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我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算能力不高，準(zhǔn)確率低。縱觀歷年的升學(xué)考試（小學(xué)升初中、中考、高考），學(xué)生在計(jì)算方面失分十分嚴(yán)重。很多家長(zhǎng)，甚至一些老師都把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸為“粗心”。只要下次考試的時(shí)候認(rèn)真點(diǎn)、細(xì)心點(diǎn)，這種錯(cuò)誤就可以避免。但在實(shí)際情況中，這些學(xué)生下次考試照樣會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這時(shí)又有家長(zhǎng)和一些老師站出來(lái)說(shuō)這些學(xué)生就是粗心慣了，一下子改不了。我不這么認(rèn)為。為什么成績(jī)好的學(xué)生這方面出錯(cuò)的少？我認(rèn)為是這些學(xué)生的計(jì)算能力差，特別是口算能力差。例如：25+48=口算能力強(qiáng)的學(xué)生看一眼就知道等于73，而口算能力差的學(xué)生缺要筆算。筆算一方面讓費(fèi)時(shí)間，另一方面加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。負(fù)擔(dān)越重出錯(cuò)的概率就越大。

建國(guó)后，歷次的教學(xué)大綱都強(qiáng)調(diào)口算的重要性，指出口算是筆算的基礎(chǔ)。例如：1956年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：口算在日常生活中有廣泛的用途。他可以發(fā)展兒童的思維、機(jī)智、注意力和記憶力。它是筆算的基礎(chǔ)。因此，發(fā)展兒童口算的技巧具有重要的意義。1963年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：筆算和口算之間有著密切的聯(lián)系。在計(jì)算的時(shí)候筆算和口算往往結(jié)合著運(yùn)用。1978年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：在四則計(jì)算中，筆算是重點(diǎn)，口算是筆算的基礎(chǔ)。要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)口算加減法表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求準(zhǔn)確、熟練。2000年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化;……20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法口算，每分鐘8-10題三位數(shù)的加減法，每分鐘2-3題。綜上所述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力顯得非常重要和必要。

什么樣的計(jì)算叫口算呢？口算和筆算有什么區(qū)別？口算就是不借助計(jì)算工具，不用書面表達(dá)方式計(jì)算過(guò)程，依靠記憶，直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。一般來(lái)說(shuō)，口算和筆算有三方面的區(qū)別。（1）形式上的不同。用筆在紙上列出豎式，并寫出計(jì)算過(guò)程進(jìn)行計(jì)算，這叫筆算。不借助任何工具，直接說(shuō)出或?qū)懗鲇?jì)算結(jié)果，這叫口算。（2）運(yùn)算方向不同。筆算是由低位到高位，而口算一般是從高位算到低位。（3）思考方法不同。筆算是嚴(yán)格按照計(jì)算法則進(jìn)行。而口算則可依據(jù)數(shù)據(jù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，應(yīng)用不同的思考方法進(jìn)行?？梢?，口算能使算法多樣化，促使學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和理解力。

萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)是沒(méi)有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)的?？罩袠情w對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一種幻景。一年級(jí)學(xué)生的口算是最基本的，口算在一年級(jí)上冊(cè)教材中占的比重很大。良好的開端是成功的一半，教育因從娃娃抓起。再說(shuō)一個(gè)人的能力和他的思維習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)，一年級(jí)正是學(xué)科教育的起點(diǎn)，所以我認(rèn)為提高學(xué)生的口算能力必須從一年級(jí)開始。如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口算能力呢？

我在教學(xué)中做了以下試驗(yàn)。

一、數(shù)形結(jié)合，理解算理。

一年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。我從數(shù)一數(shù)開始就十分重視直觀教學(xué)。課堂上我讓學(xué)生借助擺小棒、看圖片、數(shù)手指、看實(shí)物等建立數(shù)感。在學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解過(guò)程中，我在黑板上用吸鐵石擺，學(xué)生在下面擺小棒或鉛筆等，小組玩撲克牌游戲?qū)诹畹?，學(xué)生在看、做、聽、想等活動(dòng)中理解和掌握了10以內(nèi)的組成和分解，為10以內(nèi)的加減法打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，為了能讓學(xué)生理解“湊十法”，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，這樣學(xué)生在大腦中建立了形，再結(jié)合數(shù)，從而達(dá)到了數(shù)形結(jié)合。學(xué)生在做加減法的時(shí)候，可以閉上眼睛在大腦里面想擺小棒從而計(jì)算出結(jié)果。

形式多樣，強(qiáng)化訓(xùn)練

根據(jù)兒童心理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是螺旋式上升的。學(xué)生理解和掌握算理是不夠的，還需要有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但是單一的口算題枯燥無(wú)味，學(xué)生練了一段時(shí)間之后必能會(huì)厭倦。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我開展了各種活動(dòng)。例如：開火車、找朋友、奪紅旗、闖關(guān)、送信等。學(xué)生在豐富多彩的游戲中不知不覺的提高了口算能力。

二、錯(cuò)誤歸納，對(duì)比練習(xí)

學(xué)生容易把3看成8，把6看成9，把加法做成減法，把減法做成加法。書寫錯(cuò)誤，書寫不端正，寫完了連自己都不認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況我采取以下策略。布置學(xué)生書寫0、1、2、3、4、5、6、7、8、9和運(yùn)算符號(hào)+、-。要求學(xué)生書寫端正，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫能力速度明顯提高了。不但寫的端正，而且寫的快。對(duì)同一種類型的題目，我不滿足一種解題方法，而是引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種算法。同時(shí)比較各種算法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，同時(shí)提高了學(xué)生的思維能力。

三、制定表格，口算量化

學(xué)生口算能力的高低應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的奮斗就有了目標(biāo)，教師也能做到心中有數(shù)。學(xué)生的口算能力達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就把剩下的時(shí)間用到其它的方面，學(xué)生沒(méi)有達(dá)標(biāo)，就應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣就不至于盲目的進(jìn)行提高口算能力。

過(guò)一段時(shí)間，我班上學(xué)生的口算能力明顯提高了。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的情況，自己班上的特點(diǎn)調(diào)整方案。