導語：老師實踐發(fā)展觀教育教研心得感想一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

同志就提出了“堅持以人為本、全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟和人的全面發(fā)展”。同志強調(diào)到：堅持科學發(fā)展觀，是我們以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導的，是在新世紀、新階段，黨和國家事業(yè)全面發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想。科學發(fā)展觀的核心就是堅持以人為本、全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟和人的全面發(fā)展。他包含兩層意思：一是努力把握人與自然之間的平衡，尋找兩者和諧發(fā)展關(guān)系的合理性存在，實質(zhì)是體現(xiàn)人與自然之間的和諧與同化；二是要實現(xiàn)人與人之間的協(xié)調(diào)，通過輿論引導、倫理規(guī)范、道德感召等人類意識的覺醒，也是通過法制約束，社會有序，文化導向等人類活動的有效組織，逐步達到人與社會，人與人只見的關(guān)系的調(diào)和與公正。總的來說：科學發(fā)展觀的根本是用來發(fā)展的，不能離開這個主題。全黨全國都要增強促進這個發(fā)展的緊迫感，在任何時候，任何情況都要緊緊把握經(jīng)濟建設(shè)這個中心不放松。堅定不移地推動經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。我們學習討論貫徹科學發(fā)展觀，對于我們今天的工作有著很強的指導性和實用性。從黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的目標和任務(wù)，再到十六屆三中全會進一步明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，明確了我黨科學發(fā)展的執(zhí)政理念，體現(xiàn)了我國要實現(xiàn)又好又快發(fā)展的思路，是我國邁向社會主義民主化道路的重要步驟。

科學發(fā)展觀是指導我國現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新的思維理念?？茖W發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會發(fā)展各個領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當前，又管長遠；既是重大的理論問題，又是重大的實踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅持發(fā)展這個主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅持發(fā)展，就是要堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟、社會、政治、文化、生態(tài)等各個方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進、良性互動；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當前發(fā)展的需要，滿足當代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。

實踐科學發(fā)展觀是教學工作的行動指南?？茖W發(fā)展觀不但是社會主義建設(shè)綱領(lǐng)性的理論，同時對我們做好具體工作也有明確的指導意義。科學發(fā)展觀指導教育事業(yè)發(fā)展的核心價值表現(xiàn)為：堅持以人為本，堅持教育各方面工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，以教育創(chuàng)新作為發(fā)展的動力。作為學校教師，必須牢固樹立科學發(fā)展觀的思想，以創(chuàng)新，發(fā)展和可持續(xù)的理念，不斷提高自己的工作水平,不斷更新教學理念，不斷探索教學規(guī)律，不斷研討新的教學模式，最終達到不斷提高教學水平的目的。在課堂教學上，堅持以學生為主體，愛護、關(guān)懷學生，平等對待學生，努力形成人性化的課堂氛圍。在教學規(guī)律上，要注意教學中各個組成部分的有機整合，注意教學的整體效果，注意教學對師生智慧的啟迪和智力的開拓。在教學意識上，充分挖掘有效資源，用開闊的視野，靈活和藝術(shù)的方法來安排教學。其中包括：課堂內(nèi)和課堂外的兼顧，師與生的兼顧，文化教學與思想素質(zhì)教育的兼顧，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的兼顧，學科與學科之間的兼顧等等。

在教育領(lǐng)域內(nèi)學習實踐科學發(fā)展觀中，首先要注重內(nèi)涵式發(fā)展，教育內(nèi)涵發(fā)展的核心和主體是學校的內(nèi)涵發(fā)展。隨著課程改革的深入，科學發(fā)展觀的提出為課程改革的落實到位起到了很好的指導作用，把科學發(fā)展觀與課程改革的實施、教育的發(fā)展相結(jié)合起來，為教育的健康發(fā)展指明方向，真正在教育中實現(xiàn)“以人為本”、“為學生終身發(fā)展奠基”的終極目標。教研室作為引領(lǐng)學校教研工作的領(lǐng)頭雁，推動學校課程改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展，在平時的教研工作中更要很好的學習落實科學發(fā)展觀，在我校教師隊伍中起到引領(lǐng)、示范作用。要把科學發(fā)展觀落實到教研室的每一項活動當中，落實到日常的課堂教學當中，落實到教研員和教師的日常教研教學行為當中，用科學發(fā)展觀來推動我校教研工作的健康和諧發(fā)展，真正實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

作為教研室職能應(yīng)該以服務(wù)為本，為學校、教師提高教學質(zhì)量服務(wù)，為教師專業(yè)成長服務(wù)。為此，教研室以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以服務(wù)為宗旨，樹立“服務(wù)為本，服務(wù)為重”的思想，確立“研究、指導、引領(lǐng)、評價”四大職能，明確了教研員的工作職責，統(tǒng)一了教研員的工作思想。為了進步落實好教研室的工作職能，統(tǒng)一教研員在日常教研工作中的行為，對教研室的四大職能提出了“深研究，寬引領(lǐng)；多指導，少評價”的工作要求，真正把科學發(fā)展觀落實到我們的日常工作中，為學校解決當前在實施課程改革中所遇到的困難和問題，重點是新理念如何轉(zhuǎn)化為學校管理與教師教育教學的自覺。另外，在不斷提高教研員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，幫助、指導學校有效開展校本教研與校本培訓，改進校本研訓方式，提高校本研訓的水平和實效。作為教研室服務(wù)應(yīng)以基礎(chǔ)教育為重點，課堂改革為核心，校本研訓為突破口，注重微觀，兼顧宏觀。在教研工作實踐中，以大教育思想、素質(zhì)教育思想、終身教育思想引領(lǐng)廣大一線教師的舉止言行，要弱化為考試成績和升學率而教的思想和行為，把教育引導到為學生的終身學習和發(fā)展打基礎(chǔ)的軌道上來，這是教育內(nèi)涵發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因此，教研室的工作既要服務(wù)學校教育、教師教學，還要服務(wù)于學生學習。

學校的發(fā)展離不開行政管理，也就是所謂的制度化管理，這是學校體行為規(guī)范化的基礎(chǔ)，也是文化管理的前提，沒有科學合理的行政管理就不可能延生出科學人文的文化管理。管理的最佳途徑和手段是思想管理。這些管理思想和行為，經(jīng)過長期的管理實踐和積淀，在管理制度和條件保障上，特別是在管理隊伍的思想上打下深刻的烙印，形成管理者的思維方式和行為方式，指導和影響全體教育工作者的日常行為，逐步形成管理文化。在總結(jié)和反思以往教研室工作的基礎(chǔ)上，把教研室的服務(wù)思想落實到人，教研室及教研員都明確了以下幾點工作要求：一是結(jié)合自己的工作適時建言獻策；二是轉(zhuǎn)變教研服務(wù)態(tài)度，堅持友好互動的服務(wù)態(tài)度，每一次的教研活動中多給一線教師發(fā)言的機會，避免教研員一言堂的現(xiàn)象，多關(guān)注教師的參與度以及教師的想法和觀念；三是創(chuàng)新教研服務(wù)方式，精心謀劃組織每一次教研活動，做好教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，注重分類人性化服務(wù)，做到有所為有所不為，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和諧的研究環(huán)境。公務(wù)員之家

有水平的教研文化離不開高素質(zhì)的教研隊伍，建設(shè)專業(yè)化的教研隊伍是教研室及每一位學科教研員努力的方向，只有專業(yè)化的教研員隊伍才能培養(yǎng)出專業(yè)化的一線教師隊伍。教研員是工作在基層的教育研究者，也就是所謂的“理論教育者”，承擔著管理者、研究者、培訓者等多重角色?！袄碚摻逃摺币话愣紒碜砸痪€教師，為教師服務(wù)不僅是我們賴以存在的基礎(chǔ)，更是我們工作的唯一宗旨。因此，教研員的首要任務(wù)是幫助教師重新找回缺失已久的主體性，最終喚醒教師內(nèi)心的尊嚴與幸福感，這就需要教研員的水平與能力，要以自己高素質(zhì)的學術(shù)素養(yǎng)來確立在一線教師中的威望，進而用自己的行為來促動教師的反思，教師在不斷自我反思中實現(xiàn)自主發(fā)展。斯滕豪斯說，把課堂作為檢驗教育理論的理想實驗室。教研室向每一位學科教研員提出了要把自己教研的重心下移到學校，推進到課堂，這不僅是研究空間的變化，更是教研員話語方式的變化，是教研員與一線教師平等地位的具體體現(xiàn)，離開了實踐的研究只能是閉門造車，離開了一線教師參與的研究將缺少厚重，教研工作也將失去了存在的意義。

我堅信：在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，教研工作堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，把理論學習和實踐研究相結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新教研工作服務(wù)方式，推進我校教研工作健康向前發(fā)展，最終實現(xiàn)我們共同的理想。