摘要：從道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、師范能力、團隊合作、學(xué)習(xí)能力五方面提出了財務(wù)會計教育專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，總結(jié)了財務(wù)會計教育專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的專業(yè)素養(yǎng)供需矛盾、師資業(yè)務(wù)能力提高困難、學(xué)校辦學(xué)面臨困境三方面的問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角提出了財務(wù)會計教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，包括網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、制定訂單式培養(yǎng)方案，開放網(wǎng)絡(luò)拓寬師資能力提升途徑，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式等具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；財務(wù)會計教育專業(yè)；應(yīng)用型人才；微課；慕課

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，以及教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號）[1]，地方普通本科高校積極探索實施路徑和方法策略，努力向應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，取得了一定的成效，但不同的高校實際環(huán)境各不相同，專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題各不相同。本文以河北科技師范學(xué)院為例，分析在財務(wù)會計教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出解決措施，藉此促進高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時希望提出的解決方案能對相關(guān)院校給與啟發(fā)和借鑒。

1財務(wù)會計教育專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才強調(diào)要具有一線的技術(shù)和能力[2]。財務(wù)會計教育專業(yè)應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵，概括為以下五個方面：道德品質(zhì)方面，要熱愛會計工作崗位，工作盡心盡力盡職盡責(zé)；為人誠實守信，不弄虛作假；公私分明，廉潔自律；依法辦事，客觀公正；努力鉆研、不斷提升業(yè)務(wù)水平。業(yè)務(wù)能力方面，能夠運用所學(xué)財務(wù)會計專業(yè)知識，以及在專業(yè)培養(yǎng)過程中所具備的業(yè)務(wù)能力，對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動做出會計確認、計量、記錄、報告，進行資金、成本、銷售、利潤等項目的分析預(yù)測，從會計的角度對生產(chǎn)經(jīng)營活動做出決策方案，進行成本控制、業(yè)績評價、編制預(yù)算方案，幫助企業(yè)實現(xiàn)科學(xué)管理。師范能力方面，熟悉中等職業(yè)教育教學(xué)管理的基本原則、方法和規(guī)律，熟悉備課、課堂教學(xué)、實驗指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改與講評、考試與成績評定等各教學(xué)環(huán)節(jié)和操作方式，具備從事中等職業(yè)教育教學(xué)工作的能力；能夠設(shè)計并組織主題班會，具備開展對學(xué)生進行思想品德教育等活動的能力。團隊合作方面，具備較強的協(xié)調(diào)溝通能力和崗位適應(yīng)能力，吃苦耐勞甘于奉獻的團隊合作意識，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。學(xué)習(xí)能力方面，強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過多種媒介實時掌握新政策、新法規(guī)，自主學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，具有敏銳的業(yè)務(wù)嗅覺。

2財務(wù)會計教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在問題

[摘要]時代飛速發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)在財務(wù)會計用人的需求方面也悄悄發(fā)生了改變，動手能力強的技能型財務(wù)會計專門人才是必要條件，良好的職業(yè)素養(yǎng)更是必須具備，職業(yè)高中財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生如何能做到德才兼?zhèn)洌善湓诼殬I(yè)道德方面有較高素質(zhì)，本文將結(jié)合筆者學(xué)校在財務(wù)會計課程中的教學(xué)實踐進行一系列的思考。

[關(guān)鍵詞]財務(wù)會計；會計職業(yè)道德教育；培養(yǎng)

近年來，隨著安然、世通等世紀(jì)財務(wù)舞弊事件的爆發(fā)，自詡是世界上財務(wù)監(jiān)管最為完善的美國無地自容。在追尋造成會計從業(yè)人員職業(yè)道德缺失原因的同時，我們是否應(yīng)該冷靜下來，思考一下，是什么原因?qū)е孪嚓P(guān)的會計從業(yè)者鋌而走險，又怎樣才能防范于未然，從源頭上有效杜絕舞弊現(xiàn)象的出現(xiàn)？當(dāng)代社會分工越來越細，就業(yè)市場上對職業(yè)高中畢業(yè)生需求日益增大，對職業(yè)道德的要求也越來越高，但現(xiàn)實是很多職業(yè)高中還沒有重視這個需求，在學(xué)?？磥?，動手能力強就是職業(yè)高中財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)生與大學(xué)生競爭的最主要的優(yōu)勢，在教學(xué)時就把重心放在了專業(yè)技能的培訓(xùn)上面，卻往往忽視了學(xué)生在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)。這便成了職業(yè)高中財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)生日后就職的硬傷，要知道會計作為企業(yè)關(guān)鍵的一環(huán)，良好的職業(yè)道德才是就職的王道。

一、目前的問題

（一）思想上不夠重視

當(dāng)前的職業(yè)高中教育重心大多放在學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)技能上，卻忽略了學(xué)生在職業(yè)道德方面的教育，尤其是財務(wù)會計專業(yè)，由于思想上重視不足，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)后職業(yè)素養(yǎng)不高的情況出現(xiàn)。有些學(xué)校只是將它作為道德課程的一個次要部分，當(dāng)成副科學(xué)習(xí)，而有些學(xué)校雖說專業(yè)課程安排上把會計職業(yè)道德也納入其中，但只當(dāng)其是普通學(xué)科看待。在這種情況下，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生有可能出現(xiàn)有才無德的情況，也就本末倒置了。筆者擔(dān)任班主任期間曾經(jīng)推薦一名財會知識方面、專業(yè)技能方面都挺優(yōu)秀的學(xué)生到某企業(yè)工作，該學(xué)生對業(yè)務(wù)熟悉也很快，得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的認可。但沒多久他卻以無法適應(yīng)工作環(huán)境為由辭去了工作。后經(jīng)企業(yè)反饋信息得知，該學(xué)生在工作中總是拈輕怕重，遇到問題繞著走，遇到一點小困難也要等別人幫忙解決，無形中給同事也帶去一定的壓力，當(dāng)同事好言相勸其應(yīng)該獨立完成工作的時候，他卻覺得很委屈，認為同事幫忙完成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｓ纱丝梢?，僅有優(yōu)秀的專業(yè)技能的財務(wù)會計人才是遠遠不夠的，良好的職業(yè)素養(yǎng)更是立足社會的關(guān)鍵所在。

摘要：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，社會經(jīng)濟發(fā)展變化對于高職院校財務(wù)會計課程的教學(xué)授課活動提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，也要求學(xué)生通過有效的實踐訓(xùn)練提升操作技能，同時要求實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德水平的提升?，F(xiàn)階段，我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革與產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型進入了關(guān)鍵時期，對于財務(wù)管理人才的需求不斷增長，高職院校必須適應(yīng)這一現(xiàn)實需求，加強財務(wù)會計課程教學(xué)改革的研究，采取針對性的措施提升教學(xué)效果，推進教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；財務(wù)會計課程；教學(xué)改革

一、高職教育中財務(wù)會計課教學(xué)改革的價值

(一)提升高職學(xué)生財務(wù)會計知識水平

高職院校財務(wù)會計課教學(xué)改革，首先要求通過教學(xué)資源與方法的整合優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生財務(wù)會計知識和機能的掌握與應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)當(dāng)前信息化財務(wù)管理需求的復(fù)合型人才。高職院校在進行財務(wù)會計課程改革的過程中，主要目標(biāo)在于對現(xiàn)有教育資源的整合，突出信息化條件下的電算知識儲備水平的提升。同時，在課本知識教學(xué)之外，以財務(wù)會計課程教學(xué)拓展性提升為目標(biāo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建更加完善的知識與方法體系，確保學(xué)生在走上工作崗位后能夠更好的適應(yīng)實際財務(wù)會計工作。

(二)強化高職學(xué)生財務(wù)會計實踐能力

一、心理健康教育在中職財務(wù)會計教學(xué)方法中的滲透

在中職財務(wù)會計教學(xué)方法中滲透心理健康教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。受應(yīng)試教育的影響，教師在中職財務(wù)會計教學(xué)中所采用的仍然是灌輸式教學(xué)法，由教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽課，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務(wù)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生從心里喜歡上財務(wù)會計學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動狀態(tài)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以實施高效的中職財務(wù)會計教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對財務(wù)會計教學(xué)配套設(shè)備的建設(shè)，提供一個環(huán)境良好的會計實驗室，以使學(xué)生能夠開展會計財務(wù)實驗學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學(xué)的時候，為學(xué)生配備了專門的實驗指導(dǎo)教師，實驗過程中發(fā)放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節(jié)都嚴格按照實際會計工作中的要求執(zhí)行，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于生活中，并使其快速的適應(yīng)日后的會計工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。財務(wù)會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學(xué)過程中存在著許多角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓學(xué)生能夠積極思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師在講解預(yù)算管理這一內(nèi)容的時候，可以舉出相應(yīng)的案例，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實際案例來深入了解和分析預(yù)算管理的概念，掌握預(yù)算管理的內(nèi)容和方法。然后讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容提出自己的建議和想法。

二、心理健康教育在中職財務(wù)會計教學(xué)評價體系中的滲透

在中職財務(wù)會計教學(xué)中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務(wù)會計教學(xué)評價體系，建立與現(xiàn)代教育相符的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系要能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學(xué)生自主投入到教學(xué)過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)評價體系中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評價的方式，不僅僅是由教師對學(xué)生進行評價，也可以讓學(xué)生互相評價和自評。并且所制定的教學(xué)評價要還能夠給予學(xué)生一定而鼓勵，教師也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，給予學(xué)生表揚，以增強學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。

三、提高中職財務(wù)會計教師對心理健康教育的重視程度

為保障中職財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視在財務(wù)會計教學(xué)中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也有所欠缺，在教學(xué)和管理上的難度比較大。許多學(xué)生在心理上存在著一定的問題，若不關(guān)注學(xué)生的心理變化，則難以確保財務(wù)會計教學(xué)的有效開展。因而，作為現(xiàn)代財務(wù)會計教師來說，其應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)心理和學(xué)生的心理。從教師自身的角度來說，其應(yīng)當(dāng)讓自己保持良好的心情，調(diào)適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理，全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，加強與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生處理困境，以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)束語在中職財務(wù)會計教學(xué)過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學(xué)生的情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)來開展有效的財務(wù)會計學(xué)習(xí)活動。通過對學(xué)生進行有效的心理健康教育，有利于消除學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學(xué)生心理活動的變化，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障中職財務(wù)會計教學(xué)有效性。

摘要：財務(wù)會計是普通高校會計專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場對于財務(wù)會計人才的需求也是越來越大，學(xué)好財務(wù)會計這門課程，不僅僅能提高學(xué)生們的在校成績，而且也能豐富學(xué)生的財務(wù)會計知識含量，增強學(xué)生們就業(yè)過程中的競爭力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展,由此可見財務(wù)會計課程教學(xué)的重要性。但是現(xiàn)如今許多高校的財務(wù)會計課程教學(xué)確實面臨很多方面的問題與困難，如果得不到及時解決的話，那么就會給整體的教學(xué)活動帶來不利影響，也會阻礙學(xué)生的發(fā)展進步。因此，本文以“提高財務(wù)會計課程教學(xué)效果的教學(xué)方法研究”為主題，首先對財務(wù)會計課程教學(xué)進行相關(guān)的概述，然后再闡述出其中發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，最后再具有針對性地提出增強教學(xué)效果的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；課程教學(xué)效果；問題；方法；建議；研究

一財務(wù)會計課程教學(xué)的相關(guān)概述

財務(wù)會計指的是通過對企業(yè)已經(jīng)完成的資金運動所進行核算與監(jiān)督的經(jīng)濟管理活動，同時也包括了向企業(yè)外部有關(guān)的投資人、債權(quán)人以及政府中的有關(guān)部門提供企業(yè)財務(wù)狀況信息的內(nèi)容。財務(wù)會計是現(xiàn)代企業(yè)中一項必不可少的基礎(chǔ)性工作，對于企業(yè)的發(fā)展與運行有著決定性的作用，如果財務(wù)會計工作能夠出色完成，那么就能夠在一定程度上有效提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，同時也能對市場經(jīng)濟的健康有序發(fā)展產(chǎn)生積極的推動力。普通高校會計專業(yè)的學(xué)生因為其專業(yè)性質(zhì)，在今后就業(yè)過程中肯定是選擇與企業(yè)會計方面有關(guān)的工作崗位，而學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程，不但能有效提高學(xué)生們的專業(yè)知識素養(yǎng)，保證學(xué)生們在就業(yè)以后的工作質(zhì)量，同時也可以讓學(xué)生們在激烈的就業(yè)競爭當(dāng)中脫穎而出，順利獲得工作。所以財務(wù)會計教學(xué)是會計專業(yè)學(xué)生所必不可少的一門課程，應(yīng)該受到重視與關(guān)注。

二財務(wù)會計課程教學(xué)的特點及其發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育觀念有所偏差，使得財務(wù)會計教學(xué)失去其原本的意義。一門課程開展的教學(xué)目標(biāo)決定著教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中所秉持的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程就是為了能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，但是在愈加激烈的就業(yè)競爭形勢的影響之下，教師與學(xué)生開展財務(wù)會計教學(xué)的目的也就變得越來越功利化和片面化。如今似乎人人都秉持著“有證書就有能力”的觀點，于是學(xué)生們就費盡心思地去考取各種各樣的證書，比如說會計從業(yè)資格證、助理會計師資格證等證書，都成為了學(xué)生們趨之若鶩的對象[1]。但是實際上有證書并不代表就具備有足夠的能力，很多學(xué)生為了獲得這一類的證書，而去讀閱各類的書籍，只注重證書考核要求，卻不注重能夠從中真正獲得什么知識，更多的學(xué)生在考完證之后，便將所學(xué)拋擲腦后，認為有了證書就一切妥當(dāng)。但是現(xiàn)實當(dāng)中就算學(xué)生憑借證書獲得了相關(guān)的工作崗位，如果沒有實際的才能，那么也是會在工作中被淘汰下來的。不僅是學(xué)生，教師方面也存在著教育觀念偏差的問題，因為應(yīng)試教育的深刻影響，所以目前評判教師教學(xué)工作水平的標(biāo)準(zhǔn)還是以學(xué)生成績來衡量，以至于很多教師只關(guān)心自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不注重學(xué)生的真正所得，在教學(xué)過程中只按照考試要求來講授，不進行相應(yīng)的拓展與深入，嚴重影響實際的教學(xué)效果[2]。（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，不具有吸引力，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低是很多課程都存在的問題，財務(wù)會計課程教學(xué)也不例外。教師單方面進行授課，學(xué)生只作為知識的接受者而存在，那么就會使得整個課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生無法充分體會到學(xué)習(xí)財務(wù)會計的意義與樂趣，教師的教學(xué)情緒也會因此而變得更加低落。這樣一來，財務(wù)會計課程教學(xué)的開展就不能夠順利地進行下去。在新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展與普及背景之下，學(xué)生在課堂中的主體地位越發(fā)地凸顯出來，而如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體的話，那么只會阻礙整個教學(xué)計劃的進行。教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)最重要的兩個組成部分，只有雙方共同促進，才能夠保證財務(wù)會計課程教學(xué)的質(zhì)量[3]。（三）在教學(xué)過程當(dāng)中過于重視核算的細節(jié)，忽視了其他方面能力的培養(yǎng)。核算細節(jié)是學(xué)生在財務(wù)會計課程教學(xué)中所必須重視且牢牢掌握的內(nèi)容，因為業(yè)務(wù)核算的準(zhǔn)確度會直接對企業(yè)產(chǎn)生決定性的影響，所以在財務(wù)會計課程教學(xué)中需要十分強調(diào)這一點。但是雖然業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容非常重要，如果一整節(jié)課教師都要求學(xué)生進行核算方面的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，那么就會使得整個課堂乏味枯燥。學(xué)生在一定時間內(nèi)一直重復(fù)于單調(diào)的業(yè)務(wù)核算，一定會對此產(chǎn)生厭煩的心理，因此很有可能會促使反效果的出現(xiàn)。同時，如果教師在教學(xué)過程中一直在按照教材要求來給學(xué)生講解以及要求學(xué)生進行業(yè)務(wù)核算，那么學(xué)生就不能夠完全地掌握和了解其中的原理，而理論知識沒有得到足夠的理解，那么在遇到實際問題的時候，學(xué)生們也就缺少能夠?qū)⒗碚撆c實際充分結(jié)合起來的思維應(yīng)用能力，這對于學(xué)生今后的工作發(fā)展會產(chǎn)生非常不利的影響[4]。

一、財務(wù)會計工作人員的素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)濟效益的關(guān)系

財務(wù)會計的最終目標(biāo)是為了提高經(jīng)濟的效益。如何衡量財務(wù)會計工作人員的素質(zhì)以及工作的能力，則要根據(jù)對經(jīng)濟效益的各項指標(biāo)進行深入的考查，看其完成的情況，但不能出現(xiàn)具體空間以及時間的偏離，經(jīng)濟效益的各項指標(biāo)則包括：資金運用、成本利潤量、資金利潤量、產(chǎn)量、品種、稅利、成本、質(zhì)量等?？傊髽I(yè)財務(wù)的處理能力的高低是源于財務(wù)會計工作人員的素質(zhì)，且企業(yè)的籌劃與管理的規(guī)模是由財務(wù)處理所決定的。為促進企業(yè)的經(jīng)濟效益能夠快速的發(fā)展，則必須加強財務(wù)會計工作人員的素質(zhì)。

二、影響財務(wù)會計工作人員素質(zhì)的因素

（一）實際工作的因素

財務(wù)會計工作人員在日常工作中，都會出現(xiàn)一些或多或少的失誤，因此在日常的工作中對經(jīng)驗以及方法的總結(jié)會在一定程度上對會計工作人員的素質(zhì)有所影響。而企業(yè)財務(wù)會計工作人員的素質(zhì)以及工作能力的高低是根據(jù)對相關(guān)問題處理以及總結(jié)的能力所體現(xiàn)出來的。但是，目前我國大部分的財務(wù)會計工作人員對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和處理以及總結(jié)的能力相對較低，長期下去，這些會計工作人員的素質(zhì)可能會予以下降。因此在日常工作中，會計工作人員失去了對問題進行處理的能力時，如想將自身的素質(zhì)進行提升是很難的。

（二）教育因素

摘要：本文結(jié)合當(dāng)前獨立學(xué)院的財務(wù)會計制度在實際運用中所存在的諸多不足，提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；財務(wù)會計制度；公辦

高校獨立學(xué)院作為我國高等教育改革和發(fā)展的一種新的辦學(xué)模式，是在政府對高等教育的投入相對不足的情況下，建立在市場運作機制上的一種新的辦學(xué)模式。依托現(xiàn)有的普通高校和社會力量合辦的獨立二級學(xué)院，自籌資金是獨立學(xué)院的主要經(jīng)費來源，與一般的普通院校管理、運用和籌集資金有著很大的不同。獨立學(xué)院近年來發(fā)展迅猛，不斷擴大學(xué)校規(guī)模，所占比例達到國家的高?？倲?shù)的百分之二十。但與此同時，高速度的發(fā)展也給獨立學(xué)院帶來了很多困難，尤其獨立學(xué)院的財務(wù)核算制度存在的弊端導(dǎo)致相關(guān)部門在執(zhí)行工作時的管理困難。

一、當(dāng)前階段獨立學(xué)院的財務(wù)會計制度

改革的深入推動了獨立學(xué)院的崛起和壯大，但是受各種因素的限制，國家方面還沒有具體明確的出臺符合民辦高校發(fā)展的財務(wù)會計制度。因為缺乏明確的方向，獨立學(xué)院在進行財務(wù)會計制度的選擇上十分迷茫，不知所措，不得不借鑒高等學(xué)校財務(wù)會計制度、執(zhí)行企業(yè)財務(wù)會計制度、事業(yè)單位財務(wù)會計制度，更有些獨立學(xué)院采取企業(yè)以及事業(yè)單位財務(wù)會計制度；更有甚者通過自建一套財務(wù)會計制度，一系列的舉措使得整個財務(wù)會計制度不僅復(fù)雜，而且可實施性不強。

二、獨立學(xué)院選擇財務(wù)會計制度的現(xiàn)狀

一、高職院校財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)會計專業(yè)能力，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。高職院校要通過課程教學(xué)使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握財務(wù)會計的基本理論、基本方法、基本技能，以及財務(wù)會計基本循環(huán)過程和會計信息的生成，能較好地解決實際問題，服務(wù)于中小企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技能型人才。在能力方面，充分認識到會計在企業(yè)經(jīng)濟管理中的重要地位，有良好的職業(yè)素養(yǎng)。正確運用會計的基本知識處理常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成一整套從填制和審核會計憑證、登記會計賬簿到編制會計報表的賬務(wù)處理。教師除了教給學(xué)生課本上的知識以外，更重要還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自己的的學(xué)習(xí)方法，來適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計工作環(huán)境。2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識。會計職業(yè)道德是指從事財會工作的人員在工作中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。會計職業(yè)道德包括了愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)幾個方面。高職院校的財務(wù)會計專業(yè)可以專門設(shè)置會計職業(yè)道德教育課程，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識。會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容包括以下幾個方面：一是職業(yè)道德觀念教育，教師要向?qū)W生普及會計職業(yè)道德基礎(chǔ)知識，這是會計職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。二是職業(yè)道德規(guī)范教育，即對學(xué)生開展以會計職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)容的教育，這是會計職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，應(yīng)貫穿于會計職業(yè)道德教育的始終。三是職業(yè)道德警示教育，即通過開展對違法會計行為典型案例的討論，給學(xué)生以啟發(fā)和警示。

二、高職財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。目前的高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容主要以六大要素，即資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤為中心，以會計報表的編制為重點，重點講述企業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)的會計核算方法和利潤分配環(huán)節(jié)的會計方法。2.教學(xué)方法現(xiàn)狀。多數(shù)高職院校普遍采用的財務(wù)會計教學(xué)方法是講述法，即由教師將財會相關(guān)的知識點以文字或口述的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生依據(jù)教師的講授自行理解，之后根據(jù)自己的理解來進行會計分錄的編制。對于比較難的知識點，教師會針對性地多次進行講授和解釋，直至學(xué)生能夠理解為止。這種方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性不高且教學(xué)效率不高。并且這種方法會讓學(xué)生缺少實踐操作經(jīng)驗，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生今后的專業(yè)能力發(fā)展。

三、高職財務(wù)會計課程教學(xué)存在的問題

1.重知識，輕能力。課堂教學(xué)過分強調(diào)財會知識的系統(tǒng)和完整，而忽略了會計知識的實踐和應(yīng)用，課堂教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽的灌輸式教育方式為主。課堂氣氛沉悶，教師缺乏對學(xué)生自身能力與素質(zhì)的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏進行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)主動性，這樣的教學(xué)模式的結(jié)果是只完成了知識的傳授，不能夠提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不佳。在實踐教學(xué)中，教師先說明實踐訓(xùn)練的要求和步驟，然后布置實踐訓(xùn)練任務(wù)給學(xué)生去完成。每位學(xué)生要根據(jù)老師給的資料和老師的要求獨立完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，要求學(xué)生的答案正確核算方法一致。這樣的結(jié)果是，成績優(yōu)秀的學(xué)生按照老師的步驟和要求按部就班，一步步進行會計核算，而不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生則直接抄襲別的同學(xué)的作業(yè)來敷衍老師，完全達不到實踐訓(xùn)練的效果。

摘要：會計專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，而在會計專業(yè)之中，財務(wù)會計則是核心重點課程。現(xiàn)如今，我國財務(wù)會計教學(xué)之中存在著許多亟待解決的問題，這些問題嚴重影響了財務(wù)會計課程的教學(xué)效率，使其無法有效提高學(xué)生的會計應(yīng)用能力。對此，本文對現(xiàn)如今財務(wù)會計教學(xué)之中存在的問題進行研究分析，并在此基礎(chǔ)之上提出改進策略，期望能夠提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效率，達到增強會計專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；教學(xué)；問題；策略

現(xiàn)如今隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求量以及要求也隨之變得越來越高，因此作為培養(yǎng)人才的教育事業(yè)就顯得尤為重要，可以說教育事業(yè)的發(fā)展程度在很大程度上決定了我國的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，因此在促進我國經(jīng)濟增長的同時，也要對我國的教育事業(yè)重視起來，結(jié)合教育事業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r，最大限度上給予經(jīng)濟以及政策的支持。這其中，財務(wù)會計作為會計專業(yè)的核心重點課程，其在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的方面有著至關(guān)重要的作用，由于財務(wù)會計課程難度較大，經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這門課程大多數(shù)都表示其內(nèi)容過多、難度較大、聽不懂甚至不想學(xué)習(xí)這門課程。因此如何提高財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，有效增強教學(xué)效果，提高學(xué)生對于財務(wù)會計的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生較好的理解和掌握財務(wù)會計課程內(nèi)容就是現(xiàn)階段會計專業(yè)教育人事亟待解決的問題。

一、財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

現(xiàn)如今大部分職校的財務(wù)會計教師仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，也就是老師教學(xué)生學(xué)的以老師為主體的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間沒有進行有效的溝通以及交流，而由于財務(wù)會計課程知識非常龐大、復(fù)雜，學(xué)生非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，同時財務(wù)會計課程是一門非常注重理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法中往往只注重理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)并不看重，這就會導(dǎo)致學(xué)生掌握豐富的理論知識，實踐操作能力卻不能得到有效提升，是學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)崗位需求。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的高等教育快速發(fā)展，教育教學(xué)改革有條不紊地進行。高校財務(wù)會計專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，加強教學(xué)方法創(chuàng)新對高校財務(wù)會計不但是高等教育、市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，同時也是提高學(xué)生操作能力的實際需要。本文分析了高校財務(wù)會計教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，在此基礎(chǔ)上提出了高校財務(wù)會計教學(xué)方法的創(chuàng)新對策，希望對當(dāng)前高校財務(wù)會計教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校；財務(wù)會計；教學(xué)；意義；創(chuàng)新

目前，我國市場經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，高等教育與市場經(jīng)濟的聯(lián)系更為緊密，高校財務(wù)會計專業(yè)具有加強的市場性、實踐性，適應(yīng)市場經(jīng)濟、高等教育發(fā)展趨勢，財務(wù)會計教學(xué)方法進行創(chuàng)新是新時期的客觀要求。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，分析了方法創(chuàng)新的意義，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新對策，具體如下。

一、高校財務(wù)會計教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

(一)滿足高等教育、市場經(jīng)濟發(fā)展要求

進入新時期，市場經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，高等教育與市場經(jīng)濟的互動性、關(guān)聯(lián)性更強。為了滿足高等教育、市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，高校財務(wù)會計專業(yè)在教育教學(xué)上也應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，完善專業(yè)知識體系，建立完善的實踐體系，才能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及分析、解決問題的能力，使學(xué)生為社會經(jīng)濟發(fā)展做出自己的貢獻，推動市場經(jīng)濟的發(fā)展，將高等教育推向一個新的高峰。