導(dǎo)語：教育局教學(xué)交流材料一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算能力不高，準(zhǔn)確率低?？v觀歷年的升學(xué)考試（小學(xué)升初中、中考、高考），學(xué)生在計算方面失分十分嚴(yán)重。很多家長，甚至一些老師都把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤歸為“粗心”。只要下次考試的時候認(rèn)真點、細(xì)心點，這種錯誤就可以避免。但在實際情況中，這些學(xué)生下次考試照樣會出現(xiàn)類似的錯誤。這時又有家長和一些老師站出來說這些學(xué)生就是粗心慣了，一下子改不了。我不這么認(rèn)為。為什么成績好的學(xué)生這方面出錯的少？我認(rèn)為是這些學(xué)生的計算能力差，特別是口算能力差。例如：25+48=口算能力強(qiáng)的學(xué)生看一眼就知道等于73，而口算能力差的學(xué)生缺要筆算。筆算一方面讓費時間，另一方面加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。負(fù)擔(dān)越重出錯的概率就越大。

建國后，歷次的教學(xué)大綱都強(qiáng)調(diào)口算的重要性，指出口算是筆算的基礎(chǔ)。例如：1956年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：口算在日常生活中有廣泛的用途。他可以發(fā)展兒童的思維、機(jī)智、注意力和記憶力。它是筆算的基礎(chǔ)。因此，發(fā)展兒童口算的技巧具有重要的意義。1963年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：筆算和口算之間有著密切的聯(lián)系。在計算的時候筆算和口算往往結(jié)合著運用。1978年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：在四則計算中，筆算是重點，口算是筆算的基礎(chǔ)。要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)口算加減法表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求準(zhǔn)確、熟練。2000年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化;……20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法口算，每分鐘8-10題三位數(shù)的加減法，每分鐘2-3題。綜上所述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力顯得非常重要和必要。

什么樣的計算叫口算呢？口算和筆算有什么區(qū)別？口算就是不借助計算工具，不用書面表達(dá)方式計算過程，依靠記憶，直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方法。一般來說，口算和筆算有三方面的區(qū)別。（1）形式上的不同。用筆在紙上列出豎式，并寫出計算過程進(jìn)行計算，這叫筆算。不借助任何工具，直接說出或?qū)懗鲇嬎憬Y(jié)果，這叫口算。（2）運算方向不同。筆算是由低位到高位，而口算一般是從高位算到低位。（3）思考方法不同。筆算是嚴(yán)格按照計算法則進(jìn)行。而口算則可依據(jù)數(shù)據(jù)的性質(zhì)和特點，應(yīng)用不同的思考方法進(jìn)行?？梢姡谒隳苁顾惴ǘ鄻踊?，促使學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和理解力。

萬丈高樓平地起，沒有扎實的知識和技能作為基礎(chǔ)是沒有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)的?？罩袠情w對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是一種幻景。一年級學(xué)生的口算是最基本的，口算在一年級上冊教材中占的比重很大。良好的開端是成功的一半，教育因從娃娃抓起。再說一個人的能力和他的思維習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)，一年級正是學(xué)科教育的起點，所以我認(rèn)為提高學(xué)生的口算能力必須從一年級開始。如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的口算能力呢？

我在教學(xué)中做了以下試驗。

一、數(shù)形結(jié)合，理解算理。

一年級學(xué)生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。我從數(shù)一數(shù)開始就十分重視直觀教學(xué)。課堂上我讓學(xué)生借助擺小棒、看圖片、數(shù)手指、看實物等建立數(shù)感。在學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解過程中，我在黑板上用吸鐵石擺，學(xué)生在下面擺小棒或鉛筆等，小組玩撲克牌游戲?qū)诹畹?，學(xué)生在看、做、聽、想等活動中理解和掌握了10以內(nèi)的組成和分解，為10以內(nèi)的加減法打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，為了能讓學(xué)生理解“湊十法”，我引導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[小棒，這樣學(xué)生在大腦中建立了形，再結(jié)合數(shù)，從而達(dá)到了數(shù)形結(jié)合。學(xué)生在做加減法的時候，可以閉上眼睛在大腦里面想擺小棒從而計算出結(jié)果。

形式多樣，強(qiáng)化訓(xùn)練

根據(jù)兒童心理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是螺旋式上升的。學(xué)生理解和掌握算理是不夠的，還需要有計劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但是單一的口算題枯燥無味，學(xué)生練了一段時間之后必能會厭倦。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我開展了各種活動。例如：開火車、找朋友、奪紅旗、闖關(guān)、送信等。學(xué)生在豐富多彩的游戲中不知不覺的提高了口算能力。

二、錯誤歸納，對比練習(xí)

學(xué)生容易把3看成8，把6看成9，把加法做成減法，把減法做成加法。書寫錯誤，書寫不端正，寫完了連自己都不認(rèn)識。針對這種情況我采取以下策略。布置學(xué)生書寫0、1、2、3、4、5、6、7、8、9和運算符號+、-。要求學(xué)生書寫端正，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫能力速度明顯提高了。不但寫的端正，而且寫的快。對同一種類型的題目，我不滿足一種解題方法，而是引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種算法。同時比較各種算法的優(yōu)缺點。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，同時提高了學(xué)生的思維能力。

三、制定表格，口算量化

學(xué)生口算能力的高低應(yīng)該有一個標(biāo)準(zhǔn)，有了一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的奮斗就有了目標(biāo)，教師也能做到心中有數(shù)。學(xué)生的口算能力達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就把剩下的時間用到其它的方面，學(xué)生沒有達(dá)標(biāo)，就應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣就不至于盲目的進(jìn)行提高口算能力。

過一段時間，我班上學(xué)生的口算能力明顯提高了。同時還應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的情況，自己班上的特點調(diào)整方案。