導(dǎo)語：教育局班級文化培育交流材料一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

十四中作為一所具有40多年歷史的優(yōu)秀學(xué)校，在新時期的辦學(xué)思想和教育理念下，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索和推進班級建設(shè)工作，走過了一條深化改革的創(chuàng)建之路。

我校在新的歷史時期提出了“理性辦學(xué)，文化立?！钡霓k學(xué)思想，我們認為文化立校的根本目標是構(gòu)建和諧校園，班級文化是校園文化的重要組成部分，立足班級文化建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。我們遵循教育規(guī)律，確定班主任隊伍建設(shè)為突破口，加大德育科研的力度，通過培養(yǎng)班主任素質(zhì)、造就優(yōu)秀班主任來推動班級文化建設(shè)，營造出優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生的道德品質(zhì)全面提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，成績顯著。

由此我們認識到，每個學(xué)生都生長在特定的學(xué)校里，任何一所學(xué)校都有自己的文化，一所學(xué)校的地域特點、歷史沿革、人文內(nèi)涵、校容校貌等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響，從不同的學(xué)校走出來的學(xué)生，是帶有鮮明的學(xué)校烙印和特質(zhì)的。扎實有效地把人類先進文化播撒進學(xué)生的心里，把學(xué)生熏陶影響成為有道德、有文化的人，這個任務(wù)就落在學(xué)校最基層的教育單位班級，班級是學(xué)校按照一定的文化價值取向通過制度而建立起來的組織，是學(xué)校德育工作的主要載體和平臺。中學(xué)生直接的文化環(huán)境，就是班級文化，文化培育的意義在于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，通過豐富多彩的課外活動，營造濃郁的文化氛圍，以文化魅力來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的文化和能力基礎(chǔ)，從文化而不僅僅只是從學(xué)業(yè)的角度來促進學(xué)生素質(zhì)、能力、成績的提高。這樣，就要構(gòu)建一套讓學(xué)生生動發(fā)展、促進學(xué)業(yè)、提升能力的文化體系，形成學(xué)生特長、學(xué)校特色。

因此，班級文化建設(shè)在德育實效中具有重大意義。

一、班級文化建設(shè)的具體做法

（一）課題統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)校德育支柱

自上世紀八十年代把班主任工作作為提高學(xué)校整體水平的突破口，我校就涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀班主任，他們在班級文化建設(shè)方面做了很多有益的嘗試，但還只是停留在教師的工作熱情和實踐經(jīng)驗上，尚未形成完善的科學(xué)體系。為適應(yīng)新時期的德育工作要求，我們積極摸索德育科研的途徑，通過課題研究，打開思維，突破德育工作水平提升的瓶頸，使班級文化建設(shè)有了質(zhì)的飛躍。

2001年，我校向市教科所申請，論證并通過了市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃A類課題《班級精神德育模式》。2002年，該課題又通過論證，成為全國教育科學(xué)規(guī)劃特級教師專設(shè)課題，學(xué)校把它作為提高德育工作水平的龍頭科研項目，并由全校班主任承擔(dān)了二十多個子課題，構(gòu)建了德育科研網(wǎng)絡(luò)。在辦學(xué)思想和教育理念的理論支撐和實踐支持下，我們提出了“培育班級文化，提升學(xué)校品質(zhì)”的教育品牌創(chuàng)建之路，2011年，該課題通過了專家鑒定，順利結(jié)題，2012年被評為市優(yōu)秀課題一等獎。在區(qū)市范圍形成輻射推廣，產(chǎn)生了積極影響。該課題研究提出了“以班級精神強化道德內(nèi)化的主體性”的德育模式，強調(diào)精心營造班級文化建設(shè)氛圍，構(gòu)建了班級文化建設(shè)和班主任工作評價兩大體系。課題作為學(xué)校辦學(xué)目標在德育方面的具體顯現(xiàn)，具有較高的理論價值和實踐意義。理論與實踐二者結(jié)合，極大地提高了我校德育工作的實效性。

課題的開展吸引了學(xué)校大部分班主任參與研究，營造了良好的德育科研氛圍，加快實現(xiàn)班主任的職業(yè)成熟，造就了一支具有現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代管理水平的德育隊伍，學(xué)校德育水平整體提高，形成了學(xué)校德育工作體系，創(chuàng)建了學(xué)校德育品牌，在區(qū)市范圍形成輻射推廣，產(chǎn)生了積極影響。

通過課題評價實驗，班級建設(shè)水平得到提高，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了健康向上、和諧發(fā)展的環(huán)境。涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀班級和特色班級，班級建設(shè)豐富多彩的活動，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的才能，一大批優(yōu)秀學(xué)生也在班集體中脫穎而出，歷屆市十大杰出中學(xué)生、三好學(xué)生標兵、學(xué)雷鋒標兵、頂呱呱特長生、優(yōu)秀學(xué)生干部的評選，我校均榜上有名。

（二）建立班級文化建設(shè)實施和評價體系

1.建立了培育班級精神的德育模式：

通過班訓(xùn)，確立三年的班級精神德育目標：

起始年級：做好銜接過渡工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，確定近期目標，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)愛心和責(zé)任感，抓好良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，增強班級的凝聚力。

二年級：強化學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進一步增強班級的凝聚力，使良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)成為自覺行為；抓好學(xué)習(xí)態(tài)度的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，避免兩極分化；做好學(xué)生青春期生理、心理教育，引導(dǎo)學(xué)生順利度過青春多事期。

畢業(yè)年級：進一步優(yōu)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)成為自覺行為；強化理想教育，協(xié)助學(xué)生確立奮斗目標，形成比、學(xué)、趕、幫、超，勤思好問的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生為校增光，為班級增光的愛校、愛班的集體主義榮譽感；培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，做好應(yīng)試心理的引導(dǎo)和應(yīng)試方法指導(dǎo)。

2.確立班級文化建設(shè)的實施方案

形成階段：確立班級文化建設(shè)的目標，我校以人文教育為根，班級文化建設(shè)為線，明確了育人的目標即構(gòu)建文化人格，提高人的素質(zhì)。這是我們提倡“文化立?！?、“文化育人”的一個依據(jù)，于是，培養(yǎng)學(xué)生“知書達禮，文明高雅”的品格成為學(xué)校的教育理想，而班級文化活動成為“勤、儉、敬、信、和、健”基本體系的載體，我們希望看到學(xué)生在十四中的三年、六年里，得到優(yōu)秀文化的熏陶，最終形成我校學(xué)生特有的品質(zhì)、氣質(zhì)，這就是講自強、能自立，有責(zé)任、重情義，和諧快樂、陽光健康。

實施階段：

班級目標文化建設(shè)

作為班級成員共同認可并努力追求的道德品質(zhì)，班訓(xùn)就是班級管理的總目標。我們把三年的發(fā)展分為若干階段，循序漸進地提出班訓(xùn)，用標語的形式寫出來，張貼在教室的醒目位置，成為引領(lǐng)班級前進的旗幟，這些不同階段的班訓(xùn)其實是一個整體，是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平站在不同階段上提出的奮斗目標。

班級物質(zhì)文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是文化傳播的重要場所。我們組織各班精心布置教室，抓好德育園地和學(xué)習(xí)園地兩個陣地建設(shè)，力求做到凈化、美化、人性化、教育化，充分發(fā)揮其育人的作用。通過開展“創(chuàng)特色班級，樹優(yōu)良校風(fēng)”主題活動，很多教室的布置特色鮮明，比如書香教室，生態(tài)教室，清潔教室等等，充滿濃郁的人文氣息的教室布置，為學(xué)生營造了一個良好的文化氛圍。

班級活動文化建設(shè)

班級文化活動主要有兩個方面，一是學(xué)校組織的教育活動，二是班主任根據(jù)本班學(xué)生特點所設(shè)計的班級活動。開展富有特色的文化活動，拓寬教育活動空間，促進交流和溝通，使學(xué)生的文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、個性特長、創(chuàng)新精神等整體發(fā)展水平不斷提高。比如：

通過開展讀書活動，推薦優(yōu)秀的書籍，營造濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生從人類文化遺產(chǎn)中獲得正確的價值取向，使榜樣人物成為他們心中的精神偶像，使理想、品質(zhì)成為師生共同的追求。

通過班級形象設(shè)計，開展集體文化活動。如充分利用教育資源，開展班級生日、主題班會等活動，使學(xué)生始終處于積極向上、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，使有理想、有道德、有文化、有品位成為一種班級風(fēng)尚。

通過團隊活動、科技活動、文體活動、節(jié)慶活動等等，構(gòu)建實踐活動和社團活動系列，讓學(xué)生在課余找到豐富的、個性化的平臺去發(fā)展自己，鍛煉能力，讓學(xué)生感受到學(xué)校文化的魅力，幫助學(xué)生實現(xiàn)人與自身的和諧，就是每個學(xué)生都有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格，健康的心態(tài)，能夠處理好人與人的關(guān)系，人與環(huán)境的關(guān)系，從根本上說，人與自身的和諧就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

班級制度文化建設(shè)

學(xué)生個性的成長是在班級各種制度規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。常規(guī)制度主要解決學(xué)生的養(yǎng)成教育問題，起著導(dǎo)向、約束和激勵的作用。我們編寫了《學(xué)校制度匯編》，建立并完善班級文化建設(shè)的各種機制，積極尋求制度內(nèi)化的有效途徑，實行規(guī)范化、人性化的管理方略。同時，建立了班級和班主任工作評估體系，建立學(xué)生成長檔案，根據(jù)本班學(xué)生的指標體系，充分用好《中學(xué)生日常行為素養(yǎng)評定的評價機制》，加強過程管理，有計劃、有步驟、有規(guī)律地開展系列教育活動，將德育要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，使每個班級都形成自己獨特的班級文化，從而促進優(yōu)良班風(fēng)的形成，保障班級在和諧有序的軌道中健康發(fā)展。最終把每一個班級都建設(shè)成優(yōu)秀班集體。

班級精神文化建設(shè)

關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機會，這就是我們所持的均衡教育的理念。了解和熟悉每一位學(xué)生的特點和潛能，分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長情況，科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問題。傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的煩惱，滿足他們的合理需求，有針對性地進行教育和引導(dǎo)，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進步。

在班級內(nèi)部，老師通過書信、字條等多種方式，與學(xué)生進行平等對話，充分理解和尊重學(xué)生，及時給予鼓勵和建議，用飽滿的情感去感染和感動學(xué)生，學(xué)生受到極大鼓舞，教師的理想信仰、精神狀態(tài)也在無形中影響著學(xué)生的價值取向、情感態(tài)度，形成了融洽、平等的師生關(guān)系。

為了使班級文化得到全面發(fā)展，我校還積極推行學(xué)校、家庭、社區(qū)“一體化”

教育，摸索出一條富有特色的路子。各班成立家長委員會，調(diào)動家長參與學(xué)校教育和管理，建立有效的合作關(guān)系，同時，班主任走進社區(qū)，積極參與到社區(qū)教育中，走進每一個孩子的家庭進行家訪，已經(jīng)成為班級常規(guī)工作，針對一些大單位、社區(qū)居民在我校讀書的學(xué)生比較多的情況，我們還實行了集體家訪制，遍訪了學(xué)校的學(xué)困生、家庭困難學(xué)生，成立十四中片社區(qū)教育管理委員會，制定了管理規(guī)程，充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、實施方面的作用，積極組織廣場文化活動，在育人的同時，推動了城區(qū)文明建設(shè)。

3.建立評組織機構(gòu)和評價體系：

建立班級文化建設(shè)評價機構(gòu)：

以校長負責(zé)制為核心的“一組四線”人員機構(gòu)，一組是以校長為首，由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、學(xué)生會干部、團委、教師、年級組長、班主任參加的學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組，然后按整、分、合的原則分為四條線。一是由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、政教處、教務(wù)處、體育組、值日教師、團隊、學(xué)生會干部所組成，主要評價全校各個班級的組織建設(shè)、文化建設(shè)、常規(guī)管理、教育活動、班風(fēng)班貌、班內(nèi)個體和群體獲得的校級以上的表彰、獎勵、榮譽以及班主任的責(zé)任心、愛心及管理水平等；二是由總務(wù)處、校醫(yī)室、學(xué)生干部所組成，主要評價各班的環(huán)境衛(wèi)生的保潔及全校性的大掃除情況，優(yōu)化育人環(huán)境；三是由年級組長、任課教師組成的評價小組，對本年級各班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、集體活動、學(xué)生的儀容儀表進行評價。四是由班主任、任課教師、值日小組所組成的班級評價小組，在班主任的指導(dǎo)下對本班學(xué)生的日常行為、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進行自評、互評，小結(jié)，構(gòu)建自主管理的組織模式。

宣傳發(fā)動、培訓(xùn)評價隊伍：

通過晨會、教職工大會、班主任例會、班會的宣傳發(fā)動，讓全校師生都明確評價的目的、意義、原則、標準、方法，建立全員育人制度，培訓(xùn)參與德育評價工作，對班級建設(shè)加強每個學(xué)期初的培訓(xùn)、期中的指導(dǎo)、期末的考核，促成德育隊伍抓常規(guī)、樹特色、工作目標細化、教育質(zhì)量優(yōu)化的特點。

確立評價準則：

為了使評價目標符合科學(xué)性、客觀性、合理性、可行性，體現(xiàn)黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)我校的德育目標，我們運用文獻資料法、現(xiàn)場觀察法、問卷法、個別談話法等方法，廣泛收集來自學(xué)生、教師、家長等多方面的信息，取得評價的第一手資料，研究適合學(xué)生成長發(fā)展的教育，最后確立班級建設(shè)評價的目標及內(nèi)容,并以中央到地方教育部門下發(fā)的有關(guān)政策、法規(guī)，結(jié)合《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定出評比的規(guī)章制度和細則,如《班主任工作質(zhì)量評價目標考核》、《物質(zhì)文化建設(shè)教室布置評比細則》、《文明班級評比細則》、《十四中學(xué)生一日行為規(guī)范》、《學(xué)生成長記錄袋》，對“三好學(xué)生”、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)雷鋒積極分子、頂呱呱特長生、優(yōu)秀班集體等評選，設(shè)置了相應(yīng)的檢查記錄表，如《行政值日記錄表》、《值日教師檢查記錄表》、《值日學(xué)生干部檢查記錄表》、《衛(wèi)生保潔檢查表》、《自習(xí)課紀律檢查表》、《學(xué)生儀容儀表檢查評比表》、《學(xué)雷鋒活動統(tǒng)計表》、《班級日志》、《班主工作計劃表》、《班主任工作總結(jié)表》等，便于評價小組檢查、記錄、統(tǒng)計、評價。

整理、公開評價信息：

班級自評、互評：各班每天由值日小組負責(zé)，從學(xué)習(xí)情況、課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生、眼保健操、課間操等方面進行監(jiān)督、檢查和小結(jié)，及時與班主任聯(lián)系，反饋班級情況評價，并取得家長的支持，形成教育合力。

學(xué)校評價小組每天對各個班級進行常規(guī)檢查（早讀、出勤、儀容儀表、衛(wèi)生、眼保健操、課間操，自習(xí)等），每天一公布，每月一評比，優(yōu)勝班級獲“流動紅旗”，月考核的累計進入學(xué)期總評，每月通過對考核目標進行檢查、指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時反饋矯正。在某一項大型活動中，如“六·一”兒童節(jié)、藝術(shù)節(jié)、田徑運動會、公益勞動、知識技能競賽等，對參加的班級進行評定，期末又進行綜合評價，作為本學(xué)期班級德育成績報告依據(jù)。

政教處對班主任的常規(guī)工作進行經(jīng)常性的隨機檢查和日常抽查，定期、不定期召開教師、學(xué)生座談會、家長意見反饋會等進行監(jiān)控，發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、反饋、矯正的作用,有效地促進德育目標的落實。

二、班級文化建設(shè)推進文化立校，碩果累累。

近幾年，我校在每年舉辦班主任工作研討會的基礎(chǔ)上，開展了一系列“班級文化建設(shè)”評比活動，包括主題鮮明的論文、德育案例、主題班會評比，舉辦了學(xué)校德育科研大會，在全校營造了良好的德育科研氛圍。比如，僅主題班會研討這一方面，經(jīng)過幾年的實踐，我們在全校共召開主題班會近三百個，每學(xué)期都要推出一批精品班會在學(xué)校展示，組織全體班主任進行交流探討，總結(jié)出主題班會要經(jīng)過“選定主題，充分準備，具體實施，持續(xù)深化”四個階段，才能充分發(fā)揮主題班會正面教育的力量。認真細致的研討有效促進了班級建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化，從而擁有了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀班主任隊伍。“敬業(yè)愛崗、樂于奉獻”的教風(fēng)十分濃郁，僅在2008年市首屆班主任工作技能大賽中，我校班主任取得了驕人的成績，獲得一等獎6人，二等獎6人，三等獎3人，獲獎人數(shù)居全市第一。

在學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念的理論支撐和實踐支持下，在“培育班級文化，提升學(xué)校品質(zhì)”這一教育品牌的創(chuàng)建中，通過崗前培訓(xùn)、師徒結(jié)對、青年教師成長報告冊、班主任工作研討會等形式系統(tǒng)培訓(xùn)，，形成了班主任導(dǎo)師、優(yōu)秀班主任示范引領(lǐng)，老中青搭配合理的班主任隊伍。形成了具有特色的班主任培養(yǎng)體系，為調(diào)動班主任工作的積極性，每學(xué)年都評選出優(yōu)秀班集體，每年教師節(jié)都評選出“十佳班主任”，這使我校的教育教學(xué)水平有了顯著提高，涌現(xiàn)出全國優(yōu)秀教師9人，自治區(qū)級、市級優(yōu)秀班主任24人，每年都評出學(xué)校級“十佳班主任”，在優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)下，廣大班主任積極開展班級文化建設(shè)，取得豐碩的成果。

健康高雅的班級文化帶來的是班級管理的有序、規(guī)范，孕育了獨特的班級精神，形成凝聚力和責(zé)任感，學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)得到提高，實現(xiàn)德育內(nèi)化，達到自主管理，道德水平出現(xiàn)新的局面。通過文化熏陶的教育模式，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間就能在和諧的人際關(guān)系中共同成長，不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出一個個優(yōu)秀班集體和特色班級。比如“模擬家庭”班級、“書蟲社”班級、“體育特長班”、“愛心班級”等等，一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，歷屆市十杰百優(yōu)學(xué)生評比，我校學(xué)生均榜上有名，形成了學(xué)干生、特長生、自強生等學(xué)生示范群體，這些群體對優(yōu)良校風(fēng)的形成起著不可忽視的引領(lǐng)與推動作用。

班級文化的創(chuàng)建與培育，建立班級自主管理模式，開發(fā)潛能，發(fā)展個性，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)自我教育的能力。如學(xué)生干部的輪換制，學(xué)生參與制定的班級制度，包括班級的奮斗目標、班規(guī)、班訓(xùn)，班級文明公約、操行評分細則、文化課學(xué)習(xí)規(guī)程等，這些制度真正起到了對學(xué)生的教育、導(dǎo)向作用，做到事事有人管，人人有事做。各班的主題班會課，主題班會課展示會、經(jīng)驗交流會，辯論會，都由學(xué)生自主設(shè)計、主持、評價。設(shè)立值日班長、學(xué)習(xí)互助小組、衛(wèi)生檢查組、綠色環(huán)保組、學(xué)雷鋒活動小組，科技活動小組等，促進了學(xué)生的自主參與，促進了同學(xué)間的交流、溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和社會責(zé)任感，促進了學(xué)生主體性的發(fā)展。

同時，班級文化的培育還帶來了班級管理模式的多樣化，涌現(xiàn)出實驗班、普通班、特長班、國際班等多種類型班級，更有利于因材施教，讓每個學(xué)生都能在班級得到適宜的發(fā)展。班級類型的豐富多樣，可以海納百川，讓社會認識到在十四中，每個人都能得到長足的發(fā)展。

廣大學(xué)生積極參與班級文化建設(shè)，并逐漸形成和完善德育主體模式，班級建設(shè)水平得到提高，師生的思想狀況和道德水平出現(xiàn)新的局面，呈現(xiàn)出種學(xué)生與學(xué)生、班與班、年級與年級之間比學(xué)趕超、萬馬爭騰創(chuàng)一流的局面，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了健康向上、和諧發(fā)展的環(huán)境，一批班級，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，被評為各級各類優(yōu)秀班集體，極大地促進了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，并不斷得到規(guī)范，德育工作局面生動有效，學(xué)校整體質(zhì)量有了顯著提高。如今，我校已經(jīng)成為學(xué)生向往、家長滿意、社會知名度高的優(yōu)秀學(xué)校。