導(dǎo)語(yǔ)：高職院校新型混合式教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新型混合式教學(xué)模式是一種基于信息技術(shù)環(huán)境下的全新教學(xué)模式，它體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。在新型混合式教學(xué)模式下，學(xué)生既能通過(guò)線上學(xué)習(xí)，自由自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能通過(guò)線下學(xué)習(xí)保證獲得系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在我國(guó)，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要場(chǎng)所，新型混合式教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有效的提升高職院校的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，快速推動(dòng)高職院校成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)高地。因此，在高職院校采用新型混合式教學(xué)模式符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1高等職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)

1．1傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，教學(xué)資源不夠豐富

傳統(tǒng)高職院校的教育模式是以課堂教學(xué)為主體，教學(xué)情況表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)度一致、學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、學(xué)習(xí)方法單一、評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單。課堂以教師為主體，填鴨式、滿堂灌式教學(xué)方法。教師更關(guān)注自己講授的內(nèi)容，而沒(méi)有過(guò)多的去思考學(xué)生能夠?qū)W什么、怎樣學(xué)、實(shí)際學(xué)到了多少知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和講授過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)高職院校學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)具體安排。學(xué)生學(xué)習(xí)資源有限，主要依靠教師的課堂講授和教材的知識(shí)，缺乏直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料。這些都與目前高職院校學(xué)生的學(xué)情不相匹配，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

1．2傳統(tǒng)考核模式較單一，評(píng)價(jià)體系不完善

目前，高職院校的課程考核評(píng)價(jià)體系基本上是把出勤、作業(yè)成績(jī)和課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的考核項(xiàng)目。由于高職院校大班甚至是合班上課，導(dǎo)致學(xué)生上課的表現(xiàn)參差不齊，教師不可能對(duì)每一位學(xué)生做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，并且還會(huì)有部分同學(xué)存在抄襲作業(yè)的情況，所以這樣的評(píng)分機(jī)制不是很客觀的，難以反映班級(jí)每一位同學(xué)的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的期末考試大都是以閉卷考試為主，且占的比例較大，這樣的考試導(dǎo)致學(xué)生只是為了突擊考試而準(zhǔn)備所謂的考試重點(diǎn)，死記硬背，缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，更談不上能把所學(xué)知識(shí)舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際了。這樣的考核方式模式單一，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，不能真正反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。

1．3教師信息化水平低

隨著信息技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。但是部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職教師還習(xí)慣于固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能及時(shí)有效的把新知識(shí)、新方法應(yīng)用于課程教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致課堂吸引力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果較差。

2新型混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

新型混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)組合的一種教學(xué)模式。通過(guò)多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深的引向深度學(xué)習(xí)。(1)教學(xué)模式的混合。新型混合式教學(xué)模式采用線上和線下兩種教學(xué)模式的混合，并且線上教學(xué)活動(dòng)不是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助或者是錦上添花，而是教學(xué)必須具備的活動(dòng)。線上和線下教學(xué)，兩者缺一不可，互相補(bǔ)充。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的混合。新型混合式教學(xué)模式多樣化的教學(xué)方式，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。課前學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地的通過(guò)線上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí);課中學(xué)生可以和教師面對(duì)面地進(jìn)行交流和溝通，解決線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題;課后學(xué)生可以借助線上資源，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)組合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提高。(3)評(píng)價(jià)方式的混合。新型混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式比傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式更全面、更客觀、更系統(tǒng)、更完善。教師利用線上平臺(tái)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，直觀掌控學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與答題討論的情況等，并結(jié)合線下學(xué)生的課堂表現(xiàn)，綜合給出學(xué)生本門課程的平時(shí)成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，弱化了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的唯分?jǐn)?shù)論。

3新型混合式教學(xué)模式研究的方法

(1)資料分析。通過(guò)資料查詢國(guó)內(nèi)外“混合式教學(xué)模式”的應(yīng)用情況，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及本學(xué)院的實(shí)際情況，探索如何將傳統(tǒng)的課堂教育和新型的在線開(kāi)放課程結(jié)合起來(lái)。(2)定期研討。課程團(tuán)隊(duì)教師定期進(jìn)行研討，比如新型混合式教學(xué)模式下的課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)以及慕課平臺(tái)資源進(jìn)一步完善等方面，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重實(shí)踐操作、注重教學(xué)實(shí)效，在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新慕課平臺(tái)資源，把相關(guān)的線上資源更加充分的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。

4新型混合式教學(xué)模式的改革實(shí)踐

4．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法

和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，新型混合式教學(xué)課堂，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，把教材內(nèi)容劃分成若干個(gè)和慕課平臺(tái)教學(xué)資源相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，把線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體。課前學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，借助慕課平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。在線下的教學(xué)活動(dòng)中，老師結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生線上學(xué)習(xí)反饋的問(wèn)題采用靈活的教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)答疑和互動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)的能力。課后借助慕課平臺(tái)給同學(xué)們分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)(示例如表1)，讓同學(xué)們解決相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4．2多種教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

教師傳統(tǒng)的授課方式是利用板書(shū)，課件PPT等教學(xué)手段，由于其自身的制約性，它不可能顯示較多的內(nèi)容與信息，因此，隨著信息化教育不斷的發(fā)展，新型混合式教學(xué)模式借助于資源豐富的慕課平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，使授課內(nèi)容更加的飽滿、直觀、豐富多彩。這樣的授課形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果大大提升。

4．3構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程將覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)修正學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的重要性。在整學(xué)期的授課過(guò)程中，不僅評(píng)估出勤與作業(yè)完成情況，還應(yīng)增加定期評(píng)估。不但這樣，在線上授課的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)慕課平臺(tái)記錄學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，也將記錄在日?？己死铩Ｍㄟ^(guò)線上和線下學(xué)生的參與度，教師權(quán)衡總體評(píng)價(jià)得分中每個(gè)部分的權(quán)重，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估與試驗(yàn)操作評(píng)估的權(quán)重，并且適當(dāng)降低期末考試評(píng)估的權(quán)重。通過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，提升了整體水平。

5結(jié)束語(yǔ)

新型混合式教學(xué)模式很好地利用了信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、師生之間互動(dòng)溝通的廣度和深度。該教學(xué)模式符合目前高職院校學(xué)生的學(xué)情，滿足了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有利于提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］周宏強(qiáng)．高職院校線上線下混合式教學(xué)模式分析［J］．互聯(lián)網(wǎng)+教育，2021．

［2］羅得文．高基于多平臺(tái)的高職院校高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的改革實(shí)踐與探索［J］．教育現(xiàn)代化，2019．

［3］繆偉亮．新型混合式教學(xué)在中職電工基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用實(shí)踐［J］．教育信息化，2021．

［4］趙淑娟．新型混合式教學(xué)模式在人文地理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用［J］．職業(yè)教育與培訓(xùn)，2018．

［5］胡淑坤．新型混合式教學(xué)在中職電工基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用初探［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018．

［6］湯志飛．MOOC視域下新型混合式教學(xué)模式的探索與應(yīng)用———以混合式教學(xué)模式為例［J］．北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2020．

作者：楊曉艷 齊麗云 王丹妮 單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院