對一所大學來說,一個班級的學風影響著院系的學風,同時又進一步影響著學校的學風。對我們學生來說,學風是指我們在一定的人生觀,學習觀和追求目標的支配下,在學習態(tài)度,學習目的,學習紀律,學習方法和意志品質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學風可以保證和促進學生高質(zhì)量地圓滿地完成學業(yè),而且還可以使學生養(yǎng)成許多良好的終身受益的習慣?？梢哉f優(yōu)良的學風是造就人才的前提和基礎。

作為學校最基本的單位--班級,其班風直接影響著學校的風氣。而班風中最直接最明顯的要數(shù)學風。良好的學風建設決定著整個班級的風氣,它可以使每位學生深受其益。但學風建設不當也可使許多學生深受其害。發(fā)生在身邊的許多事情,有些雖小得不值一提,可它的影響卻那么地讓人深思。有人或因心情不好,對他人隨口罵一句,而被罵的人不甘心隨口還一句,時間一長,臟話說得也方便了,久而久之,落得個說了臟話也沒不良感覺,臟話不離口,這也可以想象他以后對周圍環(huán)境的影響了。而良好習慣的養(yǎng)成也是潛移默化的。在宿舍一開始注意宿舍衛(wèi)生,誰也不隨便扔垃圾,這也是個人習慣中微不足道的一個小環(huán)節(jié),可這就可以使得一個同學在教室不亂扔垃圾,在餐廳注意衛(wèi)生,在校園內(nèi)同樣可以無意中做出讓人值得借鑒的行為。更不用說在校外還有以后的工作環(huán)境中的表現(xiàn)了。所以說良好的個人習慣可以造就眾多文明現(xiàn)象。宿舍文明了,最受直接影響的是班級,畢竟班級內(nèi)同學接觸的最多。

學風中最重要的也是學習的風氣。作為學生最重要的是學習,上大學的最直接的目的是為了進一步深造。為了在學生中形成競爭機制,學校也設立了包括高額獎學金在內(nèi)的獎學金制度,這從一定程度上提高了同學們的學習積極性。在班級中,大部分同學學習興趣高,刻苦努力,也就會使個別落后的同學有危機感,從而帶動落后的同學共同前進。"兩手都要抓,兩手都要硬,"這一政策在學校中更應貫徹執(zhí)行。因為學校肩負著為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。學校要從多方面調(diào)動學生的積極性,為學生發(fā)展提供方便。在班級中,可以使少部分同學先得以提高,從而帶動大部分學生的綜合能力提高,最終達到全班同學都有較大的發(fā)展,真正實現(xiàn)自己的大學夢。班風的建設狀況是學校學風建設的直接體現(xiàn)。良好學風的形成還有賴于班級中每位同學的共同努力。

經(jīng)過我們的工作，目前全班的學風建設取得了一定的成績，自學風活動開展以來，上課出勤率有明顯提高，全班形成了一種團結(jié)奮進，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風氣。

總而言之,良好的班風是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提和基礎。因為學校的教育管理活動都是通過班集體這一基本組織形式實施的。所以,只有存在于班集體之內(nèi)的廣大學生樹立起勤奮學習,團結(jié)進步,健康向上的良好班風,學校的學風建設才能上水平,讓我們共同關(guān)注班級學風建設。

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，當前學校教育在不斷改善教學模式的同時，教學目標的要求也在不斷提高。老師在教學過程中，不僅要傳授知識與技能給學生，而且還要更加注重對學生品德修養(yǎng)的教育，幫助學生在學校教育過程中不斷提升自身素質(zhì)，樹立正確的價值觀念與高尚的道德品質(zhì)。德育是當前我國學校教育的重要內(nèi)容之一，但是目前仍然有很多學校缺乏德育意識，使得德育工作難以達到預期目標。本文主要是在分析當前德育活動開展現(xiàn)狀的基礎上，探討在小學教育中德育活動開展與德育氛圍建設的具體途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】小學;德育活動;德育氛圍;建設德育

貫穿小學教育整個過程中，能有效促進學生的全面發(fā)展。所謂德育，就是道德教育，即將政治與道德思想，系統(tǒng)性地傳授給學生，幫助他們樹立良好的政治思想意識和高尚的道德品質(zhì)。在小學班級管理中，老師注重德育活動的開展，無論是對教學還是育人，都將具有重要作用。德育不僅能促進學生全面發(fā)展，而且能有效約束和糾正學生不好的行為習慣，在很大程度上提高老師班級管理的效率。因此，在小學教育中，老師要開展德育活動，營造良好的德育氛圍。

1.當前小學班級德育活動的開展與德育氛圍建設現(xiàn)狀分析

德育作為思想教育的一部分，本身存在一定的抽象性以及動態(tài)性。在當前小學教育過程中，很多老師對德育的認識不夠深刻，仍然以傳統(tǒng)的填鴨式教育方式向?qū)W生灌輸?shù)赖吕砟?。這種教學方式不僅無法吸引學生的興趣，而且也不能很好地實現(xiàn)德育的目標，不能為德育工作增添動力。其次，雖然眾所周知，德育活動中學生是最重要的主體，但是在當前教育中，有些老師片面地認為學生的思想覺悟還不夠成熟，因此在活動中忽略學生的主體感受與想法，只是按部就班、照本宣科地開展活動，從而導致學生在德育活動中的參與性極低，甚至還在很大程度上影響學生的積極性，使得德育教育浮于表面，效果大打折扣。再次，當前大多數(shù)小學班級都開展了德育活動，也注重德育氛圍的培養(yǎng)，但是很多老師并沒有將德育與學生所熟知的生活以及個性化發(fā)展需求有效結(jié)合起來，從而使得德育在很大程度上成為說教式活動，使德育流于形式。并且當前很多人還錯誤地認為德育只是學校工作，沒有讓家長參與到德育活動中，導致德育教育的力量較為薄弱和單一，進而影響德育教育的效果與時效性。

2.小學班級德育活動開展與德育氛圍建設的具體途徑

經(jīng)過學風建設班會之后秉承著“德業(yè)雙修，學而不厭”的學風，引導大家牢固樹立“學而不知足”的觀念，教育同學端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)學生嚴謹求實、刻苦鉆研、用于創(chuàng)新的今生這一目標，我們班組織了各項學風建設活動。

為了達到這個目標，我們班組織了以下活動

全班同學在開展學風建設班會之后認真展開了學風檢查活動。學習委員在課間對同學們進行不定時的點到，查出沒到的同學，班委配合老師一起監(jiān)督學生的上課考勤情況，并且及時的反映給輔導員岳甜甜老師，并認證記錄我班每位同學的到課狀態(tài)。

為了提高學生的聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力，開展了系列的英語學習活動。

為了有把握的迎接大學英語四、六級的到來，針對英語的學習、技巧方面，我班組織了大量的英語學習活動，每天堅持一小時的背單詞活動，每天堅持一篇英語閱讀活動，大大地增強了同學們對英語的學習氣氛，增強了同學們應試的信心。

通過以上學風建設工作的開展，我院的學風情況有了較大的轉(zhuǎn)變，取得了不少可喜的進步，主要表現(xiàn)在：越來越多的學生能夠主動地認識到良好學風對自身學習的重要推動作用，大部分學生都強烈渴望良好的學習氛圍，并能積極主動地投入到學風建設中，我班努力打造的“人人講良好學風，班班創(chuàng)良好學風”的氛圍已基本形成。我班正課的出勤率有了一定的提高，在校內(nèi)外舉行的文化活動、演講比賽等活動中，我班也取得了優(yōu)異的成績。

提要班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關(guān)注的焦點。本文試從班級文化建設入手，分析班級文化建設對學生全面成長的鍛造作用，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。

關(guān)鍵詞班級文化建設，德育，新課改，學生

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關(guān)注的焦點。本文試從班級文化建設入手，分析班級文化建設對學生全面成長的鍛造作用，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。

一．正確認識班級文化建設的德育功能

班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

摘要：班級文化氛圍對每個學生的影響都是至關(guān)重要的。在進行班級教學活動的時候，不僅需要注重學科文化知識的教育，同樣需要通過班級文化的建設對學生的心理健康進行間接教育。

關(guān)鍵詞：班級文化；心理健康；影響；策略

班級文化建設，需要教師和學生之間進行密切的配合，以此為班級內(nèi)部積極向上的文化建設作出自身的貢獻。良好的班級文化氛圍對學生的心理健康也具有直接的影響，在開展班級文化教學活動的時候，首先需要注重對班級文化的建設，為學生提供良好的學習環(huán)境。

一、現(xiàn)階段班級文化建設工作的開展情況分析

首先，從班級文化建設的主體來看，大部分時候班主任都承擔著班級管理工作的主要任務，所以班主任在班級文化建設過程當中也始終發(fā)揮中流砥柱的作用。但是有些班級在開展教學活動的時候，會完全將班級文化建設的任務交給班主任，有時班主任也有自身需要完成的教學任務和日常事務，于是班主任在文化建設這一方面的工作效率往往較低，并且班級文化建設的質(zhì)量也不夠優(yōu)越。其次，從班級文化建設的主要方式來看，在大多數(shù)情況下，一個班級文化的建設都是通過班主任對學生進行思想道德教育或者在班級內(nèi)部開展一些以良好的品質(zhì)為主題的班會活動。這樣的班級文化建設方式，雖然在一定程度上對學生的心理健康起到積極作用，但是并不能獲得顯著的效果。最后，從一個班級中文化建設的影響因素來看，對于大部分生活在班級中的學生來講，都會或多或少地受到周圍人的影響，因此學生作為班級文化建設當中的重要主體，始終是影響班級文化建設的重要因素?？墒?，在一個班級中常常會存在一部分非常不服管教的學生，這些學生要么對學習毫無興趣，在班級內(nèi)部常從事一些與學習無關(guān)的事情，漸漸地對其他同學的心理健康造成不良影響。所以在班級文化的建設過程當中，其影響因素是非常多的，要想在最大程度上提高學生的心理健康素質(zhì)，不僅需要營造良好的班級文化氛圍，還需要進行進一步的探索和創(chuàng)新。

二、如何通過班級文化建設促進學生的心理健康培養(yǎng)

【摘要】本文針對中職學前教育專業(yè)班級文化建設受重視程度不高、學生主體性缺失、價值導向性不強、與學生成長發(fā)展需求相脫節(jié)等問題，提出班級文化建設策略：注重精神文化內(nèi)涵、加強班級學風建設、精心布置教室環(huán)境、創(chuàng)建和諧文明的宿舍文化、完善班級機構(gòu)組織建設、建立班級企業(yè)化管理制度、開展系列主題班會活動、開展系列主題班會活動、完善班級文化建設考核評價機制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)特色；班級文化建設；專業(yè)發(fā)展

《國務院關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》中明確指出“要大力推進校園文化建設”。班級文化建設是校園文化建設的基礎，良好的班級文化對學生成長和發(fā)展起到積極的作用。隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對學前教育專業(yè)人才的需求逐年遞增，但要求也在逐步提高。然而，長期以來中職學前教育專業(yè)班級文化建設比較薄弱，中職生整體綜合素質(zhì)偏低，致使畢業(yè)生市場競爭力偏弱，就業(yè)質(zhì)量偏低，后續(xù)發(fā)展乏力。緊密結(jié)合職業(yè)人才市場的需求，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標構(gòu)建班級文化，是新形勢下綜合型人才培養(yǎng)的必然趨勢。

一、中職班級文化建設存在問題

（一）班級文化建設受重視程度不高

部分中職班主任對班級文化建設的內(nèi)涵和價值缺乏充分的理解，對人才培養(yǎng)中班級文化建設的重要性認識不足，使班級文化建設流于形式，忽視班級文化對學生價值觀、行為方式、精神風貌等方面潛移默化的影響，導致班級文化建設的相關(guān)內(nèi)容開發(fā)不足，班級文化發(fā)展不平衡。

一．正確認識班級文化建設的德育功能

班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數(shù)學校的工作更多的是關(guān)注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學校教育和教學環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個性化的班級文化。個性化的班級文化建設，不僅包括提出個性化的班級建設目標，并需要創(chuàng)建相應的班級物質(zhì)文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實踐方法，希望能夠促進學生的個性發(fā)展，并推動班級管理的可持續(xù)發(fā)展和學校管理的和諧化進程。

關(guān)鍵詞：個性化；文化；實踐

隨著社會的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創(chuàng)設文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名，來實現(xiàn)個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設的目標[1]。

一、建設個性化班級文化

個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發(fā)展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時，調(diào)節(jié)矛盾，保證學生的平等性。

二、個性化班級文化建設中所存在的問題

一、中職班級文化建設現(xiàn)狀

班級文化是一個班級的標志和特色，它是班中所有的學生在長期的學習和相處中形成的一種班風，優(yōu)秀的班級能夠讓班級學生自覺地形成良好的學習習慣，在潛移默化中影響整個班級。班級文化就像指向標，具有導向作用，首先班級文化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能夠影響班級學生的思想和行為[1]。目前，很多中職班級都開展了文化建設活動，但效果并不明顯。一方面，部分中職班級的文化建設流于形式，沒有進行深入挖掘，將文化建設變成了固定的條款，沒有將培養(yǎng)學生健康心理作為最終目標。這導致工作開展效果差，一旦離開監(jiān)督就完全停止。另一方面，教師沒有與學生進行良好的交流，導致師生關(guān)系緊張，文化建設活動難以開展。另外，中職學生大多經(jīng)歷過中考失敗，他們的性格有些叛逆，影響學生之間的關(guān)系發(fā)展；部分學生的學習態(tài)度不積極，也不利于班級文化的建設。中職班級有一定的特殊性，需要教師進行耐心溫和的教育和開導，幫助其形成良好的性格、品質(zhì)，從而由個體到整體進行班級文化的建設。

二、陽光體育活動在中職班級文化建設中的作用

“少年強，則國強?！庇纱丝梢姡嗌倌甑纳眢w健康對國家有重要的影響作用，要想成為國家未來的棟梁，除了要有充滿學識的大腦外還需要有強健的身體，所以為了國家能夠發(fā)展得更加壯大，青少年的健康發(fā)展一直以來都被我國高度重視。但是，由于我國的應試教育影響太過深刻，學校為了提高升學率大多都是以文化課為主，導致學生大部分時間都是在教室的課桌上度過，學習的壓力使學生很少去操場上運動，這就使不少青少年體質(zhì)下降，而不良的飲食習慣和作息時間也導致青少年的體質(zhì)下降[2]。為了改變這一現(xiàn)象，我國教育部門提出了陽光體育政策來引導青少年進行體育鍛煉。陽光體育活動開展的目的就是讓青少年多活動、多鍛煉，首先學校要改變傳統(tǒng)的應試教育思想，多開展陽光體育活動，教師要起到督促的作用，避免學生因某些原因而逃避體育運動，只有學生有一個健康的身體才能夠更好地去學習，才能夠形成良好的班級文化。

三、將陽光體育運用在班級文化建設中的措施

（一）以陽光體育鍛煉學生意志，促進學習

班級是學校機體的組成部分，是學生實現(xiàn)成長和社會化的重要基地，班級集體的狀況直接影響學生的成長和發(fā)展。我校自1997年開展“新基礎探索性研究”以來，就一直把班級建設作為研究的重要組成部分，根據(jù)時展對“新人”素質(zhì)的要求，重新認識班級的特性和功能，讓班級成為培養(yǎng)時代新人的基地，成為學生健康成長的樂園。

一、班級建設的功能定位

在新基礎教育理念指引下，我校對班級建設的功能定位有了新的認識和追求，班級建設在使學生個性得到全面、和諧發(fā)展的同時，班級集體也得到鮮活的發(fā)展，使班級呈現(xiàn)團結(jié)向上，生氣勃勃的景象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.班級成為學生個體社會化和個性發(fā)展的場所

班級組織是一種不可替代的教育資源，“集體就是個人的老師”，學生在班級里，通過集體的共同生活和學習，內(nèi)化社會規(guī)范，積累社會經(jīng)驗，逐步意識到個人在社會中的角色意識、公眾意識、責任意識、義務意識和平等意識。同時班級建設也是學生個體和群體自我管理和自我發(fā)展的重要陣地，學生在班級的各種教育活動中，不斷提高自理能力，為轉(zhuǎn)換社會角色打下良好基礎。

2.班級成為學生人格健全的主陣地