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雙語學校我有幸參加了縣級小學數學骨干教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，年月5日。形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和Xx老師《心目中的高效課堂》以及張老師《小學數學有效教學探析》報告。下午先是教師們互動評價暑期修訂的集體備課，接著又聆聽了獨樹杜老師《三四年級教材通研》報告，最后張老師做了全面總結。這一天的培訓學習讓我收獲很多，以下是結合自己的理解總結的幾點學習體會：

一．教師如何進行知識更新

實踐經驗是財富，知識也有保質期”作為教師。同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的科學的與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、教學活動中。

改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，第一。逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。

認真學習校本培訓。反思自己的教學，第二。發(fā)現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

認真?zhèn)湔n，第三。尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

認真研究和設計好課堂提問。真實、常態(tài)的課堂教學中，第四。經常發(fā)現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的有啟發(fā)性的有一定難度的整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，第五。有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他干什么和要他怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”增加“說與做”嘗試“教與評”。

必須立足于學生，因此。讓學生積極參與學習，實現有效的多向的高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。

三、感受壓力。

突然感到自己身上的壓力變大了要想最終成為一名合格的教師，這里。就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。