導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校年省電教“十五”課題結(jié)題報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我校《信息技術(shù)與各學(xué)科教與學(xué)的整合研究》課題于年月被批準(zhǔn)為省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。從立項(xiàng)開(kāi)始我校認(rèn)真做好開(kāi)題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員公同的天地向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，“信息技術(shù)與各學(xué)科教與學(xué)的整合研究”教育教學(xué)模式已形成，逐步成了六中的辦學(xué)特色。

在各級(jí)電教部門(mén)的指導(dǎo)下，在我校信息技術(shù)教研組和朝、漢語(yǔ)教研組共同努力下，《在初中朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文教學(xué)中利用各種信息資源提高學(xué)生寫(xiě)作能力》的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，深受學(xué)生歡迎，對(duì)我校信息技術(shù)教育、朝漢語(yǔ)課教學(xué)和教科研工作起到了巨大的促進(jìn)作用，特別是在學(xué)生寫(xiě)作方面收到了顯著成效?，F(xiàn)將課題總結(jié)如下：

一、問(wèn)題的提出

在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家從年開(kāi)始，就利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)。最早開(kāi)始實(shí)施的“基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展跨國(guó)界協(xié)作學(xué)習(xí)”是由當(dāng)時(shí)的美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)柼嶙h的。全世界有多個(gè)國(guó)家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。

在韓國(guó)，朝鮮語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)，被廣泛研究。并在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術(shù)與朝鮮語(yǔ)文學(xué)科的整合研究處在國(guó)際領(lǐng)先地位。

在國(guó)內(nèi)，國(guó)家級(jí)的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺(tái)已經(jīng)建成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有近萬(wàn)所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，國(guó)家正在大力推進(jìn)“校校通”工程，因此，我國(guó)已經(jīng)建立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，具備了利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行教育的條件。

可是漢語(yǔ)文和作為少數(shù)民族語(yǔ)言的朝鮮語(yǔ)文，其研究與應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科。信息技術(shù)與朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文學(xué)科的整合研究更是如此。研究成果少的可憐。作為少數(shù)民族地區(qū)，延邊的教育處在全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)中的前列。但是漢語(yǔ)文和少數(shù)民族語(yǔ)言朝鮮語(yǔ)文的研究，特別是信息技術(shù)與朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文的整合研究還沒(méi)上正規(guī)軌道。雖然優(yōu)秀的學(xué)生文學(xué)作品、少兒作品很多，作文指導(dǎo)水平也很高，但是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高學(xué)生寫(xiě)作能力研究還是空白。現(xiàn)在朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合研究還處在分散打游擊的階段。

初中朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合研究有待進(jìn)行探索性的研究。

初中朝文、漢語(yǔ)文要求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，傳統(tǒng)教學(xué)只能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用能力相對(duì)較差。特別是學(xué)生的寫(xiě)作能力更差。學(xué)生作文往往空洞乏味，缺少生活情趣，缺乏想象力、聯(lián)想能力，難以正確地表情達(dá)意，難以抒發(fā)真情實(shí)感。

如今的教學(xué)，從教師角度上看，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、死板，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)其他知識(shí)而言，較枯燥、沉悶，這樣就很難對(duì)朝漢文知識(shí)有深入的研究與學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)一些稍復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏應(yīng)用能力，更因?yàn)槭墁F(xiàn)今教學(xué)條件的限制，學(xué)生的視聽(tīng)器官得不到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生就行不成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。更難想象寫(xiě)作能力的提高了。

為此，我校決定改善教學(xué)過(guò)程，以“自主式課堂教學(xué)”模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建以利用多媒體信息資源為媒介的，新型的、有效的寫(xiě)作教學(xué)模式《在初中朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文教學(xué)中利用各種信息資源提高學(xué)生寫(xiě)作能力》，以此達(dá)到全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

通過(guò)利用形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段及信息資源，使學(xué)生在朝漢文寫(xiě)作中，思維能力、應(yīng)用能力，得到質(zhì)的飛躍，利用多媒體教學(xué)手段的直觀、具體、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的教育，達(dá)到事半功倍的效果。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

研究目標(biāo)：

通過(guò)運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和實(shí)踐、思維以及教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)多媒體教育的形、聲、色等手段，具體、直觀、生動(dòng)、形象地感知所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生思維得到充分發(fā)展，從而形成一定的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分發(fā)展，學(xué)生形成較強(qiáng)的應(yīng)用能力及寫(xiě)作能力。

總結(jié)并形成“利用現(xiàn)代信息資源，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)模式．”

探索并總結(jié)如何改革傳統(tǒng)教育思想和模式，以學(xué)生為本，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變．

探索創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)．

學(xué)生層面

能使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)信息獲取，加工處理，問(wèn)題探究和意義建構(gòu)的途徑提高寫(xiě)作能力的新型的學(xué)習(xí)模式；

摸索出能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，能將知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高統(tǒng)一起來(lái)的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)多樣化的，個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)模式．

教師層面

我們將通過(guò)三年的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)使教師的教學(xué)觀念得到更新，在教師的自身素質(zhì)方面預(yù)計(jì)基本到達(dá)以下目標(biāo)：

要有精深的朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深厚的教育科學(xué)理論知識(shí)；

要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代化教育技術(shù)能力教師能熟練運(yùn)用幻燈片投影機(jī)計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)情境

要有教育預(yù)見(jiàn)能力，教師應(yīng)在微觀上能預(yù)見(jiàn)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和人際關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響，深入調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格，志趣，追求和學(xué)習(xí)，思想狀況的變化發(fā)展要有所預(yù)見(jiàn)，制定切合學(xué)生實(shí)際的教育方案，從而有效地教育學(xué)生；

要有教育指導(dǎo)能力，教師具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，選擇生活道路的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)能力，即教師要有對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行鑒別，診斷的能力，善于從心理健康的角度去分析和解決學(xué)生中存在的各類(lèi)問(wèn)題；

要有教育科研能力，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在教育教工中研究和探討，吸取古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)工作，探索和發(fā)現(xiàn)新教育方式和教學(xué)方法．

要有開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，教師要敢于借鑒，勇于開(kāi)拓，依據(jù)變化的情況不斷尋求適合教育對(duì)象的的教育方案，方法和手段，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)，更完善，同時(shí)教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生和各種頻傳興趣愛(ài)好鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的各種哪怕看來(lái)是幼稚的創(chuàng)造欲望和嘗試

要具備良好的心理素質(zhì)教師要有廣泛的興趣愛(ài)好良好的學(xué)習(xí)生活工作和健身習(xí)慣具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和好奇心有頑強(qiáng)的意志和毅力有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精益求精的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)有敢搏擊風(fēng)浪排除萬(wàn)難的膽識(shí)和氣魄

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

理論依據(jù)

理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論，多元智慧理論，現(xiàn)代傳播理論等。

第一、從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律看，改的過(guò)程，是思維的過(guò)程，是錘煉的過(guò)程，是“悟”的過(guò)程。因而在教學(xué)中要通過(guò)生動(dòng)、形象、具體的修改過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生形成清晰表象豐富感性知識(shí)從而發(fā)展認(rèn)知能力。寫(xiě)作是認(rèn)知的表現(xiàn)形式，首先取決于認(rèn)知水平。

第二、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具，通過(guò)意義建構(gòu)而獲利的。其中“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。從建構(gòu)主義理論角度看，學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。其中把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，而電教媒體正是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。

第三、多元智慧理論認(rèn)為：每個(gè)人（學(xué)生）都在不同程度上擁有種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說(shuō)的那樣是以語(yǔ)言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，也并非是以此作為衡量智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以能否解決實(shí)際生活中的問(wèn)題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效的產(chǎn)品的能力為核心的，也是以此作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)的。因此，智力是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和產(chǎn)生出、創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的有效的產(chǎn)品的能力。每個(gè)人都或多或少擁有不同的九種多元智力，種智力代表了每個(gè)人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來(lái)。這一全新的智力理論對(duì)于學(xué)校教育具有重要的意義。

第四、從電腦網(wǎng)絡(luò)的基本功能看，電教媒體具有表現(xiàn)力（抽象概念具體化、枯燥知識(shí)趣味化、深?yuàn)W道理形象化）具有重現(xiàn)力（及時(shí)反饋）具有參與性（調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、情感、動(dòng)機(jī)，親身操作體驗(yàn)）。

課題界定

假設(shè)（如果）：利用各種信息資源，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有檢測(cè)的試探性的教學(xué)實(shí)踐，就能夠使學(xué)生的思維、實(shí)踐能力得到充分發(fā)展，有效提高寫(xiě)作能力。

變量：利用各種信息資源，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)化的教育教學(xué)及學(xué)習(xí)。

因變量：有效促進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和理論，研究如何教和如何學(xué)的理論、方法，學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力、探索能力創(chuàng)新態(tài)度等。

干擾變量：教師、學(xué)生、教學(xué)媒體條件是影響實(shí)驗(yàn)效果的相關(guān)變量。

干擾變量的控制：

①保證設(shè)備與技術(shù)人員到位，提高教學(xué)軟件質(zhì)量；

②實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)周期相對(duì)穩(wěn)定；

③不人為創(chuàng)造不公平的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不加班加點(diǎn)，不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性與創(chuàng)造力；

④其他控制措施。

研究?jī)?nèi)容

①現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下寫(xiě)作課教與學(xué)的理論

②基于現(xiàn)代信息環(huán)境下朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文寫(xiě)作課研究性學(xué)習(xí)思想的形成與實(shí)踐

③網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)即教學(xué)資源的收集和應(yīng)用

④網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主式研究性協(xié)作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐

⑤應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

⑥學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用

⑦現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教過(guò)程中整體觀多元化過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式形成與建立

四、研究方法

資料積累法。每一位研究人員，結(jié)合自己的作文教學(xué)和自己所任教的班級(jí)學(xué)生，盡可能多地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究的重要參考資料和研究成果。

跟蹤調(diào)查法。凡有可能進(jìn)行教學(xué)循環(huán)的教師，都將對(duì)學(xué)生進(jìn)行年的跟蹤研究，建立好作文檔案，看學(xué)生的發(fā)展和提高。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地總結(jié)自己的一些做法、體會(huì)，并撰寫(xiě)總結(jié)文章。

實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)法。創(chuàng)造一切條件，力求爭(zhēng)得研究人員所在學(xué)校的支持，確定循環(huán)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

對(duì)比研究法。

①我們把信息技術(shù)與朝鮮語(yǔ)文，漢語(yǔ)文學(xué)科緊密聯(lián)系確定我們的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。

②實(shí)驗(yàn)班制定出實(shí)驗(yàn)方案，計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文學(xué)科相融合的嘗試性教學(xué)和情境教學(xué)。

③建立實(shí)驗(yàn)假設(shè)，確定變量關(guān)系，并定期進(jìn)行交流。

五、實(shí)驗(yàn)的步驟與時(shí)間及主要內(nèi)容

）準(zhǔn)備階段（–）

配備業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)工作，積極參加各種培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)。選好實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，人生觀，世界觀和價(jià)值觀。

朝漢語(yǔ)文學(xué)科研究的課題旨在充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，開(kāi)發(fā)補(bǔ)充課程資源，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，深入探究，協(xié)作、交流，互補(bǔ)兼容，引導(dǎo)他們向?qū)W習(xí)的縱深發(fā)展，拓展教育教學(xué)空間。

）實(shí)驗(yàn)階段（–）

初中朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文要求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，傳統(tǒng)教學(xué)只能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用能力相對(duì)較差。而本課題研究使學(xué)生視聽(tīng)器官得到充分調(diào)動(dòng)，思維靈活性得到充分發(fā)揮，能積累一些朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ)文實(shí)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，發(fā)展形成較強(qiáng)的應(yīng)用能力，創(chuàng)造性得到尊重與發(fā)展，能增強(qiáng)實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與寫(xiě)作能力。

⒈有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)能力的培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先后學(xué)習(xí)了輸入法、文字編輯、繪畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作、上網(wǎng)、下載、搜索、發(fā)送郵件等內(nèi)容，個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生還掌握了的運(yùn)用。學(xué)生信息技術(shù)能力迅速提高，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

⒉設(shè)計(jì)活動(dòng)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自主探究學(xué)習(xí)。

各科有機(jī)的結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)題研究，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上探索、收集、整理、歸納、處理相關(guān)資料，分組合作，交流互補(bǔ)，完成活動(dòng)要求。

主題活動(dòng)：春、秋天的色彩等

⒊活動(dòng)主題的確立

〈〉注意結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)和整理收集學(xué)生自己學(xué)習(xí)中自讀自悟產(chǎn)生的探究問(wèn)題，歸納成主題活動(dòng)。

〈〉教師注意把學(xué)生生活、當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)況與教材內(nèi)容相聯(lián)系，有機(jī)地挖掘出教材中那些內(nèi)涵深、富有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

〈〉開(kāi)通“六中科研專(zhuān)頁(yè)”論壇，設(shè)置一個(gè)開(kāi)放平等的交流環(huán)境，積極鼓勵(lì)和接受學(xué)生依據(jù)個(gè)性需求、興趣愛(ài)好，自發(fā)地提出的探究問(wèn)題，通過(guò)大家的相互交流、討論，確立的主題。

一系列主題活動(dòng)的設(shè)立與研究，順應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，滿足了不同的興趣愛(ài)好，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，從而成為了學(xué)習(xí)的主人，讓個(gè)性化的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上搜集篩選整理歸納相關(guān)信息，學(xué)生們處理運(yùn)用信息能力大大提高。由于探究結(jié)果需要采用網(wǎng)頁(yè)或文本、電子幻燈等形式提交，學(xué)生們的信息技術(shù)能力得以鞏固加強(qiáng)。最后交流展示活動(dòng)中，更加促進(jìn)了學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、民主、平等、尊重的精神的發(fā)展。探究中的相互詢問(wèn)、協(xié)商、幫助、交流、共享等，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作。

）總結(jié)階段（–）

做好實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)工作，整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有關(guān)資料，數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總自行測(cè)試。聘請(qǐng)專(zhuān)家前來(lái)參與指導(dǎo)，共同研討，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課，并制成課例光盤(pán)，展示我們的研究成果。

做好文字資料，教學(xué)軟件，課件（素材包），信息資料記錄整理工作。寫(xiě)出有實(shí)驗(yàn)價(jià)值的論文。聘請(qǐng)專(zhuān)家組前來(lái)驗(yàn)收評(píng)估，最后，報(bào)送研究資料至電教館，迎接總課題組的評(píng)估工作。

）推廣階段（–）

每位實(shí)驗(yàn)教師要通過(guò)各種渠道利用各種電教媒體和電教手段進(jìn)行日常教學(xué)使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，在實(shí)驗(yàn)教師的知當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)下，自主、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

積極組織各項(xiàng)各級(jí)教研活動(dòng)、開(kāi)放日活動(dòng)。進(jìn)一步驗(yàn)證、推廣教學(xué)模式和成果。

六、實(shí)驗(yàn)成果

一課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)分析

課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間對(duì)比

時(shí)間

學(xué)科

課題

課前

自學(xué)

導(dǎo)入

學(xué)生

自學(xué)

學(xué)生

討論

質(zhì)疑

析疑

鞏固

訓(xùn)練

評(píng)價(jià)

反饋

漢語(yǔ)

（尹賢淑）

趙州橋

′

′

′

′

′

′

′

朝文

（金鶴哲）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下朝文教與學(xué)的研究與實(shí)踐

′

′

′

′

′

′

′

問(wèn)題的類(lèi)型統(tǒng)計(jì)

管理型

記憶型

發(fā)現(xiàn)型

創(chuàng)新型

總計(jì)

個(gè)

百分比

個(gè)

百分比

個(gè)

百分比

個(gè)

百分比

漢語(yǔ)

朝文

課堂利弊分析

特點(diǎn)

利

弊

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；師生交流非常融洽

課前搜集大量資料，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地參觀獲得第一手的材料，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了；課堂上，生生之間，師生之間充分交流拓寬了知識(shí)面，拓寬了視野；課外及時(shí)把課內(nèi)學(xué)習(xí)情況總結(jié)，并拓展課內(nèi)知識(shí)，發(fā)揮想象力，使知識(shí)得以延伸

全員參與，但部分同學(xué)動(dòng)腦思維方面不夠積極，有愛(ài)看熱鬧現(xiàn)象，今后要有適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)；學(xué)生提出的高質(zhì)量問(wèn)題較少，教師備課時(shí)要全方位

二對(duì)比表

學(xué)校實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)的前后縱向?qū)Ρ缺?/p>

榮譽(yù)

年度

獲市以上榮譽(yù)

科研

成果

繼續(xù)

教育

教師

公開(kāi)課

教師

榮譽(yù)

學(xué)生

獲獎(jiǎng)

論文

交流

論文

發(fā)表

實(shí)驗(yàn)前

（）

人

項(xiàng)

次

人次

人次

篇

篇

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始

（）

人

項(xiàng)

次

人次

人次

篇

篇

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班橫向?qū)Ρ缺?/p>

項(xiàng)目

班級(jí)

三年來(lái)

班平均

標(biāo)準(zhǔn)差

優(yōu)秀率

班級(jí)獲獎(jiǎng)

次數(shù)

學(xué)生獲獎(jiǎng)

實(shí)驗(yàn)班

（）

．分

．

．

對(duì)比班

（）

．分

．

．

三成果

⒈構(gòu)建開(kāi)放的信息化環(huán)境

面對(duì)世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的挑戰(zhàn)，學(xué)校提出以信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的辦學(xué)理念，按照整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的思想，加快信息化校園的建設(shè)步伐。

⒉學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了極大的提高

在這次研究中學(xué)生成為了最大的收益群體，他們視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息有了更真切的體驗(yàn)，同時(shí)他們的信息素養(yǎng)得到了極大的提高。大幅度提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)操作、信息采編能力和寫(xiě)作能力，而且還大大提高了學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)諸方面的能力。

⒊有效地提高了學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識(shí)面，探究意識(shí)強(qiáng)

由于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)便利的條件，計(jì)算機(jī)形象友好的交互界面、逼真生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M、饒有興致的游戲探索，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，豐富多彩。

⒋有效地培養(yǎng)和形成了一支新型的教師骨干隊(duì)伍

〈〉提高了教師信息素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得的知識(shí)渠道越來(lái)越多，教材內(nèi)容、教師板書(shū)及口頭講述已不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一信息來(lái)源。教師的使命不在是單純地傳授現(xiàn)成教科書(shū)上的知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及涉及到的相關(guān)知識(shí)需求和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)組織學(xué)生主動(dòng)去網(wǎng)上獲取自己所需的知識(shí)信息，滿足他們學(xué)習(xí)欲望與發(fā)展需要。從而，客觀地對(duì)師資隊(duì)伍提出了全新的要求。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)方式必然發(fā)生根本的變革，需要教師必備一定信息素養(yǎng)。一是教師自身迅速準(zhǔn)確有效地網(wǎng)上獲取信息能力；二是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)的需要，利用信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖表、圖象動(dòng)畫(huà)與一體，開(kāi)發(fā)制作一系列教學(xué)多媒體課件，服務(wù)與教學(xué)。三是指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的方法，教會(huì)學(xué)生必備諸如、網(wǎng)頁(yè)制作、繪畫(huà)、制表等信息技術(shù)。四是掌握一些電腦軟硬件知識(shí)，對(duì)他們的一般原理、故障排除、防毒手段等都有所了解，并能嫻熟操作。

〈〉形成了民主平等的新型師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師已不在是信息的唯一來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑主動(dòng)獲取信息，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，因此，打破了教師中心主義和管理主義的傾向，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間形成了真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教師與學(xué)生相互信任、尊重、理解并互為溝通、補(bǔ)充與互為影響。課堂上，師生、生生間的互動(dòng)大大增加，形成了一種開(kāi)放、廣泛、交互、平等的課堂學(xué)習(xí)模式，大家相互啟發(fā)，集思廣益，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。使課堂成為一個(gè)真正的溝通、交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

〈〉形成了一支勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍

作為現(xiàn)代新型教師，正朝著科研專(zhuān)家型方向發(fā)展，我們課題研究開(kāi)發(fā)，正集中了我校一批富有朝氣、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于開(kāi)拓創(chuàng)新、有奉獻(xiàn)精神的中青年教師，成立了課題小組。他們自覺(jué)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次與專(zhuān)家交流探討，外出觀摩學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思，由此實(shí)驗(yàn)工作一步步深入。研究實(shí)踐中，所有的環(huán)節(jié)課題組教師都必須親力親為，一個(gè)個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)研究過(guò)程的進(jìn)行，都是大家一起精心研討群策群力、智慧與心血的結(jié)晶。只有通力合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方可獲得成效。從而更加強(qiáng)了老師們的相互協(xié)作，團(tuán)隊(duì)精神得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。在課題組內(nèi)已形成一種民主、平等、尊重、理解的良好氛圍。研究中，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，反復(fù)斟酌、毫不敷衍，直至找到大家滿意的答案。再加上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長(zhǎng)處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。正由于課題組這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合作探索的良好氛圍，鍛煉培養(yǎng)了一批具有開(kāi)拓創(chuàng)新的新型教師，他們?nèi)似氛?，業(yè)務(wù)精，善合作，會(huì)交往，信息技術(shù)能力強(qiáng)，成為我校教科研工作的骨干力量。有效地帶動(dòng)全校教科研工作的深入開(kāi)展，有力地促進(jìn)了我校教師的全面成長(zhǎng)。全校教師的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、研討課、競(jìng)賽課等分別多次獲得各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。

⒌有效地開(kāi)發(fā)拓展了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源豐富強(qiáng)大，分門(mén)別類(lèi)，包羅萬(wàn)象，取之不盡，用之不竭。這就為開(kāi)拓發(fā)展課程資源，提供了強(qiáng)大資源庫(kù)。教師們利用網(wǎng)絡(luò)備課、收集、整理、歸納相關(guān)信息，有計(jì)劃、有目的地充實(shí)到我們的教學(xué)中，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)空間。朝漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于開(kāi)展了課后拓展學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、探究需求，文中涉及的相關(guān)知識(shí)講解要點(diǎn)，收集整理了大量的相關(guān)圖片、影象、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，制作成教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣形式多樣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，有效地開(kāi)發(fā)了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，并成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的開(kāi)發(fā)校本課程資源的一條有效途徑。

實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)科整合公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，省、州、市的年會(huì)、研討會(huì)上出的公開(kāi)課、研討課以及各種教科研成績(jī)顯著。崔善福、金鶴哲老師在省朝文屆年會(huì)上出的“信息技術(shù)與朝鮮語(yǔ)文學(xué)科整合研究”實(shí)驗(yàn)課，得到了省專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。李香花、金星淑、金美蘭、齊麗、崔將恩、張?jiān)麓?、樸花子、洪玉粉老師的課得到州有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的好評(píng)。我校洪玉粉、金星淑、金美蘭、李香花、樸花子等老師制作的課件在全市第五屆教師自制多媒體教育軟件評(píng)比中榮獲一、二等獎(jiǎng)。我校李香花老師的課件《地毯下的塵土》和金美蘭老師的課件《話題作文》、洪玉粉老師的課件《生命生命》在延邊州第屆教師自制多媒體教育軟件評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。朝漢語(yǔ)組老師們撰寫(xiě)的論文榮獲一、二等獎(jiǎng)。我校齊麗、金星淑、樸花子老師的信息技術(shù)論文已發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上。我校學(xué)生李明勛同學(xué)的電腦作品在琿春市××年中小學(xué)電腦作品評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。我校學(xué)生全智榮同學(xué)的網(wǎng)頁(yè)作品在琿春市××年中小學(xué)電腦作品評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。

七、課題研究后的反思

⒈加強(qiáng)合作意識(shí)與集體觀念的培養(yǎng)

從家長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師的問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的孩子個(gè)性比較強(qiáng)，表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自信心、與人交流能力、主動(dòng)探究意識(shí)、信息技術(shù)都強(qiáng)于同年級(jí)的其他孩子。這也使得他們比同齡人更加自負(fù)，再加上網(wǎng)上學(xué)習(xí)功能強(qiáng)大，使得他們的合作意識(shí)與集體觀念有所欠缺。這點(diǎn)我們雖然在中期評(píng)估時(shí)就已了解，經(jīng)過(guò)一年的教育修正，注重引導(dǎo)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中合作探究、感悟交流，自評(píng)與互評(píng)，尊重理解欣賞他人等，盡管取得一些成效，但使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)、完善的人格也是一個(gè)重要的課題，需要我們?cè)诮窈蟮慕逃顒?dòng)中更加關(guān)注。

⒉合理安排，全面發(fā)展

通過(guò)我們的觀察和訪談，孩子們?cè)谄渌恼n和體育活動(dòng)中，對(duì)以前喜歡的課和體育技能的訓(xùn)練興趣不強(qiáng)，堅(jiān)持性不夠，缺乏運(yùn)動(dòng)熱情。可能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于信息技術(shù)需要一定的訓(xùn)練時(shí)間，加之網(wǎng)上學(xué)習(xí)無(wú)限魅力，吸引了他們的興趣，占用了活動(dòng)時(shí)間。這就需要教師注意科學(xué)合理的安排孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞逸結(jié)合，張弛有度，促進(jìn)他們身心和諧地全面健康成長(zhǎng)。

⒊積極消除開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響

在以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育給我們的教育帶來(lái)越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的時(shí)候，也帶來(lái)了不可忽視的問(wèn)題。尤其是因特網(wǎng)，雖說(shuō)它可以開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)，可是，網(wǎng)上有相當(dāng)一部分魚(yú)龍混雜的內(nèi)容，同時(shí)還有近萬(wàn)個(gè)黃色站點(diǎn)。因此，任何事情都有好與壞的兩面，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍。家長(zhǎng)也希望老師注重正確引導(dǎo)，盡量避免網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的不良影響。實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建了半開(kāi)放的信息環(huán)境，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。每次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做好記錄，教師及時(shí)查閱講評(píng)，都受到了很好的效果。今后，我們還將通過(guò)建立校園資源庫(kù)，完善自主互動(dòng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓孩子們?cè)谙鄬?duì)安全的局域網(wǎng)內(nèi)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，使網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之經(jīng)過(guò)年來(lái)的實(shí)驗(yàn)與探索、分析與總結(jié)，我校認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是先進(jìn)的教育理念，符合“以人為本”的新課程的教育思想，是為了學(xué)生生存奠定基礎(chǔ)與發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的研究課題。從操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果來(lái)看，是科學(xué)的、有效的、可行的課題。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息社會(huì)，它給我們的教育帶來(lái)了新的契機(jī)，對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育功能，引領(lǐng)著學(xué)生們自由馳騁其間，達(dá)到最優(yōu)發(fā)展，我們將孜孜以求，奮力潛行。