導(dǎo)語：移動終端管理系統(tǒng)融合教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：筆者分析了高職院校線上線下融合教學(xué)中遇到的問題，為了更好地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，針對移動終端應(yīng)用開發(fā)課程提出了以智慧農(nóng)業(yè)為背景的教學(xué)案例研究，緊密結(jié)合前沿科技和思政育人理念，提出了行之有效的教學(xué)方法和模式。教學(xué)實踐證明：基于智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)的線上線下融合教學(xué)模式提高了學(xué)生動手實踐的能力，讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)就可以掌握企業(yè)前沿技能；同時，教師在探索中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗和方法，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)其他課程的融合教學(xué)起到鋪墊作用，教學(xué)改革成效顯著。

關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè)；線上線下；移動終端；思政

1研究的背景和意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國高校正逐步參與到互聯(lián)網(wǎng)的教育領(lǐng)域發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對高等教育起到了積極的推動作用。高職院校的教學(xué)工作應(yīng)順應(yīng)時代的步伐，大量借鑒名校名師的線上教學(xué)和先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合高職院校的實際，以學(xué)生為中心，立足前沿技能，不斷吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)線上線下教學(xué)有機(jī)融合。近年來，因新冠肺炎疫情影響，教育行業(yè)遭受了前所未有的沖擊，全國超兩億學(xué)生無法返校上課，“停課不停學(xué)”促進(jìn)在線教育迅速發(fā)展。學(xué)校、教師都在積極探索線上線下融合教學(xué)模式[1-3]，對于學(xué)校而言，能夠既抓住學(xué)生的基礎(chǔ)教育又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和興趣；對于教師而言，能夠不斷探索新的教學(xué)方法并提升自己的教學(xué)能力。同時，在線上線下教育的緊密融合[4]，也能減小教育資源的差異化，農(nóng)村和教育薄弱的地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者立足科技興農(nóng)的發(fā)展方針，從企業(yè)級項目智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)入手，研究線上線下融合的教學(xué)案例，探究新的、有效的教學(xué)方法和手段。充分結(jié)合高職學(xué)生特點，突破傳統(tǒng)高職院校專業(yè)課程的教學(xué)模式[5]，使課堂教學(xué)方式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越智能化。

2教學(xué)研究目標(biāo)

移動終端應(yīng)用開發(fā)課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程，緊密結(jié)合前沿科技的智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)項目開展教學(xué)[6]。本課程與物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)等“1+X”認(rèn)證的應(yīng)用層模塊相對應(yīng)，培養(yǎng)具備Android應(yīng)用程序開發(fā)能力的技能型人才，對學(xué)生的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)起到支撐作用。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、“1+X”技能等級標(biāo)準(zhǔn)、移動終端應(yīng)用開發(fā)課程的課程體系和智能農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)用，筆者設(shè)計開發(fā)了智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)。緊密結(jié)合國家促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略，利用Android開發(fā)環(huán)境，設(shè)計并開發(fā)智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對3D智能農(nóng)業(yè)大棚的智能管理[7]，實現(xiàn)控制農(nóng)業(yè)相關(guān)設(shè)備（水簾、噴灌、施肥、通風(fēng)等），獲取環(huán)境相關(guān)監(jiān)測數(shù)據(jù)（土壤溫濕度、二氧化碳濃度、環(huán)境溫濕度、光照強(qiáng)度等）。聚焦Android開發(fā)工程師必學(xué)必會的知識和技能，同時用具體實例徹底剖析了Android開發(fā)的每一個知識點，讓學(xué)生不出校園就可掌握前沿技能。3D智能農(nóng)業(yè)本身就是在線仿真系統(tǒng)，課上可以利用其實施教學(xué)任務(wù)，課后學(xué)生可以登錄平臺進(jìn)行在線任務(wù)拓展。結(jié)合移動終端應(yīng)用開發(fā)課程的在線教學(xué)平臺，師生可以共同交流探討專業(yè)技能，開展課程測試考核評價。課下學(xué)生還可以到物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室進(jìn)行實操訓(xùn)練，達(dá)到了虛實結(jié)合的教學(xué)目的。教學(xué)活動在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效果，力爭在本課題研究中積累大量的線上線下融合教學(xué)案例，提升教學(xué)能力。

3教學(xué)研究內(nèi)容

以互聯(lián)網(wǎng)為依托的線上線下融合教學(xué)模式下教師的教學(xué)引導(dǎo)和交流才是核心，教師由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變成指引者。結(jié)合高職學(xué)生注意力集中時間不長、愛游戲不愛枯燥理論、主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，但喜歡使用微課、視頻、仿真軟件等信息化手段學(xué)習(xí)等特點，設(shè)計智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)項目。以3D虛擬仿真環(huán)境吸引學(xué)生興趣，以企業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容，借助案例、動畫、視頻、游戲等多種教學(xué)手段解決教學(xué)重難點。課后通過實訓(xùn)室鞏固拓展專業(yè)技能，同時結(jié)合課程在線平臺進(jìn)行課上課下考核評價，使線上線下緊密融合、彼此補(bǔ)充、相互促進(jìn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果[8]。課前自主學(xué)習(xí)階段，教師利用課程在線平臺提供視頻和輔導(dǎo)同時進(jìn)行測驗分析，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)時遇到的問題，及時更改教學(xué)策略，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。課中課堂學(xué)習(xí)階段，利用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，通過互動進(jìn)行吸收內(nèi)化，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，通過頭腦風(fēng)暴、小組討論、自主探究等多種教學(xué)方法解決教學(xué)重難點，使學(xué)生的技能得到質(zhì)的提升。課后復(fù)習(xí)鞏固階段，有效利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時進(jìn)行檢測和問題解答，并進(jìn)行教學(xué)反思。同時，借助3D虛擬仿真平臺和物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室的真機(jī)設(shè)備，讓學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行鞏固，實現(xiàn)虛實結(jié)合，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

4研究創(chuàng)新點

1）以科技興農(nóng)的企業(yè)項目為載體驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容，通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)驅(qū)動教學(xué)。通過3D技術(shù)進(jìn)行智能農(nóng)業(yè)大棚的虛擬仿真，系統(tǒng)提供溫濕度、水分、光照等參數(shù)的檢測和遮陽布、排風(fēng)扇、灌溉系統(tǒng)的自動控制功能。通過控制策略的設(shè)定，可模擬如何讓作物獲得最佳的生長環(huán)境。利用Android開發(fā)環(huán)境，設(shè)計并開發(fā)智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對3D智能農(nóng)業(yè)大棚的智能管理。將項目劃分成適合學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，逐步攻克重難點，強(qiáng)化Android開發(fā)技能2）遵循“做工學(xué)”結(jié)合的教學(xué)理念，采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。將智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)劃分為層次遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在討論和實施行動的過程中，對學(xué)生的每一步環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋和反思，最終達(dá)到學(xué)生獨立完成項目的效果。3）豐富教學(xué)資源，利用學(xué)生特點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源包括職教云平臺、3D虛擬仿真平臺、教學(xué)視頻與資料、Android開發(fā)平臺、移動終端控制設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室，利用不同的教學(xué)資源豐富教學(xué)過程。4）利用動畫和視頻等案例解決教學(xué)重難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。Android編程理論性較高，常用的教學(xué)手段很容易使教學(xué)陷入枯燥和空洞。因此，在授課過程中采用動畫、視頻、圖片、音頻等多媒體資源，幫助突破重難點，化繁為簡，激發(fā)思維潛能，靈活貫穿于整個教學(xué)過程。5）設(shè)計多重課程考核機(jī)制，檢驗教學(xué)效果。移動終端應(yīng)用開發(fā)課程采取過程性考核和環(huán)節(jié)性考核相結(jié)合的考核方式，期末成績由二者共同組成。環(huán)節(jié)性考核，以學(xué)習(xí)者能力發(fā)展為主，各環(huán)節(jié)實時評價，采用學(xué)生匯報、師生點評、教學(xué)平臺自動評分、仿真軟件測試、教學(xué)測一體化平臺等多元化評價體系，并設(shè)計了具體的評價指標(biāo)和權(quán)重。過程性考核，更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，檢驗階段性的學(xué)習(xí)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)揮和實踐能力提高。6）課前、課中、課后無縫銜接，線上線下高度融合。要實現(xiàn)線上課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)融合式教學(xué)模式多層次融合，需要充分落實以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)時分五步走，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計和復(fù)盤迭代。

5思政融入教學(xué)案例設(shè)計

本課題深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[9-10]，以移動終端應(yīng)用開發(fā)課程為例將教學(xué)項目劃分成教學(xué)任務(wù)，采取信息化多融合教學(xué)手段，真正實現(xiàn)教、學(xué)、練、考四位一體，開創(chuàng)教學(xué)和自主雙模式，輕松實現(xiàn)教學(xué)效果。使價值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中如鹽溶于水，不著痕跡地融入思政元素。在課程教學(xué)過程中，師生采取互動式、啟發(fā)式、交流式等的教學(xué)方法，既講道理又講情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。在任務(wù)實施過程中，引入大量的專業(yè)思想和專業(yè)問題解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神。在課后教學(xué)階段，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)室通過物聯(lián)網(wǎng)真機(jī)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行實操訓(xùn)練，在鞏固專業(yè)知識的同時讓學(xué)生對科研產(chǎn)生興趣和探究的欲望。本課題通過信息化融合的教學(xué)模式設(shè)計融入思政教育理念，真正實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)。將教學(xué)項目按照知識技能點融合思政主題，劃分成適合學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)逐步遞進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)1：系統(tǒng)總體構(gòu)建，講授Android開發(fā)的概述，讓學(xué)生掌握如何搭建開發(fā)環(huán)境及建立Android工程。教學(xué)任務(wù)2：用戶登錄模塊，講授Android布局基礎(chǔ)控件應(yīng)用，讓學(xué)生掌握Android應(yīng)用程序的界面設(shè)計方法和常用簡單控件的開發(fā)方法。教學(xué)任務(wù)3：講授網(wǎng)絡(luò)通信原理及實現(xiàn)方法，讓學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)通信的能力。教學(xué)任務(wù)4：農(nóng)業(yè)各個功能主控頁面，講授Android相對布局和線性布局，讓學(xué)生能設(shè)計出良好用戶交互性的APP頁面效果。教學(xué)任務(wù)5：農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測，講授Android常用高級控件的開發(fā)，讓學(xué)生具備Android開發(fā)的基本技能。教學(xué)任務(wù)6：水肥一體聯(lián)動，進(jìn)一步講授Android控件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)通信，提升學(xué)生技能。教學(xué)任務(wù)7：農(nóng)業(yè)專家問答，講授Android高級組件Intent、多線程等的開發(fā)，讓學(xué)生具備Android復(fù)雜APP的開發(fā)測試能力。教學(xué)任務(wù)8：尚群農(nóng)友圈，講授Android高級組件Service、Handler等的開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步提升開發(fā)測試能力。教學(xué)任務(wù)9：農(nóng)產(chǎn)品可溯源，講授Android數(shù)據(jù)庫開發(fā)，讓學(xué)生具備移動終端數(shù)據(jù)庫開發(fā)的能力。

6主要教學(xué)方法和步驟

基于智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)項目實現(xiàn)線上線下融合教學(xué)案例研究，將項目劃分為層次遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各教學(xué)任務(wù)教學(xué)設(shè)計思路大致相同，均以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)崗位工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容，融入新時代職業(yè)素養(yǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動法、案例演示法、自主探究和小組合作法實施線上線下混合式教學(xué)。每個教學(xué)任務(wù)的總體實施按照“三階段、四環(huán)節(jié)、四步驟”的教學(xué)模式開展。將教學(xué)實施劃分成課前、課中、課后三個階段。1）課前階段，教師在課程平臺下發(fā)課前導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生可以利用課程在線平臺完成前次課的復(fù)習(xí)并進(jìn)行本次課的自學(xué)。2）課中階段，按照任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)探知、任務(wù)實施和任務(wù)考核四個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。先設(shè)計企業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例導(dǎo)入課程，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。在任務(wù)探知階段教師進(jìn)行知識點講授，設(shè)計豐富有趣的教學(xué)案例，結(jié)合動畫、游戲等豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握枯燥的理論內(nèi)容，突破教學(xué)重點。掌握知識點后，進(jìn)入任務(wù)實施階段，學(xué)生分組討論程序的設(shè)計流程，把分組討論的結(jié)果上傳到職教云平臺，同時進(jìn)行小組投票，選出最優(yōu)的流程圖，選定方案后進(jìn)行程序的編寫，最后連接3D虛擬仿真平臺進(jìn)行功能的驗證。在任務(wù)考核階段，教師總結(jié)本次課的教學(xué)重難點和在實訓(xùn)中遇到的問題，之后學(xué)生分組互評，師生共同完成總結(jié)評價。3）課后階段，師生通過課程交流平臺研究討論相關(guān)專業(yè)技能，教師根據(jù)“1+X”技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課程內(nèi)容，在職教云平臺發(fā)布課后拓展任務(wù)。同時，學(xué)生可在實訓(xùn)室的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上進(jìn)行真機(jī)操作，實現(xiàn)風(fēng)扇、燈光等設(shè)備的智能控制，完成從虛擬仿真平臺到實際操作平臺的技能轉(zhuǎn)換，具體教學(xué)流程如圖1所示。

7總結(jié)

基于智慧農(nóng)業(yè)移動終端管理系統(tǒng)的線上線下融合教學(xué)案例研究在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)改革實踐中取得了良好的教學(xué)效果，緊密圍繞國家科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略思想，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)就可以掌握企業(yè)前沿技能。同時，教師在探索中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗和方法，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)其他課程的融合教學(xué)起到鋪墊作用。

作者：王瑩 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院