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為期三天的全省本科院校高校書記、校長(院長)讀書會就要結(jié)束了。這三天內(nèi)容很豐富，讀書、聽課、交流，想必大家都有收獲。這是一次認真學習同志中央黨校6•25重要講話的學習交流會，是一次深入貫徹全省高教工作會議精神的學習交流會，是一次運用有中國特色社會主義理論，按照貫徹科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會要求，研討加強高校本科教學，提高教育質(zhì)量，促進工作重心加快向提升內(nèi)涵為主轉(zhuǎn)移的學習交流會。開卷有益，交流有益，連日來，大家邊讀書，邊聽課，邊交流，剛才幾位高校領導又做了交流，個別的交談和會議的交流相結(jié)合，大家從多方面對加強本科教學進行了探討。這些探討極具啟發(fā)性，有助于我們進一步深化對教學重要性的認識，有助于我們進一步豐富和拓展加強教學的形式和途徑，也有助于我們進一步增強推進高等教育科學和諧發(fā)展的自覺性和緊迫性。

登高望遠，我省高等教育已進入到一個新的階段——大眾化教育階段。新階段，有大量新情況、新問題需要研究。其中加強本科教學就是一個重要方面。

這幾天，我也和大家一樣在邊聽、邊談、邊交流中思考加強教學問題。下面，我從四個方面將自己對教學的所思所想說出來，與大家交流，向大家討教。

(一)加強教學，我們需要深化認識。

這是大學的天職。學校學校，離不開學。對學生而言是學習，對老師而言是教學。古人云：答疑、釋惑、傳道，說的就是這個道理。沒有教學無所謂學校。教學是大學與生俱來的職責?？梢哉f，教學，即教書育人，既是學校產(chǎn)生、發(fā)展的邏輯起點，又是學校教育貫穿始終的永恒主題。小學、中學如此，大學也如此，中世紀的現(xiàn)代意義大學產(chǎn)生基于此，今天的大學發(fā)展也基于此。盡管1810年，德國洪堡創(chuàng)建柏林大學，將科研引入大學，實現(xiàn)了大學的一大跨躍；美國20世紀初，將服務社會引入大學，實現(xiàn)了大學又一個大的跨躍；大學的功能在不斷拓展，但教學在大學的中心地位沒有變，也不可能變。教學是大學教育的基礎，有了教學做基礎，才生發(fā)出了科研、服務兩大功能，并不斷促進這兩大功能的培育和發(fā)揮。而科研和服務的生發(fā)和發(fā)展，不僅不應取代和削弱教學，相反從總體上看，已經(jīng)并正在對教學產(chǎn)生著積極的促進作用。大學任何時候都不能忽視和削弱教學。

這是人民群眾對大學的要求。這是始終如一的要求。隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展和進步，特別是競爭的加劇，人民群眾對加強教學的呼聲日趨強烈。特別是進入到大眾教育階段的今天，人民群眾滿足的已不再是讓自己的孩子進大學，而是進大學后要受到良好的教育。這對這些孩子至關(guān)重要，對地區(qū)和國家也至關(guān)重要，關(guān)系到這些孩子今后的競爭力，更關(guān)系到地區(qū)和國家的整體競爭力。最根本的競爭力來自于人的綜合素質(zhì)的提高。而良好的教育在大學首先反映在教學上。學生及家長對大學的第一位的要求是教學。對絕大多數(shù)學生而言，在大學期間所受到的教育，主要是通過各種教學獲得的。教育質(zhì)量的高與低直接取決于教學質(zhì)量的高與低。沒有良好的教學，不可能有良好的教育。人民群眾熱切期盼著大學能為自己的孩子提供良好的教學，進而獲得良好的教育，以為他們今后走向社會打下良好的基礎。

這是大學自身發(fā)展的需要。一所大學靠什么安身立命？靠教育質(zhì)量。這里的教育包括科研，包括服務，但主體還是教學。教學是大學生存發(fā)展的支撐主體和基礎。這是國內(nèi)外大學普遍表現(xiàn)出來的生存和發(fā)展格局。這種格局恐怕今后也不會改變，至少對絕大多數(shù)大學來說，這種格局不會改變。這種格局決定了教學在提高教育質(zhì)量，提高大學競爭力上起著決定性的作用。高質(zhì)量的大學必定離不開高質(zhì)量的教學，沒有高質(zhì)量的教學很難想象會有高質(zhì)量的大學。隨著這些年高等教育的跨躍式發(fā)展，大眾教育的深入推進，高等教育規(guī)模迅速擴大，大學之間的競爭，特別是圍繞著生源的競爭開始顯露，教育由供給方?jīng)Q定正在向著由需求方?jīng)Q定的方向演變。對許多高中生來說，不是有沒有大學讀的問題，而是選擇什么樣的大學讀的問題。大學將越來越多的面臨著需求方選擇的挑戰(zhàn)。應對這種挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于提高教育質(zhì)量，尤其是提高教學質(zhì)量。提高教學質(zhì)量是關(guān)系一所大學命運的大事。

這更是落實科學發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會等重大戰(zhàn)略思想，全面建設惠及全體人民的小康社會和現(xiàn)代化社會的需要。科學和諧，不僅僅是經(jīng)濟、政治、文化、社會發(fā)展的科學和諧，還應包括人自身心、智、體的科學和諧。更進一步講，任何發(fā)展都離不開科技和人才，特別是在知識爆炸的今天，科技和人才在競爭中更起著具有決定意義的作用。我們應對資源緊缺、環(huán)境污染等成長中的問題，**要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省，歸根結(jié)底取決于科技和人才，而這一切都離不開教育，尤其是教學。教育是發(fā)展的基石，而教學是構(gòu)成這塊基石的核心。

我們應該從學生利益、學校利益、社會利益、國家利益的深處，去進一步認識教學的意義和價值。

（二）加強教學，我們對已取得的成績應充分肯定。

這些年，**的高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。這種跨越式發(fā)展不僅表現(xiàn)在教育規(guī)模迅速擴大上，也表現(xiàn)在教育質(zhì)量不斷提高上。這在加強教學上有著許多生動的表現(xiàn)。

教學條件根本改善。根據(jù)教育部普通高等教育發(fā)展概況及其基本辦學條件監(jiān)測報告，我省高校在校園占地、教學用房、圖書資料、儀器設備等方面的進步情況，近些年一直名列全國各省市區(qū)前茅。其中，衡量高校教學工作水平的一個重要指標——生均儀器設備值，我省高校生均水平已達到9000元，大大高于國家規(guī)定的5000元合格標準。

教學及教改研究成果突出。**省新世紀高等教育教學改革與質(zhì)量提高工程開始顯露成效。其最大的功效就是調(diào)動了廣大師生參與教改的積極性。僅實施300項新世紀教改項目和500門精品課程建設，就吸引了1.1萬人次參與。在2005年國家建設教學成果評審中，我省有25項教學成果獲得獎項，獲獎比例達到43.32%，高出全國省屬院校平均獲獎比例近16個百分點，接近部屬院校平均43.83%的獲獎比例。2006年有28門省級精品課程被評為國家級精品課程，獲獎比例達到推薦數(shù)的53.8%,占年度國家新增精品課程的7.8%,獲獎數(shù)僅位于北京、江蘇、湖北之后，其中省屬高校獲獎22門，名列各省市區(qū)第一。

教學管理不斷加強。尤其是這些年通過實施本科教學工作水平評估，組織教學檢查，聘請專家成立11個科類教學指導委員會，規(guī)定教學副校長擔任職稱評審（崗位）聘任委員會副主任、教務處長擔任委員，有力地促進了教學管理，比較好地擴大了教學的影響力。

教學水平有了較大提高。在教育部這兩年組織的對我省高校的本科教學工作水平評估中，我省高校取得了8優(yōu)、6良、1合格的好成績，今年上半年接受評估的兩所高校又取得了18個A的好成績。全省博士授予權(quán)高校和設置博士點已分別增至到8家(不含浙大7家)和262個(不含浙大30個)；碩士授予權(quán)高校和設置碩士點已分別增至16家(不含浙大15家)和750個(不含浙大445個)。教學水平的提高直接表現(xiàn)在群眾和社會對我省高校的認同上。近幾年我省高校每年新生報到率都超過95%，畢業(yè)學生就業(yè)率基本上都在90%以上。今年高校招生，省內(nèi)考生選擇省內(nèi)高校的熱情非常高，絕大多數(shù)省內(nèi)高校報名人數(shù)遠遠超過計劃招生人數(shù)。這其中固然有考生不愿出省等戀土戀家因素，但對省內(nèi)高校質(zhì)量的較高認同也應是很重要的因素。

所取得的這些成績，為我們進一步加強教學創(chuàng)造了良好條件。

（三）加強教學，我們更應深入分析存在的問題。

工作中肯定成績重要，發(fā)現(xiàn)和分析問題更重要。發(fā)現(xiàn)和分析問題，這是解決問題，實現(xiàn)進一步發(fā)展和前進的前提。

對照群眾的要求、社會發(fā)展的要求、黨的要求，當前，我省高校本科教學也還存在著不少不如人意的地方，有些問題甚至還比較突出。

教學進步跟不上大學發(fā)展特別是規(guī)模擴張的步伐。我們不少大學和學院這些年可以說是跳著臺階上來的。從中專、大專到本科，從學院到更名大學，從培養(yǎng)學士、碩士到博士，短短幾年走過了人家十幾年甚至幾十年走過的路程。捫心自問，發(fā)展是快的，但我們腳下的基礎夯得并不堅實。大學的發(fā)展和進步需要文化積淀，特別是教學更需要文化積淀，需要有造詣的教授以至大師來支撐。在這方面我們顯然積累不足，準備不足。這種不足不僅表現(xiàn)在師資的量和質(zhì)上，也表現(xiàn)在專業(yè)和課程建設上，甚至還表現(xiàn)在教學組織管理上。

教學地位不高的問題比較突出。在一些學校，主要領導的時間和精力花在教學上比較少，領導班子集體討論教學問題的時候更少，不少時候教學似乎成了分管領導等少數(shù)同志的事。教學投入常常不足，該開的課沒開，或開不足，或者歸大堆成了大課；一些教學實驗室因運行經(jīng)費不足成了擺設和供人參觀的櫥窗；實踐學習則往往是一減再減，或者干脆對學生放羊。一些教師對教學缺少熱情，甚至把教學視作負擔，能不上課盡量不上課，能少上課盡量少上課，有的甚至請人代課。學生見名師、聽名師講課幾乎成了奢侈。

教學理念、教學內(nèi)容、教學方法比較滯后。德、智、體、美全面發(fā)展的以人為本的教育教學理念，遠未樹立起來，品格教育薄弱、實踐和創(chuàng)新能力教育薄弱的局面沒有根本改變。滿堂灌、照本宣科不是個別現(xiàn)象，嚴重影響了學生的學習興趣和求知欲望。念筆記、記筆記、抄筆記、劃筆記、考筆記儼然成了教師教學、學生學習的一種永不改變的潛規(guī)則。一些不好的教風學風也在滋生蔓延，教授掛名，研究生或助教代課已成為上有政策、下有對策的公開秘密；學生逃課有加劇的態(tài)勢。有調(diào)查表明，一些高校專業(yè)課學生逃課率在20%以上，基礎課逃課率在25%以上，公共課逃課率在50%以上。

影響教學的結(jié)構(gòu)性問題比較嚴重。優(yōu)秀專業(yè)、特色教學太少，學科、專業(yè)雷同的問題越來越突出。更讓人擔憂的是，社會急需的專業(yè)我們開不出，而已經(jīng)嚴重供大于求的專業(yè)又減不掉。專業(yè)建設跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，有些專業(yè)空有其名，或嚴重名不符實。

還有，現(xiàn)在學校大了，學生多了，領導、老師與學生的距離似乎也越來越遠了。學生不僅難以接觸領導、有影響的老師，甚者連任課老師都很難接觸。師生之間關(guān)系簡化為你講我聽的關(guān)系，交流溝通越來越少，下課走人，任課老師不認識學生已不在少數(shù)。

教學中的問題遠不止這些方面。毫無疑問，這些問題并不是**獨有，更不是學校的主流，學校之間的差異性也很大。但必須看到問題的嚴重性，特別是繼續(xù)發(fā)展下去的危害性。我們應該強化憂患意識。學校是教書育人的殿堂，教學直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。古希臘智者亞里士多德早在2000多年前就說過：“帝國的命運決定于教育”。教學中的問題不僅會影響到學生的今天，還會影響到學生的將來；不僅會影響到學生自身，還會影響到他的家庭；不僅會影響到學校，還會影響到社會，以至影響到整個地區(qū)和國家的競爭力。作為以為中華民族復興為己任的教育工作者，特別是高校的主要領導，我們不能漠視教學中這些問題，更不能坐視這些問題蔓延擴張開來，應該按照黨的要求，采取行動，努力去解決教學中存在的諸多問題。

（四）加強教學，關(guān)鍵是我們每一個人應主動做好自身應該做的事。

形成教學中的諸多問題，原因是多重的。有客觀問題，有主觀問題；有學校問題，有社會問題；有老師的問題，有學生的問題；有工作方式方法上的問題，有制度上的問題。各種問題錯綜復雜。解決這些問題，非多種辦法不行，非各方努力不行，非長期奮斗不行。但這絕不意味著可以等，多種辦法等不來，各方努力等不來，長期奮斗更等不來。更何況高等教育進入大眾化階段，高校之間的競爭也容不得我們等，人民群眾的強烈要求更容不得我們等。解決教學中的諸多問題，作為高校書記、校長(院長)，我們理應從實際出發(fā)，從自身的位置和責任出發(fā)，積極貫徹黨的教育方針和提高高等教育質(zhì)量的要求，抓緊做好自身能做的事。

（一）切實落實教學的中心地位。這是加強教學首先要解決的問題。關(guān)鍵是黨政主要領導人精力要到位。要切實加強對教學的領導，定期研究教學問題，積極參與重大教學活動，特別是那些關(guān)系到方向性的教學改革活動，還包括聽課、講課等。主要領導定期聽課、直接講課，將會對加強教學，起到重大導向和激勵督促作用。要優(yōu)先考慮教育資源對教學的配置，保證教學一線，努力滿足教師教學、學生學習的需要。要統(tǒng)籌安排各項工作，堅持科研促進教學，后勤服務教學，管理保障教學，在學校形成加強教學的強大合力。

（二）大力加強教師隊伍建設。高質(zhì)量的教學需要高素質(zhì)的教師。要極大地增強教師參與教學的熱情和自覺性，切實解決不同程度存在的“教授不教”、“講師不講”的問題，讓學生盡可能多地享受到優(yōu)質(zhì)教學和名師指點。要不斷提高教師素質(zhì)，特別是為師品格和執(zhí)教能力，完善和規(guī)范助教制度，幫助青年教師積累經(jīng)驗。還要與教學任務相適應，有計劃地增加教師數(shù)量，逐步改變生師比過高的問題，第一步達到16：1，第二步達到14：1。必須加強班主任、輔導員隊伍建設，給他們以更多的關(guān)心、指導、支持，充分發(fā)揮他們在走近學生、貼近學生、關(guān)愛學生，建設和諧校園中的作用。在高教園區(qū)和有條件的地方積極推廣高校之間教師互聘工作，以有效緩解教師數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理的壓力。

（三）積極推進教學理念、內(nèi)容、方式的變革。要突出以學生為本的理念，一切為了學生，為了一切學生。注意保護學生的天性，包括個性、興趣、愛好，有教無類，因材施教。要切實培育和強化學生的責任，包括對父母、家鄉(xiāng)、國家的責任，并以此深化思想品德教育，促進社會主義價值觀的形成。要著眼于學生走向社會，努力培養(yǎng)學生適應社會的能力，以至創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，使學生的智商、情商、靈商都能得到健全的發(fā)展，經(jīng)得起各種風吹雨打。要實現(xiàn)課堂教學、實驗教學和社會實踐的有機結(jié)合，以改革強教學，以開放促教學，以更開闊的視野，打造優(yōu)勢，培育特色，多形式、多途徑、多方面探討大眾化階段教書育人的有效模式。

（四）不斷完善教育評價機制。要按照提高教育質(zhì)量，促進高等教育科學和諧發(fā)展的要求，認真審視和修改完善我們的各類評價標準和實施辦法，充分發(fā)揮教育評價在促進教學中的導向作用。要推進教學業(yè)績與教師利益的緊密掛鉤，職稱評定、收入分配、人才使用、教育資源配置等都要充分體現(xiàn)支持教學。我們的目標是，不僅要使廣大教師愿意教學、安心教學、喜歡教學，更要讓教學者光榮、讓教學者有地位、讓教學者的工作得到足夠的評價，聰明才智得到充分的發(fā)揮。同時加快探索建立分類評價的機制，使評價體系和機制更為科學合理，使學校內(nèi)從事各類工作的人都感到有奔頭。

（五）進一步加強和改進教學管理。一方面，應強調(diào)教學管理的規(guī)范和嚴明，各類課堂紀律、授課紀律、考試紀律等都要嚴格執(zhí)行。另一方面，應強調(diào)教學管理的人性化，從關(guān)心愛護師生出發(fā)，寓管理于教育、服務之中，努力提高師生執(zhí)行紀律和實行規(guī)范化管理的自覺性。開展本科教學評估，實施教學質(zhì)量巡視，進行隨堂聽課抽檢等，都是加強教學管理的有效形式，我們應繼續(xù)加以堅持，并不斷總結(jié)完善，切實提高其針對性、真實性、有效性。

同志們，加強教學要做的事很多。這是一項長期的、復雜的具有基礎性、戰(zhàn)略性意義的工作，是一項能讓學生受利、卻讓我們自己受累的工作，是一項于長期有益、但短期內(nèi)未必能顯露業(yè)績的工作。愿不愿抓教學，能不能抓教學，一定意義上，考驗的是政績觀，考驗的是能力和水平，也考驗的是愛心。大愛無疆。面對學生，面對學校，面對社會，面對**和中國的未來，加強教學，我們每一個人都應該交出一份合格的答卷，也一定能夠交出一份合格的答卷。這是我們的良知所在、黨性所在、責任所在、事業(yè)所在，也是黨的重托，人民的重托。