導(dǎo)語(yǔ)：讀書(shū)會(huì)上的講話一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為期三天的全省本科院校高校書(shū)記、校長(zhǎng)(院長(zhǎng))讀書(shū)會(huì)就要結(jié)束了。這三天內(nèi)容很豐富，讀書(shū)、聽(tīng)課、交流，想必大家都有收獲。這是一次認(rèn)真學(xué)習(xí)同志中央黨校6•25重要講話的學(xué)習(xí)交流會(huì)，是一次深入貫徹全省高教工作會(huì)議精神的學(xué)習(xí)交流會(huì)，是一次運(yùn)用有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，按照貫徹科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)要求，研討加強(qiáng)高校本科教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)工作重心加快向提升內(nèi)涵為主轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)交流會(huì)。開(kāi)卷有益，交流有益，連日來(lái)，大家邊讀書(shū)，邊聽(tīng)課，邊交流，剛才幾位高校領(lǐng)導(dǎo)又做了交流，個(gè)別的交談和會(huì)議的交流相結(jié)合，大家從多方面對(duì)加強(qiáng)本科教學(xué)進(jìn)行了探討。這些探討極具啟發(fā)性，有助于我們進(jìn)一步深化對(duì)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，有助于我們進(jìn)一步豐富和拓展加強(qiáng)教學(xué)的形式和途徑，也有助于我們進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)高等教育科學(xué)和諧發(fā)展的自覺(jué)性和緊迫性。

登高望遠(yuǎn)，我省高等教育已進(jìn)入到一個(gè)新的階段——大眾化教育階段。新階段，有大量新情況、新問(wèn)題需要研究。其中加強(qiáng)本科教學(xué)就是一個(gè)重要方面。

這幾天，我也和大家一樣在邊聽(tīng)、邊談、邊交流中思考加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題。下面，我從四個(gè)方面將自己對(duì)教學(xué)的所思所想說(shuō)出來(lái)，與大家交流，向大家討教。

(一)加強(qiáng)教學(xué)，我們需要深化認(rèn)識(shí)。

這是大學(xué)的天職。學(xué)校學(xué)校，離不開(kāi)學(xué)。對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)，對(duì)老師而言是教學(xué)。古人云：答疑、釋惑、傳道，說(shuō)的就是這個(gè)道理。沒(méi)有教學(xué)無(wú)所謂學(xué)校。教學(xué)是大學(xué)與生俱來(lái)的職責(zé)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)，即教書(shū)育人，既是學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，又是學(xué)校教育貫穿始終的永恒主題。小學(xué)、中學(xué)如此，大學(xué)也如此，中世紀(jì)的現(xiàn)代意義大學(xué)產(chǎn)生基于此，今天的大學(xué)發(fā)展也基于此。盡管1810年，德國(guó)洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)，將科研引入大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)的一大跨躍；美國(guó)20世紀(jì)初，將服務(wù)社會(huì)引入大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)又一個(gè)大的跨躍；大學(xué)的功能在不斷拓展，但教學(xué)在大學(xué)的中心地位沒(méi)有變，也不可能變。教學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，有了教學(xué)做基礎(chǔ)，才生發(fā)出了科研、服務(wù)兩大功能，并不斷促進(jìn)這兩大功能的培育和發(fā)揮。而科研和服務(wù)的生發(fā)和發(fā)展，不僅不應(yīng)取代和削弱教學(xué)，相反從總體上看，已經(jīng)并正在對(duì)教學(xué)產(chǎn)生著積極的促進(jìn)作用。大學(xué)任何時(shí)候都不能忽視和削弱教學(xué)。

這是人民群眾對(duì)大學(xué)的要求。這是始終如一的要求。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人民群眾對(duì)加強(qiáng)教學(xué)的呼聲日趨強(qiáng)烈。特別是進(jìn)入到大眾教育階段的今天，人民群眾滿足的已不再是讓自己的孩子進(jìn)大學(xué)，而是進(jìn)大學(xué)后要受到良好的教育。這對(duì)這些孩子至關(guān)重要，對(duì)地區(qū)和國(guó)家也至關(guān)重要，關(guān)系到這些孩子今后的競(jìng)爭(zhēng)力，更關(guān)系到地區(qū)和國(guó)家的整體競(jìng)爭(zhēng)力。最根本的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于人的綜合素質(zhì)的提高。而良好的教育在大學(xué)首先反映在教學(xué)上。學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的第一位的要求是教學(xué)。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，在大學(xué)期間所受到的教育，主要是通過(guò)各種教學(xué)獲得的。教育質(zhì)量的高與低直接取決于教學(xué)質(zhì)量的高與低。沒(méi)有良好的教學(xué)，不可能有良好的教育。人民群眾熱切期盼著大學(xué)能為自己的孩子提供良好的教學(xué)，進(jìn)而獲得良好的教育，以為他們今后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

這是大學(xué)自身發(fā)展的需要。一所大學(xué)靠什么安身立命？靠教育質(zhì)量。這里的教育包括科研，包括服務(wù)，但主體還是教學(xué)。教學(xué)是大學(xué)生存發(fā)展的支撐主體和基礎(chǔ)。這是國(guó)內(nèi)外大學(xué)普遍表現(xiàn)出來(lái)的生存和發(fā)展格局。這種格局恐怕今后也不會(huì)改變，至少對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)來(lái)說(shuō)，這種格局不會(huì)改變。這種格局決定了教學(xué)在提高教育質(zhì)量，提高大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力上起著決定性的作用。高質(zhì)量的大學(xué)必定離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)，沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)很難想象會(huì)有高質(zhì)量的大學(xué)。隨著這些年高等教育的跨躍式發(fā)展，大眾教育的深入推進(jìn)，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，特別是圍繞著生源的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始顯露，教育由供給方?jīng)Q定正在向著由需求方?jīng)Q定的方向演變。對(duì)許多高中生來(lái)說(shuō)，不是有沒(méi)有大學(xué)讀的問(wèn)題，而是選擇什么樣的大學(xué)讀的問(wèn)題。大學(xué)將越來(lái)越多的面臨著需求方選擇的挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于提高教育質(zhì)量，尤其是提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系一所大學(xué)命運(yùn)的大事。

這更是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等重大戰(zhàn)略思想，全面建設(shè)惠及全體人民的小康社會(huì)和現(xiàn)代化社會(huì)的需要。科學(xué)和諧，不僅僅是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展的科學(xué)和諧，還應(yīng)包括人自身心、智、體的科學(xué)和諧。更進(jìn)一步講，任何發(fā)展都離不開(kāi)科技和人才，特別是在知識(shí)爆炸的今天，科技和人才在競(jìng)爭(zhēng)中更起著具有決定意義的作用。我們應(yīng)對(duì)資源緊缺、環(huán)境污染等成長(zhǎng)中的問(wèn)題，**要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省，歸根結(jié)底取決于科技和人才，而這一切都離不開(kāi)教育，尤其是教學(xué)。教育是發(fā)展的基石，而教學(xué)是構(gòu)成這塊基石的核心。

我們應(yīng)該從學(xué)生利益、學(xué)校利益、社會(huì)利益、國(guó)家利益的深處，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)的意義和價(jià)值。

（二）加強(qiáng)教學(xué)，我們對(duì)已取得的成績(jī)應(yīng)充分肯定。

這些年，**的高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。這種跨越式發(fā)展不僅表現(xiàn)在教育規(guī)模迅速擴(kuò)大上，也表現(xiàn)在教育質(zhì)量不斷提高上。這在加強(qiáng)教學(xué)上有著許多生動(dòng)的表現(xiàn)。

教學(xué)條件根本改善。根據(jù)教育部普通高等教育發(fā)展概況及其基本辦學(xué)條件監(jiān)測(cè)報(bào)告，我省高校在校園占地、教學(xué)用房、圖書(shū)資料、儀器設(shè)備等方面的進(jìn)步情況，近些年一直名列全國(guó)各省市區(qū)前茅。其中，衡量高校教學(xué)工作水平的一個(gè)重要指標(biāo)——生均儀器設(shè)備值，我省高校生均水平已達(dá)到9000元，大大高于國(guó)家規(guī)定的5000元合格標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)及教改研究成果突出。**省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程開(kāi)始顯露成效。其最大的功效就是調(diào)動(dòng)了廣大師生參與教改的積極性。僅實(shí)施300項(xiàng)新世紀(jì)教改項(xiàng)目和500門(mén)精品課程建設(shè)，就吸引了1.1萬(wàn)人次參與。在2005年國(guó)家建設(shè)教學(xué)成果評(píng)審中，我省有25項(xiàng)教學(xué)成果獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)比例達(dá)到43.32%，高出全國(guó)省屬院校平均獲獎(jiǎng)比例近16個(gè)百分點(diǎn)，接近部屬院校平均43.83%的獲獎(jiǎng)比例。2006年有28門(mén)省級(jí)精品課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，獲獎(jiǎng)比例達(dá)到推薦數(shù)的53.8%,占年度國(guó)家新增精品課程的7.8%,獲獎(jiǎng)數(shù)僅位于北京、江蘇、湖北之后，其中省屬高校獲獎(jiǎng)22門(mén)，名列各省市區(qū)第一。

教學(xué)管理不斷加強(qiáng)。尤其是這些年通過(guò)實(shí)施本科教學(xué)工作水平評(píng)估，組織教學(xué)檢查，聘請(qǐng)專家成立11個(gè)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，規(guī)定教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任職稱評(píng)審（崗位）聘任委員會(huì)副主任、教務(wù)處長(zhǎng)擔(dān)任委員，有力地促進(jìn)了教學(xué)管理，比較好地?cái)U(kuò)大了教學(xué)的影響力。

教學(xué)水平有了較大提高。在教育部這兩年組織的對(duì)我省高校的本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，我省高校取得了8優(yōu)、6良、1合格的好成績(jī)，今年上半年接受評(píng)估的兩所高校又取得了18個(gè)A的好成績(jī)。全省博士授予權(quán)高校和設(shè)置博士點(diǎn)已分別增至到8家(不含浙大7家)和262個(gè)(不含浙大30個(gè))；碩士授予權(quán)高校和設(shè)置碩士點(diǎn)已分別增至16家(不含浙大15家)和750個(gè)(不含浙大445個(gè))。教學(xué)水平的提高直接表現(xiàn)在群眾和社會(huì)對(duì)我省高校的認(rèn)同上。近幾年我省高校每年新生報(bào)到率都超過(guò)95%，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率基本上都在90%以上。今年高校招生，省內(nèi)考生選擇省內(nèi)高校的熱情非常高，絕大多數(shù)省內(nèi)高校報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)劃招生人數(shù)。這其中固然有考生不愿出省等戀土戀家因素，但對(duì)省內(nèi)高校質(zhì)量的較高認(rèn)同也應(yīng)是很重要的因素。

所取得的這些成績(jī)，為我們進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

（三）加強(qiáng)教學(xué)，我們更應(yīng)深入分析存在的問(wèn)題。

工作中肯定成績(jī)重要，發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題更重要。發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，這是解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展和前進(jìn)的前提。

對(duì)照群眾的要求、社會(huì)發(fā)展的要求、黨的要求，當(dāng)前，我省高校本科教學(xué)也還存在著不少不如人意的地方，有些問(wèn)題甚至還比較突出。

教學(xué)進(jìn)步跟不上大學(xué)發(fā)展特別是規(guī)模擴(kuò)張的步伐。我們不少大學(xué)和學(xué)院這些年可以說(shuō)是跳著臺(tái)階上來(lái)的。從中專、大專到本科，從學(xué)院到更名大學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)士、碩士到博士，短短幾年走過(guò)了人家十幾年甚至幾十年走過(guò)的路程。捫心自問(wèn)，發(fā)展是快的，但我們腳下的基礎(chǔ)夯得并不堅(jiān)實(shí)。大學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步需要文化積淀，特別是教學(xué)更需要文化積淀，需要有造詣的教授以至大師來(lái)支撐。在這方面我們顯然積累不足，準(zhǔn)備不足。這種不足不僅表現(xiàn)在師資的量和質(zhì)上，也表現(xiàn)在專業(yè)和課程建設(shè)上，甚至還表現(xiàn)在教學(xué)組織管理上。

教學(xué)地位不高的問(wèn)題比較突出。在一些學(xué)校，主要領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間和精力花在教學(xué)上比較少，領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候更少，不少時(shí)候教學(xué)似乎成了分管領(lǐng)導(dǎo)等少數(shù)同志的事。教學(xué)投入常常不足，該開(kāi)的課沒(méi)開(kāi)，或開(kāi)不足，或者歸大堆成了大課；一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)室因運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足成了擺設(shè)和供人參觀的櫥窗；實(shí)踐學(xué)習(xí)則往往是一減再減，或者干脆對(duì)學(xué)生放羊。一些教師對(duì)教學(xué)缺少熱情，甚至把教學(xué)視作負(fù)擔(dān)，能不上課盡量不上課，能少上課盡量少上課，有的甚至請(qǐng)人代課。學(xué)生見(jiàn)名師、聽(tīng)名師講課幾乎成了奢侈。

教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法比較滯后。德、智、體、美全面發(fā)展的以人為本的教育教學(xué)理念，遠(yuǎn)未樹(shù)立起來(lái)，品格教育薄弱、實(shí)踐和創(chuàng)新能力教育薄弱的局面沒(méi)有根本改變。滿堂灌、照本宣科不是個(gè)別現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。念筆記、記筆記、抄筆記、劃筆記、考筆記儼然成了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一種永不改變的潛規(guī)則。一些不好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)也在滋生蔓延，教授掛名，研究生或助教代課已成為上有政策、下有對(duì)策的公開(kāi)秘密；學(xué)生逃課有加劇的態(tài)勢(shì)。有調(diào)查表明，一些高校專業(yè)課學(xué)生逃課率在20%以上，基礎(chǔ)課逃課率在25%以上，公共課逃課率在50%以上。

影響教學(xué)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題比較嚴(yán)重。優(yōu)秀專業(yè)、特色教學(xué)太少，學(xué)科、專業(yè)雷同的問(wèn)題越來(lái)越突出。更讓人擔(dān)憂的是，社會(huì)急需的專業(yè)我們開(kāi)不出，而已經(jīng)嚴(yán)重供大于求的專業(yè)又減不掉。專業(yè)建設(shè)跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，有些專業(yè)空有其名，或嚴(yán)重名不符實(shí)。

還有，現(xiàn)在學(xué)校大了，學(xué)生多了，領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生的距離似乎也越來(lái)越遠(yuǎn)了。學(xué)生不僅難以接觸領(lǐng)導(dǎo)、有影響的老師，甚者連任課老師都很難接觸。師生之間關(guān)系簡(jiǎn)化為你講我聽(tīng)的關(guān)系，交流溝通越來(lái)越少，下課走人，任課老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生已不在少數(shù)。

教學(xué)中的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些方面。毫無(wú)疑問(wèn)，這些問(wèn)題并不是**獨(dú)有，更不是學(xué)校的主流，學(xué)校之間的差異性也很大。但必須看到問(wèn)題的嚴(yán)重性，特別是繼續(xù)發(fā)展下去的危害性。我們應(yīng)該強(qiáng)化憂患意識(shí)。學(xué)校是教書(shū)育人的殿堂，教學(xué)直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。古希臘智者亞里士多德早在2000多年前就說(shuō)過(guò)：“帝國(guó)的命運(yùn)決定于教育”。教學(xué)中的問(wèn)題不僅會(huì)影響到學(xué)生的今天，還會(huì)影響到學(xué)生的將來(lái)；不僅會(huì)影響到學(xué)生自身，還會(huì)影響到他的家庭；不僅會(huì)影響到學(xué)校，還會(huì)影響到社會(huì)，以至影響到整個(gè)地區(qū)和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。作為以為中華民族復(fù)興為己任的教育工作者，特別是高校的主要領(lǐng)導(dǎo)，我們不能漠視教學(xué)中這些問(wèn)題，更不能坐視這些問(wèn)題蔓延擴(kuò)張開(kāi)來(lái)，應(yīng)該按照黨的要求，采取行動(dòng)，努力去解決教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)教學(xué)，關(guān)鍵是我們每一個(gè)人應(yīng)主動(dòng)做好自身應(yīng)該做的事。

形成教學(xué)中的諸多問(wèn)題，原因是多重的。有客觀問(wèn)題，有主觀問(wèn)題；有學(xué)校問(wèn)題，有社會(huì)問(wèn)題；有老師的問(wèn)題，有學(xué)生的問(wèn)題；有工作方式方法上的問(wèn)題，有制度上的問(wèn)題。各種問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。解決這些問(wèn)題，非多種辦法不行，非各方努力不行，非長(zhǎng)期奮斗不行。但這絕不意味著可以等，多種辦法等不來(lái)，各方努力等不來(lái)，長(zhǎng)期奮斗更等不來(lái)。更何況高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也容不得我們等，人民群眾的強(qiáng)烈要求更容不得我們等。解決教學(xué)中的諸多問(wèn)題，作為高校書(shū)記、校長(zhǎng)(院長(zhǎng))，我們理應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從自身的位置和責(zé)任出發(fā)，積極貫徹黨的教育方針和提高高等教育質(zhì)量的要求，抓緊做好自身能做的事。

（一）切實(shí)落實(shí)教學(xué)的中心地位。這是加強(qiáng)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。關(guān)鍵是黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人精力要到位。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，定期研究教學(xué)問(wèn)題，積極參與重大教學(xué)活動(dòng)，特別是那些關(guān)系到方向性的教學(xué)改革活動(dòng)，還包括聽(tīng)課、講課等。主要領(lǐng)導(dǎo)定期聽(tīng)課、直接講課，將會(huì)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)，起到重大導(dǎo)向和激勵(lì)督促作用。要優(yōu)先考慮教育資源對(duì)教學(xué)的配置，保證教學(xué)一線，努力滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)，后勤服務(wù)教學(xué)，管理保障教學(xué)，在學(xué)校形成加強(qiáng)教學(xué)的強(qiáng)大合力。

（二）大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的教學(xué)需要高素質(zhì)的教師。要極大地增強(qiáng)教師參與教學(xué)的熱情和自覺(jué)性，切實(shí)解決不同程度存在的“教授不教”、“講師不講”的問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能多地享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)和名師指點(diǎn)。要不斷提高教師素質(zhì)，特別是為師品格和執(zhí)教能力，完善和規(guī)范助教制度，幫助青年教師積累經(jīng)驗(yàn)。還要與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，有計(jì)劃地增加教師數(shù)量，逐步改變生師比過(guò)高的問(wèn)題，第一步達(dá)到16：1，第二步達(dá)到14：1。必須加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，給他們以更多的關(guān)心、指導(dǎo)、支持，充分發(fā)揮他們?cè)谧呓鼘W(xué)生、貼近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建設(shè)和諧校園中的作用。在高教園區(qū)和有條件的地方積極推廣高校之間教師互聘工作，以有效緩解教師數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理的壓力。

（三）積極推進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方式的變革。要突出以學(xué)生為本的理念，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。注意保護(hù)學(xué)生的天性，包括個(gè)性、興趣、愛(ài)好，有教無(wú)類，因材施教。要切實(shí)培育和強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任，包括對(duì)父母、家鄉(xiāng)、國(guó)家的責(zé)任，并以此深化思想品德教育，促進(jìn)社會(huì)主義價(jià)值觀的形成。要著眼于學(xué)生走向社會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，以至創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生的智商、情商、靈商都能得到健全的發(fā)展，經(jīng)得起各種風(fēng)吹雨打。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以改革強(qiáng)教學(xué)，以開(kāi)放促教學(xué)，以更開(kāi)闊的視野，打造優(yōu)勢(shì)，培育特色，多形式、多途徑、多方面探討大眾化階段教書(shū)育人的有效模式。

（四）不斷完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制。要按照提高教育質(zhì)量，促進(jìn)高等教育科學(xué)和諧發(fā)展的要求，認(rèn)真審視和修改完善我們的各類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在促進(jìn)教學(xué)中的導(dǎo)向作用。要推進(jìn)教學(xué)業(yè)績(jī)與教師利益的緊密掛鉤，職稱評(píng)定、收入分配、人才使用、教育資源配置等都要充分體現(xiàn)支持教學(xué)。我們的目標(biāo)是，不僅要使廣大教師愿意教學(xué)、安心教學(xué)、喜歡教學(xué)，更要讓教學(xué)者光榮、讓教學(xué)者有地位、讓教學(xué)者的工作得到足夠的評(píng)價(jià)，聰明才智得到充分的發(fā)揮。同時(shí)加快探索建立分類評(píng)價(jià)的機(jī)制，使評(píng)價(jià)體系和機(jī)制更為科學(xué)合理，使學(xué)校內(nèi)從事各類工作的人都感到有奔頭。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理。一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的規(guī)范和嚴(yán)明，各類課堂紀(jì)律、授課紀(jì)律、考試紀(jì)律等都要嚴(yán)格執(zhí)行。另一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的人性化，從關(guān)心愛(ài)護(hù)師生出發(fā)，寓管理于教育、服務(wù)之中，努力提高師生執(zhí)行紀(jì)律和實(shí)行規(guī)范化管理的自覺(jué)性。開(kāi)展本科教學(xué)評(píng)估，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量巡視，進(jìn)行隨堂聽(tīng)課抽檢等，都是加強(qiáng)教學(xué)管理的有效形式，我們應(yīng)繼續(xù)加以堅(jiān)持，并不斷總結(jié)完善，切實(shí)提高其針對(duì)性、真實(shí)性、有效性。

同志們，加強(qiáng)教學(xué)要做的事很多。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性意義的工作，是一項(xiàng)能讓學(xué)生受利、卻讓我們自己受累的工作，是一項(xiàng)于長(zhǎng)期有益、但短期內(nèi)未必能顯露業(yè)績(jī)的工作。愿不愿抓教學(xué)，能不能抓教學(xué)，一定意義上，考驗(yàn)的是政績(jī)觀，考驗(yàn)的是能力和水平，也考驗(yàn)的是愛(ài)心。大愛(ài)無(wú)疆。面對(duì)學(xué)生，面對(duì)學(xué)校，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)**和中國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該交出一份合格的答卷，也一定能夠交出一份合格的答卷。這是我們的良知所在、黨性所在、責(zé)任所在、事業(yè)所在，也是黨的重托，人民的重托。