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編者按：本文主要從師德建設(shè)；精研業(yè)務(wù)；建立激勵機(jī)制進(jìn)行講述。其中，主要包括：組織學(xué)習(xí)，引領(lǐng)心理導(dǎo)向、關(guān)愛并行，發(fā)展情感牽向、校本培訓(xùn)，為青年教師夯實理論基礎(chǔ)、集體研討，為青年教師提供自我提高的途徑、組織競賽，為青年教師搭建展示自我的舞臺、互通信息，為青年教師更新理念構(gòu)建交流的平臺、樹立典型，以榜樣激勵青年教師、表揚(yáng)獎勵，以精神激勵青年教師等，具體材料請詳見：

百年大計、教育為本，教育大計，教師為本。這已成為所有關(guān)心教育、支持教育的有識之士的共識。眾所周知，一個民族的振興，關(guān)鍵在于教育，而振興教育的關(guān)鍵又在于教師，一支好的教師隊伍是辦好一所學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵。而在教師隊伍中，青年教師隊伍的培養(yǎng)壯大更是決定一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵。

我?，F(xiàn)有23個班級，1358名學(xué)生，教師70人，其中40周歲以下青年教師42人，占教師總數(shù)的60%，在這些青年教師當(dāng)中，他們大都經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學(xué)熱情高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人充分認(rèn)識到，如果忽視了對這支青年教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，學(xué)校就會失去發(fā)展的動力和后勁。因此，建立和創(chuàng)新培養(yǎng)青年教師的有效機(jī)制，是提高整體教師隊伍素質(zhì)的重要保障，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。

一、師德建設(shè)，是促進(jìn)青年教師成長的前提“教育是愛的藝術(shù)，愛是教育的基石?！睕]有愛，就沒有教育，這是教育的基礎(chǔ)，也是教育的真諦，更是教育的出發(fā)點和歸宿。

1、組織學(xué)習(xí)，引領(lǐng)心理導(dǎo)向。當(dāng)今社會，正處于不斷發(fā)展和巨大變革的時期，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，舊的意識仍在一定范圍內(nèi)延續(xù)，社會生活不斷商業(yè)化和急功近利的價值觀，人心浮躁的社會心理都在不同程度地影響著青年教師的行為。近年來，我校教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年都有新教師充實到我校教學(xué)一線，這些教師尤如一張白紙，好畫最新最美的圖畫。如何正確引導(dǎo)他們健康成長,早日成為一名合格優(yōu)秀的教師，成了我們學(xué)校工作中的重要課題。每年新學(xué)年，我們都要對新教師,特別是青年教師進(jìn)行不間斷、多方面、多渠道的師德師風(fēng)教育，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，教育青年教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，激勵他們在教書育人的工作中，勇于追求，樂于奉獻(xiàn)。同時我們又把熱愛每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生作為師德教育的核心內(nèi)容，要求他們在日常教育教學(xué)工作中，平等對待每個學(xué)生，不歧視任何學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到應(yīng)有的關(guān)心，使每個學(xué)生都能享受到均衡教育的權(quán)利，以此教育全體青年教師樹立正確的世界觀與人生觀以及新穎的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠(yuǎn)大理想，提高青年教師職業(yè)道德的整體水平。

2、關(guān)愛并行，發(fā)展情感牽向?，F(xiàn)在教師的生存狀態(tài)，潛伏著一定的思想危機(jī)，社會、家庭要求教師在人格上要成為完人，在教育行為、教育方法上對教師有著很高的要求。這無形中，增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。青年教師由于所處的年代不同，承受外來影響的能力不強(qiáng)，他們長在紅旗下，少風(fēng)雨侵襲，因而，當(dāng)他們在工作中碰到難題、遇到挫折，就容易產(chǎn)生氣餒，或者失去信心，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)一些不應(yīng)出現(xiàn)的過激心理或行為。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，此時就要更加關(guān)注青年教師的思想行為和發(fā)展勢態(tài)，在行為上給予正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，在工作中給予人文干預(yù)和應(yīng)有關(guān)愛，使青年教師實現(xiàn)生存困惑向發(fā)展的轉(zhuǎn)變。實踐使我們認(rèn)識到，關(guān)注青年教師的成長，重要的是要關(guān)注他們工作狀態(tài)和成長歷程。日常的教育教學(xué)工作是實現(xiàn)學(xué)校價值目標(biāo)的載體，學(xué)校對所有青年教師的關(guān)注，往往是通過制度的實施和對工作成效的評定來完成的，而在實際工作中，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，這種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，學(xué)校制訂了一個談心工作計劃，由學(xué)校中層以上干部分工負(fù)責(zé)，通過個別接觸談話和交流談心，讓青年教師了解社會對教師的希望，家長對教師的愿望，學(xué)生對教師的期望，使他們明確社會責(zé)任，講究職業(yè)道德，勉勵他們尊重事業(yè)，尊重自己，尊重學(xué)生，懂得自己的人生價值，努力塑造新時期的教師形象。我校有一名青年教師，由于一些原因，對自己的工作缺乏信心，教學(xué)上方法不當(dāng)，教學(xué)效果不盡人意，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次聽課，使他對自己顯得很不自信，一度時期情緒十分消沉，發(fā)現(xiàn)這個苗頭后，學(xué)校指定專人找他談心，與他促膝交流，互通想法，幫助指導(dǎo)并鼓勵他樹立信心，克服困難，知難而進(jìn)，并經(jīng)常不失時機(jī)地在有關(guān)場合肯定他工作中的亮點和成功之處，使他重新找回了自信，工作的積極性和責(zé)任感空前高漲，近兩學(xué)期他所任教的學(xué)科在平行班中有明顯的進(jìn)步。

二、精研業(yè)務(wù)，是促進(jìn)青年教師成長的關(guān)鍵隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息經(jīng)濟(jì)日漸迫近，日益發(fā)展的教育教學(xué)改革大潮，要求每個教師，特別是青年教師必須精研業(yè)務(wù)，掌握本領(lǐng)，提高能力，努力使自己盡快成為教學(xué)業(yè)務(wù)上的合格者和成功者，我們具體做法有：

1、校本培訓(xùn)，為青年教師夯實理論基礎(chǔ)。為了有計劃的組織青年教師開展校本培訓(xùn)，學(xué)校依據(jù)教師的需求和學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真制定培訓(xùn)計劃，把那些工作上積極主動，教學(xué)上知難而進(jìn)，有一定鉆研精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)效果好，能積極參與學(xué)校管理與建設(shè)的青年教師集中起來，學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，博覽名人專著，閱讀有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗文章，撰寫讀書筆記和心得體會，舉力多種形式的讀書報告會，經(jīng)驗交流會，并從師德規(guī)范、專業(yè)水平、教學(xué)技能等方面綜合評價，確定一批青年教師骨干，讓人們以自己的親身經(jīng)歷和工作體會為其他青年教師說教，以此推動和帶動所有青年教師一道成長。

2、集體研討，為青年教師提供自我提高的途徑。互聽互評，開展“每周一課”的教研活動，在我校已經(jīng)堅持長達(dá)16年之久，一直未曾間斷。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，十多年來，我們高興地看到，一大批青年教師在我校經(jīng)過這樣活動的鍛煉和洗禮，收獲很大。現(xiàn)任無錫市濱湖區(qū)中心小學(xué)校長、無錫市青年教學(xué)能手，無錫市語文教學(xué)青年骨干教師，無錫市十佳優(yōu)秀教師鐘友軍同志，1994年由南通師專畢業(yè)分配到我校工作，曾擔(dān)任過中年段的班主任，任教語文，開始時他工作很一般，甚至連語文課怎么上都不太懂，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，特別是每周的語文教研活動，讓他收益非淺，經(jīng)過內(nèi)部和外部共同的努力，鐘老師很快入門，在他工作后的不久，學(xué)校就讓他為全鎮(zhèn)的作文教學(xué)研討活動開課，這使他對自己的工作充滿了信心，也為他今后的成長奠定了一定的基礎(chǔ)。直到現(xiàn)在，在鐘老師與我們的交流中，仍然十分珍惜那一段歲月，乃至于還把我們學(xué)校的這種好做法帶到他現(xiàn)在所在的學(xué)校。事實上，我們“每周一課”這樣的教研活動也曾經(jīng)被不少兄弟學(xué)校所借鑒。到現(xiàn)在為此，由于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，我們已經(jīng)從起初的每周一課發(fā)展到每周兩課，直到現(xiàn)在的每周三課，研討學(xué)科不僅僅只是語文和數(shù)學(xué),而且擴(kuò)大到了英語、寫字等其他學(xué)科。勿庸置疑，這對提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用。更為青年教師的快速成長起了推波助瀾的效果。近幾年來，學(xué)校明確要求，每周的教研活動要多安排青年教師上課，盡可能地給青年教師提供各種方便，讓青年教師經(jīng)常獲得展示的機(jī)會和場所。

3、組織競賽，為青年教師搭建展示自我的舞臺。青年教師的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，學(xué)校要給青年教師搭建一個發(fā)展自我、展示自我的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，以增強(qiáng)對自己工作的自信心和勇氣。去年上半年，學(xué)校順應(yīng)課堂教學(xué)改革的要求，組織40歲以下的青年教師，以《我心目中的理想課堂》為主題，在全校展開全面大討論，不少青年教師在這場討論中，觀點明確，思維清晰，有理有據(jù)，從理論上和實踐上闡述自己的觀點，發(fā)表個人的看法，寫出了既有一定的理論基礎(chǔ)，又有實踐經(jīng)驗的好文章，學(xué)校教導(dǎo)處從全校征集的38篇論文中，公正、客觀地評出一、二、三等獎18篇，并將獲得此次征文比賽一、二等獎的11篇文章整理匯編成冊，供全校教師學(xué)習(xí)討論。為了進(jìn)一步鼓勵青年教師盡快成為各科教學(xué)的帶頭人，學(xué)校又于07年下半年組織開展了《學(xué)課標(biāo)、研教材、上好課》的課堂教學(xué)擂臺賽，全校19名青年教師參加角逐，經(jīng)過比拼，最終產(chǎn)生了擂主一名和一、二、三等獎共15名。通過此次活動，我們高興地看到，一大批青年教師不僅在活動中展示了風(fēng)采，提高了駕馭課堂教學(xué)的能力，而且增強(qiáng)了自信心和敢于戰(zhàn)勝自我的勇氣。實踐使我們深深感到，學(xué)校組織各種活動，為教師構(gòu)建鍛煉的平臺，這既為青年教師創(chuàng)造了展示的機(jī)會，同時也給青年教師施以了一定的壓力，在雙重作用下，從內(nèi)部和外部兩個方面都要求他們必須去認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真執(zhí)教，認(rèn)真參評，既促進(jìn)了青年教師的快速成長，同進(jìn)也讓青年教師感受到了成功的喜悅。

4、互通信息，為青年教師更新理念構(gòu)建交流的平臺。為了幫助青年教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)科研能力，不斷接受信息，拓寬自己的視野。學(xué)校一是想方設(shè)法擠出資金，組織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩取經(jīng)，獲取信息，學(xué)師的教學(xué)風(fēng)采，鼓勵教師與大師交流對話，向他們虛心請教教學(xué)中的疑難和困惑；二是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，和本市以及省內(nèi)外的專家、同行對話交流，互通信息，接受教育界專家領(lǐng)導(dǎo)的教誨和指導(dǎo)。鳳凰語文”網(wǎng)站是我們國內(nèi)知名的小學(xué)語文教研網(wǎng)站，上面匯集了全國眾多知名專家和一線名師的文章或經(jīng)驗之談，早在去年5月份，我校的青年教師在該網(wǎng)站上創(chuàng)建了教研專帖“南亭聽‘語’——臨城中心小學(xué)教研專題”，使我校的教科研工作有了更深、更廣的發(fā)展空間。在近一年的時間里，該帖的點擊率已達(dá)15000次之多，許多青年教師在與專家、名師近距離的交流中獲得了許多教誨。去年底，我們在“鳳凰語文”上建立的“讀書點燃智慧——興化市臨城中心小學(xué)讀書會”經(jīng)“鳳凰語文”網(wǎng)站專家、領(lǐng)導(dǎo)的審核，被確認(rèn)為會員單位，成為我市首家讀書會員單位。

四、建立激勵機(jī)制，是促進(jìn)青年教師成長的保證激勵主要是指激發(fā)人的動機(jī)，引誘人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。當(dāng)一個人發(fā)出行為動作時，他必須受兩方面條件的控制，一是個體需要，二是外來刺激。“失敗是成功之母”，這是的至理名言，但在長期的教育教學(xué)中，我們卻更加相信“成功是成功之母”，因為成功能激發(fā)人的信心，成功能提高人的自信，成功能激發(fā)人的動力。

1、樹立典型，以榜樣激勵青年教師。榜樣的力量是無窮的，在日常工作中，我們一方面組織教師學(xué)習(xí)名師，大師和特級教師取得成功的經(jīng)驗，追尋他們成長的軌跡和歷程，分享他們?nèi)〉贸晒Φ目鞓?，研究他們?nèi)〉脴I(yè)績的秘決。另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊的榜樣。近年來，從我們學(xué)校走出去的許多青年教師，已經(jīng)在事業(yè)上獲得成功的有數(shù)十人，他們中有的擔(dān)任學(xué)校的校長，有的擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，有的已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。我們組織青年教師展開討論，號召全校教師向這些教師學(xué)習(xí)，以此激勵自己的教學(xué)行為。

2、表揚(yáng)獎勵，以精神激勵青年教師。表揚(yáng)獎勵是學(xué)校對教師的一種認(rèn)可，對于受表揚(yáng)獎勵的教師來說，將直接體驗到一種成功的喜悅。每次活動結(jié)束后，學(xué)校都認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，對在活動中有好的表現(xiàn)的教師給予物質(zhì)上和精神上的鼓勵，并在提拔、表彰、職稱晉升等各個方面給予優(yōu)先。其實反過來對那些未受到表揚(yáng)的青年教師來說，也同樣能受到間接的啟發(fā)和激勵，表揚(yáng)到的教師有一種成就感和自豪感，會產(chǎn)生繼續(xù)努力的動力和信心，而未受表揚(yáng)獎勵的教師也有一種期望，對他們來說是一種目標(biāo)，更是一種動力。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我們的工作只能說明過去，努力更在于未來，我們將把取得的成績作為我們前進(jìn)道路上的里程碑，和兄弟學(xué)校相比，仍然還有許多差距，我們將面臨現(xiàn)實，勤奮工作，以務(wù)實的態(tài)度，良好的姿態(tài)，去迎接更加美好的未來。