導語：企業(yè)班組構建安全文化實踐報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

安全系統(tǒng)工程理論告訴我們：有效預防各類事故的發(fā)生，實現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)，一是需要“技防”——安全技術保障；二是要求“管防”——安全管理防范；三是依靠“人防”——安全文化基礎。企業(yè)是安全生產(chǎn)系統(tǒng)的機體，班組則是這一機體的細胞。班組的員工是安全生產(chǎn)的主體，班組長要帶領員工去實現(xiàn)生產(chǎn)過程的安全。班組安全生產(chǎn)的最終目的是實現(xiàn)員工的生命安全，班組安全決定企業(yè)安全生產(chǎn)的命運，班組生產(chǎn)過程和作業(yè)過程的安全是一切安全生產(chǎn)工作的歸宿。

班組安全文化建設的重要性

1.班組是安全生產(chǎn)之基

貫徹和實施各項安全要求和措施的實體，生產(chǎn)班組是執(zhí)行安全規(guī)程和各項規(guī)章制度的主體。更是杜絕違章操作和重大人身傷亡事故的主體。因此，生產(chǎn)班組是安全生產(chǎn)的前沿陣地，班組長和班組成員是陣地上的組織員和戰(zhàn)斗員。企業(yè)的各項工作都要通過班組去落實，上有千條線，班組一針穿。國家安全法規(guī)和政策的落實，安全規(guī)章制度和安全操作程序的執(zhí)行，都要依靠和通過班組來實現(xiàn)。特別是現(xiàn)代企業(yè)，職業(yè)安全健康管理體系的運行，以及安全科學管理方法的普及應用和企業(yè)安全文化的建設，都必須落實到班組。反之，班組的安全生產(chǎn)各項措施不到位，規(guī)章和制度得不到執(zhí)行，將是事故發(fā)生的土壤和溫床。

夯實安全生產(chǎn)基礎，班組是安全生產(chǎn)的執(zhí)行層。抓好班組安全文化建設。使事故預防的能力體現(xiàn)在基層，這是企業(yè)確立的長效安全生產(chǎn)的工作戰(zhàn)略。

安全生產(chǎn)的目標是為了員工的生命安全和健康保障，企業(yè)安全生產(chǎn)的最終歸宿是員工。而企業(yè)安全生產(chǎn)的實現(xiàn)最終要落實到現(xiàn)場單元作業(yè)，要依靠班組員工的安全作業(yè)和操作規(guī)范執(zhí)行來實現(xiàn)。員工的安全素質決定著企業(yè)安全生產(chǎn)的命運，班組的安全生產(chǎn)狀態(tài)決定著企業(yè)安全生產(chǎn)的效果，員工和班組是安全生產(chǎn)管理木桶理論的最短板”企業(yè)應該制定“夯實安全生產(chǎn)基礎，注重班組安全建設，保障生產(chǎn)效益穩(wěn)定發(fā)展”安全文化建設戰(zhàn)略目標，確立“依靠員工、面向崗位、重在班組、現(xiàn)場落實”安全文化建設思路。班組安全文化是企業(yè)安全生產(chǎn)“三基”基礎、基層、基本)根本。

2.班組是事故發(fā)生之源

只有細胞健康，生產(chǎn)單元(班組)安全系統(tǒng)的基本細胞。肌體才能健康。生產(chǎn)過程中無數(shù)次事故教訓表明，事故發(fā)生的主因是現(xiàn)場，班組。因此，搞好安全生產(chǎn)，關鍵在班組。

98％的事故發(fā)生在生產(chǎn)班組，通過對生產(chǎn)企業(yè)所發(fā)生大量事故資料統(tǒng)計分析。其中80％以上事故的原因直接與班組人員有關。安全生產(chǎn)好壞是企業(yè)諸多工作的綜合反映，一項復雜的系統(tǒng)工程，只有領導的積極性和熱情不行，只有部分職工的積極性和熱情也不行，因為個別職工、個別工作環(huán)節(jié)上的缺陷和失誤，就會破壞安全生產(chǎn)保障系統(tǒng)。由此可以說，班組是企業(yè)事故發(fā)生的根源，這種根源是通過班組員工的安全素質、崗位安全作業(yè)程序和現(xiàn)場的安全狀態(tài)表現(xiàn)出來的因此，安全文化建設的重心必須放在班組，功夫下在施工現(xiàn)場，措施落實在崗位和具體操作員工的每一個作業(yè)細節(jié)。通過班組安全文化建設，夯實安全生產(chǎn)基礎，遏制事故發(fā)生的源頭，這是企業(yè)安全生產(chǎn)保障的根本，也是落實安全生產(chǎn)監(jiān)管重心下移的具體體現(xiàn)。

安全與生產(chǎn)會發(fā)生矛盾和沖突是客觀的能否處理好安全與生產(chǎn)的關系，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中。關鍵在班組；安全生產(chǎn)工作標準的高低，質量的好壞，最終取決于班組；事故預防和事故應急的有效性，關鍵在于班組；尤其是當班組生產(chǎn)任務較重，當安全與效率、安全與速度、安全與成本發(fā)生矛盾時，如果班組長和員工“安全第一”思想不牢固，安全意識不強，必然會出現(xiàn)“生產(chǎn)成為硬指標，安全變成軟指標”現(xiàn)象，進而出現(xiàn)“三違”現(xiàn)象，從而加大了事故發(fā)生的可能性，增大了生產(chǎn)安全事故發(fā)生的風險。

方法與實踐

近年來，我國很多行業(yè)、企業(yè)開展了安全文化建設，而很多企業(yè)的安全文化建設主要是針對公司或企業(yè)整體層面的，缺乏針對班組現(xiàn)場的。其實，班組安全文化建設對企業(yè)的安全生產(chǎn)更重要、更有意義。多年來，我們與許多企業(yè)合作開展了班組安全文化建設的探索與研究工作，主要有以下幾個方面。

實施“班組長素質工程”

目的是對班組長進行全方位、多角度的素質培訓教育，更大程度地增加他們的安全科學知識，從而使班組安全生產(chǎn)工作一步一個腳印地向更高層次邁進，使班組成員的安全與健康得到保障，具體方法有：明確班組長的素質要求；規(guī)范班組長任用機制；確定班組長的安全職責；采取“教”“學”與“做”相結合的培訓模式；實施有效的獎勵機制；提高政治待遇和經(jīng)濟待遇等。

推行班組自律參與

目的是變他律為自律，變他責為自責，從而提高員工自我管理的意識及能力，具體做法為：一是開展“三群”(群策、群力、群管)，形成人人獻計獻策，人人遵章守紀，人人參與監(jiān)督管理的工作氛圍。二是開展“輪流當安全員”活動，人人參與監(jiān)督、參與管理，在安全生產(chǎn)上發(fā)揮帶頭、引導作用；在作業(yè)過程中發(fā)揮監(jiān)督職責，班前班后的現(xiàn)場檢查等職責。三是實行“員工健康安全代表(HSE代表)”制職責和作用，承擔班組安全監(jiān)督員職責；代表班組員工反映員工HSE訴求；向上級提出合理化建議等。四是在班組開展員工“安全從我做起”自評活動。

施行員工親情參與

目的是使員工對安全的態(tài)度從以前單純的上級要求變成自己對安全的自身需要，具體做法是：將重要的崗位工作的員工家屬任命擔任名譽安全主任，采取罰款“送紅包”制，對一般性“三違”給予批評教育、當場指正，不罰款；較嚴重的“三違”進行罰款，但罰款要采取給其妻子“送紅包”的形式，進行“枕頭風”教育，以取得家屬的幫助；第二次“三違”加倍罰款，但罰款采取給其父母送“紅包”的形式進行家庭嚴教；若再次“三違”，就屬于屢教不改者，就要依法“吊銷執(zhí)照”，待崗培訓，培訓期間只發(fā)生活費。

推行班組名譽員工

目的是強化班組現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理，加強公司管理人員與員工的溝通和參與度，提高管理人員的基層工作能力，具體做法是：在公司科級以上和部分主要科員中，選配人員派駐基層擔當名譽員工，每年一輪換，這樣能夠調動名譽員工的積極性，發(fā)揮名譽員工的生產(chǎn)現(xiàn)場管理作用，改進、提升、加強班組生產(chǎn)現(xiàn)場的安全生產(chǎn)管理。

開發(fā)高危崗位“三法三卡”體系

目的是提升現(xiàn)場員工的安全素質，提高崗位員工安全知識和信息的有效性，使高危崗位員工在知識與技能、觀念文化與行為文化兩個方面掌握、了解和熟悉事故風險性質，以便在作業(yè)過程中有效控制和防范事故風險，具體做法是：采用表格和卡片方式，針對每一個高危作業(yè)崗位，分別設計有針對性的“三法三卡”，即：S法——崗位事故預防法，H法——崗位健康保障法，E法——崗位環(huán)境保護法；MS卡——崗位作業(yè)安全檢查指導卡，HI卡——崗位危害因素信息卡，DI卡——崗位危險因素信息卡。通過編制、發(fā)行、學習、考核等過程，將“三法三卡”的內容外化于形，內化于腦，固化于行。

建立作業(yè)現(xiàn)場員工行為方式標準化

目的是實現(xiàn)現(xiàn)場人員作業(yè)狀態(tài)標準化，具體做法為：一是推行操作標準化的“手指口述”，即現(xiàn)場操作的每一個細節(jié)，“手到、說到”；二是實行“6S管理”，即整理、整頓、清潔、規(guī)范、素養(yǎng)、安全；三是推行安全巡檢“掛牌制”，防止員工誤操作引發(fā)的事故，方式是操作工定期到現(xiàn)場按一定巡檢路線進行安全檢查，并在現(xiàn)場進行掛牌警示。

實施班組培訓優(yōu)化工程

目的是增強員工的學習興趣，變“要我學習”為“我要學習”，具體做法為：制定不同層次的培訓，包括班組長、安全員、員工、特種作業(yè)人員等培訓，采取靈活多樣的培訓、教育方式；采取“理論技術加實物”培訓，即在培訓員工理論、技術的基礎上，結合現(xiàn)場實物(設備、設施、工具、裝備等)，對員工進行培訓；開展“三結合”教育，即正面教育與反面教育相結合，單位教育與家庭教育相結合，事前預防教育與事故案例教育相結合；進行“班前五分鐘”教育，即結合企業(yè)的HSE文化手冊、崗位指導書、作業(yè)文件、應急預案、崗位“三法三卡”的內容，組織班組學習。進行“五單”示范教練法，即聘用有現(xiàn)場經(jīng)驗的人員對員工進行“單教、單學、單練、單考、單查”。

推行設備設施“操作確認制”

目的是防止由于誤操作而發(fā)生事故，方法是：按照“想、看、動、查”的程序，即：想本崗位的操作程序、動作標準和安全操作規(guī)程；看人機結合面是否存在隱患和缺陷；按標準動作操作設備設施；查設備設施反饋的信息是否正確，對所操作的設備設施進行確認。

推進作業(yè)現(xiàn)場健康條件標準化工程

目的是避免因環(huán)境污染或不良導致的各種疾病，防止職業(yè)病的發(fā)生，對于某些突發(fā)疾病能夠采取及時、有效的現(xiàn)場救助，保證員工身體及心理健康，方法是：制定現(xiàn)場衛(wèi)生潔凈標準，配備具有衛(wèi)生急救和基本心理健康方面知識的衛(wèi)生人員(兼職或專職均可)和適量救護車輛、通訊系統(tǒng)。

實現(xiàn)班組安全管理系統(tǒng)化、科學化

目的是提高員工的整體素質、實現(xiàn)安全生產(chǎn)，具體做法為：開展班前“三講”活動，即：講上一班完成任務情況，對員工尤其是對優(yōu)秀員工的表現(xiàn)要進行講評；講安全規(guī)程和應當注意的問題；講清當班任務和具體要求。推行“六預行為”模式，即：預知、預想、預查、預警、預防、預備；實行動態(tài)管理，開展班組風險防范獻計獻策活動，即開展“每周風險防范獻計獻策活動”，通過交流和溝通，鼓勵員工將一些自己親歷的、但不為人所知的未遂事故進行描述，必要時可編制成手冊。開展傷害預知預警活動，即針對生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境的特點和作業(yè)工藝的全過程，以其危險性為對象，以作業(yè)班組為基本組織形式而開展的一項安全教育和訓練活動。

落實作業(yè)現(xiàn)場安全基準方案

目的是在客觀因素無法避免的情況下，為生產(chǎn)提供必要的安全保障，具體方法是：制定明確、嚴格的安全作業(yè)基準，即制定生產(chǎn)和作業(yè)的“紅色警戒線”——基準線；明確交叉作業(yè)、動態(tài)作業(yè)、變更作業(yè)的安全標準、操作尺度；對夜間、環(huán)境惡化等條件下的施工，規(guī)定工作規(guī)范等。

開展班組安全文化系列活動

目的是使員工樹立正確的安全意識和掌握更多的安全知識，提高安全綜合素質，充分調動員工參與安全文化活動的積極性，具體方法包括：組織安全競賽活動，如安全技能、救援逃生技能、查隱患和提安全合理化建議競賽等活動；開展“安全生產(chǎn)周(月)”活動；舉辦安全演講比賽活動；舉辦安全文藝活動；開展安全親情文化活動，可向員工親屬介紹廠情、工況和崗位知識，采取員工親屬座談會、手機短信報平安、親屬縫制安全愛心鞋墊等形式，潛移默化地宣傳安全文化；開展“安全明星崗”“青年安全示范崗”活動；開展“師徒結對子”活動；開展“警示日”活動等。