導(dǎo)語(yǔ)：初中學(xué)生德育教育管理挑戰(zhàn)與策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1初中德育教育管理中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在社會(huì)，計(jì)劃生育的有效控制下，正處于初中階段的學(xué)生都生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，大多是在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，自私自利、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、面對(duì)困難不堪一擊，往往由于一件小事就忍受不了，釀成惡果。在學(xué)校更是我行我素，集體觀念薄弱，對(duì)于教師的耐心勸導(dǎo)置之不理。加之應(yīng)試教育下，對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了德育教育。長(zhǎng)期的厚此薄彼，使得德育教育的開(kāi)展舉步維艱，學(xué)生辨別是非的能力始終得不到強(qiáng)化，模糊的概念，同時(shí)也增加了學(xué)生出錯(cuò)的幾率。

2初中學(xué)生的德育教育管理中教師面臨的挑戰(zhàn)

2．1學(xué)生的差異性與不確定性：當(dāng)代，處于青春期階段的中學(xué)生和小學(xué)生、高中生相比，表現(xiàn)出叛逆，自尊心較強(qiáng)等特點(diǎn)。并且多為獨(dú)生子女，他們特別希望可以在各個(gè)方面平等，不將他們當(dāng)做孩子們對(duì)待，自己的事情自己做主，而不希望家長(zhǎng)及老師為他們決定。如果他人采取命令式的語(yǔ)氣，他們就會(huì)立刻展現(xiàn)出反感叛逆的情緒甚至?xí)捎脴O端的方式表現(xiàn)出來(lái)，但是同時(shí)又對(duì)教師比較敬畏，在教師面前表現(xiàn)出乖巧聽(tīng)話樣子。在中學(xué)期間，學(xué)生心智不夠成熟，他們?nèi)菀字車挛锏挠绊?，?duì)他人的評(píng)價(jià)極為關(guān)注，也容易走向極端。此時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，注重學(xué)生各方面的發(fā)展就彰顯出至關(guān)重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責(zé)任，所以教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育工作的重任，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)生給教師帶來(lái)種種問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的德育教育面臨著挑戰(zhàn)。

2．2教師自身的局限性：新課標(biāo)提出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不單只是在知識(shí)方面做灌輸者，還要做好充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的引領(lǐng)者，每位教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的。2015年6月安化縣一學(xué)校教師體罰學(xué)生，造成學(xué)生多出淤青紅腫，遍體鱗傷；2016年11月日照新?tīng)I(yíng)小學(xué)一班主任因個(gè)別學(xué)生不遵守秩序，對(duì)學(xué)生有推搡、體罰行為。體罰事件層出不窮，歸根結(jié)底是德育課程匱乏。全新教育觀念的出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念很深的教師來(lái)說(shuō)是一種沖擊，一時(shí)難以適應(yīng)。有些教師在進(jìn)行德育教育時(shí)表現(xiàn)非常的狹隘會(huì)出現(xiàn)懲罰，甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)的體罰“打”。過(guò)于單一的德育教育方法顯露出諸多的弊端。在初中德育教育過(guò)程中，教師要優(yōu)化德育資源，大力推行德育工作，不要讓德育工作流于形式，“教書(shū)”、“育人”兩者充分的結(jié)合起來(lái)，使德育的觀念逐漸轉(zhuǎn)化為成自身自覺(jué)的行為，杜絕傳統(tǒng)懲罰的出現(xiàn)。每位老師都需要隨時(shí)隨刻的充實(shí)自己，勤思考，多分析研究，在實(shí)踐的過(guò)程中找到適合且有效的途徑，從而提升初中德育教育的質(zhì)量。

3初中學(xué)生的德育教育管理的策略

3．1創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，班主任一定要努力倡導(dǎo)一種和諧、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。如果由于消極的班風(fēng)致使學(xué)生們會(huì)對(duì)各科目消極對(duì)待，不與任課老師或班主任進(jìn)行積極地溝通，失去了學(xué)習(xí)的信心，課上不努力聽(tīng)講，課下不按時(shí)完成作業(yè)，惡想循環(huán)，學(xué)習(xí)的難度就會(huì)增大，課堂效率降低。如果學(xué)生能及時(shí)地與任課老師進(jìn)行溝通，改變授課方式，就能提高同學(xué)的積極性，因材施教，學(xué)生就會(huì)以一種全新的狀態(tài)迎接新一節(jié)的課程，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)效果顯著，學(xué)生在寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。反之，消極的班風(fēng)時(shí)常會(huì)使班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)不和諧的小糾紛現(xiàn)象，那必將會(huì)影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)，惡性循環(huán)之下，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越不和諧的傾向。為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，努力倡導(dǎo)一種和諧、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)，減少班級(jí)里矛盾沖突的發(fā)生，促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友好，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。所以說(shuō)，積極向上的班風(fēng)的建設(shè)也非常重要。

3．2正確處理學(xué)生關(guān)系，避免早戀。在學(xué)校，學(xué)生隨著身體和心理逐漸生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)萌生對(duì)異性的好感，此階段也是學(xué)生情感懵懂的開(kāi)始，如果學(xué)生得不到教師或者家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，這樣就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活造成不必要的麻煩。教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行德育教育，正確處理學(xué)生之間的關(guān)系，解決“早戀”問(wèn)題的出席。教師應(yīng)該了解中學(xué)生男女之間存在互動(dòng)是屬于正常現(xiàn)象，是青少年身心健康成長(zhǎng)的必要部分。教師可以在合適的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確現(xiàn)在感情的特殊性以及學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的交往觀。

3．3提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)生的成長(zhǎng)與教師有密切的關(guān)系，教師應(yīng)該始終牢記自己的責(zé)任與使命，實(shí)施素質(zhì)教育，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷拓展自己的知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，苦心鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。初中生的德育教育是初中每位教師義不容辭的責(zé)任，一個(gè)班級(jí)里班風(fēng)好壞、學(xué)生行為習(xí)慣的好壞與教師所開(kāi)展的德育工作有著密切關(guān)系。教師要關(guān)注每一位學(xué)生每一方面的發(fā)展，從學(xué)生的切身實(shí)際出發(fā)，因材施教，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

作者:李曉梅 單位:梅州市五華縣新新學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］楊春艷．淺談初中思想政治課中的德育教育．《新課程導(dǎo)學(xué)》．2015年13期．

［2］畢子金．初中思想品德課有效教學(xué)策略研究．學(xué)科教學(xué)（思政）．內(nèi)蒙古師范大學(xué)．2011（學(xué)位年度）．

［3］何虎林．加強(qiáng)初中學(xué)生德育教育減少暴力違法事件．《都市家教（下半月）》．2014年7期．

［4］梁永吉．淺析影響初中學(xué)生德育教育的不利因素和對(duì)策．《關(guān)愛(ài)明天》．2014年12期．