導語：數(shù)學在職小學教師教學經(jīng)驗交流一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：縱觀當前的教育體制改革，小學數(shù)學的教材在功能上發(fā)生了很大變化。受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學生接受知識的過程卻是動態(tài)的。這就要求我們教師是用教材去教數(shù)學，而不是教教材上的數(shù)學。既要尊重教材又不能完全照搬教材，要創(chuàng)造性地使用教材。要根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當調(diào)整教學內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。必須依據(jù)學生的認知實際，成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。我覺得創(chuàng)造性使用新教材應該把教學“特色化”。因為課堂是師生活動的舞臺，教師要扮演著組織者、引導者、合作者等多種角色，讓課堂“活”起來?？傊?，教師使用教材是一種極富主動性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學過程中，我們要從學校、學生和自身的實際情況出發(fā)。

縱觀當前的教育體制改革，小學數(shù)學的教材在功能上發(fā)生了很大變化：教材是實施教學的工具，而不是惟一的標準。受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學生接受知識的過程卻是動態(tài)的。針對學生接受知識的特點，我們努力使數(shù)學教學成為活動的教學，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學活動，讓學生感到數(shù)學學習實際上是一種愉快的探究實踐活動。學生在活動中不僅獲得數(shù)學知識，同時也經(jīng)歷、體驗獲取知識的過程。

這就要求我們教師是用教材去教數(shù)學，而不是教教材上的數(shù)學。如何創(chuàng)造性地使用教材就成了現(xiàn)在教師所面臨的新問題，既要尊重教材又不能完全照搬教材，要創(chuàng)造性地使用教材。但創(chuàng)造性地使用教材的前提是要遵循“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”的原則，做到精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當調(diào)整教學內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師必須依據(jù)學生的認知實際，成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。

我覺得創(chuàng)造性使用新教材應該把教學“特色化”。教師不要把備課等同于抄寫千篇一律的教案，而要以學生為主體，備學生，對教材的處理要講究“藝術(shù)性”、凸現(xiàn)教師個性和教學風格，要做到“心中有方法，手中有特色”。因為課堂是師生活動的舞臺，教師要扮演著組織者、引導者、合作者等多種角色，讓課堂“活”起來。

我在教學人教版二年級上冊《對稱》一課時，當學生認識了對稱圖形后，書中例題是教師先教給學生剪對稱圖形的方法，然后讓學生剪出自己喜歡的對稱圖形。而我在這里沒有教給學生方法，而是讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，剪出美麗的對稱圖形。這樣調(diào)整教材預設(shè)的順序，目的是讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過仔細的觀察和比較，有的同學會通過驗證發(fā)現(xiàn)自己剪的不是對稱圖形，那怎么樣才能又快又好的剪出對稱圖形呢？這必然會引發(fā)學生的思考，利用學生之間的理解差異呈現(xiàn)認知沖突，從而引導學生掌握最恰當有效的方法，學生會發(fā)現(xiàn)先對折然后再剪，就會很輕松的剪出一個漂亮的對稱圖形。學生在合作與探究中找到了方法，這樣的設(shè)計既有利于培養(yǎng)學生的想象能力、動手能力和概括能力，又能使學生產(chǎn)生思維碰撞的火花，體驗到成功的樂趣。

《數(shù)學課程標準》倡導改進學生的數(shù)學學習方式。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生通過自己的探索來學習，有助于激發(fā)學生對學習活動本身的興趣，這種內(nèi)在的興趣是學生持續(xù)發(fā)展的源泉。學生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，為了獲取問題的答案，必須選用合適的方法，進行獨立的思考與操作，學生調(diào)動自己的情感和意志因素維持探索活動的進行，他們在探索的過程中努力尋找解決問題的方法，經(jīng)歷了茫然、失望、喜悅、滿足等情感體驗，他們的學習能力會在這個過程中得到了鍛煉，情感世界得到了拓展和提升。

總之，教師使用教材是一種極富主動性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學過程中，我們要從學校、學生和自身的實際情況出發(fā)，主動地、合理地、創(chuàng)造性地對教材進行再加工，引導學生改變學習方式，使學生獲取知識、形成技能的過程，成功經(jīng)歷體驗過程和方法、情感態(tài)度價值。