導語：世界地球日-小學科學<<綠色教育與科學探究>>課題一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2007年世界地球日

<<我們周圍的水>>的研究報告

一現(xiàn)狀

綠色教育是提高全民族四道德素質和科學文化素質，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。小學科學課作為小學生獲得基本的科學方法和科學知識，并形成一定的科學態(tài)度的重要學科，在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對小學生進行綠色教育職責。盡管過去的自然教學中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書本上的環(huán)保知識的學習，或包含著環(huán)保意識的滲透，并沒有從根本調(diào)動學生主動探索環(huán)境問題的欲望。也沒有能夠使學生的實際問題情景中運用所學的環(huán)保知識，將之轉化為實際從事環(huán)保問題調(diào)查探究的能力。&lt;&lt;綠色教育與科學探究&gt;&gt;的課題就是在老師的指導下,從自然社會和生活中選擇確定專題進行研究,引導學生充分關注本地的自然環(huán)境人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)生活關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題,讓學生在探究性學習中認清環(huán)境保護的迫切性,讓學生在探究性學習中獲取有關的環(huán)保知識,增強環(huán)境保護的意識.

二、內(nèi)容及主要思路

《我們身邊的水》是海門市級課題《綠色教育與科學探究》的一個子課題，就是在教師的指導下，引導學生提出關于家鄉(xiāng)水資源的問題,然后進行歸納篩選,確定要研究的問題,進行研究匯報交流,增強學生對周圍水資源的保護意識和責任感,引導學生走出課堂、走向社會，自主的（教師、家長協(xié)助）考察家鄉(xiāng)的水資源，發(fā)現(xiàn)周圍水資源的現(xiàn)狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現(xiàn)實的生產(chǎn)生活，關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。通過綠色教育與科學探索的系列活動，使大家?guī)е熑胃蟹e極的參與社會實踐活動，培養(yǎng)和提高小學生保護大自然的自覺性，以適應知識經(jīng)濟和高科技發(fā)展的要求。

三、理論意義

1馬克思主義發(fā)展觀

科學發(fā)展觀是一種全心的人學觀?？茖W發(fā)展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會發(fā)展的主體，是實踐的主體，是發(fā)展的原動力，又是社會發(fā)展的客體，實踐的對象，發(fā)展的收益者?？茖W發(fā)展觀把人的主客體地位在實踐的基礎上同意起來。在人類經(jīng)濟發(fā)展到比較富裕的時候，必然會產(chǎn)生一些環(huán)境的破壞，如何使經(jīng)濟發(fā)展的同時有能力保護環(huán)境就必須走“可持續(xù)發(fā)展”的道路。

2科學教學中的“做中學”理論

所謂的“做中學”就是通過集體的問題進行學習。在這種學習的方式中，提供的學習材料是一系列的問題，學習者的任務是利用已有的解決這些問題，從而學會解決其他類似問題。在“做中學”教學模式中，學生在老師的知道下動手做實驗、學科學、增見識。也就是說，讓學生防開束縛，充分發(fā)揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學實驗活動中，讓學生有機會親歷探索自然界奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達交流的探索活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發(fā)展、成長為具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎?！白鲋袑W”科學教育目標是：讓兒童有機會親歷探究自然的奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的學科知識、獲得初步的科學痰厥能力，為促進兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎。

四應用價值：

通過活動使大家了解“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略意義，歷史由來與基本內(nèi)容，了解“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的行動要求和發(fā)展目標，幫助大公務員之家，全國公務員共同的天地家學習和綜合應用科學基礎知識學會運用科學的方法參與社會問題的討論和決策，增強大家的科學知識，培養(yǎng)大家的科學創(chuàng)新精神，以提高他們解決問題的綜合能力。

五、課題研究的方法：

1、文獻搜集：通過查閱有關的圖書、報刊，或通過廣播、電視網(wǎng)絡等搜集有關水資源的資料加以分析、比較、綜合，進行判斷推理進而提出自己的看法見解，得出符合實際的結論。

2、實地考察：就是圍繞小課題，深入實地進行調(diào)查研究，收集有關水資源現(xiàn)實情況和歷史狀況的材料，在此基礎上進行理性的分析，然后寫出調(diào)查報告。

3、觀察實驗：就是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地獲取處在自然界中的一些動植物，由于生活環(huán)境的變化而產(chǎn)生的一些反映，并對這些反映借助一些資料作出準確的推理解釋

4、合理假想：假設這些環(huán)境有所改變（或一成不變）的情況下，我們的生活環(huán)境在10年、20年后將會是什么樣。

六、研究步驟：第一階段：2005年8月——2005年9月，計劃準備，主要是廣泛收集資料設計研究計劃。第二階段2005年10月——2006年6月為本課題研究實施階段。主要任務是開展多種形式，全面推進研究，逐步推出研究成果。第三階段;2006年6月——2006年7總結階段主要任務是研究工作，進行研究工作，進行回顧和反思，統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)、資料，撰寫研究報告。

七、預期達到的目標：通過對本課題的研究，讓學生充分關注周圍的自然環(huán)境，認清保護環(huán)境的迫切性。在探究性學習中獲取有公務員之家，全國公務員共同的天地關的環(huán)保知識，增強環(huán)境保護的意識。使他們在解決問題信息搜集兩方面均有不凡的表現(xiàn)。在研究方法上有明晰的研究程序。增強大家的科學意識，培養(yǎng)大家的科學創(chuàng)新精神。