導語：普通高中學生綜合素質(zhì)評價意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為全面推進素質(zhì)教育，建立健全與普通高中課程改革相適應的學生綜合素質(zhì)評價機制，根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《普通高中課程方案（實驗）》和《*省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》等文件精神，結(jié)合我省實際，制定本意見。

一、總體要求

實施普通高中學生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針、全面推進素質(zhì)教育的基本要求。綜合素質(zhì)評價要按照國家課程方案的要求，以促進學生全面而富有個性地發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)公民為目標，采取發(fā)展性和多元化的評價方法，建立科學的高中學生綜合素質(zhì)評價體系，力求全面、客觀地反映學生綜合素質(zhì)狀況和個人特長，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基本原則

（一）全面性原則

堅持以全面、發(fā)展的眼光看待學生，著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn)，實施綜合、全面的評價，既反映學生綜合素質(zhì)，又彰顯學生個性、特長和發(fā)展?jié)撃?；既注重對學生科學文化素質(zhì)的評價，又注重對學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價。關(guān)注學生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，激勵學生健康、主動、全面地發(fā)展。

（二）客觀性原則

綜合素質(zhì)評價要做到公正、公平、公開，確保對學生的評價全面、客觀、真實，增強評價工作的有效性和可信度。

（三）導向性原則

綜合素質(zhì)評價要體現(xiàn)高中新課程理念。通過評價，引導學校實施素質(zhì)教育。引發(fā)學生提升自我、完善自我的愿望，幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

（四）可操作性原則

建立符合學生身心發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育要求的科學可信的評價標準和指標體系，實現(xiàn)評價操作與管理的科學化、信息化。評價指標體系應合理、適用、具體可評，評價過程應簡便、直觀、易操作，應為普通高中、高等學校和社會所理解和接受。

三、內(nèi)容與標準

（一）評價內(nèi)容

普通高中學生綜合素質(zhì)評價以教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標為基本依據(jù)，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面對學生進行評價。

（二）評價標準

普通高中學生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括兩個部分：綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學生綜合素質(zhì)的整體評價，重點突出學生的特點和潛質(zhì)。評定等級是指每個基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評定結(jié)果，以等級方式呈現(xiàn)。其中，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)方面的評價，凡符合基本標準者，評為“合格”，有突出問題者，以“尚需努力”形式呈現(xiàn)，但要將突出問題如實記載；學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評價分為A、B、C、D四個等級。評為A等的，各省轄市應控制在30%以內(nèi)。綜合素質(zhì)評價等級認定為A，應有充分的實證材料。評為“尚需努力”或D級的必須非常慎重，具體情況應如實紀錄并報學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組審定。

具體評價內(nèi)容及標準見附件1。

四、組織與實施

（一）評價的組織機構(gòu)

1．普通高中綜合素質(zhì)評價工作由各普通高中學校組織實施。學校應成立由校長任組長的綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組成員的構(gòu)成要有廣泛性和代表性。綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組負責制定實施細則和規(guī)章制度，具體組織實施工作，監(jiān)督評價過程，審定評價結(jié)果，受理評價咨詢、舉報、復議等事宜。

2.各行政班成立由班主任任組長，由任課教師、學生代表等為成員的評價工作小組，在學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，具體負責本班學生的評價工作。評價工作小組成員要在評價工作開始前一周向班級所有學生公布，如果超過三分之一的學生不同意某成員，則需要作相應調(diào)整。

（二）評價的方法

1.普通高中學生綜合素質(zhì)評價采取過程性評價、階段性評價和終結(jié)性評價的方式進行。

（1）過程性評價

過程性評價是指在日常教育教學活動中對學生的行為表現(xiàn)所進行的經(jīng)常性評價。過程性評價要注重體現(xiàn)適時性、激勵性和教育性，關(guān)注學生每一階段的發(fā)展水平和成長狀態(tài)，評價要以事實為依據(jù)，對學生成長中的重要事件和突出案例及時進行評價。

（2）階段性評價

階段性評價是在學段或?qū)W期、學年結(jié)束時對學生發(fā)展目標實現(xiàn)程度作出的評價，是過程性評價的積累和總結(jié)。階段性評價以過程性評價生成的事實材料為依據(jù)，既要注重量化等級和質(zhì)性評語的使用，又要重視典型事例和突出表現(xiàn)的事實描述。

（3）終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是對學生高中階段成長、發(fā)展狀況的整體性反思和綜合性總結(jié)。過程性和階段性評價信息是終結(jié)性評價結(jié)果形成的依據(jù)，終結(jié)性評價結(jié)果是過程性和階段性評價的體現(xiàn)。終結(jié)性評價在學生畢業(yè)前進行。

2．普通高中學生綜合素質(zhì)評價的基本程序是：學生自評、同學互評、班級評價工作小組評價，合成評價等級并填寫綜合性評語。

（1）學生自評。學生依據(jù)評價標準的有關(guān)要求，進行自我評價，并提供相關(guān)實證材料。

（2）同學互評。小組同學之間根據(jù)學生自評和展示的實證材料進行交流和評價。

（3）班級評價工作小組評價。班級評價工作小組依據(jù)評價內(nèi)容、標準和各方面的評價信息以及相關(guān)實證材料，共同研究學生的評價等級，并撰寫綜合性評語。綜合性評語要能夠反映學生的進步、突出表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)和個性特點，注重典型事例的寫實性描述，避免公式化、千篇一律；描述語言要親切、中肯，體現(xiàn)對學生的關(guān)愛和健康發(fā)展的期盼。如果評價工作小組成員之間存在重大分歧，應提交學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組進行審定。

（三）有關(guān)要求

1．建立學生成長記錄檔案。成長記錄主要收集和記載能夠反映學生學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、同學互評、班級評價、教師評價的有關(guān)信息，綜合實踐活動、體育與文藝活動記錄，學生自己的最佳作品，各種獎勵，考試和測試的信息等。成長記錄的情況要典型、客觀、真實。成長記錄每學期應展示一次，讓學生本人、同學、教師以及有關(guān)方面根據(jù)學生成長記錄進行評價。

2．填寫學生評價表。每個學生每學期一張綜合素質(zhì)評價表，三年修習期滿形成總評表。各學校要將每位學生每學期的綜合素質(zhì)評價結(jié)果用電子表格和紙質(zhì)表格兩種形式呈現(xiàn)，電子表格每學年由省轄市教育行政部門匯總后向省教育廳上報一次。各學校也可制定配套的評價表格。

3.評價中要重視發(fā)揮學校、社區(qū)、家長代表功能之間的互補作用，充分反映被評價者的發(fā)展意愿和評價者的發(fā)展期盼。

4.合理確定評價信息的公開范圍。要本著尊重學生、保護學生、避免傷害學生的原則，對于涉及不利于學生成長、同學團結(jié)和師生關(guān)系的信息，不宜公開。

5.重視誠信對學生健康發(fā)展的重要作用。學生在日常行為表現(xiàn)中出現(xiàn)誠信問題時，要及時給予批評教育，使其養(yǎng)成誠實守信的良好習慣。對多次出現(xiàn)性質(zhì)嚴重的誠信問題，要如實記錄。

五、評價結(jié)果的應用

（一）作為普通高中學生畢業(yè)的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學生是否達到普通高中畢業(yè)標準的基本依據(jù)之一。

（二）為開展教師教育教學效果評價、學校辦學水平和辦學效益評價等提供依據(jù)。學校要高度重視整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當?shù)叵驅(qū)W生、教師反饋，引導學生體驗成功、正視不足，明確努力方向；指導教師反思教育行為，深入了解學生的優(yōu)勢和不足，及時給予有針對性的指導，更好地促進學生全面發(fā)展。

（三）作為高等學校招生的基本依據(jù)之一，并為學生參軍、就業(yè)等提供參考。學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果在全省普通高中學校之間相互承認。

六、保障措施

（一）加強領(lǐng)導。綜合素質(zhì)評價是普通高中課程改革的重要組成部分，也是重點和難點。各級教育行政部門要高度重視，切實加強對學校綜合素質(zhì)評價工作的指導與檢查，確保此項工作的順利進行。各省轄市教育行政部門要依據(jù)國家和我省的有關(guān)文件精神，制訂普通高中綜合素質(zhì)評價實施方案。

（二）強化培訓。各省轄市教育行政部門和學校要對相關(guān)人員進行專項培訓，規(guī)范評價過程操作，確保評價工作公正、科學、有效地進行。

（三）建立誠信制度。要建立健全綜合素質(zhì)評價的誠信機制，引導學校、教師和學生履行誠信責任和義務(wù)。各市（縣）教育主管部門要組織所轄區(qū)域校長簽訂誠信承諾責任書。凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當事人和校長的責任。

（四）建立評價申訴制度。學校應以書面形式將評價結(jié)果通知學生本人及其監(jiān)護人。對評價結(jié)果為A級的學生要進行公示。學生及其監(jiān)護人對評價結(jié)果如有異議，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組申請復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組要認真調(diào)查，妥善處理。

（五）建立評價質(zhì)量監(jiān)控制度。學校要對班級綜合素質(zhì)評價工作進行督查和指導，隨時抽查評價工作的進展情況，及時解決評價工作中存在的問題。每學期評價工作結(jié)束后，學校要形成評價工作報告，報教育主管部門。教育主管部門要對所屬學校綜合素質(zhì)評價工作進行監(jiān)督檢查，對評價結(jié)果的真實性和有效性進行核查。