)生，如抑郁癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

基于緩考評(píng)估材料進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生申請(qǐng)緩考的原因主要分為兩種情況：一種與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況有關(guān)，學(xué)生本身基礎(chǔ)差，或者平時(shí)養(yǎng)成了逃課、不做作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忙于社團(tuán)工作而疏忽學(xué)業(yè)，導(dǎo)致無(wú)法跟上課程進(jìn)度，通過(guò)自學(xué)也沒(méi)有辦法在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上，因此學(xué)生采取申請(qǐng)緩考的應(yīng)對(duì)措施以避免成績(jī)不理想、甚至是掛科的嚴(yán)重后果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)學(xué)期申請(qǐng)緩考的56人中，此類人群占66.1%。另一種是由于在臨近復(fù)習(xí)階段，學(xué)生無(wú)法正確對(duì)待和處理一些意外狀況，如感情變故、家庭變故、身體出現(xiàn)狀況等，導(dǎo)致心理和生理狀況的下降，使之無(wú)法應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)和考試，因而申請(qǐng)緩考。此類人群占總?cè)藬?shù)的33.9%。

在56名申請(qǐng)緩考的學(xué)生中，有5人提到遇到感情挫折；有2人提到遭遇家庭變故；有1人提到因?yàn)楸煌ㄖ荒鼙Ｑ?，心理受到很大的打擊，?duì)未來(lái)失去希望；因此學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，加大對(duì)問(wèn)題學(xué)生的排查工作力度。

在56名申請(qǐng)緩考的學(xué)生中，將近一半曾有過(guò)掛科的經(jīng)歷，并提到害怕再掛科會(huì)面臨被勸退或者是失去獎(jiǎng)學(xué)金的風(fēng)險(xiǎn)。有5人提到擔(dān)心成績(jī)不理想甚至是掛科將影響轉(zhuǎn)系、雙學(xué)位申請(qǐng)、保研、出國(guó)申請(qǐng)等安排，因此緩考也成為了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的策略。對(duì)于此類人群，學(xué)?？梢酝晟聘鱾€(gè)學(xué)院的導(dǎo)師和課程咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W院里相關(guān)的教師就自己的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行咨詢，從而獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)情況更清楚的認(rèn)識(shí)，在有經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)的指導(dǎo)下尋找到學(xué)業(yè)困境的出路。

提到因管理社團(tuán)而疏忽學(xué)業(yè)的有4人，有一位物理學(xué)院的學(xué)生表明自己急于求成，報(bào)了太多專業(yè)課而沒(méi)有足夠精力去完成課程，緩考的學(xué)生中存在因?yàn)檫x課過(guò)多而無(wú)法兼顧學(xué)業(yè)的情況。因此，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)和時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，以及對(duì)自我能力的正確認(rèn)知，防止學(xué)生對(duì)自己能力和學(xué)業(yè)成果期望過(guò)高，導(dǎo)致遭受挫折。

對(duì)策

1.構(gòu)建完善的心理預(yù)防系統(tǒng)，加強(qiáng)心理危機(jī)排查與干預(yù)工作。心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭及周邊生活環(huán)境的變故等，是導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的主要因素。而完善的校園心理排查危機(jī)干預(yù)機(jī)制，能夠直接緩解大學(xué)生心理危機(jī)，幫助學(xué)生走出各種各樣的心理危機(jī)陰影。因此，建立起完善的機(jī)構(gòu)，配備專職的心理危機(jī)干預(yù)人員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)干部、學(xué)生心理委員等基層力量對(duì)學(xué)生開(kāi)展細(xì)致周全的心理危機(jī)排查與干預(yù)工作，是當(dāng)前擺在高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.完善各學(xué)院的導(dǎo)師制度與學(xué)生學(xué)業(yè)咨詢與服務(wù)，為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生提供幫助。在申請(qǐng)緩考的學(xué)生中有很大一部分存在長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)困難，對(duì)于這些學(xué)生除了緩考之外，還要進(jìn)一步的干預(yù)和輔導(dǎo)。建立和完善導(dǎo)師制度，或者建立類似于國(guó)外的學(xué)生學(xué)習(xí)中心（Student Learning Center）是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供支持的一項(xiàng)重要措施。另外，學(xué)校需要重視留學(xué)生、港澳臺(tái)學(xué)生、保送生、國(guó)防生等特殊類型學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們提供針對(duì)性的咨詢和幫助。

3.開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。很多學(xué)生之所以申請(qǐng)緩考，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)跁r(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法或是網(wǎng)絡(luò)成癮方面存在障礙。但是這些學(xué)生往往求助意識(shí)又比較弱，不會(huì)提前尋求心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。只有通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程與講座，或是在新生入學(xué)輔導(dǎo)中加入對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等內(nèi)容，注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)和時(shí)間管理能力，才是從根本上幫助問(wèn)題學(xué)生的良策。

4.促進(jìn)課程考核方法的改革，促進(jìn)結(jié)果導(dǎo)向向過(guò)程導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。高校考試目前存在記憶成分所占比重大，考試方式比較單一，一次或兩次考試決定成績(jī)的特點(diǎn)。這樣的考核不僅容易在期中、期末考試集中的時(shí)段給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，建議增加考試方式的多樣性，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，通過(guò)平時(shí)成績(jī)促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)考核方式從以成績(jī)?yōu)橹行牡慕Y(jié)果導(dǎo)向向鼓勵(lì)學(xué)生參與和創(chuàng)造的過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。北京大學(xué)小班教學(xué)的改革就是這樣一種有益嘗試。

未來(lái)研究展望

緩考能夠暫時(shí)讓學(xué)生脫離對(duì)考試的焦慮，但緩考并不是不考，而是緩到下一學(xué)期考，這樣的話學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)緩考課程的知識(shí)，還可能直接影響到下一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)安排。因此，下一步需要針對(duì)緩考群體進(jìn)行跟蹤調(diào)查，探究緩考給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際影響，有助于更好地改進(jìn)緩考這一項(xiàng)措施。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命線和生存之本。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高需要一個(gè)全員全方位的保障體系，而教學(xué)管理部門是此保障體系的制定者和執(zhí)行者，因此，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特性，探討實(shí)施教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法具有十分重要的意義和價(jià)值。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本特征

1.個(gè)人綜合素質(zhì)較高，但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多家庭條件相對(duì)較好，家庭普遍重視孩子的綜合素質(zhì)，主要反映在許多學(xué)生從小受過(guò)特長(zhǎng)教育。同時(shí)，他們善于走出校園，借助社會(huì)力量開(kāi)展活動(dòng)，較好的鍛煉了人際交往能力。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生分?jǐn)?shù)往往比本科一、二批的學(xué)生低幾十分，有的甚至超過(guò)一百分。在成績(jī)上主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差、發(fā)展不均衡、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；在態(tài)度上表現(xiàn)為上課不專心、下課不自習(xí)、遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；在能力上表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我管理能力較差、自我規(guī)劃能力缺失。

2.個(gè)人主觀要求上進(jìn)，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主觀意識(shí)上看，大部分學(xué)生上進(jìn)心比較強(qiáng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)；有較強(qiáng)的管理意識(shí)，主動(dòng)競(jìng)聘學(xué)校各個(gè)組織的學(xué)生干部；有較高的政治覺(jué)悟，積極學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)。

高考考場(chǎng)上的挫敗和社會(huì)輿論消減了他們的自信心，再加上現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中的吃力，使之出現(xiàn)了自我懈怠，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、甚至退學(xué)等不良現(xiàn)象。

3.個(gè)人家庭條件殷實(shí)，但心理較為脆弱

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)比較貴，一年的學(xué)費(fèi)少則1萬(wàn)，這對(duì)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件提出了更高的要求，因此，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越。但作為“90后”的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，從小受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，自控能力較差，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，往往容易退縮，容易受到心理傷害。

三、教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合

提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)體系，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不但需要學(xué)校方面的努力，更需要通過(guò)管理手段，使家庭積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)學(xué)校和家庭的有效結(jié)合，一方面可以使學(xué)校掌握更多的一手資料，另一方面也可以讓社會(huì)關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高出謀劃策。

2.階段性與全程性的有機(jī)結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)貫穿在學(xué)生大學(xué)期間的全過(guò)程中，同時(shí)也要結(jié)合大學(xué)不同階段的特點(diǎn)教育內(nèi)容應(yīng)有不同。大一階段要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)；大二要注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)組織和社會(huì)實(shí)踐。大三階段注重學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的掌握，培養(yǎng)實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)；大四是學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)折的重要階段，要認(rèn)真規(guī)劃、完善自己的職業(yè)定向，多參加實(shí)習(xí)，培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在整個(gè)大學(xué)階段，學(xué)院不僅要向?qū)W生講述學(xué)業(yè)方面的理論知識(shí)，還要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)業(yè)特點(diǎn)幫助獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生正確理解理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的同等重要性。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校通過(guò)組織各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

4.共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高既要面對(duì)全體學(xué)生，體現(xiàn)教育的共性，更要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性的不同進(jìn)行差異化、個(gè)性化的教育。共性教育與個(gè)性教育有機(jī)結(jié)合是全面提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件。

四、教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，為了實(shí)現(xiàn)提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在教學(xué)管理上應(yīng)采取一些行之有效的方法和規(guī)定，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.建立多主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系

多主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系即學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)共同作為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施者和制定者，為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃作出各自的貢獻(xiàn)。學(xué)生是學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施起著決定性作用，但學(xué)校提供的軟硬件設(shè)施對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施提供必要的支持，沒(méi)有學(xué)校的支持，學(xué)生很難順利完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也阻礙學(xué)校的發(fā)展。作為培養(yǎng)學(xué)生的主體機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該制定相應(yīng)的措施確保學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施，擔(dān)負(fù)起保證學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己在學(xué)業(yè)規(guī)劃中的作用，盡自己的最大的努力促進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施。

2.建立多階段的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制

多階段的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制即學(xué)院在大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)上，提前警示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將要面臨的狀況或可能產(chǎn)生的不良后果。

學(xué)院實(shí)行學(xué)籍預(yù)警制度，在每學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，對(duì)大二、大三、大四學(xué)生所修學(xué)分進(jìn)行審核，規(guī)定第一學(xué)年修夠30學(xué)分，第二學(xué)年修夠60學(xué)分，第三學(xué)年修夠110學(xué)分。對(duì)學(xué)分審核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍預(yù)警，督促其合理安排選課，盡快規(guī)劃學(xué)業(yè)進(jìn)程。

3.建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系即為保障學(xué)院辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立的帶有鮮明導(dǎo)向性的重要舉措。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控；應(yīng)落實(shí)全員聽(tīng)課制度，組織好每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)質(zhì)量全面檢查，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控；應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范考試環(huán)節(jié)，做到命題科學(xué)化、形式多樣化、成績(jī)多元化，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。

參考文獻(xiàn)：

唐秀麗.構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探究[J]遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.5：21-23

楊果仁.新建本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)策略》[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)2009，5：30-32

作者簡(jiǎn)介：于洋（1982―9），男，河北省滄州市人，本科學(xué)歷。單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，職稱：助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。

課題項(xiàng)目：本文系2013年保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目《教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量對(duì)策研究》的成果。（項(xiàng)目編號(hào)201301092）

篇4

1明確民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是相對(duì)于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨(dú)立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對(duì)于研究型高校，更重視將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于實(shí)踐能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)操作具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對(duì)理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對(duì)新知識(shí)的接受程度和理解性更高些。能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)不斷地分析和改進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過(guò)系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。

因此，民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠(chéng)信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠掌握本專業(yè)的實(shí)務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。

2建造應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科核心課程體系

筆者所在的學(xué)院中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)分為四個(gè)方向?qū)I(yè)，分別是：會(huì)計(jì)學(xué)方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、金融會(huì)計(jì)方向、ACCA方向。這四個(gè)方向在就業(yè)上各有特點(diǎn)和鮮明方向，同時(shí)也存在交叉替換關(guān)系。在過(guò)去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭(zhēng)反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過(guò)不斷地論證和組合，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)及財(cái)務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個(gè)高校進(jìn)行論證研究，認(rèn)為初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的主要以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的6門課程作為核心課程開(kāi)設(shè)，金融會(huì)計(jì)方向的在會(huì)計(jì)學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。

在筆者看來(lái)，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實(shí)踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計(jì)核心課程體系時(shí)，個(gè)人覺(jué)得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實(shí)訓(xùn)課程，將財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)案例分析等納入核心課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。

3立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容

3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置

在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開(kāi)始才開(kāi)設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開(kāi)始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開(kāi)設(shè)的，對(duì)于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。建議要循序漸進(jìn)地安排課程。個(gè)人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有個(gè)初步的了解，同時(shí)明白作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財(cái)務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排經(jīng)濟(jì)法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)課程，作為對(duì)會(huì)計(jì)課程的一個(gè)總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)方面，安排ERP沙盤模擬，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體運(yùn)作進(jìn)行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識(shí)了，可以安排審計(jì)和財(cái)務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等課程，設(shè)計(jì)較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，在畢業(yè)工作前進(jìn)行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時(shí)選修課程進(jìn)行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2界定好核心課程授課內(nèi)容

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢(shì)，目前很多高校對(duì)這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)了課時(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的循序漸進(jìn)接受度。例如，初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中的存貨計(jì)價(jià)方法、計(jì)劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法、增值稅進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出等知識(shí)點(diǎn)可以安排在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理和簡(jiǎn)單運(yùn)用掌握透徹就好，由于目前社會(huì)上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識(shí)可以采用手工實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解，不需要花費(fèi)太多課時(shí)；而對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，可以針對(duì)六要素進(jìn)行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，如果課時(shí)不夠，考慮安排兩個(gè)學(xué)期：一個(gè)學(xué)期對(duì)特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報(bào)表為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于應(yīng)用型高校，合并報(bào)表大可不需進(jìn)行很詳細(xì)的講解。

4提供良好的教學(xué)組織保障

4.1采用以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法

教學(xué)方法，一個(gè)老生常談的問(wèn)題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動(dòng)、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來(lái)能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運(yùn)用于教學(xué)中，形成具有獨(dú)立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時(shí)，可以對(duì)相關(guān)的核心課程進(jìn)行教學(xué)方法的探析，力爭(zhēng)理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時(shí)遇到相似問(wèn)題就會(huì)自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問(wèn)題中心法等，只要能達(dá)到目的的就可以運(yùn)用于課堂上。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。

4.2豐富教學(xué)資源

核心課程建設(shè)其中一個(gè)很重要的條件便是需要建立相對(duì)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識(shí)。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識(shí)、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行分類展示，建立會(huì)計(jì)專業(yè)案例庫(kù)等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實(shí)操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。

4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

高校的學(xué)習(xí)中，雖然說(shuō)主要是靠學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時(shí)在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊(duì)伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門課程安排相對(duì)穩(wěn)定的教師進(jìn)行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。

總之，課程建設(shè)是一個(gè)艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個(gè)學(xué)校都在積極地改進(jìn)中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會(huì)進(jìn)一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊(duì)伍，不斷地補(bǔ)充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

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篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)；體驗(yàn)教學(xué)；立體；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0037-03

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：1998年我國(guó)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、專業(yè)和課程體系進(jìn)行了一次較大的調(diào)整，目的是培養(yǎng)大批復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。會(huì)計(jì)信息作為一種商業(yè)語(yǔ)言在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中具有重要作用，要想?yún)⑴c國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)就必須懂得國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言。會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生具有搜集涉外會(huì)計(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)信息、處理國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、跟蹤國(guó)際會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐最新發(fā)展的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。直接目標(biāo)：掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)詞語(yǔ)，了解國(guó)外的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和具體會(huì)計(jì)處理方法，能夠用英語(yǔ)處理一些簡(jiǎn)單的、基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，能夠看懂并能編制英文財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠用英語(yǔ)交流（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，能夠閱讀與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，并撰寫(xiě)一定水平的專業(yè)英語(yǔ)論文。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式改革理論

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是靠學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)地建構(gòu)而不是被動(dòng)地接受或吸收，每一個(gè)人都會(huì)非常主觀地用自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)自己個(gè)人的知識(shí)，決定知識(shí)的吸收與否。因此，學(xué)生獲取知識(shí)的多少不僅僅通過(guò)教師傳授獲得，更重要的是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的影響，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的（Wilson 1996）。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識(shí)和信息加工的過(guò)程?！扒榫场f(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素”。建構(gòu)主義學(xué)派理論提倡以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。學(xué)生是知識(shí)信息的加工主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受外部刺激。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視學(xué)習(xí)情境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將信息和加工技術(shù)有效地融合于教學(xué)過(guò)程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索、情境創(chuàng)建、多重合作、資源共享的新型學(xué)習(xí)方式（Phillips，D.C.2000）。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與John Dewey的進(jìn)步教育哲學(xué)（Progressive philosophy of education），Lewin 的社會(huì)心理學(xué)理論，kelly以及Diget的認(rèn)知教育和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，Maslow和Rogers的人本主義心理學(xué)等都有密切聯(lián)系。John Dewey主張的learning by doing概論了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論來(lái)源的共同特征。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)”為中心，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)并掌握知識(shí)的本質(zhì)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式的立體教學(xué)改革

對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，根據(jù)本校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可度和接受力，將教學(xué)設(shè)計(jì)為幾個(gè)階段，主要思路是在課程開(kāi)設(shè)期初用漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)內(nèi)容以中國(guó)會(huì)計(jì)體系為主，國(guó)際會(huì)計(jì)為輔，針對(duì)學(xué)生開(kāi)始用漢語(yǔ)教學(xué)為主，英語(yǔ)為輔，隨著教學(xué)進(jìn)展，逐步過(guò)渡到以英語(yǔ)教學(xué)為主，漢語(yǔ)為輔，課程將近結(jié)束時(shí)采用全英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)體驗(yàn)教學(xué)模式的原則構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路不是按傳統(tǒng)會(huì)計(jì)常規(guī)體系如會(huì)計(jì)要素的核算、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等來(lái)安排，而是按實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程來(lái)構(gòu)建，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容便于將會(huì)計(jì)知識(shí)情景化，為體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，明確在不同的情境下，處理會(huì)計(jì)事務(wù)的技能和方法。

1.會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)素材選擇的立體化。目前多數(shù)《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》的教材主要介紹美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)循環(huán)、主要會(huì)計(jì)要素的簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)核算以及基本財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，以及對(duì)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和審計(jì)的概括介紹，由于一般學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程在大四第一學(xué)期或大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在前期課程中學(xué)過(guò)，如果按照現(xiàn)有教材組織教學(xué)，學(xué)生會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，逐漸產(chǎn)生厭煩感甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知需求與教學(xué)內(nèi)容難度相平衡時(shí)，教學(xué)才能產(chǎn)生最佳效果。因此提供會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)素材應(yīng)體現(xiàn)立體化，即會(huì)計(jì)英語(yǔ)課件（生動(dòng)、具體、人性化）、錄像片（國(guó)外具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理情節(jié)）、案例和財(cái)務(wù)報(bào)表（重點(diǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析及其結(jié)果的應(yīng)用）等，組織學(xué)生教學(xué)互動(dòng)及角色扮演，讓學(xué)生在以上這些情景中學(xué)習(xí)實(shí)用的會(huì)計(jì)英語(yǔ)知識(shí)，獲得用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。其中語(yǔ)言設(shè)計(jì)會(huì)以全英文的形式出現(xiàn)，過(guò)程中會(huì)有教師和學(xué)生的中文解釋。同時(shí)新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。本校已設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮多媒體的圖文并茂的教學(xué)效果，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間外傳授大量的課內(nèi)外知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、形象性和動(dòng)態(tài)性、交互性、模擬性、針對(duì)性、高效性和重復(fù)性的特點(diǎn)。

2.教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)的立體化。體驗(yàn)立體化教學(xué)模式最大限度提供師生之間、學(xué)生之間交流機(jī)會(huì)，有師生單向交流、師生雙向交流，在師生、學(xué)生之間多向交流，教師是課堂交流的中心，從而創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氣氛，構(gòu)建愉快民主的教學(xué)過(guò)程，在課堂上營(yíng)造出一種師生平等、同學(xué)互促的和諧氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)其各方面聰明才智的契機(jī)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是協(xié)作學(xué)習(xí)模式、混合學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合。在體驗(yàn)教學(xué)模式中，教師不僅是課堂互動(dòng)交流的參與者，而且還是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。教師需要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，模擬真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。具體來(lái)說(shuō)：（1）教學(xué)內(nèi)容情景體驗(yàn)。①會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理場(chǎng)景錄像。有業(yè)務(wù)背景的英語(yǔ)錄像是一種有效的學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)某種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前，放一場(chǎng)相關(guān)錄像，能讓學(xué)生很快進(jìn)入業(yè)務(wù)情景，學(xué)生通過(guò)觀察錄像了解業(yè)務(wù)過(guò)程，為下一步通過(guò)實(shí)際操作并體驗(yàn)操作后果做準(zhǔn)備。例如可以提供生產(chǎn)車間產(chǎn)品生產(chǎn)成本會(huì)計(jì)核算的相關(guān)錄像，讓學(xué)生以此為情景，體驗(yàn)產(chǎn)品制造賬務(wù)處理方法。該種體驗(yàn)教學(xué)最大的好處是可以克服學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的生疏、快速牢固記憶困難大的現(xiàn)狀，在情景中感受會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯的應(yīng)用以及具體環(huán)境的意思表達(dá)，輕松愉快地將專業(yè)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)在腦海中儲(chǔ)存。②會(huì)計(jì)案例。作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)案例，應(yīng)盡量從真實(shí)業(yè)務(wù)中提煉，不能作過(guò)于簡(jiǎn)單的處理。會(huì)計(jì)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生在未來(lái)的涉外財(cái)務(wù)工作中能初步運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的英文票證、英文賬務(wù)處理流程等內(nèi)容具有足夠的感性認(rèn)知和理性認(rèn)識(shí)。（2）鞏固學(xué)習(xí)。①設(shè)置選擇性練習(xí)。通過(guò)提供單選多選形式的英語(yǔ)會(huì)計(jì)練習(xí)，有傳統(tǒng)的選擇題、閱讀理解題，還要加入原版的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行英文翻譯及總結(jié)或體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。②專題討論。課前設(shè)置不同類型、不同難易程度的討論題，讓學(xué)生根據(jù)自己的條件興趣選擇合適的題目，按選題分為不同小組，學(xué)生先寫(xiě)出英語(yǔ)發(fā)言提綱，再用英語(yǔ)在小組討論中表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)交流方面都獲得鍛煉，之后，每組選出一名代表宣讀本組討論結(jié)果，根據(jù)討論結(jié)果的匯報(bào)，給每組打分，記入本課程的期末綜合成績(jī)中。③專業(yè)小論文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在每一會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行研究，或者就某些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行反思總結(jié)概括，寫(xiě)成英語(yǔ)小論文，用英語(yǔ)宣讀，并接受質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思想總結(jié)、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決以及書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。

3.課程成績(jī)?cè)u(píng)定立體化。課程成績(jī)的評(píng)定改變傳統(tǒng)的只在期末筆試確定成績(jī)，本次教學(xué)改革成績(jī)?cè)u(píng)定按照平時(shí)課堂表現(xiàn)（包括個(gè)體表現(xiàn)、團(tuán)體表現(xiàn)）、小論文質(zhì)量以及最后綜合考試結(jié)果確定每一位學(xué)生的成績(jī)，以此來(lái)給學(xué)生日常的會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加興趣的同時(shí)，更加端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，既強(qiáng)調(diào)過(guò)程，又強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式的立體教學(xué)實(shí)踐

本次教學(xué)改革歷時(shí)3年，共有3屆會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生參與此次改革實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。之前，學(xué)生上課與否取決于老師要求是否嚴(yán)格，如果每節(jié)課老師點(diǎn)名，學(xué)生會(huì)勉強(qiáng)到課，即便如此，到課率也不是很高。改革后，學(xué)生能主動(dòng)上課，即使老師不點(diǎn)名，到課率在95%以上，上課氣氛明顯改善。其次，學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)話。學(xué)生由于英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)差異，而且，語(yǔ)言表達(dá)能力尤其弱，不敢開(kāi)口，改革實(shí)踐后，同學(xué)們都能大膽開(kāi)口表達(dá)，盡管發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但克服不自信心理是最大的進(jìn)步。再次，學(xué)生們能夠閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)外文資料，書(shū)面表達(dá)能力也明顯提高。最直接的表現(xiàn)就是每年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的英文題目即英文摘要部分，之前學(xué)生在翻譯時(shí)不考慮語(yǔ)法，專業(yè)詞的使用更是摸不著頭腦，現(xiàn)在學(xué)生的翻譯基本上專業(yè)詞使用不存在問(wèn)題，語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯減少。最后，經(jīng)過(guò)本學(xué)期會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以前沒(méi)有通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生在畢業(yè)前都通過(guò)了四級(jí)，順利拿到學(xué)位證書(shū)，不能不說(shuō)和本學(xué)期的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革有關(guān)?？傊w驗(yàn)式立體化的教學(xué)改革可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)改革取得預(yù)期效果。

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)報(bào)告 自治與控制 規(guī)范

檢 索：.cn

Abstract ：In recent years， the quality of the graduate design and report are keeping worse， which is influenced by the subjective and objective factors. In order to improve the graduate design and design quality， it is necessary to investigate the reason. The discussion will be around the graduate design process specification model and control and autonomy model.

Keywords ：Graduate Design， Design Report， Control And Autonomy， Specification

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畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)報(bào)告是本科階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年整個(gè)人才培養(yǎng)模式的檢驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)指導(dǎo)老師與同學(xué)們的合作，使學(xué)生們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、文獻(xiàn)研究以及實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)實(shí)踐設(shè)計(jì)管理的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)告總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)所遇到的問(wèn)題，以加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)設(shè)計(jì)管理的深刻認(rèn)識(shí)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告只有將課堂教學(xué)、研究和項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來(lái)才能夠使學(xué)生交上一份大學(xué)四年完美的答卷。然而，在很多院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑，既存在主觀原因又存在客觀原因，若想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告，需要充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的主動(dòng)性，建立嚴(yán)格的管理機(jī)制和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多元化的指導(dǎo)方式以提高設(shè)計(jì)管理畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)及報(bào)告存在的主要問(wèn)題

（一）在設(shè)計(jì)報(bào)告指導(dǎo)環(huán)節(jié)中問(wèn)題主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生與指導(dǎo)老師聯(lián)系不積極，由于大四的學(xué)生忙于找工作或者考研， 在時(shí)間上與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告相沖突，和指導(dǎo)老師的交流非常不充分；第二，學(xué)生身處異地與老師交流空間上受限，很多學(xué)生在外地找到合適的工作，長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校，沒(méi)有很好的處理工作與畢業(yè)報(bào)告的關(guān)系，與指導(dǎo)老師的溝通受限，使老師很難有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)；第三，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高，缺乏最基本的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)報(bào)告只是一個(gè)形式，因此，在畢業(yè)報(bào)告的攥寫(xiě)過(guò)程中產(chǎn)生了懈怠的情緒，使得畢業(yè)報(bào)告質(zhì)量不高；第四，學(xué)生的實(shí)踐能力比較弱，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上喜歡避重就輕，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課題效果不是很好。很多設(shè)計(jì)管理的學(xué)生偏重于管理而忽略了設(shè)計(jì)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)較其他設(shè)計(jì)類的畢業(yè)作品視覺(jué)效果不理想；第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少專業(yè)交叉，很多項(xiàng)目都是小組內(nèi)部成員自行完成缺少與其他專業(yè)的溝通合作。設(shè)計(jì)管理強(qiáng)調(diào)多學(xué)科合作，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)小組并沒(méi)有真正實(shí)踐多專業(yè)交叉，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課題并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果；第六，指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)的局限和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，使指導(dǎo)效果不是很理想。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)范圍有限，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)指導(dǎo)力不強(qiáng)；個(gè)別教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題：第一，格式不符合規(guī)范，在設(shè)計(jì)報(bào)告的指導(dǎo)過(guò)程中缺少對(duì)格式的規(guī)范，很多畢業(yè)生對(duì)摘要和參考書(shū)目的格式都不清楚；第二，設(shè)計(jì)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要小組合作完成，每個(gè)人在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的分工不同，但是有些設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分工不明確，導(dǎo)致報(bào)告內(nèi)容相似度太高，沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)人工作的亮點(diǎn)；第三，選題過(guò)大，缺少針對(duì)性，很多畢業(yè)生缺少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全心投入，對(duì)所做項(xiàng)目一知半解，在報(bào)告中所闡述的內(nèi)容不夠深入；第四，題文不符，很多報(bào)告中所陳述的內(nèi)容和題目大相徑庭，很多是因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目的了解不是很深入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告存在著應(yīng)付的心態(tài)；第六，概念理解不深入，部分學(xué)生的報(bào)告中只是簡(jiǎn)單的概念堆砌，并沒(méi)有融入自己的理解，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告的重視程度不高，很多人更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)而忽略了設(shè)計(jì)報(bào)告，造成了報(bào)告內(nèi)容的空洞。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告提升的建議

（一）以落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）教學(xué)過(guò)程規(guī)范，加強(qiáng)檢查，不斷提高質(zhì)量

1.做好前期的準(zhǔn)備動(dòng)員工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）開(kāi)題之前，根據(jù)往年學(xué)生的情況進(jìn)行預(yù)防性的控制。在開(kāi)題之前嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并且制定時(shí)間表，讓每個(gè)畢業(yè)生了解項(xiàng)目進(jìn)度，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作；規(guī)范任務(wù)書(shū)內(nèi)容和進(jìn)程安排的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；對(duì)考研的學(xué)生單獨(dú)提出要求，既要兼顧其考研的時(shí)間安排又不能太放任自流；定期檢查其調(diào)研和資料查閱情況[2]。

2.完善中期設(shè)計(jì)項(xiàng)目檢查體系

對(duì)畢業(yè)生的中期監(jiān)控是在開(kāi)題到項(xiàng)目完成這一段時(shí)間，針對(duì)三個(gè)方面：第一方面，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，是否存在中途改換課題的情況，如遇到課題難度太大超出能力之外的情況要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師有責(zé)任幫助學(xué)生準(zhǔn)確選題，避免因?yàn)橹型緭Q題而影響整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程；第二方面，課題量有無(wú)過(guò)大完成不了的情況，了解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的困難并及時(shí)解決，如遇課題量過(guò)大，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整，縮小設(shè)計(jì)范圍；第三方面，設(shè)計(jì)報(bào)告的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性，要求學(xué)生除了將項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之外，更重要的應(yīng)該突出個(gè)人在項(xiàng)目中所從事的工作以及所遇到的問(wèn)題、以及解決方案等方面的內(nèi)容。

3.后期質(zhì)量監(jiān)控

后期的質(zhì)量監(jiān)控主要針對(duì)畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)展之前的這段時(shí)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本結(jié)束，指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最終審查，找出問(wèn)題及時(shí)修改，并對(duì)展示效果提出要求；針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告要嚴(yán)格把關(guān)，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)報(bào)告的重視程度不高、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)了解不深入，導(dǎo)致論文中題文不符和答辯過(guò)程中對(duì)所提出問(wèn)題回答不準(zhǔn)確。在后期還有一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該引起指導(dǎo)老師的重視，即聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的意見(jiàn)和建議，針對(duì)下一年的工作進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（二）自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)模式的建立

自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)模式，以提高指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的積極主動(dòng)性，主要采用與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式、指導(dǎo)方式多元化和多學(xué)科交叉化的指導(dǎo)以及企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1.與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）時(shí)間上的局限性

首先，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與指導(dǎo)老師的項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中去，可以在大三提前介入，同老師一起系統(tǒng)的完成項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中將四年所學(xué)課程完全融會(huì)貫通于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。不僅如此，通過(guò)這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)便于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理，在項(xiàng)目的進(jìn)行中學(xué)生們會(huì)跟老師有較多的接觸，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)有深入的了解，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量；第二，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）要求，在學(xué)生選題的初期，畢業(yè)指導(dǎo)教師舉辦小型講座，針對(duì)前幾屆畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）中存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通，并對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)和進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，以防止舊問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)；第三，學(xué)生自身情況制定畢業(yè)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)間進(jìn)度表，一般情況學(xué)校開(kāi)題時(shí)間都在大四第一學(xué)期，很多畢業(yè)生要找工作或者應(yīng)對(duì)各種考試很難專心考慮開(kāi)題的事宜。建議將開(kāi)題時(shí)間提前，最好在大三下學(xué)期期末完成這項(xiàng)工作，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校的時(shí)間表制定自己團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度，以兼顧學(xué)生各方面的需要。

2.指導(dǎo)方式多元化，克服個(gè)體指導(dǎo)帶來(lái)的局限性

多元化的指導(dǎo)包括三個(gè)方面：第一，指導(dǎo)方式多元化，由原來(lái)一名教師指導(dǎo)一組學(xué)生，改為一個(gè)導(dǎo)師組指導(dǎo)一組學(xué)生。這樣既可以有效克服年輕教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，又能夠?qū)⒏髦笇?dǎo)老師的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)；第二，指導(dǎo)教師多元化，由于設(shè)計(jì)管理的專業(yè)決定了指導(dǎo)組教師的專業(yè)背景應(yīng)該多元化，例如：有商科背景、有側(cè)重理論和側(cè)重實(shí)踐的教師共同組成，指導(dǎo)組教師的年齡應(yīng)該多元化，要包括年輕的教師和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，通過(guò)老教師帶動(dòng)新教師逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也可以避免教師知識(shí)領(lǐng)域的局限性、有效的解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與上課時(shí)間沖突的問(wèn)題；第三，指導(dǎo)空間多元化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況實(shí)行校內(nèi)外指導(dǎo)、面對(duì)面指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式進(jìn)行，這樣靈活性的安排有助于學(xué)生解決忙于實(shí)習(xí)或者考研時(shí)間和空間上的問(wèn)題，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)科交叉化的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組

設(shè)計(jì)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)通常會(huì)根據(jù)不同主題分為幾個(gè)小組，由于設(shè)計(jì)管理學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要在學(xué)校內(nèi)部打破專業(yè)壁壘，引進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生加入其中，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)更充實(shí)。通過(guò)打破專業(yè)界限，利用多學(xué)科的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。具有不同專業(yè)背景的學(xué)生同時(shí)完成一個(gè)課題，這對(duì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生都是一次提高和學(xué)習(xí)的過(guò)程。專業(yè)交叉化的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組和多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬、解決了教師知識(shí)領(lǐng)域單一的局面，也有利于教師們的互相交流和學(xué)習(xí)。

4.企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

學(xué)?？梢酝?dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣做有以下兩個(gè)方面的好處：第一，通過(guò)這種方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，根據(jù)自己的興趣在項(xiàng)目中進(jìn)行定位，對(duì)所做的工作進(jìn)行深入研究，既能夠與企業(yè)實(shí)際接軌完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)還可以在企業(yè)中體會(huì)設(shè)計(jì)管理的內(nèi)涵[3] ；第二，能引入業(yè)界行家作為指導(dǎo)教師身份參與整個(gè)過(guò)程在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中使學(xué)生能更好地將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，真正掌握項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程，提高實(shí)踐能力，并對(duì)設(shè)計(jì)管理者應(yīng)當(dāng)具備的技能有所認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)這種方式促進(jìn)設(shè)計(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生提高設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

注釋

[1] 洪建峰. 基于WEB 的畢業(yè)論文指導(dǎo)交流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化， 2011，13：49-51

篇7

 

關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語(yǔ)　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)　教學(xué)改革　環(huán)境工程

 

一、引言 

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)用和交流,使人們?cè)诮?jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際背景下,更方便地進(jìn)行國(guó)際交流。因此,社會(huì)對(duì)高等院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的外語(yǔ)能力提出了越來(lái)越高的要求。為適應(yīng)社會(huì)需要,高校在英語(yǔ)課程教育上設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)有各個(gè)高校的外語(yǔ)學(xué)院承擔(dān),著重培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力;專業(yè)英語(yǔ)以前作為選修課在不少專業(yè)做了設(shè)置,現(xiàn)在變得更為普遍,幾乎所有的專業(yè)都有專業(yè)外語(yǔ),而且作為必修課,成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯能力,讓他們能夠用英語(yǔ)交流信息”,是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和根本,開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)這門課當(dāng)然也不能偏離這個(gè)根本,應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉并掌握專業(yè)英語(yǔ)詞匯、特點(diǎn)和表達(dá)方式,能夠閱讀并獲取國(guó)外與本專業(yè)有關(guān)的科技信息,并能夠與國(guó)外的同行進(jìn)行交流。 

學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段需要查閱大量國(guó)內(nèi)外科技文獻(xiàn),是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用階段。但大部分學(xué)生在查看外文資料時(shí),困難很大,大大限制了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,也影響了畢業(yè)課題研究工作的深入進(jìn)行。雖然開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程,但在應(yīng)用時(shí)卻是如此不盡人意,我們應(yīng)該深入思考一下問(wèn)題究竟出在哪里,教學(xué)環(huán)節(jié)存在什么問(wèn)題,應(yīng)該如何改進(jìn)。這些都是我們應(yīng)該認(rèn)真研究和討論的問(wèn)題。 

二、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題 

1.學(xué)生現(xiàn)狀 

目前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然存在應(yīng)試傾向,基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是通過(guò)四六級(jí)考試,因此學(xué)生就圍繞著考試這個(gè)指揮棒展開(kāi)學(xué)習(xí)。一旦通過(guò),基本上就可以停止英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。事實(shí)上即使通過(guò)了國(guó)內(nèi)統(tǒng)考,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力仍然較差,很難進(jìn)行日常的外語(yǔ)交流。 

本科三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,很多同學(xué)并不清楚學(xué)習(xí)這門課的目的,只是為了畢業(yè)湊學(xué)分,很少有同學(xué)是為了提高專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難就退縮,抱著能及格即可的心態(tài)學(xué)習(xí)。在課堂上缺乏主動(dòng)性,表現(xiàn)低調(diào),不敢出聲閱讀,不能積極回答問(wèn)題,只能靠老師點(diǎn)名回答問(wèn)題,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,課堂氣氛沉悶,不利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。 

2.重視度不夠,師資隊(duì)伍不強(qiáng)大 

目前各高校的專業(yè)外語(yǔ)教師一般有專業(yè)教師擔(dān)任,且大部分是年輕教師,雖然精通專業(yè)知識(shí),但外語(yǔ)水平有限,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方法和規(guī)律知之甚少。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常是孤軍奮戰(zhàn),缺乏團(tuán)隊(duì)支持,幾乎沒(méi)有專門的英語(yǔ)培訓(xùn),個(gè)人外語(yǔ)能力難以大幅度提高。因此專業(yè)外語(yǔ)課就變成了漢語(yǔ)專業(yè)課,或者是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和翻譯,學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,學(xué)生缺乏興趣。專業(yè)外語(yǔ)課對(duì)教師的外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)、執(zhí)教能力都提出了很高的要求。 

3.課程設(shè)置不恰當(dāng),學(xué)時(shí)太少 

專業(yè)外語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置一般都不太多,新疆高校農(nóng)業(yè)院校為20~40個(gè)學(xué)時(shí),我校環(huán)境工程專業(yè)為32學(xué)時(shí)。一般設(shè)在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期。與基礎(chǔ)英語(yǔ)的課時(shí)相比,專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)太少,在這么短的課時(shí)安排下,讓學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用,如果不在課下有較多的投入,實(shí)在是一件非常難的事情。 

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式單一 

目前專業(yè)英語(yǔ)教材難以滿足高等教育發(fā)展的需要,公開(kāi)出版的教材較少。就環(huán)境工程專業(yè)而言,有些教材所選文章過(guò)于陳舊,有些教材專業(yè)性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻(xiàn),句子冗長(zhǎng),結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。針對(duì)課文的詞匯或短語(yǔ)解釋以及配套的長(zhǎng)難句翻譯,相對(duì)課文來(lái)說(shuō)較少或個(gè)別存在錯(cuò)誤;課后練習(xí)缺乏、設(shè)置不盡合理。目前為止,公開(kāi)出版的教材沒(méi)有配套練習(xí)冊(cè),使學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。由于教材所限,課堂成了翻譯課、解釋課,致使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)就是學(xué)習(xí)詞匯、學(xué)習(xí)如何翻譯。 

三、建議 

師資力量薄弱、教材落后、學(xué)時(shí)較少等問(wèn)題,幾乎是工科院校的一個(gè)普遍問(wèn)題,究其原因可能是整個(gè)教學(xué)體系中重視程度不夠,投入太少,不能形成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)隊(duì)伍,教師隊(duì)伍不能滿足教學(xué)需要,教學(xué)效果可想而知。因此,重中之重是加強(qiáng)師資,這也是“以人為本”的一個(gè)體現(xiàn),其次是延長(zhǎng)課時(shí)并改進(jìn)教材。 

1.加強(qiáng)師資 

專業(yè)外語(yǔ)對(duì)教師要求很高,尤其是外語(yǔ)水平,一方面,可以引進(jìn)有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任任課教師;另一方面,對(duì)

專業(yè)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)培訓(xùn),提高其外語(yǔ)交流和應(yīng)用能力。另外可以在政策上給予支持,這可以增加教師的積極性。 

建立專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì),增加人力投入,包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的等思想活躍的教師,大家定期討論,群策群力,對(duì)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)解決。上課形式采用全英語(yǔ)或必要時(shí)雙語(yǔ)教學(xué),創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和英語(yǔ)思維的習(xí)慣。根據(jù)課程設(shè)置的需要,編寫(xiě)合適的教材、選擇期刊、準(zhǔn)備多媒體素材,創(chuàng)新教學(xué)形式,發(fā)揮“集中力量辦大事”的優(yōu)勢(shì)。 

2.改進(jìn)教材,延長(zhǎng)課時(shí),采用合適的教學(xué)方式 

加大投入力度是關(guān)鍵。清末的設(shè)置目的是學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),培養(yǎng)中外交流所需要的外交人才,歷史證明其教學(xué)富有成效,為中國(guó)培養(yǎng)了一大批懂外語(yǔ)的外交人才,這些人成為晚清、民國(guó)外交舞臺(tái)的重要人物。學(xué)制8年,以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主,兼學(xué)其他學(xué)科,重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí),認(rèn)為只有漢語(yǔ)學(xué)好了才能正確表達(dá)外文資料;重視英語(yǔ)應(yīng)用能力,考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ))、寫(xiě)英語(yǔ)作文等。我們的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)時(shí)只有32學(xué)時(shí)左右,又因枯燥、厭學(xué)等原因?qū)е陆虒W(xué)效果較差。

借鑒的經(jīng)驗(yàn)并按照我國(guó)高校教育英語(yǔ)四年不間斷的要求,將專業(yè)英語(yǔ)由一個(gè)學(xué)期改為四個(gè)學(xué)期,從大三上學(xué)期開(kāi)始一直到畢業(yè)結(jié)束。 

(1)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)概述類課程 

由于學(xué)生直接閱讀專業(yè)文獻(xiàn)困難較大,我們可以為其做一些鋪墊,從專業(yè)概述類課程開(kāi)始。以激發(fā)學(xué)生興趣為目的,注重實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容選擇通俗易懂又結(jié)合專業(yè)的材料,就環(huán)境工程專業(yè)而言,可以是目前熱門話題,也可以是國(guó)外環(huán)保方面的成功實(shí)例介紹、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)實(shí)例,從接近日常生活的話題著手,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)。由于這方面的題材較廣泛,可以從網(wǎng)站下載一些視聽(tīng)資料,課堂上在聽(tīng)的基礎(chǔ)上用英文寫(xiě)出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎(chǔ)上,用英文總結(jié)課文;能力較強(qiáng)的學(xué)生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學(xué)聽(tīng),同學(xué)之間進(jìn)行討論和交流,初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到專業(yè)課并不是枯燥無(wú)味的,讓學(xué)生學(xué)了就要用,把看到的、聽(tīng)到的通過(guò)說(shuō)或?qū)懙男问奖磉_(dá)出來(lái),讓他們看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,逐步建立學(xué)習(xí)興趣,由厭學(xué)變成愿學(xué);另外學(xué)生可以掌握一些常用的專業(yè)詞匯,簡(jiǎn)單的專業(yè)英文表達(dá)。 

(2)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)較深入的專業(yè)課 

在初步了解專業(yè)詞匯和表達(dá)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)向?qū)I(yè)化、深入化方向傾斜,選用的教材力求涵蓋環(huán)境工程專業(yè)的各個(gè)方面的專業(yè)知識(shí),包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的內(nèi)容,要求工藝介紹要全面,作用、原理要簡(jiǎn)潔,并指出發(fā)展方向與最新進(jìn)展,發(fā)明創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造熱情,是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國(guó)外大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)概論類的外文原版教材或影印版,或由教師根據(jù)教課內(nèi)容和要求進(jìn)行選編。這一階段,仍然要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及譯的訓(xùn)練,“譯”包括中英文互譯,由于涉及專業(yè)知識(shí),一詞多意、長(zhǎng)句、復(fù)合句增多,能夠閱讀、理解并正確的表達(dá)出來(lái)并不是一件容易的事情,能夠看懂別人的研究成果,并講給同行聽(tīng)或者將自己的東西翻譯給別人聽(tīng),這也是交流的一個(gè)方面,因此需要認(rèn)識(shí)到“譯”的重要性。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)比較深入地了解并掌握的專業(yè)外語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式。

(3)第三學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)拓展課 

至此,學(xué)生已經(jīng)掌握了比較豐富的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),了解了相關(guān)專業(yè)課,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)一門新領(lǐng)域課程的能力,此時(shí)可以專業(yè)課程的某一個(gè)方面為切入點(diǎn),選用英文原版教材,鞏固并提高學(xué)生的外文學(xué)習(xí)能力。就環(huán)境工程專業(yè)而言,人們對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越大,對(duì)生活環(huán)境的要求也越來(lái)越高,因此專業(yè)發(fā)展越來(lái)越全面,新技術(shù)日新月異?？梢赃x擇其中一個(gè)方面作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,繼續(xù)加強(qiáng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”的訓(xùn)練。由于這部分內(nèi)容閱讀量大,專業(yè)性強(qiáng),學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)全部閱讀完,在課堂上可以分組、分部分閱讀,然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學(xué)習(xí),營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)氛圍。上課可采用雙語(yǔ)課的形式,但僅在必要時(shí)輔以漢語(yǔ)作為必要的補(bǔ)充。 

(4)第四學(xué)期為專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用課 

大四下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,是人才培養(yǎng)的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),積極開(kāi)展專業(yè)外語(yǔ)實(shí)踐,使其成為專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)課堂的延伸。教師選取環(huán)境工程專業(yè)sci、ei的期刊文章講述其投稿要求,并提供幾篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單、不同題材的文章作為范例,要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上按照投稿要求寫(xiě)出英文摘要,并與作者摘要做對(duì)比,找出差距,逐

步提高。畢業(yè)論文完成后,要求寫(xiě)出英文摘要,并按照國(guó)際會(huì)議的要求,制作幻燈片,做不多于10分鐘的答辯演講,并回答教師提出的問(wèn)題。學(xué)生在制作、準(zhǔn)備英文幻燈片和編制報(bào)告的過(guò)程中,受到了系統(tǒng)而嚴(yán)格的訓(xùn)練。將英文學(xué)習(xí)、應(yīng)用與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,是理論聯(lián)系實(shí)際的一種新探索,是將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際工作中的一種新嘗試。 

四、結(jié)語(yǔ) 

專業(yè)外語(yǔ)是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方面,其目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)上的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這和做學(xué)問(wèn)一樣,沒(méi)有捷徑可走,必須下功夫才行,必須從上到下包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生給予足夠的重視,圍繞專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做好各方面的工作,才能切實(shí)提高專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。 

參考文獻(xiàn): 

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篇8

畢業(yè)班教學(xué)工作的基本要求是“全、嚴(yán)、實(shí)、精、活”。全：全面關(guān)心學(xué)生，面向全體學(xué)生、全面育人、全程育人。嚴(yán)：有嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求。實(shí)：從實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，講求實(shí)效。精：工作精益求精，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，精心批改每一道作業(yè)，教學(xué)語(yǔ)言精練清晰，板書(shū)精簡(jiǎn)扼要。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些畢業(yè)班教師工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

畢業(yè)班教師工作總結(jié)1在過(guò)去一年的班主任工作中，我認(rèn)為是我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在這一年里，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持幫助下，學(xué)生們的思想品德、學(xué)業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步提升，我自身也得到了鍛煉，現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

1理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生交朋友

班主任是學(xué)生和學(xué)校兩者相互溝通的橋梁，在兩者中起到上傳下達(dá)的作用，與學(xué)校各級(jí)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)相比，班主任更能具體了解本班學(xué)生的具體情況。當(dāng)代的大學(xué)生比以往的大學(xué)生思想和心智都比較成熟，看待問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路也有些不同。這一代大學(xué)生基本都是家中獨(dú)生子女，他們講究平等、尊重、理解。要真正了解這一代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，作為班主任不能倚老賣老、居高臨下對(duì)待學(xué)生。其實(shí)說(shuō)穿了，他們已經(jīng)不再是小學(xué)生，他們不用我們教他們什么該做什么不該做，他們?cè)谒枷肷弦呀?jīng)成熟，何況再過(guò)1年時(shí)間，他們就畢業(yè)了，其中也許會(huì)有人成為我們的同事，所以不要“小瞧”這些孩子們。只有他們感覺(jué)你和他平等且親近時(shí)，才愿意與你有思想溝通和交流進(jìn)行，只有這樣你才能真正了解他們的真實(shí)情況，知道他們真正的思想。所以班主任應(yīng)該具有良好的親合力，讓學(xué)生覺(jué)得親近。

作為班主任，我很好地配合學(xué)校做好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生黨建和基層組織建設(shè)、學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè);并在做學(xué)生工作時(shí)堅(jiān)持學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教育、管理、服務(wù)”三者有機(jī)結(jié)合，做到對(duì)學(xué)生要以“耐心、愛(ài)心、知心、細(xì)心、慮心”。本學(xué)期，配合學(xué)校學(xué)生處與學(xué)院積極完成困難生的資助評(píng)定工作、20__~20__學(xué)年的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)評(píng)比工作。同時(shí)在學(xué)校進(jìn)行文明校園評(píng)比時(shí)，給學(xué)生召開(kāi)主題班會(huì)，以學(xué)校榮譽(yù)為榮，動(dòng)員學(xué)生做好自已的本職工作，為爭(zhēng)文明校園做出自已的努力。

2動(dòng)員學(xué)生做好畢業(yè)前的準(zhǔn)備工作

我們班今年已經(jīng)進(jìn)入大四，已經(jīng)是畢業(yè)班了，面臨畢業(yè)，能讓全班33人一人不剩拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，并找到好的工作或者考上研究生是我黨班主任的最大心愿。我們班上有2名同學(xué)還有2門次課程沒(méi)有及格，在大四第一學(xué)期我就提醒學(xué)生要提前修滿學(xué)分，注意學(xué)校安排的清考，為畢業(yè)提早做好準(zhǔn)備。并鼓勵(lì)本班學(xué)生在大四的課程不是很多的情況下，多學(xué)一些有用的基礎(chǔ)知識(shí)，多拿幾個(gè)證書(shū)。比如：英語(yǔ)四、六級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、寫(xiě)一些學(xué)術(shù)論文、做一些社會(huì)實(shí)踐性的工作等等，目的是為就業(yè)打好基矗

3幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

這幾年來(lái)本科生擴(kuò)招以及就業(yè)市場(chǎng)需求量的萎縮，致使今年的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。我們班的情況很特殊，共有人數(shù)33人，女生占19人，而女生的就業(yè)的是我一直很擔(dān)心事情。我班學(xué)生中明確要找工作的有19個(gè)，到目前為止，只簽了6個(gè)，剩余的13個(gè)人中，其中女生占到10個(gè)，幾個(gè)男生的就業(yè)基本不成問(wèn)題。我最擔(dān)心得是學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ魇艽欤瑫?huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，致使發(fā)生一些難以預(yù)料的事情。任何事情我們必須做到防患于未然，于是我安排了宿舍長(zhǎng)和班委密切關(guān)注性格內(nèi)向、在我認(rèn)為在就業(yè)中屬于比較弱勢(shì)的幾個(gè)女生，在開(kāi)招聘會(huì)時(shí)一定要多關(guān)注他們，并不斷鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)就業(yè)充滿信心。并教育學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的就業(yè)觀念，要善于推薦自己、敢于表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。大膽創(chuàng)新、發(fā)展自我，為尋求新的工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基矗要實(shí)他們首先在各方面嚴(yán)于律己，自己的人生價(jià)值，不能憑借說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，勤奮創(chuàng)業(yè)，不斷探索，實(shí)事求是，發(fā)揮自己的聰明和才智，充分展示自我，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。了解他們的求職意向，并及時(shí)向他們通報(bào)就業(yè)信息，解決他們?cè)谇舐氈械膯?wèn)題和困惑。另外，我們還聯(lián)系和邀請(qǐng)了瑞聯(lián)公司給我們專業(yè)的學(xué)生開(kāi)了專場(chǎng)招聘會(huì)。

4動(dòng)員畢業(yè)生做好兩手準(zhǔn)備-考研和就業(yè)

我們班中有考研想法的學(xué)生共14人，比例太小，考慮到就業(yè)的壓力，我們班的女生有多，我曾經(jīng)動(dòng)員過(guò)好幾次讓他們積極考研，或做兩手準(zhǔn)備(考研和就業(yè))，這樣可以緩沖一下就業(yè)的壓力，再說(shuō)也可以提高自身的文化層次。但是，這屆學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘安皇呛芎?、或者是因?yàn)榭紤]到目前的就業(yè)形勢(shì)等因素，但是選擇就業(yè)的還是占多數(shù)。對(duì)于考研的學(xué)生我們也給他們進(jìn)行了考研指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決考研的疑慮：如何選擇導(dǎo)師;考研中需要指導(dǎo)注意那些事情等。我們?yōu)榇藢ｉT邀請(qǐng)了03級(jí)應(yīng)化的畢業(yè)生經(jīng)行了面對(duì)面的交流，給我們的學(xué)生建立和上一屆學(xué)生交流的平臺(tái)，是他們可以隨時(shí)可以咨詢自己在考研中存在的問(wèn)題。

5與代課老師溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律一直是我的驕傲，但是也不能掉以輕心。尤其學(xué)生進(jìn)入大四以后，面臨就業(yè)和考驗(yàn)的壓力，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度上較以前有一些轉(zhuǎn)變，但是大四的學(xué)習(xí)主要涉及到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，是今后參加工作學(xué)以致用的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不容忽視，稍有松懈就會(huì)掉隊(duì)。我常常會(huì)與各個(gè)代課老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、以及遲到曠課情況。根據(jù)情況電話談心或直接找學(xué)生面談，提醒他們注意自己具體情況。針對(duì)個(gè)別紀(jì)律觀念比較淡薄學(xué)生，我安排學(xué)生黨員及班委重點(diǎn)接觸、幫助和監(jiān)督，確保不出違紀(jì)事件。因此，把正確引導(dǎo)學(xué)生正確處理就業(yè)和當(dāng)前學(xué)習(xí)的關(guān)系貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)議、每次班會(huì)內(nèi)容的組織及每次跟同學(xué)的聊天等等。幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

6定期走訪宿舍，了解學(xué)生具體情況

學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，我常利用中午或者周五下午去宿舍串串門、跟學(xué)生聊聊天、談?wù)勑?，只有把他們?dāng)成知己，學(xué)生才能給我敞開(kāi)心胸。他們把我當(dāng)成朋友，很愿意與我們進(jìn)行思想交流，正是通過(guò)這個(gè)途徑我很快了解到他們的情況和表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助他們處理好這些問(wèn)題。

回顧過(guò)去的工作，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也難免有與學(xué)生溝通交流不到位等不足之處，在今后的工作中，還應(yīng)采取更為靈活有效的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。

畢業(yè)班教師工作總結(jié)2今年已是大四，學(xué)生馬上就要畢業(yè)了。畢業(yè)班學(xué)生工作是高校學(xué)生工作的重 點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)壓力日益增大的今天，這個(gè)問(wèn)題更加突出。畢業(yè)班學(xué)生在 政治思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面表現(xiàn)出與其他年級(jí)學(xué)生明顯不同的特征。作為畢業(yè) 班班主任，指導(dǎo)學(xué)生順利畢業(yè)，協(xié)助其他教師作好班主任工作，是畢業(yè)班班主任 的重要職責(zé)。以下我對(duì)這一年來(lái)的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)。

一、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生思想穩(wěn)定工作 從心理上講， 畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生活， 已經(jīng)初步形成自己的人生觀、價(jià)值觀，并且逐步走向成熟，但是也經(jīng)常表現(xiàn)出過(guò)分的“成熟”，比如，以老大 自居，從學(xué)習(xí)，工作中以過(guò)來(lái)人身份對(duì)低年學(xué)生進(jìn)行不利引導(dǎo)等。這些不良傾向 需要加強(qiáng)引導(dǎo)。作為畢業(yè)班的學(xué)生，最大的問(wèn)題是學(xué)生的思想政治穩(wěn)定工作。部 分學(xué)生表現(xiàn)為狂妄、自卑、不愿意合作、作風(fēng)散漫等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我站 在學(xué)生的角度，除了主題班會(huì)以外，還深入學(xué)生，找個(gè)人聊天，來(lái)解決他們的實(shí) 際問(wèn)題。關(guān)鍵的一條是讓他們放下這種心理：“反正我也要畢業(yè)了，學(xué)校對(duì)我們 有特殊政策”。其實(shí)，畢業(yè)生不是特殊人群，如果說(shuō)特殊的話，也在于自己的責(zé) 任比別的年紀(jì)的學(xué)生更大， 如何作好表率才是自己特殊的地方，放下畢業(yè)班學(xué)生 的架子，是作好畢業(yè)班學(xué)生工作的前提。

另外， 對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的思想政治工作， 要常抓不懈， 不能掉以輕心， 否則， 學(xué)生一旦形成某些惰性，就不容易改變。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，如果整個(gè)班級(jí)處于一個(gè)積極向上的班風(fēng)，就會(huì)減少一些不 必要的麻煩。此外，我還做好畢業(yè)班黨員干部的思想政治工作，讓他們?cè)趯W(xué)生中 樹(shù)立形象，做好表率，充當(dāng)班主任老師的左右手，積極做好班級(jí)工作。

二、狠抓學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感 剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候， 如果學(xué)生對(duì)專業(yè)不熟悉， 不了解是正常的。

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)于專業(yè)有了比較全面的學(xué)習(xí)和了解后，學(xué)生才會(huì)更加喜愛(ài)自己的專業(yè)。由1 于上學(xué)期期末考試結(jié)束較早，鼓勵(lì)學(xué)生出去實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué) 生的成就感。

畢業(yè)學(xué)年，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。一部分學(xué)生選擇考研。對(duì) 于這部分學(xué)生，我積極鼓勵(lì)學(xué)生考研深造，這樣做不僅對(duì)現(xiàn)有的學(xué)風(fēng)起到一個(gè)很 好的促進(jìn)作用，而且一旦形成良性循環(huán)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展，榜樣的樹(shù)立，優(yōu)良學(xué)習(xí) 傳統(tǒng),的建立等都是有利的。我還積極創(chuàng)造各種條件，為考研學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、資料收集、爭(zhēng)取時(shí)間方面做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作。另一部分學(xué)生是沒(méi)有考研，打算 直接就業(yè)。事實(shí)上，這部分學(xué)生并不是不求上進(jìn)，而是沒(méi)有作好積極的引導(dǎo)。他 們還是有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的，只是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于社會(huì)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)，甚至 是為未來(lái)的工作積極考證，增加自己的就業(yè)籌碼。

所以，鼓勵(lì)學(xué)生積極考研或考證，增強(qiáng)自己的實(shí)力與資本， 三、做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生減輕壓力 部分高校教師認(rèn)為，畢業(yè)生找工作是學(xué)生自己的事情，是學(xué)院的職責(zé)，與普 通教師、班主任工作關(guān)系不大。其實(shí)，班主任在這方面的工作是很重要的，在對(duì) 學(xué)生思想狀況的了解、學(xué)生就業(yè)的意愿、每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)、就業(yè)信息的掌握 和對(duì)就業(yè)的把握要比學(xué)生強(qiáng)，所以我對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)。在學(xué)校、學(xué)院就業(yè)指 導(dǎo)教師的共同努力下，我班就業(yè)率相對(duì)還算可以。

1.充分認(rèn)識(shí)就業(yè)形式，了解相關(guān)政策動(dòng)態(tài)

堅(jiān)持就業(yè)工作在畢業(yè)班工作中重中之重的突出地位，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感。

200__年以來(lái)，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，及 時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)壓力， 加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是畢業(yè)班班主任工作的 最急迫的任務(wù)。同時(shí)，我還應(yīng)該及時(shí)了解動(dòng)態(tài)信息，一方面，減輕學(xué)生的思想壓 力，另一方面，又要鼓動(dòng)學(xué)生及時(shí)出擊，尋找各種渠道，增強(qiáng)緊迫感。

2.充分收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道

今天的學(xué)生就業(yè)渠道表現(xiàn)為通過(guò)人才市場(chǎng)、通過(guò)關(guān)系、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑。學(xué) 院就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)掌握的資料，統(tǒng)計(jì)了相關(guān)行業(yè)對(duì)口單位，將與水利水電工程 專業(yè)相關(guān)的單位、聯(lián)系人、聯(lián)系地址、電話等在學(xué)院網(wǎng)站公示。同時(shí)，推薦一些2 與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生積極登錄，查閱資料，主動(dòng)聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)自己 的情況和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地選擇聯(lián)系結(jié)業(yè)單位。對(duì)于后一屆的畢業(yè)生，則把前 面幾屆畢業(yè)班學(xué)生信息反饋給他們，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.調(diào)查學(xué)生的就業(yè)志愿

這方面工作主要分兩個(gè)方面。第一，分行業(yè)就業(yè)。有些學(xué)生想從事本專業(yè)， 而有部分學(xué)生想從事其他專業(yè)。了解學(xué)生的就業(yè)意愿。第二，分地區(qū)就業(yè)。不同 地區(qū)對(duì)畢業(yè)生有不同的要求， 而學(xué)生期望從事的地區(qū)也不同。通過(guò)分行業(yè)分地區(qū) 就業(yè)志愿了解， 便于一旦有用人單位有崗位需求，及時(shí)把相關(guān)學(xué)生向用人單位進(jìn) 行推薦。

4.制作推薦書(shū)的彩色封面

制作一份圖文并茂、富有特色的推薦書(shū)是每位畢業(yè)生的必備程序。而有一幅 醒目、明亮的封面既能顯示畢業(yè)生的能力，又能夠擴(kuò)大學(xué)校的影響，給招聘者留 下深刻的印象。因此，大部分學(xué)生制作了統(tǒng)一的推薦書(shū)封面，既推銷了自己，又 增強(qiáng)了專業(yè)和學(xué)校的宣傳力度，起到了良好的效果。

5.召開(kāi)模擬招聘會(huì)

為了增加學(xué)生的就業(yè)技巧， 讓我們的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)氣氛，也讓校 外單位了解學(xué)校畢業(yè)生情況， 在第七學(xué)期結(jié)束前學(xué)校召開(kāi)了模擬招聘會(huì)。

人員中， 既有專業(yè)人員，也有外單位的人事部門管理人員，以便學(xué)生能夠參加全面的、真 實(shí)的招聘會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)試能力 6、順利畢業(yè)，跟蹤聯(lián)系 學(xué)生最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)班級(jí)的凝聚力和師生感情的加深是很關(guān)鍵的時(shí)期， 所 以，讓畢業(yè)生含著留戀離校，含著信心離校。因此，我積極協(xié)助學(xué)生工作部門做 好畢業(yè)鑒定工作， 協(xié)助教學(xué)部門做好畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作，以完成對(duì)大學(xué)四年的 總結(jié)工作。

學(xué)生在畢業(yè)后，剛剛進(jìn)入社會(huì)，還會(huì)和學(xué)校有著千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，班主任就 是這些聯(lián)系的一個(gè)重要的結(jié)點(diǎn)。這種聯(lián)系和加深，通常不是一年兩年，而是更長(zhǎng)3 的時(shí)間。

這對(duì)于畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、意見(jiàn)反饋、提高在校生的教學(xué)質(zhì)量， 增加就業(yè)渠道具有重要的意義。因此，我積極做好學(xué)生的跟蹤聯(lián)系工作。

此外， 我定期對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查和指導(dǎo)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生端正就 業(yè)態(tài)度，樹(shù)立良好的就業(yè)目標(biāo)，配合學(xué)院就業(yè)辦公室做好畢業(yè)生就業(yè)教育工作， 杜絕畢業(yè)生違約，毀約等不良的現(xiàn)象的發(fā)生。積極配合就業(yè)辦公室的工作，將就 業(yè)辦公室通知的就業(yè)信息和就業(yè)辦公室的工作及時(shí)傳達(dá)給畢業(yè)生。

為各畢業(yè)生建 立詳細(xì)檔案， 明確每一個(gè)畢業(yè)生的去向和工作狀態(tài)，并定期與畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系溝 通。加強(qiáng)對(duì)離校實(shí)習(xí)生的安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，防止意外傷害事件的發(fā)生。

下一步，我將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院畢業(yè)生離校時(shí)系相關(guān)規(guī)定，規(guī)范程序，按章操作。讓 學(xué)生順利離校。

作好班主任工作，需要學(xué)院、系部、輔導(dǎo)員、學(xué)生其他教師共同努力，但是， 班主任的地位是不可缺少的，班主任應(yīng)該和其他教師進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，把學(xué)生的 思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，才能完成這項(xiàng)工作。

回顧過(guò)去的四年，在我跟學(xué)生取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，心中充滿了感激。我 要感謝我的學(xué)生，感謝他們四年來(lái)對(duì)我工作的極大支持、幫助和鼓勵(lì)!謝謝他們 讓我感受到在工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信， 是他們讓我找到 作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思， 是他們給予了我很 多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花;我要感謝學(xué)校和學(xué) 院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事們， 是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣 的力量， 是你們每一次班主任會(huì)議語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，讓我深深感受到班主任工作 的重要與偉大。

是工作，是實(shí)踐，給我提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。

畢業(yè)班教師工作總結(jié)3時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼20____-20____年度小學(xué)畢業(yè)班的工作又結(jié)束了。畢業(yè)班工作總的思路是：以學(xué)生素質(zhì)提高為中心，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以強(qiáng)化能力為主線。夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓主干;分段要求，狠抓重點(diǎn);強(qiáng)化過(guò)手，狠抓落實(shí);提升品位，追求發(fā)展。回顧過(guò)去我們做到了以下這些方面：

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

全體教師把德育工作放在首位，將德育融入到畢業(yè)班教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。開(kāi)展心理健康教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。抓好養(yǎng)成教育，掌握學(xué)生思想的新變化。通過(guò)各種形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。做好家訪工作，了解學(xué)生家長(zhǎng)、家庭情況，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)。一學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

1、畢業(yè)班教學(xué)工作的基本要求是“全、嚴(yán)、實(shí)、精、活”。

全：全面關(guān)心學(xué)生，面向全體學(xué)生、全面育人、全程育人。嚴(yán)：有嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求。實(shí)：從實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，講求實(shí)效。精：工作精益求精，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，精心批改每一道作業(yè)，教學(xué)語(yǔ)言精練清晰，板書(shū)精簡(jiǎn)扼要?；睿褐v課情緒活躍高昂，教法靈活，學(xué)生有充分活動(dòng)的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，努力做到“三個(gè)注重”，體現(xiàn)“五個(gè)要素”?！叭齻€(gè)注重”即注重創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍;注重多種教學(xué)手段及教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，交給其“鑰匙”?！拔逡亍奔凑n堂教學(xué)應(yīng)注意調(diào)節(jié)情感，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)

2、具體抓好教學(xué)六認(rèn)真工作

(1)備課：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教學(xué)目標(biāo)兼顧知識(shí)、能力、情感，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意義要明確，有重難點(diǎn)的處理，突出教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，

(2)上課：

課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使每一名學(xué)生都得到良好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，使每一名學(xué)生都有最大的提高，教學(xué)中既抓尖子生又不放松中等生，更不放棄后進(jìn)生，特別是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更有熱心和耐心。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，幫助學(xué)生研究問(wèn)題，通過(guò)探索與研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(3)作業(yè)：

提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好學(xué)生作業(yè)的有效性。

能夠規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，任課教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)題目的類型及具體的試題。作業(yè)布置合理、科學(xué)，不是滿堂灌、大容量的單純練習(xí)。在統(tǒng)一作業(yè)的前提下，針對(duì)不同層面的學(xué)生布置不同要求的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)分析，及時(shí)訂正，做一題，掌握一題，甚至舉一反三、觸類旁通掌握整個(gè)類型。抓好作文教學(xué)。

(4)質(zhì)量檢測(cè)

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)開(kāi)展了各種單項(xiàng)競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)計(jì)算、解決問(wèn)題，語(yǔ)文的積累及作文片段競(jìng)賽，英語(yǔ)的詞匯等。每次競(jìng)賽后后進(jìn)行分析研究，找出不足的地方。期末進(jìn)行一次調(diào)研測(cè)試。

3、發(fā)揮備課組的作用，加強(qiáng)教學(xué)研究

小學(xué)部經(jīng)常組織召開(kāi)六年級(jí)任課教師會(huì)議，與教師一起解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，努力把工作做實(shí)、做細(xì)。

畢業(yè)班教師工作總結(jié)4忙碌了一學(xué)期，送走了畢業(yè)班，感覺(jué)充實(shí)而欣慰。平穩(wěn)地度過(guò)小學(xué)最后的階段，沒(méi)有任何事故發(fā)生，圓滿地完成了本學(xué)期工作?；厥走@三年與孩子的朝夕相處，終于到了離別的時(shí)刻，心中也充滿了不舍。雖然淘氣，但也可愛(ài)。下面對(duì)這一學(xué)期的班隊(duì)工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

一、狠抓學(xué)習(xí)，關(guān)鍵沖刺

孩子們?cè)谶@個(gè)學(xué)期似乎能夠很深刻地感受到畢業(yè)班那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的孩子出了名的淘氣，總愛(ài)玩耍，對(duì)于學(xué)習(xí)呢，全都是不放在心上的，為了能在小學(xué)階段畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，老師們卯足了勁兒，天天對(duì)孩子們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，抓基礎(chǔ)、講重點(diǎn)。也許孩子們也看出了老師的用心良苦，也開(kāi)始投入狀態(tài)，雖然基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但是努力迎頭趕上，超越自己!

二、多多關(guān)注，心理健康

孩子們到了六年級(jí)，隨著生理發(fā)育，心理健康也是非常值得關(guān)注的一個(gè)方面。對(duì)于孩子們的青春期教育，作為班主任老師也應(yīng)該盡早關(guān)注。有許多孩子由于年紀(jì)的增加變得不愛(ài)講話，或者受一些社會(huì)上不好的風(fēng)氣影響學(xué)會(huì)了一些不好的習(xí)慣：比如自私、蠻橫、不講理，事事斤斤計(jì)較自我中心意識(shí)十分強(qiáng)烈。有些孩子甚至一句批評(píng)也承受不了，對(duì)于這些特有的青春期現(xiàn)象。我常常會(huì)及時(shí)找一些學(xué)生談心，把孩子們當(dāng)朋友，六年級(jí)的孩子們，已經(jīng)能懂得老師的話中的道理。有許多孩子也紛紛找我談心。幫助他們解決青春期的困擾。

三、不吝贊美，增強(qiáng)信心

有時(shí)候在家中，發(fā)現(xiàn)家中的小外甥女常常會(huì)因?yàn)橐痪洌耗阏姘?，做的真好，而特別有自信、特別懂事。相比較一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛(ài)，需要激勵(lì)，需要贊美，我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當(dāng)然，事物不是絕對(duì)的，而是相對(duì)而言的。我不是一味的贊美和包容，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，這就是把握談心的尺度了。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信心。

四、家校練習(xí)，合作管理

本學(xué)期由于校訊通的開(kāi)啟，無(wú)疑給老師和家長(zhǎng)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，我借校訊通這一平臺(tái)，更快捷、方便的跟家長(zhǎng)溝通，能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的動(dòng)態(tài)。學(xué)校有什么活動(dòng)我及時(shí)，模擬考試成績(jī)我及時(shí)發(fā)送，讓家長(zhǎng)可以更快捷地跟老師練習(xí)。反饋孩子們的動(dòng)態(tài)。

轉(zhuǎn)眼間，孩子們就要離開(kāi)這個(gè)學(xué)習(xí)、生活了六年的校園。祝他們能夠在初中的學(xué)習(xí)生活中百尺竿頭，更進(jìn)一步!

畢業(yè)班教師工作總結(jié)5在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心指揮下，在全體后勤人員的無(wú)私配合支持下，特別是在全年段教師的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，本年段取得了令人滿意的成績(jī)，學(xué)生個(gè)人總分600分以上者達(dá)159人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他所有學(xué)校(比第二名學(xué)校多一百人)，并囊括了全市個(gè)人總分的前四十二名，創(chuàng)下歷史之最(其中總分狀元為631分)，參加中考的七門科目均獲得全市第一，總平均分為594.5分，超出同類校達(dá)14.5崐分之多，在此基礎(chǔ)上，本校新高一的錄取分?jǐn)?shù)線竟高出同類校十八分之多，而今年新加坡來(lái)廈選拔享受獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生，所選中的三人全部為本年段的畢業(yè)生。正因以上這些成績(jī)，社會(huì)各屆都引起了很大反響，用校方的總結(jié)是“取得了歷史性的突破”。從得知成績(jī)至今，全校師生乃至關(guān)心我校發(fā)展的海內(nèi)外校友、社會(huì)各屆人士都喜笑顏開(kāi)，那心情就像是在過(guò)節(jié)一樣。

當(dāng)然成績(jī)的取得是與平時(shí)的努力分不開(kāi)的，這里，我就這三年來(lái)的年段工作從四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

首先，能有一個(gè)和諧、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、富有戰(zhàn)斗力的群體，是今年中考成功的關(guān)鍵。

“和為貴”的古訓(xùn)，“團(tuán)結(jié)就是力量”的至理名言告訴我們：一個(gè)團(tuán)體要獲得成功，就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性，讓每個(gè)人都熱心參與集體的建設(shè)。這樣，各個(gè)人的能量全都能愉快地釋放出來(lái)，在融融的氛圍下，形成一股合力，勁往一處使，無(wú)往而不勝。我們年段注重這種和諧樂(lè)群的氛圍。為了達(dá)到這種效果，我們充分利用各種機(jī)會(huì)，甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)營(yíng)造溫馨和樂(lè)的教學(xué)環(huán)境、人事環(huán)境的氛圍。

如為了統(tǒng)一思想，群策群力，全段經(jīng)常性地召開(kāi)班主任及備課組長(zhǎng)崐會(huì)議，交流各自的工作方法并及時(shí)評(píng)議工作中的得失，集體研究討論年崐段、學(xué)科在各個(gè)階段的要求、措施，以主人翁的心態(tài)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一管理。同時(shí)年段積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師提供了豐富多彩的課余活動(dòng)，營(yíng)造崐寬松和諧的氣氛，這樣，在活動(dòng)中交流，在交流中理解，在理解中相互崐支持，共同進(jìn)步。

另外，年段教師老少和樂(lè)，和睦相處，充滿家庭式的溫暖，如董元崐進(jìn)老師的父親病危，在安慰關(guān)心之余，每個(gè)老師紛紛解囊相助，100元、50元，年段近20個(gè)老師共捐了1500元，盡表愛(ài)心，幫助小董渡過(guò)難受，崐感受到集體的溫暖。李君華老師樂(lè)于與年青人談家庭、談工作，娓娓談笑中，引導(dǎo)年輕教師樹(shù)立正確的人生方向，還不顧自己體弱多病，協(xié)助劉志紅老師搞好備課組工作。年段里這樣的熱心人還有不少，如陳月霞、郭春木、洪自信等。

在這種和樂(lè)融融的氣氛中，人人都產(chǎn)生了一種甘心為這集體共榮辱崐的光榮感和責(zé)任感，不是為工作而工作，而是為了共同的理想目標(biāo)、為了這集體的興盛而努力了。這種教師間的和諧團(tuán)結(jié)又進(jìn)一步感染、延伸崐到師生間、同學(xué)間，最終讓全體師生都熱愛(ài)這個(gè)年段，樂(lè)意為之奉獻(xiàn)，崐達(dá)到校訓(xùn)所說(shuō)的“敬業(yè)樂(lè)群”。

其次，能夠充滿信心，樹(shù)立為校爭(zhēng)光不服輸?shù)木?。正是這種精神鼓舞著全年段師生三年來(lái)傾注心血，刻苦拼搏，贏得了各種科目各種級(jí)崐別競(jìng)賽的最佳成績(jī)。這些成績(jī)覆蓋面廣，影響大，而這些優(yōu)異成績(jī)更讓?shí)妿熒鷤儽妒芄奈瑁聤Z中考全市第一的信念就更堅(jiān)定了，當(dāng)然，勝利的崐道路是充滿坎坷的。我們年段的老師付出的心血是巨大的。

顏晴老師不甘被人笑話是“恐何癥”，潛心投入鉆研教材，吃透教改精神，重視信息的溝通，把握準(zhǔn)考試的方向，精心編發(fā)提綱，題題抓落實(shí)。為了讓學(xué)生適應(yīng)閉卷的填卡和開(kāi)卷的作答，多次進(jìn)行模擬考讓學(xué)生盡早適應(yīng)。功夫不負(fù)有心人，這次中考最讓全市中學(xué)摸不著頭腦的政崐治，我們年段勇奪冠軍，超出另一所重點(diǎn)學(xué)校2.42分，走出政治老師當(dāng)段長(zhǎng)才贏的怪圈，大長(zhǎng)雙十的威風(fēng)。

李君華老師也是含辛茹苦，狠抓落后面的學(xué)生，臨近退休的她常在中午在校吃快餐，為的是落實(shí)部分差生的復(fù)習(xí)，將自己寶貴休息時(shí)間留給了需要她的學(xué)生，多可貴的精神!而這無(wú)非為了她所說(shuō)的一句話：“我們這年段，怎么能輸呢?”她言行確實(shí)感動(dòng)了不少年段的老師，為年青人樹(shù)立了榜樣。

這樣的事例在我們年段也確實(shí)太多了，翁穎茵老師這富有進(jìn)取心，不甘落于人后的數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，雖不是班主任，但幾乎整天都可以在年段看見(jiàn)她忙碌的身影，在初中，她已是數(shù)學(xué)的專家了，以往編過(guò)的練習(xí)多得可隨手拿一份來(lái)抄或印，但她每一份練習(xí)、考試卷都要根據(jù)最新的材料，根據(jù)學(xué)生的情況親自再另外出。作業(yè)量大，批改量也就大，她從來(lái)沒(méi)有漏改過(guò)一份作業(yè)。在她的帶動(dòng)下，組員們也不辭勞苦，默默耕耘，崐三年來(lái)年段學(xué)生連續(xù)三次奪得“祖沖之杯”，全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽也是大面積豐收，最后在中考不負(fù)眾望，超過(guò)第二名學(xué)校3.16分。

林漪、劉志紅、王后已等老師也都帶著名師的風(fēng)范，潛心鉆研，充滿自信，成為組員的表帥。

可見(jiàn)不服輸、與學(xué)校共榮辱的信念是我年段老師心中的主旋律，也是中考取勝的法寶之一。

第三有了溫馨和諧的環(huán)境氛圍，有了積極進(jìn)取的精神，那年段在開(kāi)展德育工作和教學(xué)工作，也就得心應(yīng)手了。三年來(lái)，這兩方面的工作我們年段與其他年段一樣都能認(rèn)真執(zhí)行政教處和教務(wù)處的工作安排，但是在執(zhí)行的過(guò)程中，配合年段不同情況，也就衍化出了一些具有自己特點(diǎn)的方式作法。

1、教學(xué)方面主要介紹五點(diǎn)

⑴、重視管理抓規(guī)范，。經(jīng)是指組成以班主任為中崐心的班科任協(xié)調(diào)互動(dòng)的教育主體，而緯是指組成以備課組長(zhǎng)為中心的學(xué)崐科教研主體。一經(jīng)一緯縱橫而生發(fā)為年段整體。這思路實(shí)際是由學(xué)校的管理演變而來(lái)，這將德育和教學(xué)工作緊密地聯(lián)系在一起，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。其中這經(jīng)線，即以班主任為中心的班科任協(xié)調(diào)互動(dòng)可發(fā)動(dòng)班科任老師以班級(jí)學(xué)生為主體，有針對(duì)性地聯(lián)合對(duì)各類型學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)督促，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量及知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，讓各類型生各得其所，均衡發(fā)展;而以班主任為中心，則可有全局觀念和一盤棋的效果，尤其是落實(shí)差生工作方面，更能得到意想不到的功效。

這建立后，有效地促進(jìn)了班級(jí)的管理建設(shè)，形成良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)又構(gòu)建良好的段風(fēng)，同時(shí)德育、教學(xué)雙方面的規(guī)范也就能在這種良好的段風(fēng)中得到很好的落實(shí)。

⑵、重視目標(biāo)抓計(jì)劃，師生心中均有數(shù)。初一入學(xué)起，從年段到班級(jí)，從教師到學(xué)生，每學(xué)期都要制訂兩次教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，

確定每個(gè)人相應(yīng)的目標(biāo)。

這種看似表面形式的工作，能夠在每個(gè)人心中樹(shù)立起每一階段的理想目標(biāo)，形成一種無(wú)形的壓力和緊迫感，當(dāng)努力完成后，即有一種成功的喜悅，然后再訂下一個(gè)目標(biāo)，如無(wú)法達(dá)標(biāo)，即可及時(shí)反省審查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以訂正。

⑶、重視基礎(chǔ)抓落實(shí)，適應(yīng)中考素質(zhì)關(guān)。今年中考，我們年段的語(yǔ)崐文平均127.25分，高居全市榜首，遙遙領(lǐng)先第二名達(dá)6.72分，引起人們的一片驚嘆聲。其實(shí)了解我們年段語(yǔ)文教學(xué)的人知道，這只是一種必然的結(jié)果。做為校級(jí)的教研課題，年段語(yǔ)文備課組先后在孫韶芬、鄭敏玲、林婉卿三位組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以教改為已任，把握準(zhǔn)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的方面，狠抓狠練學(xué)生的語(yǔ)文基本功(寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作)，鋼筆三年未間斷，尤其在緊張的初三年，每天年段均固定安排下午課前十分鐘為練時(shí)間，現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一手漂亮“吳孫權(quán)”體的硬筆書(shū)法，以致今年語(yǔ)文中考改卷老師們都贊嘆雙十中學(xué)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。在寫(xiě)作崐從初一的摘錄名句佳段、“隨筆”到初二的“立體作文”(觀“焦點(diǎn)訪談”，寫(xiě)觀后感，然后開(kāi)口說(shuō)觀感，這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力就綜合提高了)，崐再到初三強(qiáng)化作文一周一隨筆和作文，經(jīng)過(guò)詳批細(xì)評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍提高。而閱讀方面：我們也是下了一番苦功，課內(nèi)外的閱讀練習(xí)厚厚一疊，并都詳加評(píng)講。就是這樣，由于落實(shí)基礎(chǔ)，順應(yīng)了學(xué)科素質(zhì)的要求，語(yǔ)文的好成績(jī)也就在情理之中了。

當(dāng)然，不只是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治，甚至體育，均很好地落實(shí)了抓基礎(chǔ)，另外在審題能力、答題習(xí)慣上也是提早適應(yīng)中考的要求。就這樣，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有充分的準(zhǔn)備，怎會(huì)不出好成績(jī)呢?

⑷、重視讀書(shū)抓協(xié)調(diào)，文理雙飛不缺腿。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生已被訓(xùn)練成“動(dòng)手不動(dòng)口”的壞習(xí)慣，即只完成書(shū)面作業(yè)，而忽略了口頭作業(yè)。崐為了改變這種現(xiàn)象，年段協(xié)調(diào)了文理科作業(yè)時(shí)間的配合量，各科控制在崐一小時(shí)以內(nèi)，給文科的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)騰出相對(duì)寬余的時(shí)間，保證讀書(shū)，同時(shí)，要求文科每天布置定量的口頭作業(yè)，老師第二天及時(shí)檢查，，形成一種讀書(shū)的氛圍，在教育下讓學(xué)生嘗到讀書(shū)的甜頭。

通過(guò)抓讀書(shū)，協(xié)調(diào)文理科的時(shí)間配置，充分地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，于是在中考中，文理雙飛，創(chuàng)造輝煌成為了現(xiàn)實(shí)。

⑸、重視輔優(yōu)與導(dǎo)差，審時(shí)度勢(shì)定措施。社會(huì)的發(fā)展日新月異，教改的步伐也加大加快了，二、三年一小改，四、五年一大改，信息交通崐的便捷，使教改政策要求日趨完善，不斷進(jìn)行修正、調(diào)整。這就需要基層組織者要能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，迅速做出判斷，并研究確立相應(yīng)得體的措施，可以說(shuō)，我們年段先后在姚育青、蘇群、姚玉林等下年段領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，不斷地根據(jù)教改的需要修正年段的管理措施，尤其是在初三，中考、中招與往年相比，都有很大的變化，于是，針對(duì)中考降低難度，重視雙基，中招擴(kuò)大普高招生數(shù)的變化，年段經(jīng)研究，確立了“普及年級(jí)的大眾指崐導(dǎo)，突出個(gè)別的輔優(yōu)導(dǎo)差”這一方向策略，面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視輔優(yōu)導(dǎo)差。特別在導(dǎo)差方面，發(fā)動(dòng)所有的班科任教師齊來(lái)關(guān)心差生，真正落實(shí)這類學(xué)生的改進(jìn)工作，幫助他們樹(shù)立信心，尤其是對(duì)非智力因素的差生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)關(guān)心，讓他們感受到老師同學(xué)的真情，全心投入迎中考。最終的事實(shí)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的這舉措是科學(xué)的、正確的。中考，我們最終真正消滅差生現(xiàn)象。而輔優(yōu)的工作也并不見(jiàn)得輕松，三年來(lái)，老師們的辛勤栽培，使這些尖子生從學(xué)習(xí)習(xí)慣到健康心理都獲益非淺，從而也確保了中考尖子生的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)。

雖然教學(xué)是重點(diǎn)，但我們認(rèn)為德育卻是基礎(chǔ)，是能否保證教學(xué)的前提，因此，年段一向重視德育建設(shè)，這三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不是幾張紙所能說(shuō)盡的，這里只摘取幾個(gè)片段來(lái)講：

⑴、重視規(guī)范抓落實(shí)，齊抓共管有措施。年段自始至終，一貫對(duì)學(xué)生的德育規(guī)范常抓不懈，三年來(lái)，只要是有案可查的各項(xiàng)全校評(píng)比：兩操、衛(wèi)生、公物愛(ài)護(hù)甚至板報(bào)宣傳，年段各班級(jí)都表現(xiàn)上佳，許多人碰到我，都夸這年段的段風(fēng)好，我覺(jué)得關(guān)鍵在于落實(shí)，而落實(shí)則又需要多層次的齊抓共管和健全可行的管理措施。

年段嚴(yán)格執(zhí)行教師值日制度和學(xué)生風(fēng)紀(jì)評(píng)比小組制度，做到天天有檢查，有記錄、有反饋、有公布;中午經(jīng)常是學(xué)校教育的真空，為了填補(bǔ)這真空，年段特地將中午在校生集中起來(lái)，配有專門管理的值日教師，崐保證良好的午間秩序。

每班設(shè)有的課堂情況登記本，成了班主任的“千里眼”“順風(fēng)耳”，年段建立的電話聯(lián)系網(wǎng)，方便頻繁的家校聯(lián)系，更是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理教育。

全面立體多層次的管理，有效地執(zhí)行了學(xué)校規(guī)章制度，制止不良行崐為的發(fā)生，保證段風(fēng)的純潔度。

⑵工作計(jì)劃有步驟，教育貴有預(yù)見(jiàn)性。政教工作一般較為繁雜、細(xì)瑣，如何將年段的德育工作開(kāi)展好呢?則需要能有計(jì)劃，有步驟，早安排年段在政教處每學(xué)期的工作計(jì)劃基礎(chǔ)上，結(jié)合本年段的特點(diǎn)和學(xué)生階崐段認(rèn)識(shí)性的特點(diǎn)，事先在開(kāi)學(xué)初擬好計(jì)劃，然后有步驟地開(kāi)展專題思想教育。

做為思想教育工作者，還必須能根據(jù)社會(huì)、家庭、學(xué)校教育中，可能出現(xiàn)的或剛出現(xiàn)的現(xiàn)象，及時(shí)解決處理，段長(zhǎng)、班主任的心理、思想要能與學(xué)生同脈膊，敏感地預(yù)知、判斷學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出有預(yù)見(jiàn)性的解決方式：支持、引導(dǎo)或反對(duì)。如女學(xué)生隨社會(huì)的流行，有個(gè)別人穿起厚底鞋，年段馬上敏感地做出反對(duì)的意見(jiàn)：一律禁止，并得到政教處的支持，在全校統(tǒng)一執(zhí)行。泡泡糖的印跡嚴(yán)重影響校園的整潔，同樣也在年段中引起注意，率先在全校開(kāi)展禁吃泡泡糖的活動(dòng)。早戀、吸毒、穿著不合理等問(wèn)題，我們年段老師也都能有著敏感的預(yù)見(jiàn)性，校園周圍還未有反對(duì)聲響起，就做出積極的反應(yīng)，開(kāi)展多樣的講座、參觀、個(gè)別教育等手段及時(shí)排除對(duì)年段學(xué)生的影響，取得較好的效果。

“防微杜漸”在年段的教育工作中扎下根，三年來(lái)，在老師的細(xì)心崐呵護(hù)、教育下，學(xué)生的德育工作一直呈良性發(fā)展。

⑶、年段管理全一統(tǒng)，班級(jí)各路顯神通。整個(gè)年段要健康成長(zhǎng)，最需要有熱心工作、工作能獨(dú)擋一面的班主任集體。班主任的職位是最低的，但貢獻(xiàn)卻是最偉大的，精神境界是最高尚的。我很慶幸有八位能干、勤干的班主任。

科技班的學(xué)生一貫是很自負(fù)的，難以說(shuō)服，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德上更上一層樓呢?鄭敏玲老師能摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，動(dòng)之以情，曉之以理，接班兩年多來(lái)，博得學(xué)生尊敬和喜愛(ài)

，在她的調(diào)教下，科技班學(xué)生在學(xué)習(xí)上和品德上獲得雙豐收，中考班平均總分613分，班級(jí)被評(píng)為省先進(jìn)班級(jí)。

洪自信老師在接手⑶班時(shí)，所面對(duì)的是年段成績(jī)平均最差，調(diào)皮搗亂成性的一群少男少女。善于學(xué)習(xí)的他閱讀大量現(xiàn)代管理和現(xiàn)代心理方面的書(shū)籍，取其精華，活學(xué)活用，在他較為先進(jìn)和科學(xué)的管理下，在他崐的苦心經(jīng)營(yíng)下，野馬被馴服了，班級(jí)的凝聚力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也跟上去了，同時(shí)他很好地協(xié)調(diào)了科任老師與學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)了一批工作能崐力很強(qiáng)的班干部，班級(jí)的活動(dòng)豐富而多彩。很快，班級(jí)由原來(lái)最后一名，一躍而上到僅次于科技班。班級(jí)在各項(xiàng)文體活動(dòng)比賽中嶄露頭角。初三年時(shí)，所帶的班級(jí)被評(píng)為市先進(jìn)班級(jí)。

另外，像陳寶龍、張圣同、董元進(jìn)等班主任也都各有各的絕招，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”，有這樣好的班主任，年段工作怎會(huì)不蒸蒸日上呢?

⑷、家、校、生三位一體，捆綁火箭齊發(fā)動(dòng)。現(xiàn)代的教育體系絕不崐允許將教育范疇僅局限在校園中，因此，年段也積極做好學(xué)生家長(zhǎng)的工崐作，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，有效地將家庭、學(xué)校以及學(xué)生三合為一，充分調(diào)動(dòng)、挖掘這三方面所潛在的教育資源，使之有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，我崐們將這做法笑稱為“捆綁式”火箭。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，我們也是采用多種的方式：如注意家長(zhǎng)會(huì)的一會(huì)一得，即每次家長(zhǎng)會(huì)都有一個(gè)家教主題，請(qǐng)專家做報(bào)告，或讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)介紹，或印發(fā)家教材料等等，避免家長(zhǎng)會(huì)成為單調(diào)的發(fā)成績(jī)單或老師向家長(zhǎng)渲泄不滿的機(jī)會(huì)。還可以是視家長(zhǎng)為朋友，帶著為解決問(wèn)題的心態(tài)，請(qǐng)家長(zhǎng)一起協(xié)助工作，消除差生家長(zhǎng)那種因孩子念不好書(shū)而產(chǎn)生羞愧或反感排斥的心理，從而熱心地參予，協(xié)助對(duì)孩子的管教。

這種捆綁式火箭的威力確實(shí)夠大的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到了充分的發(fā)揮，從而達(dá)到教育的目的。

四、有的人可能會(huì)以為我們只是一味地應(yīng)付中考，其實(shí)，我們年段對(duì)素質(zhì)教育的探索、實(shí)踐也取得了累累碩果。

年段從初一入學(xué)起，就開(kāi)始嘗試對(duì)學(xué)生素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，從全方位來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。首先年段以課堂教學(xué)為主，輔以多樣的課外興趣活動(dòng)。當(dāng)初學(xué)校組織選修課活動(dòng)，我們年段一下子報(bào)了十二種的選修課程(是全校最多的)，豐富的課外興趣極大地開(kāi)拓學(xué)生的視野，靈活地將課內(nèi)外知識(shí)融匯貫通起來(lái)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了做為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生中多人鋼琴十級(jí)、九級(jí)，小提琴手的表演也成為校園文藝的保留節(jié)目，繪畫(huà)、書(shū)法也有多人次在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)，全國(guó)“grobe”之星，國(guó)家級(jí)半月談讀書(shū)獎(jiǎng)也是出自這年段，電腦比賽、作文競(jìng)賽、體育比賽也都屢獲省、市最高獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，以正常的教學(xué)課程為中心，并適當(dāng)采用層次分類教學(xué)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生各得其所。消滅了差生現(xiàn)象，而優(yōu)生們?cè)诶蠋煹恼{(diào)教崐下也敢于冒尖，在各類競(jìng)賽中也脫穎而出，英語(yǔ)的奧賽成績(jī)驚動(dòng)八閩、數(shù)學(xué)年年大豐收，物理化學(xué)科市里組織的競(jìng)賽也是滿載而歸，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

為了讓學(xué)生接觸社會(huì)和大自然，年段還不間接地組織了許多有益、崐生動(dòng)的校外活動(dòng);軍事科技冬令營(yíng)讓學(xué)生回味無(wú)窮、美麗壯觀的環(huán)島路讓學(xué)生激情澎湃、社區(qū)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到服務(wù)社會(huì)的樂(lè)趣……多樣的活崐動(dòng)激發(fā)了學(xué)生報(bào)效社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的熱情，并將這熱情投入到學(xué)習(xí)中去，取得了意想不到的效果。

培養(yǎng)良好的身體的素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)也是我們素質(zhì)教育實(shí)踐中崐的一大環(huán)節(jié)，年段積極鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，并常組織活潑有趣的體育比賽活動(dòng)，即使是緊張的初三年，也特地鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間踢毽子，跳繩等，這種不間斷的課余體鍛，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，功夫不負(fù)有心人，今年的體育中考名列市第一名，就是一個(gè)明證。

從初一至初三，年段均能根據(jù)學(xué)生不同年齡所出現(xiàn)的生理心理變化特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)教育，如初二年青春期心理講座，初三年的如何減輕中考心理壓力專題咨詢等，這些活動(dòng)在一定程度上提高學(xué)生的心理素質(zhì)，面對(duì)未來(lái)，他們更充滿信心了。

當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個(gè)新的領(lǐng)域，我們的探索、實(shí)踐仍屬淺層次的，尚需大家一趣去開(kāi)發(fā)。

以上我從四大方面總結(jié)這年段三年來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，以供大家參考，此外，還有一點(diǎn)也是我們年段中考獲得成功所不可缺少的，那就是校領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和指導(dǎo)。自這年段剛組建起，王校長(zhǎng)基本上一周就有一兩次到年段辦公室，了解情況，幫助年段協(xié)調(diào)老師的工作，對(duì)年段的發(fā)展提出了寶貴的意見(jiàn)，初三時(shí)，更是關(guān)注年段的教育教學(xué)工作，還到年段給學(xué)生和家長(zhǎng)做了生動(dòng)的報(bào)告，鼓舞年段的順利發(fā)展。常有人到年段或打電話來(lái)年段找校長(zhǎng)，就因?yàn)橹槿酥?，校長(zhǎng)那可是初三的常客。

而蘇群副校長(zhǎng)，是年段領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，除經(jīng)常探討指導(dǎo)初三的工崐作外，也為年段的學(xué)生及其家長(zhǎng)做了多場(chǎng)動(dòng)員報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取的意崐識(shí)和必勝的信念，更難忘體育中考后操場(chǎng)上那感人的一幕，蘇副校長(zhǎng)不停揮舞著雙臂，那喊啞了嗓子發(fā)出的令人亢奮的聲音：“加油、加油!”姚玉琳，姚育青這兩位老師也是下年段的領(lǐng)導(dǎo)，也對(duì)年段的建設(shè)發(fā)展起著巨大的作用，功不可沒(méi)。

可以說(shuō)，今年這屆初三畢業(yè)班能夠取得如此輝煌的成績(jī)，是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的支持、幫助分不開(kāi)的，我們代表初三的全體師生再次向他們表示感謝。

篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)教育；中英差距；課程改革

從2005年《喜羊羊與灰太狼》在杭州電視臺(tái)熱播并獲得巨大成功，到2007年國(guó)家文化部對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持政策并確定動(dòng)漫專業(yè)為國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)在短短3年內(nèi)變成被國(guó)內(nèi)各大高校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及數(shù)以萬(wàn)計(jì)的準(zhǔn)大學(xué)生熱捧的熱門專業(yè)。但在2010年，教育部公布的中國(guó)大學(xué)“紅黃綠牌”專業(yè)名單中，動(dòng)畫(huà)專業(yè)高居紅牌專業(yè)之首（指失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)）。我國(guó)的動(dòng)畫(huà)行業(yè)正在異軍突起，發(fā)展迅速，市場(chǎng)潛力巨大，發(fā)展前景廣闊。但我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)，尚不完全成熟，正面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。經(jīng)多方調(diào)查顯示，一方面企業(yè)提供高薪卻一將難求；另一方面畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)技術(shù)不足，難以適應(yīng)工作環(huán)境。正是由于這兩方面原因，盡管我國(guó)每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生，但動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才缺口依舊無(wú)法填補(bǔ)。暴露出我國(guó)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)深層次的許多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真去反思，去改進(jìn)。

一、從東西方動(dòng)畫(huà)行業(yè)環(huán)境的對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)我國(guó)動(dòng)畫(huà)教學(xué)方向上的差異

作為處于世界先進(jìn)技術(shù)前沿的領(lǐng)域之一，英國(guó)動(dòng)畫(huà)及視覺(jué)化專業(yè)所涉及到的行業(yè)大多為主流媒體行業(yè)，其中影視、游戲、廣告三大行業(yè)占主導(dǎo)地位。世界著名的影視特效公司及廣告公司如“DoubleNegative”“MPC”“Framestore”“TheMill”等都集中在倫敦的SOHO區(qū)，這里匯集了全球各地動(dòng)畫(huà)行業(yè)的精英，而所承接的項(xiàng)目均為好萊塢巨作。其中更重要的一點(diǎn)是：在不違反商業(yè)保密協(xié)議的前提下，各公司員工可以以租借的形式到其它公司進(jìn)行短期工作。一線技術(shù)人員的流動(dòng)性有助于提高技術(shù)技巧的交流和傳播，拓寬行業(yè)視野，鍛煉在不同工作環(huán)境下的合作能力。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)內(nèi)也為保持員工始終處于世界尖端技術(shù)的前沿提供了堅(jiān)實(shí)保障。由此可見(jiàn)，英國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)在就業(yè)上的表現(xiàn)是專而精，而我國(guó)則是廣而雜。我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)起步晚但發(fā)展快；雖然行業(yè)內(nèi)平均技術(shù)層次較低，主要以仿制技術(shù)完成外包任務(wù)，但另一方面仍以高效且廉價(jià)的勞動(dòng)力占得國(guó)際市場(chǎng)份額；本國(guó)市場(chǎng)需求面廣、需求量大，前景更為廣闊。所以，我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)在教學(xué)方向上應(yīng)向“專而精”靠攏，對(duì)應(yīng)本國(guó)市場(chǎng)，細(xì)分動(dòng)畫(huà)專業(yè)，使各個(gè)需求領(lǐng)域均可獲得對(duì)口專業(yè)人才。

二、從東西方教學(xué)環(huán)境對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)我國(guó)動(dòng)畫(huà)教學(xué)體制上的缺陷

英國(guó)藝術(shù)高校的教學(xué)方式屬于引導(dǎo)式教學(xué)。相對(duì)于專業(yè)技能的傳授，他們更注重于教授學(xué)習(xí)方式方法，保證教學(xué)的售后質(zhì)量，令學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后依然能夠跟上行業(yè)發(fā)展腳步。在教學(xué)項(xiàng)目中，主題、提交時(shí)間、提交格式是確定不變的，至于表現(xiàn)形式、表達(dá)內(nèi)容均無(wú)限制。教師每星期以全體例會(huì)的形式聽(tīng)取各組的項(xiàng)目報(bào)告并加以指點(diǎn)引導(dǎo)，并對(duì)每組項(xiàng)目的完成度以及表達(dá)方式進(jìn)行歸納總結(jié)從而引出此項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)體系，加深學(xué)生的理解及印象。各小組間也可以互相交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。英國(guó)大學(xué)對(duì)申請(qǐng)人的履歷背景沒(méi)有任何要求，招生僅僅取決于對(duì)面試表現(xiàn)及其個(gè)人作品集的綜合考量。門檻相較我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)顯然是低了很多，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及對(duì)藝術(shù)的理解表達(dá)力有很大差別。一般來(lái)講，這樣的班級(jí)不管是在課程設(shè)置上或是在交流溝通中都是難以把控的，但西方教育的思維告訴我們：不同背景、不同興趣、不同文化、不同宗教的人結(jié)合在一起肯定會(huì)產(chǎn)生多樣性文化的融合，而文化的融合也就意味著創(chuàng)新。綜上所述，我國(guó)動(dòng)畫(huà)教學(xué)體制仍需改進(jìn)的是改變教學(xué)方式以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情、更新教學(xué)內(nèi)容以拓寬文化知識(shí)的來(lái)源途徑、轉(zhuǎn)換教育模式以培養(yǎng)技術(shù)與創(chuàng)新的雙高人才。

三、從東西方就業(yè)環(huán)境對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)我國(guó)動(dòng)畫(huà)教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上的差距

多數(shù)的英國(guó)影視媒體企業(yè)所用的人才培養(yǎng)模式類似于國(guó)內(nèi)所謂的管培生模式，相比技術(shù)水平和工作經(jīng)驗(yàn)，他們更看中的是員工的潛力，而剛剛進(jìn)入公司的新人所承擔(dān)的通常是瑣碎且跟產(chǎn)品制作毫不相關(guān)的事情，但他們?cè)谕瓿蛇@些任務(wù)之外的時(shí)間完全由自己支配，這就使得缺少工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生有機(jī)會(huì)接觸到這條作業(yè)流水線上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而結(jié)合自己在學(xué)校內(nèi)所學(xué)知識(shí)，確定自己的發(fā)展方向，挖掘自身潛力。在處理這些看似瑣碎事務(wù)的同時(shí)，新任員工的一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出他們的性格品行、綜合素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，而這些因素都會(huì)被納入考量。顯然，英國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)在就業(yè)階段更看重的是職業(yè)素養(yǎng)和潛力，公司并不指望實(shí)習(xí)生或新人承擔(dān)起公司的主要業(yè)務(wù)，而是先給予其發(fā)展空間、考察其素養(yǎng)、觀察其潛力。相比之下，我國(guó)就業(yè)大環(huán)境顯得急于求成，新人缺少一個(gè)孵化的過(guò)程，企業(yè)要求拿來(lái)急用，對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)意并不認(rèn)同，導(dǎo)致他們沒(méi)有職業(yè)認(rèn)同感，很容易演變成人才流失。

四、從東西方課程設(shè)置對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)我國(guó)動(dòng)畫(huà)教學(xué)教材創(chuàng)新上的不足

大部分英國(guó)藝術(shù)類高校本科同為四年制。下面以動(dòng)畫(huà)課程為例進(jìn)行說(shuō)明。第一年被稱為FoundationYear（基礎(chǔ)學(xué)年），是以多元化藝術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教育為主，傳統(tǒng)藝術(shù)理論教育為輔。在這一年中，同一屆藝術(shù)院校的學(xué)生并不按專業(yè)分班，而是統(tǒng)一上課，除必學(xué)的素描外，學(xué)生還會(huì)接觸到攝影、剪輯、織物、雕塑、環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等等眾多應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)。每一個(gè)專業(yè)所占的課時(shí)及學(xué)分是基本相同的，其教學(xué)目的也僅僅是讓學(xué)生對(duì)每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域所涉及的知識(shí)技能有所了解，這一年所學(xué)到的知識(shí)拓寬了他們的視野和思路，為將來(lái)的多元化融合創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。在第一年結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在自主選擇專業(yè)。第二年的教學(xué)對(duì)象除了從一年級(jí)升上來(lái)的學(xué)生外，同時(shí)還錄取?？浦谢蛏鐣?huì)上具有相同學(xué)歷的人。這一學(xué)年的主要教學(xué)任務(wù)在于動(dòng)畫(huà)理論知識(shí)、動(dòng)畫(huà)史、基礎(chǔ)軟件教學(xué)以及形體輔助訓(xùn)練課。第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是使學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)原理并以逐幀手繪的方式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)加以如Flash、Photoshop等二維軟件的操作教學(xué)；第二學(xué)期則引入如MAYA、3dsMAX等三維軟件及后期特效編輯軟件。到期末時(shí)，學(xué)生對(duì)二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)都有了初步嘗試和理解，便可再次選擇學(xué)習(xí)方向。第三年教師的授課量明顯減少，卻而代之的是項(xiàng)目試題。在專業(yè)理論課程和基礎(chǔ)技能課程完結(jié)后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，以小組為單位向他們派發(fā)任務(wù)。隨著學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深層理解以及專業(yè)技能的提高，再加上項(xiàng)目策劃課程作指導(dǎo)，教學(xué)項(xiàng)目由教師向?qū)W生派發(fā)改為由學(xué)生向教師提案申請(qǐng)，得到批準(zhǔn)后同樣以小組模式進(jìn)行，期間各小組人員會(huì)被有意調(diào)動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)適應(yīng)力、合作力以及交流溝通能力。在前三年里每周一次的素描課幫助美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)提高手繪能力，而不定期舉辦與演員團(tuán)體見(jiàn)面會(huì)的課外活動(dòng)幫助了學(xué)生去了解如何把角色表現(xiàn)得更加生動(dòng)，另外還會(huì)有例如粘土動(dòng)畫(huà)、沙土動(dòng)畫(huà)、剪紙動(dòng)畫(huà)、炭筆動(dòng)畫(huà)等等非主流動(dòng)畫(huà)的短期小項(xiàng)目制作。第四年的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及專業(yè)論文在大三之后的暑假就需要開(kāi)始準(zhǔn)備了。眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)類應(yīng)屆生找工作的敲門磚，況且在畢業(yè)設(shè)計(jì)展時(shí)，會(huì)有眾多企業(yè)來(lái)參觀，外掘人才。在最后一年里，根據(jù)學(xué)生在暑假里準(zhǔn)備好的提案，教師會(huì)討論立項(xiàng)并確定小組人員，之后將退居二線，把對(duì)項(xiàng)目的掌控力完全交給學(xué)生，自己則扮演客戶的角色定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督考察，這就是所謂的以公司化模式教學(xué)。在項(xiàng)目完成了第一版的制作后，教師會(huì)幫助學(xué)生聯(lián)系各大行業(yè)內(nèi)企業(yè)，將學(xué)生送去參觀學(xué)習(xí)，展示項(xiàng)目并聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)校企業(yè)雙把關(guān)從而提高畢設(shè)質(zhì)量。而論文則可以代表學(xué)生的邏輯思維能力以及文字表達(dá)能力，這兩點(diǎn)都是職業(yè)素質(zhì)中被高度關(guān)注的。

五、探討我國(guó)動(dòng)畫(huà)教學(xué)新途徑

根據(jù)以上分析對(duì)比，不難看出英國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育及行業(yè)已經(jīng)擁有非常完整的體系，而我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)積弱已久，若想改變現(xiàn)狀最有效的方法應(yīng)是從教育入手，引入西方應(yīng)用藝術(shù)教育理念，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，研發(fā)有特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)新一代動(dòng)畫(huà)從業(yè)人才，帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)趨向完整化、正規(guī)化。

1.動(dòng)畫(huà)教材創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、儲(chǔ)備技術(shù)后勁

我國(guó)動(dòng)畫(huà)教材應(yīng)緊密圍繞所學(xué)重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)而進(jìn)行改革創(chuàng)新。豐富主要課程的教學(xué)內(nèi)容，減少輔助類課程所占比重；在理論課中融入互動(dòng)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情；在專業(yè)課中結(jié)合行業(yè)案例分析講座，提高學(xué)習(xí)效率。在確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，利用實(shí)踐課加以鞏固加深，將來(lái)在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用自如。

2.以職業(yè)素質(zhì)教育為主，激發(fā)教學(xué)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力

在英國(guó)的大學(xué)教育中，職業(yè)素質(zhì)教育是貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的。學(xué)校會(huì)不定期組織到各大優(yōu)秀企業(yè)中參觀訪問(wèn)，或者邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士為學(xué)生介紹真實(shí)的行業(yè)內(nèi)部情況。在臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)校還會(huì)舉辦座談會(huì)，請(qǐng)往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生講述工作后的心得體會(huì)，為即將進(jìn)入社會(huì)的應(yīng)屆生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次的項(xiàng)目匯報(bào)都是一次答辯。在行業(yè)中，語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通技巧、作品展示報(bào)告都是必不可少的技能，而這一次次的答辯對(duì)學(xué)生是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。在大三階段的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制作以及大四階段的企業(yè)化項(xiàng)目制作的模式更是有效地鍛煉了學(xué)生的時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作、自我解決問(wèn)題等職業(yè)素質(zhì)中非常重要的能力。

3.監(jiān)督評(píng)判相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

英國(guó)藝術(shù)類高校的教師會(huì)以每周項(xiàng)目匯報(bào)的形式掌控項(xiàng)目進(jìn)度及質(zhì)量，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、理解能力有深入的了解，結(jié)合其考勤，在期末會(huì)給出其平日成績(jī)。在期中期末都不設(shè)立考試，本專業(yè)的全體教師會(huì)一起考評(píng)學(xué)生所提交上來(lái)的作業(yè)以及個(gè)人作品并打分，再結(jié)合所占30%的平日成績(jī)，給與從A（Outstanding——卓越）、B（Excellent——優(yōu)秀）、C（Satisfy——滿意）、D（Good——良好）、F（Fail——不及格）共5個(gè)等級(jí)。在大四階段，畢業(yè)成績(jī)由作品成績(jī)結(jié)合論文成績(jī)所決定，其中作品成績(jī)占75%，而論文成績(jī)占25%。學(xué)生把畢業(yè)作品帶往企業(yè)展示給專家從而得到反饋，有些非常負(fù)責(zé)任的或者對(duì)某個(gè)作品某個(gè)學(xué)生感興趣企業(yè)專家會(huì)一直追蹤這個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度，而他們對(duì)最終成品的評(píng)價(jià)也會(huì)被學(xué)校教師納入考量。任何一部畢業(yè)作品的成績(jī)都絕不可能由一個(gè)人來(lái)決定，在評(píng)判中也集合了多種參考因素，例如，學(xué)生答辯技巧，學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素質(zhì)，在整部作品中的任務(wù)量與他所花時(shí)間的比例，以及學(xué)生與他人的人際關(guān)系等。

4.面向市場(chǎng)需求，堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)干人才

在英國(guó)高等教育中，各大高校與行業(yè)公司的聯(lián)系則顯得非常純粹，有少量的外聘教師在學(xué)校任兼職，某些公司會(huì)在學(xué)校舉辦就業(yè)講座，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展方向?yàn)槠涮峁└鞔蠊菊心悸毼恍畔?。企業(yè)則通過(guò)這些機(jī)會(huì)去發(fā)掘并關(guān)注校內(nèi)的人才，鞏固自己的公司的實(shí)力。在充分了解到行業(yè)對(duì)人才的要求以及未開(kāi)發(fā)型人才的本質(zhì)后，各大高校的任務(wù)應(yīng)是針對(duì)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，使其通過(guò)學(xué)習(xí)本課程對(duì)此專業(yè)及行業(yè)有深入的理解，最終達(dá)到行業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，即：擁有扎實(shí)的職業(yè)技能，配合獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造力，加之出色的職業(yè)素養(yǎng)。而作為本世紀(jì)流行詞，“私人訂制”同樣適用于教育事業(yè)。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，由孔圣人提出的“因材施教”就已經(jīng)表明了：教育應(yīng)根據(jù)對(duì)象的不同而運(yùn)用不同的教育方式，教授其所需要的知識(shí)。而今，數(shù)碼藝術(shù)行業(yè)內(nèi)同樣需要精通不同技能的人才，教育模式也應(yīng)為這一目標(biāo)作出改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳林彬.動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索[J].新聞界，2009

篇10

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)型本科院校　教育質(zhì)量　導(dǎo)師制

論文摘要：研究了國(guó)內(nèi)外本科生導(dǎo)師制的典型模式，分析了教學(xué)型本科院校的地位和性質(zhì)，提出了一種以導(dǎo)師群為棱心，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行思想道德、專業(yè)知識(shí)、科學(xué)研究分階段指導(dǎo)，旨在進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的導(dǎo)師制模式。圍繞該模式，開(kāi)展了四屆本科生小樣本量的試驗(yàn)性研究，實(shí)踐表明，所提出的導(dǎo)師制模式是可行的、其成效也是顯著的。為更好發(fā)揮該模式在提高教育質(zhì)量中的作用，給出了該模式施行的幾條粗淺建議。

一、引言

本科生導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)的牛津大學(xué)，隨后美國(guó)哈佛大學(xué)等高校也相繼效仿實(shí)行。它對(duì)提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)和文化的發(fā)展，起到了十分重要的作用。

導(dǎo)師制在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)是針對(duì)研究生教育，本科生主要實(shí)行班主任制或輔導(dǎo)員制。隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，如何提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高質(zhì)量人才已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題]。北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)幾所名校，于2002年相繼實(shí)行本科生導(dǎo)師制，從文獻(xiàn)研究結(jié)果看，它的成效受到了教育界和工業(yè)界的廣泛認(rèn)可，成為高等教育大眾化教育進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才、造就人才的重要舉措。

二、本科生導(dǎo)師制模式綜述

(一)國(guó)外模式]

(1)牧師式(Pastoralmode1)

牛津劍橋式的學(xué)生培養(yǎng)模式。學(xué)校給每位本科生配備一名導(dǎo)師，導(dǎo)師不僅在學(xué)業(yè)上給予指導(dǎo)，而且在精神和生活上給予指導(dǎo)。

(2)職業(yè)型(Professionalmode1)

英國(guó)西北大學(xué)式的學(xué)生培養(yǎng)模式。學(xué)校擁有職業(yè)專長(zhǎng)型的導(dǎo)師隊(duì)伍，譬如專長(zhǎng)教師、扶貧與救濟(jì)咨詢師、住房專員以及心里醫(yī)生等。他們對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題負(fù)責(zé)解惑。

(3)課程觀(Curriculum m ode1)

美國(guó)南卡賴羅納州大學(xué)式的學(xué)生培養(yǎng)模式。學(xué)校自創(chuàng)的一種導(dǎo)師制模式，即大學(xué)101課程，它使學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就能很快熟悉學(xué)校的制度、學(xué)科的名師，個(gè)人的發(fā)展方向；并可幫助他們對(duì)四年進(jìn)程的知識(shí)有更好的把握，還能鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自力、溝通與合作的能力，力不能及的，再請(qǐng)求專家指導(dǎo)。

(二)國(guó)內(nèi)模式

國(guó)內(nèi)本科生導(dǎo)師制模式，概括起來(lái)有以下幾類：(一)全程導(dǎo)師制和高低年級(jí)導(dǎo)師制；(二)科技研究導(dǎo)師制和德育教育導(dǎo)師制；(三)全員導(dǎo)師制和英才導(dǎo)師制。

三、教學(xué)型本科院?！叭∠蛐浴睂?dǎo)師制模式的構(gòu)想與實(shí)踐

在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，作者認(rèn)為處于不同辦學(xué)層次的院校，應(yīng)該采用不同的本科生導(dǎo)師制模式。目前，全國(guó)共有755所本科院校，按照發(fā)展前景和努力目標(biāo)大體上可分為4個(gè)層次(見(jiàn)圖1)，他們按照不同的層次招收不同檔次的生源、培養(yǎng)不同類型的人才，如圖2所示。從圖1、2中可以看出，教學(xué)型本科院校處于本科辦學(xué)層次的底層，屬于普通二類本科院校，其以強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的本科教學(xué)為中心，以開(kāi)展地方特色鮮明的應(yīng)用研究為已任，主要培養(yǎng)面向地方和服務(wù)基層的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。但就這類院校的導(dǎo)師制模式開(kāi)展有針對(duì)性的研究，從文獻(xiàn)看，還比較少。為此，作者針對(duì)所在院校的實(shí)際情況開(kāi)展導(dǎo)師制研究，提出了“取向性”本科生導(dǎo)師制模式。

(一)“取向性”本科生導(dǎo)師制模式

所謂“取向性”導(dǎo)師制模式，即它的進(jìn)程“取向于”階段、學(xué)生“取向于”部分、原則“取向于”意愿、導(dǎo)師“取向于”群體、目標(biāo)“取向于”優(yōu)質(zhì)、評(píng)價(jià)“取向于”客觀。也就是以職業(yè)指導(dǎo)為主德育引導(dǎo)為輔、以咨詢答疑為主討論交流為輔，面向部分學(xué)生、面向擇業(yè)、競(jìng)技和深造，面向?qū)熑后w，評(píng)價(jià)成效科學(xué)客觀的本科生導(dǎo)師制模式。通過(guò)施行這種導(dǎo)師制，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)由“金字塔”式(圖3)被改進(jìn)為較為理想的“禽卵”形結(jié)構(gòu)(圖4)。

(二)具體做法

1．生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、思想誘導(dǎo)

大一校園學(xué)習(xí)和生活對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是一個(gè)陌生的環(huán)境，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕大部分是與高中知識(shí)相關(guān)的理論課程，因此他們思想上不會(huì)有太多的雜念，學(xué)習(xí)上也不會(huì)有太大問(wèn)題。要注意的是，他們需要親情般的關(guān)愛(ài)。導(dǎo)師通過(guò)組織一些形式多樣的活動(dòng)可以彌補(bǔ)這方面的不足。輔導(dǎo)員、班主任跟他們接觸機(jī)會(huì)最多，有感情基礎(chǔ)，勝任了生活導(dǎo)師的角色。

大二的學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境相對(duì)熟悉，少學(xué)時(shí)、需記憶、分散性的課程偏多，使他們有充裕的時(shí)間進(jìn)圖書(shū)館、自修室。這階段需注意自控能力差、自學(xué)能力低的學(xué)生，防止他們誤人歧途，如進(jìn)劇院、逛網(wǎng)吧等，致使功課有不及格的現(xiàn)象。導(dǎo)師平時(shí)留意觀察、及時(shí)引導(dǎo)。憑多年的工作經(jīng)驗(yàn)，任課教師、班主任還有輔導(dǎo)員已經(jīng)勝任了這方面的工作，且逐漸學(xué)會(huì)妥善處理學(xué)生的情感和心里問(wèn)題。

在低年級(jí)階段，以生活導(dǎo)師和德育導(dǎo)師引導(dǎo)為主，專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。像一些專業(yè)性很強(qiáng)的問(wèn)題班主任解決不了的，交由專業(yè)導(dǎo)師解決。導(dǎo)師群之間的信息是暢通的、共享的，工作是協(xié)同的、愉悅的。輔導(dǎo)員和班主任在勝任生活和德育導(dǎo)師之余，還兼有發(fā)現(xiàn)、推薦人才的義務(wù)。

2．技能培養(yǎng)、技術(shù)指導(dǎo)、思路引導(dǎo)

大三學(xué)生開(kāi)始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，在入學(xué)初的專業(yè)教育基礎(chǔ)上，他們對(duì)從事的專業(yè)和未來(lái)的從業(yè)方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思想和正確的價(jià)值取向。這時(shí)專業(yè)導(dǎo)師開(kāi)始從幕后走向前臺(tái)。需要說(shuō)明的是，學(xué)生結(jié)識(shí)專業(yè)導(dǎo)師有三種途徑：生活和德育導(dǎo)師推薦；毛遂自薦；專業(yè)導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)。接受指導(dǎo)的學(xué)生通常經(jīng)過(guò)雙向交流確定，人數(shù)一般不超過(guò)32人。在大三的第一學(xué)期初專業(yè)導(dǎo)師會(huì)召見(jiàn)他們開(kāi)一次專業(yè)咨詢和專業(yè)方向指導(dǎo)會(huì)，期末前再召開(kāi)一次總結(jié)會(huì)。這樣做的目的是及時(shí)了解他們想法和基礎(chǔ)情況，對(duì)照目標(biāo)，給出中肯建議。根據(jù)意愿把他們歸人三類：擇業(yè)類、競(jìng)技類和深造類。

大四學(xué)生開(kāi)始涉獵專業(yè)課程，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展已經(jīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們也有一個(gè)明確的努力方向。大四上學(xué)期的開(kāi)學(xué)初召開(kāi)科研課題介入動(dòng)員會(huì)、戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和考研沖刺鼓勁會(huì)，期末再召開(kāi)一次總結(jié)會(huì)。

在高年級(jí)階段，以專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，德育導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。為了學(xué)生順利就業(yè)、勝任工作，在技能上加以培養(yǎng)；為了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、取得成績(jī)，在技術(shù)層面給以指導(dǎo)；為了學(xué)生學(xué)有成效、考研成功，在復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和擇校思路上，施以引導(dǎo)。

3．留心發(fā)現(xiàn)、用心交流、精心培育

在生活、教學(xué)和工作過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)那些智商情商較高、邏輯思維以及空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)生，盡可能把他們吸引到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到技術(shù)上的、專業(yè)層面上的或是情感上的問(wèn)題，找到了導(dǎo)師，導(dǎo)師都耐心傾聽(tīng)，盡可能即時(shí)的解決，如暫不能解決的，會(huì)給出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)。導(dǎo)師工作基本上做到了盡職盡責(zé)、從不敷衍

4．順應(yīng)個(gè)性、即時(shí)建議、不時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生個(gè)人發(fā)展，自己提出主導(dǎo)意見(jiàn)。師生意見(jiàn)一致時(shí)，導(dǎo)師注意細(xì)節(jié)、措施上的把握；師生意見(jiàn)分歧時(shí)，導(dǎo)師會(huì)給出建議。哪怕學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，導(dǎo)師都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，尤其在眾人面前，精神鼓勵(lì)下產(chǎn)生了意想不到的效果，在其能力、成績(jī)的提高上均得到了體現(xiàn)。

5．有求必應(yīng)、有問(wèn)必答、決不推托

師生之間的交流，除了教學(xué)、科研等集體的討論以外，需要學(xué)生積極主動(dòng)，個(gè)別進(jìn)行。即使導(dǎo)師再忙，學(xué)生找到了，都會(huì)積極響應(yīng)，盡導(dǎo)師義務(wù)。

6．依靠團(tuán)隊(duì)、注重合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)

導(dǎo)師群有4名專業(yè)教師和輔導(dǎo)員、班主任組成，教授、副教授、講師職稱合理，老中青年齡結(jié)構(gòu)合適，機(jī)(機(jī)械)、電(電氣)、數(shù)(數(shù)控)技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。它以科研課題為紐帶、用信任和協(xié)同作護(hù)航。

導(dǎo)師們?cè)诤献髦畜w會(huì)到了存在的價(jià)值，在合作中感受到了群體的力量，導(dǎo)師群在導(dǎo)師制中已形成共識(shí)，導(dǎo)師視其工作為一種責(zé)任，一種追求。

(三)研究結(jié)果

導(dǎo)師群自發(fā)成立于2006年，培養(yǎng)四屆畢業(yè)生117人，從他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯表現(xiàn)來(lái)看，綜合素質(zhì)明顯優(yōu)于其他同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)良率達(dá)60．7％，其中1人獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)三等獎(jiǎng)，就業(yè)的學(xué)生基本上在機(jī)、電、數(shù)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的重要崗位工作。l8人次在省級(jí)以上創(chuàng)新大賽與技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，占指導(dǎo)學(xué)生總數(shù)的15．4%。考研學(xué)生總數(shù)32人，14人被國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)錄取，占指導(dǎo)學(xué)生考研總數(shù)的43．8%，其中有2名已提前進(jìn)入博士階段的學(xué)習(xí)。與全系四屆全體畢業(yè)生相比，在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)上，經(jīng)指導(dǎo)的學(xué)生，均優(yōu)于其他畢業(yè)生，從畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)良率、學(xué)生技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率以及考取研究生比例來(lái)看，經(jīng)指導(dǎo)的學(xué)生比例要高出四屆全體學(xué)生比例的5～1O個(gè)百分點(diǎn)。

(四)施行建議

在本科生中施行導(dǎo)師制，是當(dāng)前提高高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施；也是有助學(xué)生挖掘自身潛力、充分展示個(gè)人才智的良好途徑。它的效果不僅得到了教育界高層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，也為高校許多學(xué)者所公認(rèn)。但在本科生階段實(shí)行導(dǎo)師制，作者還是傾向于謹(jǐn)慎施行，尤其在教學(xué)型本科院校。原因如下：

1．本科生導(dǎo)師制適用于少部分群體

在教學(xué)型本科院校內(nèi)，并非每個(gè)學(xué)生都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，另外，目前絕大部分本科院校的生師比在17：1以上，而牛津大學(xué)的生師比僅為2：1，況且在教學(xué)型本科院校內(nèi)學(xué)科間、專業(yè)間的發(fā)展也不均衡，基礎(chǔ)雄厚的學(xué)科和專業(yè)只占少數(shù)。因此，只有那些具有強(qiáng)烈的求知欲望，德智體美勞綜合素質(zhì)較高，也很想在未來(lái)成就一番事業(yè)的學(xué)生，才最有可能成為導(dǎo)師制下的受益對(duì)象。

2．本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師具有較高的綜合素質(zhì)

本科生導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)比較高，在教學(xué)型本科院校只有少部分教師能達(dá)到這樣的要求。譬如其至少應(yīng)具備以下幾個(gè)方面素質(zhì)：(一)政治素質(zhì)過(guò)硬，即具有堅(jiān)定的政治信念，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)；(二)精神追求需講奉獻(xiàn)，即把教師作為自己的天職，視育人為人生的追求，工作談的多，報(bào)酬講的少，施予思的多，汲取想的少。(三)業(yè)務(wù)素質(zhì)要專、精、高，即具有碩士以上學(xué)位或副教授以上職稱，并有穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向，主持或參與過(guò)N-學(xué)研究課題，在同行內(nèi)有較高知名度。(四)工作起來(lái)有求必應(yīng)，即在時(shí)間的許可下，能應(yīng)答學(xué)生通過(guò)像面談、電話、網(wǎng)絡(luò)通信等形式提出的心理、專業(yè)或科研問(wèn)題。學(xué)生在求學(xué)中能耳濡為師愛(ài)崗敬業(yè)之道、在解惑中能目染為師任勞任怨之德。

3．本科生導(dǎo)師制的施行要有相配套的制度作保障

本科生導(dǎo)師制成功的施行，需要一整套完善的制度作保障。譬如導(dǎo)師的選拔制度(包括導(dǎo)師的申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)、聘用程序、職責(zé)和待遇)、工作考核制度(包括制定導(dǎo)師工作考核標(biāo)準(zhǔn)、成立校系兩級(jí)考核工作組)、獎(jiǎng)懲制度(包括優(yōu)秀導(dǎo)師和不稱職導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲條例)、培訓(xùn)制度(包括導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)，崗N-培訓(xùn)立足于導(dǎo)師前的思想和道德素質(zhì)、學(xué)歷學(xué)位以及管理能力的培訓(xùn)，崗后培訓(xùn)側(cè)重于導(dǎo)師的指導(dǎo)技巧的提高和不稱職導(dǎo)師的思想再教育的培訓(xùn))以及導(dǎo)師制的完善制度(定期修訂與導(dǎo)師制相關(guān)的系列制度，做到貼近地方、滿足需要和與時(shí)俱進(jìn)，目的使導(dǎo)師制施行良性循環(huán))等。

4．本科生導(dǎo)師制的效果應(yīng)科學(xué)判斷、正確評(píng)價(jià)

本科生導(dǎo)師制有它有益的一面，但我們應(yīng)該清醒看到，它的運(yùn)行將耗費(fèi)導(dǎo)師大量的時(shí)間和精力，它的受益面是局部的，它是第一課堂提高教學(xué)質(zhì)量之余的重要補(bǔ)充，不能夸大其實(shí)。否則，本末倒置會(huì)造成教學(xué)秩序的混亂，甚至影響教學(xué)質(zhì)量的提高，譬如教師備課時(shí)間受到?jīng)_擊，上課內(nèi)容保鮮性值得拷問(wèn)，教師精力過(guò)于分散，教學(xué)事故率就值得商榷；學(xué)生本該在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的卻在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技試驗(yàn)，有的卻在自修室做考研迎考復(fù)習(xí)等。