導(dǎo)語：高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識(shí)增強(qiáng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在全球?yàn)橐惑w化的發(fā)展背景下，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為人們構(gòu)建起交流和溝通的橋梁，讓不同文化背景的人們以信息化技術(shù)為溝通載體，實(shí)現(xiàn)頻繁的溝通和交往。由此，英語專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)將目光僅限于對(duì)英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視語言中蘊(yùn)含的豐富文化。高職院校的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，因此，院校也應(yīng)重視對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

一、文化以及跨文化交際的內(nèi)涵

文化是人類發(fā)展過程中必不可缺的元素之一，其包含范圍極廣，是人類生活過程中創(chuàng)造出的一切經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技術(shù)等方面的集合體，小范圍的衣食住行、語言方式、行為方式，大范圍的世界觀等都是文化范疇的重要體現(xiàn)。當(dāng)人們個(gè)體的心理以及行為文化變成一個(gè)范圍內(nèi)群體的共同意識(shí)或行為時(shí)，就自然而然地演變?yōu)槲幕F(xiàn)象，比如英國(guó)的茶文化、法國(guó)的酒文化以及我國(guó)的禮儀文化等。有關(guān)學(xué)者曾表示，人們之間的人際交往就是跨越文化的交際，文化差異是受到地理位置等原因造成的程度上差異而非本質(zhì)區(qū)別。同行業(yè)的不同階級(jí)、同年齡段的不同文化層面等也都存在跨文化交際，因此可以看出，在同一群體之間，由于個(gè)性化差異的出現(xiàn)，交際也存在不同之處?？缥幕F(xiàn)象不是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出區(qū)域、群體或是單線連接的情況，而是成網(wǎng)狀散布于生活的各個(gè)方面體現(xiàn)在人們的一言一行中。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性

建立正確且優(yōu)秀的跨文化意識(shí)，能夠加強(qiáng)對(duì)文化差異的認(rèn)知和理解能力，而提升跨文化能力則有助于在跨文化交際過程中受到積極影響，促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)展。針對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)接觸到多樣化的外來文化，為學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)知會(huì)帶來沖擊，影響學(xué)生的文化自信的形成。而文化差異則是跨文化交際的重要組成部分，文化差異會(huì)在不同程度上影響學(xué)生對(duì)跨文化交際的認(rèn)知和相關(guān)能力。在高職院校英語專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化進(jìn)行正確的理解，能夠正視文化差異，幫助學(xué)生理解文化之間的沖突和理解障礙，從而促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是力求培養(yǎng)具有高能力、高素質(zhì)且能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生自身綜合能力，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況與企業(yè)用人的實(shí)際需求為教學(xué)方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識(shí)現(xiàn)狀

以學(xué)生跨文化意識(shí)為主題，對(duì)部分高職院校英語專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查和了解后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生跨文化意識(shí)的教育教學(xué)工作中存在很多不足之處。

(一)學(xué)生本身缺乏跨文化意識(shí)

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中重視對(duì)跨文化因素的教學(xué)，然而大部分學(xué)生卻更加自重視在語言技能方面的提升，單純關(guān)注英語詞匯的擴(kuò)充以及語法的聯(lián)系，卻對(duì)其中包含的文化知識(shí)較為輕視。受到社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也不再僅限于課堂教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此背景下，要想?yún)^(qū)分英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵因素，不再是英語理論知識(shí)的運(yùn)用以及口語能力，而是深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。英語跨文化交際的過程中，若是不重視文化背景信仰、思維習(xí)慣等方面的差異，致使用語出錯(cuò)，造成文化沖突的情況。因此，英語專業(yè)學(xué)生不僅是英語詞匯、文化的載體，還是連接不同文化的重要樞紐。

(二)學(xué)生缺乏優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如今高職院校學(xué)生很少會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)大篇幅的英語材料，在文化知識(shí)儲(chǔ)備方面能力較弱，對(duì)相關(guān)文化背景以及英美表達(dá)方式、思維邏輯方面自然難以擁有較為深刻的理解，除此之外，學(xué)生對(duì)相關(guān)國(guó)際新聞也并不關(guān)心，致使學(xué)生對(duì)外來文化差異以及跨文化知識(shí)的了解不透徹，造成跨文化意識(shí)難以得到有效提升?？v觀整體教育教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是站在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面還是實(shí)踐技能教學(xué)方面，學(xué)生在一定程度上缺乏跨文化意識(shí)，面對(duì)相關(guān)知識(shí)難以做到融會(huì)貫通，造成中式英語表達(dá)的現(xiàn)象發(fā)生。因此教師重視教學(xué)改革工作，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、培養(yǎng)高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識(shí)的具體策略

(一)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

曾有教育專業(yè)、學(xué)者指出，在不同文化背景下成長(zhǎng)的人們，在社交過程中出現(xiàn)的最大問題就是不能對(duì)外來文化和自身情況有明確、清晰的認(rèn)知，然而在對(duì)比過后發(fā)現(xiàn)，在某些方面存在差異時(shí)就會(huì)出現(xiàn)失望、反感等不良情緒，從而由于跨文化意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致的跨文化交際能力不足。因此，想要避免這一情況，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，用更加包容、開放的心理，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)多樣化的文化要虛心接受并能正式其影響和作用。任何文化的產(chǎn)生都是人類發(fā)展史進(jìn)步的重要體現(xiàn)，因此，文化之間并沒有絕對(duì)的地位、優(yōu)劣間差異。學(xué)生在跨文化交際的過程中也應(yīng)重視不能摻雜過多的個(gè)人主義，對(duì)外來文化形成刻板印象，而是應(yīng)將每一種文化都視為文化系統(tǒng)中至關(guān)重要的組成部分，給予充分的尊重?？缥幕浑H時(shí)，應(yīng)用心感受交往對(duì)象的邏輯思維方式、口語表達(dá)方式以及審美方式等，以此優(yōu)化自身行為舉止，在尊重對(duì)方的前提下，明確表明自身立場(chǎng)和文化態(tài)度。教師作為教學(xué)工作的主體，也應(yīng)做到相關(guān)職責(zé)的有效落實(shí)。秉承正確的教學(xué)態(tài)度，利用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)跨文化交際時(shí)要以積極、理解、包容的態(tài)度，從而提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

(二)增加學(xué)生對(duì)外來文化的接觸和學(xué)習(xí)

想要引導(dǎo)學(xué)生正確看待外來文化，首先就要讓學(xué)生多接觸和了解外來文化，并對(duì)其進(jìn)行大量外來文化知識(shí)的傳授。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能單純依靠教師在課堂教學(xué)中教授的內(nèi)容，在日常生活中多接觸西方文化，比如經(jīng)常關(guān)注國(guó)際新聞、閱讀英文報(bào)刊等，通過多樣化的資源渠道，了解西方文化的背景，感受英語在表達(dá)過程中的語言方式以及運(yùn)用技巧，從而理解英語中蘊(yùn)含的豐富文化，增長(zhǎng)學(xué)生的眼界和視野。此外，賞析英語原聲影視作品也是一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，通過原汁原味的英語口語表達(dá)，讓西方文化更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生了解外來文化中的習(xí)俗、信仰、邏輯等內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生通過多聽、多看的方式，加強(qiáng)英語知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也要為學(xué)生增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在收獲理論知識(shí)后能夠?qū)⑵涑浞诌\(yùn)用，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。高職院?？梢圆欢ㄆ诘亟M織海外游學(xué)或國(guó)際院校間的合作交換生活動(dòng)，讓學(xué)生近距離地感受西方文化環(huán)境，豐富學(xué)生視野，增加學(xué)生人生閱歷，為跨文化學(xué)習(xí)增添教學(xué)渠道和教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與外國(guó)友人的交往和溝通，也能夠加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際活動(dòng)的志愿者活動(dòng)、競(jìng)賽等，或是為學(xué)生組織以“外來文化”為主題的探討交流會(huì)等，在校園環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境。從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境著手，更容易幫助學(xué)生接受跨文化交際。

(三)增強(qiáng)學(xué)生本國(guó)民族文化自信

引導(dǎo)學(xué)生重視外來文化學(xué)習(xí)的過程中也不能忽視對(duì)本土文化的弘揚(yáng)。首先，讓學(xué)生了解本土文化和外來文化體系，才能將兩者進(jìn)行比較和分析，促進(jìn)學(xué)生能夠正視兩種文化。其次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)本國(guó)民族文化自信，能夠有效促進(jìn)我國(guó)文化向外發(fā)展，對(duì)我國(guó)文化有效輸出具有積極作用。隨著全球一體化發(fā)展的進(jìn)程，國(guó)家文化輸出已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)方面。為了更好地傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在打破對(duì)文化差異形成的刻板印象，減少對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偏見，推動(dòng)本國(guó)文化在國(guó)際上的傳播，進(jìn)而彰顯學(xué)生本國(guó)文化自信。隨著近些年我國(guó)本土文化的發(fā)展，越來越多的“中式英語”已經(jīng)被外國(guó)所接受，這種將本國(guó)文化與英語詞匯相結(jié)合的情況，不僅能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能將跨文化交際落到實(shí)處。

(四)采用多樣化教學(xué)方式

1．英語閱讀教學(xué)與文化教學(xué)相融合英語教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)有大量的閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對(duì)這一環(huán)節(jié)的充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再單方面注重學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度，單純的重視英語語法、句式等方面的教學(xué)和總結(jié)工作，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)容中相關(guān)文化信息的理解和認(rèn)知。教師在教學(xué)時(shí)要優(yōu)先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并分析其中包含的文化教學(xué)工作需求，為語言學(xué)習(xí)形式和篇章文化內(nèi)容有效融合，并構(gòu)建出一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。教學(xué)過程中教師還應(yīng)關(guān)注將中西方文化差異做對(duì)比，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化交際的認(rèn)知。例如:在講解到關(guān)于西方人們工作方式的文章時(shí)，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生將中西方人們的工作情況的差異性進(jìn)行分析，接下來為學(xué)生講解這種差異性存在的社會(huì)背景以及文化背景，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的理解，進(jìn)而了解整體文章的內(nèi)涵，最后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文章中的英語句式、語法等知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生記憶。2．課外活動(dòng)教學(xué)與文化教學(xué)相融合英語專業(yè)作為語言類專業(yè)，不僅要重視學(xué)生對(duì)英語理論知識(shí)的儲(chǔ)備，還要重視口語表達(dá)能力，這不單單是高職院校的教學(xué)需求還是社會(huì)企業(yè)的用人需求。這就要求院校應(yīng)積極為學(xué)生開展課外活動(dòng)，如課外實(shí)踐、文化講座、技能競(jìng)賽等，在此之中，為學(xué)生開展文化講座教學(xué)活動(dòng)能夠更加便捷的幫助學(xué)生得到多方面提升。高職院?？梢愿鶕?jù)不同文化方面設(shè)置出一系列的文化知識(shí)講座活動(dòng)，在一段時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出一套成熟的文化知識(shí)體系。在此過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，促進(jìn)跨文化教學(xué)的迅猛發(fā)展，將多樣化的跨文化交際場(chǎng)景真實(shí)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。大量視頻或音頻內(nèi)容與多媒體技術(shù)充分融合，更加貼近學(xué)生的日常生活方式，便于學(xué)生接受的同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出一套科學(xué)、合理的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能推動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的落實(shí)。

結(jié)語

綜上所述，跨文化交際已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過程中的重要組成部分，高職院校英語專業(yè)的教師、學(xué)生都應(yīng)意識(shí)到跨文化交際的重要性，面對(duì)外來文化和本國(guó)文化，要正視兩者關(guān)系，在不斷加強(qiáng)本國(guó)文化自信的同時(shí)也要積極主動(dòng)的了解西方文化，自覺培養(yǎng)跨文化意識(shí)，儲(chǔ)備跨文化知識(shí)，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷增強(qiáng)學(xué)生自身專業(yè)能力，保障跨文化交際環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

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作者：孫晉芳 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州高等師范學(xué)校