導(dǎo)語：基礎(chǔ)教育改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

黨的**屆**全會及其通過的《中共中央關(guān)于完善社會主義經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》明確提出了“科學(xué)發(fā)展觀”的重要命題?？茖W(xué)發(fā)展觀就是“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”。基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基石，我們更要堅持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真總結(jié)教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，深化基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育健康、穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。

一、以人為本，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展

人類越向前進(jìn)步，教育就越與個人的生存和社會的發(fā)展緊密相連；社會的可持續(xù)發(fā)展必然是建立在人自身的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)之上。因此，我們必須關(guān)注“促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展”這一教育目標(biāo)，深入研究如何在基礎(chǔ)教育中落實(shí)素質(zhì)教育。

教育首先是人學(xué)，教育必須創(chuàng)造條件，去激活、展示生命的靈動與飛揚(yáng)，促進(jìn)每個生命全面、和諧地、自由地成長。因此，我們就要擯棄把教育看做是知識的傳授，并以此作為教育的惟一的、最高的目的；擯棄讓教育成為記憶之學(xué)、機(jī)械之學(xué)；擯棄讓教育遠(yuǎn)離個性，成為標(biāo)準(zhǔn)化的模具。教育不應(yīng)只是往桶里注水的過程，而應(yīng)是不斷向外流淌創(chuàng)造之泉的過程；教育不應(yīng)當(dāng)把知育等同于智育，把復(fù)制等同于創(chuàng)造。發(fā)展人的個性，解放人的創(chuàng)造力，應(yīng)該成為我們基礎(chǔ)教育改革的一項重要使命。

二、優(yōu)化配置，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

教育的地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差別是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中不可避免的，我們要用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)教育的發(fā)展，縮小這種差距，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)、社會的全面發(fā)展。教育發(fā)展不均衡主要原因之一是教育投入失衡。教育投入的失衡造成了辦學(xué)硬資源的顯性失衡，這直接導(dǎo)致了軟資源如教育觀念、教師素質(zhì)、科研能力、管理水平、教學(xué)效率等的隱性失衡?；A(chǔ)教育的失衡嚴(yán)重弱化了教育的社會功能。教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧明確指出：“均衡發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為教育特別是基礎(chǔ)教育的一個帶根本性的重要指導(dǎo)思想和價值追求”。惟有均衡發(fā)展，才能體現(xiàn)教育的民主與公

平，才能切實(shí)提高全民族的整體素質(zhì)，最終增強(qiáng)在世界民族之林中的應(yīng)對力、競爭力和發(fā)展力。

面對教育均衡發(fā)展的問題，要繼續(xù)增加基礎(chǔ)教育投入，對基礎(chǔ)教育各級各類學(xué)校實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在同一區(qū)域范圍內(nèi)，所有同級別、同規(guī)模的中小學(xué)，實(shí)施基本統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、師資配備，讓自然的、經(jīng)濟(jì)的、社會的人都盡可能從教育制度本身得到補(bǔ)償。我們鼓勵優(yōu)秀人才到貧困地區(qū)、到農(nóng)村地區(qū)從事教育工作，增加農(nóng)村學(xué)校的教師編制，提高貧困地區(qū)和農(nóng)村教師的地位和工資待遇。實(shí)施強(qiáng)弱聯(lián)手的辦學(xué)方式，讓弱勢學(xué)校與強(qiáng)勢學(xué)校共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系。

三、加強(qiáng)管理，注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育的支撐，學(xué)校教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在不斷提高普及率的基礎(chǔ)上，向管理要質(zhì)量和效益，堅定不移地促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

首先，學(xué)校要優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要從單純的追求升學(xué)率的狹隘教學(xué)目的觀中走出來，要著力于教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由只注重教師的“教”到兼顧教與學(xué)兩方面，緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量這一生命線，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，讓學(xué)生得以最優(yōu)發(fā)展。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不是某個學(xué)生或某個教師個體成績的展示，而是學(xué)生群體和教師群體素質(zhì)的整體體現(xiàn)，教學(xué)要面向全體，照顧個性差異，切實(shí)使每個人都能得到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量也不是單一的某種素質(zhì)的體現(xiàn)，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀內(nèi)在統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合體現(xiàn)。

其次要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。改變單一“灌輸”型、“一言堂”型教師培訓(xùn)為教師“案例培訓(xùn)”、教師與專家互動培訓(xùn)，注重教師教學(xué)實(shí)踐與教育理論密切聯(lián)系；讓教師從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，開展教學(xué)行動研究，做研究型、專家型的教師，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

再次學(xué)校要鑄就自身特色，營造富有特色的學(xué)校文化。從片面的“做大做強(qiáng)”的奮斗目標(biāo)中解放出來。學(xué)校要充分發(fā)掘?qū)W校的特色資源、優(yōu)勢資源，開發(fā)富有特色的課程資源，培養(yǎng)有個性的學(xué)生，有特長的教師。特色的鑄就，不僅需要?dú)v史底蘊(yùn)的“鋪墊”，更需要學(xué)校管理者在堅持教育方針、遵循教育發(fā)展規(guī)律的前提下，根據(jù)自身實(shí)際，開拓創(chuàng)新，不斷賦予特色新的內(nèi)涵和豐厚的底蘊(yùn)。

四、實(shí)事求是，夯實(shí)新課程改革

推進(jìn)新課程改革必須科學(xué)處理好新舊課程觀之間的關(guān)系、新課程的目標(biāo)與起點(diǎn)的關(guān)系、新課程與實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系等，確保課程改革的順利推進(jìn)。

首先，我們要學(xué)習(xí)和深入理解新課程新理念。新課程要求教師具有新的學(xué)生觀：學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，通過自主的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、潛能和天賦得以發(fā)揮；新課程要求教師具有新的教材觀；教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例和中介；新課程要求教師具有新的課堂觀：課堂是師生開展多種活動從而構(gòu)建知識、探究真理、發(fā)展能力、加強(qiáng)溝通、陶冶情操的地方；新課程要求教師有新的活動觀，教學(xué)不只是傳遞知識的過程，更應(yīng)是知識的自主構(gòu)建的過程，同時也是師生對話、交流、合作的過程；新課程要求教師具有新的評價觀，把評價作為促進(jìn)師生共發(fā)展的一個途徑。通過教師自主學(xué)習(xí)和教師論壇，讓教師在教學(xué)中主動實(shí)踐新理念，探索新課程新。

其次，我們要在實(shí)踐過程中，加強(qiáng)反思，在反思中提升新課程改革的時效。在實(shí)施新課程的過程中，對原有課程要合理“揚(yáng)棄”，不能因為要“自主探究、合作交流”，就摒棄教師的講授和學(xué)生的獨(dú)立思考；不能因為要重視“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”，就忽視“知識與能力”，而要兼顧“二維”、多維發(fā)展等；不能因為重視課堂教學(xué)活動生動性，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。同時，課程改革是一次機(jī)遇，它為教師的專業(yè)化發(fā)展搭設(shè)了一個平臺，我們要通過人性的校本教研，提升教師，發(fā)展學(xué)生。校本教研的基點(diǎn)是學(xué)校，研究是扎根于本校的實(shí)踐，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，借助同行的智慧，理清頭緒、消除困惑，找到科學(xué)的應(yīng)對策略，解決現(xiàn)存的問題。教師在這過程中，激活了教學(xué)智慧，樹立了開放的心態(tài)和不斷進(jìn)取的意識，并學(xué)會了在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，對自己的知識、能力和經(jīng)驗進(jìn)行整合，從而達(dá)到教師專業(yè)成長的目的。