導(dǎo)語：運用愉快教學法進行信息技術(shù)教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

日前信息技術(shù)教材教法的研究尚不充分，學生雖然對信息技術(shù)學科充滿興趣，但在學習信息技術(shù)課程中，對許多概念知識感到很抽象，很難理解。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學法，提高學生的信息技術(shù)能力和水平，已成為我們亟待研究的課題。其中運用愉快教學法，可取得較好的教學效果。

學生想學是愉快教學的前提公務(wù)員之家版權(quán)所有

由于信息技術(shù)在社會上的普及運用以及現(xiàn)代化的投影儀、音響和多媒體教學手段能調(diào)動學生的各種感官參與教學，使學生在不同程度上對信息技術(shù)產(chǎn)生了神秘感，同時也充滿了興趣?！芭d趣是最好的老師”。教學中應(yīng)充分利用這種有利條件去點撥、激勵學生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學”的主動狀態(tài)，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識、求得快樂。學生初次同電腦打交道，可以先從使用某個應(yīng)用軟件開始。例如讓他們在電腦上試著用漢語拼音編寫一篇短文。只需要他們按操作步驟，一步一步地去做，輸入幾個簡單的命令，就可以嘗到學習電腦的樂趣。這樣做有利于消除學生對電腦的神秘感。像電視機、錄音機等家用電器一樣，對于電腦我們也可以在不了解它的結(jié)構(gòu)和工作原理的情況下使用它，從而增強了學生繼續(xù)學習的興趣。在進行實用軟件的教學過程中，充分利用現(xiàn)代化的教學手段以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，展示一幅優(yōu)美的畫面或一篇圖文并茂的文章，然后明確教學任務(wù)并告訴他們只要跟著學，就會達到同樣的效果，從而使他們產(chǎn)生一種強烈的想學心理。在講授程序設(shè)計時，將編程技巧和方法，融于趣味問題之中，如給學生出一句俗語作為編程題目：某人某年某月的某一天開始“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，問這個人在以后的某一天中是在“打魚”還是在“曬網(wǎng)”。學生對這樣的題目很感興趣，此題目也很有教育意義，使學生在愉快的學習氣氛中掌握程序設(shè)計的奧妙，初步嘗到成功的喜悅，從而更增加了學生學習的積極性，學習狀況趨于穩(wěn)定。讓學生的認知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為某種動機，成為學習的主人。

學生會學是愉快教學法的核心

現(xiàn)代教育理論充分肯定了學生是學習的主體，教師是學生學習的主導(dǎo)地位。在發(fā)揮學生主體性的同時，要讓學生在“玩”中學習，發(fā)揮學生的自主學習，在學生“玩”的過程中，會碰到一些問題和困難。這時，我再結(jié)合這些具體問題，給學生講解信息技術(shù)的基本概念和原理，使他們知道短短五十年，計算機已經(jīng)更新了四代，新技術(shù)、新名詞層出不窮，但是，它的基本原理并沒有變，仍是基于馮諾依曼體系的信息技術(shù)。它由“控制器、存儲器、運算器、輸入、輸出”五個部分組成沒有變，它的“輸入處理輸出”的基本模式?jīng)]有變。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機系統(tǒng)的層次性提出由表及里逐層深入學習的途徑。信息技術(shù)學科內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身。這往往使得學生在入門階段，感到陌生的名詞多、難點集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學好電腦的信心。針對這種情況，一方面鼓勵學生要有契而不舍的精神，以頑強的意志去鉆研；讓學生認識到學習不是直線式的前進過程，而是“螺旋式”上升的過程。真正全面深刻地理解知識和掌握技能需要反復(fù)。只有由表及里、由淺入深、循序漸進的學習，掌握基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理、基本操作方法后，才能舉一反三，才能以不變應(yīng)萬變，另一方面要針對學生的實際，進行分層教學，對于高層次水平的學生在達到基本教學要求的基礎(chǔ)上實施橫向拓寬、縱向深入的訓練，著力培養(yǎng)能力，發(fā)揮特長。就拿程序設(shè)計來說，在某種意義上是一項既簡單又復(fù)雜的過程，它需要學生付出艱苦的勞動，同時又充滿著探索和追求的樂趣，學生在不斷地向各種問題挑戰(zhàn)的活動中，增長了知識，開闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進一步深入學習或自學的能力。對于中層次的學生在達到基本教學要求之后，如有余力向高層次進發(fā)；對于接受能力慢、反應(yīng)遲鈍的學生則要求他們達到基本要求。這樣既給高層次的學生插上了“騰飛的翅膀”，又使得低層次的學生完成了學習任務(wù)。

學生發(fā)展性學習是愉快教學法的目的

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由于我們處于科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代。信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給信息技術(shù)提供了更廣泛的應(yīng)用空間。實際上信息技術(shù)應(yīng)用具有豐富的層次性，其應(yīng)用的深度沒有止境，其應(yīng)用的廣度也是無限的。信息技術(shù)的應(yīng)用，猶如下圍棋，入門十分容易，深造卻沒有止境。這正是電腦的魅力所在。學生在掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識后，學習熱情高漲時，給他們提出更富有難度的疑問，促使他們饒有興趣地進行再探索。鼓勵學生深入學習的目的在于激勵他們在孜孜不倦、樂此不疲的學習過程中得到學習意志品質(zhì)的磨礪，同時也培養(yǎng)了學生克服困難的毅力和精神。此外，老師也不可能把所有的知識都教給學生，這只能讓學生在課外去持續(xù)發(fā)展性地學習了。