導(dǎo)語：英語分層教學(xué)電子檔案袋構(gòu)建策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：電子檔案袋可在高職英語分層教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容分層、授課內(nèi)容分層、教學(xué)目標(biāo)分層和教學(xué)方法分層中得到有效應(yīng)用，提升分層的科學(xué)性、合理性和規(guī)范性。本文簡要闡述了電子檔案袋及分層教學(xué)原理，從高職英語教學(xué)內(nèi)容、授課內(nèi)容和教學(xué)方法的分層教學(xué)中的電子檔案袋應(yīng)用，以及電子檔案袋構(gòu)建策略進行了深入分析，并對電子檔案袋在英語分層教學(xué)應(yīng)用中遇到的難題提出了進一步改進措施，對發(fā)揮電子檔案袋在英語分層教學(xué)，提升高職英語教育教學(xué)質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；分層教學(xué)；英語；應(yīng)用

電子學(xué)習(xí)檔案袋（E-portfolio），簡稱“電子檔案袋”或“電子學(xué)檔”。是信息技術(shù)環(huán)境下，運用信息技術(shù)手段表現(xiàn)、展示學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績等，并進行反思的學(xué)習(xí)集合體。電子檔案袋主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)和知識的管理、評價、討論、設(shè)計，由學(xué)習(xí)者本人在教師、學(xué)伴等協(xié)助下完成［1］。電子檔案袋的檔案內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇等必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與這一顯著特點。綜上，電子檔案袋，是一種可以記錄學(xué)生成長過程的網(wǎng)絡(luò)工具，記錄一個人完整成長過程（見下圖），包括了個人履歷、主要作品、評價（課程評價、自我評價、他人評價）、學(xué)習(xí)過程記錄、反思等。它是基于信息技術(shù)的一種學(xué)生知識、技能、學(xué)習(xí)過程的信息化表達方式。在《職業(yè)教育法》《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》等法規(guī)和政策的助推下，高職院校招生形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生的英語水平參差不齊。因此，英語分層教學(xué)成為高職院校推動英語教育教學(xué)的重要手段。分層教學(xué)，又叫分組教學(xué)。即，根據(jù)高職院校學(xué)生初始技能、自身能力、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等差異，選擇不同的教學(xué)形式、內(nèi)容，實施更有針對性的教學(xué)，達到因材施教的目的。新時代，針對高職英語教育教學(xué)面臨的形勢和特點，利用電子檔案袋，滿足不同學(xué)生群體的英語教學(xué)需求，也為分層教學(xué)提供更具針對性的教學(xué)內(nèi)容，有利于高職院校英語分層教學(xué)的有力開展。具體來說，電子檔案袋可在高職英語分層教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容分層、授課內(nèi)容分層、教學(xué)目標(biāo)分層和教學(xué)方法分層中得到有效應(yīng)用，提升分層的科學(xué)性、合理性和規(guī)范性。以某高職院校為例，將新入學(xué)大一新生的英語課教學(xué)分為A、B兩種不同的教學(xué)模式，供學(xué)生自主選擇。其中，A班以四級及升入到本科等更高層次為目標(biāo)。B班以滿足高等學(xué)校英語能力考試水平為目標(biāo)。堅持高職大學(xué)英語（非英語專業(yè)）教學(xué)的“實用為主，夠用為度”的指導(dǎo)原則，基于學(xué)生英語基礎(chǔ)及不同教學(xué)模式的選擇，利用電子檔案袋，甄選不同的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、計劃、進度和內(nèi)容，采取因材施教、量身定做，從而達到高職教育中培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)性人才的目標(biāo)。

1英語分層教學(xué)電子檔案袋應(yīng)用領(lǐng)域

1.1教學(xué)內(nèi)容分層

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多元化的［2］。高職英語教學(xué)知識內(nèi)容既要講授課本知識，也要做適度的拓展，且上課的形式應(yīng)該多樣化、內(nèi)容形象化。因此，要求高職英語授課老師在其已有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將聲音、圖像、動畫、文字等不同形式加入到教案中。高職院校的英語教師在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定過程中，應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為中心”，既要考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要分析其接受能力，根據(jù)這些實際，甄選符合高職不同學(xué)生群體的英語教學(xué)內(nèi)容。在A班，高職教師英語教學(xué)電子檔案袋的內(nèi)容模塊設(shè)計有：精品展壇、教學(xué)論壇、深層教學(xué)、同伴互評等；B班，高職教師英語教學(xué)的電子檔案袋內(nèi)容模塊設(shè)計有：基礎(chǔ)論壇、教學(xué)記錄、同伴互評等。其中，精品展壇板塊，設(shè)計的內(nèi)容依據(jù)電子檔案袋中所收錄的高職英語教師成熟的教育教學(xué)課堂、教學(xué)視頻；教學(xué)論壇依據(jù)電子檔案袋收錄高職英語教師的教學(xué)論壇視頻、紀(jì)要，明確每個教學(xué)論壇主題，突出實踐特點。深層教學(xué)依據(jù)電子檔案袋收錄在教材內(nèi)容難度，是對基礎(chǔ)教材教育教學(xué)要求之上的一定程度的拔高。同伴互評板塊A班與B班均設(shè)立，這是由于電子檔案袋屬于一種過程性評價的教學(xué)方法，不論是A班還是B班，都要求學(xué)生定時上傳學(xué)習(xí)作品，老師及時掌握其學(xué)習(xí)進度?；A(chǔ)論壇，主要是針對高職院校英語的基礎(chǔ)教學(xué)板塊，依據(jù)電子檔案袋，收錄高職英語教育教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)論壇。教學(xué)記錄，則根據(jù)電子檔案袋，結(jié)合高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生做好教學(xué)筆記以及知識點回顧。

1.2授課內(nèi)容分層

電子檔案袋在高職英語授課內(nèi)容分層設(shè)置中，又可細(xì)分為展示型、評價型和文件型三大類別［3］?；谛畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢和特點，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，電子檔案袋采用交互網(wǎng)站、文件夾存儲及在線問卷等實現(xiàn)，并針對A班、B班的不同分層，做好授課內(nèi)容分層設(shè)計。（1）展示型電子檔案袋：展示個人、共同體作品。授課內(nèi)容上，英語教師根據(jù)A班和B班的不同教學(xué)目標(biāo)，展示其一學(xué)期的學(xué)習(xí)綱目，周、月計劃任務(wù)列表，并分層分組課堂任務(wù)目錄及詳細(xì)說明。在展示這些基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)其個人英語水平和目標(biāo)選擇適合其個人學(xué)習(xí)的英語課程。課程分為課堂任務(wù)課件展示的共性作品，也包括個人根據(jù)其愛好和能力的個性作品展示，供學(xué)生自主選擇。展示型電子檔案袋使用者為學(xué)生，展示的授課內(nèi)容分為共性必學(xué)課程和個性選修課程。（2）評價型電子檔案袋，評價交流。評價型電子檔案袋主要是針對學(xué)生課堂表現(xiàn)做出差異化分析評價，并展示。高職英語教學(xué)的評價內(nèi)容包括A班和B班學(xué)生的自評表、A班和B班的共同評價表，以及周/月學(xué)習(xí)之星評價等等。根據(jù)高職英語課堂教學(xué)特點，以討論和任務(wù)驅(qū)動完成英語教學(xué)任務(wù)。課堂上，高職英語教師分配給A班、B班不同學(xué)生不同的角色，并在電子檔案袋中記錄其個人和共同評價內(nèi)容。（3）文件型電子檔案袋：師生共同成長記錄。文件型電子檔案袋包括高職英語教學(xué)中個人成長記錄、學(xué)習(xí)共同體發(fā)展、教師評語等等若干內(nèi)容。其中，個人成長記錄，包括高職院校英語A班、B班學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，取得的標(biāo)志性學(xué)習(xí)成果，并采用課堂觀察、活動記事、作品登記等詳細(xì)記錄兩個班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長，并作為描述學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進步的重要依據(jù)。學(xué)生家長借助電子檔案袋中所記錄的高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果情況，掌握其學(xué)習(xí)進展，供師生共同使用。高職英語教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄情況，適時評估其教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，獲得家長的理解和支持。

1.3教學(xué)方法分層

教學(xué)方法是高職教師與高職生為達到共同教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法和手段［4］。英語教學(xué)具有很強的互動性，學(xué)生群體間通過會話、協(xié)作等互動，進一步調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性。針對A班基礎(chǔ)穩(wěn)固、目標(biāo)明確的學(xué)生。可采用：自主學(xué)習(xí)法、BOPPPS教學(xué)法。其中，自主學(xué)習(xí)法，A班學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，根據(jù)教師布設(shè)的情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)自主找尋問題答案。BOPPPS教學(xué)法中，高職英語教育將英語教學(xué)分為課前、課中、課后若干環(huán)節(jié)，再將學(xué)習(xí)的過程分為“目標(biāo)導(dǎo)入—目標(biāo)呈現(xiàn)—知識前側(cè)—分組合作/角色扮演—知識后側(cè)—評價總結(jié)”等六大階段，以情境模擬、分組討論、角色扮演等為主要手段。在此過程中所產(chǎn)生的電子檔案袋作為成績匯總、效果評估、鞏固拓展的依據(jù)，針對電子檔案袋反映的不同學(xué)生情況，有針對性地選擇不同教學(xué)方法，實行分層教學(xué)，解決課堂問題。針對B的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)動力較弱等現(xiàn)實，采取直觀演示和現(xiàn)場教學(xué)兩種不同教學(xué)方法。其中，直觀演示教學(xué)由英語教師在課堂展示直觀教具、誦讀課本，使學(xué)生通過感性認(rèn)知掌握課本知識?，F(xiàn)場教學(xué)，就是模擬英語交際中的語言環(huán)境，將學(xué)生引入到模擬現(xiàn)實情境中。例如，在講授西方餐桌禮儀時，組織學(xué)生模擬現(xiàn)實，進行禮儀教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的詞匯量和交際用語等。

2英語分層教學(xué)電子檔案袋構(gòu)建策略

2.1嚴(yán)格電子檔案袋分類

高職英語分層教學(xué)中的電子檔案袋包括教學(xué)、管理、科研等。以教學(xué)檔案為例，高職英語教學(xué)電子檔案袋內(nèi)容分為：教學(xué)計劃、教學(xué)組織、教學(xué)資源、教育改革和其他等類型。其中，教學(xué)計劃，主要包括A班、B班情況，并依據(jù)這兩個班級的現(xiàn)實，制定教學(xué)管理制度、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評價等；教學(xué)組織，針對A班、B班情況準(zhǔn)備教學(xué)文件、制定教學(xué)計劃、安排教師、教學(xué)成果評價等等。教學(xué)資源，針對A班、B班現(xiàn)實情況，合理選擇教材、題庫等資源建設(shè)。教育改革，根據(jù)高職院校教育教學(xué)的實際，推動與之要求相適應(yīng)的英語教學(xué)改革。

2.2明確電子檔案袋要求

高職英語分層教學(xué)電子檔案袋設(shè)計應(yīng)符合以下要求：一是目的明確。設(shè)計高職院校分層教學(xué)電子檔案袋目錄、子目錄，應(yīng)以高職院校課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。二是操作性強。分層教學(xué)模式下電子檔案袋應(yīng)體現(xiàn)其“分層”特點，且具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍?。既要突出教學(xué)大綱，也要突出分層分類，更要激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性和主動性。三是內(nèi)容多樣。電子檔案袋應(yīng)收集不同層次中有關(guān)教學(xué)資料、學(xué)生課堂表現(xiàn)、能力測試等，電子檔案袋內(nèi)容豐富，形式上分DOC、PPT以及視音頻資料等等。四是覆蓋全程。電子檔案袋應(yīng)圍繞英語分層教學(xué)的全過程，以學(xué)習(xí)為主線，包括課前、課中、課后電子檔案袋資料的收集及其在教學(xué)中的應(yīng)用，達到綜合評估教學(xué)成果，全面評價學(xué)生情況，提高高職英語教學(xué)效果。

2.3規(guī)范電子檔案袋歸檔

電子檔案袋的歸檔內(nèi)容、單位、保管期限和保管主體都應(yīng)明確［5］。歸檔內(nèi)容方面，包括A班、B班教學(xué)檔案，管理檔案和科研檔案等。歸檔單位，通常以學(xué)科為單位。保管期限，根據(jù)高職電子檔案袋內(nèi)容及要求，分為永久保存和定期保存兩大類。其中，教師情況、教材開發(fā)、教學(xué)改革等為永久保存。定期保存一般又分為10年、30年。電子檔案袋保管應(yīng)落實到科室、落實到人，每學(xué)期初，由學(xué)校統(tǒng)一制定電子檔案袋歸檔列表，對電子檔案袋分類原則、目錄編碼規(guī)范等統(tǒng)一要求，發(fā)放制式檔案盒，要求學(xué)科或教研室做好收集、歸檔。

3英語分層教學(xué)電子檔案袋應(yīng)用困惑及對策

電子檔案袋在英語分層教學(xué)應(yīng)用中的價值和功能已為實踐所檢驗［6］。但電子檔案袋應(yīng)用與管理也面臨著一些現(xiàn)實問題，科學(xué)技術(shù)的進步，高職教育改革的深入，以及電子檔案袋應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一等，使得其應(yīng)用過程中難免遇到一些亟待解決的現(xiàn)實問題。

3.1技術(shù)應(yīng)用與師資保障

高職英語分層教學(xué)中的電子檔案袋應(yīng)用，需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持［7］。只有充分的技術(shù)支持和保障，尤其是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)器技術(shù)，才能解決電子檔案袋應(yīng)用于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要。但從現(xiàn)實情況來看，高職院校電子檔案袋推行的一大障礙是信息技術(shù)支持保障不足。此外，電子檔案袋在英語分層教學(xué)中的應(yīng)用，對英語授課教師的綜合素質(zhì)要求有所提高———不僅需要掌握英語教育教學(xué)的要求，還要掌握利用電子檔案袋為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。在校學(xué)生的細(xì)分基礎(chǔ)上，備課、評課的工作量激增，單純依靠課堂教學(xué)無法完成，需要教師投入更多精力完成。

3.2評價交流與直接交流

電子檔案袋應(yīng)用于英語分層教學(xué)，其中，電子檔案袋交流評價功能可對不同層級的學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程進行全面、綜合評價，但這種評價主要是在電子檔案袋中完成，淡化了面對面課堂教學(xué)中的直接交流［8］。英語本身就是特別注重直接交流的一門課程，課堂上的及時評價交流，既是對課程本身交流評價，更是反映學(xué)生參與評價程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識的綜合評估。因此，要合理解決好電子檔案袋評價交流與英語教學(xué)直接交流的關(guān)系問題。在應(yīng)用電子檔案袋開展分層教學(xué)時，要盡可能的組織、創(chuàng)造課堂直接交流的機會，安排時間，讓全體學(xué)生參與期間，進行口頭交流、評價，再利用信息網(wǎng)絡(luò)進行互評和自評［9］。

3.3技術(shù)進步與教改現(xiàn)實

目前，電子檔案袋已經(jīng)應(yīng)用于小學(xué)、初中、高中，高職及大學(xué)等各個層級的信息、英語、語文等多個學(xué)科中，也取得了良好的應(yīng)用效果，但隨著信息技術(shù)的應(yīng)用、電子檔案袋的發(fā)展和高職教育改革的深入，電子檔案袋在高職英語分層教學(xué)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學(xué)生自我評價、互相評價，以及電子檔案袋的歸檔范圍、歸檔要求和歸檔分類等，還存在一些不足［10］。需要進一步做好研究，注重電子檔案袋與高職英語分層教學(xué)的深度融合，既要關(guān)注電子檔案袋在英語分層教學(xué)中的評價功能，也要關(guān)注師生信息技術(shù)應(yīng)用水平，以及學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度［11］。此外，要根據(jù)新修訂的《檔案法》等，做好電子檔案袋的歸檔整理工作。

作者：錢坤