導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教師要注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力；注重讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；注重數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的能力；聯(lián)系生活，激疑引思，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；加強(qiáng)動(dòng)手操作，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐能力;教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在能從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在調(diào)查、操作等實(shí)踐探索的過(guò)程中切實(shí)提高實(shí)踐能力。

一、注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的要求。教學(xué)時(shí)，教師要注重課外、課內(nèi)相結(jié)合，幫助學(xué)生收集信息、整理信息，并從中選擇信息、處理信息，明確數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課外搜集的信息補(bǔ)充于課堂學(xué)習(xí)中，并且讓學(xué)生將課堂內(nèi)搜集到的信息應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，增加課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前，筆者給學(xué)生布置了搜集生活中百分?jǐn)?shù)的任務(wù)，并讓學(xué)生想一想找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思。課堂上，學(xué)生積極踴躍地匯報(bào)自己的成果：報(bào)紙上刊出的“我國(guó)有1.3億兒童，肥胖兒童占兒童總數(shù)的10%”；某種酒的酒精度數(shù)是53%；衣服的成分標(biāo)簽上有“75%棉、25%滌”；“明天的降水概率為20%”；“某羽絨服鴨絨占100%”……學(xué)生通過(guò)課前的搜集、調(diào)查，對(duì)百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了一定的了解，又知道了生活中的百分?jǐn)?shù)無(wú)處不在。再如，在教學(xué)“千克和克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者讓學(xué)生到超市尋找?guī)в小扒Э恕被颉翱恕钡纳唐?，學(xué)生搜集的有：一袋面粉25千克，一袋食用鹽500克，一包方便面110克，一桶油5千克。筆者讓學(xué)生把信息分類整理，學(xué)生把以“千克”為單位的商品分成一類，把以“克”為單位的商品分成一類。學(xué)生分類后發(fā)現(xiàn)，較重的商品都是用“千克”做單位，較輕的商品都是用“克”做單位。學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)對(duì)信息的搜集、整理、加工和運(yùn)用，獲得了不一樣的生活體驗(yàn)，從而拉近了知識(shí)與生活的距離。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，積極投入，感受了探究成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、注重自主探索，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、推理、分析和交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師則由知識(shí)的傳授者變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力。例如，在學(xué)完了線段的有關(guān)知識(shí)后，筆者要求學(xué)生解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：聊城汽運(yùn)公司決定增開(kāi)莘縣到青島的班車(chē)，中途經(jīng)過(guò)3個(gè)車(chē)站，班車(chē)運(yùn)行共需要準(zhǔn)備幾種不同的車(chē)票？要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)題意畫(huà)出示意圖。筆者先引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法不遺漏地?cái)?shù)出圖上共有幾條線段，再提醒學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：兩站間的車(chē)票應(yīng)該有往返票，所以應(yīng)把數(shù)出的線段數(shù)擴(kuò)大2倍，才能正確解決問(wèn)題。再如，在學(xué)生通過(guò)探索找出能被9整除的數(shù)的特征后，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一個(gè)密碼箱，它的密碼是一個(gè)能被9整除的五位數(shù)3□7□6，你能打開(kāi)它嗎？需要試幾次？學(xué)生躍躍欲試：第一種可能，5個(gè)數(shù)的和是18，那么共需試3次；第二種可能，5個(gè)數(shù)的和是27，應(yīng)共需8次；5個(gè)數(shù)的和不可能滿36，就沒(méi)有第三種可能了。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自主探索解決生活中較復(fù)雜的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力、感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)從書(shū)本走向社會(huì)、從課堂走向生活。如此，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育意義，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“今天我是小主人”實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生到商場(chǎng)、超市等場(chǎng)所，尋找生活中的小數(shù)，然后又設(shè)計(jì)了“我是小小預(yù)算員”“我的家庭我做主”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不但鞏固了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，筆者安排了“我是一名小巧手”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家自己做一個(gè)長(zhǎng)方體學(xué)具。課堂上，學(xué)生興高采烈地展示自己的作品。其實(shí)這時(shí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體已有了初步的認(rèn)識(shí)，教師再讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作長(zhǎng)方體學(xué)具的過(guò)程，以及制作過(guò)程遇到的問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量自己手中的學(xué)具，總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“米的認(rèn)識(shí)”之后，筆者設(shè)計(jì)了“小米尺用處多”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用米尺測(cè)量自己的身高，測(cè)量講桌的長(zhǎng)和寬。在學(xué)生牢固掌握單位“米”之后，筆者又讓學(xué)生估算會(huì)議室、操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，從而讓學(xué)生體會(huì)估算在生活中的運(yùn)用。

四、聯(lián)系生活，激疑引思，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生熟悉的情境為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如教學(xué)“面積與面積單位”時(shí)，筆者首先出示了一張班級(jí)集體的大合照，然后問(wèn)學(xué)生：把這張班集體的大合照四周鑲上金屬條，中間配上玻璃，你們能不能算出需要多長(zhǎng)的金屬條和用多大的玻璃？這樣的問(wèn)題來(lái)自生活，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在幫助學(xué)生學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又養(yǎng)成良好的思維方式，并能讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如，學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，測(cè)量計(jì)算全班同學(xué)的平均成績(jī)、平均體重、平均身高、平均年齡等。通過(guò)互相協(xié)作開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而且也很好地鍛煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五、加強(qiáng)動(dòng)手操作，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)時(shí)教師要多給學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“計(jì)算平行四邊形的面積”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生把平行四邊形沿高剪開(kāi)，然后讓學(xué)生拼一拼，看看能否拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生領(lǐng)悟到沿平行四邊形的高剪開(kāi)，可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高，長(zhǎng)方形的面積等于平行四邊形的面積，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以就順利地推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘高。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且又使學(xué)生很好地理解了知識(shí)。再如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩盒火柴，課堂上讓學(xué)生一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根捆成一捆，并問(wèn)學(xué)生：“10個(gè)一是多少？”然后讓學(xué)生再一捆一捆地?cái)?shù)，數(shù)出10捆，并提問(wèn)：“10個(gè)十是多少？”“6個(gè)十和4個(gè)一是多少？”最后筆者再利用計(jì)數(shù)器演示，將問(wèn)題更加直觀化。學(xué)生也通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，要將知識(shí)傳播與知識(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要抓住兩者之間的聯(lián)系來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值、懂得要學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)和如何運(yùn)用數(shù)學(xué)，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

作者：李章軍 單位：山東省莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)