導(dǎo)語：中學(xué)綜合實踐課教學(xué)意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

綜合實踐活動課程是國家新課程規(guī)定的必修課，是本次課程改革中的一個亮點。原有的勞動技術(shù)課、活動課，隨之被整合、被改造、被升華為綜合實踐活動課程。幾年來，我縣的綜合實踐活動課程，經(jīng)歷了課程認識、探索創(chuàng)建、區(qū)域開發(fā)與推動發(fā)展的過程。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師給予了極大的關(guān)注，并進行了大膽的實踐。

回顧延慶縣中學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)，呈現(xiàn)出以下特點：

一、勞動技術(shù)教育占主體

其設(shè)計與技術(shù)的創(chuàng)新教育成為今后一個時期的重要思想，也是我們繼承、拓展、深化課程的主要渠道。

1．勞動技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷的三個發(fā)展階段：課程啟動——“學(xué)點”勞動技術(shù)知識。初步實驗——“學(xué)習(xí)”實用的生活技術(shù)。全面落實——“學(xué)會”生活與實用生產(chǎn)技術(shù)。

在這三個階段中，上級行政部門指令明確，評價措施具體。因此出現(xiàn)有專用課時，專用教室，專兼職教師，選擇技術(shù)項目有針對性的良好發(fā)展勢態(tài)，也出現(xiàn)了許多亮點。

正在探索著的第四階段，勞技課程走向綜合——培養(yǎng)“綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神”。面對當(dāng)代社會生活、生產(chǎn)科技的飛速發(fā)展，以前的傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)，正在轉(zhuǎn)向現(xiàn)代新科學(xué)、新科技教育。此階段的重點任務(wù)放在怎樣選擇科技含量更高的內(nèi)容，使之更符合社會科技發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。與時俱進，體現(xiàn)科技創(chuàng)新教育；實現(xiàn)的課程目標是開展課內(nèi)外的“設(shè)計與技術(shù)創(chuàng)新活動”，并逐步實現(xiàn)與研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社會實踐的綜合。

2．取得的主要經(jīng)驗有：

（1）各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、教師乃至學(xué)生家長，教育思想端正，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育；教育行政部門從人力、物力上，加強了對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

（2）行政、教研部門、學(xué)校管理，步調(diào)一致，制定了一系列管理文件，勞動技術(shù)課教學(xué)逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化。涌現(xiàn)了一批典型學(xué)校。

（3）全面開課，課堂教學(xué)常規(guī)化，出現(xiàn)了一支熱愛勞動技術(shù)課教學(xué)的專兼職教師隊伍，一批自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（4）教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)校教育與學(xué)生的生活、社會生產(chǎn)實際。

（5）教學(xué)方法不斷改進，重視加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、設(shè)立活動主題，實施研究性學(xué)習(xí)方式滲透與組織社會實踐活動進行拓展

1．關(guān)于綜合實踐活動課程開發(fā)與建設(shè)

其開發(fā)與實施課程的核心：一是搭建課程框架；二是進行教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力；三是引導(dǎo)學(xué)校、教師，由學(xué)科教學(xué)走向綜合課程。縱觀課程實施過程，其課程內(nèi)容繁雜，任務(wù)艱巨。因此，我們經(jīng)歷了新課程理論培訓(xùn)、區(qū)域性課程開發(fā)實施試驗、啟動新課程的基本過程。

2．取得的基本經(jīng)驗

通過課程的初步實驗，使我們欣喜地認識到：

（1）“科技傳播活動”與“科技創(chuàng)新制作活動”已經(jīng)成為縣級區(qū)域性主題，以展現(xiàn)校園文化特色的校級主題“驕傲的獨輪車運動”與“關(guān)注農(nóng)業(yè)”、“走進家鄉(xiāng)”等科技種植、科技環(huán)?；顒又黝}，成為我縣校本課程的雛形。

（2）綜合實踐活動作為國家課程，確實需要進行地方進行管理、規(guī)范，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，任課教師積極開發(fā)，才能建立、實施課程。

（3）綜合實踐活動課程的開展，需要各級領(lǐng)導(dǎo)、教師提高認識；需要敢于開拓進取的創(chuàng)新精神。

（4）綜合實踐活動的基本特性中的“生成性”，成為創(chuàng)建、發(fā)展課程的關(guān)鍵因素。在開發(fā)中還要考慮到課程資源、內(nèi)容的地區(qū)資源、條件的限制。

（5）綜合實踐活動課程要形成系列，就要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建課程的意識；教師群體開發(fā)課程的意識；良好的主題設(shè)計。如設(shè)立“科技傳播活動”主題，由此開發(fā)出了“關(guān)注農(nóng)村環(huán)境——鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染問題研究”→“關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——土地、水、化肥、農(nóng)藥使用技術(shù)研究”→“關(guān)注農(nóng)村日常生活——洗衣粉的去污效果實驗”→“關(guān)注農(nóng)村旅游經(jīng)濟——農(nóng)家飯、田園生態(tài)建設(shè)與旅游項目研究”等。再如設(shè)立“我們的校園文化特色”的校級主題，可由此開發(fā)出“驕傲的獨輪車運動”→“獨輪車運動的音樂藝術(shù)”→“獨輪車運動的……”等系列。

三、轉(zhuǎn)變角色，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動

1．做學(xué)生的指導(dǎo)者。教師要明確活動的重要價值是凝聚在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程中，必須立足于“讓學(xué)生自己去探索”，而不是在知識的傳授上；要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)所必需的環(huán)境和條件。如對學(xué)生調(diào)查方向和主題的確立，在資料的積累和分析，以及在調(diào)查方法的運用等方面給予必要指導(dǎo)，使學(xué)生在明確自己學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，細化自己的學(xué)習(xí)活動，思考學(xué)習(xí)途徑，承擔(dān)角色和任務(wù)。

2．做活動的參與者。綜合實踐活動的內(nèi)容范圍是相當(dāng)廣泛的，很多都超出了教師的專業(yè)范圍，為此，教師也沒必要把精力過分的放在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，應(yīng)把精力放在對學(xué)生獲得這些知識的方式方法的指導(dǎo)上，與學(xué)生共同參與活動，共同學(xué)習(xí)、研究問題，擴充知識。

3．做學(xué)生的咨詢者。教師要根據(jù)學(xué)生的能力差異和學(xué)生所承擔(dān)的任務(wù)，考慮他們在實踐過程中的各種需要和可能：充分估計學(xué)生在活動中的可能，他們會遇到哪些困難？他們會提出哪些問題？他們會需要怎樣的幫助等等。教師要做到心中有數(shù)，并做好咨詢服務(wù)工作。

4．做學(xué)生的促進者。綜合實踐活動內(nèi)容為學(xué)生提供了豐富多彩的教育素材和親身體驗的機會，教師要把握活動中思想教育的契機，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。要注意捕捉新的信息并及時的判斷其價值，同時創(chuàng)造性地將它轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情境，為學(xué)生提供新的發(fā)展機會，把握新的生長點，促進學(xué)生態(tài)度、知識和能力的進一步發(fā)展和提高。

通過實驗，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

一、對于綜合實踐活動課程功能性認識不足，缺乏統(tǒng)一的政策支持，普及率很低，設(shè)計、開發(fā)課程的意識有待增強。

二、任課教師專職極少，兼職太多，且不穩(wěn)定。專職教師，學(xué)歷偏低。兼職教師，為主科增加課時現(xiàn)象突出。因此，阻礙了教師專業(yè)化隊伍的建設(shè)，困擾了教師培養(yǎng)、教學(xué)方向的確立。因而出現(xiàn)，教師依據(jù)自己特長“哄著學(xué)生教”，顧及主科教學(xué)，應(yīng)付綜合實踐活動課程的教學(xué)現(xiàn)象。

三、學(xué)校、教師缺乏對綜合實踐活動課程的構(gòu)成因素的理解與重組技能，嚴重地制約并影響了教學(xué)的發(fā)展。

新課改的課程構(gòu)成，給正在發(fā)展的勞動技術(shù)教育，帶來了沖擊。在認識上，產(chǎn)生勞動技術(shù)教育如何定位的困惑。在實施上，缺乏具體的教學(xué)載體等問題。

四、作為實施課程的主體，勞技教材因教師特點選用，種類太多，且不從發(fā)展項目出發(fā)，難于形成縣級區(qū)域性的骨干技術(shù)項目，難于集中培訓(xùn)，更難于建設(shè)一支專業(yè)化教師隊伍。

為加強課程的實施管理與課程資源開發(fā)，加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的力度，建立平等、互助、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，推進我縣綜合實踐活動課程的發(fā)展。為此，提出以下改進意見：

一、樹立課程理念，認真學(xué)習(xí)課程理論，規(guī)范綜合實踐活動課程。

綜合實踐活動是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，產(chǎn)生和發(fā)展起來的。它有自己特定的目標、內(nèi)容、方法和教學(xué)要求。教學(xué)中要注意體現(xiàn)教育新理念，發(fā)揮其特有的育人功能。

1．全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

綜合實踐活動追求實施完整人的教育，是促進學(xué)生能力及素質(zhì)整體發(fā)展的有效途徑。它要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在活動過程中價值觀、態(tài)度、情感和行為等方面發(fā)生的變化，還要考慮對他們的未來發(fā)展會產(chǎn)生深刻影響、尤其是具有奠基作用的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高對綜合實踐活動課程的認識，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合實踐能力出發(fā)，勇于探索、創(chuàng)建課程。我們應(yīng)該清醒地認識到：對于課程改革不是一朝一夕就能完成的，我們應(yīng)該遵循“繼承，發(fā)展，再創(chuàng)新”的原則。在實踐中去理解“繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”課程的真正含義。

2．堅持“以活動促發(fā)展”的教學(xué)思想

早在十九世紀，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時就明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，就要用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得。”要使教育改變學(xué)生，就必須讓學(xué)生作為主體參與內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，并在活動中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向構(gòu)建，實現(xiàn)自我發(fā)展。要精心設(shè)計有助于學(xué)生發(fā)展的活動，并為學(xué)生確定適宜的活動目標和活動對象，以及為達到目標所需要的活動方法和活動條件。

3．提倡以主動學(xué)習(xí)為基本方式的教學(xué)

主動學(xué)習(xí)是對“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育思想的體現(xiàn)，它提倡學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題。包括探究學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。這種方式的教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者通過對學(xué)習(xí)對象的主動操作、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實踐活動來實現(xiàn)自我發(fā)展。這種方式的教學(xué)，要求教師要全面了解學(xué)生的思想、關(guān)心和關(guān)注的問題，引導(dǎo)他們積極參與自我發(fā)動、自我選擇、自我組織、自我指導(dǎo)、獨立思考、自我評價等一系列自我教育、自我鍛煉的活動。促進他們個性和特長的形成，真正成為具有主體意識和自主能力的人。

4．重視以體驗性知識為教學(xué)基本內(nèi)容

現(xiàn)代知識觀強調(diào)由學(xué)問性知識向體驗性知識的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生通過親自接觸事物，進行操作、觀察、實驗、探究體驗等具體的活動和在個體的主動和能動以及與他人互動的過程中獲得直接經(jīng)驗。因此，在教學(xué)中教師要注意選擇能體現(xiàn)可感知、可指導(dǎo)、可推動的體驗性活動，調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列功能共同參與體驗，關(guān)心他們所獲得的體驗以及他們的追求。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、走進大自然，使他們在身臨其境中增長才干，在體驗中認識世界。

二、認真組織，積極參加培訓(xùn)與教研，爭做課改先行。

綜合實踐活動課程的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。它是一個復(fù)雜、全新的課程，需要我們從各個方面認真研究它的內(nèi)涵，各個方面的融合方式。

加強任課教師隊伍的建設(shè)，保證課時；加強橫向、縱向交流，力求實現(xiàn)邊學(xué)邊改邊創(chuàng)新。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都要積極學(xué)習(xí)課程理論，進行課程實踐，創(chuàng)造性地建構(gòu)課程，積極開展案例研討活動，推動綜合實踐活動課程的發(fā)展。

三、繼續(xù)加強主題活動設(shè)計，實施研究性學(xué)習(xí)方式滲透與組織社會實踐活動進行拓展的研究，實現(xiàn)四個方面融合。

1．強化區(qū)域性的骨干技術(shù)意識，認真研究我縣區(qū)域內(nèi)社會勞動技術(shù)與學(xué)校教育的特點，提高勞動技術(shù)項目的科技含量。將勞動技術(shù)教學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)課程中的“課題研究”與“項目研究”，認真分析，拓展課程，逐步實現(xiàn)四個方面融合。

以“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式”為核心，貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合實踐能力為基點的設(shè)計與技術(shù)訓(xùn)練。

2．加強研究性學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，努力實現(xiàn)規(guī)定的目標。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

四、完善綜合實踐活動教師與學(xué)生的考核制度，建立良好的保證機制。

1．將教師的課前的資料準備、活動組織設(shè)計、社會調(diào)查等時間納入教師工作量。

2．將學(xué)生的課業(yè)考核成績：

（1）常態(tài)課程的學(xué)業(yè)成績：勞動技術(shù)教育，初一、初二，每周1課時，按照《延慶縣2005年初中畢業(yè)考試勞動技術(shù)學(xué)科考查方案》執(zhí)行。

（2）階段性學(xué)習(xí)成果展示：

每個年級、以班級為單位，每學(xué)期通過以設(shè)立活動主題的方式，開展研究性學(xué)習(xí)方式滲透與組織社會實踐活動主題展示活動1—2次。

每個學(xué)生，以小組主題的社會調(diào)查、實踐，搜集整理資料、展示活動的結(jié)果和所用的時間，折合成對本課程學(xué)習(xí)學(xué)分。

（3）學(xué)生的課業(yè)成績=勞動技術(shù)教育成績+主題活動效果成績。

五、加強綜合實踐活動課程的研究與管理：

1．我縣的綜合實踐活動課程，實行縣、校、任課教師三級管理制度。努力實現(xiàn)縣有區(qū)域規(guī)劃，校有特色建設(shè)，教師資源開發(fā)的發(fā)展方向?？h、校建立綜合實踐活動課程開發(fā)建設(shè)指導(dǎo)組，學(xué)校組建實施綜合實踐活動課程的校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊伍。

2．學(xué)校每學(xué)期通過設(shè)立年級主題、班級主題的方式，做好涵蓋綜合實踐活動課程四項內(nèi)容的實施計劃，并上交中教科、中教研綜合實踐活動課程教研組，以利指導(dǎo)，促進發(fā)展。

3．學(xué)校綜合實踐活動目標的提出，要以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校區(qū)域特色為落腳點。在內(nèi)容的選取上，以某些傳統(tǒng)活動或與綜合實踐活動的主要領(lǐng)域相結(jié)合。課程目標的指向與綜合實踐活動課程規(guī)定的目標相一致。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程。