導(dǎo)語：數(shù)學(xué)在職小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：縱觀當(dāng)前的教育體制改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材在功能上發(fā)生了很大變化。受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學(xué)生接受知識(shí)的過程卻是動(dòng)態(tài)的。這就要求我們教師是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。既要尊重教材又不能完全照搬教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。我覺得創(chuàng)造性使用新教材應(yīng)該把教學(xué)“特色化”。因?yàn)檎n堂是師生活動(dòng)的舞臺(tái)，教師要扮演著組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色，讓課堂“活”起來。總之，教師使用教材是一種極富主動(dòng)性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過程中，我們要從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)。

縱觀當(dāng)前的教育體制改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材在功能上發(fā)生了很大變化：教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學(xué)生接受知識(shí)的過程卻是動(dòng)態(tài)的。針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，我們努力使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動(dòng)的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也經(jīng)歷、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程。

這就要求我們教師是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。如何創(chuàng)造性地使用教材就成了現(xiàn)在教師所面臨的新問題，既要尊重教材又不能完全照搬教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。但創(chuàng)造性地使用教材的前提是要遵循“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”的原則，做到精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。

我覺得創(chuàng)造性使用新教材應(yīng)該把教學(xué)“特色化”。教師不要把備課等同于抄寫千篇一律的教案，而要以學(xué)生為主體，備學(xué)生，對(duì)教材的處理要講究“藝術(shù)性”、凸現(xiàn)教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，要做到“心中有方法，手中有特色”。因?yàn)檎n堂是師生活動(dòng)的舞臺(tái)，教師要扮演著組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色，讓課堂“活”起來。

我在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《對(duì)稱》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形后，書中例題是教師先教給學(xué)生剪對(duì)稱圖形的方法，然后讓學(xué)生剪出自己喜歡的對(duì)稱圖形。而我在這里沒有教給學(xué)生方法，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，剪出美麗的對(duì)稱圖形。這樣調(diào)整教材預(yù)設(shè)的順序，目的是讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過仔細(xì)的觀察和比較，有的同學(xué)會(huì)通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)自己剪的不是對(duì)稱圖形，那怎么樣才能又快又好的剪出對(duì)稱圖形呢？這必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，利用學(xué)生之間的理解差異呈現(xiàn)認(rèn)知沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握最恰當(dāng)有效的方法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)先對(duì)折然后再剪，就會(huì)很輕松的剪出一個(gè)漂亮的對(duì)稱圖形。學(xué)生在合作與探究中找到了方法，這樣的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力和概括能力，又能使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花，體驗(yàn)到成功的樂趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生通過自己的探索來學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，這種內(nèi)在的興趣是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的源泉。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，為了獲取問題的答案，必須選用合適的方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考與操作，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感和意志因素維持探索活動(dòng)的進(jìn)行，他們?cè)谔剿鞯倪^程中努力尋找解決問題的方法，經(jīng)歷了茫然、失望、喜悅、滿足等情感體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)在這個(gè)過程中得到了鍛煉，情感世界得到了拓展和提升。

總之，教師使用教材是一種極富主動(dòng)性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過程中，我們要從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再加工，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的過程，成功經(jīng)歷體驗(yàn)過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值。