導語：工會有關(guān)青年教師調(diào)查小結(jié)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

采用那種考核“不予合格”職評“不予晉升”聘任“給予下崗”等手段來恐嚇青年教師的做法是失敗的把教師這一適應性較差的職業(yè)推向社會的做法是教育行政部門的一種不負責任的表現(xiàn)，實踐證明。只會激起青年教師的憤慨。教育的成功只屬于對教育事業(yè)有“心”人。

曾受到多少學子的青睞，學校作為教育教學、教研科研和培養(yǎng)人才的基地。當老師是多么神圣和自豪。而今，改革的春風吹進了社會各個角落，市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校已不是榮光所輻射的地帶，也不再是成就事業(yè)的獨木橋”存有“佼佼者”心態(tài)到高中學校執(zhí)教的青年教師究竟有多少呢？筆者就此問題對部分高中青年教師的工作幸福指數(shù)”開展了交談式抽樣調(diào)查。情況如下：

序號工作幸?！闭{(diào)查內(nèi)容工作幸福”

指數(shù)工作不幸

?！敝笖?shù)

1自己的工作職責是否明確73%、27%

2自己的工作與生活間有無沖突28%、72%

3自己承擔的工作量是否合理39%、71%

4自己的工作能否得到領(lǐng)導支持30%、70%

5自己與同事的關(guān)系是否融洽65%、35%

6對工作環(huán)境和工作條件是否滿意45%、55%

7對自己所在單位的發(fā)展前途是否充滿信心41%、59%

8否熱愛自己的工作崗位39%、61%

投資者入門的好幫手9對自己直管上級的管理方法和風格是否滿意43%、57%

10自己的工資待遇和自己對單位的貢獻是否成比例79%、21%

11自己所在單位的管理制度和流程是否合理65%、35%

12學校評價職工業(yè)績是否合理35%、65%

13學校領(lǐng)導是否廉政勤政48%、52%

也就是有50%以上的人感到工作不幸福。這種情況尤其值得教育主管部門黨政領(lǐng)導、學校領(lǐng)導的進一步關(guān)注。調(diào)查顯示：高中青年教師對工作幸福感普遍偏低。

一、當前欠發(fā)達地區(qū)高中青年教師的思想動態(tài)

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高中青年教師隊伍的主流是好的熱愛黨和社會主義事業(yè)，從整體和本質(zhì)上來看。熱愛家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的教育事業(yè)充滿熱忱；思想敏稅、刻苦耐勞、勤奮好學、積極向上。一部分青年教師已在教育教學和教科研中成為骨干或?qū)W科帶頭人。有的還承擔著省、市級重點攻關(guān)項目，成為當?shù)亟逃虒W和科研第一線的生力軍。但是也不可否認，中相當一部分人在思想上還存在著不少應引起我注意的問題，具體表現(xiàn)在

關(guān)注政事；熱心改革，1．思想開放。反對腐敗。但關(guān)注中夾雜著冷漠，熱心中隱含著觀望，期待中蘊藏著憂慮。

親眼目睹改革給周圍帶來的巨變，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高中青年教師切身感受到改革帶來的實際利益。中的大多數(shù)十分關(guān)心教育事業(yè)，希望通過改革，為自己創(chuàng)造一個適于自身發(fā)展和成才的環(huán)境，有個能公平競爭，不論資排輩，不搞“階級斗爭”不搞“暗箱操作”良好機制。

一手抓廉政建設(shè)表示擁護，高中青年教師對黨和政府一手抓懲治腐敗。但對反腐倡廉已取得的成績評價比較低調(diào)，認為“力度不夠“只流于形式。這一方面反映了部分青年教師存在偏激情緒，但另一方面也反映了相當一部分人對反腐倡廉工作抱有較高的期望。

部分教師還參加了研究生主干課程班或省級骨干教師培訓班學習，2．思想素質(zhì)與業(yè)務素質(zhì)的發(fā)展不夠平衡。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高中教師也大都具有大學本科學歷。有關(guān)著扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有某方面的特長，業(yè)務上有很大的潛力。但與此形成反差的中的一部分人思想政治覺悟不高，缺乏社會實踐鍛煉和基層工作體驗，表現(xiàn)在認識上存在片面，態(tài)度上不夠積極，政治上不夠成熟。所以在付出與回報、理想與現(xiàn)實的矛盾中有時會陷入誤區(qū)，影響了鉆研業(yè)務，加強理論學習的積極性，甚至產(chǎn)生消極低落情緒。

血氣方剛、熱情奔放，3．具有青年人和知識分子的共同特征。作為青年人。具有較強的事業(yè)心；作為知識分子，知識豐富、勤奮好學、思維敏捷，富有創(chuàng)新精神。業(yè)務上大都有著強烈的進取精神，有較大的抱負。實踐證明一個知足常樂、胸無大志的人一般不會勝任高中教育工作。

渴望有所作為。但高中學校里知識分子成堆，高中青年教師強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。優(yōu)勝劣汰，必須具有競爭意識，具有頑強拼搏的精神。緊迫感和責任感使他目標設(shè)計和現(xiàn)實生活中帶有濃厚的理想色彩，好高騖遠，對現(xiàn)實的困難估計不足，而惰性和依賴性的意識行為又使他對克服困難缺乏勇氣和信心。當所處環(huán)境與自己的設(shè)想出入較大，或付出與回報不成比例，或理想受挫時就常常表現(xiàn)出消沉、失落、苦悶，以致產(chǎn)生調(diào)離原校的想法。

4．學校本身缺乏吸引力。主要表現(xiàn)在

事實上卻人浮于世，一是學校的內(nèi)外部環(huán)境令青年教師失望。許多地方政府、教育行政部門包括學校只是口頭上重視教育事業(yè)、重視知識、重視青年人才、重視工作業(yè)績。分配制度上變相的平均主義現(xiàn)象依然非常嚴重；職稱評聘制度上又論資排輩，評價失準，人為“炒作”法律賦予教師的權(quán)益得不到保障；政府政策的優(yōu)越性得不到兌現(xiàn)；市財政對教育的投入少斤缺兩具有很大的欺騙性。例如某縣市高中段教育進行市財政拼盤中，教師的工資構(gòu)成中校發(fā)部分竟達到75%以上，房補是沒有的公積金是自交的勞動保障體制改革中把教師這一適應性差的行業(yè)首先推向社會，向社保所交養(yǎng)老金，而且自交養(yǎng)老金額度大，工資明加暗扣，教師的勞動價值得不到社會真正的認可，甚至“內(nèi)耗現(xiàn)象”普遍，所有的這一切都使青年教師對所處的環(huán)境抱失望態(tài)度，以致喪失創(chuàng)新的欲望和激情。

使青年教師隊伍“軍心不穩(wěn)”經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高中青年教師對獲得較豐厚的勞動報酬抱有強烈的愿望。因為他經(jīng)濟生活負擔較重。中的不少人讀了近二十年的書，二是物質(zhì)生活條件差。剛踏上工作崗位就面臨購房、成家、育子等一系列問題。加之他中的許多人來自農(nóng)村，父母為培養(yǎng)他已耗盡了財力，如今自己有了工作，卻無力接濟家里，大多數(shù)人還因請不起保姆不得不將不愿出遠門的老母親接來幫助帶孩子…這一切都使他感到極度的內(nèi)疚和痛苦。再看昔日的同學，機關(guān)的有的已有了一官半職，最差的婚后也擁有了成套的住房；三企”有優(yōu)厚的工資報酬；至于那些下海早的如今已當上老板的更是出門小車，手提筆記本電腦。如此一比，心里失衡也就正常了近年來，如雨后春筍般的人才招聘會以及與之相適應的輿論導向，為青年教師謀求新的職業(yè)提供了極為優(yōu)越的社會環(huán)境和理論依據(jù)，讓他坐懷不亂”已不可能。經(jīng)歷了痛苦的抉擇后，有的只好放棄自己曾經(jīng)熱愛的教育事業(yè)而忍無可忍地選擇去經(jīng)商（走黃道）去考公務員當官（走紅道）而大部分教育教學業(yè)務精湛的青年教師則是走“逃跑”經(jīng)濟發(fā)達、教師待遇能兌現(xiàn)的東部沿海城市去執(zhí)教的白道”而“沒人要”教師，繼續(xù)留在原校的則被認為是走“一橫黑”黑道”二、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高中青年教師隊伍現(xiàn)狀

為基礎(chǔ)教育發(fā)展注入了一劑強心針，1．青年師資隊伍流失嚴重。社會主義市場經(jīng)濟體制的確立。同時也不可否認地給經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高中教育帶來了巨大的沖擊。一些青年教師，出國熱”下海熱”投資熱”經(jīng)商熱”等熱風的刺激下紛紛跳槽，這給我市的教育教學、科研帶來了諸多的新問題。特別是黨中央國務院出臺擴大高中教育的政策后，一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，憑借強大的經(jīng)濟實力作后盾，率先擴大或普及高中段教育以滿足人民群眾的享受優(yōu)質(zhì)教育的需求。這樣，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大中城市需要大批教師或大批優(yōu)秀教師，或以高薪或以厚遇大量引進教育人才，而且往往在年齡上有一定限制，這給經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高中青年教師提供了一個“二次”創(chuàng)業(yè)的契機，為了響應發(fā)達地區(qū)創(chuàng)教育“強市”強縣”強鎮(zhèn)”實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要，為了支援浙江經(jīng)濟大省、文化大省建設(shè)教育大省，也為了解決自己生活與家庭困難問題，改變在校內(nèi)壓抑的環(huán)境，就像“洪流”般地滔滔涌向經(jīng)濟發(fā)達的大中城市。據(jù)不完全統(tǒng)計，浙西某經(jīng)濟欠發(fā)達縣重點中學，兩年中流到杭州市某一重點中學就有14人，全市流向東部沿海城市的已達上百人。

一些業(yè)務精湛的青年教師工作熱情不高，2．青年教師的教學積極性不高。由于收入、住房、職稱等問題一時得不到妥善解決。對教學敷衍了事，而整天忙于炒股票、炒地皮、炒房產(chǎn)、炒外匯或搞家教。還有的青年教師一門心思對付入城應考，或走后門、拉關(guān)系、等調(diào)動等等不一而論。

對教育事業(yè)“不管不問”不少學校負債經(jīng)營，3．學校教學質(zhì)量出現(xiàn)滑坡。教師是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于政府對教育投入不足。教師福利差導致了青年教師人心不齊，加上近來學校搞“創(chuàng)收”占用了學校領(lǐng)導的大量精力，雖說這在一定程度上緩解了學校的經(jīng)費問題，但卻影響了教學、科研工作的正常開展，使得教學改革很難深入，更談不上提高教學質(zhì)量和辦學水平。據(jù)不完全統(tǒng)計，浙江經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地級市近六年來尚未有一所學校升格為省級重點中學，而在經(jīng)濟發(fā)達的縣市有的一年就有6個學校上重點等級。

都恨不得自己在一夜之間成為富得流油的人，4．青年教師中躁動現(xiàn)象增加。主要表現(xiàn)在急躁、浮躁、狂躁。這種躁動化傾向充滿了功利色彩。因而其行為常常帶有強烈的沖動性、情緒性、盲目性。心理也變得異常的脆弱、輕率、走險，稍有點“風吹草動”就會盲動，稍有點“誘惑”就會盲從，漸漸地，精神”變成了物質(zhì)的奴隸”理想、目標當然也就成了昨天的故事”

三、穩(wěn)定經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高中青年教師隊伍的對策

加強和改進政治思想工作方法。由于社會大氣候的影響，1．根據(jù)知識分子的特點。教師對自己職業(yè)的價值取向也發(fā)生了變化。以往教師對人們把自己比作“紅燭”燃盡自己，照亮別人”感到自豪，而現(xiàn)在一些青年教師則稱自己是應急燈”亟待充電，方能繼續(xù)維持。因此在高中學校內(nèi)部，急需加強對教師的思想教育，特別是青年教師的敬業(yè)、奉獻教育。但高中青年教師文化程度較高，不愿接受一般空泛的理論和流于形式的說教，也不愿接受那些教育行政部門和學校領(lǐng)導強行灌輸?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容，所以對他教育應多疏導和引導，少說教和訓斥。以自己的人格魅力，以理解、關(guān)愛的態(tài)度，喻之以義，曉之以理；從尊重知識、尊重人才的高度出發(fā)，因勢利導，對青年教師進行人生觀、價值觀的引導，幫助他全面分析自我正確選擇道路，建立起正確的價值觀。

努力解除他后顧之憂。美國心理學家馬斯洛的需要層次理論告訴我人在生理、生存、安全等基本生活需要得到滿足后，2．在生活上多關(guān)心青年教師。才會去實現(xiàn)自我價值。確，安居”才能“樂業(yè)”青年教師在住房、婚姻、子女入托、入學以及繼續(xù)教育、勞資福利等問題上存在這樣那樣的困難，作為教育行政部門不可聽之任之、束之高閣或把一些正當?shù)囊螽斪鳌爸恢v個人利益”予以批評，而應體察他實際困難，并竭力加以解決。否則也就難怪有的教育業(yè)內(nèi)人士教育子女不要當教師。因為教師首先是物質(zhì)”人，而不是精神”附件。

有的放矢，3．利用榜樣示范。提高思想政治工作的效率。高中青年教師是一個高層次、高文化的群體，這就要求思想政治工作者必須身體力行，不斷提高自身的馬克思主義理論水平和業(yè)務素質(zhì)。只有這樣，青年教師才有可能心悅誠服地接受教育。同時，學校各級領(lǐng)導還應當經(jīng)常深入到教研組、班主任當中去，解和熟悉青年教師，分析他思想狀況，關(guān)心他生活和發(fā)展，有針對性地提出工作目標和任務。并積極采取措施，加大工作力度，使廣大青年教師在良好的發(fā)展環(huán)境中健康成長。

實行目標管理。這個激勵機制應包括晉職晉級、晉升工資、獎金、精神獎勵、生活照顧等方面的內(nèi)容。其中專業(yè)技術(shù)職務評聘是學?，F(xiàn)階段激發(fā)教師教學、教研積極性的最直接動力。學校應該鼓勵青年教師脫穎而出，4．建立激勵機制。打破以往論資排輩的觀念，采取一些有力的傾斜政策。如：像高校里35歲以下教師晉升副教授，根據(jù)其教育教學、科研業(yè)績可以不受任職年限、指標的限制，給予破格晉升。這樣的做法不僅在一定程度上給青年教師創(chuàng)造了公平競爭的機會，而且可以增強教師工作的積極性。但總的說來，學校在職評過程中憑資格、拉關(guān)系、吃“大鍋飯”等的現(xiàn)象還是較為普遍，一些業(yè)務素質(zhì)好的青年教師因得不到晉升和重用，被迫卷起鋪蓋，拖兒帶女，離開自己曾由衷熱愛的家鄉(xiāng)而走險他鄉(xiāng)。只有進行目標管理，根據(jù)目標管理條例，對教師進行定期考察、量化考核，并作出正確評價晉升晉級，并給予物質(zhì)與精神相結(jié)合的獎勵，才可使青年教師積極進取，安心工作。

優(yōu)化成才的校內(nèi)環(huán)境。美國心理學家斯金納認為，5．營造良好的社會環(huán)境。人的行為都是環(huán)境刺激的反應，改變環(huán)境就可以改變?nèi)恕，F(xiàn)實生活中，最有說服力的往往不是說教，而是生活本身。為什么在愛國問題上中小學生做得最好，大學生次之，職人員再次之？問題關(guān)鍵就在于教師、教材遠比不上社會生活的說服力，教師、教材的教學效果遠抵不過受教育者親身遭遇的事實。所以穩(wěn)定經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高中段青年教師隊伍的正確思路之一是營造良好的環(huán)境。良好的環(huán)境可以熏陶人、改變?nèi)恕⑴囵B(yǎng)人，人際激勵、尊重激勵和成就激勵等對知識分子來說則比金錢激勵更有效。這是一種適合青年教師心理、行為特征而更有效的求實、求新、含蓄、潛移默化的教育，具體做法：

切實提高教師待遇。首先要提高教師的社會地位，一是國家增加教育投入。大眾傳媒也應在平時報道優(yōu)秀教師的先進事跡，為他唱贊歌，這比要等到教師節(jié)那天才把鏡頭對準校園的做法奏效得多。同時在宣傳優(yōu)秀教師，特別是青年教師時，要避免“馬太效應”如某學校某個青年教師在某方面比較突出，就無限夸大其業(yè)績，各種榮譽都往他身上堆砌。其結(jié)果是打擊了其他教師的積極性，致使一些同齡同學科教師產(chǎn)生逆反心理，疏遠“典型”甚至覺得有他自己就沒戲的消極想法。其次，要想方設(shè)法提高教師的物質(zhì)待遇，起碼要保證法律法規(guī)賦予教師的經(jīng)濟待遇。三要信任教師。如浙西某市公務員的信用證可低息貸款，而教師的信用證是沒有用的這是一種不信任人民教育工作者的典型體現(xiàn)。政府應相信育人者誠信。

給他定崗位、壓擔子，二是改善青年教師教研、教科研和實驗條件。學校要根據(jù)實際情況努力解決學科帶頭人和教育教學骨干在教研、教科研、實驗室和設(shè)備等方面的需求存在問題。教育教學、教科研中要大膽使用青年教師。委以重任，提高業(yè)務素質(zhì)，鼓勵青年教師參與新課改，支持青年教師出專著，不拘一格選擇、培養(yǎng)青年人才，創(chuàng)造有利于杰出人才涌現(xiàn)和成長的氛圍。

擴大他眼界。青年教師書讀得多，三是有目的地安排青年教師參加高層次培訓學習、教研、教科研活動。實際見識少，通過外派學習、參觀、交流等多種形式，可擴大他教育教學視野，跟蹤課改前沿，把握學科教學發(fā)展方面，同時，也會使這些青年骨干教師真正從心底里覺得在學校里干有甜頭、有干頭、有奔頭。