導(dǎo)語(yǔ)：工程造價(jià)專業(yè)崗課賽證人才培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教育部推行“1+X”證書制度的背景下，本文以高職院校工程造價(jià)專業(yè)為例，結(jié)合國(guó)家政策要求和建筑工程行業(yè)需求，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校企共建人才培養(yǎng)基地、職業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)分轉(zhuǎn)換等方面開(kāi)展“崗課賽證”人才培養(yǎng)研究與探索，通過(guò)研究“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展教師、教學(xué)、教法三教改革，以期有效提升工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：1+X證書；工程造價(jià)專業(yè)；崗課賽證；人才培養(yǎng)

2019年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱職教20條)，其中第六條提出在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)也獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。1+X證書制度是強(qiáng)化提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，職業(yè)技能等級(jí)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)一致。本文以工程造價(jià)專業(yè)為例，基于1+X證書制度，開(kāi)展了“崗課賽證”四位一體的人才培養(yǎng)模式探究[1]。以工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，對(duì)接專業(yè)課程講授、職業(yè)資格證書考取、職業(yè)技能競(jìng)賽，貫徹理實(shí)一體和三全育人的教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與技能培訓(xùn)有機(jī)融合，從而形成科學(xué)的管理機(jī)制，培養(yǎng)企業(yè)需求的合格人才。

1工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書分析

2019~2020年，教育部先后公布了四批次共計(jì)447個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。2019年，廣西73所院校參與第一批和第二批16個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)；2020年，149所院校參與第一至三批91個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)；2021年，161所院校參與第一至四批263個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作。其中與工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書有1+X建筑信息模型BIM、1+X建筑工程識(shí)圖證書、1+X工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用GIAC認(rèn)證、1+X數(shù)字孿生城市建模與應(yīng)用，1+X建筑工程施工工藝實(shí)施與管理等五個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(見(jiàn)表1)。試點(diǎn)工作實(shí)行后，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)園林與建筑工程系成功申報(bào)了1+X建筑信息模型BIM證書、1+X建筑工程識(shí)圖證書、1+X工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用GIAC認(rèn)證等三個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書制度試點(diǎn)單位。這三個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書均分別設(shè)有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，初級(jí)一般是中職學(xué)生報(bào)考，中級(jí)是高職學(xué)生報(bào)考，高級(jí)是應(yīng)用型本科生和高職大三學(xué)生報(bào)考，三個(gè)級(jí)別考核難度由低到高遞進(jìn)，證書級(jí)別的高低代表著職業(yè)技能水平的高低。

2目前高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1工程造價(jià)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀。2017~2020年，筆者對(duì)廣西區(qū)內(nèi)外共計(jì)86家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查86份，回收80份，并對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理及分析，結(jié)果顯示：工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生從傳統(tǒng)的單一從事工程預(yù)決算工作變成了可以從事工程預(yù)決算、工程施工管理、工程招投標(biāo)、圖紙會(huì)審、建筑材料管理、工程資料管理、建筑質(zhì)量檢測(cè)、建筑信息模型BIM等多樣化工作。說(shuō)明整個(gè)建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不管是民營(yíng)企業(yè)還是大型國(guó)有企業(yè)，均青睞綜合素質(zhì)能力高的畢業(yè)生。在建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的信息化時(shí)代，我們需要培養(yǎng)一批具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)并且掌握BIM技術(shù)等的工程造價(jià)人才。2.2工程造價(jià)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。目前，很多職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還停留在傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)預(yù)算員、資料員、施工員、安全員為主要目標(biāo)，學(xué)生只需掌握專業(yè)核心課程，如工程制圖、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑CAD、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織與項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)識(shí)圖與鋼筋翻樣等內(nèi)容。隨著建筑信息模型BIM技術(shù)的廣泛應(yīng)用和“1+X”證書制度的出臺(tái)，為了適應(yīng)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的社會(huì)需求，職業(yè)院校需要及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案，貫徹落實(shí)“職教20條”政策制度，實(shí)施“1+X”證書制度。根據(jù)工程造價(jià)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的需求，修訂后的工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)政治理念堅(jiān)定，熱愛(ài)社會(huì)主義，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、家國(guó)情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)掌握建筑、市政園林等方向的概預(yù)算、工程結(jié)算等方面的知識(shí)，掌握消耗量定額的應(yīng)用、招標(biāo)工程量清單編制、工程計(jì)價(jià)文件編制以及工程全過(guò)程造價(jià)管理等核心技能，面向建筑工程、裝飾工程、市政園林工程、安裝工程等建設(shè)行業(yè)崗位群，能夠從事建筑工程預(yù)決算、工程造價(jià)成本分析、建筑信息模型BIM技術(shù)、建筑施工管理、工程資料管理等工作，并且在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段就考取若干職業(yè)技能等級(jí)證書的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。

3基于“1+X”證書制度下“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式探究

隨著建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，工程造價(jià)咨詢企業(yè)對(duì)執(zhí)有“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的畢業(yè)生需求量大增，為了滿足企業(yè)人才需求，務(wù)必對(duì)現(xiàn)有職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，把專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)技能證書相結(jié)合，改革工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案的課程體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，把建筑信息模型BIM考核要求、建筑工程識(shí)圖考核標(biāo)準(zhǔn)、工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用相關(guān)職業(yè)證書培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)“X”職業(yè)技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)深度融入人才培養(yǎng)方案的課程體系中，構(gòu)建初、中、高級(jí)不同標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能等級(jí)證書課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)技能需求等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時(shí)，還必須依托校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)建筑行業(yè)企業(yè)加入人才培養(yǎng)過(guò)程，校企共同培養(yǎng)行業(yè)所需人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。3.1構(gòu)建“崗課賽證”一體化課程體系。建立以1+X工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用、建筑信息模型BIM、建筑工程識(shí)圖三個(gè)方向職業(yè)技能等級(jí)證書的課證融合課程體系。首先，結(jié)合本校的實(shí)際情況，從新生入學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視職業(yè)技能證書，正確理解職業(yè)技能證書的意義。其次，應(yīng)從學(xué)校的學(xué)情出發(fā)，將《工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《建筑工程識(shí)圖考核方案》《建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》等要求的知識(shí)技能深度融入課程講授過(guò)程中，保證學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書，獲得相應(yīng)等級(jí)能力。最后，應(yīng)以崗位需求、校內(nèi)課程為基礎(chǔ)，以證書為輔，進(jìn)行課程改革，明確將“課證融通”作為課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)方法、考核方法等改革，完善人才培養(yǎng)體系(見(jiàn)圖1)。3.2建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，也是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才保證。目前，職業(yè)院校教師隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、校企合作不深入、管理體制不靈活等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著職業(yè)教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展。建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍主要途徑為：①工程造價(jià)專業(yè)的教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的教學(xué)任務(wù)，將建筑信息模型BIM、工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用、建筑工程識(shí)圖三個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書的知識(shí)點(diǎn)融入專業(yè)課教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。②高職院校定期選派工程造價(jià)專業(yè)中青年教師參加培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及相關(guān)企業(yè)“1+X”職業(yè)技能證書培訓(xùn)，組織教師開(kāi)展交流活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，培訓(xùn)可以采用線上+線下的做法，通過(guò)針對(duì)性的培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)技能知識(shí)水平，從而更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生，提高“1+X”職業(yè)技能考核通過(guò)率。③職業(yè)院校設(shè)置一定比例的高層次技術(shù)技能人才特聘崗位，大力引進(jìn)企業(yè)一流人才，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、能工巧匠及高技術(shù)技能人才等到校擔(dān)任兼職兼課教師，打造“1+X”課程體系專兼相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。④設(shè)立新教師參與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，鼓勵(lì)新教師積極深入校企合作企業(yè)，開(kāi)展為期3~6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，不斷提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，并在企業(yè)專門設(shè)立教師企業(yè)實(shí)踐工作室，讓年輕教師積極參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中去，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多舉措建設(shè)高素質(zhì)“1+X”師資隊(duì)伍，推動(dòng)“1+X”證書制度的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)“證證相通”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)教師專業(yè)技能水平的提升[4]。3.3校企共建“崗課賽證”人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是讓學(xué)生通過(guò)短期的認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、3個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)和6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)這三個(gè)階段逐漸了解企業(yè)職業(yè)崗位工作情景，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目實(shí)踐盡快融入企業(yè)，完成由學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)變。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以滿足“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書課程和職業(yè)技能大賽訓(xùn)練需求，如2019年投入了200萬(wàn)元建成的園林與建筑BIM工程中心，既能為參加職業(yè)技能大賽學(xué)生提供備賽場(chǎng)所，又能作為“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書訓(xùn)練的場(chǎng)地，還可以作為職業(yè)技能等級(jí)證書的考場(chǎng)。目前，學(xué)校園林與建筑工程系與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、深圳斯維爾科技有限公司、廣西七三科技有限公司、中望軟件公司、廣西華業(yè)建筑工程有限公司等建筑企業(yè)和BIM造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)開(kāi)展深層次的校企合作，共建校內(nèi)外“崗課賽證”人才培養(yǎng)基地，搭建一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境(見(jiàn)圖2)。同時(shí)，組織骨干教師、企業(yè)專家、能工巧匠等高技能人才隊(duì)伍，共同開(kāi)發(fā)編制本地化的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書教材，共同開(kāi)發(fā)精品在線網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生和企業(yè)員工隨時(shí)隨地可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書的考試通過(guò)率。3.4通過(guò)技能大賽提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”是迅速提高師生“1+X”職業(yè)技能證書相關(guān)能力的關(guān)鍵路徑之一。將國(guó)家和地方各級(jí)部門舉辦的職業(yè)院校技能大賽建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)、建筑信息模型BIM應(yīng)用賽項(xiàng)、工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用GIAC認(rèn)證大賽、廣聯(lián)達(dá)全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等賽項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)專業(yè)課程、綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)課程考核方式和比賽激勵(lì)制度等方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握“1+X”職業(yè)技能證書相關(guān)技能及知識(shí)。通過(guò)每年帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽，教師也能熟悉各項(xiàng)比賽的考核內(nèi)容、賽事規(guī)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)比賽與教學(xué)的深度融合，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷促進(jìn)“三教改革”，教師參加教學(xué)能力大賽，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高自己的專業(yè)水平，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，直接提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。3.5“1+X”與融通課程的學(xué)分轉(zhuǎn)換。在“1+X”證書制度背景下，職業(yè)院校要融合職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評(píng)價(jià)，嘗試推進(jìn)職業(yè)教育“學(xué)分銀行”改革工作，開(kāi)展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書課程體系互認(rèn)學(xué)分制度探索。目前，將課程轉(zhuǎn)換為證書，需要職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與協(xié)調(diào)，有一定的困難；但是，將證書轉(zhuǎn)化為課程學(xué)分，在職業(yè)院校內(nèi)具有可操作性。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)大學(xué)就出臺(tái)了“1+X”證書學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法，X證書(等級(jí))能夠轉(zhuǎn)換的課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限定選修課，初級(jí)證書最多轉(zhuǎn)換4門課程，中級(jí)證書最多轉(zhuǎn)換5門課程，高級(jí)證書最多轉(zhuǎn)換6門課程，不得轉(zhuǎn)換公共基礎(chǔ)必修課、公共基礎(chǔ)限定選修課。如學(xué)生獲得建筑工程識(shí)圖中級(jí)證書，就能夠轉(zhuǎn)換建筑構(gòu)造與識(shí)圖、結(jié)構(gòu)識(shí)圖與鋼筋翻樣、建筑CAD三門課程的學(xué)分。學(xué)分轉(zhuǎn)換在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的考證動(dòng)力，同時(shí)，在開(kāi)展學(xué)分轉(zhuǎn)換過(guò)程中，采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)及教師過(guò)程性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，使課證融通更加有效，評(píng)價(jià)體系接近技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]。

4結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書制度是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措，隨著建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，越來(lái)越多的工程造價(jià)咨詢企業(yè)青睞執(zhí)有“1+X”證書的畢業(yè)生，將職業(yè)技能等級(jí)證書考核評(píng)價(jià)體系與人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、區(qū)級(jí)職業(yè)技能比賽相結(jié)合，通過(guò)“崗課賽證”融合，多舉措并舉優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善激勵(lì)機(jī)制，深化教師、教學(xué)、教法三教改革，進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求吻合度，多途徑擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建好實(shí)踐平臺(tái)，推行“1”和“X”有機(jī)銜接，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技術(shù)技能人才。

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作者：張黎 單位：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)