摘要：在初中階段，學(xué)生正處于生理與心理高速發(fā)展的狀態(tài)，在職教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)理念來(lái)做好中學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生更能適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重思想教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的融合，達(dá)到思想道德教育對(duì)教學(xué)的無(wú)縫隙滲透，保證學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)進(jìn)修時(shí)，思想文明建設(shè)也與之增長(zhǎng)。通過(guò)走訪多所中學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)思想教學(xué)的靈魂就是以人為本的教學(xué)理念，各位教師在進(jìn)行教學(xué)工作以及其他人員進(jìn)行行政工作時(shí)，都務(wù)必考慮到以人為本的德育工作，以此在生活中以及學(xué)習(xí)上同時(shí)保證中學(xué)生思想的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生教育;思想教育;教學(xué)策略

結(jié)合初中生的教學(xué)實(shí)際，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀正處于初步建立的重要階段。這個(gè)時(shí)期中學(xué)生思想、道德、心理方面都具有了一定的基礎(chǔ)，但就整體來(lái)講，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中思想教育的標(biāo)準(zhǔn)，也遠(yuǎn)低于獨(dú)立生活所需的思想高度。這就需要學(xué)校全體師生的共同努力，在教育專家的指導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)，完善中學(xué)思想教育體系。比如，學(xué)?？梢越Y(jié)合其他學(xué)校的德育經(jīng)驗(yàn)，組織教師開展相關(guān)的德育課程；學(xué)校還可以針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題，開展相關(guān)的德育工作會(huì)，形成以德育為主的思想教育管理體系。在提高學(xué)生思想理論素質(zhì)的同時(shí)，教師要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生形成分辨是非、積極向上的思想，通過(guò)真、善、美的心靈感悟，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

一、進(jìn)行思想教育培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)

在中學(xué)，教學(xué)還是占據(jù)學(xué)生日常生活的大部分時(shí)間，因此在日常教學(xué)當(dāng)中滲透思想教學(xué)是思想教育工作成功開展的保障。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師是思想教育滲透教學(xué)工作的重要“媒介”，教師的思想素質(zhì)直接影響學(xué)生思想教育工作開展的成功與否。教師的職責(zé)就是教書育人，教師的基本素養(yǎng)就是要熱愛(ài)教育事業(yè)，能夠以身作則，言傳身教，以高尚的情操帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、勞”全方面的學(xué)習(xí)，使綜合素質(zhì)得到全方面的提高。為了保證初中生思想教育的成功開展，學(xué)校有必要去進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)教師向?qū)W生傳達(dá)思想教育的理念，并促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)成長(zhǎng)。在進(jìn)行教師能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重兩大方面。其一，保證所有教師具有端正的教學(xué)態(tài)度。俗話說(shuō)：態(tài)度決定成敗。在教學(xué)方面也是如此，教師只有端正了自己的教學(xué)態(tài)度，才會(huì)去堅(jiān)持在教學(xué)上的發(fā)展，才會(huì)真正立足于“以人為本”的教學(xué)理念，才可能對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展上心，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中。其二，要促使教師不斷學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)度重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，在一定程度上忽略了學(xué)生的思想教育工作，忽視了學(xué)生的思想成長(zhǎng)。只有教師不斷地學(xué)習(xí)，才可能接受到新時(shí)代全面發(fā)展的教學(xué)理念，才會(huì)去了解思想教學(xué)，從而明白思想教學(xué)的重要性，去積極開展思想教育工作。并且教師不斷學(xué)習(xí)的形象還能夠充分的發(fā)揮為師者言傳身教的作用，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、嘗試引進(jìn)學(xué)生新穎的思想教育工作方式

1．初中學(xué)生心理健康教育的意義

1．1初中學(xué)生心理問(wèn)題的普遍表現(xiàn)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對(duì)初中學(xué)生的心理健康狀況作了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生心理狀況不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)生有心理和行為問(wèn)題。主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的緊張，學(xué)習(xí)所造成的壓力和“自我”方面造成的困難，這三方面聯(lián)系在一起造成許多并發(fā)癥。如任性孤僻、焦慮、神經(jīng)衰弱、學(xué)習(xí)不良、厭學(xué)、逃學(xué)、違紀(jì)等層出不窮，青少年犯罪、自殺等惡性事件常見(jiàn)之報(bào)端。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生心理素質(zhì)不高，承受挫折的能力太弱是問(wèn)題的一個(gè)重要方面。對(duì)此，如果不及時(shí)采取措施，后果將不堪設(shè)想。要預(yù)防、減少和解決初中學(xué)生的這些心理問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開扎實(shí)而有效地開展心理健康教育。

1．2對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

1．2．1心理健康教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，在學(xué)生的全面發(fā)展中，良好的心理健康素質(zhì)是使個(gè)性能夠得到全面和諧發(fā)展的先決條件，是學(xué)生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒(méi)有健康的心理，特別是在性格方面存在缺陷的學(xué)生，很難形成良好的品德。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不良的學(xué)生在病態(tài)人格、攻擊性、撒謊、沖動(dòng)性等測(cè)驗(yàn)中，得分顯著高于普通學(xué)生。對(duì)智力發(fā)展和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、粗心、神經(jīng)衰弱等心理行為問(wèn)題，則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。另一方面，學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展存在著交互作用，如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于不良的心理健康狀態(tài)，焦慮、抑郁、恐懼等，往往會(huì)使人產(chǎn)生各種身體疾病，如“怒傷肝、恐傷腎、思傷脾?！毙睦斫】凳菍W(xué)生審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，心理健康本身就是一種美，沒(méi)有健康的心理，也談不上外在美和內(nèi)在美。心理健康教育還有助于勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，而有心理行為問(wèn)題的學(xué)生往往會(huì)在勞動(dòng)中采取逃避的態(tài)度。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，也是為其日后有效從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

1初中德育教育管理中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在社會(huì)，計(jì)劃生育的有效控制下，正處于初中階段的學(xué)生都生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，大多是在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，自私自利、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、面對(duì)困難不堪一擊，往往由于一件小事就忍受不了，釀成惡果。在學(xué)校更是我行我素，集體觀念薄弱，對(duì)于教師的耐心勸導(dǎo)置之不理。加之應(yīng)試教育下，對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了德育教育。長(zhǎng)期的厚此薄彼，使得德育教育的開展舉步維艱，學(xué)生辨別是非的能力始終得不到強(qiáng)化，模糊的概念，同時(shí)也增加了學(xué)生出錯(cuò)的幾率。

2初中學(xué)生的德育教育管理中教師面臨的挑戰(zhàn)

2．1學(xué)生的差異性與不確定性：當(dāng)代，處于青春期階段的中學(xué)生和小學(xué)生、高中生相比，表現(xiàn)出叛逆，自尊心較強(qiáng)等特點(diǎn)。并且多為獨(dú)生子女，他們特別希望可以在各個(gè)方面平等，不將他們當(dāng)做孩子們對(duì)待，自己的事情自己做主，而不希望家長(zhǎng)及老師為他們決定。如果他人采取命令式的語(yǔ)氣，他們就會(huì)立刻展現(xiàn)出反感叛逆的情緒甚至?xí)捎脴O端的方式表現(xiàn)出來(lái)，但是同時(shí)又對(duì)教師比較敬畏，在教師面前表現(xiàn)出乖巧聽(tīng)話樣子。在中學(xué)期間，學(xué)生心智不夠成熟，他們?nèi)菀字車挛锏挠绊?，?duì)他人的評(píng)價(jià)極為關(guān)注，也容易走向極端。此時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，注重學(xué)生各方面的發(fā)展就彰顯出至關(guān)重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責(zé)任，所以教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育工作的重任，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)生給教師帶來(lái)種種問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的德育教育面臨著挑戰(zhàn)。

2．2教師自身的局限性：新課標(biāo)提出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不單只是在知識(shí)方面做灌輸者，還要做好充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的引領(lǐng)者，每位教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的。2015年6月安化縣一學(xué)校教師體罰學(xué)生，造成學(xué)生多出淤青紅腫，遍體鱗傷；2016年11月日照新?tīng)I(yíng)小學(xué)一班主任因個(gè)別學(xué)生不遵守秩序，對(duì)學(xué)生有推搡、體罰行為。體罰事件層出不窮，歸根結(jié)底是德育課程匱乏。全新教育觀念的出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念很深的教師來(lái)說(shuō)是一種沖擊，一時(shí)難以適應(yīng)。有些教師在進(jìn)行德育教育時(shí)表現(xiàn)非常的狹隘會(huì)出現(xiàn)懲罰，甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)的體罰“打”。過(guò)于單一的德育教育方法顯露出諸多的弊端。在初中德育教育過(guò)程中，教師要優(yōu)化德育資源，大力推行德育工作，不要讓德育工作流于形式，“教書”、“育人”兩者充分的結(jié)合起來(lái)，使德育的觀念逐漸轉(zhuǎn)化為成自身自覺(jué)的行為，杜絕傳統(tǒng)懲罰的出現(xiàn)。每位老師都需要隨時(shí)隨刻的充實(shí)自己，勤思考，多分析研究，在實(shí)踐的過(guò)程中找到適合且有效的途徑，從而提升初中德育教育的質(zhì)量。

3初中學(xué)生的德育教育管理的策略

以課程教育改革理念為基準(zhǔn)，以現(xiàn)階段初中生思想發(fā)展情況為依據(jù)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需的素質(zhì)人才為教育目標(biāo)，以提升整體初中生核心素養(yǎng)為根本任務(wù)為核心，創(chuàng)新優(yōu)化初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作內(nèi)容，從多種途徑入手培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、結(jié)合本校發(fā)展特色，創(chuàng)新德育教育

初中學(xué)校因?yàn)榈赜蛭幕g的差異，自身所具備的歷史文化等有所不同，因此在實(shí)際開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣過(guò)程中，需要充分結(jié)合本校實(shí)際情況，充分挖掘多種方面的信息，將其作為本校特色德育教育內(nèi)容，靈活利用此特色去開展生活教育。例如，在整合原有資源的前提下，致力于落實(shí)德育教育，以11中學(xué)的德育6字品質(zhì)“自律、自覺(jué)、自信、自主、自尊、自強(qiáng)”為教育關(guān)鍵，做一個(gè)遵紀(jì)守法、謙讓文明的初中生。在發(fā)展過(guò)程中，教師群體需要緊緊圍繞“誠(chéng)”展開德育教育，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，借助多種集體活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。除此之外，我校還圍繞“感恩創(chuàng)星”德育設(shè)計(jì)活動(dòng)，定期舉辦“星級(jí)”學(xué)生評(píng)選工作，開展文明守紀(jì)星、學(xué)習(xí)進(jìn)步星、環(huán)保衛(wèi)士星、強(qiáng)身健體星、團(tuán)結(jié)友愛(ài)星、誠(chéng)實(shí)守信星的評(píng)選活動(dòng)，參觀“軍旅”，使學(xué)生對(duì)紀(jì)律、集體等產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知［1］。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)多元化文化共存的時(shí)期，因此在發(fā)展德育教育過(guò)程中，教師也需要保證教育行為的時(shí)代性，在發(fā)展共性的基礎(chǔ)上發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的育人效果。

二、制定科學(xué)有效的行為習(xí)慣制度，高效構(gòu)成德育服務(wù)機(jī)制

初中教育正處于學(xué)生身心發(fā)展最為迅速的階段，通常情況下初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)是可塑性與叛逆性共同存在的。由于學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶、外公外婆看管，大部分長(zhǎng)輩都比較溺愛(ài)孩子，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面沒(méi)有過(guò)多的幫助。行為習(xí)慣的培養(yǎng)一般都是保證學(xué)生的溫飽即可，并沒(méi)有過(guò)多的精力去管理學(xué)生的學(xué)習(xí)?；诖朔N情況，我們必須構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的發(fā)展機(jī)制，高效構(gòu)成德育服務(wù)機(jī)制。只有在構(gòu)建行為機(jī)制時(shí)盡可能多告訴學(xué)生哪些行為可以做，哪些行為不可以做，才可以避免激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。如：在發(fā)展過(guò)程中初中學(xué)?？梢詷?gòu)建《陽(yáng)光少年行為管理機(jī)制》《中學(xué)生一日常規(guī)》《流動(dòng)紅旗評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《初中生文明行為要求》等機(jī)制，并從間操、衛(wèi)生、值日、教育、安全消防、文明禮儀等方面制定要求，潛移默化中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校將開學(xué)初期將周一定于常規(guī)教育日，周一下午各個(gè)班級(jí)需要召開常規(guī)教育會(huì)，將班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)教育抓早、抓真、抓深。需要注意的是，現(xiàn)今德育教育并不是單一的管理學(xué)生，而是站在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角度去分析問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，使學(xué)生成為符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)象。因此，初中學(xué)校方面需要自主構(gòu)建“七位一體”德育服務(wù)體系，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以德育校長(zhǎng)為首，以政教處、校團(tuán)委為輔導(dǎo)，聯(lián)合學(xué)生會(huì)、班主任、教師等群體構(gòu)建上下結(jié)構(gòu)的德育體系。

三、積極開展校園文化活動(dòng)，樹立學(xué)生行為意識(shí)

一、要教育學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，充滿愛(ài)心

愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)永恒的主題，永不過(guò)時(shí)。尤其在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，我國(guó)主權(quán)面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)的形勢(shì)下，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育刻不容緩。作為一名教育工作者，不僅肩負(fù)著傳承中華文化的責(zé)任，同時(shí)也以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操為己任。初中的愛(ài)國(guó)主義教育可以靈活多樣，可以從古到今，可以中外比較，可以正反比較，讓學(xué)生從歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面深刻體會(huì)國(guó)家對(duì)自己生存和發(fā)展的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)“英雄事例”教育，比如為他們講述守疆保土不畏大漠風(fēng)沙的衛(wèi)青和霍去病及大漢將士，告訴他們這些故事之所以感人，是因?yàn)樗麄兂錆M著愛(ài)國(guó)主義精神，他們肯為國(guó)家民族舍棄小家，是愛(ài)國(guó)主義的真誠(chéng)體現(xiàn)。例如，南京江寧區(qū)還專門建立愛(ài)國(guó)主義教育基地，并編撰印制了3萬(wàn)份《江寧區(qū)愛(ài)國(guó)主義教育基地巡禮》手冊(cè)，還有河北石家市的華北烈士陵園每年定期組織學(xué)生參觀并講解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲將領(lǐng)的英雄事跡，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些歷史英雄人物的認(rèn)識(shí)來(lái)激發(fā)自己身上的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)國(guó)情教育，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗的河山、悠久的歷史、燦爛的文明有更加深刻的了解，從而為曾經(jīng)擁有的輝煌文明而自豪。通過(guò)中國(guó)近代史、現(xiàn)代史教育，使學(xué)生了解帝國(guó)主義侵略和近代中國(guó)貧窮落后的根本原因，使學(xué)生懂得“落后就要挨打”，激發(fā)學(xué)生為“為中華之崛起而讀書”的信念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己必須在知識(shí)上不斷地豐富自己，才能真正地做到愛(ài)國(guó)，為國(guó)家的繁榮和安定貢獻(xiàn)自己的一份力量。在傳統(tǒng)的節(jié)日、重大的紀(jì)念日、英雄人物的誕辰紀(jì)念日等特殊日子，向?qū)W生講述這些英雄們偉大的事跡以及每周的升旗儀式，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)歌、國(guó)旗對(duì)于一個(gè)愛(ài)國(guó)的中國(guó)人的重要?？傊?，愛(ài)國(guó)主義教育范圍是非常廣泛的，我們可以充分利用。

二、要溝通和表?yè)P(yáng)

有人將初中生處于心理、生理由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的這個(gè)重要階段稱為“叛逆期”，是因?yàn)樵谶@一階段學(xué)生心理開始走向成熟，逐步有了自己的一些想法，容易受到一些社會(huì)不良習(xí)氣和不健康的思想的侵蝕，溝通就顯得尤為重要。溝通首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是實(shí)施有效溝通的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望被別人尊重的愿望，尤其是初中生，迫切希望得到別人認(rèn)可。作為教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的世界，知道他們?cè)谙胧裁?，想做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問(wèn)題，還是心理的問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題，還是基礎(chǔ)問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在傾聽(tīng)的時(shí)候，就要放下教師的架子，平易近人，和藹可親，讓學(xué)生感受到教師的親和力，使其“親其師而信其道”。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)作正常的人而不是小孩子，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽姨子眠@一句名言“：人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。”我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)教師都能做到，但是對(duì)學(xué)困生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。作為教師，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須和學(xué)困生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，雖然學(xué)困生毛病多，在他們身上也有可以欣賞的東西，比如他們可能體育方面較好，或者動(dòng)手能力強(qiáng)等。但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)教師教育的認(rèn)同。在中國(guó)論文網(wǎng)有一篇《淺談在課堂上如何表?yè)P(yáng)學(xué)生》中提到，教師應(yīng)與學(xué)生溝通和表?yè)P(yáng)，所以教師在課上應(yīng)注意怎么樣去欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生。我在具體的教學(xué)工作中對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行了不同的贊美和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)那些考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)肯定，就能收到意想不到的效果。

三、道德教育要具體

道德教育不能只是宏觀的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，努力學(xué)習(xí)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)等的指導(dǎo)性思想，應(yīng)該具體到我們的日常生活當(dāng)中。比如，對(duì)社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論，分清美丑、是非、善惡。讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，為什么要這樣做，而不該那樣做，以此來(lái)規(guī)范自己的道德和行為?？山Y(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象，實(shí)時(shí)開展評(píng)論，重點(diǎn)放在弘揚(yáng)正氣方面。同時(shí)，要知道道德情感教育僅局限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須走出課堂，曾經(jīng)黃小瓊老師就發(fā)表過(guò)一篇小學(xué)德育論文，文中的觀點(diǎn)和看法很值得我們?nèi)ソ梃b。因此，我們應(yīng)該開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，或利用學(xué)校等各部門組織的各種主題活動(dòng)、主題班會(huì)等形式讓學(xué)生感受生活中的真、善、美，在真實(shí)的道德環(huán)境里產(chǎn)生愛(ài)憎分明的道德情感?？傊?，中學(xué)生的道德教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可或缺的作用，在教育實(shí)踐中我們要加強(qiáng)道德教育，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

摘要：學(xué)生有了健康心理，不僅能夠提高他們的心理素質(zhì)，有利于排除不良干擾，以正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，而且還能夠極大地推動(dòng)學(xué)校工作的貫徹落實(shí)，促進(jìn)班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;心理發(fā)展;心理健康

初中學(xué)生的身心發(fā)展充滿了各種矛盾，盡管人的心理現(xiàn)象是非物質(zhì)的，我們也不能否認(rèn)其矛盾的存在。我們認(rèn)為，初中學(xué)生的這種內(nèi)部矛盾的對(duì)立和斗爭(zhēng)，促進(jìn)了他們身心的發(fā)展。初中學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)部矛盾，受多種因素的影響，因而其表現(xiàn)形式也是多樣的，如新的學(xué)習(xí)任務(wù)與原有心理水平的矛盾，活動(dòng)能量與認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾，意識(shí)與道德法制的矛盾，物質(zhì)需要與經(jīng)濟(jì)尚不獨(dú)立的矛盾，閉鎖性與要求理解的矛盾，等等。下面筆者主要談?wù)勎镔|(zhì)需要與經(jīng)濟(jì)尚不獨(dú)立、閉鎖性與要求理解這兩種矛盾及化解的方法。

一、物質(zhì)需要與經(jīng)濟(jì)尚不獨(dú)立的矛盾

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的人均消費(fèi)水平明顯提高，這種提高也波及初中學(xué)生。例如，日益豐富的物質(zhì)和精神產(chǎn)品，給初中學(xué)生一定的刺激，一種畸形消費(fèi)觀正困擾著初中學(xué)生。節(jié)假日，同學(xué)們互贈(zèng)賀卡，同學(xué)們過(guò)生日，大家?guī)еY物去祝賀并大吃一頓。在穿著上講究名牌，他們點(diǎn)著名要買名牌服裝，女同學(xué)去一次發(fā)廊要花幾十元甚至上百元，這種超能力的消費(fèi)與他們的經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立形成尖銳矛盾。造成這種高消費(fèi)的原因，有的是家長(zhǎng)嬌寵，有的是“從眾心理”在作怪，有的是虛榮心，相互攀比，有的怕拿不起會(huì)在同學(xué)面前丟臉而掉價(jià)。上述種種不正常的心態(tài)應(yīng)該引起老師和家長(zhǎng)的注意，家長(zhǎng)不應(yīng)該遷就孩子不合理的要求，艱苦樸素、消費(fèi)有度應(yīng)該是良好班風(fēng)的內(nèi)容之一。那種“高消費(fèi)”如得不到及時(shí)的控制，部分孩子將必然走向反面，這種結(jié)果是我們大家都不愿看到的。

二、閉鎖性與要求理解的矛盾

當(dāng)今世界，人類面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題:全球氣候變暖、酸雨頻繁、臭氧層遭到破壞等。全世界約有11億人生活在空氣污染嚴(yán)重的城市中。有些地區(qū)的環(huán)境仍在受到破壞，如亂砍濫伐森林、亂排廢水廢氣、非法開采礦山等。眾所周知，人類必須依存于環(huán)境才能生存與發(fā)展，而要使人們保護(hù)環(huán)境及合理利用環(huán)境，就必須實(shí)施環(huán)境教育。

環(huán)境教育既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確規(guī)定:“注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)?！边@就為具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和保障。近幾年，我校在教育教學(xué)工作中注重環(huán)境教育的實(shí)踐與研究，在如何培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)介紹如下:

1.在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育

學(xué)校作為環(huán)境教育的主渠道，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為:“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體。”因此，教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取深入研究、善于發(fā)現(xiàn)、靈活滲透的原則，注意將環(huán)境教育滲透其中。化學(xué)、生物、物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中的知識(shí)與環(huán)境聯(lián)系緊密，是學(xué)校教育貫徹落實(shí)環(huán)境教育的重要學(xué)科。這就要求教師在平時(shí)要注意收集資料，然后有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的教育。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)課本中香煙煙氣里含有一氧化碳、尼古丁等幾百種有害物質(zhì)時(shí)，教師投影一首小詩(shī):“我愿用生命去交換，不要讓煙霧窒息熟睡中的嬰兒，不要奪走清新的空氣，不要讓煙霧成為孩子的玩具，請(qǐng)給他們陽(yáng)光和青草的氣息;不要用火焰灼燒你的肺，不要用毒劑涂抹你的神經(jīng)，不要焚毀僅存的記憶，它曾經(jīng)那么年輕又那么靈敏;啊，親人不要在煙霧中向死亡奔跑，不要拋下愛(ài)你呼喚你的人，不要讓孩子無(wú)聲地哭泣;終止你手中曼延的煙堿吧!如果早知道這一天終將來(lái)臨，我愿意用生命去交換你手中的香煙?！苯處熛?qū)W生介紹，一對(duì)相敬如賓的夫妻，面臨著失去彼此的巨大痛苦——丈夫被確診為肺癌晚期，妻子看到丈夫遭受的痛苦折磨，心疼、無(wú)奈，她在這種凄慘、悲痛的心境下寫了上述這首小詩(shī)。這極大地激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命的意識(shí)。

2.在節(jié)日活動(dòng)中豐富環(huán)保知識(shí)

節(jié)日是師生生活的一部分，是開展環(huán)境教育的良好契機(jī)。我們結(jié)合每年的3月12日植樹節(jié)、3月21日世界森林日、3月22日世界水日、4月7日世界衛(wèi)生日、4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日、5月31日世界無(wú)煙日等紀(jì)念日，采用觀看錄像、開展講座、展覽圖片等形式，圍繞紀(jì)念日主題開展相應(yīng)的環(huán)境教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)。向?qū)W生介紹我國(guó)的環(huán)境狀況，警示他們保護(hù)環(huán)境。例如，通過(guò)“植樹節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生了解樹木與氣候的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類造成的危害，讓學(xué)生意識(shí)到樹木對(duì)人類的重要性，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)人類的道理;在“世界地球日”活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)“地球是我家”的主題系列教育活動(dòng);在“人類只有一個(gè)地球”的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，認(rèn)識(shí)海洋、河流、山脈、平原、城市等標(biāo)志;在“地球母親生病了”的活動(dòng)中，組織學(xué)生討論“地球母親為什么會(huì)‘生病’”“人類該怎么辦”等。通過(guò)層層深入的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生理解人和環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。

摘要：初中學(xué)生正值發(fā)育成長(zhǎng)的時(shí)候，社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍和家庭都會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ挠绊懀诔踔惺艿降慕逃撬麄冄孕信e止習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。班主任老師的管理工作對(duì)中學(xué)生性格、習(xí)慣的形成發(fā)揮著非常大的作用?！耙匀藶楸尽笔钱?dāng)前教育的主流理念，需要以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)生管理工作。基于此，本文研究了當(dāng)前初中學(xué)生以人為本理念下，班主任老師的管理工作對(duì)策。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;管理;策略

當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)繁瑣，一些不好的社會(huì)言行和風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生們?cè)斐闪藵撘颇呢?fù)面影響，尤其初中學(xué)生正處于對(duì)外界花花世界充滿好奇和強(qiáng)烈求知欲的生長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生們辨別是非的能力還不強(qiáng)，容易受到外部環(huán)境的影響[1]。班主任老師日常和學(xué)生聯(lián)系是最多的，對(duì)中學(xué)生心理與性格的了解相對(duì)全面些。所以，班主任老師的工作對(duì)于中學(xué)生在中學(xué)階段的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著積極健康的引領(lǐng)作用。

一.初中班主任工作面臨的困難

1.初中學(xué)生年齡特征。初中學(xué)生年齡特征從兒童走向少年，其獨(dú)立思維能力有了較大的提高。而且當(dāng)前的中學(xué)生由于從小接收到較多的外界信息，通常具有強(qiáng)烈的平等意識(shí)和獨(dú)立感，并有很強(qiáng)的自尊和個(gè)性。這個(gè)階段學(xué)生很容易產(chǎn)生批判性思維。如果班主任繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的管理模式來(lái)管理中學(xué)生們，這將很容易使中學(xué)生們?cè)斐傻钟|情緒，對(duì)老師、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)心理上半封閉，行為上叛逆的現(xiàn)象，需要班主任轉(zhuǎn)變管理對(duì)策。2.初中學(xué)生的行為習(xí)慣特征。優(yōu)良的生活習(xí)慣可以幫助學(xué)生身體、心理的發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)成效，培育他們的優(yōu)良品德。然而，初中學(xué)生社交和生活的區(qū)域相對(duì)較小，人和人交往主要是和家里親人、同窗、社會(huì)上的朋友、教過(guò)自己的老師等交往。當(dāng)前初中學(xué)生部分是家里的獨(dú)苗，從小就被寵壞了，他們的父母在家里把他們養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣。因此，不管是在哪里，不管是對(duì)待父母還是他人，他們都不可能主動(dòng)容忍和尊重對(duì)方?？赡苡捎谏钪械囊稽c(diǎn)瑣事或相互之間的一些言差語(yǔ)錯(cuò)，相互之間就可能發(fā)生較大的沖突，也可能產(chǎn)生仇恨，這具是現(xiàn)在初中學(xué)生實(shí)際的生活體現(xiàn)。3.初中班主任工作的復(fù)雜性。高中班主任和中學(xué)班主任相比，初中學(xué)生的班級(jí)管理相對(duì)更加復(fù)雜。中學(xué)生處于兒童到青少年的過(guò)渡期，需要班主任有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生盡快從小學(xué)生思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生思維，為初中系統(tǒng)教育奠定基礎(chǔ)。而且多數(shù)學(xué)校從中學(xué)開始寄宿，中學(xué)班主任需要安撫好學(xué)生們的思家心理，還要做好學(xué)生之間的管理工作防止出現(xiàn)矛盾沖突。

二.以人為本理念在初中學(xué)生班級(jí)管理中的意義及必要性

摘要:課堂交流、教師引導(dǎo)、合作與探索等，是開展小組合作學(xué)習(xí)的基石，也是改變知識(shí)學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)設(shè)出適用于概念學(xué)習(xí)情境的方法，這利于思維發(fā)展階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是合作學(xué)習(xí)方法成為當(dāng)前初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題討論的普遍教育模式?？梢?jiàn)，使用小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠在數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究中，促使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，并從多個(gè)角度理解定理概念，最終根據(jù)不同問(wèn)題的數(shù)學(xué)特征，融入數(shù)學(xué)理論的分析，使其知識(shí)水平得到提高。

關(guān)鍵詞:初中教育；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)

1提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的要求

1.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求

數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變，能夠擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，并在相應(yīng)教學(xué)案例的解析中，加深學(xué)生的理解，這是一類重要的教育內(nèi)容。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生能夠在知識(shí)的探討中，了解不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題路徑，并從思維交流中，總結(jié)出不同于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的解題方法，并根據(jù)不同數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題之中的數(shù)學(xué)元素，找到更好的解題思路。這就對(duì)教師具體的教學(xué)實(shí)踐方法提出了要求，如何借由數(shù)學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的主題，并轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，是當(dāng)前改變數(shù)學(xué)理念，運(yùn)用合作教學(xué)方法，提供思考方向的途徑，這樣的教學(xué)模式，易于學(xué)生在各種學(xué)習(xí)方法的思考與探究中，提升自身的知識(shí)基礎(chǔ)。并根據(jù)教師的課堂講析，找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題更好的方向。同時(shí)，不同教學(xué)模式下，教師所呈現(xiàn)出教育教學(xué)風(fēng)格通常具有一定的差異性。這就要求數(shù)學(xué)教師在以下幾個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變研究，其一為學(xué)生的思維啟發(fā)層面；其二為教學(xué)模式的多元化發(fā)展層面；其三為思維邏輯的流暢度層面。只有這樣，才易于擴(kuò)增合作教學(xué)的影響力，提升課堂有效性和品質(zhì)。可見(jiàn)，不同的教育語(yǔ)境下，對(duì)教師的教學(xué)方法有著不一樣的要求，如何選用正確的方法，并結(jié)合效率更高的教學(xué)模式，進(jìn)行概念定理的談?wù)?，影響了教學(xué)課堂的有效性以及學(xué)生的接受能力。

1.2案例列舉要求

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)初中校園足球課堂教學(xué)提出了新的要求。教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的足球技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園足球的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校園足球活動(dòng)的積極性，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，如何運(yùn)用有效措施構(gòu)建初中校園足球高效課堂，是現(xiàn)階段初中體育教師所要面臨的重要問(wèn)題。因此，本文簡(jiǎn)單分析了初中校園足球的意義，并提出了一系列核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中校園足球高效課堂的具體措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，提高足球教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中校園足球；高效課堂；構(gòu)建措施

在陽(yáng)光體育的推動(dòng)下，各級(jí)學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。尤其在我們西部地區(qū)的中學(xué)，在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我們體育教學(xué)的課堂發(fā)生了很大的變化。尤其校園足球的開展，得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，各級(jí)學(xué)校都在不斷的開展中。校園足球是初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對(duì)于初中學(xué)生意義重大。開展校園足球教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)初中學(xué)生的身體素質(zhì)，起到強(qiáng)身健體的重要作用，并且能夠使初中學(xué)生受到體育精神的影響，形成健全的人格。因此，為了使初中校園足球課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，初中體育教師需要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起充分重視，運(yùn)用有效手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園足球的興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握足球技能，致力于構(gòu)建高效校園足球課堂，為初中學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。

1.初中校園足球的意義

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加大，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越有難度。核心素養(yǎng)下的初中校園足球，除了具有增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要意義之外，還能夠使初中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，得到心理上的放松，是放松學(xué)生情緒的重要方法。校園足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)，并且開放性較強(qiáng)，校園足球的靈活性能夠使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，忘掉學(xué)習(xí)中的疲憊，在不知不覺(jué)中達(dá)到鍛煉身體的效果。通過(guò)參加校園足球活動(dòng)所帶來(lái)的成就感，有利于促進(jìn)初中學(xué)生的心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.更新校園足球教學(xué)觀念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合