導(dǎo)語(yǔ)：試論網(wǎng)絡(luò)教育四個(gè)環(huán)節(jié)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的時(shí)間不長(zhǎng),但已促使全世界都在進(jìn)行大規(guī)模的研究和嘗試,在我國(guó)也不例外。網(wǎng)絡(luò)教育是從教育教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、模式到教育理念都大大有別于以往傳統(tǒng)教育的一種新型教育形式,是一種蘊(yùn)涵著眾多“革命性”因素的教育形式。本文試圖借用“起承轉(zhuǎn)合”四個(gè)字來(lái)對(duì)這些復(fù)雜的因素做出歸并和梳理,從而有助于今后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育更為科學(xué)和全面的研究。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);技術(shù);方法;模式;理念;網(wǎng)絡(luò)教育

本文所談的網(wǎng)絡(luò)教育中的網(wǎng)絡(luò)為廣義的網(wǎng)絡(luò),包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng),并非僅僅指計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。用網(wǎng)絡(luò)教育的稱法,是出于“網(wǎng)絡(luò)”二字在現(xiàn)實(shí)生活和整個(gè)社會(huì)中的熟悉程度,還因?yàn)楸疚乃劦木W(wǎng)絡(luò)教育,不僅指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué),它還是一種可以施用于傳統(tǒng)高校在校生的教育教學(xué)形式,在后一種意義上,它可視為是傳統(tǒng)學(xué)校課堂教育的延伸或電化教育的改進(jìn)等。

網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,并于20世紀(jì)90年代開始進(jìn)入快速發(fā)展階段,尤其是近幾年來(lái),網(wǎng)絡(luò)教育一直倍受關(guān)注,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育——這一被稱之為將給教育帶來(lái)革命性變化的新型教育形式的研究可謂名目繁多。起初的文章要么語(yǔ)出驚人:網(wǎng)絡(luò)教育和虛擬大學(xué)的興起將導(dǎo)致傳統(tǒng)大學(xué)消亡;要么給予厚望:網(wǎng)絡(luò)教育將實(shí)現(xiàn)教育的平等及民主化;要么過(guò)于樂(lè)觀:網(wǎng)絡(luò)教育的新型技術(shù)手段將使知識(shí)的獲取成為一種視覺(jué)和聽覺(jué)的藝術(shù)享受,學(xué)習(xí)從此不再是枯燥的,而是輕松有趣的等等。這些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)于激情的言論部分地消散了網(wǎng)絡(luò)教育革命的力量,“以致于在一定程度上遮蔽了這場(chǎng)革命的意義”。正是意識(shí)到這一點(diǎn),在前一階段的喧囂過(guò)去之后,我們看到的文章大都轉(zhuǎn)向較為理性的思考和實(shí)踐的探索。理論家們從思想、理念的角度入手進(jìn)行理性的分析,指出只有形成新的教育思想和觀念,或從根本上改變大學(xué)教學(xué)和教學(xué)組織管理策略,才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)有的效能,才能真正達(dá)到其目的;另一方面,教育技術(shù)學(xué)家們和一些具有革新精神的教師從技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用著手,開始進(jìn)行實(shí)踐的探索。

由此看來(lái),網(wǎng)絡(luò)教育及其研究發(fā)展到今天,已經(jīng)走過(guò)了最初“大膽假設(shè)”的階段,現(xiàn)在正在步入“小心求證”的時(shí)期。求證需要考慮到方方面面的環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)教育是從教育教學(xué)手段、內(nèi)容、模式到教育理念都大大有別于以往傳統(tǒng)教育的一種新型教育形式,如何看待網(wǎng)絡(luò)教育這一蘊(yùn)涵著眾多“革命性”因素的教育形式,如何將這些復(fù)雜的因素歸并到一個(gè)邏輯框架中,從而展開更為科學(xué)和全面的研究和論證,是一項(xiàng)很有意義的工作,這也正是本文的出發(fā)點(diǎn)和力圖解決的問(wèn)題。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí),作者認(rèn)為可以借用“起承轉(zhuǎn)合”四個(gè)字來(lái)概括,它同時(shí)也代表著網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、“起”于技術(shù)

談到網(wǎng)絡(luò)教育就會(huì)提到ICT(Information&CommunicationTechnologies),即我們通常所說(shuō)的信息與通訊技術(shù),ICT技術(shù)主要由微處理器、儲(chǔ)存媒體、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)組成。其中微處理器具有高速運(yùn)算能力、儲(chǔ)存媒體擁有巨大儲(chǔ)存容量,多媒體技術(shù)能夠高效能處理影音、圖像、文字及動(dòng)畫;將微處理器連接到網(wǎng)絡(luò)可以產(chǎn)生強(qiáng)大的通訊能力。網(wǎng)絡(luò)教育即是將先進(jìn)的ICT技術(shù)運(yùn)用到教育中而產(chǎn)生的教育形式。在網(wǎng)絡(luò)教育中利用微處理器的運(yùn)算能力,可以提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué);利用儲(chǔ)存媒體的巨大儲(chǔ)存容量,可以管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí);利用多媒體技術(shù)處理文字、動(dòng)畫、影音及圖像,可以提供多媒體學(xué)習(xí);將電腦連接到互聯(lián)網(wǎng),可以為師生的教與學(xué)提供海量的信息。除此利用電信網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)還可以實(shí)現(xiàn)直播課堂等。由此可見(jiàn),技術(shù)手段是網(wǎng)絡(luò)教育存在、發(fā)展及運(yùn)行的基礎(chǔ)或稱平臺(tái),沒(méi)有現(xiàn)代新興的信息與通訊技術(shù)的產(chǎn)生,就不可能有網(wǎng)絡(luò)教育的存在。因此我們說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育是起于技術(shù)的。

認(rèn)識(shí)到技術(shù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)和重要作用,看到先進(jìn)的技術(shù)手段可以給教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境是非常重要的。它“有助于消除那些至今對(duì)使用電腦及相關(guān)通訊設(shè)備仍猶豫不決的人士心頭的疑慮,這種疑慮可能歸結(jié)于較早的那些曾被期望來(lái)改革教育的技術(shù)——幻燈、廣播、電視等令人失望的經(jīng)驗(yàn)”。網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)手段不再是早期的簡(jiǎn)單通訊,也不再是冷冰冰的、單向傳播的傳統(tǒng)意義上的媒體,它是實(shí)時(shí)的、雙向的、交互的、是可控的,是多種媒體的,由于這些特點(diǎn),在某些時(shí)候、某些方面,它甚至優(yōu)于傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)效果。然而,網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅是以往教育技術(shù)或媒體的更新?lián)Q代,信息與通訊技術(shù)用于教育之中,并非僅僅是教具的更新,而是觸及到教與學(xué)的方法、模式、教育觀念等的更新與變革。這才是網(wǎng)絡(luò)教育真正具有革命性的意義所在。

二、“承”于方法

方法主要指教學(xué)方法?！敖虒W(xué)方法”在諸多研究網(wǎng)絡(luò)教育的文章中是一個(gè)不大常用的詞,更常見(jiàn)的是“教學(xué)模式”的提法。這其中的部分原因或許可以歸結(jié)為網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)行的教學(xué)方法在種類和基本形式上與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并無(wú)多大的差異。如利用衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的直播授課,利用有線電視網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的課程點(diǎn)播,還有雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)等,都采用的是傳統(tǒng)教學(xué)中的講授法;BBS網(wǎng)上討論和利用Chat-Room等進(jìn)行交流,沿用的是傳統(tǒng)的討論法;師生利用E—amil提交和修改作業(yè),則是傳統(tǒng)的練習(xí)法;學(xué)生通過(guò)WWW瀏覽器自主學(xué)習(xí)是自學(xué)法等等,網(wǎng)上運(yùn)行的CAI課件或單機(jī)CAI課件則是已有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的延伸。因此現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)方法并沒(méi)有突破以往已有的方法體系,或者說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教育中現(xiàn)有的教學(xué)方法基本上是繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在這個(gè)意義上我們說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教育承于方法,即使是最優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在很大程度上仍然要依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)法傳統(tǒng)。但這并不意味著網(wǎng)絡(luò)教育就是傳統(tǒng)課堂搬家、傳統(tǒng)教學(xué)搬家,應(yīng)當(dāng)看到技術(shù)和教學(xué)方法的結(jié)合將給傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)大的改進(jìn):

首先,技術(shù)的作用使得一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用范圍擴(kuò)大,效果提高。以實(shí)驗(yàn)法為例,網(wǎng)絡(luò)教育中的實(shí)驗(yàn)法突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)法的局限,利用計(jì)算機(jī)多媒體等先進(jìn)技術(shù)的支持,一些昂貴的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)得以在計(jì)算機(jī)上重復(fù)進(jìn)行。再比如練習(xí)法,網(wǎng)絡(luò)教育中的練習(xí)可以有SAQ型(自測(cè)型)、TMA型(教師評(píng)分型)和CMA型(電腦評(píng)分型)等多種類型。網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源同傳統(tǒng)單一的教科書相比,往往具有文字、圖像、聲音、影像和動(dòng)畫等多種特征,可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解,提高學(xué)習(xí)興趣,并增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶;網(wǎng)絡(luò)上海量的信息,可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,開拓他們的思路,學(xué)生利用這些教學(xué)資源自己學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的自學(xué)法相比,具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。交互式討論不僅使師生和同學(xué)之間可以獲得即時(shí)的交流和反饋,學(xué)生甚至還能在網(wǎng)上請(qǐng)教相關(guān)領(lǐng)域的專家,這些優(yōu)點(diǎn)在今天都是耳熟能詳?shù)摹?/p>

其次,技術(shù)的支持使得個(gè)別化學(xué)習(xí)的理想有望成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與水平的參差不齊是傳統(tǒng)的班級(jí)課堂教學(xué)中一個(gè)矛盾,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的學(xué)生困難重重,有的懶散怠慢,有的則嚴(yán)謹(jǐn)刻苦、出類拔萃,然而這些個(gè)別差異如此之大,學(xué)習(xí)特征和需求迥然不同的學(xué)生卻在同一種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教師同樣的指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí),在這種情況下要保證基本的教學(xué)效果都較為困難,個(gè)別化學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起了。對(duì)教師來(lái)說(shuō),如何協(xié)調(diào)上課內(nèi)容及進(jìn)度也是一個(gè)經(jīng)常性的難題。網(wǎng)絡(luò)教育可以采用由學(xué)習(xí)者來(lái)控制的設(shè)計(jì),針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法;計(jì)算機(jī)可以記錄學(xué)習(xí)者的每一次提問(wèn)和反饋,并據(jù)此來(lái)決定下一個(gè)課程;它還可以應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要來(lái)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。技術(shù)的支持和使用,使學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)別化得到最大限度的發(fā)展。

總之,網(wǎng)絡(luò)教育在繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的過(guò)程中,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知心理因素和個(gè)別差異,努力為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式等,這顯然是對(duì)傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)思想及模式的變革。在先進(jìn)技術(shù)的支持和教學(xué)方法改進(jìn)的基礎(chǔ)上,網(wǎng)絡(luò)教育開始轉(zhuǎn)向不同于以往的全新模式的構(gòu)建,由此進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)。

三、“轉(zhuǎn)”向模式

模式除了指教學(xué)模式外,還指人才培養(yǎng)模式、管理模式及辦學(xué)模式等。在技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出條件、教學(xué)方法在繼承的基礎(chǔ)上得到改進(jìn)之后,網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)向模式的構(gòu)建和發(fā)展是必然的,也是必須的。教學(xué)模式的構(gòu)建首先是基于一些問(wèn)題的提出。都說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)是課堂教育的搬家,而應(yīng)是一種全新的教育模式,這樣的模式應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建呢?狹義的網(wǎng)絡(luò)教育(在線教育)的模式是基于視頻的還是基于WEB文本的?在構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式時(shí),如何將各種改進(jìn)后的零散的教學(xué)

方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成一套可供師生實(shí)際操作的,有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)的教與學(xué)的模式?這些都是困擾著網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是急待解決的問(wèn)題,也是目前網(wǎng)絡(luò)教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)提出的模式有很多,指導(dǎo)思想層面的有:“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式、“雙主(主導(dǎo)—主體)”教學(xué)模式(何克抗)等;實(shí)際操作層面的諸如:講授型模式、個(gè)別輔導(dǎo)型模式、討論學(xué)習(xí)模式、操作學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式(黃榮懷)等,這些模式中包含著技術(shù)手段的實(shí)際采用,教與學(xué)方法的選擇,教育教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)以及相應(yīng)的教育教學(xué)理論等較為全面的因素。

總之,各種教學(xué)模式的探索和提出都力圖構(gòu)建出一套針對(duì)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、接近教學(xué)實(shí)際、便于人們理解、掌握和運(yùn)用的科學(xué)的操作系統(tǒng)。這正是處在發(fā)展初期的,并且以技術(shù)運(yùn)用為特征的網(wǎng)絡(luò)教育所急需的。教學(xué)模式的建立和發(fā)展需要有相應(yīng)的教育思想、教育觀念、教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)和支持,這是網(wǎng)絡(luò)教育研究中不容忽視的基礎(chǔ)理論部分,是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展的必要保證;另一方面,隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不斷發(fā)展、演進(jìn)和成熟,它可能會(huì)反過(guò)來(lái)影響到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的深刻變革,將導(dǎo)致教育思想及理論的相應(yīng)變化,所以,教學(xué)模式的意義相當(dāng)重大。

一直以來(lái),人才培養(yǎng)模式的單一深為人們所詬病,高校應(yīng)培養(yǎng)具有個(gè)性的人才,各個(gè)學(xué)校應(yīng)有自己的人才培養(yǎng)的特色。網(wǎng)絡(luò)教育要培養(yǎng)什么樣的人才,質(zhì)量和規(guī)格要達(dá)到何種程度?網(wǎng)絡(luò)教育的校內(nèi)模式和校外模式在人才培養(yǎng)上又有什么樣的區(qū)別?網(wǎng)絡(luò)教育所要達(dá)成的人才培養(yǎng)目標(biāo),將決定它特有的人才培養(yǎng)模式。

網(wǎng)絡(luò)教育特殊的教學(xué)組織形式和技術(shù)手段,以及學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等必然會(huì)使得它的管理模式有所改變,很顯然,傳統(tǒng)大學(xué)的管理模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育是不適應(yīng)的。首先管理的空間發(fā)生了變化,從傳統(tǒng)的有形的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)到了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的虛擬的現(xiàn)實(shí)中;其次是管理的系統(tǒng)發(fā)生了變化,網(wǎng)絡(luò)教育中的管理系統(tǒng)包括傳輸管理系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、以及系統(tǒng)評(píng)價(jià)等。教師的日常管理可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行,通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和個(gè)人能力的分析來(lái)確定對(duì)學(xué)生“因材施教”所應(yīng)該推行的某些教學(xué)策略?？傊?網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式將不再是經(jīng)典管理理論所定義的自我封閉的系統(tǒng),而是一種不斷與外界進(jìn)行交換和反饋的開放的系統(tǒng),其中“學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)”成為其管理模式中一個(gè)最為顯著的特色。

最后,還有辦學(xué)模式,在國(guó)內(nèi),現(xiàn)在已有傳統(tǒng)院校模式、電大模式、自考模式以及商業(yè)模式的稱法。在國(guó)際上,澳大利亞式的雙重模式大學(xué)的情景已出現(xiàn)在英國(guó)、美國(guó)、加拿大、馬來(lái)西亞和中東歐的許多國(guó)家。以網(wǎng)絡(luò)為主的遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)高等教育走向趨同,可能是今后網(wǎng)絡(luò)教育乃至整個(gè)高等教育辦學(xué)模式的發(fā)展方向。

四、“合”于理念

網(wǎng)絡(luò)教育合于理念,就是指網(wǎng)絡(luò)教育中技術(shù)的運(yùn)用,方法、模式的選擇和實(shí)施等種種變革最終都取決于教育理念的變革,都將合到教育理念的范圍之內(nèi)。

理念之一:網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中應(yīng)首先確立理性的技術(shù)觀。

技術(shù)帶來(lái)的可能性不等于必然的現(xiàn)實(shí)性,在實(shí)踐中要充分考慮到人和技術(shù)、教育資源和技術(shù)的結(jié)合。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)選用技術(shù),注重多種媒體的有效結(jié)合,這一點(diǎn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)猶為重要。最新的技術(shù)和媒體并不意味是最有效的,單一的媒體遠(yuǎn)不及多種媒體的效果好,因此在實(shí)施以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中,應(yīng)避免對(duì)新技術(shù)的盲目迷信,認(rèn)為擁有了一些新技術(shù)就可以向任何人有效地傳授任何知識(shí),這是錯(cuò)誤的。應(yīng)該理性和客觀地看待技術(shù),新技術(shù)的出現(xiàn)意味著教學(xué)手段和條件的改進(jìn)和完善,但它并不代表著教學(xué)質(zhì)量必然提高、教育目的必然達(dá)成的現(xiàn)實(shí)性;新技術(shù)的出現(xiàn)也不代表舊有技術(shù)的消失,在教育技術(shù)發(fā)展和運(yùn)用的過(guò)程中,不存在新老交替,只有形式和媒體的更加豐富。

理念之二:不同的教學(xué)理論和學(xué)生觀影響著教學(xué)方法和模式的選擇。

在傳統(tǒng)教育形式中,教學(xué)的重點(diǎn)就是在有限的學(xué)校教育時(shí)間內(nèi)將人類幾千年來(lái)探索到的文化和科學(xué)知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生,學(xué)生是吸納知識(shí)的容器,因此教師在教學(xué)方法的選擇中,盡量選取的是有利于知識(shí)有效傳遞的方法。教師在課堂中,面向全班學(xué)生,主要運(yùn)用講授法把他認(rèn)為是重要的

知識(shí)傳輸給學(xué)生,學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)在記憶事實(shí)或公式上,是一種傳遞——接受的方式。在網(wǎng)絡(luò)教育中,現(xiàn)在流行的觀點(diǎn)是:大量的知識(shí)和信息可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)輕易獲得;計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的儲(chǔ)存能力,使得一些事實(shí)和公式的記憶變得沒(méi)有必要;信息社會(huì)需要的是能夠駕御信息,自主學(xué)習(xí)的人,學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生只有在自己產(chǎn)生聯(lián)想,在知識(shí)之間建立聯(lián)系時(shí),才能學(xué)得最好等等。

因此,教師如何有效地傳遞知識(shí)不應(yīng)再成為選擇和使用教學(xué)方法的首要出發(fā)點(diǎn),而是以是否有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和利用信息的能力,是否有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為重點(diǎn)。教學(xué)方法的選擇將有可能擺脫“經(jīng)濟(jì)有效地傳遞知識(shí)”這一傳統(tǒng)教育花費(fèi)了大量精力和時(shí)間來(lái)完成的任務(wù),而更加貼近培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的。發(fā)現(xiàn)法可能會(huì)比以往更為經(jīng)常地使用。

理念之三:教師是學(xué)習(xí)的參謀,指導(dǎo)和組織者。

有人說(shuō),教師在網(wǎng)絡(luò)教育中受到了威脅,教師的主導(dǎo)作用將被大大削弱,甚至有可能消失。在信息極大豐富和輕易就可獲得的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中,應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師作為知識(shí)源、信息源的地位受到了沖擊,教師和學(xué)生之間可能從以往“我知你不知”,演變?yōu)椤拔抑阋仓?甚至是“你知我不知”的關(guān)系。教師雖然越來(lái)越不再是知識(shí)的提供者,但卻成為必不可少的學(xué)習(xí)的參謀、指導(dǎo)和組織者。他的任務(wù)是在學(xué)生加工知識(shí)、提出假設(shè)、解決問(wèn)題和創(chuàng)造時(shí)給予幫助和指導(dǎo),教師不僅要有熟練應(yīng)用技術(shù)手段的技術(shù)素質(zhì),還要有能夠綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、好的教學(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的思想等。因此,教師在網(wǎng)絡(luò)教育中與其說(shuō)是受到了威脅,不如說(shuō)是受到了挑戰(zhàn)更為合理,威脅似乎意味著教師地位的岌岌可危,而挑戰(zhàn)則意味著進(jìn)行自覺(jué)的改進(jìn)后會(huì)具有更為重要的地位和作用。網(wǎng)絡(luò)教育是強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)的教育,然而,學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)使他們很難突破舊有的學(xué)習(xí)模式,不能充分地利用或很好地利用技術(shù)媒體和信息,從而難以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí),教師的幫助和指導(dǎo)將有助于學(xué)生建立起良好的、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和模式。

理念之四:管理不再單從管理者和系統(tǒng)的便利性來(lái)考慮,而以是否滿足用戶(學(xué)生)的要求為主要出發(fā)點(diǎn)。

與傳統(tǒng)的學(xué)校和班級(jí)教育不同,網(wǎng)絡(luò)教育在時(shí)空上的獨(dú)立性使得一些教學(xué)要素產(chǎn)生了分離,如果這種分離從學(xué)生的觀點(diǎn)看來(lái)不能很好地相互配合成一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一的整體,教學(xué)的目標(biāo)就無(wú)法達(dá)到。因此在網(wǎng)絡(luò)教育中,管理不應(yīng)僅僅從系統(tǒng)和管理者的便利性出發(fā)來(lái)考慮,而更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的全面服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育中的管理將由經(jīng)典管理理論中的工業(yè)化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)業(yè)模式,它不再將效率作為唯一的出發(fā)點(diǎn),而是更注重“以人為本”,為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。學(xué)生借助學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)就能夠從各自不同的背景出發(fā)在個(gè)人現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去獲得知識(shí)”。很顯然,這是網(wǎng)絡(luò)教育個(gè)別化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)和成功的保證,是網(wǎng)絡(luò)教育獨(dú)具特色和“安身立命”之處,如果遠(yuǎn)程教育不能提供個(gè)別化的學(xué)生支持服務(wù),它就無(wú)法同傳統(tǒng)教育競(jìng)爭(zhēng),其結(jié)果只能是面對(duì)傳統(tǒng)教育不能達(dá)到的或不愿提供服務(wù)的那些窄小的市場(chǎng)。網(wǎng)絡(luò)教育并非是完美無(wú)缺的教育形式,對(duì)它給予一些過(guò)高的和不切實(shí)際的想法無(wú)助于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,當(dāng)它真正開始實(shí)施時(shí),諸如設(shè)備不足、操作困難、定期維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)帶寬、課件制作等隨之而來(lái)的問(wèn)題可能會(huì)讓最初的熱情煙消云散。網(wǎng)絡(luò)教育如果不能正視這些問(wèn)題,不能以上述的理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,做出有效的應(yīng)對(duì),必將重蹈覆轍。